第一篇：四下第八單元

第八單元單元備課

一、教材分析

關于教材：地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。《大瀑布的葬禮》講述了人們為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的故事，號召人類要重視和保護自然界的生態平衡。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現象，一方面啟發學生在學習課文時，聯系生活實際思考問題，加深對課文內容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。

二、教學目的：

一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

三、教學時間安排：

本組教材可用12～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作3課時，口語交際1課時，“回顧〃拓展”2課時。

只有一個地球

教學目標

1．學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

4．培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

教學過程

一、導入新課

同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。

今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書, 齊讀課題。）

二、初讀讀文、整體感知

1．同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。（播放課件）

請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受？（生說）

2．老師來檢查一下大家的預習情況。（指名讀課文。）

3．請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。

看看課文介紹了有關地球的哪些知識？

4．課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？（生說）

（板書: 可愛

容易破碎）

三、整體分析，點撥升華

1．你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。

老師也想讀一讀，請大家自己聽。（教師范讀）

讓我們一起來贊美我們的母親地球吧！（學生齊讀）

2．地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談談自己的認識）

從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關的段落）

讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。

只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

3．理解了課文相信大家會讀的更好。（學生讀課文）

4．是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

5．在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？

（1）地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？

（2）資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性？

（3）誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？

（4）完成填空：

地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的（），如果人們沒有節制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（）、（）、（）、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列（）。

大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境遭受破壞的資料。請你根據自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難？（生說）

7.老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？（課件展示：）

被染成紅色的小河；黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾；滿是泥沙的渾濁的河流；被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材；被無情獵殺的藏羚羊；黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息；人們日夜不停的濫挖礦山……；

同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？

8.地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——

（課件展示：）

科學家已經證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

（學生齊讀。）有什么不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字。

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

學生對比著進行朗讀，培養學生的語感。

9．同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？（生說）

四、全文小結

聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

作業設計

傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

大瀑布的葬禮 教學要求：

1、認識本課5個生字，了解新詞的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環保教育。

4、學習作者是用優美的語言文字表達思想感情的寫作方法。

教學重點：能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點：體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、舉起右手，跟老師一起寫“葬禮”，指導書寫。齊讀

2、你們參加過葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個詞。

3、今天老師要帶大家去參加一個特殊的葬禮。

二、學習課文。

（一）請大家快速、自由地朗讀課文，想一想為什么要為一條瀑布舉行這樣的葬禮？瀑布原來是怎樣的？

（二）學習大瀑布雄偉壯觀的段落。

1、邊讀邊畫出最能表達大瀑布氣勢雄偉的詞句或你喜歡的詞句，并能說出喜歡的原因。（大屏幕出示）

2、指導朗讀。

你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？

（指導讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。

3、百聞不如一見啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。

4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請大家通過朗讀來抒發大家的情懷，請大家特別注意這些紅色的詞語。

5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）

（三）學習大瀑布奄奄一息的段落。

1、同學們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）

2、指導朗讀。老師引讀，學生跟著輕聲讀。

3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個詞語。

（四）學習造成大瀑布逐漸枯竭的原因。

1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導找出大瀑布消失的三個原因。

（五）、學習總統發出呼吁的段落。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

三、拓展學習。

1、假如你就是伊泰普水電站的站長，是設計者，是周圍的工人，是曾經森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內心深處的話寫下來。（邊寫邊放一段輕音樂）

2、邊巡視，指定幾位同學，待會上去將內容讀一讀。

從剛才同學們的發言中，我聽懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書）保護環境，保護地球的決心。

四、總結

大瀑布的葬禮結束了，我們的課堂也將結束，便是大瀑布留給我們的思考卻遠沒有結束，讓我們一起用一首《告別塞特凱達斯瀑布》的小詩共勉。

這片土地是神圣的

教學要求：

1、認識本課5個生字，了解新詞的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環保教育。

4、學習作者是用優美的語言文字表達思想感情的寫作方法。

教學重點：能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點：體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、舉起右手，跟老師一起寫“葬禮”，指導書寫。齊讀

2、你們參加過葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個詞。

3、今天老師要帶大家去參加一個特殊的葬禮。

二、學習課文。

（一）請大家快速、自由地朗讀課文，想一想為什么要為一條瀑布舉行這樣的葬禮？瀑布原來是怎樣的？

（二）學習大瀑布雄偉壯觀的段落。

1、邊讀邊畫出最能表達大瀑布氣勢雄偉的詞句或你喜歡的詞句，并能說出喜歡的原因。（大屏幕出示）

2、指導朗讀。

你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？

（指導讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。

3、百聞不如一見啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。

4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請大家通過朗讀來抒發大家的情懷，請大家特別注意這些紅色的詞語。

5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）

（三）學習大瀑布奄奄一息的段落。

1、同學們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）

2、指導朗讀。老師引讀，學生跟著輕聲讀。

3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個詞語。

（四）學習造成大瀑布逐漸枯竭的原因。

1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導找出大瀑布消失的三個原因。

（五）、學習總統發出呼吁的段落。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

三、拓展學習。

1、假如你就是伊泰普水電站的站長，是設計者，是周圍的工人，是曾經森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內心深處的話寫下來。（邊寫邊放一段輕音樂）

2、邊巡視，指定幾位同學，待會上去將內容讀一讀。

從剛才同學們的發言中，我聽懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書）保護環境，保護地球的決心。

四、總結

大瀑布的葬禮結束了，我們的課堂也將結束，便是大瀑布留給我們的思考卻遠沒有結束，讓我們一起用一首《告別塞特凱達斯瀑布》的小詩共勉。

青山不老 教學目標

1．知識目標:認識本課的４個生字。

2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。教學重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。教學準備：多媒體課件 教學時間 1課時。教學過程

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀課文

1．認識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容，思考下列問題

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業

1．會寫本課的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

第八單元口語交際教學設計

教學目標：

1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。學情分析：

學生已經有了口語交際的基礎，能表達自己的意見，能聽別人的發言，只是有的學生表達時，條理有點兒雜亂及重復啰嗦現象，有待提高。教學重難點：

1、感受人類的生存與環境密不可分，知道珍惜資源。

2、通過口語交際，提高表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學準備：

教師：班班通課件。

學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為以及節約資源的好方法。教學課時：一課時 教學過程：

一、激情回顧，明確主題

1、教師：在這一組課文的學習中，我們聽到了“只有一個地球”的警告，聆聽了鹿和狼的故事，欣賞了印第安人神圣的土地，領悟了“青山不老”的真諦。通過這組課文的學習，留給大家最深的思考是什么？

2、學生暢所欲言。

3、老師引言：是啊，正如同學們所認識到的，這組課文就是要告訴我們：珍惜資源、保護環境，人類才會擁有美好的家園。課前大家都搜集了關于我們身邊污染環境、浪費資源的一些資料，這節課，我們圍繞“珍惜資源”這一主題來交流交流我們的看法，說說我們的點子，共同為保護環境、珍惜資源盡一份力吧！

（板書：珍惜資源）

齊讀課題

二、明確要求

1、打開書155頁，大家讀一讀本次口語交際的要求（班班通課件出示口語交際要求），邊讀邊找，我們可以談什么？怎么談？

2、交流明確口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、分組交流

1、討論“為什么要珍惜資源”。

（1）按要求準備。結合本組教材或學生搜集的資料進行交流。（2）組內交流，學生評價。

（3）推薦出組內一名學生準備全班匯報。

2、討論“怎樣珍惜資源”。

（1）學生積極展開討論，認真聽取別人的意見。

（2）每組推薦一名同學，集思廣益達成一致意見，準備向全班匯報。

四、全班交流

1、為什么要珍惜資源？（1）由推薦的學生向全班匯報。（2）將搜集的資料進行展示。（3）評議，談聽后感受。

（4）教師出示搜集的有關全球生態環境和我國生態環境的幾組數字。

2、怎樣珍惜資源？

（1）由各組推薦的同學向全班匯報。

（2）將學生搜集的“環保建議金點子”進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福的時候，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。④節約每一滴水。⑤節約用電。⑥不使用塑料袋，抵制白色污染。⑦將垃圾分類回收。

五、課外延伸

留意觀察自己周圍的生活狀況，對鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止？

六、課堂小結

通過口語交際，我們獲益不淺。總結一下吧！

七、板書設計：

“珍惜資源”口語交際

珍惜資源

保護環境

（人人有責）

習作八教學設計

教學目標：

1、了解建議書的格式和內容寫作的要求，學寫環保建議書。

2、通過寫作培養學生觀察和認識生活的能力，強化環保意識的教育。重點難點：

1、建議書的格式和寫法的要求。

2、學生對生活的觀察和認識能力的培養。

教學準備：指導學生課前調查身邊環境狀況或搜集相關的圖書、圖片及網絡資料。課時安排：三課時

第一課時習作指導

教學目標：

1、指導學生通過自學清楚建議書的格式和內容寫法上的要求。

2、指導學生確定寫作的內容并完成些寫前的構思。學習目標

1、掌握建議書的格式和內容的寫法的要求。

2、確定好要寫的內容，完成寫作之前的構思，和同學進行寫法的交流。教學過程：

一、調查匯報

課前老師布臵作業要求大家做環境狀況調查并進行了有關信息和資料的搜集。通過調查和資料的搜集，相信大家對我們生活的環境狀況一定有了更為清楚的了解。哪位同學愿意把自己調查了解到的情況跟老師和同學匯報一下？

學生匯報時教師重點啟發學生談以下幾點： 匯報要點

1、我們身邊存在有哪些環保問題？

2、這些環境問題產生的原因?

3、對這些環境問題你有什么感受、想法或好的建議？

二、板題示標

通過幾位同學的匯報，可以看出我們身邊的環境問題確實越來越嚴重。其實無論哪方面的環境問題，最終都是由人一手造成的。只要我們每個人自覺增強環保意識，從生活中的每一件小事做起，就能讓我們生活的環境變得好起來。今天，我們就結合自己對身邊環境問題的了解，寫一篇建議書，呼吁我們身邊的人重視對環境的保護，為打造我們美好的家園做出一份貢獻，好嗎？

（板書課題：寫環保建議書）

下面我們先來一起明確一下本節課教學的目標任務：

三、自學指導

建議書在格式和內容的寫法上是有一定的要求的，下面請同學們根據老師給大家提出的學習指導和建議，認真讀書和看老師給你們提供的范文，通過自學清楚建議書的格式和內容寫法上的要求。

自學指導

認真讀課本155頁“習作”部分，劃出重點的句子，然后看老師提供的范文。思考，和同桌討論，弄清楚以下幾個方面的內容：

1、寫建議書，對內容的寫法有什么要求？

2、寫建議書在格式上有什么具體的要求？

3、建議書跟書信、演講稿在格式上有哪些相同點和不同點？

自學時間5分鐘，5分鐘后老師提問檢查學習的效果。

四、看書自學

學生看書、看范文，與同桌討論，解決自學指導提出的三個問題。教師巡回了解學清，以便有針對性地實施后教。

五、自學檢查

下面咱們來檢查大家自學的效果，比比看，誰的學習效果最好！

自學檢測

一、填一填：

1、寫建議書，一般先寫清楚，再說明，最后提出。

2、寫建議書有一定的格式：根據建議書的內容先寫，再寫，然后寫，最后寫上 和。

二、說一說：

建議書與書信、演講稿在格式上有哪些相同點和不同點？

三、辨一辨：

指出下面的建議書在格式和內容方面存在的問題，并提出修改的建議。

關于禁止課間打開教室前面玻璃窗的建議書

張校長：

最近我們學校有些班級在課間也把教師前面的玻璃窗打開，有幾位同學的頭都碰流血了。我命令你把這件事好好管一管。

2014年9月20日

學生 王小林

（教師在檢查中針對問題，實施后教，確保學生掌握寫法要求）

六、完成構思、既然大家都清楚建議書基本的寫法要求了，下面我們就來開始對自己要寫的建議書的構思。給同學們3分鐘的時間進行思考，3分鐘后老師要請同學站起來跟大家說一說你對自己建議書內容的構思。

（學生思考，構思自己的建議書。）

七、匯報評價

構思好的同學，請站起來跟大家說說你的建議書準備些哪些內容。其他同學要認真聽人家的發言，聽完后要能夠給人家做做評價，提提建議。

學生先自主發言，老師指名學生評價。

然后教師指名學生匯報作文的構思，讓其他學生指出有缺點，提出建議。

（此環節甚為重要，是教師了解學生思路，面向學生給以寫法指導的過程，同時也是學生思路和寫法上相互啟發的過程。）

八、小組交流

因為時間關系，咱們沒法讓所有的同學都面向全班學生介紹自己對作文的構思，下面咱們在小組內進行說話交流好不好？

請每個同學把自己寫作的設想跟小組的同學說一說，請大家幫你找找問題，提提建議，以便我們在寫作時能把自己的作文寫得更好。

九、起草作文

請同學們根據自己的構思和同學們的建議，按照寫建議書的要求開始起草自己的作文。咱們比一比，看誰的作文完成得最快，內容寫得最好，而且字寫得最漂亮。作文完成時間30分鐘，30分鐘后咱們請一些同學向大家宣讀自己的作文。到時候咱們評一評：看誰的建議書最有說服力和號召力。

第二課時 寫作練改

教學目標：

1、完成的寫作，在班級和小組交流，培養主動和他人合作交流的習慣。

2、指導學生對自己和他人的作文進行修改，學會借鑒、反思和評價。教學過程：

一、明確目標

學習目標

1、按照構思完成并修改自己的作文，在班級或小組宣讀自己的作文。

2、和同學進行互改和互評，對別人的作文給以評價和建議。

二、學生習作

教師巡回了解學生的習作情況，對學生的坐姿、書寫、習作態度、課堂紀律給以關注，重視對學生良好習慣的培養，對差生用眼神或悄悄話給以鼓勵。

三、習作自改

學生按照平時老師教給的方法對自己寫好的初稿進行修改，通過出聲讀自己的習作發現錯別字、多字、漏字、用詞不當、語句不通順的地方，自己進行修改。拿不準的地方可以在同桌或鄰近的同學寫完后主動與別人進行交流。

四、同桌互改

同桌之間相互指出作文中用字、用詞和語句方面的錯誤建議對方修改，在肯定優點的基礎上，對同桌作文格式、內容和寫法方面存在的問題給對方指出，提出修改的建議。

五、小組交流

小組的同學逐個宣讀自己的作文，每個同學都要對別人的習作給以評價。指出好在哪里，問題在哪里，提出修改的意見和建議。朗讀結束后小組開展作業展評，重點評價作文的書寫是否工整認真，書面是否干凈整潔。在展評中也要注意對別人作文中字、詞、句、格式等方面存在的問題給以指出，相互交流修改意見。

六、班內展示

教師根據學生寫作和交流時巡視了解到的情況，提名3～5位學生分別作為不同層次的代表宣讀自己的作文，讀完后讓其他同學作出評價，教師給以肯定或提出修改建議，借此對學生進一步作寫法和評價標準的指導。

七、完善習作

學生根據自查發現的問題以及同桌、小組或班內其他同學、老師的建議，對自己的習作作進一步的完善修改，必要時可以將修改后的作文重新謄寫或對作文重寫，以培養學生作事一絲不茍、對自己要求嚴格、凡事力求完美的的良好品格。

八、上交作品

學生作文改過后限時上交，一方面防止學生課外抄襲，一方面避免學生養成交作業拖沓的不良習慣。

第三課時習作講評

教學目標：

1、展評作文，落實對學生進行習作態度和習慣的教育。

2、佳作欣賞，在對優秀習作的評價中強化寫法的指導。

3、問題診斷，在診斷問題和提出建議提高寫作的水平。教學過程：

一、導入板題

同學們，大家寫的作文老師已全部看過了，總體上來看絕大部分同學的作文寫得很認真，寫得比較成功，但也有一些同學的作文還存在著不少的問題。這節課我們一起來評價一下大家的作文好不好？

板書課題：習作展評

二、呈現目標

這節課我們將要完成三個目標任務，它們分別是：

學習目標

1、作品展評：比一比，看誰的字寫得好，誰的字寫得較差。

2、欣賞佳作：較好的作文，指出優點，找出問題，提出建議。

3、問題診斷：對問題較大的作文，一起想辦法修改。

三、作品展評

現在咱們來進行第一項活動——作品展評。請同學們先來看一看×××、×××、×××等幾位同學的作文，看過之后我想你一定會有些想法。

（老師讓點到名字的同學拿著自己的作文巡回讓同學們看）

同學們，對這幾位同學的作文，你有什么看法？

下面我們再來看一看另外幾篇作文，請剛才幾位同學幫幫忙，你們每人拿一本，到下面轉一轉，讓同學們看一看。請同學們只管看，不要去問是誰寫的，好嗎？跟剛才幾位同學的作品比較一下，你又有什么看法？

（通過作品的展覽，對學生進行學習態度的教育）

四、佳作賞析

下面我們進行第二個環節，請寫得比較好的同學宣讀自己的習作。其他同學可要認真聽喲！待會兒老師要請同學站起來評一評這些作文，要讓你說一說這些同學的作文的優點在哪里，還可以做哪些修改。

下面有請×××同學先來給大家讀一讀你的作文。

×××，你來評價一下他的作文好嗎？

還有誰有不同的意見，請站起來說一說。

以上幾位同學確實寫得不錯，很值得大家學習。當然你們的作文也的確有需要修改的地方，剛才同學和老師都已經給你們提出建議了，希望你們下去之后把自己的作文再好好的改一改，爭取寫得更加完美。

還有一些同學的作文寫得也不錯，比如×××、×××、×××、×××等幾位同學的，因時間關系，在這里咱們就不再一一欣賞了，下課之后同學們可以借閱欣賞一下他們幾位的習作。

五、問題診斷

下面我們開始第三項任務——作文問題診斷。老師這里有幾位同學的作文，寫法上存在的問題比較突出，請同學們幫忙出出主意，看看該怎樣修改，好嗎？

借助實物展臺或將學生的作文復印成若干份，每小組至少保證以分，供大家查找問題，做修改文章的練習，借此進一步加強對學生習作的指導。

集體討論修改或先小組討論評價然后指出問題提出修改意見。

作文本已經發給大家了，請同學們在下面看一看老師給你提出了修改建議，對自己的作文再認真做一下修改，好嗎？

六、課堂小結

同學們，通過這節課的作品展覽、佳作欣賞和作文問題診斷，老師相信大家一定有不少的收獲。你能說一說，通過本節課的學習，自己都得到了哪些方面的收獲嗎？

七、作業練習

同學們，通過這節課的學習，大家都清楚了我們作文中存在的問題，對寫好建議書有了充足的信心。下面老師布臵兩項作業，希望你們能夠認真完成。今天，老師留給大家的作業是： 課堂作業

1、找一找自己作文存在的主要的問題，寫一寫自己的準備如何改正，可以參考下面的格式來寫，直接寫在自己的作文本上。

我的作文問題和改正計劃

存在的問題：

改正的計劃：

2、寫建議書（任選一題）

（1）給老師或校長寫一份建議書，就學校的管理、教學和活動開張等某一方面提出你的想法和建議。

（2）選擇你最關心的一個問題向上級有關部門領導寫一份建議書。

第二篇：人教語文四下第八單元練習題

第八單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

qī

zi

cì

xiù

kǔn

bǎnɡ

bǎi

fā

bǎi

zhònɡ

cài

ɡuó

lǐ

cǎi

chǎnɡ

wèi

wú

nénɡ

wéi

lì

ɡǔn

tànɡ

yào

jì

tānɡ

yào

jì

chānɡ

xué

shè

huǒ

yàn

qū

ɡǎn

lǐnɡ

xiù

biǎn

què

zhì

bìnɡ

chénɡ

fá

jìnɡ

pèi

ráo

shù

qì

jí

bài

huài

wéi

kànɡ

ɡuān

yā

kāi

suǒ

qū

hán

qǔ

nuǎn

hěn

xīn

shuānɡ

xī

ɡān

zànɡ

xiào

zú

yán

kāi

二、多音字組詞。

惡ě

（）

臟zānɡ（）

藏zànɡ（）

de

（）

è

（）

zànɡ（）

cánɡ（）

三、比一比，再組詞。

昌（）

幫（）

扁（）

鵲（）

察（）

冒（）

綁（）

篇（）

臘（）

蔡（）

燙（）

濟（）

膝（）

饒（）

鷗（）

湯（）

劑（）

漆（）

繞（）

驅（）

第八單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

qī

zi

cì

xiù

kǔn

bǎnɡ

bǎi

fā

bǎi

zhònɡ

cài

ɡuó

lǐ

cǎi

chǎnɡ

wèi

wú

nénɡ

wéi

lì

ɡǔn

tànɡ

yào

jì

tānɡ

yào

jì

chānɡ

xué

shè

huǒ

yàn

qū

ɡǎn

lǐnɡ

xiù

biǎn

què

zhì

bìnɡ

chénɡ

fá

jìnɡ

pèi

ráo

shù

qì

jí

bài

huài

wéi

kànɡ

ɡuān

yā

kāi

suǒ

qū

hán

qǔ

nuǎn

hěn

xīn

shuānɡ

xī

ɡān

zànɡ

xiào

zú

yán

kāi

二、多音字組詞。

惡ě

（）

臟zānɡ（）

藏zànɡ（）

de

（）

è

（）

zànɡ（）

cánɡ（）

三、比一比，再組詞。

昌（）

幫（）

扁（）

鵲（）

察（）

冒（）

綁（）

篇（）

臘（）

蔡（）

燙（）

濟（）

膝（）

饒（）

鷗（）

湯（）

劑（）

漆（）

繞（）

驅（）

四、歇后語填空。

1、（）——非一日之功

2、早開的紅梅——（）

3、砌墻的石頭——（）

4、關羽失荊州—（）

5、王羲之寫字——（）

6、周瑜打黃蓋——（）

我還能寫：（）——（）

（）——（）

五、按課文內容填空。

1、《紀昌學射》是一篇，飛衛告訴紀昌，學射要先練眼力，一是：，二是

。故事講了無論學什么技藝，都要

2、《扁鵲治病》告訴了我們：

3、《文成公主進藏》是一篇，我還讀過的民間故事有

4、我知道古希臘神話有：、。

5、《漁夫的故事》選自古代

著名的民間故事集

。這本書又叫，是由264個小故事組成的。我還知道里面的故事有：、。

四、歇后語填空。

1、（）——非一日之功

2、早開的紅梅——（）

3、砌墻的石頭——（）

4、關羽失荊州—（）

5、王羲之寫字——（）

6、周瑜打黃蓋——（）

我還能寫：（）——（）

（）——（）

五、按課文內容填空。

1、《紀昌學射》是一篇，飛衛告訴紀昌，學射要先練眼力，一是：，二是

。故事講了無論學什么技藝，都要

2、《扁鵲治病》告訴了我們：

3、《文成公主進藏》是一篇，我還讀過的民間故事有

4、我知道古希臘神話有：、。

5、《漁夫的故事》選自古代

著名的民間故事集

。這本書又叫，是由264個小故事組成的。我還知道里面的故事有：、。

第三篇：語文：第八單元 31 普羅米修斯 教學設計(人教版四下)

《普羅米修斯》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出課文的主要內容。

3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。

4.訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

教學重、難點：

在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

教學準備：多媒體課件、課外補充材料

教學過程：

一、創設情境，走近英雄

1.(出示課件)觀察畫面，學生質疑。

2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

3.師簡介普羅米修斯。

4.板書課題 讀課題

（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）

二、整體感知，認識英雄

1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。

2.交流課文主要內容。

（設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。）

三、細讀感悟，走進英雄

（一）初步感悟人物形象

1.同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？

2.生可能會說出普洛米修斯精神品質,師隨機板書。

（二）抓住重點語句，揣摩人物內心

1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

2.生專注默讀，師巡視參與

3.學生交流學習收獲：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

⑵這句話中那個詞最能體現“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：??

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2.學生默讀勾畫，教師參與學習

3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。

⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受？學生暢談感受。

⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導學生填補空白（出示課件）

夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；

寒冬臘月，北風呼嘯，他 ；

雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ；

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ??

⑷指導有感情地朗讀。

（設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。）

4.學生繼續交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？

⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。

5.師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

學生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？

⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿提升人物形象

（設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）

（四）感受人類幸福，高大人物形象

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

2.（出示課件）人類有火的歡騰場面

3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

4.課文補白：我們有火啦！

大 家！

5.教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6.引讀最后一段，欣慰故事結局。

（設計意圖：此環節依據教材特點和學生認知規律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。）

四、讀寫融情，留住英雄

1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

2.學生交流作品，教師相機評價

（設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發展。）

3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你──普羅米修斯！

（設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）

六、課外樂園

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎？

（設計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進一步激發學生對神話故事的興趣，同時為下節課做好準備。）

第四篇：四下第八單元《平均數和條形統計圖》單元備課

第八單元：平均數與條形統計圖

教學內容：

1、平均數。

2、復式條形統計圖。教材分析：

教材把“平均數”編排在統計中進行教學，這對于四年級的學生來說，要從統計的角度去正確理解“平均數”的意義存在一定的困難。因為四年級學生的統計意識比較薄弱，他們的生活經驗相對膚淺，而用統計的思想去理解“平均數”需要有一定的統計意識和一定的生活經驗，而正是由于受到這兩方面的不足，影響了學生對“平均數”意義的理解。

學生在第一階段學習了較多的單式條形統計圖和復式統計表，經歷了把兩個單式統計表合并成一個復式統計表的過程。因此復式條形統計圖的學習應引導學生在已有的知識和經驗的基礎上，自主探索復式條形統計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統計圖與單式統計圖的聯系與區別，進而從更高的角度認識統計圖和統計量，進一步發展統計觀念。

教學目標：

1、體會平均數的作用，能計算平均數，能用自己的語言解釋其實際意義。

2、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的樣圖中完成相應的復式條形統計圖。

3、會看復式條形統計圖，能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。

教學重難點：

重點：“平均數”的意義，會看復式條形統計圖，能根據圖中的信息提出簡單的問題，會進行一些分析和判斷。

難點：平均數的意義，縱、橫向復式條形統計圖的聯系與區別。課時安排：5課時

第1課時平均數 教學內容 教學目標：

（一）知識與技能

理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

（二）過程與方法

學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。

（三）情感態度和價值觀

感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。教學重點 教學難點 教學過程 理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。借助“移多補少”的方法理解平均數的意義。人教版數學四年級下冊第90頁《平均數的含義和求法》。

（一）創設情境

1、談話引入。

以幻燈片形式出示教師家的書櫥。現在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請同學們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

2、感知課題。

（1）學生思考，想象移動的過程。

（2）教師操作并提問：現在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數？

（3）教師：像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”的方法，得到相同的數，就是這幾個數的平均數。今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友，好嗎？（板書：平均數）

（二）探究新知

1、引發質疑，探索新知。

教師：看到這個課題，你想通過這節課學習到哪些知識？ 預設：

（1）平均數是一個什么數？（2）怎樣計算平均數？（3）平均數在生活中有什么用？

2、理解含義，探求方法。

出示例1，為了保護環境，學校四年級1班的一組同學利用業余時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士。

仔細觀察統計圖，從圖中知道了什么？你能根據統計圖提出什么問題？ 預設：

（1）小紅比小蘭多收集多少個瓶子？

（2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？（3）他們平均每人收集了多少個瓶子？

你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數量一樣多呢？ 學生匯報交流。

小結1：求平均數實際就是把多的補給少的，在數學上叫做“移多補少”。

小結2：求平均數也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數總和除以人數，得到平均每人收集多少個。

（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）。

【設計意圖】注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數學方法。

3、理解平均數的含義。

教師：剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量？

引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。

小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。

教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數嗎？舉例說一說。預設：

（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。（2）三年級學生的平均身高是140厘米。（3）四年級2班五位同學平均每人捐10本圖書。（4）李莉同學平均每天上學路上花費15分鐘。

【設計意圖】初步理解平均數的意義，并在現實生活中尋找實例，感受數學源于生活。

（三）知識應用

1、判斷。

（1）某小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個同學一定都捐了3元。（）（2）學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。（）（3）小明所在的1班學生平均身高1.4米，小強所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強矮。（）【設計意圖】讓學生結合具體情境，進一步理解平均數的含義，初步感受平均數的特點：一組數據的平均數比數據中最大數小，比最小數大。

2、選擇。

小明家平均每月用水（）噸。A．（16＋24＋36＋27）÷365 B．（16＋24＋36＋27）÷12 C．（16＋24＋36＋27）÷4 【設計意圖】通過解決平均用水量的問題，鞏固所學知識，根據所求問題找準與總數相對應的份數。

（四）全課小結 今天你有什么收獲？

再看看開始想解決的問題：（1）平均數是一個什么數？（2）怎樣計算平均數？（3）平均數在生活中有什么用？現在能解決了嗎？ 板書設計平均數的含義和求法

總數÷總份數＝平均數 例1：先合后分（14+12+11+15）÷4 ＝52÷4 ＝13

第2課時平均數 教學內容 教學目標：

1、使學生進一步熟練掌握求平均數的方法。

2、使學生能根據平均數簡單地分析問題，理解平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

3、培養學生科學分析問題的能力以及與人合作的精神，感受數學與生活的密切聯系。教學重點 教學難點 教學過程

（一）情境導入

師：同學們喜歡踢毽子嗎？那么男生隊和女生隊比賽踢毽子，哪一隊能贏呢？結果是否公平呢？ 學生討論。教師：今天，我們就來看看如何比較才公平。板書課題：應用平均數解決問題。

（二）探究新知 教學例2。

1、出示例題，并讀題，引導學生思考：是不是哪個隊踢毽子的總個數多就成績好？如果不是，原因是什么？ 學生分組討論。

教師指導：在人數相同的情況下，可以用總成績來進行比較。

2、現在人數不同，又該如何比較？ 組織學生討論，匯報交流。根據學生匯報結果板書：

男生隊平均每人踢毽子個數：（19+15+16+20+15）÷5 =85÷5 =17 女生隊平均每人踢毽子個數：（18+20+19+19）÷4 人教版數學四年級下冊第91、92頁《應用平均數解決問題》。

能根據平均數簡單地分析問題。

理解平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

=76÷4 =19 因為17＜19，所以女生成績好些。

（三）鞏固練習

1、完成教材第92頁的“做一做”。

2、完成練習二十二第3、4題。

（四）課后總結

通過這節課的學習，你有什么新的收獲嗎？ 板書設計 應用平均數解決問題

男生隊平均每人踢毽子個數：（19+15+16+20+15）÷5 =85÷5 =17 女生隊平均每人踢毽子個數：（18+20+19+19）÷4 =76÷4 =19 因為17＜19，所以女生成績好些。

第3課時 復式條形統計圖 教學內容 教學目標：

1、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的樣圖中完成相應的復式條形統計圖。

2、會看復式條形統計圖，能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。

3、培養學生的數據分析觀念、推理能力和應用意識。教學重點 教學難點 教學過程 能根據提供的數據完成相應的復式條形統計圖。

能根據復式條形統計圖所提供的信息提出并解決簡單的實際問題。人教版數學四年級下冊第95、96頁《復式條形統計圖》。

（一）情境導入

1、師：你們知道我們國家有多少人口嗎？

出示例3復式統計表 ：這里有一張人口統計表，反映某地區1980-2000年城鎮和鄉村人口數量的復式統計表。師：你能從這張統計表中知道哪些信息。師：還可以用哪種形式來進行數據統計呢？ 揭示課題，板書——條形統計圖

2、師：以前我們學過將統計表繪制成條形統計圖，那么今天我們能不能將這個統計表變成統計圖呢？一起動手試一試。出示兩張統計圖。

師引導學生說出：標題；縱軸：代表人數，單位：萬人，每一格表示10萬人；橫軸：表示年份，年份上的小格中對應該年人數的條形圖和數據。

3、復習條形統計圖的畫法。師：你們會畫嗎？請大家把城鎮人口的條形圖補充完整再完成鄉村人口的條形統計圖。

（二）探究新知

1、師：現在我們完成了兩個單式條形統計圖，它們分別反映了城鎮人口和鄉村人口兩種量。請你們觀察比較后告訴我1980年城鎮人口與鄉村人口相差多少？ 師：在比較過程中，你有什么感受？ 師：為什么可以合二為一？

引導學生明白只有在相同項目內容下，才可以進行此操作。

2、師：我們剛才完成的城鎮和鄉村的人口統計圖可以合二為一嗎？怎么合呢？ 小組討論，動手操作繪制統計圖，并展示作品學生互相評價。師：老師這里也將他們合起來畫了一張，你們看看感覺如何？ 為了區分開鄉村和城鎮，應怎么辦？

引導學生說出圖例的作用，感受圖例在復式條形統計圖中的重要性。板書：圖例。出示完成的復式條形統計圖。揭示課題，板書：復式條形統計圖。

3、出示單式條形統計圖與復式條形統計圖 比較復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別:（1）單式條形統計圖只能表達一個項目的情況，復式條形統計圖可以表示兩個或兩個以上項目的情況。（2）復式條形統計圖不僅可以觀察一個項目，還可以進行兩個項目之間的比較。（3）復式條形統計圖有圖例而單式條形統計圖沒有。

4、根據繪制好的條形統計圖回答一下問題：（1）哪年城鎮人口數最多？哪年最少？（2）哪年鄉村人口數最多？哪年最少？（3）哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？（4）你還能得到哪些信息？

5、出示橫向復式條形統計圖：（1）和上邊的統計圖有什么不同？

（2）說明：復式條形統計圖還可以這樣畫，稱作橫向條形統計圖。（3）請你把它補充完整。

6、小結。

（三）鞏固練習

教材第97頁的“做一做”。

（四）課堂小結 談談你的學習收獲？ 板書設計 復式條形統計圖

縱向復式條形統計圖 橫向復式條形統計圖

第4課時 復式條形統計圖 教學內容 教學目標：

1、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的樣圖中完成相應的復式條形統計圖。

2、會看復式條形統計圖，能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。人教版數學四年級下冊第98-100頁《練習二十三》。

3、培養學生的數據分析觀念、推理能力和應用意識。教學重點 教學難點 教學過程 能根據提供的數據完成相應的復式條形統計圖。

能根據復式條形統計圖所提供的信息提出并解決簡單的實際問題。

（一）基本練習，鞏固新知 完成課本自主練習第4題。

①指導學生根據圖例，結合統計表中的數據將統計圖補充完整。

②班內交流并展示統計圖的畫法。（訂正時，要特別注意學生繪制的彩條高度是否準確。）

③觀察統計圖，回答問題。

我國對外出口額最多的是哪個國家，進口額最多的是哪個國家？ 我國與哪個國家的貿易出口額大于進口額？ 你還有什么發現？

（二）綜合練習，應用新知 1.完成自主練習第5題。

談話：同學們，你們是通過什么形式和你的異地朋友保持聯系的？生說。張麗是通過郵件的形式，（出示統計表）這是張麗第二季度收到的普通郵件和電子郵件的數量統計表，請同學們根據表中的數據完成下面的統計圖。

（1）學生獨立自主完成復式條形統計圖。

（2）班內交流：哪個月收到的普通郵件最多?哪個月的電子郵件最多?（3）你還能提出什么問題?學生提出問題，指名學生回答問題。

（4）思考一下，為什么她收到的電子郵件越來越多？你作何分析？

2.完成自主練習第6題。

教師：隨著生活水平的不斷提高，路上的車輛也變得越來越多了。這是關于銀座超市A、B兩個停車場停放車輛的情況統計，你能根據統計表完成下面的統計圖嗎？

（1）學生獨立完成復式條形統計圖。（2）集體交流：A停車場共停車多少輛？（讓學生明白在統計圖中也能用計算解決實際問題，以便讓學生提出更多的數學問題。）

（3）談話：你還能提出什么問題？（引導學生既可提出根據統計圖直接回答的問題，也可提出用計算方法來解決的實際問題，與前面學過的知識聯系起來，對學生提出的有價值的數學問題逐一解決。）

（三）拓展練習，發展新知

1.在蘇果超市也有兩個地下停車場，它的停車情況如何，讓我們一起去看看吧！

復式條形統計圖還可以這樣畫，你能把它補充完整嗎？

學生試著完成后，集體交流。此題的目的是發展學生的認知，了解復式條形統計圖不僅有縱向的，還有橫向的。

2.完成自主練習中的課外實踐題。

（1）談話：課前老師讓同學們調查本校低年級和高年級同學最喜歡的課外讀物情況，為了便于比較分析低、高年級學生喜歡科普讀物的情況，我們最好把它制作成復式條形統計圖，而要制作成統計圖，我看有些同學收集的數據雜亂，應該首先整理成統計表,注意作好數據的整理核對。

（2）學生整理數據制成統計表，并根據統計表制作成統計圖。

（3）交流展示制作的統計表和統計圖。

（4）小組討論交流低、高年級學生喜歡科普讀物的情況，你發現了什么？

（5）班內集體交流：分析調查結果，你還發現了什么？（實踐練習目的是讓學生再次經歷數據的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，培養運用統計手段解決問題的能力，逐漸形成統計觀念。）

（6）談話:把調查結果與自己的讀書情況進行對比,調整不合理的讀書傾向.【設計意圖】：練習的設計由淺入深，由易到難，既兼顧了習題的針對性、層次性、靈活性，又發展了學生的思維，使不同水平的學生都有所提高，并注重培養學生利用所學知識來解決實際生活中的問題，提高了學生解決實際問題的能力。

3.課下調查：我們班同學最喜歡的電視節目，完成統計表和統計圖。（新課堂73頁智慧園地第3題）

實踐活動：營養午餐 教學內容 教學目標： 人教版數學四年級下冊第101-102頁《營養午餐》。

1、了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。

2、會用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營養成分，能設計調配科學、合理午餐食譜。

3、培養學生從繁雜的數據中，獲取所需信息的能力。

4、懂得科學、合理營養飲食的重要性，養成良好的飲食習慣。

5、學以致用，學會健康生活。教學重點 教學難點 教學過程 能合理地調配午餐食譜，對學生平時不正確的飲食習慣有所改變。理解“不低于、不超過”的含義。

（一）設情境，輕松導入

師：

1、民以食為天，每個人都離不開吃。今天，老師準備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來欣賞。

2、這些菜中你都喜歡吃些什么？

3、你平時都喜歡吃些什么菜?

4、你今天中午吃了什么？你認為自己吃得科學、合理嗎? 今天我們就來做一回小小營養師。

（二）探究新知

1、分析菜譜

（1）到模擬的叮叮餐廳里看看新推出的菜譜，教師介紹熱量、脂肪、蛋白質的作用。（2）讓學生說說這些菜中，都喜歡吃些什么菜？（3）這些菜都可以進行如何分類？（肉類和青菜類）

2、初次點菜

（1）讓學生按照個人喜好，任點三個菜，特別強調：想吃什么就盡情點什么。

（2）點完三種菜后，讓學生匯報所選菜式及相關的數據。比一比誰的菜式熱量總和最低、誰的脂肪總和最高。（學生匯報、教師板書）

①學生學習的熱情十分高漲，每個學生根據自己的喜好，紛紛點出自己所喜歡的。②通過熱烈的匯報，菜式熱量的總和一個比一個低，脂肪總和一個卻比一個高。

3、對比專家建議

（1）出示專家建議。讓學生閱讀飲食與健康（專家建議）。（2）讓學生結合實際說說“不低于”和“不超過”的具體含義。（3）讓學生觀看長期熱量不足和脂肪過多而導致的圖片。

（4）讓學生用專家的建議對比自己的菜式，談談自己的菜式是否科學、合理。并找出不合理的理由。①學生閱讀并匯報：10歲左右的兒童從每餐午餐獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過50克。（板書）②學生結合實際，發表自己對“不低于”和“不超過”理解。

③學生驚訝地發現純粹根據自己的喜好所點的菜，與飲食專家的建議有沖突。

④通過學習專家的建議，了解熱量和脂肪的重要性，同時也明白人體對熱量和脂肪的需求并不是越多越好。⑤理解“不低于”和“不超過”是本節課的難點，讓學生充分表述和理解，為后面的活動打下基礎。

⑥讓學生明白到個人的喜好與科學、合理的飲食發生了沖突，從而讓學生重新審視自己的點菜方式。為接下來的合理調配做鋪墊。

4、合理調配

（1）結合專家建議，4人小組之間說說點菜時應該注意什么，怎樣才能做到科學、合理？（葷素結合）具體操作要求: ①先估算一下，哪些菜搭配在一起比較符合營養標準。②說說搭配的理由，并由一名代表上到講臺推薦給大家。（2）在明白了點菜要注意葷素結合的基礎上，讓學生進行再次點菜。（本次點菜可以在原有的基礎上對個別菜進行適當調配，也可以重新點一個菜式。）

5、制作條形統計圖（1）反饋學生的投票結果

（2）能一眼看出投票結果嗎？有沒有更直觀的表示方法？（引入復式條形統計圖）（3）繪制條形統計圖。

（4）對優秀的搭配菜式進行交流、分析，指出優點或不足。

（三）總結作業

1、根據學習常見的事物熱量表，小組合作設計一份比較合理晚餐食譜。

2、結合本節課的10種菜，小組合作，把所有符合專家標準的菜式列出來。板書設計 營養午餐

10歲左右的兒童從每餐午餐獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過50克。

第五篇：四下·六--七單元

戴氏教育簇橋校區 精品班專用教案 教師：沈老師

六——七單元·智謀

教學目標：

1、積累單元內重點生字詞

2、理解課內重點生字詞

3、掌握閱讀技巧，提高閱讀速度 教學重點：

1、積累單元內重點生字詞

2、掌握閱讀技巧，提高閱讀速度 教學內容：

一、基礎知識

1、課內重點生字詞

長征 隱蔽 偵察 莫名其妙 俯沖 泛濫 贊美 率領 毛驢 煎熬 葫蘆 土匪 狼狽不堪 舉世聞名 汗流浹背 面面相覷 愚蠢 人困馬乏 得意忘形 丟盔棄甲 狼狽不堪 毫不介意 喜出望外 狡猾 拍手稱快 神機妙算 審問 破案 手套 遵守 挨打 懊惱 衙役 驚慌失措 蹤影全無 冒名頂替 聞所未聞 攝影 講述 援助 捐獻 貧困 年齡 豐碑 跋涉 憂郁 蜿蜒 感染 渴望 閃爍 瀕臨 崛起 激勵 病魔 堅毅 安慰 崇尚 肆虐 抉擇 憤怒 角膜 恢復 振聾發聵 遺產 簽字 昔日 慷慨 屢屢 縈繞 逝世 才華橫溢 腫脹 突如其來 征求 熱淚盈盈 天壤之別 溘然長逝

2、形近字辨析

蔽（）偵（）莫（）乏（）濫（）贊（）敝（）貞（）寞（）泛（）監（）攢（）率（）狽（）恨（）遵（）挨（）炭（）摔（）壩（）狠（）尊（）埃（）碳（）畜（）攝（）捐（）貧（）碑（）跋（）蓄（）躡（）娟（）貪（）脾（）撥（）魔（）慰（）抉（）膜（）恢（）遺（）磨（）蔚（）決（）摸（）詼（）遣（）

小四· 1 戴氏教育簇橋校區 精品班專用教案 教師：沈老師

3、多音字辨析

率 奔 擔 擇 解

4、近義詞辨析

隱蔽——隱藏 阻攔——阻擋 懊惱——懊悔 照料——照顧 夸獎——稱贊 悉心——盡心 專心——用心 堅強——頑強 感染——感化 閃爍——閃耀 注視——凝視 捐獻——捐贈 安慰——寬慰 抉擇——選擇 深奧——高深 慷慨——大方 縈繞——環繞 恢復——復原

才華橫溢——才華出眾 神機妙算——料事如神 鎮定自若——泰然自若 得意忘形——忘乎所以 驚慌失措——手足無措 栩栩如生——活靈活現

5、反義詞辨析

隱蔽——暴露 狡猾——忠厚 屢屢——偶爾 夸獎——批評 慷慨——吝嗇 深刻——膚淺 安慰——刺激 遵從——違背 高尚——卑鄙 索取——奉獻 深奧——淺顯 抑制——放縱 天壤之別——一模一樣 神機妙算——束手無策 喜出望外——大失所望 驚慌失措——鎮定自若

6、詞語理解

舉世聞名：全世界都知道他的名字，指名聲顯赫。

面面相覷：形容大家因驚懼或無可奈何而相互望著，不說話。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙，表示事物很奇怪，使人不明白。人困馬乏：形容體力不濟，疲勞不堪。

得意忘形：形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。丟盔棄甲：形容打了敗仗，倉皇逃命的樣子。狼狽不堪：形容逃跑時窘迫的樣子。喜出望外：遇到出乎意料的事而特別高興。

拍手稱快：多形容仇恨或公憤得到消除，正義得到伸張后的快意。神機妙算：形容有預見性，善于顧忌客觀情勢，決定策略。驚慌失措：由于驚恐害怕，舉止失去常態，不知怎么辦才好。冒名頂替：冒充、頂替別人的姓名去做事或竊取他人的權益。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常稀罕。

小四· 2 戴氏教育簇橋校區 精品班專用教案 教師：沈老師 振聾發聵：發出很大的聲響，使耳聾的人都能聽到。比喻用語言文字喚醒糊涂的人。溘然長逝：突然死亡。

二、閱讀訓練

㈠相濡以血 張世譜

幾位探險者在一個荒涼的孤島上發現了一種生存了14年的吸血蝙蝠，它們是一種100%靠其他動物的鮮血來維持生命的可怕的嗜血動物，已經成為了這個荒島的霸主。

然而令動物學家不解的是，這個荒島上的鮮血并不容易找到。那么，它們是怎樣生存下來，并發展成為這樣一個龐大的集團的呢？

經過長時間的深入觀察，探險者驚奇地發現，面對著奄奄一息的同伴，這群面目猙獰的小東西，它們的無私超出了人們的想象，在找不到獵物的情況下，它們甚至會把自己腹中的鮮血反芻個沒有進食的同伴，以解緩它的饑餓。

吸血蝙蝠的援助對象，首先是小蝙蝠，然后是有血緣關系的成年蝙蝠，之后是無血緣關系的蝙蝠。不過，這些被援助的無血緣關系的同伴，必須以前也援助過別人，否則就不會得到同伴的援助。

這樣一來，被挽救回生命的蝙蝠就有足夠的時間去尋找食物，繼而再用自己的鮮血來還清這筆感情債。這種互相幫助的特殊親密關系在那個荒島上持續了14年，而且還會持續更長時間。

這個答案相信是很多人沒有想到的，因為我們通常認為，動物世界中一直奉行著弱肉強食，優勝劣汰的“叢林法則”。這群吸血蝙蝠之所以能夠生存壯大，正是因為顛覆了“叢林法則”，在同伴出于危難關頭，選擇了其他動物無法做到的“相濡以沫”。

人其實也是生活在一個個集體當中的，家庭、單位、國家、社會。而這一個個集體當中，也不可避免地要遭遇這樣那樣的危機。我們可以發現，一個衰敗的集體中的人幾乎都選擇了各種形式的明哲保身，他們并沒有考慮到這種做法不僅傷害到整體利益也會傷害自身利益。事實上，在一個集體敗落以后，損失最大的還是生活在這個集體中的人。在危難中選擇“相濡以血”，是一種勇氣，更是一種大智慧，因為這是一個集體能夠度過難關發展壯大的關鍵所在。

1、填空。

“相濡以血”這個詞是由（）這個成語轉變而來的。

2、選擇正確的讀音。

小四· 3 戴氏教育簇橋校區 精品班專用教案 教師：沈老師 鮮血（xuè xiě）奄(yǎn yān)奄一息 處(chǔ chù)于

3、“這筆感情債”指的是什么？怎么還？

4、為什么“相濡以血”是一種大智慧？

5、根據課文內容判斷對錯。

（1）吸血蝙蝠是靠吸同伴腹中的血而生存的。（）（2）吸血蝙蝠援助同伴時是有順序的。（）（3）文中畫橫線的句子是因果關系的句子。（）（4）一個集體中的人都是選擇明哲保身，那么這個集體必將走向敗落。（）

6、對于“叢林法則”文中并沒有解釋，根據你的理解選擇下面解釋比較正確（）

A． 以多取勝 B.個體的自然生存 C.大家并肩作戰。

㈡成全善良 李文勇

那是三月里的一天，我去醫院看望一個生病的朋友。

因為是雙休日，等公交車的人很多，在我旁邊站著一個老人和他的女兒，聽他們的對話，是陪老人去醫院看病的，正好跟我同路。

那個女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙著父親的胳膊上車。車上早就人滿為患，這時一個姑娘戰了起來，微笑著對那位老人說：“大爺，您來這里坐吧！”可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站站沒關系，你坐吧！”那女兒也說父親身體硬朗著，站站就到了！

那個姑娘似乎沒想到會這樣，有些尷尬，再次說：“您坐吧，大爺！”那個女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，說：“好好，那就太謝謝你了！”說完，慢慢走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出笑意。但我發現那個女兒明顯不高興，好像責怪父親似的。讓我看得很疑惑。

公交車開始加速，突然一下子急剎車，我注意到，那位老人緊皺著眉頭，好像在強忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸：虧他坐下了，如果一直站著，不知要遭多少罪。醫院很快就到了。那位老人下車時，不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車，拿出手機準備給朋友打電話，問清他在哪個病室。也正因為我這樣停了一停，我才聽到了下面這段對話： “爸，傷口痛了吧？”

小四· 4 戴氏教育簇橋校區 精品班專用教案 教師：沈老師 “一點點吧！”

“你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，還要坐！”

“人家小姑娘一片好意！我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會有顧慮了??” 我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套。我不禁又想起車上的老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人硬是強忍著原本可以避免的痛楚，成全那個姑娘的善良。成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！

1、填空。

（1）“一片好意”，還可以說是一（）好意。

（2）“一個生病的朋友”，還可以說是一（）生病的朋友。（3）“一直站著”還可以說是（）站著。

2、寫出下列詞語的近義詞。

看望——（）痛楚——（）避免——（）

3、“車上早就人滿為患”的意思是（）A．車上的人剛好坐滿。B.車上的人特別多。C.因為上來這些人而使車上人特別多。

4、“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話就這個故事而言，前一個善良指的是（）的善良，后一個善良指的是（）的善良。A.讓座女孩 B.老人 C.女兒 D 作者

5、文中哪句話可以表現出老人坐在座位上的痛苦，用橫線畫出來。

6、前文說“讓我看得很疑惑。”后文的哪句話解答了這個疑惑？

7、從女兒的哪些動作可以看出對父親的愛。

8、填空。

因為（）我們可以說小姑娘是一個（）的小姑娘。因為（）我們可以說這是一個（）的女兒。因為（）我們可以說這是一個（）的老人。

（三）母親的目光（小喬）

做了母親之后，十分喜歡看著兒子睡覺。他泥瞅一樣光滑的背，黝黑健康的胳脯，飽滿

小四· 5 戴氏教育簇橋校區 精品班專用教案 教師：沈老師 茁壯的腿，眉宇間不可言說的可愛神情??看著看著，我常常覺得，單是為了這么一看，女人就不能錯過做母親的機會。

忽然又想，自己這么小的時候，一定也是這么在母親目光中熟睡的吧？然而愉樂的童年又是懵懂的，在這種目光里我一次也沒有被看醒，所以也不曾記得。對這種目光開始有感受是在漸漸長大之后，那一年我大約十三四歲，正是女孩子剛剛有心事的時節。

一天，我正在里間午睡，還沒睡穩，聽到母親走進來，摸摸索索的，似乎在找什么東西，過了一會兒，忽然靜了。可她分明又沒有出去。我們兩個的呼吸聲交替著，如樹葉的微嘆，我莫名地覺得緊張起來，十分不自在。等了一會兒，還沒有聽到她的聲響，便睜開眼。我看見，母親站在離床一步遠的地方，正默默地看著我。“媽，怎么了？”我很納悶。“不怎么。”她說。似乎有些慌亂地怔了怔，走開了。后來，這種情形又重復了一次。我就有些不耐煩地說：“媽，你老是這么看我干嗎？”母親仿佛犯了錯似的，一句話也沒有說。

以后，她再也沒有這么看過我，或者說，是她再也沒有讓我發現她這么看著我了。而到我終于有些懂得她這種目光的時候，她已經病逝了。再也不會有人這么看著我了。我知道，這是天空對白云的目光，這是礁石對海浪的目光，這是河床對小魚的目光。這種目光，只屬于母親。孩子在我的目光里，笑出聲來。我的目光給他帶來了美夢了嗎？我忽然想，如果能夠再次擁有母親的這種目光，我該怎么做？是用笑的甜美來撫慰她的疲憊和勞累？是用淚的晶瑩來詮釋自己的呼應和感懷？還是始終維持著單純的睡顏，去成全她欣賞孩子和享受孩子的心情？

有些錯誤，生活從來都不再賜予改過的機會。我知道，這種假設對我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是還有一些人也許需要這種假設的提醒呢？如果，你還有幸擁有母親；如果，你淺眠時的雙瞼偶然被母親溫暖的目光包裹，那么，千萬不要像我當年一樣無知和愚蠢。請你安然假寐，一定不要打擾母親。

你會知道，這種小小的成全，對你和母親而言，都是一種深深的幸福。

1、寫出文中下列詞語的近義詞。

撫慰（）詮釋（）賜予（）

2、為什么“我”會“莫名地覺得緊張起來，十分不自在”？

3、“想象的盛宴”指的是作者的什么愿望？

4、文章末段“小小的成全”指的是什么？

小四· 6 戴氏教育簇橋校區 精品班專用教案 教師：沈老師

5、作者說她最終懂得了母親的目光，你能用文中一句話概括一下這種目光嗎？

小四· 7