第一篇：小學(xué)語(yǔ)文第六單元教案

第六單元

一、看拼音，寫詞語(yǔ)

cuī mián cán sānɡ zhuānɡ shì shuài lǐnɡ()()

()

()

二、多音字組詞。

應(yīng) 冠 圈 塞

三、請(qǐng)用“——”畫出句中的錯(cuò)別字，改正后寫在括號(hào)里。

運(yùn)河之中，裝滿乃桶的船只在舒緩平隱地行使。（）（）（）

四、我會(huì)選。

跑 豎

翻

1、男孩子（）到鋪滿青草的土坡上面，（）跟頭，（）蜻蜓，還有摔跤比賽。

爬

搭

攀

2、鄉(xiāng)下人家總愛在屋前（）一瓜架，讓那些瓜藤（）上棚架，（）上屋檐。

五、把下列的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）前屋后

（）肥體壯

默默無(wú)（）

成群（）隊(duì)

遼闊無(wú)（）

此起（）落

六、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

獨(dú)特的（）（）地欣賞 微弱的（）迷人的（）（）地歌唱（）的原野

七、按要求寫句子。

1、不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（寫一句擬人句）

2、人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（擴(kuò)寫句子）

3、草地上有幾只數(shù)不清的小雞在悠閑地散步。（修改病句）

八、用線將左右兩邊相關(guān)聯(lián)的句子連起來(lái)。

晝出耘田夜績(jī)麻 悠然見南山

竹外桃花三兩枝 青草池塘處處蛙

獨(dú)出前門望野田 月明蕎麥花如雪

黃梅時(shí)節(jié)家家雨 村莊兒女各當(dāng)家

采菊東籬下 春江水暖鴨先知

九、默寫古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)教案第六單元思路

第六單元思路

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元由2篇講讀課文和2篇閱讀課文以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成。兩篇講讀課文是《挑山工》、《跳水》，閱讀課文是《魯本的秘密》、《走獨(dú)木橋》以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6。

二、簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)想

《挑山工》學(xué)生們對(duì)于挑山工了解不多，但通過(guò)學(xué)生自己閱讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)語(yǔ)言文字，一定體會(huì)到挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

在組織集體合作交流的過(guò)程中，要確實(shí)以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問、代講、代議，讓學(xué)生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會(huì)、表達(dá)，在朗讀中積累和發(fā)展語(yǔ)言，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，在朗讀中受到情感熏陶，真正把指導(dǎo)學(xué)文的過(guò)程變成指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。

教學(xué)理念：

1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

《跳 水》

高年級(jí)學(xué)生在閱讀敘事性作品時(shí)，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在本課的設(shè)計(jì)中，我很重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

《魯本的秘密》

在學(xué)文前盡可能地、最大程度地變教師提問與牽拉，為啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難；隨后，在集中引導(dǎo)學(xué)生篩選疑問、梳理疑問的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的主要疑難為目標(biāo)，順學(xué)而教，指導(dǎo)學(xué)生憑借自讀自悟、小組合作、集體交流等自己解決問題。

讀課文時(shí)，拿出足夠的時(shí)間，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生針對(duì)篇中重點(diǎn)段落，結(jié)合課后有關(guān)問題或提示，結(jié)合上下文去獨(dú)立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習(xí)有感情地朗讀。《走獨(dú)木橋》結(jié)合段篇主要內(nèi)容、中心思想，寫一寫自己讀后的內(nèi)心感受。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就將讀與寫的結(jié)合落到了實(shí)處。學(xué)生在感受語(yǔ)言的同時(shí)，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的技能，收獲自然是豐富的，感受自然是真切的。

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上教案第六單元

17、地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛的偉大。2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知 1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題 1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問題：（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛 1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來(lái)幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子 堅(jiān)強(qiáng) 履行承諾 勇敢 富有愛心

反 思：

《地震中的父與子》是篇樸實(shí)的敘事文章，感情真摯，語(yǔ)言具有較強(qiáng)的情感滲透力，適宜朗讀，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”，定位本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以讀為本，讀中感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先為學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，自主選擇交流的伙伴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人和以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)這一思想。在課堂上，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感為宗旨，以自讀自悟、情感體驗(yàn)、互動(dòng)交流為主要策略，既注重精彩的設(shè)計(jì)，又不放過(guò)自然的生成，交流反饋時(shí)，采取以讀為本的方法來(lái)突破，處理時(shí)，抓住學(xué)生最受感動(dòng)的語(yǔ)句，以“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”這句話為貫穿全文的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生多角度、個(gè)性化的與文本中的父子對(duì)話，在此過(guò)程中，我關(guān)注課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視學(xué)生的參與過(guò)程，在一次次的對(duì)話中，在一遍遍的品讀中，學(xué)生自然升華對(duì)父子了不起的崇敬之感，客觀地讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀。

從豫西邊陲小鎮(zhèn)的小學(xué)登上省級(jí)舞臺(tái)，甘苦自知，而尋夢(mèng)依然，懷著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理想和信念，我盡力向青草更青處漫溯。

18、慈母情深

［設(shè)計(jì)理念］

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

［課前準(zhǔn)備］VCD《燭光里的媽媽》。［課時(shí)安排］1課時(shí)。［學(xué)習(xí)過(guò)程］

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛是偉大、無(wú)私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思考：課文主要講了一件什么事？ 2．同桌相互讀課文，相互正音。3．匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛。1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。3．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來(lái)。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來(lái)。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活。”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背??”可以看出來(lái)。

這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親??

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。

（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束 1．教師總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無(wú)私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩(shī)歌。

3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

板書設(shè)計(jì)：

慈母情深

瘦弱 疲憊 忙碌 掏 塞 湊

貧窮 愛

教學(xué)反思：

通過(guò)品讀文本語(yǔ)言，學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界，感受這位母親對(duì)兒子的深情，也從兒子的懂事中受到教育，懂得體貼親人，教學(xué)效果較好。

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。3．從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3．互相交流識(shí)記方法。4．寫生字。

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2．“我”寫的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？

3．幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的？

4．“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5．父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說(shuō)明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 2．爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？

3．“我”一定是作者自己?jiǎn)幔浚梢允亲髡弑救耍部梢圆皇亲髡咦约海瑑H僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

板書設(shè)計(jì)：

15、“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 父親 鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 嚴(yán)格、批評(píng)

愛

教學(xué)反思：這篇課文在備課時(shí)，我曾反復(fù)地誦讀，自己都不記得讀了多少遍，讀一遍，就更熟悉一點(diǎn)，也明白的就更多一點(diǎn)。我不斷地思考，采用什么樣的教學(xué)形式，會(huì)更貼近學(xué)生的生活，讓他們主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)？上完課后，我認(rèn)為“學(xué)生質(zhì)疑”和“創(chuàng)設(shè)情境的引讀”是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分尊重了學(xué)生對(duì)文本的理解，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教材駕輕就熟，就產(chǎn)生了許多精彩的課堂對(duì)白，課堂成了展示學(xué)生靈性、能力的舞臺(tái)。、學(xué)會(huì)看病

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛” 1．欣賞《懂你》。

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）2．?dāng)⒄f(shuō)“母愛”。

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)）

3．導(dǎo)入新課。

母愛是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛” 1．一讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀??然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）

（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

2．二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子。（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）

3．三讀課文。

母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描寫母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛” 1．教師引導(dǎo)。

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物??

2．獨(dú)自準(zhǔn)備。3．交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

板書設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)看病

“冷漠”處理 獨(dú)自看病

母親 ─── 兒子 ────

盡責(zé)的“愛” “路線圖”

教學(xué)反思：

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。

口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。

3．能理解父母的愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

三、如何對(duì)待父母的愛

1．出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。）

2．在聽的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)提出問題。3．推舉出代表，參加全班交流。

四、全班交際

1．各組代表輪流上臺(tái)，談出自己的看法。

2．對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)他們應(yīng)該怎樣愛自己。

五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際

1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來(lái)采訪這些叔叔阿姨，好嗎? 2．在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。

六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的“真實(shí)”和“真情”。設(shè)計(jì)目的

針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

教學(xué)目的

選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入習(xí)作

1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會(huì)父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 1．請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實(shí)的事寫具體，把心里的感受寫下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話也可以寫下來(lái)。

2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

四、品──評(píng)析例文，交流真情 1．師讀例文。

2．小小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒有把事情表達(dá)具體，有沒有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

五、延伸課外

1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。

教學(xué)反思：

能夠幫助學(xué)生打開作文的思路，選好習(xí)作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做到真實(shí)具體，體現(xiàn)了習(xí)作與生活的聯(lián)系，范例評(píng)講有實(shí)效。

回顧·拓展六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3．讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。課前準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書。2．了解“日積月累”中全詩(shī)的內(nèi)容。3．準(zhǔn)備漫畫集《父與子》。

交流平臺(tái)

1．談話導(dǎo)入。在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2．讀悟范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句，各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里，然后全班交流。

3．遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書中，找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，和同桌交流交流。

日積月累

1．各自讀一讀，想一想這些詩(shī)句的意思。2．小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。

3．運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

4．展示。運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。

課外書屋 1．看漫畫，說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容。

2．說(shuō)漫畫，體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。3．拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說(shuō)，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。

或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。

4．課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案

識(shí)字 6 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì) 8個(gè)生字和 10個(gè)生詞。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。2．學(xué)會(huì)8組反義詞。

3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)： 1．生字詞的掌握。2．反義詞的訓(xùn)練。課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”這首歌唱得真好，那我們是不是應(yīng)該像歌里所唱的那樣呢？

二、學(xué)習(xí)前3句。

三、初讀課文，識(shí)記生宇。

1．輕聲讀課文，找出生字并作記號(hào)。2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。3．指名讀，正音。4．重點(diǎn)指導(dǎo)：

恨 前鼻韻母 漠 第四聲

5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？ 6．師范讀詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。7．學(xué)生朗讀，直到正確為止。

四、學(xué)習(xí)句子。1．指名讀課文。

2．你能從中找到幾組反義詞。

美一丑 愛—恨 真誠(chéng)—虛假 冷漠一熱忱

3、讀準(zhǔn)字音，看清形，想想每對(duì)反義詞的意思。

4、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”“虛假”“冷漠”“熱忱”。5．讀句子，理解句子的含義。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。2．師范寫，生練習(xí)，完成“我會(huì)寫”部分生字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)幾組反義詞。

二、交待練習(xí)內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的四組反義詞和4個(gè)生字詞。1．指名讀句子。2．抽卡認(rèn)讀生字詞。

四、初讀，找出句中的生字，共并識(shí)記。1．讀準(zhǔn)字音，看清字形。2．指名讀，正音。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：貧、富、索、奉 4．同桌討論識(shí)記字形。5．教師范讀詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。6．學(xué)生熟練朗讀詞語(yǔ)。

五、學(xué)習(xí)句子。1．指名讀。

2．你能從中找出幾組反義詞。

貧一富 冷一暖 饑寒—溫飽 索取—奉獻(xiàn) 3．讀反義詞，讀準(zhǔn)字音，看清字形。

4．聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“索取”“奉獻(xiàn)”的意義。5．理解句子的含義。

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。

1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。2．師范寫，生練習(xí)。

完成“我會(huì)寫”剩下部分內(nèi)容。板書設(shè)計(jì) ： 識(shí)字 6（愛的奉獻(xiàn)）

美一丑 愛—恨 真誠(chéng)—虛假 冷漠一熱忱

貧一富 冷一暖 饑寒—溫飽 索取—奉獻(xiàn) 教學(xué)反思：

22窗前的氣球

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。2．會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。3．朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。教學(xué)重難點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。2．體會(huì)同學(xué)間的真清。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？

（出示：氣球）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球??）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。

3．學(xué)生質(zhì)疑。①你標(biāo)出了哪些字？ ②對(duì)課文有什么想不明白的地方？ 4．初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

三、識(shí)記生字。1．檢查字音掌握情況。

2．指導(dǎo)識(shí)字。熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛 形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪 3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識(shí)字、寫字。

1．抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。

2．指導(dǎo)書寫。”‘

3．學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

一、讀中感悟。1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？（2）科利亞為什么覺得沒意思？

（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？（要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

3．學(xué)習(xí)第3自然段。（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（3）讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？（3）指名讀，用“可愛的”說(shuō)一句話。5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？（3）用“高興地”說(shuō)一句話。6．討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？

二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么？

三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

誰(shuí)也不能

他也不能 能望到什么 真沒意思

氣球（指手畫腳）

同學(xué)們的問候

心情好了許多

高興地笑了 愛————————友情

教學(xué)反思：

假如

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的愿望。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

大家知道神筆馬良嗎？他用一枝神筆為窮人造福，他也用一枝神筆懲治貪官污吏。馬良的神筆的確很奇妙，本文作者也希望擁有一支這樣的神筆，那么他要這枝神筆干什么呢？

板書課題：假如。

二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。1．看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2．畫出生字，讀一讀。3．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么？

三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（l）讀一讀作者要用神筆干什么？（2）指名回答。

（用神筆給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng)）（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（l）看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫些什么，為什么？（2）學(xué)生歸納，指名回答。

（作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠(yuǎn)方尋食）3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？（2）同桌互相交流。（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。

這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫，你會(huì)寫些什么呢？想一想，寫寫。

五、擴(kuò)展練習(xí)。

如果你有一支神筆，你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望？

六、出示課件，欣賞錄音配樂朗讀。1．評(píng)一評(píng)。

2．仿一份，自由練讀。

七、鞏固練習(xí)。

朗讀全詩(shī)。看誰(shuí)很快背下來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。1．指名朗讀課文。2．集體背誦課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀生字，包括要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。2．組詞練習(xí)。

3．同桌交流、你是怎樣記住這些生字的？ 4．同桌互查字的認(rèn)讀情況。5．指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字： 縮 健 尋 雙 即 還

三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫”。

四、作業(yè)。

以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩(shī)。

板書設(shè)計(jì) ：

23、假如（有神筆）畫太陽(yáng) 讓小樹成長(zhǎng)

畫谷粒 讓小鳥吃飽

畫好腿 讓西西奔跑 教學(xué)反思：

日記兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。2．朗讀課文，了解日記的格式。3．通過(guò)學(xué)文，學(xué)習(xí)媽媽熱心助人的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)文，學(xué)習(xí)媽媽熱心幫助他人的品質(zhì)是本課的重點(diǎn)；朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、板書課題，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題，借助看圖你認(rèn)為這篇文章是寫哪方面的內(nèi)容？ 2．學(xué)習(xí)日記的格式。

寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。

3．作者的這篇日記格式是怎樣的，請(qǐng)學(xué)生談?wù)摗?．作者在日記里寫了些什么內(nèi)容呢？

二、學(xué)習(xí)第一則日記。1．齊讀。

2．理解“羨慕”的意思，再說(shuō)一句話。

3．媽媽給我買回了白紗裙嗎？我的心情是怎樣的？（理解“迫不及待”）

4．媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么？ 5．同桌交流討論。

三、學(xué)習(xí)第二則日記。

1．小聲說(shuō)說(shuō)這則日記的日期、星期、天氣。

2．第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰(shuí)？她是個(gè)怎樣的孩子？（勤快、好學(xué)）3．我又做了個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到了什么？

4．現(xiàn)在，我還想買那條漂亮的裙子嗎？從哪兒可看出來(lái)？ 5．夢(mèng)境說(shuō)明了什么？ 6．交流討論。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

1．說(shuō)說(shuō)你周圍的助人為樂的故事。2．練習(xí)寫一則日記

第二課時(shí)

一、復(fù)述課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生字。

1．出示生字、新詞。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，指名讀，齊讀。2．?dāng)U詞，造句。

3．分析各字字形，指導(dǎo)寫字。4．重點(diǎn)學(xué)習(xí)： 讀：左右結(jié)構(gòu)。粉、昨、晴、姑、娘可與份、作、猜、故、糧進(jìn)行區(qū)分。

三、引導(dǎo)觀察字在田字格中的位置。

l．看“我會(huì)寫”中田字格中的字，觀察這些字在田字格中的位置。2．仔細(xì)觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫的位置。

四、練習(xí)認(rèn)讀，書寫。

五、指導(dǎo)完成課后“看看寫寫”內(nèi)容，并讀讀。

昨天 妹妹 學(xué)校 書包 幫助 讀書 少年 兒童

六、布置作業(yè)。

回家后把你熱心助人的故事講給父母聽。板書設(shè)計(jì): 24 日記兩則

我

夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）（生氣）（高興）教學(xué)反思：

古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。4．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)生字新詞。2．理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、揭示課題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（板書課題。）

二、教師范讀課文，講解“偶書”的意思。

三、學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字詞。

1．自由朗讀，畫出生宇，看拼音讀準(zhǔn)字音。2．學(xué)生書空練習(xí)生字，比一比誰(shuí)記得快。3．指導(dǎo)書寫。

四、導(dǎo)讀古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。1．學(xué)習(xí)第一、二行。

（1）觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)“少小”，“老大”指什么？（2）講解“無(wú)改”就是“沒有改變”。

（3）讀一讀這兩行詩(shī)，想一想，這句描繪了怎樣的情景？（詩(shī)人幼年時(shí)離開家鄉(xiāng)到老了才回來(lái)，家鄉(xiāng)的口音沒有改變可頭發(fā)全花白了）

2．學(xué)習(xí)第二、三行。

（l）看圖，詩(shī)人遇到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗浚?）說(shuō)說(shuō)“見”、“識(shí)”、．“何處”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀這一句詩(shī)，用自己的話描述一下詩(shī)句中的情景。（孩子們見著了卻不認(rèn)識(shí)他，笑著問客人是從什么地方來(lái)的）

3．認(rèn)真體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

五、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。

1．有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)。少小／離家/老大回，鄉(xiāng)音／無(wú)改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識(shí)，笑問／客從/何處來(lái)。

2．領(lǐng)讀，指名讀、分組讀、配上音樂讀，反復(fù)吟誦。3．指名背誦全詩(shī)。

六、想一想，此詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情。

（抒發(fā)了詩(shī)人年少離開家鄉(xiāng)年老時(shí)終于回來(lái)的既喜悅又傷感的。動(dòng)情。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。2．齊背全詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。

三、揭示課題。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。（板書課題）看看他的詩(shī)表達(dá)了什么思想感情。

四、出示課件或掛圖，教師范讀古詩(shī)。

五、學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字詞。

1．自由朗讀，畫出生字，看拼音讀準(zhǔn)字音。2．學(xué)會(huì)書空練習(xí)生字，比一比，誰(shuí)記得快。3．給生字組詞。4．指導(dǎo)寫字。

六、觀察圖畫，初步理解詩(shī)意。1．學(xué)習(xí)第一、二句。（l）看圖，指導(dǎo)讀第一、二句。

（2）理解詞語(yǔ)。乘舟：乘船。聞：聽見。踏歌：用腳踏地打拍子唱歌。（3）講解詩(shī)句意思。“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。” 李白乘船正準(zhǔn)備出發(fā)，忽然聽到岸上傳來(lái)用腳踏節(jié)拍的聲音。

2．學(xué)習(xí)第三、四句。（l）指導(dǎo)讀第三、四句。

（2）理解詞語(yǔ)。深千尺：并不是有一千尺深，在這里形容水極深。

（3）講解詩(shī)句意思。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪倫對(duì)我的友情深厚。

（4）指名讀，想象這一句詩(shī)描繪了詩(shī)人與朋友間的什么感情？

七、朗讀課文，注意節(jié)奏。

八、背誦全詩(shī)。

九、練習(xí)。完成“我會(huì)寫”及“我會(huì)填”。板書設(shè)計(jì): 回鄉(xiāng)偶書 增汪倫 少小／離家/老大回，李白／乘舟／將欲行，鄉(xiāng)音／無(wú)改/鬢毛衰。忽聞／岸上／踏歌聲。兒童/相見/不相識(shí)，桃花潭／水／深千尺，笑問／客從/何處來(lái)。不及／汪倫／送我情。

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生探究“加一加”的識(shí)字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。

2．積累詞組、詩(shī)歌等，培養(yǎng)主動(dòng)積累的習(xí)慣。3．口語(yǔ)交際訓(xùn)練，展示自己的特長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。1．讀字詞，指名讀。2．同桌互讀。

二、認(rèn)讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。

三、認(rèn)識(shí)多音字，填空。1．自由讀句子，試填空。2．集體評(píng)議，相互訂正。“都”多音字（都）喜歡打雪仗。天（（都）峰。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。l．讀一讀“讀讀記記”。2．指名讀，正音。3．領(lǐng)讀。

4、同桌互讀。

第二課時(shí) 教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)“日積月累”，培養(yǎng)主動(dòng)積累的興趣。

2．學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”，進(jìn)行口語(yǔ)交際，展示特長(zhǎng)。

一、學(xué)習(xí)“日積月累”中的“我會(huì)填”。1．讀句子，要求正確通順。2．根據(jù)句子的語(yǔ)氣，填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3．認(rèn)真讀一讀。

二、讀兒歌。

1．借助拼音讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)過(guò)程： 2．指名讀，正音。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。4．說(shuō)一說(shuō)，讀兒歌后知道了什么？

三、學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”。

1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應(yīng)該說(shuō)些什么，做些什么？ 2．以小組為單位，相互說(shuō)一說(shuō)。

3．小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)的想法好，評(píng)的時(shí)候要把理由說(shuō)清楚，說(shuō)明白。4．各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)； 今天我遇到了??，我??，?說(shuō)??，他??。?

四、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。

1．同桌間說(shuō)說(shuō)自己有哪些特長(zhǎng)。如：唱歌、朗讀、寫日記等。

3．對(duì)表演好的給予表?yè)P(yáng)。

教學(xué)反思：

．推選優(yōu)秀同學(xué)上 2臺(tái)表演。

第五篇：第七冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案

第六單元 古 詩(shī) 兩 首

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。

3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評(píng)：在師生交流中，通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。

1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。

（2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

1．自由組合練習(xí)讀。

2．展示個(gè)性指名讀。

3．師生互動(dòng)背誦讀。

五、回顧全詩(shī)，歸納升華。

1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

2．略讀第二首詩(shī)。

3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

教學(xué)后記： 搭 石

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)流程：

一、齊讀課題，談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2 ——4 自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美

①老人及時(shí)調(diào)整搭石

②一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀來(lái)理解最后的段落

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

教學(xué)后記： 跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課。

《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

二．引導(dǎo)學(xué)生讀課文：

你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

三．學(xué)生自由讀課文。

四．學(xué)生交流感受。

生：我讀課文的最后一段：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：這里你為什么而感動(dòng)？

生：小錢得救了。

師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。

生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

師：把最后一句話再讀一遍，要讀通順。

生：朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語(yǔ)，不能讀破了。你仔細(xì)看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。

生：朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

師：很好，堅(jiān)持這樣讀課文，就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

生：突然發(fā)生。

生：事先一點(diǎn)也不知道，突然發(fā)生了。

師：就是說(shuō)發(fā)生的時(shí)間很突然。余震突如其來(lái)，還有別的意思嗎？“余震”是說(shuō)大地震后的小地震，讓我想起一個(gè)數(shù)學(xué)課中的一個(gè)詞“余數(shù)”，數(shù)學(xué)中還有一條規(guī)則“余數(shù)一定除數(shù)小”，但是小多少并不確定……

生：我讀課文的第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”

師：先說(shuō)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。

生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。

師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢的生命就像——你再讀讀這句話，剛才沒有讀通順，這次看仔細(xì)。

生：朗讀：“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。”

師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？

生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。

師：人們常說(shuō)“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng)，你的感覺是和全人類的感覺一致的。

生：我讀課文的第四段。朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

師：你讀得很投入，說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。

生：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng)。

師：他之所以這樣做，那是因?yàn)樗馈?/p>

生：拯救生命更重要。

第二課時(shí)

一．談話導(dǎo)入。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

二、學(xué)生讀課文，思考，討論

1、小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

2、學(xué)生讀課文

3、師：讀出新的發(fā)現(xiàn)了嗎？

你從哪里看出來(lái)的？讀一讀

4。學(xué)生朗讀“在抽取骨髓的過(guò)程中，發(fā)生了余震……”

5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。這樣的時(shí)刻，人們最應(yīng)該做的是——

6、我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人——

7、師：我不評(píng)價(jià)，也不想讓別人評(píng)價(jià)，你自己說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候，哪些地方在盡力表現(xiàn)自己的感動(dòng)，也就是說(shuō)你哪些地方讀得特別努力？

8、師：但是，小錢非常感激那位青年，僅僅是因?yàn)樗璜I(xiàn)骨髓，僅僅是因?yàn)樗爸ｋU(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細(xì)地找一找。

9、師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來(lái)。

10、師：根據(jù)國(guó)際上骨髓資助的有關(guān)規(guī)定，骨髓資助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？可以想象，也可以和其他同學(xué)配合表演。

11|、師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來(lái)看看李博士這一天的工作，你想到了什么？

12、師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——

生：

師：讓我們一起深情地朗讀最后一個(gè)自然段。

生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：再深情地讀一讀最后一句話。

生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持，他們是怎樣做怎么說(shuō)的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦？

生：我們可以想象一下。

師：對(duì)，我們可以重點(diǎn)想象兩個(gè)時(shí)間里人們對(duì)小錢的關(guān)心。這兩個(gè)時(shí)間是很特殊的，一個(gè)是當(dāng)小錢知道自己患了白血病的時(shí)候，另一個(gè)是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個(gè)日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫(yī)護(hù)人員是怎樣想小錢傳達(dá)他們的愛心的。并把他寫下來(lái)。

教學(xué)后記： 卡 羅 納

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。（3分鐘）

1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（A看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘

都能寫準(zhǔn)確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情

3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會(huì)。

B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3

朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

C、朗讀體會(huì)。1

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時(shí)想起了什么？5

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………

…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)4分鐘

當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

莊重嚴(yán)肅熱情

這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………？

這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

出示課件，齊讀：

關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內(nèi)化拓展10分鐘

1、寫信

A請(qǐng)您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛和幫助。

學(xué)生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重

嚴(yán)肅

愛！

熱情

教學(xué)后記：給予是快樂的

一、導(dǎo)入課文

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時(shí)板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個(gè)感人的故事！(出示)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

● 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

● 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

三、精讀課文

1、A、（出示）：

你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？

分角色讀。

2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來(lái)看這幾句話？

A、（出示第二次對(duì)比）：

● 指名讀

● 再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

● 錯(cuò)在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

C、師： 圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。

● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

● 自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

● 指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）

● 挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰(shuí)？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話。

3、A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

● 同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。

● 請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

板書：

24、給予是快樂的 奉獻(xiàn)

幫助

……

教學(xué)后記：