第一篇：第七單元

勿忘國恥 振興中華

親愛的同學們，我們的祖國歷史悠久，五千年的文明源遠流長；我們的祖國地大物博，九百六十萬平方公里的國土美麗富饒，蘊藏豐富；我們的祖國文化燦爛，世界的四大文明古國，祖國位居其中，四大發明，惠澤世界！可正是因為這塊土地如此富饒，正是因為這塊土地蘊藏豐富，使得國門外的豺狼時時窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國曾經被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對于南京大屠殺想必同學們早有所聞吧，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》。看這部電影的時候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場空前大屠殺中，中國軍隊死傷三十多萬，日本殺害南京的老百姓三十多萬，他們把成千上萬的老百姓捆綁起來，用機槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個萬人坑，他們甚至在南京城里將活人當槍靶，殺人取樂！電影里說，這種勾當只有禽獸才會去做，只有禽獸才能如此殘忍！

1945年9月3日，中國人民經過八年抗戰，終于打敗了日本強盜，從此我們的祖國又重新站立起來了！看，我們現在多么幸福，上課時，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽老師講課，休息時，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風味的樂趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹木正茁壯成長，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來源于先輩們為之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然沒有死心。他們仍然想霸占我們的釣魚島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對這一切，我們必須不忘國恥，時刻記住這段令中國遭受痛苦和磨難的歷史，面對這一切，我們只有好好學習，掌握知識，鉆研科學，為振興中華作出自己的貢獻。

最后讓我大呼一句：勿忘國恥，振興中華！

《火燒圓明園》讀后感

“六一”節前夕，我看了《火燒圓明園》這部書。

從書中，我了解到圓明園內有彎彎的流水，高高低低的假山，湖如明鏡，山似疊翠。園內的宮殿建筑美妙奇特、變給無窮。那無數名貴的奇花異草，數不清的珠寶玉器，無論是建筑的優美，還是五光十色的金珠玉器的珍奇，圓明園都堪稱世界上的杰作。

可是，隨著書頁的翻動，我越來越生氣。書中寫到：公元1860年6月，英法聯軍闖進圓明園，看見這么多的珍貴文物和金銀珠寶，就像餓狼見到了獵物，瘋狂搶奪起來，能拿走的盡量拿走，手里拿不了的，就用搶來的綢緞和刺繡品做包袱，背走成包的珍貴文物和金銀珠寶。對拿不走的楠木器具、銅器、瓷器等物品，則用槍托或棍棒砸碎。一連幾天，侵略者又讓騎兵團分頭到圓明園同時放火，霎時間，圓明園各處濃煙滾滾，遮天蔽日。莊嚴華貴的宮殿和優美玲瓏的亭臺樓閣被火光煙霧吞沒，在烈焰中噼噼啪啪響了一陣后，一座座都倒塌下去。整個圓明園變成了一堆堆的焦土和殘磚破瓦。世界上最輝煌壯麗的建筑群從此消失了。

讀到這里，我不禁想到：我們的祖國有光榮的歷史，也有屈辱的過去，火燒圓明園便是祖國屈辱的一面。為什么帝國主義敢在我們的國土上肆意地踐踏蹂躪？為什么我們的祖這樣軟弱？因為清政府的腐敗無能，封建王朝使我們的祖國在許多方面都遠遠落后于資本主義國家，清政府對于外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，還是人民的反抗，給了侵略軍應有的懲罰。

看完這部書，我非常氣憤，看看過去，想想現在，如今我們的祖國就像條巨龍騰飛在世界東方。經濟建設飛速發展，名勝古跡重放異彩，祖國的變化，吸引了無數外賓來我國旅游觀光，那些高鼻子藍眼睛的外國人，在我們中國人面前也會點頭微笑了。但是他們就是再點頭，再微笑，我也永遠不會忘記英法聯軍侵略中國時給中國人民帶來的深重災難！《竊讀記》有感

ㄍ竊讀記》中'竊”總有一絲不光彩的含義,'竊讀”？懷著好奇,我仔細地品味這篇文章ο'放學后急匆匆地從學校趕到這里”這多少有點逆向思維,回家去美美地往嘴里塞著零食,還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通,多帶勁呀ヘ干嘛跑去書店站酸了腿呢？

讀到這里,我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣——因為書'從大人的腋下逃票”為進書店門口,小作者首闖第一關；'逢上顧客滿盈”,學會把自己隱藏起來,貼在大人身邊,至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨,以避雨為由,在書店'磨蹭”時光……這一切'花招”,給了我第二個印象；聰明絕頂——因為在書海中暢游,忘記了一切概念ο'當飯店飄來一陣陣菜香,當書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的'我”才也猛然發現自己處于現實這個空間ο空著肚子看書可不是一件舒服事,我在如此惡劣的環境下,竟能熬過兩個多鐘頭,看著作者的身影,我的第三感也油然而生；執著——因為書百思不得其解,小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力,我素不知道竟能擁有如此強效的魔力ο作者結尾處作了精辟地回答：'你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”每逢讀書,難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她'腳站得有些麻木,卻渾身有輕松之感ο”

仔細地品嘗完ㄍ竊讀記》,腦中浮現出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：'手不釋卷,如饑似渴,孜孜不倦……”這些詞兒,仿佛在鼓勵我,嗯,我想,從今以后,我一定要勤讀書,積累更多的詞匯,讓我的'優勢”如虎添翼,'足不出門能知天下事”從書中了解世界,我正醉其中,又有一種沖動勁涌上心頭,我甚至還想寫一本書呢，在品讀ㄍ竊讀記》中我發現我正在一點點長大…… 英雄的壯舉，不朽的史話

-----讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇課文，我深受感動。（開篇簡潔）

這篇文章主要記敘了1941年秋，七連六班的五位壯士為了掩護人民群眾和祁連隊主力，把 敵人引上狼牙山，痛擊敵人，最后子彈打光了，五人英勇地跳下懸崖。這篇文章把五位壯士對祖國的熱愛，對敵人的仇恨，為革命事業勇于犧牲的精神，描寫得淋漓盡致。（對原文內容進行了整體概述）

俗話說得好：死有的重于泰山，有的輕于鴻毛。五位壯士在萬分緊急 的關頭，腦海中就只有一種想法：只要能保護人民群眾，和祁連隊主力，我們的犧牲就是值得的。這讓我想起了我曾經看過的一個故事——荊軻刺秦王。臨行時，荊軻唱了兩句歌“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，這說明荊軻知道此去九死一生，但他還是毅然前往。這種“明知山有虎偏向虎山行”的精神難道不令人佩服嗎？

（結合歷史的經驗從書中的人和事聯系到與書中相近、相似人和事。）

此外還有董存瑞，羅盛教??這些壯士在危急時刻，總是把生的希望留給別人，而把死亡的危險留給了自己。他們是多么的勇敢啊！他們是我心中最欽佩的人！（點明中心，說明感動的原因。）

第二篇：第七單元教案

第七單元單元備課

教材說明：

本單元由四篇課文和“語文百花園七”組成。四篇課文中《古詩兩首》《父親、樹林和鳥》《一個小山村的故事》是精讀課文，《南極，一片凈土》是略讀課文。這組課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望，讓我們的天空永遠碧藍，河水永遠清澈，空氣永遠清新，草木永遠繁茂，讓我們的家園變得更加美好。《古詩兩首》中《江雪》這首詩描繪了一幅大雪寒江獨釣圖，《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了詩人投宿時的冬夜景象；《父親、樹林和鳥》記敘了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的美好心靈；《一個小山村的故事》寫的是一個美麗的小山村由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們保護我們的生存環境的重要；《南極，一片凈土》主要寫南極考察隊員自覺保護南極的生存環境的動人事跡，說明保護南極生態環境已成為人們的自覺行動。

“語文百花園七”包括“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“能說會道”和“筆下生輝”五個板塊。目的是增加學生語文基礎知識的積淀，豐富學生的文化底蘊和語言積累，提高學生的閱讀能力、擴大閱讀量，增強環保意識，提高學生搜集信息、處理信息和口語交際的能力，提高觀察、想象和表達能力。

單元目標：

1、引導學生在閱讀課文時注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

2、緊緊抓住情感教育的內容，充分利用教材，引導學生自主閱讀，在閱讀實踐中，積極思考、探究，提高感悟理解能力。

3、認識、會寫本單元的生字詞。

三、課時安排

精讀課文6課時，略讀課文2課時，語文百花園3課時

25古詩兩首

教學目標：

1、引導學生朗讀、背誦課文，理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境。

2、本課要求會認的字有徑、蹤、孤、翁、宿、暮、犬；要求會寫的字有：徑、蹤、翁、釣、寒、宿、貧、柴、聞、犬、歸。教學重點：

指導學生朗讀、背誦課文，想象詩句所描繪的畫面，是本課教學的重點。課時安排：2課時

第一課時

預習目標：

1、掃清文字障礙，感知詩歌大意。

2、理解詩句意思，體會感情。

3、正確、流利朗讀古詩《江雪》。預習提綱：

1、古詩兩首中的兩首古詩分別是，2、其中《江雪》是 代 寫的。收集作者資料。

3、讀詩5遍，讀準字音，劃分節奏。

4、從文中的插圖你可以看到什么景象？你又想到了什么？你能用詩中詞語來說嗎?

5、你喜歡圖上的什么？《江雪》是什么意思？ 學習過程：

一、檢查預習情況:

1、分組討論、交流，你明白了什么？

2、這首詩寫了什么？。

二、學習古詩：

1、介紹作者（展示已收集的資料）。

2、《江雪》的意思是什么？

3、自讀古詩，交流劃分的節奏。

千山 | 鳥飛 | 絕，萬徑 | 人蹤 | 滅。

孤舟| 蓑笠 | 翁，獨釣 | 寒| 江| 雪。

4、按劃分節奏，齊讀。

5、以小組為單位自學古詩的意思。

三、交流展示自學情況。

1、你在自學時遇到什么困難？

2、針對提出問題進行解決。

3、小組內講詩意。

4、思考：詩的前兩句寫了哪些內容？后兩句寫了哪些內容？

5、朗讀并背誦古詩。

四、檢測反饋：

1、給多音字注音并組詞

（）

沒（）

2、默寫《江雪》。

。。

3、從詩中你體會到了什么？

五、布置作業

1、抄寫要求會寫的字。

2、把自己喜歡的詩句抄寫在《我的采集本》上。

第二課時

預習目標：

1、掌握本課生詞。

2、養成動腦、動口、動手的讀書習慣，理解詩句和部分字詞的意思。

3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。預習提綱：

1、《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是 代。

2、從文中的插圖你可以看到什么景象？你又想到了什么？你喜歡圖中的哪一個景象?詩中能找到相應的詞句嗎？

3、讀詩5遍，讀準字音，劃分節奏。

4、逢、宿是什么意思？ 學習過程：

一、檢查預習情況:

1、分組討論、交流，你明白了什么？

2、朗讀古詩，比一比誰讀的快、準。

二、學習古詩：

1、自主學習與探究。

（1）理解題目的含義。

（2）分組自學并討論，分析詩意。

（3）小組內講詩意，老師點撥。

2、討論：從文中的插圖你可以看到什么景象？你又想到了什么？

3、朗讀古詩，體會感情。

（1）小組討論交流劃分的節拍。

（2）反饋畫節拍的情況。

（3）按節拍讀古詩，體會感情。

日暮 | 蒼山 | 遠，天寒 | 白屋| 貧。

柴門| 聞 |犬吠，風雪 | 夜 | 歸人。

三、交流展示自學情況。

1、你在自學時遇到什么困難？

2、針對提出問題進行解決。

3、小組內講詩意。

4、思考：詩的前兩句寫了哪些內容？后兩句寫了哪些內容？

5、朗讀并背誦古詩。

四、檢測反饋：

1、給多音字注音并組詞

（）

宿（）

2、lǎowēng zhùsù pín hán gūdú guīlái mùsè()()()()()()

3、默寫《逢雪宿芙蓉山主人》。

。。

五、布置作業

1、把這兩首古詩背給家里人聽。

2、每人再收集兩首古詩，準備在全班進行一次古詩朗誦會。板書設計

課后反思

26父親、樹林和鳥

教學目標：

1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。

3、本課要求會認的字有6個，要求會寫的字有10個，要求掌握的詞語有：霧蒙蒙、鼻子、指著、濃濃的、舒暢、獵人、翅膀。

教學重點：

指導學生了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，是本課的教學重點。教學難點：

學習作者先概括在具體的寫作方法。課時安排：2課時

第一課時（預習課）

一、激趣導入

同學們，我們都喜歡藍天和白云，喜歡綠色的樹木和美麗的花草，喜歡快樂的小鳥，今天我們就來學習《父親、樹林和鳥》一課，看看課文給我們帶來了什么好故事。

二、讀課題說課題。

啟發學生看到這個題目后想到什么？想知道什么？全班交流。

三、出示預習提綱：

1、朗讀課文：我讀了 遍書（至少3遍），基本達到不添字，不破字，不斷句，能讀通順流利。

2、字詞

我會認的字詞：黎明、凝神、兀立、舒暢、瞬間、掠過。

3、理解詞語

（1）黎明：（2）茫然 ：

（3）：（4）：（5）：

4、我的體會：我知道課文寫的是 的事。

5、細心地標出課文的自然段。

6、我喜歡的句子

（1）（2）

7、從 可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

8、我的感悟:通過預習我明白了

四、指導學生寫生字。

五、師小結

六、作業：

1．抄寫生字和詞。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

（展示課）

教學過程：

一、自由朗讀課文，回憶課文寫了一件什么事。

二、研讀課文，理解感悟。

1、指明分段朗讀課文

2、討論交流，理解課文

（1）從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？（2）父親是怎么指知道林子里有不少鳥的？（3）父親最快活的是什么時刻？

（4）父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（自讀課文思考問題，然后小組內交流，最后挑生匯報，總結出最佳答案。）

3、組織交流學習體會

讓學生談一談學了課文后的體會。（把學生思路引向愛鳥、護鳥。）

4、分角色朗讀課文。

三、教師小結課文，總結寫作方法（先概括，后具體）。

四、輔導練習課后第三題

五、檢測反饋：

從課文中你知道“父親”是一個怎樣的人？你受到了什么啟發？

六、課后延伸：

如果有興趣，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。板書設計：

課后反思

27一個小山村的故事

教學目標：

1、引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的濫砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必然受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

2、指導學生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子表達的思想感情。背誦課文第一自然段。

3、本課要求會認的字有：曾、蔥、犁、擴、括；要求會寫的字有：曾、郁、蔥、砍、露、減、擴、量、隨、囪、消、靠、括；要掌握的詞語有：曾經、郁郁蔥蔥、砍到、減少、擴大、大量、隨著、煙囪、消失、包括。

教學重點：

指導學生讀懂課文，了解一個美麗的小山村，由于人們的濫砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必然受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。教學準備：

生態環境被破環的圖片。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時(預習課)

一、以畫導入：

很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（出示圖畫）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事

二、出示預習提綱并進行預習：

1、認真地把課文自由讀三遍，達到把字音度準確，句子讀通順。

2、和同桌互相讀一遍課文，互相評價。

3、細心地標出課文的自然段。

4、我會認字詞：曾經、郁郁蔥蔥、砍到、減少、擴大、大量、隨著、煙囪、消失、包括。

5、我喜歡的詞語

6、我理解詞語的意思：

（1）：郁郁蔥蔥：（2）：裸露：（3）：咆哮 ：（4）： ：（5）： ：

7、我的體會：我知道課文寫的是 的事，我的感受是。

8、一個美麗的小山村最后什么也沒有了，這是因為。從小山村的這個現象中我明白了。

三、學習生字：

1．自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字： 2．檢查認字情況： 3．指導書寫

4．練習寫生字，同桌互相檢查并修改

四、課堂小結

五、作業：

1、書寫本課生字三遍。

2、搜集環保標語。

第二課時（展示課）

一、復習導入：

1、給生字注音

（）（）（）（）（）

曾 蔥 犁 擴 括

2、聽寫詞語：

曾經、郁郁蔥蔥、砍到、減少、擴大、大量、隨著、煙囪、消失

3、分組展示讀課文。

4、說說課文講了一個什么故事，從小山村的這個現象中你明白了什么？

二、研讀課文，深入理解

1、這個小山村原來是什么樣子的？你喜歡這個小山村嗎？

2、有感情的朗讀課文第一自然段。

3、指名朗讀課文第一自然段。

4、這個小山村最后變成了什么樣子？你心情怎樣？

5、有感情的朗讀最后兩個自然段。

6、這個小山村是怎么消失的哪？從課文中找找原因。（結合課后第三題進行引導，讓學生抓住重點語句。）

通過討論交流，讓學生明白大量砍伐樹木，使土地裸露，致使小山村被洪水卷去，從而增強環保意識。

7、組織交流學習體會

讓學生談一談學了課文后的體會。（把學生思路引向保護環境，愛護大自然。）

8、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

三、補充資料：樹木的三個作用。

四、教師小結課文

五、交流環保標語。

六、課后延伸：

請同學們課外收集一些人們破壞環境而自身遭到大自然懲罰的一些事例，并互相交流一下。板書設計：

課后反思：

28*南極，一片凈土

教學目標：

1、指導學生理解課文內容，增強環境保護意識，自覺保護我們的生存的環境。

2、引導學生在閱讀課文時，在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、本課要求會認的字有：洲、豪、屬、企、擾、限、塑、卡、顧。教學重點：

引導學生理解課文內容，增強環保意識，自覺保護我們的生存環境。

課時安排：2課時。教學過程

第一課時(預習課)

一、激趣導入：

你了解南極嗎？你知道南極的哪些情況？ 學生回答的基礎上老師可以補充。

二、出示課題

讀了課題，你有什么感受？

三、出示預習提綱并進行預習：

1、認真地把課文自由讀三遍以上，達到把字音度準確，句子讀通順。

2、和同桌互相讀一遍課文，互相評價。

3、細心地標出課文的自然段。

4、認字：洲、豪、屬、企、擾、限、塑、卡、顧。

5、我喜歡的詞語

6、我理解詞語的意思：

（1）：悠然：（2）：生態：（3）：否則 ：（4）：執意 ：（5）： ：

7、要先一段一段地讀，認真了解每一段的意思，再通讀全篇。

8、我的體會：我知道課文寫的是 的事，我感受是。

四、指導認讀、書寫生字。

（1）自學生字。讀準字音，分析字形，理解字義。（2）小組內交流記憶字形的方法。（3）出示生字卡片，集體認讀。（4）指導書寫。

五、師小結

六、作業：

1、熟讀課文。

2、積累本課優美句子或你最感動的句子。

第二課時（展示課）

一、導入：

上節課我們已經充分預習了《南極，一片凈土》一課，現在大家就把你的學習收獲展示給大家吧！比一比哪些小組合作最有效，哪些同學表現最優秀？

二、挑寫字詞

自豪 驚擾 感慨 悠然自得

三、回顧課文內容： 說說課文寫了什么？

四、深讀課文，理解感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：為了使南極永遠是一片凈土，人們是怎么做的？大家為什么要這么做？ 抓住以下句子：

（1）“南極屬于全人類，不能動南極的一石一水，一草一木已成為所有到過南極人的共識。”

（2）“請不要拾石頭！”“請不要挑逗企鵝！”“請注意，不要踩壞苔蘚！”（3）“為我們駕駛小船到直到撈上來為止”

2、為什么說南極仍然是一個通話的世界？

3、讀了本課以后，自己受到了什么啟發？

4、以小組或全班為單位，組織討論、交流

5、感情朗讀課文

五、課堂小結

六、課后延伸：

你了解南極嗎？有興趣的同學可以找找有關南極的資料，大家在一起開一個“話說南極”的小小研討會。

七、作業

把搜集到的南極資料寫下來和大家交流。

板書設計：

課后反思

語文百花園七

教學目標：

1、輔導完成各項字詞和讀背練習，擴大學生的詞匯積累和知識的吸收。

2、通過口語交際和習作練習，發展學生的思維想象能力和表達能力。二.教學重點

1、基礎的夯實與積累。

2、學習方法的指導。

教學課時：3課時 教學過程

第一課時

一、導入：

今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵。看看誰最聰明，收獲最大。

二、進行交流，同時進行檢測反饋。

1、交流廣字旁和病字旁的區別方法。

2、說說自己還知道的廣字旁和病字旁的字，并說說這些字都與什么有關？

3、交流量詞的填寫情況。

4、積少成多：

（1）老師介紹詩的作者：王冕，元朝杰出的畫家、詩人，他特別喜歡梅花，還特別愛畫不著色的淡墨梅花，這首詩題詠的就是詩人自己所畫的墨梅。

（2）學生自讀古詩，檢測自讀情況。

（3）學生質疑不理解的地方，全班交流，老師點撥。（4）指名串講詩意，老師補充。（5）指導學生背誦《墨梅》。

5、閱讀平臺：

1、指導有感情的朗讀短文。

2、交流對預習提綱中問題的理解情況。

3、你還有哪些不理解的地方？

三、小結

第二課時（能說會道）

一、引言導入，板書課題。

二、提出交流要求。

三、課堂口頭交流。

1、把整理好的有關讓花草樹木過冬的材料和為了讓花草樹木過冬自己打算做些什么，在小組里進行口頭交流。

2、每個小組選出一名代表在班上交流。

3、班內評一評，看誰搜集得多、說得好。

4、表彰表現好的同學。

四、師小結

同學們搜集到的資料可不少，為了讓花草樹木好好過個冬天，大家趕快行動起來吧！再把你的行動在班上交流交流。

第三課時

一、導入課題

二、指導如何寫作。

1、自讀“筆下生輝”的一段話，了解本次習作的要求。

2、課前準備：觀察與思考

（1）你聽到的聲音是從什么地方傳來的？是微弱還是響亮？是

悅耳還是嘈雜？??它有什么變化嗎？

（2）聽到這些聲音你想到了什么？

（3）把你聽到的、想到的記下來，寫成一段話。

三、小組交流

在小組內交流自己的習作，征求一下同學的意見，再修改自己的習作。

四、評價

讓小組推薦出的同學在全班進行交流，其他同學進行評價，相互啟發，共同提高。

五、在交流評價的基礎上再次修改習作。

六、把自己的習作謄寫在作業上。

課后反思：

單元反思：

第三篇：語文第七單元

第七單元解讀

（總 13 課時）

【單元名稱】作家筆下的人 【單元教學目的要求】

是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中運用。

【教學重難點】

1．本單元會認生字22個，會寫14個。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。感受人物的鮮活形象。

3．學習作者抓住人物的語言、語言、肖像、心理活動等方法描寫人物。4．激發學生閱讀中外名著的興趣。【解決措施】

1、要充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以次為基礎來學習本組課文。

2、要注意整合和提升，注重將學生已有的經驗與本組課文的學習有機結合起來。提高閱讀和寫作這方面文章的能力。3對人物形象地感受不應該是幾千條干巴巴的結論，要從實際出發，對人物進行分析。

22.人物描寫一組

（3 課時）

【教學目標】

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試一段人物描寫。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

教學重點：讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象。【教學難點】

能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用。【課前準備】了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。【課時安排】3課時 【教學過程】

第 一 課 時

一、揭示課題，通讀課文。

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇??

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇??

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格??

三、深入研讀，感受人物。

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第 二 課 時

一、課堂交流，課文理解。

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

??

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“??總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。” “??越發指得緊了。”

“??那手只是指著不動。”

“??點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。” ——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。??

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

??

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思人物，感悟寫法。

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭等。

第 三 課 時

一、創設情境，嘗試描寫。

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

二、作業練習，技能拓展。

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

三、課堂小結，知識點評。

1、引導學生總結課文的主要內容。

2、引導學生總結課文的中心思想。

3、引導學生總結課文的寫作特點。

四、課外安排，知識鞏固。

1、積累文中描寫人物的優美詞語。

2、摘抄文中優美的描寫人物的典型語句。

3、練習用學到的人物描寫方法寫一些自己身邊的人。

【課后反思】 刷子李

（2 課時）【教學目標】

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【教學重點】了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。【教學難點】

體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。【課時安排】2課時

第 一 課 時

一、解課題，初識“刷子李”。

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？ 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

二、讀課文，了解“刷子李”。

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議??

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

??

5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

第 二 課 時

三、悟語言，體會韻味。

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、課堂練習，技能拓展。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

3、有感情的朗讀課文。

五、課堂小結，知識點評。

1、引導學生總結課文的主要內容。

2、引導學生總結課文的中心思想。

3、引導學生總結課文的寫作特點。

六、課外安排，知識鞏固。

1、積累文中描寫“刷子李”的優美詞語。

2、摘抄文中優美的描寫“刷子李”的典型語句。

3、練習用學到的細節描寫人物方法寫一些自己身邊的的一個人。

【課后反思】 金錢的魔力

（2 課時）

【教學目標】

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

教學重點：了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。【教學難點】

把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。【教學準備】

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。【課時安排】2課時

第 一 課 時

一、初讀課文，了解故事。

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改 變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重??

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受。

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言。

1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

第 二 課 時

四、課堂練習，技能拓展。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

3、有感情的朗讀課文。

五、課堂小結，知識點評。

1、引導學生總結課文的主要內容。

2、引導學生總結課文的中心思想。

3、引導學生總結課文的寫作特點。

六、課外安排，知識鞏固。

1、積累文中描寫人物的典型詞語。

2、摘抄文中優美的描寫人物的典型語句。

3、練習用學到的神態描寫人物方法寫一些自己身邊的的一個人。

4、課外閱讀《百萬英鎊》。

5、背誦第6自然段。

【課后反思】

回顧與拓展 七

（1課時）

【交流平臺】

一、要求，讓學生明確半節課任務和要求。

二、引導學生回憶在本組課文中留給自己印象最少的任務，便想好要怎樣介紹給大家。

三、學生輪流與大家進行人物印象的口語交流。

四、總結本元作者在描寫人物用的寫作方法。【日積月累】

一、引導學生利用工具書查閱、讀準成語。熟讀成語。

二、引導學生理解這些描寫人物的詞語。

三、引導學生正確書寫、積累這些成語。

口語交際七 講人物的故事

（1課時）

【學習目標】

學習講人物故事，能把話說明白，把事情的來龍去脈交代清楚，同時力求把故事講得生動有趣，吸引聽眾。

【教學重點】學習講人物故事，能把話說明白，把事情的來龍去脈交代清楚。【教學難點】力求把故事講得生動有趣，吸引聽眾。【課前準備】故事錄音。【課時安排】1課時。【教學過程】

一、談話激趣，情境導入。

1、我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來說說人物的故事。

二、試說故事。

1、選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2、請三位同學來說故事。

3、課堂評議：有沒有把故事說明白？ 在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。

三、再說故事。

1、根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

2、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

四、說好故事。

1、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

2、課堂交流。

在學生的討論中，可以隨機歸納：

（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

3、練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。

習作七 寫一個特點鮮明的人

（4課時）

【教學目標：】

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

2、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態等的刻畫，突出人物的特點。

【教學重點】學習運用描寫人物的方法。

【教學難點】通過對人物語言、動作、心理、外貌神態的刻畫，突出人物特點。【課前準備】回憶生活中特點鮮明的人。【課時安排】4課時 【教學過程】

第 一 課 時

一、回憶人物，激活形象。

1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學生說清：（1）這個人是誰？

（2）這個人有什么特點。

3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

4、說說回憶起來的一些情況。在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的??

二、快速作文，固定形象。

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

2、想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

4、學生作文，教師可以巡回指導。

第 二 課 時

三、典型講評，修改作文。

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

2、課堂評議。

評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

（3）準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

3、學生根據評議的要求修改自己的作文。

四、互相評價，互相修改。

1、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

2、再次修改自己的作文。

第 三 課 時

五、謄寫習作。

第 四 課 時

六、講評習作。

抓住本次訓練的重點進行講評。

【單元小結，課后反思】

第四篇：第七單元作文

作文《我敬佩的一個人》教學設計

凌強

教學目標：

1.學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出敬佩的地方，并注意情感的自然流露。

2.掌握通過描寫人物的語言、動作、神態等寫具體的方法。

3、善于發現別人身上的閃光點，陶冶自己的心靈。

教學重難點：選擇具體的典型事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情 教學過程:

一、課前導語

同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學生、循循善誘的老師，是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現出來。板書題目：我敬佩的一個人

二、明確要求 學生讀題

師：從題目看，本次作文是什么類型的作文？ 生：寫人 師：寫幾個人？ 生：一人

師：能寫兩個人嗎？三個人呢？ 生：不能 師：我們在選材時，還要注意圍繞哪個詞來寫？ 生：敬佩 師：敬佩什么意思 生：……

師：剛才我們這叫做審題，只有審清了題目，我們寫文章才不會偏題、離題（板書、審題）

師：這篇習作還給我們提出了什么要求呢？請同學們打開書第131頁，第二段話就告訴了我們要求，誰來讀讀。生：指名讀

師：它給我們提出了什么要求？

師：學生邊說教師出示課件（習作要求）

三、指導寫法

師：剛才我們審清了題，明確了習作要求，接下來，我應怎樣去寫，才能把文章寫好呢！下面請同學們跟隨老師一起再看到作文題目，“我敬佩的一個人”，大家想想我們敬佩一個人，肯定是有原因的，你覺得可能是因為什么？

生：樂于助人，拾金不昧……

師：大家說了很多詞語，都是描寫人物品質的，老師這里也有一些這樣的詞語。

師：教師出示課件（這些詞語可用在哪些人身上）師：出示：

學生交流：我準備寫，他（她）有 的高貴品質（精神）師:小結:也就是說要寫好這篇作文,我們先要確定寫作的對象和文章的中心。

板書、對象：誰？

中心：品質？

師：確定了中心，選好了人物,接下來我們就要…… 生：寫事了(板書：事例)師：寫人離不開寫事,那么我們在寫人時一定要選擇典型事例去刻畫人物的品質。

師：什么是典型事例，老師舉個例子：寫同學助人為樂，我有兩個例子，你覺得那個好？

（一個是今天我的筆掉在地上了，小明幫我撿了起來---另一個是濤濤生病住院了，小明每天放學后顧不上回家吃飯，就跑去醫院給濤濤補課，講作業。）

師：你打算寫一件什么事呢？接下來，老師又要大家討論交流：

我準備寫，通過記敘，贊揚他（她）的高貴品質，表達我對他（她）的敬佩之情。

師：事情選好了，我們如何做到事情寫具體呢？我們要注意應用一些…… 生：細節描寫

師：本單元課文就非常注重應用細節描寫去具體地刻畫人物，比如：第26課《魚游到了紙上》。師：出示課件。

師：這篇課文主要寫了誰？寫了他什么品質？是通過一件什么事情突出他這一品質的。作文在寫事情的過程中，就非常注重用很多的細節描寫去刻畫人物，接下來我們一起看看這篇課文都用了哪些細節描寫來刻畫人物的？

師：出示課件，這篇課文都用了哪些細節描寫？ 生：指名回答

師：教師逐步出示課件。

師：第七單元其它課文也象這篇課文一樣，用了比較多的細節描寫，只有這樣，我們的文章才會寫得更具體，才能很好地表現了人物的精神面貌。師：出示課件。

師：下一階段是大家寫的時間了，我們先寫事情，希望大家把這一個單元學到的細節描寫用到自己的寫作中去，文章的開頭，結尾暫不寫，下節課來完成。

四：講評并修改習作（兩三篇即可）

板書：審題 對象：誰？

中心：品質？ 事例：典型

細節

第五篇：第七單元《戰爭》

義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第七單元《戰爭》

【單元教材說明】

本單元以“戰爭”為主題，選取了六篇課文：樂府詩《十五從軍征》、七言絕句《出塞》、記敘文《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《狼牙山五壯士》，文言文《螳螂捕蟬》。教材還編寫了《孫子兵法》中的格言和古詩《塞下曲》。課文的編排思路是：《古詩二首》重在反映戰爭的殘酷給人民帶來的災難。《小英雄雨來》《夜鶯之歌》和《狼牙山五壯士》歌頌了在正義的戰爭中，為了保衛祖國，不怕犧牲，與侵略者英勇戰斗的英雄精神，塑造人物有中國的，有外國的；有個體形象，也有群體形象。《孫子兵法》中的格言以及寓言《螳螂捕蟬》告訴我們，和平是人民向往、追求的，有利于人們生活的安定、社會的發展。

這個單元的“綜合活動”引導學生圍繞偉大的抗日戰爭展開調查，了解中國人民前仆后繼，浴血奮戰，終于用了八年的時間把日本侵略者趕出中國的可歌可泣的英勇史實，激勵學生不忘國恥，為中華民族的振興而貢獻力量。在活動中，要結合“金鑰匙”，有目的、有組織、有重點、有實效地做好搜集、整理、使用資料的工作。【各課教材簡析】

★《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作。《出塞》一詩描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。

★《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文 中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

★《夜鶯之歌》是一篇高年級傳統課文，故事很有趣。寫的是蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進游擊隊的埋伏圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了前蘇聯兒童的機智勇敢和熱愛祖國的思想品質。選編這篇課文的目的是對學生進行愛國主義和熱愛和平的教育。注意讓學生能聯系上下文理解課文中較難理解的語句；快速閱讀課文，迅速抓住課文主要內容；通過人物行為體會人物的形象。

★《 狼牙山五壯士》這篇課文寫了抗日戰爭時期八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移引敵上山，英勇殺敵，最后將敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人敢于犧牲的精神。全文按事情發展順序記敘。

★《螳螂捕蟬》這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。

【單元教學要點】

１、提高默讀速度和默讀質量；正確、流利、有感情地朗讀課文；體會戰爭給人民帶來的苦難，感受在正義的戰爭中，人們表現出的勇敢、機智、團結奮戰、寧死不屈的英雄主義精神，激發學生的愛國主義情懷。

2、繼續學習按照正確的步驟和方法自讀課文，提出問題并解答問題，寫好自讀筆記，與同學交流，加深對課文的理解，并體會文章的表達順序及基本的表達方法。

3、獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，理解“劫難、趔趄、沉寂、埋伏、聚精會神、阻擊、興致勃勃”等詞語在課文中的意思。

4、開展“綜合活動”，在活動中體會戰爭給人民帶來的沉重災難，呼吁和平。

5、繼續培養學生查找、整理、使用資料的能力。

6、完成有關戰爭題材的調查報告、讀后感或觀后感。【教學準備】

設計單元導學單、多媒體課件

【單元教學預案】

《古詩二首》教學設計

【教材分析】

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作。《出塞》一詩描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。

【學情分析】

六年級的學生，已經有一定的古詩學習經驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。【設計思路】

滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養學生探究學習的意識和主動學習的習慣。始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統一，使學生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。【教學目標】

1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術風格。

3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。

4、體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。【教學重點】

1、借助字典或相關資料了解詩句的意思。

2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。

教學難點：體會作者的思想感情。【教學準備】

課前搜集有關樂府詩、王昌齡、李廣的有關資料。【教學過程】

一、導入課題：我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學習的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰爭的。

二、交流資料、了解背景：

個性化修改 學生交流課前收集的有關樂府詩、王昌齡、李廣的資料。

師補充。

三、理解詩意、誦讀體會：

（一）初讀,逐句理解詩句的意思

1、自讀。

2、指名讀，正音。

3、借助工具書理解重點詞語。

象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關

4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

（二）再讀，整首理解，提出疑問

1、用自己的話說說整首詩的意思。

2、大膽質疑、共同交流。

（三）品讀下列句子體會詩歌表達的感情

1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”

2、“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”

3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

（四）誦讀，表達自己對詩歌的理解

1、學生帶感情練讀。

2、指名朗讀，師生評論指導。

3、帶感情再讀詩歌。

（五）比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情

思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發寫戰爭的？分別 表達了怎樣的思想感情？

小組內交流，全班匯報，教師小結。

（六）拓展延伸、提升品味 《小英雄雨來》

【教材簡析】

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。【教學設想】

1、通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

2、培養合作意識，放手讓學生自主學習。

《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

3、滲透對話意識，彰顯個性體驗。

閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。【教學目標】

1、認識8個生字。

2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國勇敢機智的品質。

3、理解“有志不在年高”等句子。

4、給課文的每個部分加小標題。【教學重難點】

重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

三、教學過程

（一）激發情感，釋題引疑。

1．課件演示：小雨來與鬼子斗爭的片斷。問：你們想認識這位小英雄嗎？

2、出示課題：

（1）理解課題：齊讀課題你從中知道了什么？ 小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄——指的是雨來的特點。雨來——課文中的主人公。課題表現出文章的中心——英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題后，你還想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出來是一位小英雄？）

（二）匯報預習，以學定教。

1、自由讀文，交流預習自得。分節讀文，相機正音釋詞。瀏覽課文，初步了解文意。課文主要講了一件什么事？

（三）研讀課文，深入探究。

1、以小標題著手，理清各段聯系。

（1）小組讀，歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。（2）默讀，提煉課文的小標題： 第一部分：游泳高手 第二部分：夜校讀書 第三部分：爸爸夜歸 第四部分：智救交通員 第五部分：堅貞不屈 第六部分：水底脫險

2、限時讀，討論段間的聯系。

（1）文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（智救交通員、堅貞不屈）

分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是 一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段 是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

（2）文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍 繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

4、用對比讀方式，領悟景物描寫作用。

（1）“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”

（2）“太陽已經落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”

（3）“還鄉河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著。”

（四）課外拓展

認識其他革命小英雄

《夜鶯之歌》教學設計

【教材分析】

《夜鶯之歌》是一篇描寫戰爭的課文，在眾多的寫戰爭的文章中屬于非常經典的一篇，它記敘了前蘇聯衛國戰爭中，一個稱作為“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事。文中的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象，作者將這一人物置于前蘇聯衛國戰爭這背景下，通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物性格、贊揚了前蘇聯兒童的機智勇敢和熱愛祖國的思想品質。

語文教學既要立足于對文本的理解和學生的發展，又要注重語文實踐能力的培養既要突出文整體能力的把握，又要致力于文素養的形成，以及指導對戰爭形成正確的評價。因而，教學本課時，教師、學生、文本要形成一個“學習共同體”通過多元對話，在閱讀中要珍視學生感情語言的個體性、差異性和創造性。使學生樹立開放的語文學習觀，力求使課堂成為生活的課堂、本真的課堂、人文的課 9 堂。

【學情分析】

作為六年級的學生，他們已具備了以下能力：

1、對社會重大事件的感知和認識能力，對戰爭的評價能力。

2、對文本的領悟能力，理解能力。

3、搜集整理資料的能力。學生能在課前根據要求，通過各種途徑查找到有關蘇聯衛國戰爭的資料，了解戰爭中的小英雄故事。這樣有助于學生理解課文。

4、一定的語言組織能力和口語表達能力。學生在課堂中，能夠根據教師的要求，用完整通順的語言回答問題，進行師生、生生間的對話。

5、一定的自主合作和閱讀理解的能力。【教學目標】

1、積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子、體會作者所表達的思想情感。

3、認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發向他學習的情感。

【教學重點】

理解課文內容，認識“小夜鶯”機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情。【教學難點】

理解含義深刻的句子 【課前準備】

1、教師準備：《夜鶯的歌聲》音樂，了解二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。

2、學生準備：查找蘇聯衛國戰爭的資料，了解戰爭中的中英雄的故事。【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。

2、師：誰在唱歌？是的，它的歌聲如高山流水，似鼓樂叮咚，可是這婉轉動聽的鳥叫聲，在前蘇聯衛國戰爭中，夜鶯的歌聲卻有著不同尋常的含義，他竟有著殺敵制勝的能力。下面，就讓我們走進課文，去聆聽小夜鶯那神奇的歌聲吧！（板書課題）

3、《夜鶯之歌》是一篇外國文學作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，同學們，對于蘇聯衛國戰爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關資料。

4、聽完大家的匯報，我們知道了，在蘇聯衛國戰爭中，涌現出了許多驚天動地、可歌可泣的動人故事，這節課學習的《夜鶯之歌》記敘的就是這無數保衛家園故事中的最生動的一例。齊讀課題。

圍繞課題質疑，你最想知道什么？（自由交流）

二、交流預習：

1、解決生字新詞

2、檢查自學情況

教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

3、引導學生通過工具書或聯系以下文理解詞語 婉轉：形容聲音優美、動聽。凝神：精神高度集中。輕蔑：看不起，輕視。

4、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

5、快速讀全文、想想課文是什么順序來記敘的？（按事情發生順序或以小夜鶯的歌聲為線索進行記敘）每一部分分別寫什么？加上小標題： 第一部分：引誘敵人上鉤。（誘敵）第二部分：途中傳遞情報。（帶路）第三部分：殲滅來敵。（殲敵）第四部分：歌聲又起。（再誘）

6、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

二、合作交流：

討論：小夜鶯給你留下了什么印象？ 課文為什么以“夜鶯之歌”為題？（小組交流）

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

三、品讀感悟

一個戰爭中的小英雄、年齡與我們相仿的孩子，卻如此沉著機智地投入戰斗，在課文的字里行間，你能從哪些地方捕捉到他的機智勇敢呢？

（學生靜心讀書，勾畫相關句子，分組交流談感受。）

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）

語言——我自己學的，我還會學杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）動作——孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）

明確：外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用

2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優秀品質？

小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質的小英雄。

3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。

第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛，揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后，幫助情節發展。

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰場．幫助情節發展

四、討論

文章的結構有何特點？

文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。

五、學生小結

學過本文后你有哪些收獲？（可引導學生在學習人物的優秀品質和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）

六、作業

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

《狼牙山五壯士》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住關鍵詞句體會五壯士的內心世界、崇高品質。教學重、難點：

通過關鍵詞句體會五壯士的思想感情和偉大精神。教學過程：

一、播放材料、創設情境、渲染氣氛、引入新課

1、談話引入新課

1937年7月－1945年9月是我國抗日戰爭時期，這是一段屈辱的歷史，日寇對中國同胞進行了慘絕人寰的大屠殺，讓我們走進這段歷史，去感受一下當時人民的苦難??（播放日軍侵華的影片）

2、同時這也是一段可歌可泣的歷史，在這次抗戰中，有無數抗擊日寇的故事，今天我們學習的《狼牙山五壯士》只是其中的一個。

二、講授新課

（一）略講接受任務

默讀并思考本段告訴我們什么？（接受任務，掩護群眾）

引導學生說出在什么情況下接受的。（在日寇集中兵力，大舉進犯的情況下接受的。敵我力量懸殊，3萬敵人對5人，敢于接受這樣的重任的確需要膽量。難道五位戰士沒有想到任務的艱巨性嗎？他們雖有完成任務的決心，但他們能完成這任務嗎？（接下來學習第二段）

（二）講誘敵上山

1、學生齊讀并思考寫的什么？

2、課文從哪些方面描寫五位戰士痛擊敵人的？這表現了什么？

（三）講引上絕路

1、掩護任務完成了，應該準備轉移追上連隊，似乎應該結束了，可是沒有，這時他們遇到了什么問題？又是怎樣做的？（板書：引上絕路）

2、生活是美好的，人在生死關頭，總有一種求生的欲望。五位戰士可以選擇一條生路，可他們卻自愿走上了絕路？（學生結合影片、戰爭背景、課文內容進行討論）

3、文中哪些字最能體現五戰士對人民的深情。（走）“走”字體現了五壯士將個人生死置之度外。

4、學生有感情的齊讀這一段。

（四）講第四段

1、把你認為最能體現五壯士英雄氣概、頂天立地的形象的句子劃出來，并說說是圍繞哪方面來描寫他們殊死搏斗的？

（五）講第五段

1、五位戰士雖彈盡糧絕，但他們完成了黨交給他們的任務，面對瘋狂逼近的敵人，他們怎么做的？（學生觀看電影片段）

2、問：從剛才的片子中可知道他們是怎么做的？

3、體會跳崖前戰士們心里可能是怎么想的，如果換了你，你會跳嗎？

4、找出表現五壯士跳崖壯烈的詞語，用你的話評價一下五位戰士的精神品質？

5、理解最后一句話。

6、小結：這聲音是中華民族不屈不撓抗戰到底的誓言，它莊嚴地向世界宣告：英勇的中華兒女不可侮。

四、課堂總結

本文圍繞一個“壯”字，寫了五壯士為掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，勇猛殺敵，最后把敵人引上狼牙山的頂峰，在完成任務的跳下懸 崖，表現了五位戰士英勇頑強，視死如歸。

附：板書

接受重任 壯志

誘敵上山 壯行 不怕犧牲 狼牙山五壯士 引上絕路 壯舉

頂峰殲敵 壯行 英勇頑強

英勇跳崖

壯舉

《螳螂捕蟬》教學設計

教學目的：

正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。

2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學過程：

一、導入課文：

1、通過上節課的學習，你有什么收獲？

（吳王準備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時的形勢等。）（板書：吳王攻楚）

二、學習課文

（一）學習課文對話部分的內容。少年：聰明、勇敢。

16（少年的聰明就表現在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國。）

1、出示對話部分的內容（這就是少年對吳王講螳螂捕蟬故事的經過。）（1）練習分角色朗讀（學習小組）

注：由學習小組長選一個讀吳王的話，選一個讀少年的話，其他兩個做評委。

（2）指名分角色朗讀 評價（自評，互評）（請同學先點撥點撥。）指點示范后，再指名分角色讀。（評價過程注意點撥。）

2、出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們再一起來看看螳螂捕蟬圖。

（1）對照這幅圖，請大家把這個故事講給同桌聽聽。（2）學生自練（3）指名講故事。

3、師：聽了這個故事，你想對蟬、螳螂、黃雀說什么？ 蟬、螳螂、黃雀 只顧眼前利益 不顧身后隱患（教師板書）

4、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）

5、我們明白了故事當中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見（恍然大悟）

（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節）

A：吳王執意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。所有的大臣都沒說服吳王，這時你想對大臣說什么。（表演大臣們可能怎么勸阻。）你們說我這個吳王是個怎樣的人。（固執）

（3）就這樣一個固執的吳王，怎么會由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當時這段歷史。（4）出示戰國形勢圖（媒體演示）：聯系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，現在你就是吳王，你會從中明白什么？（引導學生將吳國分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。）（5）學生互說。

（6）匯報（板書）（理解“不堪設想”）

6、教師小結：吳王的確也悟到了這點，所以他是怎么對少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學到這里，吳王又給你留下了什么印象？

三、作業：

1、請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。

2、請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。附板書設計：

10螳螂捕蟬 螳螂捕蟬

只顧身后隱患 不顧眼前利益

吳王攻楚

第七單元教學手記、反思