第一篇：第七冊語文第六單元教案

第六單元 古 詩 兩 首

教學目標

1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。

4．強化語感訓練，提高鑒賞能力。

教學重點、難點

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，并搜集相關資料。

教學過程

一、情境導入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

5．要求學生完整表達詩題的意思。

二、初知詩意，質疑梳疑。

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。

4．集體交流。

（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

（5）指導朗讀前兩句。

3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。

（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

（4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1．自由組合練習讀。

2．展示個性指名讀。

3．師生互動背誦讀。

五、回顧全詩，歸納升華。

1．歸納總結全詩情景交融的表達方法。

2．略讀第二首詩。

3．激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

教學后記： 搭 石

學習目標：

1、認識7 個生字，會寫11 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程：

一、齊讀課題，談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？

二、學習第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質樸。

三、提綱挈領學習2 ——4 自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發現的美

①老人及時調整搭石

②一行人協調有序地過搭石

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀來理解最后的段落

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

教學后記： 跨越海峽的生命橋

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。

教學時數：二課時。

教學過程：

第一課時

一．導入新課。

《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

二．引導學生讀課文：

你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

三．學生自由讀課文。

四．學生交流感受。

生：我讀課文的最后一段：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：這里你為什么而感動？

生：小錢得救了。

師：這是一個美麗的結果，患有嚴重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動。

生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

師：把最后一句話再讀一遍，要讀通順。

生：朗讀：“經過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語，不能讀破了。你仔細看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。

生：朗讀：“經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

師：很好，堅持這樣讀課文，就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

生：突然發生。

生：事先一點也不知道，突然發生了。

師：就是說發生的時間很突然。余震突如其來，還有別的意思嗎？“余震”是說大地震后的小地震，讓我想起一個數學課中的一個詞“余數”，數學中還有一條規則“余數一定除數小”，但是小多少并不確定……

生：我讀課文的第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”

師：先說說什么地方感動了你。

生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。

師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫治，小錢的生命就像——你再讀讀這句話，剛才沒有讀通順，這次看仔細。

生：朗讀：“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。”

師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？

生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。

師：人們常說“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺一致的。

生：我讀課文的第四段。朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓。”

師：你讀得很投入，說說你的感動。

生：這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，我很感動。

師：他之所以這樣做，那是因為他知道——

生：拯救生命更重要。

第二課時

一．談話導入。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

二、學生讀課文，思考，討論

1、小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

2、學生讀課文

3、師：讀出新的發現了嗎？

你從哪里看出來的？讀一讀

4。學生朗讀“在抽取骨髓的過程中，發生了余震……”

5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。這樣的時刻，人們最應該做的是——

6、我們可以想象一下，又一次余震發生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人——

7、師：我不評價，也不想讓別人評價，你自己說說你在讀的時候，哪些地方在盡力表現自己的感動，也就是說你哪些地方讀得特別努力？

8、師：但是，小錢非常感激那位青年，僅僅是因為他捐獻骨髓，僅僅是因為他冒著生命危險為他捐獻骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細地找一找。

9、師：不知道，并不表示他不關心，不牽掛，不擔心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

10、師：根據國際上骨髓資助的有關規定，骨髓資助者和受捐人在一年內是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？可以想象，也可以和其他同學配合表演。

11|、師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來看看李博士這一天的工作，你想到了什么？

12、師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——

生：

師：讓我們一起深情地朗讀最后一個自然段。

生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：再深情地讀一讀最后一句話。

生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關心、愛護和支持，他們是怎樣做怎么說的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦？

生：我們可以想象一下。

師：對，我們可以重點想象兩個時間里人們對小錢的關心。這兩個時間是很特殊的，一個是當小錢知道自己患了白血病的時候，另一個是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫護人員是怎樣想小錢傳達他們的愛心的。并把他寫下來。

教學后記： 卡 羅 納

一、故事導入，激發情感。（3分鐘）

1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。（按序發下復印課文）

二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

都能寫準確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

C、朗讀體會。1

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………

…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

五、小結4分鐘

當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

莊重嚴肅熱情

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

出示課件，齊讀：

關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內化拓展10分鐘

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重

嚴肅

愛！

熱情

教學后記：給予是快樂的

一、導入課文

今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

4、學生自學

5、全班討論

● 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）

三、精讀課文

1、A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評價指導。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學們認為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示第二次對比）：

● 指名讀

● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

● 錯在哪兒？

B、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

（出示“圣誕節”）

C、師： 圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

● 挑戰讀。

D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、A、（出示最后2節）

指名讀

● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

● 請1--2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結深化

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結為這樣一句話：

（出示）

2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業

嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

板書：

24、給予是快樂的 奉獻

幫助

……

教學后記：

第二篇：語文第七冊第六單元教案

21《一塊特別的石頭》教學設計

[教學目標] 1．指導學生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

2．引導學生讀懂課文，體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。

3．幫助學生學會認3個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質學家、捉迷藏”等詞語。

[教學重點]引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

[教學難點]體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。[教學準備]多媒體課件。[教學時間] 兩課時。

第一課時

一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學們，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《一塊特別的石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］

三、質疑解難

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說說課文主要寫了些什么內容？

--李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄 明白了巨石的由來。

四、指導寫字

1．出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、解題質疑：

老師板書，學生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。“特別”是什么意思？

二、學文探究：

1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。

2．時間長了，李四光對這塊大石頭產生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復讀句子，練習讀出語氣。

3．李四光為了解開這個問題，都問了誰？結果怎樣？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

4．學生匯報：

（1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。看插圖。練習讀出語氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪”了（2）陳二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光進一步思考，仍不滿意。李四光真會動腦筋。

5．真是打破沙鍋問到底！李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會？

第九自然段：抓住“學習、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產生那么多“為什么”！

練習朗讀，小組內評讀。

第十自然段“考察研究、發現、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

看插圖，李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

三、總結升華：

1．孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發現的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國 著名的地質學家。

2．結合課文內容說說，李四光取得這個成果靠的是什么？

四、課外拓展：

1．許多在科學研究上做出一番成就的人從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2．愿同學們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。22 《地圖上的發現》教學設計

[教學目標] 1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

2．引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。

[教學重點]指導默讀課文，發現大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

[教學難點]大體了解課文內容和文章的敘述順序。理解有關地理知識。[教學準備]多媒體課件。[教學時間] 兩課時。[教學過程]

第一課時

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

二、質疑解難

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。2．借助查閱工具書，理解生字新詞。一字組多詞： 拼（）（）（）置（）（）（）（）適（）（）（）（）存（）（）（）（）

學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

理解詞語：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦

3．學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內容？ 德國氣象學家魏格納發現提出大陸漂移說的事。

三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

四、指導寫字

1． 出示生字詞，自讀，指名讀。

2．觀察生字字形，指導寫字適、存的結構。

五、讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發現什么有趣的現象？

1910年，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發現了這個有趣的現象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發現。

板書：地圖上的發現齊讀課題

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

三、學生質疑，師生梳理問題：[意在順學而導，將學生提出紛雜的問題梳理 成重點問題，使其他問題迎刃而解。] 1．魏格納是怎樣提出大陸漂移說的？ 2．科學家怎樣證明這一假說的？

四、按照事情的發展順序，學習理解課文。

1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說的？

“經過仔細觀察，他進一步發現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊？

看插圖1。重點理解：“仔細觀察”進一步發現“逐漸”等詞語。

同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經心發現的這個有趣的現象。他與眾不同的地方是什么？仔細觀察，認真思考。

2．可是，這只是一個“假說”。假說是什么意思？

科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。

3．科學家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。長期艱苦的考察：

（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環境。

看插圖，感受考察的艱苦。

南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。

讀句子，體會”并不在??也不是??而是“的推理過程。

所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。

4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說 5．齊讀最后一段。

人們沒有忘記魏格納的觀察和發現。再讀最后一句，你能說說原因嗎？

五、總結全文：魏格納的重大發現靠的是什么？（仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神。）

六、學完課文，你有什么感受？

七、課后繼續搜集大陸漂移說的有關資料。

23《新型玻璃》教學設計

一、教學目的：

1．朗讀課文，了解新型玻璃的特點和作用，對高科技產生興趣。2．展開想象設計一種新型玻璃，并把它介紹給大家。3．以推銷產品的形式訓練學生的口語交際能力。

二、教學重點：

了解新型玻璃的特點和作用，并能通過想象設計新型玻璃，從而對高科技產生興趣。

三、教學難點：

掌握推銷產品的表達方法，訓練學生的口語交際能力。

四、教學準備：

收集有關新型玻璃的資料。

五、教學過程：

（一）導入：

同學們，今天我作為華能科技公司業務部的經理將以《新型玻璃》一課對大家進行培訓，希望你們都能成為小小推銷員，大家有信心嗎？

(二)培訓階段：

1．我們公司新開發了好幾種新型玻璃，大家想了解嗎？快點打開書，誰來讀讀第一段？其他人想想這是什么玻璃？它又有什么特點和作用呢？

板書：

名稱

特點和作用 夾絲網

防盜玻璃自動報警

2．我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時，遭到了客戶的拒絕，這是為什么呢？請大家聽一聽。

[客戶背景] 一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫院購買病房需要的玻璃。[推銷過程] 推銷員：嘿！我是華能科技公司推銷部的業務員，我公司新開發了一種產品，名叫”夾絲網防盜玻璃“。

客戶：（表情）不滿意地皺起眉頭。

推銷員：這種玻璃的特點是可以自動報警，用到醫院里簡直太合適不過了。這種玻璃非常便宜，100元一平米，如果你們需要，可以找我。

客戶：（不耐煩地）太貴了！我們這里根本不需要這樣的玻璃，請你快離開這里吧！

3.應該怎樣做呢？誰來讀一讀”推銷方法啟示“？其他人想這四條中哪一條最重要呢？

幻燈：推銷方法啟示

（1）說話要有禮貌，態度誠懇。

（2）了解客戶的需求，說清楚產品的特點和作用以及產品帶給客戶的好處。（3）根據客戶的心理，實施相應的價格優惠。（4）留下自己的聯系方式。

4．誰愿意按照這四條方法來試一試？其他同學都來當評委。

（三）實踐階段

1．剛才，我和這位同學的合作十分成功，你們都很想試試嗎？ 看課文的第2-5自然段，根據自學提示自學。幻燈：自學提示

（1）自由讀課文第2--5自然段，邊讀邊畫出玻璃的名稱、特點和作用。（2）四人小組交流并填表。2．匯報自學成果。有沒有不同意見？

3．今天，有幾個需求單位聽說我們正在進行新型玻璃的推銷培訓，特意趕來了。你們看，他們都是哪些單位呢？

貼到黑板上：高層建筑承建單位 普通居民住宅開發公司 鬧市區的醫院

4．你喜歡哪一種新型玻璃呢？你喜歡的新型玻璃又適合哪一個呢？自己先來想一想。現在，兩人一組進行練習，每位同學都要各當一次推銷員和客戶。5．請你向大家匯報一下你是怎樣推銷產品的？各位評委要認真聽，仔細評。

（四）擴展階段

1．同學們已經初步掌握了推銷技巧，我們班同學課下還搜集了一些資料，誰為大家介紹一下？

2．你還想發明什么新型玻璃？

（五）總結階段

同學們，今天的推銷培訓就先到這里，希望你們在生活中要加強訓練，我相信，等到培訓班結束那一天，同學們都會成功的！

板書：

23新型玻璃 名稱

特點和作用

夾絲網

防盜玻璃自動報警

24《人類的“老師”》教學設計

[教學目標] 1．指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

2．引導學生認識6個生字，理解”雷達、原理、關鍵“等詞語。

[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

[教學時間] 一課時。[教學過程]

一、揭題激趣：人類的老師是誰？它們為什么能做人類的老師？

二、理解課文：

1．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。

讀一讀”詞語花籃“中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？--自然界種種生物（板書）齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）3．學習鏈接：P111”仿生學" 4．為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。

5．匯報交流

老師

特點

啟發 蝙蝠

超聲波

雷達 鳥兒、蜻蜓 防顫

飛機 鯨

流線型

輪船 雞蛋

薄殼結構

屋頂 大袋鼠

跳躍

越野汽車 貝殼

堅固

坦克 ??

三、大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。閱讀《鼴鼠的啟示》 《語文百花園六》教學設計

[教學目標]：

1.能夠用詞語接龍的方法積累詞語。

2.運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題。

3.了解人們使用的各種筆的發明及的演變過程，能夠按要求根據自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。

4.在了解“筆的演變”的基礎上展開想像，改進一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習作。

[教學重點]：

1.積累詞語。

2.能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。

[教學難點]：

1.練習把句子寫具體。

2.能夠展開想像，將未來筆的樣子、功能，介紹清楚。

[課時安排]：四課時

[教學過程]：

第一、二課時

一、導入：

出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！

1、詞語接龍：

詞語接龍這個游戲有的同學可能玩過，今天就讓我們一起來玩一玩。

（1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生??

輕易而舉——舉一反三——三長兩短??

微不足道——道聽途說——說三道四??

（2）小組內練習：

1、2小組3、4小組5、6小組分別進行一組練習。

（3）指名學生班級內展示。

（4）師生共同進行詞語接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒??

2、照樣子，把句子寫具體。

（1）自己讀例子：小船遠去了。

（輕快的）小船（漸漸地）遠去了。

對比讀這兩句話，看看第二句話補充了哪些內容？

什么樣的小船？怎樣地遠去了？

（2）自己先獨立做練習并寫到書上，然后小組內交流。

（3）小組代表匯報。

（4）同桌互相檢查修改。

二、積少成多：

老師知道許多同學積累了好多優美的詞語和名言警句，誰愿意給大家說幾個？今天我們在學習一些優美的詞語和名言警句，看看誰背得又快又準。

（1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。

（2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）

（3）師生交流，感悟其意思。

（4）指導背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。

三、閱讀平臺

（1）自己讀全文，標出自然段，注意把字音讀正確。

（2）指名讀短文，全文主要寫了什么內容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）

（3）默讀短文，想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來了什么方便？

（4）聯系生活實際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？

（5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們人類往往可以從其他生物那里獲得啟示。）

四、總結：

第三、四課時

一、能說會道：

我們日常與朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達是需要反復訓練的，下面我們就進行口語的表達的訓練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。

（1）將課前搜集的關于筆的資料在小組內進行交流。

（2）出示課件：筆的發明及演變的過程。

（3）自由選擇學習伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結構、質地、發明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。）

（4）指名匯報，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。

（5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。

二、筆下生輝：

平時喜歡寫作的同學，現在是你大展才華的好時機，看誰寫的文章最出色。

（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質地、結構、功能和有無需要改進的地方等方面去思考。）

（2）小組內交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。

（3）打好腹稿，寫出初稿。

（4）班內交流，集體評議，提出修改建議。

（5）自己修改初稿，讀給學習伙伴聽，征求意見。

（6）把你們習作讀給家長聽。

三、小結：

今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。

第三篇：第七冊第六單元教案：方向與位置

第六單元：方向與位置

第1課時：確定位置

（一）教學目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。重點難點：

1、能在方格紙上用“數對”確定位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。教學準備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。教學過程：

1、先玩尋寶的游戲,l學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。2、3、4、讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問： 1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？ 2）3）

5、指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

數對學習

1）你能否簡要的用數字來表示你的位

置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數字取個名字嗎？

6、鞏固練習

在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。把地圖填寫完整 1）2）

6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產生濃厚的學習興趣。1）采用采訪的形式 2）學生完成座次表

3）思考并回答，學生相互補充 A：學生口答

B：學生上講臺展示作品，并說出理由 C：學生嘗試完成

D：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

通過學生的自主學習，理解數對表示法。

第2課時：確定位置

（二）教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3、能描敘簡單的路線圖。

重點難點：

1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡單的路線圖。

教學準備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片 教學過程：

1、探究新知

1）學生看圖，收取有用信息。2）學生用工具測量它們的方向。3）把學生獲取的信息綜合起來。

2、出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

3、完成“試一試”中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

4、學生獨立完成第2題。

5、完成“練一練”的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見反饋，相互補充。學生動手測量 小組交流討

學生自己演示，逐步體驗。

通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。從具體到抽象便于學生的理解。使學生體會兩物體的方向是相對的。

理解到運用，培養學生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結。

7、作業布置：練一練的第二題。學生思考

教學反思：

第四篇：實用語文第七冊教案

《實用語文》第七冊

第一課反義詞

教材分析

反義詞是實用語文第七冊教材中第一篇課文，主要通過反義詞的學習，復習鞏固掌握的詞匯，理解反義詞并將反義詞運用到短語和日常用語中；第三冊學生主要通過對實物和圖片的觀察比較，理解反義詞的含義，也復習鞏固以前學習的詞匯。

教學目標

1．對實物、圖片的觀察比較及嘗試操作，使B組學生初步理解反義詞的含義，豐富學生的詞匯，B組生復習鞏固生字。

2．使A組學生能將所學的反義詞應用到短語、一句完整的話中，豐富詞匯。3．培養學生積極動腦、敢于嘗試的精神，發展學生的觀察力、想像力、口語表達能力、動作表現能力及思維的敏捷性。

教學準備

1、活動的圖片若干份。

2、大、小膠圈各1個。

3、軟球、木塊, 冰水、熱水，幻燈片。教學過程

一、開始部分

1、準備：

師：同學們，看看我們今天的教室與以前有什么不同？ 生：后面來了很多的老師。

師：是啊，現在教室里坐著這么多同學，這么多老師，小王老師好害怕，好緊張啊！大家能不能想想辦法讓我不緊張？

師：那給我點掌聲吧，鼓勵鼓勵我，就不緊張了。掌聲，想起來！（生合著老師的口令鼓掌）

師：同學們，再大聲點。（重復兩次，吸引注意力，增強興趣）

2、導入： 師：同學們都很棒！接下來，我們做個游戲吧。請你像我這樣做，我就像你這樣做。（上下、左右、前后）

今天，老師想讓你們和我對著做，你們愿意嗎？

(師要求拍手學生跺腳，反之，師要求起立學生坐下，反之。)

二、基本部分

（師幻燈片呈現幾組相反的照片，生觀察發現他們的特點）

1、板書課題：對，這就是我們學過的反義詞，它們是意思正好相反的詞，它們叫反義詞。(板書)（師生齊讀）

2、B組生嘗試，A組回憶學過的反義詞： a．利用實物讓B組生在嘗試中理解什么是反義詞

(出示大、小膠圈)問：同學們，這是什么?它們一樣嗎?(不一樣，一個膠圈大，一個膠圈小)，大和小是一對意思相反的詞。(板書)（師生齊讀）

師：同學們想想，剛才我們做的游戲有沒有反義詞？（師做動作提醒）

生：有。上下、左右、前后

b．A組說出學過的反義詞

3、增強練習：

a．（出示兩幅人物圖畫）圖片上的人物有什么不一樣？引導生觀察、嘗試，并說了相應的反義詞，各自表演不同的反義詞，增強趣味。（生活中的反義詞）

(白——黑，長——短，多——少，開——關，里——外，高——矮，胖——瘦，哭——笑，睜——閉，冷——熱，好——壞)（師生齊讀、分小組讀）

b．鞏固游戲：找朋友（帖圖片到黑板上，A組生寫出圖片的內容，B組生找到相反的詞并連線）

c．B組生練習寫生字（大、小、上、下、多、少、白、長、）。

4、活動延伸：A組生應用反義詞

a．引導生用反義詞說詞語，如：大蘋果和小蘋果，長鉛筆和短鉛筆等。b．啟發生用反義詞說一句完整的話。如：爸爸是高個子，我是矮個子。

c．句子練習，如：老師幫我戴上了紅領巾，我開心的（哭、笑）了。

冬天來了，外面好（冷、熱）啊！

老師會獎勵乖孩子很（少、多）的糖。

媽媽進去很（短、長）時間了，還沒有出來。

小明太貪吃了，所以長（胖、瘦）了。

今天我做了一件（好、壞）事，老師批評了我。

三、結束部分

1、作業布置

找找生活中還有哪些反義詞，說說與他們相關的短句。

2、游戲練習（引導生通過平時的觀察，嘗試說出新的反義詞，加深嘗試印象）：

教師扮警察，生扮演司機，教師說一些新的詞語，請幼兒試著說出它們的反義詞。若說對了，警察出示綠燈，司機通過便回座位。

第五篇：五年級語文第六單元教案

第六單元教學計劃

教學內容

17《地震中的父與子》 18*《慈母情深》19《“精彩極了”和“糟糕透了”》20*《學會看病》 口語交際習作 回顧 拓展 教學目標

1、學習本組課文的生字新詞，聯系上下文理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續培養學生理解含義深刻句子的能力。鼓勵學生鍛煉記憶，背誦指定的段落和課文中自己喜歡的內容。3.領悟本單元的課文抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物的思想品質的表達方法。通過小練筆和習作，培養學生的想象能力和記事寫人的書面表達能力。教材重點

引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境，體會課文所表達的思想感情。難點

讓學生領悟和學習運用通過人物的外貌、語言、動作和心理描寫來刻畫人物的寫作方法。教學措施

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。課時安排

教學本組教材可用11—13課時，其中《地震中的父與子》2課時，《 慈母情深》1課時，《“精神極了”與“糟糕透了”》2課時，《 學會看病》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時

17、地震中的父與子

第一課時

教學目標：

1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。

教學重點：正確認讀生字詞，掌握寫法，能運用提問方式理解句子。教學難點：能運用提問的方式理解含義深刻的句子。教學準備：

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀汶川大地震中頌揚親情的故事。3.學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。

2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

二、自學提示：

1、自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

2、思考：課文講了一件什么事？

3、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

6分鐘后看誰學的最好！

三、檢查反饋，初入情境

1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？ 2.交流匯報：

（1）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？

（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。

（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。

（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。

4.小結：這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

四、課后作業：

1、書寫本課生字生詞。

2、摘抄課文中感人的句子。

3、把這個故事講給父母聽

板書設計： 17 地震中的父與子

了不起

不論發生什么，我知道你總會和我在一起

第二課時

教學目標：

1．理解含義深刻的句子，感受父愛的偉大及彼此堅定的信念。2．分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。3．感受“愛別人以及做人應有責任感”的教育。教學重點：

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。2．讓學生明白這對父子為什么了不起。教學難點：

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學準備： 1.多媒體課件 2.汶川地震中的感人至深的故事。教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課讓我們繼續學習《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。

2.誰來說說課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）

二、自學提示：

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。

6分鐘后看誰學的最好！

三、品讀感悟，體會親情。

（一）了不起的父親

1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 2.學生匯報：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。

（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

B.指導有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）

（3）“不論發生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

A.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。

B.分小組練讀，展示讀，評讀。

（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

引導學生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。

①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？

②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。

③指導學生有感情朗讀。

3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）

加深理解“不論發生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）

（二）了不起的兒子

1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現了兒子的了不起呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。

2.阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？

3.是什么力量在支撐著阿曼達呢？

4.課文中為什么反復出現“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）

5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。

齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

6.學了這篇課文，你有什么感受？

同桌交流，談感受。（板書：父愛）

四、激情升華，拓展延伸。

過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。

五、課堂練習：

1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

2、這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題？

板書設計：

17、地震中的父與子

了不起

父----------子

不放棄 信任

責任感

先人后已 教學反思：

18、慈母情深

教學目標

1．認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。課時安排：1課時 教學過程：

一、誦讀詩句，激發情感：

老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

二、自學指導

1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）

6分鐘后看誰學的最好！

三、檢測學習效果

1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

2．師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）

3、引導匯報

形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

切入點：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）

（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫面

二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）

畫面

五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

（2）指導朗讀

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中

4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。

5．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！

讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）

6．母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練

7．交流寫話內容，對話互動。

四、課外延伸，讀后抒懷：

1．反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

2．齊讀但丁名言----“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

3．愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）

五、當堂訓練

1、寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。

2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!

板書設計：

18、慈母情深

震耳欲聾

疲憊不堪

龜裂 塞

（誰言寸草心，報得三春暉）

教學反思：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

第一課時

教學目標：

1．學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等。2．正確朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。教學重點：能正確讀寫詞語，正確地朗讀課文。教學難點：正確朗讀，并能背誦感受最深的部分。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、板書課題，導入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、自學指導

1、朗讀課文，用_____畫出生字生詞，并多讀幾遍。

2、思考：本文講了一件什么事？

6分鐘后看誰學的最好！

三、檢測學習情況

1、同桌輪讀，質疑詞語

2、把感受最深的地方，畫上＿＿，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了父母面對“我”的習作的兩種截然不同的評價，從兩個不同方面展示了父母對孩子的愛。）

5、全班交流，提出問題，留待進一步理解

四、學習生字，讀讀詞語

1、重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）

2、讀讀詞語

五、當堂訓練

1、書寫生字生詞、生詞。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

2．懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

教學重點：能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

教學難點：懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊 揚、批評等不同的評價。教學準備： 多媒體課件

一、檢查復習：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

二、自學指導

1、朗讀課文，理解重點句子。、用------畫出父母的不同態度，為什么說這兩種力量都是愛？

分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學習情況

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節。

3、讀著讀著，問題就出來了，學生提問：

①為什么當初我是多么“幸運”？

②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1、指名讀母親的評價

①你讀出了什么？

再指名讀--師范讀--齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2--4小節

2、分角色讀（5--14）小節

①讀到這是你不明白的又是什么？（學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

②加以體會：

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節

（突出“常常”“總是”）

板書：鼓勵，嚴格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節（板書“愛”）

三、交流讀后體會，提高認識

1、學會這里，你們的體會也一定很深

2、結合自己說體會

3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。

四、回讀課文，總結收獲

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

四、課堂訓練

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關心我成長”為內容，寫一寫。

板書設計：19“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵

嚴格要求

愛 教學反思：

20、學會看病 第一課時

教學目標：

1．認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重點：抓住母親的語言、心理的描寫，體會深深的母愛之情。教學難點：體會母親矛盾、猶豫的心理過程，全面地認識、理解母愛。教學準備：多媒體課件 教學過程

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、自學指導

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢查學習情況

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

2、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

（這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。）

3、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題

4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

5、小組交流讀書的體會。

6、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

8、分角色朗讀全文。

四、小結：通過本課的學習你有什么收獲？快寫下來吧！

五、當堂訓練

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動著。

２、照樣子，寫詞語：

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不＿__ 來日___長

按＿__索驥

忐忑不＿__

３、用“假如”寫一句話：

４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

板書設計

２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升 教學反思

口語交際·習作五

教學目標：

1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際。2．交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當。

3．能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。教學重點：圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際。教學難點：交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當。教學準備： 多媒體課件、學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入，再現情境

1、談話導入.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)

2、再現情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.創設情境，展開討論

3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

小組交流，形成觀點.全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.二、聯系實際，感悟父母之愛

1、聯系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.2、小組合作，互說互評.3、全班交流，互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養.三、拓展延伸，溝通情感

1、模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法.(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?

2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.3、表揚激勵,課堂總結

第二課時習作指導

教學目標：

1．根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作。2．能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。3．能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。教學重點：根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作。教學難點：能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。教學準備：多媒體課件、父母最讓自己感動的一件事（或者一句話、一個鏡頭）教學過程：

一、創設情境，誘發動機

1、談話導人.上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.2、創設情境.出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話.3、誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.2、匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.3、小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.三、全班交流.打開思路

1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.2、師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.四、明確要求.學生寫作

1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

2、各自習作.3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.謄寫習作.第三課時習作講評

一、小結習作，提出任務

1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學.2、提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.二、欣賞佳作，師生互動

1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)

2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.三、小組交流，互評互議

1、自讀習作，互相指出優點和不足.2、各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.四、拓展練習，強化運用

談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.五、展示習作.激發興趣

自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.回顧拓展六

教學目標： 1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

2.熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法

教學難點：熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。教學準備： 1．準備摘記本。

2．了解“日積月累”中全詩的意思。3．閱讀漫畫集《父與子》。教學過程

一、詞語盤點

１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。

２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話

二、交流平臺

１、談話導入：

在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現了父母之愛，表達了自己的思想感情。

２、朗讀體會：

朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。

在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。

三、日積月累

１、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。

２、全班交流詩句的意思，教師適當講解：

詩句解釋如下：

兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節上做得十分周全。

愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。

３、練習背誦。

４、拓展：把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。

四、課外書屋

１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。

２、和小組同學交流漫畫的大意。

３、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態。

４、拓展：向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內容。