第一篇：四下第七單元作文

一次體驗(yàn)活動(dòng)

今天，老師布置了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的作業(yè)，大家可以當(dāng)一回盲人，聾啞人，殘疾人，也可以做一天老師等等許多有趣的活動(dòng)，要把自己的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)。我 首先選擇當(dāng)啞巴，因?yàn)槲蚁矚g做手勢(shì)。

放學(xué)回到家，我把作業(yè)寫完，就感到肚子餓了，我向媽媽做了個(gè)吃飯的手勢(shì)，媽媽看來(lái)看去，以為我在刷牙，就轉(zhuǎn)過(guò)頭繼續(xù)干活了，我拍了拍她的肩膀，又重新做了一次那個(gè)動(dòng)作，但媽媽還是轉(zhuǎn)過(guò)頭干活了，根本不理我，這樣連續(xù)做了好幾次，媽媽終于發(fā)話了：“你怎么了，到底要干什么？”我在一次做了那個(gè)動(dòng)作，但媽媽卻始終沒看懂，我實(shí)在忍不住了，開口就說(shuō)：“媽媽，我要吃飯?！?/p>

啞巴不好當(dāng)，再體驗(yàn)一下當(dāng)聾子的感受吧。

這時(shí)，媽媽要上街買菜，出門的時(shí)候，于是她就叮囑我照看一下鍋里的飯，電話響的時(shí)候去接電話，就拎著包上街買菜了。

媽媽出門后，我就將耳塞塞入耳朵看電視，但只能看到畫面，卻聽不見聲音，看了半天也不明白是什么意思。不知什么時(shí)候媽媽已經(jīng)到家了，她沖著我說(shuō)了幾句話，我聽不見她在說(shuō)什么，就把耳塞拿了下來(lái)，才知道剛才飯燒焦了，電話也響了，我看了看鍋里的飯，只見飯都糊了，全是黑壓壓的一片，像一群螞蟻在戰(zhàn)爭(zhēng)。

唉，當(dāng)聾子真不方便呀。以后看到殘疾人，我們一定要伸出援助之手去幫助他（她）們呀。

一次體驗(yàn)活動(dòng)

每當(dāng)我在街上看到那些盲人拄著拐杖一瘸一拐，跌跌撞撞地走路時(shí)，心里總是覺得十分可笑和好玩，有時(shí)甚至還會(huì)站在路邊傻乎乎地看上幾分鐘。我很好奇，這是一種什么樣的感覺，決定自己也當(dāng)一回盲人。

我首先拿來(lái)一條紅領(lǐng)巾蒙上自己的眼睛，再轉(zhuǎn)上三圈，頓時(shí)，眼前黑乎乎的一片，只覺得耳朵在嗡嗡作響，天旋地轉(zhuǎn)，分不清東南西北了。我只得摸著墻走，“啊！”我尖叫了一聲，原來(lái)膝蓋碰到了床頭柜，“啪”的一聲凳子也倒下來(lái)，我的腳！被嚇得膽戰(zhàn)心驚的我不敢再大步往前走了。心想：趕緊下樓吃飯吧，不然又得增加幾道傷痕了，我摸著樓梯扶手，小心翼翼的一級(jí)級(jí)順著臺(tái)階往下走，沒想到我以前亂丟在角落里的一支鉛筆又跑出來(lái)湊熱鬧，一腳踩上去，摔了個(gè)“一體投地”，我只好咬咬牙，忍著痛，撫摸腰站起來(lái)，繼續(xù)走。這回，我更加謹(jǐn)慎了，生怕再跌下來(lái)，來(lái)到飯桌旁，我摸著凳子坐下來(lái)，拿起飯碗準(zhǔn)備吃飯，咦，筷子呢？還好，在這兒，我夾了一塊菜放進(jìn)嘴里，呀！這是什么啊，這么辣，呸！呸！呸！連吐了幾口才把口中的辣椒吐了出來(lái)。這回我又夾了一塊，我先放在鼻子上聞了聞，一股香噴噴的味道，一定很好吃，我就放心大膽吃了起來(lái)，感覺油油的，一嚼就爛，是什么啊，“肥肉！”這一念頭一閃而過(guò)，隨即想吐，平常最怕吃肥肉的我這時(shí)欲罷不能啊。

體驗(yàn)終于結(jié)束了，我感受到了盲人的痛苦與無(wú)助，也體會(huì)到了眼睛的寶貴，我們有一雙明亮的眼睛能看到絢麗多彩的世界，湛藍(lán)的天空，鮮艷的花朵。

同學(xué)們，讓我們伸出援助之手，去幫助每一位殘疾人，讓他們沐浴在愛的陽(yáng)光雨露下，感覺到世界不再是黑暗的，生活得更加幸?？鞓?！

親子活動(dòng)體驗(yàn)記

今天，我們班組織親子活動(dòng)到紅石灣風(fēng)景區(qū)。我們準(zhǔn)備好就開開心心出發(fā)了。

在車上我看到了好多山，一波波的山浪，出現(xiàn)在我眼前，有高的，有低的，有近的，有遠(yuǎn)的，連綿不斷，簡(jiǎn)直太壯觀了。我想：紅石灣的風(fēng)光會(huì)是什么樣子呢？車上，素素姐姐和我們做了很多游戲，我們一路歡歌笑語(yǔ)來(lái)到了紅石灣。

那里風(fēng)景很美，我覺得最好玩的是挖竹筍，素素姐姐給我們分好組、發(fā)了鏟子，我們就到翠綠的竹林了。

竹林里的草很多很高，像鋪了一層厚厚的草毯，但是我不喜歡這樣的草毯，因?yàn)檫@樣找嫩竹筍就困難了。我仔細(xì)的找啊找啊，突然，我感覺腳下被什么東西絆了一下，我掰開草一看，哇！原來(lái)是一棵嫩嫩的、尖尖的、小小的竹筍，我趕快蹲下來(lái)用力地挖，我費(fèi)了九牛二 虎之力終于挖出了竹筍，我十分開心，很有收獲感。幾次下來(lái)，我挖到了七棵竹筍，回去我一定吃完這些筍，這可是我自己的勞動(dòng)成果??！我一棵棵的挖筍，讓我知道了只要堅(jiān)持就能成功！小朋友們，我們學(xué)習(xí)就像挖筍一樣，不能半途而廢

給媽媽洗腳

一天，我在看電視，看到一個(gè)四五歲的小孩子為他媽媽洗腳，我心想：“洗腳？這是多么簡(jiǎn)單的事呀，不如我也給媽媽洗洗腳吧！“我一溜煙的跑到媽媽面前：“媽媽，我來(lái)不你洗腳吧！“媽媽說(shuō)：“洗腳？不用了，等我老了，你再為我洗吧！浪費(fèi)你的時(shí)間，我會(huì)內(nèi)疚的.“我說(shuō)：“不嗎，電視上的小孩都能為媽媽洗腳，為什么我不能呢？“媽媽說(shuō)不過(guò)我，只好讓我為她洗了.我快速的把洗腳盆拿出來(lái)，灌上水，為確保水是熱還是涼，我把我的手放了進(jìn)去--哎呀，媽呀！水居然這么燙，我趕緊舀了一盆涼水進(jìn)去，恩！這下水溫正好了.媽媽的腳放了進(jìn)去，可是那水不夠，連媽媽的腳面都沒蓋住，這都不叫洗腳了，我趕緊又舀了點(diǎn)水放進(jìn)去.開始洗了，還真有點(diǎn)不好意思了呢.我先給媽媽洗腳面，剛摸到媽媽的腳，媽媽馬上哈哈大笑，原來(lái)是咯嘰媽媽的腳癢癢，所以才會(huì)笑呢.接著洗腳底--呀，媽媽的腳底有好多細(xì)小的裂口和腳繭呢，我 一下子驚了，沒想到媽媽還這么年輕，居然就有裂口了.我對(duì)媽媽太不關(guān)心了，媽媽生病時(shí)，我從來(lái)沒有問過(guò)事.頓時(shí)我眼里噙滿了淚水：“媽媽“我對(duì)你的關(guān)心太少了.“媽媽也流著淚摸著我的頭：“沒關(guān)系孩子，你長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了回報(bào).“說(shuō)完，我和媽媽擁抱在一起哭了.沒想到只是一則廣告，就能起這么大的作用.在那一天，我發(fā)現(xiàn)我確實(shí)長(zhǎng)大了.這件事令我終生難忘.！

體驗(yàn)歡樂

在我?guī)啄甑男W(xué)生活中，我經(jīng)常參加學(xué)校里的春秋游活動(dòng).這次,我們?nèi)チ怂山瓪g樂谷。大家都很開心。

大家都很期盼的那一天終于來(lái)到了！那一天，我們開開心心地乘車來(lái)到松江歡樂谷。乘了2個(gè)多小時(shí)的車，我們來(lái)到了松江歡樂谷，一進(jìn)歡樂谷，一種歡樂的氣份就溶入了我的心中，一條石頭鋪的路出現(xiàn)在了我的眼前，路邊有很多的商店，它的外圍很美觀，上面有很多的動(dòng)畫人物。過(guò)了這條路，一條河出現(xiàn)在我們面前，河邊有很多的大型游戲器具，有古木游龍.懸轉(zhuǎn)木馬.夢(mèng)幻駝螺``````我們玩了夢(mèng)幻駝螺，我們上了游戲器具，開始了，它開始旋轉(zhuǎn)，分成了六個(gè)圓圈，一個(gè)圓圈可以坐六個(gè)人，一個(gè)坐位可以坐2個(gè)人，坐位開始旋轉(zhuǎn)，圓圈開始旋轉(zhuǎn)，包圍六個(gè)圓圈的大圓圈又開始懸轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得大家眼花繚亂。接著，我們又看了4D電影，真的好逼真。

看看表，已經(jīng)11點(diǎn)多了，老師讓我們吃中飯同學(xué)們各自拿出了 自己帶的食物，自己吃或和同學(xué)一齊分享。吃完了中飯又來(lái)到了能量風(fēng)暴，那里的工作人員顯得非常幽默，游戲開始前，工作人員說(shuō)：“祝大家玩得開心，祝大家轉(zhuǎn)得頭暈！”那真的可以讓你轉(zhuǎn)得頭暈, 當(dāng)它把你頭朝地的時(shí)候, 我邊上的同學(xué)林婷婷, 她很害怕,就叫了起來(lái)。但我卻很開心。

接著,我們玩了礦山歷險(xiǎn), 游戲器具在一座山谷之間, 一開始, 速度很慢。后來(lái), 車子慢慢地開到20幾米的高空, 一下子滑下來(lái), 有一種說(shuō)不出的感覺, 我以為滑下去速度就會(huì)變慢, 但車子卻還是很快, 我和我的同學(xué)劉慶陽(yáng)坐在第一排, 在速度很快的時(shí)候, 我的頭發(fā)就飛了起來(lái)。那真的好舒服。

這一天是在大家的歡聲笑語(yǔ)過(guò)去的。我非常地開心, 因?yàn)轶w驗(yàn)了歡樂。

和老師交換角色

今天早晨，藍(lán)天悠悠，白云朵朵。我一到教室，老師就已經(jīng)早早地守候在教室里了，不知是什么原因，老師往日的微笑被嚴(yán)肅的神情取代了。我坐到自己的座位上，看了看桌子上放著的試卷，便明白了老師生氣的原因。83分，還過(guò)得去吧?？衫蠋熯€是把我叫了起來(lái)，批評(píng)了一頓。放學(xué)了，我仰天長(zhǎng)嘆：“老師呀，能讓我和您換一下角色嗎？”

剎那間，我發(fā)現(xiàn)手上出現(xiàn)了紅、綠兩個(gè)按鍵。這時(shí)天上傳來(lái)“按 動(dòng)按鍵，如你所愿”的聲音。我真不敢相信眼前的一切，狠狠地掐了一下大腿，“呀！真疼！”這不是夢(mèng)，我立刻按上面的指示按動(dòng)了紅色鍵，就在那一瞬間，一道金光遮住了我的眼睛。緩過(guò)神來(lái)，再定睛一看，我已經(jīng)端端正正地坐在了老師的座位上，再一看下面的學(xué)生，嘿，都是我們班各科的任課老師，這可真是“大年初一吃餃子——頭一回”！天助我也，哼哼，我一定要連本帶利，新賬、老賬一起算！“丁零零——丁零零——”要上課了，我一想壞了，我的學(xué)識(shí)再高，也只是個(gè)五年級(jí)的水平。但轉(zhuǎn)念一想：聽課都聽了五年了，沒吃過(guò)豬肉，還沒見過(guò)豬跑呀。“道士念經(jīng)——我照本宣科”。我照著老師平時(shí)的樣子，有模有樣地上起了課，可畢竟我是第一次講課，心里像揣了個(gè)兔子一樣“怦怦”直跳。不一會(huì)兒，有兩個(gè)生字把我卡住了。唉！都怪我平時(shí)上課不用心，連這么簡(jiǎn)單的兩個(gè)生字都沒記住，老師不厭其煩地教導(dǎo)我們，而我卻把它當(dāng)成了耳旁風(fēng)，早知今日，何必當(dāng)初呢，這眼前可怎么辦呀？我是“反貼門神——左右為難”，汗珠一顆顆從腦門上滾落了下來(lái)。沒辦法，我只好瞎編了一個(gè)讀音，這堂課便草草了事了。

下課了，我用手擦拭頭上的汗珠，忐忑不安的心總算落回肚子里了。走進(jìn)辦公室，我又馬不停蹄地批改起作業(yè)來(lái)，我學(xué)著老師的樣子一本正經(jīng)地翻開作業(yè)本，“筷子夾豌豆——一個(gè)一個(gè)地來(lái)”。可才改了20多本作業(yè)，我的雙眼就像“劉姥姥進(jìn)大觀園——眼花繚亂”了。想想老師平時(shí)一次就要批閱40多份作業(yè)，還有拼音、生詞、作文、練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷??可是老師什么時(shí)候抱怨過(guò)呢？你瞧，老師們寫的 字端端正正，作文也是有理有據(jù)，思路清晰，真情實(shí)感，不像我平時(shí)不是東拼西湊，就是全文照搬。雖然沒有找到老師的把柄，但我卻不由自主地笑了起來(lái)，估計(jì)是在笑自己傻吧。

月亮在白蓮花般的云朵里穿行。我已伏案埋頭備課了，我時(shí)而查閱《教師用書》，時(shí)而低頭思索教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)而翻閱相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)書，時(shí)而提筆記錄，才備了兩課，我已是“羅鍋拉正——直不起腰”，手腕酸痛，雙眼酸脹。唉，當(dāng)老師太辛苦了！我是“高粱稈挑水——擔(dān)當(dāng)不起”呀！不知何時(shí)，我已伏在案上，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??

夢(mèng)中的我趕緊按動(dòng)綠色鍵，一覺醒來(lái)之后，我已經(jīng)回到了現(xiàn)實(shí)世界。正巧在校園里碰到了老師，老師叫住了我，和藹可親地說(shuō)：“王國(guó)斌，這次批評(píng)你，你一定很生氣吧？唉，你們何曾明白老師的良苦用心呢？老師希望你們長(zhǎng)大后可以成才，這是我們每一位老師最大的心愿??”說(shuō)著，老師默默地望著遠(yuǎn)方?！袄蠋?，我明白了。因?yàn)槲以谝淮翁厥獾慕?jīng)歷中真切地體會(huì)到了當(dāng)老師的艱辛??”我低下頭喃喃自語(yǔ)。

小 廚 師

今天早晨，我起得很早，聽到廚房里傳出一陣叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。就?lái)到廚房，看到媽媽正在準(zhǔn)備炒雞蛋。媽媽看到我好像很感興趣的樣子，就笑咪咪地對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，你試試。”我驚訝地說(shuō)：“我能行嗎？” 媽媽說(shuō)：“試試看!”我答應(yīng)了。

我笨手笨腳地走到爐子前，才發(fā)現(xiàn)自己不夠高，必須站凳子！我就拿來(lái)一個(gè)圓圓的小凳子，站在上面。嘿嘿，這回夠高了。媽媽告訴我炒雞蛋的過(guò)程和要注意的地方，比如放多少油、油要熱了才能放入雞蛋液等，我要開始了。

我拿好小油瓶，往鍋里倒上一些油。等油熱了，就把攪好的雞蛋倒入鍋中，只聽見一陣滋啦滋啦的聲音，再用鍋鏟翻炒?！鞍眩瑺C死我了!”不知是哪個(gè)調(diào)皮的小油點(diǎn)跳到我的手上。就在這時(shí)，媽媽說(shuō)：“可以出鍋了?！蔽彝蝗幌氲轿覜]放鹽，趕緊放了點(diǎn)鹽才出鍋?？墒且?yàn)槲覄偛盘?，鹽大概放多了。先盛出來(lái)再說(shuō)吧。我把炒好的雞蛋盛出來(lái)，金燦燦的，真好看。

媽媽夾了塊雞蛋嘗了嘗，說(shuō)：“還不錯(cuò)，就是有點(diǎn)咸，‘小廚師’還是很稱職的！”

下次，我一定炒得更好，我要做一位合格的“小廚師”!

洗

碗

今天，韓老師布置了一個(gè)“體驗(yàn)作業(yè)”，讓我們體驗(yàn)一個(gè)活動(dòng)。我本想掃大街，但媽媽不同意，我就選擇了洗碗。

我先向媽媽請(qǐng)教，媽媽說(shuō)：“先把碗用水泡上，再倒少許洗潔精，拿抹布擦一擦，然后用清水沖干凈就OK了。”

“哦，原來(lái)這么簡(jiǎn)單，誰(shuí)都會(huì)的，我一分鐘就能搞定。”我輕松地說(shuō)。

可現(xiàn)實(shí)總是這么無(wú)情，我用了10多分鐘才洗完。因?yàn)槲以诘瓜礉嵕珪r(shí)不小心倒多了，只好又倒回去一些，但是泡沫還是多，如果沖不干凈，洗潔精吃到肚子里多可怕呀。我洗來(lái)洗去就是洗不干凈，只好反復(fù)地洗，費(fèi)了九牛二虎之力洗完之后，老媽又不置了一個(gè)洗盆子任務(wù)，我只好又開始演奏“鍋碗瓢盆進(jìn)行曲”。

我發(fā)現(xiàn)有一塊“污漬”總是洗不掉，我正想找球刷把污漬刷掉，老媽過(guò)來(lái)了，她哭笑不得地說(shuō)：“那塊掉漆了?！蔽页晒Φ叵锤蓛袅艘恢煌?、一個(gè)盆子。

通過(guò)這次洗碗，我明白了一個(gè)道理：做任何事情都不能輕易下結(jié)論，只有親身體驗(yàn)才能摸清事情的本質(zhì)。

第二篇：四下第七單元作文教學(xué)

第七單元作文教學(xué)（寫敬佩的一個(gè)人）

2009-03-16 18:49:45| 分類： 小學(xué)四年級(jí)|字號(hào) 訂閱

一、習(xí)作內(nèi)容解讀

武老師：老師們，首先讓我們一起來(lái)看看本次習(xí)作的內(nèi)容。

1．本次習(xí)作，安排了寫“我敬佩的一個(gè)人”的內(nèi)容，要求我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。2．可以寫的人物的范圍沒有限定

3．通過(guò)具體事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說(shuō)清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。

武老師：老師們，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？

1．深刻體會(huì)寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫。

2．學(xué)會(huì)在描寫時(shí)體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。3．內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。學(xué)會(huì)評(píng)改寫人的作文。

二、習(xí)作備課準(zhǔn)備

青年教師朋友：教學(xué)之前，我們應(yīng)該做好什么準(zhǔn)備呢？ 武老師：教學(xué)之前，我們可以做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)： 1． 關(guān)于習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的了解：

??描寫人物的方法

??生活細(xì)節(jié)描寫

??什么是人物特點(diǎn)

2． 關(guān)于口語(yǔ)交際課

在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??選擇其中一位，通過(guò)具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說(shuō)一說(shuō)。要把事情說(shuō)清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。

3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集

1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。2．搜集相關(guān)的作文，閱讀體會(huì)寫作方法。

三、備課策略思考

青年教師朋友：本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

武老師：本次習(xí)作的話題是“我敬佩的一個(gè)人”，要求：一是選擇身邊的人，通過(guò)具體事例表達(dá)敬佩之情，二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處。

四、教學(xué)指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)如下：

本次習(xí)作教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。要讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生樂于想寫作的心弦。在指導(dǎo)寫作過(guò)程中，教師緊緊圍繞“敬佩”一詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生確定對(duì)象，選擇材料，注意詳略得當(dāng)，并且教給學(xué)生怎樣寫好一個(gè)人的寫作方法，以及通過(guò)什么樣的典型事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人，其間，應(yīng)有教師的知識(shí)傳授，下水文、游戲等一系列情節(jié)的展現(xiàn)。學(xué)生在一系列的理解、篩選、暢所欲言當(dāng)中漸漸打開寫作的大門，思路越來(lái)越清晰。

本次習(xí)作指導(dǎo)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)具體，表達(dá)出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比；第三，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所寫的人物的品質(zhì)和事例是否具體進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來(lái)。

讓學(xué)生明確：

第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情； 第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順； 第三，寫完后要認(rèn)真修改。

五、教學(xué)旅程第二站──指導(dǎo)預(yù)設(shè)兼方法點(diǎn)撥

青年教師朋友：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們應(yīng)該安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

武老師：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路

7單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工??你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？

2．同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰(shuí)。他有什么特點(diǎn)值得敬佩。

3．同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．老師請(qǐng)大家讀一讀下面的詩(shī)句，幫助大家搜集了一些寫人的成語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？注意說(shuō)出為什么喜歡。

亭亭玉立

風(fēng)華正茂

文質(zhì)彬彬

儀表堂堂

格外健壯

外貌丑陋

舉止文雅

汗流浹背 前俯后仰

昂首挺立

攥拳擊掌

揎拳擼袖

卷袖摩拳

揚(yáng)手拍掌

搓手呵氣

拍手打拳 攥緊拳頭

揮手致意

招手示意

握手言歡

低頭沉吟

點(diǎn)頭微笑

搖頭晃腦

埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟

渾身亂顫

體如篩糠

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

瑟瑟發(fā)抖

輕移腳步

大步匆匆大步流星

大步飛奔

大步騰騰

歡天喜地

賞心悅目

心神振奮

春風(fēng)滿面

心曠神怡 談笑風(fēng)聲

開懷暢笑

心花怒放

大快人心

歡欣鼓舞

興趣盎然

樂不可支

放聲大笑 嫣然一笑

熱情洋溢 心滿意足

歡欣鼓舞

春風(fēng)得意

2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩(shī)句，大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那一句。

《陌上桑》中側(cè)面襯托羅敷貌美的詩(shī)句

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著俏頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯；詩(shī)句引趣，指導(dǎo)學(xué)生了解寫人的方法，積淀文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學(xué)生的習(xí)作情趣。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

小游戲：猜猜他是誰(shuí)。

師：同學(xué)們，作文來(lái)源于觀察，你想寫好作文，首先要學(xué)會(huì)觀察?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下我，然后用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把我細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結(jié)順序：從上到下，從整體到部分來(lái)觀察描寫，滲透抓外貌特點(diǎn)來(lái)描述一個(gè)人。

師：剛才同學(xué)們談了談老師，現(xiàn)在也談?wù)勀銈?，談?wù)勀阒車耐瑢W(xué)，可以用剛才觀察描述老師的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)他的外貌、他的樣子。但是不要說(shuō)出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰(shuí)。

小游戲：學(xué)生說(shuō)本班學(xué)生外貌特點(diǎn)，教師和其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述猜出他的姓名。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物外貌的方法。為下面的習(xí)作做好了鋪墊。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

1．師：寫人，就是要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的特點(diǎn)。請(qǐng)大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個(gè)人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學(xué)生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、能歌善舞等等。

3．請(qǐng)大家根據(jù)你所選擇的人物的特點(diǎn)，回憶人物的有關(guān)特點(diǎn)事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你打算選取哪幾件事來(lái)記敘你敬佩的人。

4．師：同學(xué)們，“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來(lái)寫。這種方法就是：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫人）

學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

5．師：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會(huì)。比如我們要寫人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)該通過(guò)具體的事兒，讓別人讀了特別感動(dòng)，這樣寫出來(lái)的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說(shuō)應(yīng)該從哪些方面來(lái)具體描述呢？請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)一說(shuō)。

6．學(xué)生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導(dǎo)。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)常看表，孩子出來(lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)嗎？平時(shí)你注意過(guò)這樣的動(dòng)作舉止嗎？注意好詞佳句的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)出這種焦急和愛。

8．學(xué)生討論后，老師小結(jié)：從具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)方面來(lái)具體描寫一個(gè)人。

9．組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人敬佩的事例來(lái)敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚(yáng)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請(qǐng)大家欣賞。請(qǐng)大家讀一讀下面的一段文章，說(shuō)一說(shuō)您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見了我，他總要摟著我的腰，大聲說(shuō)：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺。”惹得我們?nèi)胰斯笮Γ瑒e人說(shuō)他有多動(dòng)癥，“不會(huì)走路，只會(huì)跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。

我更佩服小虎子會(huì)作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫的詩(shī)。就拿《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最后終于想出來(lái)了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少?！甭?，多有趣呀，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。

設(shè)計(jì)意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)?！跋滤魑摹钡脑O(shè)計(jì)和寫作，首先能增強(qiáng)老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作文時(shí)，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過(guò)程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，開啟學(xué)生心智。

3．老師還為大家?guī)?lái)了一篇一個(gè)小學(xué)生寫人的佳作。請(qǐng)大家讀一讀下面的文章，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

說(shuō)我的爸爸傻，一點(diǎn)也不假。媽媽成天掛在嘴上，說(shuō)我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實(shí)有點(diǎn)兒傻。他在家里常常做錯(cuò)事??做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，還傻聲傻腔地說(shuō)：“好吃，好吃。”

有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。媽媽說(shuō)：“不要緊，他一會(huì)就會(huì)回來(lái)的。”果然不出所料，不大一會(huì)兒，爸爸回來(lái)了。原來(lái)他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我們?nèi)胰苏诔晕绮停鋈粸踉品瓭L，霎時(shí)間傾盆大雨鋪天蓋地落下來(lái)，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和媽媽連聲喊“豆醬??”可爸爸好象沒聽見似的，一個(gè)勁往雨里鉆。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走。一會(huì)兒，雨停了，爸爸像個(gè)落湯雞，氣喘吁吁地奔進(jìn)門就問：“你們?cè)趺礃?？”媽媽氣沖沖地說(shuō)：“我們，我們，你心里哪有我們！”爸爸“嘿嘿”地傻笑兩聲，一邊脫下上衣擰水，一邊陪著笑臉說(shuō)：“廠里進(jìn)口的兩袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班時(shí)沒有關(guān)窗口，幸好及時(shí)趕到，要不然，要不然??哎──虧你還是個(gè)黨員呢！是我這個(gè)千把人的廠重要，還是你那盆豆醬重要？這可是個(gè)原則問題??！”“原則”是什么問題，我心里小聲嘀咕著。

現(xiàn)在，我才知道爸爸一點(diǎn)也不傻。我跟爸爸比起來(lái)，還差得很遠(yuǎn)。等我長(zhǎng)大了，我也要像爸爸那樣，做一個(gè)大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

4．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。設(shè)計(jì)意圖：展示一兩篇描寫成功的佳作，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，開啟大家的寫作思路。

5．同學(xué)們，題目文章的眼睛。好文章還要有一個(gè)好題目。請(qǐng)大家想一想，以“特點(diǎn)＋人名”的方式，寫出一個(gè)精彩的題目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。6．學(xué)生自由擬題。同伴交流，比一比誰(shuí)的題目新穎。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

1．師：同學(xué)們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進(jìn)步，趕快動(dòng)手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學(xué)生動(dòng)筆作文，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)邊寫邊修改。

二、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．師：把你的作品拿給你敬佩的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因?yàn)橛心銈兩朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛，真心實(shí)意地贊美，相信他們以后在生活中做的會(huì)更出色。

2．學(xué)生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子或段落。3．小組內(nèi)交流，互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，并對(duì)別人的不足提出修改意見。4．小組內(nèi)選擇一篇最佳的文章，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)小學(xué)生積極地善于修改自己的習(xí)作，其最終目的不在于學(xué)生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過(guò)寫出優(yōu)秀的文章來(lái)陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，造就一批現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1．師：下面請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小老師，我們集體來(lái)評(píng)價(jià)幾篇文章。（展示佳作兩至三篇，引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容和寫法兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。有點(diǎn)說(shuō)出理由，不足提出改進(jìn)意見。）

2．根據(jù)大家的評(píng)價(jià)意見，對(duì)照自己的習(xí)作，每個(gè)同學(xué)修改自己的習(xí)作，有問題問老師。二次創(chuàng)新行文。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都喜歡當(dāng)小老師，而且學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動(dòng)中，不知不覺就提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到評(píng)改作文的活動(dòng)中。真正達(dá)到寫作面向全體，修改全員參與的目的。二次創(chuàng)新行文，較快地提高自己的習(xí)作質(zhì)量。

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。

1．小組內(nèi)評(píng)選最佳。最佳項(xiàng)目越多越好。2．班級(jí)評(píng)選最佳。最佳人數(shù)越多越好。最后評(píng)出十篇文章的小作者為小作家。3．獲得最佳的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)重新抄寫，配上插圖，在班級(jí)園地展覽。4．鼓勵(lì)獲得最佳的同學(xué)向報(bào)刊設(shè)投稿。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)選最佳，激勵(lì)和鞏固學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂，樹立起習(xí)作信心，從而更加熱愛寫作。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

1．師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)得非常出色，我們一起對(duì)如何寫好一個(gè)人的方法進(jìn)行了交流探討，大家的體會(huì)非常深刻且獨(dú)到，悟出了許多種寫人的方法和要點(diǎn)。但是，要能夠準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細(xì)心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬(wàn)變，但只要細(xì)心觀察，便會(huì)有許多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細(xì)心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

2．請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察身邊的一個(gè)人物，抓住人物突出的性格特征，運(yùn)用本次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的方法，把這個(gè)人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。角度新穎、獨(dú)到。字?jǐn)?shù)500字以上。

??特別建議

本次的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

《新課標(biāo)》中對(duì)作文教學(xué)提出了這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見解，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。我們每一位語(yǔ)文教師就應(yīng)以作文教學(xué)為載體，做到“千教萬(wàn)教叫人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這應(yīng)當(dāng)是我們教育的終極目標(biāo)。從這次作文教學(xué)中我體會(huì)到，教師一方面要充分相信學(xué)生的寫作能力，另一方面，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有水平，激發(fā)興趣，給予方法的指導(dǎo)。同時(shí)，在課堂上，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化和課堂生成，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的思路，根據(jù)生成的內(nèi)容，立足學(xué)生，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，讓每個(gè)人在原有水平上都有所發(fā)展。

在這此的指導(dǎo)課中，應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)的要求，在每個(gè)環(huán)節(jié)都給與學(xué)生鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，達(dá)到樂說(shuō)想說(shuō)的目的，給學(xué)生設(shè)置一種嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，充分肯定學(xué)生的主體性作用。學(xué)生可以隨便地互相討論，學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中盡可能地放松自己，允許他們發(fā)表自己不成熟的見解，從而調(diào)動(dòng)起他們的興奮情緒，引起他們的寫作沖動(dòng)，學(xué)生的思維一直處在興奮之中。

本次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來(lái)。教學(xué)之初，可先回顧口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，如，誰(shuí)說(shuō)的人物令人肅然起敬，是怎樣說(shuō)的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；第三，寫完后要認(rèn)真修改。

教學(xué)時(shí)，要注意本組教材和口語(yǔ)交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)。講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師要指導(dǎo)將事例寫得具體。講評(píng)時(shí)可從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

從學(xué)生的寫作來(lái)看，大多數(shù)優(yōu)等生能夠按照動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理來(lái)敘述，選材典型，能寫出敬佩的原因，但是不夠精彩；而有些寫作差的學(xué)生則是為了寫動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理而寫，不是為了表現(xiàn)人物而寫，事情記敘不詳。需要二次創(chuàng)新行文，三次變格習(xí)作，才能提升文章質(zhì)量，掌握寫人的基本方法。

第三篇：四下語(yǔ)文教案 第七單元

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。4．初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。板書課題，讀題。簡(jiǎn)介：

亞里士多德(公元前384—前322)古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。

比薩斜塔 在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。

伽利略 1564年，出生于意大利比薩市一個(gè)沒落貴族的家庭，發(fā)明了用以測(cè)定合金成分的“液體靜力天平”，引起了學(xué)術(shù)界的注意。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、范讀課文。學(xué)生找出生字詞。

2、學(xué)習(xí)生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、理解詞語(yǔ)： 信奉：信仰敬奉。

固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

膽大妄為：形容一個(gè)人膽量大，胡作非為。

磅：英制質(zhì)量單位，1磅合0．453 6千克。

4、朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、積累。抄寫本課的生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文。

二、理清課文層次。

第一層：（1）寫了伽利略在讀書的時(shí)候就經(jīng)常提出一些不尋常的問題。第二層：（2-3）寫伽利略對(duì)亞里士多德的關(guān)天兩個(gè)鐵球落地的妯點(diǎn)產(chǎn)生疑問。第三層：（4-6）寫伽利略在比薩城斜塔上用試驗(yàn)證明自己的結(jié)論是對(duì)的。

三、理解課文中句子，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1、向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。

伽利略在經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推理和反復(fù)試驗(yàn)后證明自己是對(duì)的，才向?qū)W生宣布結(jié)果，并要在比薩城斜塔上做一次公開試驗(yàn)，主要目的是打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度。

2、大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

事實(shí)勝于雄辯。伽利略以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對(duì)權(quán)威要尊重，但不應(yīng)盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

小結(jié)：敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物。

四、概括中心思想：

這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

五、課外拓展。

收集你喜歡的科學(xué)家的故事，介紹給同學(xué)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 積累與訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)?！都彝プ鳂I(yè)》練習(xí)題。

二、解答學(xué)生作業(yè)練習(xí)中的疑難。

1、按要求寫句子：

（1）難道要違背人類的真理嗎？（改為陳述句）（2）他向?qū)W生宣布了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。（改為“把”字句）（3）伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。（縮句）

2、伽利略認(rèn)為如果亞里士多德的話是正確的，那么把一個(gè)10磅重的鐵球的一個(gè)1磅重的鐵球拴在一起，從高處落下，就可能產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果，是兩種什么結(jié)果？

三、小組交流：

讀了課文后你有什么想法？

板書設(shè)計(jì)：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

喜歡提問

伽利略 質(zhì)疑權(quán)威 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn)證明

教學(xué)反思：

26* 全神貫注

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題：

板書課題，讀題。說(shuō)說(shuō)“全神貫注”的意思。全神貫注：全副精神高度集中。

二、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、要求：用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。

2、學(xué)生讀課文。

三、交流匯報(bào)。

1、課文講了一件什么事？

課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。

2、讀一讀最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一句話的體會(huì)？

這句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多的知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。

四、積累

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字詞。運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)的意思。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

閱讀課文，體會(huì)羅丹全神貫注的工作精神，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)過(guò)程：

一、有感情地誦讀課文。個(gè)人或小組分段誦讀。

二、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中所表現(xiàn)出的如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。

儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中指羅丹塑的女像令人欣賞。徑自：自作主張，直接行動(dòng)。文中指羅丹在修改完塑像后，完全忘記了茨威格的存在，更加表現(xiàn)出了他工作的全神貫注。

三、找出描寫羅丹認(rèn)真工作的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

從“羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭”到第4自然段，作者細(xì)致刻畫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，再現(xiàn)了羅丹從開始的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，到精益求精、反復(fù)推敲修改方案；從長(zhǎng)時(shí)間專注投入地工作到終于滿意、忘記客人的存在，充分表現(xiàn)了羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍的工作作風(fēng)。

在對(duì)人物的描寫中，作者善用比喻和聯(lián)想，如，“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”，寫出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，對(duì)工作逐漸癡迷，渾然忘記了周圍的一切。

四、練習(xí)作業(yè)。完成《家庭作業(yè)》練題。

板書設(shè)計(jì)：

全神貫注

修改女像 忘了朋友 朋友感悟 做事要全神貫注

教學(xué)反思：

魚游到了紙上

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

衩讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題。

板書課題，讀題質(zhì)疑: 魚能游到了紙上嗎？為什么？

二、讀課文。

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，畫出生字詞。

2、想想課文講了一件什么事？給課文分層次。

3、你認(rèn)為哪些句子寫得感人？

三、匯報(bào)交流。

1、讀一讀生字詞。說(shuō)說(shuō)對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：

泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時(shí)的忘我。

賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。

工筆：中國(guó)畫的一種畫法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，與“寫意”相對(duì)。

速寫：在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法，把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來(lái)的繪畫。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

本課文描寫一位聾啞青年星期天到玉泉畫魚的事情。課文根據(jù)事情發(fā)展順序分為三部分：

第一部分：（1-4）寫“我”在玉泉的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第二部分：（5-8）寫出了魚缸邊擠滿了人，都來(lái)看青年人一絲不茍地畫魚。

第三部分：（9-14）寫“我”從與聾啞青年的紙上交談中，得知他愛畫愛到了忘我的境界。

四、有感情地誦讀課文。

思考：哪些句子寫青年人做事勤奮、精神專注。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。讀一讀：

欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體

二、有感情地誦讀課文。

1、分段朗讀課文。

2、體會(huì)理解句子：

①他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除了因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見、心里所想、筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。

②魚游到了紙上。

這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

3、了解課文寫作方法：

課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

4、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情：

作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我”對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。

三、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。把自己喜歡的句子多讀幾遍，再抄寫下來(lái)。

四、完成《家庭作業(yè)》練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)： 27 魚游到紙上

認(rèn)識(shí)愛畫魚的青年（1-4）

眾人看青年畫魚（5-8）

與青年紙上交談（9-14）

教學(xué)反思：

父親的菜園

教學(xué)要求： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題。

板書課題，讀題。質(zhì)疑：課文以“父親的花園”為題，寫了父親什么事？表現(xiàn)了父親什么？

二、閱讀課文。

要求：

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音；

2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

3、在父親開墾花園過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)？

三、交流匯報(bào)。

1、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。

2、理清課文層次：

第一部分：（1-3）寫了新修公路把“我”家菜園占了，父親克服種種困難開辟了一塊菜地。第二部分：（4-5）寫暴雨沖毀菜園，父親沒能 氣餒，又重新建了菜園。第二部分：（6-11）寫父親精心照管的菜園給我們帶來(lái)了豐碩的收獲。

四、積累 抄寫本課生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地誦讀課文，體會(huì)父親的艱辛與勤勞。教學(xué)過(guò)程：

一、有感情地誦讀課文。

二、交流討論，體會(huì)父親的艱辛與勤勞： 在父親開墾花園過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)？

（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！獙懜赣H這樣一天天起早貪黑地勞動(dòng)，才開出三四分黃土地，可見父親的辛苦與勤勞。（2）父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? ——父親為了護(hù)田，不顧暴雨淋濕，沖出家門。這種執(zhí)著精神令人佩服。（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻??腳板也磨起了泡。

——從山腳下把土一筐筐挑上山去，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠這種頑強(qiáng)的精神開辟了一塊菜園。

（4）我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

——父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

三、理解課文表達(dá)的思想。

在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)、執(zhí)著自信的品質(zhì)，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

四、積累與訓(xùn)練。完成《家庭作業(yè)》練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)： 28 父親的菜園

新開菜園—暴雨沖毀菜園—重建菜園—料理菜園—收獲 教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地七

教學(xué)要求：

1、發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

2、交流并寫一寫自己身邊敬佩的人。提高口語(yǔ)、書面表達(dá)能力。

3、進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)。教學(xué)課時(shí)： 4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

“口語(yǔ)交際”發(fā)現(xiàn)并說(shuō)說(shuō)身邊具有執(zhí)著精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：

一、讀題。

回憶本單元我們學(xué)習(xí)的課文，這些課文都寫了一些具有什么優(yōu)秀品質(zhì)的人？ 不迷信權(quán)威、追求真理——伽利略 全神貫注、工作認(rèn)真——羅丹 勤奮專注、畫技高超——?dú)埣睬嗄?艱辛努力、執(zhí)著勤勞——父親

二、思考：

我們的身邊最令你敬佩的人是誰(shuí)？他為什么值得你敬佩？選擇一兩件事來(lái)說(shuō)說(shuō)，表達(dá)的敬佩之情。

三、小組交流：

小組同學(xué)，互相說(shuō)出自己想說(shuō)的人的事。

四、全班交流：

1、各組代表分別發(fā)言。

2、評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，是否表達(dá)出敬佩之情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

習(xí)作訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、明確題意：

本次習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來(lái)。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

1、回顧口語(yǔ)交際課的內(nèi)容：

誰(shuí)說(shuō)的人物令人肅然起敬，是怎樣說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。

2、明確習(xí)作要求：

第一，要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情； 第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順； 第三，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。第四，寫完后要認(rèn)真修改。

三、學(xué)生習(xí)作草稿

教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 修改習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

一、習(xí)作交流：

找出幾個(gè)學(xué)生習(xí)作，在全班交流，找出習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生修改。

二、學(xué)生自己找同學(xué)交流自己的習(xí)作，讓同學(xué)給自己提出修改意見。

三、自己認(rèn)真修改習(xí)作。

四、謄寫習(xí)作。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)行““我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

3、自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。

4、開展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。

三、成語(yǔ)故事

1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。

4、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

第四篇：數(shù)學(xué)四下第七單元教案[模版]

到目前為止,“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前只經(jīng)歷過(guò)一次。這次是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和平移,軸對(duì)稱主要是體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸,從而對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。另外還要會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,并掌握畫圖的方法和步驟:先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn),再連線。平移主要是了解平移的兩個(gè)參量:移動(dòng)的方向、移動(dòng)的距離,并會(huì)利用平移知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

一、本單元教學(xué)內(nèi)容: 1.軸對(duì)稱。2.平移。

二、重、難點(diǎn)設(shè)置:

重點(diǎn):能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,掌握?qǐng)D形的平移特征,會(huì)畫出圖形平移后的圖形。

難點(diǎn):能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移,并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。

學(xué)生已初步感知生活中的對(duì)稱、平移現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形;又在前面研究了三角形、平行四邊形和梯形的特征。以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本單元將學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形和平移,教學(xué)時(shí),要重視實(shí)踐操作和探究學(xué)習(xí),積累更加豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。探索如何利用對(duì)稱軸畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)“平移”時(shí),要在方格紙上畫出按水平或垂直方向平移后的圖形,為此需要探索圖形平移的畫法,引導(dǎo)學(xué)生探索如何抓住圖形的關(guān)鍵點(diǎn),把圖形的平移轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵點(diǎn)的平移,積累平移圖形的感性經(jīng)驗(yàn),體會(huì)圖形平移的特點(diǎn),加深對(duì)圖形平移的認(rèn)識(shí)。

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出

一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2.會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿著水平方向、垂直方向平移后的圖形,并會(huì)利用平移

知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1.注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。2.把握好教學(xué)目標(biāo)。

3.在探究、描述時(shí),注意知識(shí)的科學(xué)性。軸對(duì)稱 1課時(shí) 2平移 1課時(shí)

軸對(duì)稱

教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十。

1.通過(guò)觀察圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,概括出軸對(duì)稱的性質(zhì)。

2.會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,掌握畫圖的方法和步驟:先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn),再連線。

3.讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn):在畫出軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,理解軸對(duì)稱的意義。

難點(diǎn):體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

多媒體課件。

(課件出示教材第82頁(yè)情景圖)

師:觀察情景圖,你能發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同特征嗎?

生:把這些圖形沿著某一條直線對(duì)折,直線兩旁的部分能完全重合。師:你還能舉出有這樣特征的圖形嗎?(學(xué)生舉例說(shuō)明)

師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)上面圖形的特征?

生:如果沿著某一折痕對(duì)折,折痕兩邊完全重合,像這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形,這條折痕就是它的對(duì)稱軸。

師:對(duì),如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,這條直線就是它的對(duì)稱軸。

師:你能試著在圖上畫出這些圖形的對(duì)稱軸嗎?(學(xué)生嘗試畫圖,投影展示、講評(píng))

師:今天我們繼續(xù)來(lái)研究軸對(duì)稱圖形。(板書)

1.軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

師:看一看,數(shù)一數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?(出示教材82頁(yè)例1情景圖)

師:觀察方格中的松樹圖,中間這一條直線表示什么?(小組討論,全班交流)

生:從圖中可以看出,如果把給出的松樹圖沿中間的直線折疊,直線兩旁的部分能完全重合,這說(shuō)明松樹圖是軸對(duì)稱圖形,中間的這條直線就是它的對(duì)稱軸。

師:圖中點(diǎn)A和點(diǎn)A'有怎樣的關(guān)系? 生:點(diǎn)A和點(diǎn)A'分別在對(duì)稱軸的兩旁,點(diǎn)A到對(duì)稱軸的距離是3,點(diǎn)A'到對(duì)稱軸的距離也是3。

師:點(diǎn)A與點(diǎn)A'在這幅圖中是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

師:你還能找到圖中其他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎?你能試著用字母表示出每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎?(學(xué)生自己找,小組交流,全班匯報(bào))

生:如圖所示,B和B'、C和C'、D和D'分別是三組對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

師:如果連接圖中的點(diǎn)A與點(diǎn)A',你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(小組討論,全班交流)

生:點(diǎn)A與點(diǎn)A'的連線與對(duì)稱軸垂直。

師:連接B和B'、C和C'、D和D',還具有上述性質(zhì)嗎? 生:這些對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸互相垂直。2.畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

師:根據(jù)對(duì)稱軸,補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形。(出示教材83頁(yè)例2情景圖)師:讀情景圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?

生:方格圖中給出了對(duì)稱軸和一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半。師:所要解答的問題是什么,你知道嗎?

生:所要解決的問題是補(bǔ)全這個(gè)軸對(duì)稱圖形。師:還可以怎樣敘述這個(gè)問題?

生:還可以敘述為畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

師:怎樣畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半?根據(jù)什么來(lái)畫?(小組討論,全班交流)

生:圖中給出了虛線對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的一半,畫另一半時(shí),需要先找到給出的實(shí)線圖形中的關(guān)鍵點(diǎn)。為了方便,我們命名為點(diǎn)A、B、C、D、E,(如下圖)然后分別找到各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A'、B'、C'、D'、E',最后依次連接點(diǎn)A(A')、B'、C'、D'、E'即可。

師:你會(huì)補(bǔ)全圖形了嗎?(小組討論,全班交流)

生:數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離;在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn);順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

師:誰(shuí)能用投影展示一下你畫出的軸對(duì)稱圖形的另一半? 生:

師:同學(xué)們,今天我們學(xué)了哪些知識(shí)?

生1:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,這條直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

生2:軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸。

生3:在方格紙上畫軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí),先確定對(duì)稱軸,找出關(guān)鍵點(diǎn),數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),最后依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),就可以畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

師:你能簡(jiǎn)要概括一下上面畫軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎?

生:確定對(duì)稱軸后,一找關(guān)鍵點(diǎn);二數(shù)出距離;三點(diǎn)出對(duì)應(yīng)點(diǎn);四連線。

師:通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你在學(xué)習(xí)過(guò)程中和情感態(tài)度兩方面有哪些收獲? 生1:通過(guò)學(xué)習(xí)本課,我體驗(yàn)了圖形的對(duì)稱美。

生2:我知道了畫圖形的另一半時(shí),要按照一定的步驟來(lái)畫,也就是按照相應(yīng)的方法來(lái)畫。

軸 對(duì) 稱

畫軸對(duì)稱圖形的另一半的步驟:一找關(guān)鍵點(diǎn);二數(shù)出距離;三點(diǎn)出對(duì)應(yīng)點(diǎn);四連線。

1.從欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱圖形開始,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞美的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的共同特點(diǎn),從而引入“對(duì)稱”的概念。接著組織學(xué)生動(dòng)手操作,觀察軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn),得出對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸,最后畫軸對(duì)稱圖形的另一半,掌握畫圖的方法,即“先找點(diǎn),再連線”。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,因此,這節(jié)課為學(xué)生提供了充分的操作材料和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、畫一畫、找一找等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流讓學(xué)生自己探究并總結(jié)出如何在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,從而提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力,發(fā)展了空間觀念。

3.語(yǔ)言是思維的外殼,用規(guī)范、精煉、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)概括數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的抽象性,是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。因此,如果說(shuō)低年級(jí)在學(xué)習(xí)概念知識(shí)的時(shí)候,重點(diǎn)是讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受的話,那么對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),提高抽象概括能力、理性地思考能力及語(yǔ)言邏輯思維能力,就更為重要了,因此,這節(jié)課特別注重讓學(xué)生用比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言去總結(jié)、去歸納,從而提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

A類 1.下面的圖形都是由數(shù)字組成的軸對(duì)稱圖形,你知道它們分別是幾嗎?

2.畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

(考查知識(shí)點(diǎn):軸對(duì)稱圖形的特征;能力要求:會(huì)用軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)和畫出軸對(duì)稱圖形)

B類

1.如圖,請(qǐng)用三種方法,在已知圖案上再添上一個(gè)小正方形后,使其成為軸對(duì)稱圖形,并畫出對(duì)稱軸。

2.請(qǐng)你在點(diǎn)子圖中畫出已知圖形關(guān)于直線a的軸對(duì)稱圖形.(考查知識(shí)點(diǎn):對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形;能力要求:會(huì)運(yùn)用對(duì)稱軸和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí),畫出軸對(duì)稱圖形)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

1.3 5 2 4 9 2.B類:

1.2.教材習(xí)題

教材第84頁(yè)練習(xí)二十 1.折一折略

2~6.略

平移

教材第86、第87頁(yè)的內(nèi)容第88頁(yè)練習(xí)二十一。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和判斷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離,能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2.能利用平移知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。3.進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。

重點(diǎn):能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形,會(huì)根據(jù)平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。

難點(diǎn):認(rèn)識(shí)圖形的平移變換,探索它的基本性質(zhì),建立直觀的空間觀念。

多媒體課件。

師:自學(xué)教材第86頁(yè)例3內(nèi)容,思考下列問題。

(1)平移的過(guò)程中,圖形的形狀和大小是否發(fā)生了變化?(2)平移后的圖形的位置是根據(jù)什么確定的?

1.探究平移的方向和距離。

師:畫出平移后的圖形,再數(shù)一數(shù),填一填。(出示教材86頁(yè)例3情景圖)

師:讀圖找出已知條件和所求問題分別是什么?(小組討論,全班交流)

生:圖中給出了已知圖形和圖形平移后的虛線圖形,要求先畫出圖形,再判斷出圖形平移的方向和平移的距離。

師:你是怎樣理解“平移的方向”的?(小組討論,全班交流)

生:“平移的方向”,是指給出的圖形平移的方向。一般有向上平移、向下平移、向左平移和向右平移。

師:“平移的距離”是指什么?(小組討論,全班交流)

生:“平移的距離”是指已知圖形中的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),從起始位置到終止位置所移動(dòng)的方格數(shù)量。

師:平移時(shí),物體本身方向不會(huì)發(fā)生改變。

師:圖中給出的已知圖形先向上平移5個(gè)方格,你是怎樣知道的?(小組討論,全班交流)

生:可以選圖形中最底端的橫線,看平移后移到哪兒,平移前后這組線中間有幾格,圖形就平移了幾格。(如下圖)

師:看圖形平移前后的一組對(duì)應(yīng)線,這組對(duì)應(yīng)線中間有幾個(gè)方格,圖形就平移了幾個(gè)方格。大家還有其他的方法嗎?

(小組討論,全班交流)

生:還可以選圖形最頂端的這個(gè)點(diǎn),看看它平移后的位置,然后數(shù)一數(shù)這兩個(gè)點(diǎn)之間有幾格,圖形就平移了幾格。(如下圖)

師:看圖形平移前后的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn),這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾個(gè)方格,圖形就平移了幾個(gè)方格。除了上面這組對(duì)應(yīng)線(點(diǎn))以外,我們還可以找到其他的對(duì)應(yīng)線(點(diǎn)),自己試著找一找,看看是不是向上平移了5格?

(小組討論,全班交流)

師:利用找對(duì)應(yīng)點(diǎn)(線)的方法,自己判斷圖形是不是向右平移了7格。(如下圖)

師:觀察上圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:對(duì)應(yīng)點(diǎn)向右平移幾格,對(duì)應(yīng)線也向右平移幾格。師:你能確定圖形向下和向左平移幾格嗎?

生:左圖向下平移5格,右圖向左平移6格。2.利用平移解決問題。

師:下面這個(gè)圖形的面積是多少?(課件出示教材第87頁(yè)例4情景圖)

師:你能找出情景圖中的已知條件和所求的問題嗎? 生1:已知方格圖中的不規(guī)則圖形(陰影部分)。

生2:所求的問題是求出方格圖中給出的不規(guī)則圖形的面積。師:通過(guò)讀圖,你發(fā)現(xiàn)圖形有哪些基本特征?

生:讀圖可以知道,陰影部分是不規(guī)則圖形,有兩條邊是由曲線組成的。師:能用哪個(gè)面積公式直接計(jì)算?

生:不規(guī)則的圖形無(wú)法直接用公式進(jìn)行面積的計(jì)算。

師:如果把不規(guī)則圖形左邊的半圓剪下來(lái),向右平移6格,這個(gè)不規(guī)則圖形就會(huì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)什么圖形?

生:轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)是6厘米,寬是4厘米的長(zhǎng)方形。(如下圖)

師:你會(huì)解答了嗎?

(學(xué)生獨(dú)立解答,全班交流)

生:6×4=24(平方厘米)答:這個(gè)不規(guī)則圖形的面積是24平方厘米。

師:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

生1:圖形在平移前后只是位置發(fā)生了變化,大小和形狀是不變的。

生2:確定平移的距離可以數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)移動(dòng)的距離,也可以數(shù)對(duì)應(yīng)線移動(dòng)的距離。生3:平移的方向有向上、向下、向左和向右平移。

生4:利用平移知識(shí),把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形,可以解決很多數(shù)學(xué)問題。

師:通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你有哪些收獲? 生1:我知道了平移的方向有4個(gè)。

生2:我知道了確定平移的距離的方法可以數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)或數(shù)對(duì)應(yīng)線段間的距離。

生3:把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形,這是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,利用轉(zhuǎn)化思想可以解決許多數(shù)學(xué)問題。

平

移

平移的方向:

不規(guī)則圖形規(guī)則圖形 向上、向下、向左和向右

6×4=24(平方厘米)

平移的距離:幾個(gè)方格

答:這個(gè)圖形的面積是24平方厘米。

1.“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象,教學(xué)中,不僅僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移,滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,還要使學(xué)生了解平移的兩個(gè)參量:移動(dòng)的方向、移動(dòng)的距離;并且會(huì)根據(jù)平移的性質(zhì)畫出平移后的圖形,以及利用平移知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平移的兩個(gè)參量:平移的方向和距離,教學(xué)的難點(diǎn)是畫平移后的圖形以及利用平移知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分地討論,從而突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平移的方向和距離,其次是通過(guò)師生的共同探究,歸納總結(jié)出平移的特點(diǎn),畫出平移后的圖形,其三是鞏固、提高并且運(yùn)用平移的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作,深入理解概念,體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程。

A類

1.讀圖填空。

▓向（）平移了（）格?！颍ǎ┢揭屏耍ǎ└瘛?/p>

◎向（）平移了（）格,又向（）平移了（）格。$向（）平移了（）格,又向（）平移了（）格。

2.如圖,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米,寬是4厘米,你能計(jì)算出圖中陰影部分的面積嗎?

(考查知識(shí)點(diǎn):圖形的平移;能力要求:會(huì)正確運(yùn)用平移的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題)

B類

1.如圖,平移方格紙中的圖形,使點(diǎn)A平移到點(diǎn)A'處,畫出平移后的圖形。

2.如圖,將圖中的“小船”平移,使點(diǎn)A平移到點(diǎn)A',畫出平移后的小船。

3.一塊矩形草地的長(zhǎng)為15米,寬為8米,草地上有一條彎曲的柏油小路,小路任何地方的水平寬度都是1米,你知道草地的面積是多少平方米嗎?

(考查知識(shí)點(diǎn):圖形的平移;能力要求:會(huì)運(yùn)用圖形平移的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

1.右,5 左,7 左,6,下,1 左,6,上,3 2.(8÷2)×4=16(平方厘米)B類: 1.2.3.(15-1)×8=112(平方米)教材習(xí)題

教材第88頁(yè)練習(xí)二十一

1.略 2.略 3.4.(10+5)×2=30(cm)

5.略 6.略

第五篇：四下語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)資料

實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

第七單元 主備人：

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。

語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為題，展開的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。

課時(shí)劃分：

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”1—2課時(shí)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。單元教材分析：

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時(shí) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

三、默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

四、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

五、鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫：辯、奉、妄、釋

3.抄寫生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

二、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感，體會(huì)寫法

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。

5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

板書： 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 懷疑------不迷信 分析------善于思考 試驗(yàn)-------科學(xué)態(tài)度 全神貫注

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1．（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）

2．指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

3．老師介紹這幅圖：這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。

4．其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

5．接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文

1．請(qǐng)大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。

3．指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。

（三）研讀課文

1．“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2．交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來(lái)。）3．研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。

句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

（1）大家自己讀一讀。

（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？（3）想象一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么、吵什么呢？（4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？（5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？（6）教師范讀。

（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。

（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

（1）一起讀讀這個(gè)句子。

（2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來(lái)。

（3）什么是“醉”？什么是“癡”？

（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請(qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？

（6）是啊，（補(bǔ)充說(shuō)話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了

，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。

（7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？

（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？

3．學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精

（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說(shuō)有毛病，還要修改？（3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書：精益求精）4．體會(huì)茨威格的話

（1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！保R讀這段話。

（3）茨威格到底學(xué)到了什么？

（4）茨威格說(shuō)得多好?。∥艺嫦氚阉鳛橐痪涿苑e累下來(lái)（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！耐瘢ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功?！t艷）實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

板書設(shè)計(jì)： 全神貫注 看女像 改女像 忘朋友 談感受 魚游到了紙上

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。2．理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。

第一課時(shí)

一、讀題感悟，導(dǎo)入新課 1．板書課題，齊讀課題。2．交流感受，導(dǎo)入新課。

師：第一次讀到這個(gè)課題，特別是讀到“游”字，有什么感受？

二、初讀自學(xué)，掃清障礙

師：請(qǐng)同學(xué)們快速打開課本，按要求自由讀文。1． 自由讀文，完成自讀要求：

⑴自由讀文，讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段序號(hào)。2．檢查學(xué)生自讀情況。

大屏幕出示生字詞，指名認(rèn)讀，交流對(duì)新詞的理解。第一組：港、繡、揮、啞、缸（教師讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)“港”左右結(jié)構(gòu)的字的書寫）

理解：揮筆速寫、工筆細(xì)描 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

第二組：罷、茍、聾、壺（指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫）第三組：澈、徽（比較認(rèn)讀）

⑵認(rèn)讀理解詞語(yǔ)：泉白如玉、清澈見底、賞心悅目、融為一體 3.指名按自然段讀文，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

三、合作研討，理清脈絡(luò) 1.按照提示，梳理課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助小標(biāo)題的提示，把課文劃分為四個(gè)部分。

出示四個(gè)小標(biāo)題：（教師板書）玉泉觀魚 初識(shí)青年 圍觀贊嘆 心生敬意

2、按段讀文，概括文章主要內(nèi)容。

⑴用“首先??然后??最后??”的句式概括課文的主要內(nèi)容。

⑵填空練習(xí)，完成概括。

這篇課文主要講作者在（）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心（）畫得活靈活現(xiàn)，受到圍觀人的一致（）。

3、找出帶有“游”字的句子，進(jìn)行交流。

師：現(xiàn)在老師就把機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，用你們的細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，并與同桌進(jìn)行交流。

（指名按順序匯報(bào)勾畫結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。）

四、情感交流，全課小結(jié)。1.欣賞花港觀魚視頻。2.教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入；聽寫生詞。

二、讀文：

1．自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

2．交流：

（一）他是個(gè)喜歡看魚的人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

1．具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？

2．“老是”可以換個(gè)什么詞？

3．你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢？

4．你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專注、入神)5．看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

6．青年看魚那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎？

（二）課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1．從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)持不懈、忘我）

2．你是怎樣體會(huì)到的？

3．這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，你們能讀出來(lái)嗎？

4．青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說(shuō)就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。

（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

1．這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。

2．還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

1．這句話中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）

2．“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？

3．簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來(lái)看看。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

1．誰(shuí)來(lái)讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？

3．請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？

4．誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?/p>

（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢？

（六）你會(huì)怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么角色。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢？（語(yǔ)氣、稱呼、贊嘆）誰(shuí)先來(lái)？

（七）1．畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）

2這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工）

誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因?yàn)?---所以----）

（八）小結(jié)。

三、板書：

27、魚游到了紙上

/ 看魚————魚游到了心里

忘我

聾啞

專注 青年

堅(jiān)持不懈

畫魚————魚游到了紙上/ 父親的菜園 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過(guò)聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰“等詞語(yǔ)。

2．設(shè)置大問題“這塊菜地歸功于父親的什么”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅、執(zhí)著、辛勞”的品質(zhì)。

3．憑借語(yǔ)句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)過(guò)程：

一、開門見山，引出課題 1．揭題

板書課題：父親的菜園

師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)作 家王樹槐先生筆下的——齊讀

二、抓重點(diǎn)字詞教學(xué) 1．重點(diǎn)字詞指導(dǎo) 盛不滿

箢箕

鐵锨 猙獰

豌豆

伺候 師：這些詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)嗎？ 荒涼的山坡

綠綠的豌豆 猙獰的巖石

碧綠的翡翠 可怖的巖石

誘人的翠綠 貧瘠的土地

兩組詞語(yǔ)的發(fā)現(xiàn)：同樣一塊菜地，原來(lái)它是“荒涼的、猙獰的、可怖的、貧瘠的”，到后來(lái)居然變成了“碧綠的翡翠”，你說(shuō)這個(gè)變化大不大？歸功于誰(shuí)？（父親）

師：那么，歸功于父親的什么呢？我們一起走進(jìn)這位父親。

三、讀文，走進(jìn)父親

1．瀏覽全文，劃句子，寫旁注

師：請(qǐng)大家再一次快速瀏覽全文，把描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來(lái)，然后在這個(gè)句子的旁邊，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出父親的特點(diǎn)？開始。（生瀏覽，找劃句子，教師巡視）

2．交流： 預(yù)設(shè)：

① 父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。

師：（預(yù)設(shè)：這句話在課文的第5自然段）你用一個(gè)什么詞來(lái)概 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

括？是的，這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？（堅(jiān)持不懈）

②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（信心十足）師：（預(yù)設(shè)：這句話在哪個(gè)自然段？從中你感受到父親的什么特點(diǎn)？）于是他就把這句話當(dāng)中的“信心十足”寫在旁邊。（師邊寫邊念：這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的——一起說(shuō)（信心十足）。

③父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：你們感受到的是什么？父親的“雙肩紅腫”、“腳板也磨起了泡”，你感到了父親的什么？

④每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（辛勞）

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在某一個(gè)自然段當(dāng)中，有這樣一個(gè)句子，它寫得不長(zhǎng)，卻連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)沒有？（生邊想邊找，師相機(jī)找到劃出這個(gè)句子的學(xué)生）

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

師：請(qǐng)你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生讀；指名2個(gè)學(xué)生談感受）來(lái)，圈一圈，那幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說(shuō)出來(lái)，哪幾個(gè)？

請(qǐng)你想一想，能不能把這個(gè)丟字換成換一下，行不行？如果把一個(gè)瓷碗就這樣“丟”下去的話，會(huì)有什么后果？（碎）你看，當(dāng)暴風(fēng)雨說(shuō)來(lái)就來(lái)的時(shí)候，父親連吃飯都不顧了，連碗都不顧了，他的心中只想著——（生：那塊菜地）。

師：同學(xué)們，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（??）此刻，你們一定想知道暴雨中的父親沖出去做了什么？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揮你的想象。

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。

父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”

師：你看，王樹槐先生抓住了父親的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫，給我們留下了深刻的印象。所以今后咱們自己在寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

四、走出菜園，升華主題

1．（配樂）師：同學(xué)們，正是因?yàn)楦赣H的“堅(jiān)毅”、“信心十足”、“堅(jiān)持不懈”、“辛勞”，以及對(duì)這塊土地的“呵護(hù)”，所以我們家的這塊菜地也終于成了“碧綠的翡翠”，我們也終于吃上了新鮮的蔬菜。哪個(gè)自然段寫的就是我家菜園現(xiàn)在的景象？一起說(shuō)？（11自然段）

2．師：（指名一生讀），來(lái)，我們一起讀。（齊讀）讀著這樣的結(jié)尾，再想想這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生講）是啊，這一段當(dāng)中明明寫著這是“我家的菜園”，而“這塊菜地”也確確實(shí)實(shí)是我家的，那王樹槐先生為什么要以“父親的菜園”為題呢？

師：同學(xué)們，王樹槐先生給這篇文章定題目的時(shí)候，他毫不猶豫地寫下了這樣五個(gè)字，那就是——（齊讀），這也表達(dá)了王樹槐先生對(duì)父親的感激，對(duì)父親的敬佩，對(duì)父親的懷念。

師：這就是“父親的菜園”！板書設(shè)計(jì)：

父親的菜園

堅(jiān)毅 堅(jiān)持不懈 辛勞 信心十足 呵護(hù)

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

2．寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。3．發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4．積累描寫精神意志的詞語(yǔ)。

5．閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準(zhǔn)備

1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

2．《成語(yǔ)故事》。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

１．提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。２．拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

３．在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

４．小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；一是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

５．各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

三、全班交流

１．各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

２．教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。

３．引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

四、延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二、三課時(shí)

一、激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

二、明確習(xí)作要求 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組

學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

三、精彩回顧

1． 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。2．回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。

四、習(xí)作

1．學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2．按照要求寫完后要認(rèn)真修改。

五、評(píng)議

1．把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。2．與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫幾句評(píng)語(yǔ)。

3．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

六、謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。3．翻閱類似的課文找出類似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

4．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1．自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。2．你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 3．自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。4．開展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語(yǔ)。

三、閱讀

1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。2．指名朗讀。

3．交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。4．推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。