第一篇：西師二上六單元

寓言兩則

一、教學目標：

1、會認三個生字，會寫10個生字；掌握“小心、著急、記號、盼望”等詞語。

2、指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這兩個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

3、指導學生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。

二、教學重、難點：

通過學習，懂得“刻舟求劍”與“揠苗助長”的含義，懂得兩則寓言的寓意。

三、教學安排：2課時

第一課時

教學內容：學習生字詞語；講讀《刻舟求劍》。

教學過程：

一、新課導入：

二、默讀課文，初步感知。

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。

三、認讀生字，解答疑難（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位學生讀課文。思考：這個故事發生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2、提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3、讀第二段，回答問題。（①、一點兒不著急。②、在船舷上刻記號。③、他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4、指導看插圖，說清圖意。

5、小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？

（1）、提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？（2）、教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）、理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）、用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

（5）、提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

五、揭示課題，析字悟意。

1、讓同學說出這個故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結談話，理解寓意：

寓言故事諷刺了那些不用變化眼光處理問題的人。我們以后做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”的錯誤。

七、作業：

1、背誦《刻舟求劍》；填寫詞語花籃。

2、預習《揠苗助長》。

板書設計：

刻舟求劍

寶劍不動 船在動

用變化的眼光處理問題

第二課時

教學內容：講讀《揠苗助長》。

教學過程：

一、揭示課題。

同學們，今天我們一起學習另一篇寓言故事《揠苗助長》。（板書）學習這個小故事后，我們不僅要了解故事內容，而且還要從中明白道理。

二、質疑導讀，初步了解大意。

1、學生自讀課文，標出自然段。

2、檢察學生自學情況。

3、全班朗讀課文，說說文中的這位農民有一個什么愿望呢？（巴望禾苗快長）這個愿望在課文的第幾段說的？

三、學習課文。

（一）、學習第一自然段。

1、指名朗讀。

2、文中哪些詞句說明這位農民心情非常急呢？（天天到田去看，焦急地轉來轉去。）

3、可他看到的結果怎樣？（好像沒長）

4、是不是沒長呢？

5、指導學生用急的語氣讀。

6、師生合作朗讀農民自言自語的那句話。

（二）、學習二、三自然段。

1、這農民想出了什么辦法？（往高里拔）

2、這個辦法很快就想出來了嗎？

3、為什么會筋疲力盡呢？筋疲力盡是什么意思？

4、師生一起表演農民拔禾苗累的情景。

5、農民對自己想到的這個辦法認為怎樣呢？（很滿意）從哪看出呢？（沒白費）

6、指導朗讀。

7、小結：

這位農民相到的這個辦法自己認為很滿意，可是到底能不能使禾苗長高呢？

（三）學習第四自然段。

1、指名讀。

2、指導用開心的語氣讀。

3、如果你是他的兒子想對他說什么話呢？

（四）總結

從剛才同學們對父親說的話知道禾苗拔高了，根離開了土地不能吸收水分和養分就會死的，這位農民違反了事物的生長規律，結果事與愿違。

四、作業：

完成課后習題；閱讀更多的寓言故事。

板書設計：

揠苗助長

巴望快長——好像沒長——往高里拔——都枯死了

采蘑菇

教學目標

1認識11個生字，會寫8個字。學習積累和運用詞語。

2分角色朗讀課文。

3懂得做事情只有從小事做起，才會有所收獲的道理。

教學重點、難點

認識11個生字，會寫8個字；體會課文最后一句話的意思。

教學準備

學生：課前讀《小白兔和小灰兔的故事》。

教師：本課的生字詞語卡片、課件或插圖。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣，引入新課

小朋友，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，我們一起來聽一個有趣的童話故事《采蘑菇》。（演示課件或掛插圖，范讀故事）

多么有趣的故事啊！小朋友們，讓我們一起走進故事中，故事里的漢字娃娃正等著我們到他們家去做客，我們先來認識認識他們。

二、初讀課文，學會生字新詞

1學生借助拼音讀準本課生字字音。

2學生用自己喜歡的方式讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀，一邊讀一邊在文中畫出要求學會的生詞。

3同桌互相檢查認讀生字的情況。

4教師用開火車的形式檢查全班認讀生字的情況。

三、寫字教學

1自己觀察，嘗試書寫本課要求會寫的8個字。

2全班反饋，師生共同點撥。

3把自己想寫的字再寫一寫。

四、讀課文，質疑問難讀課文，勾畫出自己不懂的詞語和弄不明白的問題，提出解決。

五、細讀，了解課文大意

1學生嘗試著正確、流利地朗讀課文。

2檢查自學情況，指名讀。要求：不加字，不減字，不回讀，讀準字音，讀通句子。

3看圖，說說圖畫內容，了解故事大意。

六、品讀，感悟課文內涵

1分角色朗讀課文，重點讀好灰兔和白兔說的話。方式：以學生自讀自悟為主，教師作適當的點撥。

2課本劇表演。以演助讀，在表演中理解“不屑”、“盼望”兩詞的意思，體會灰兔的心理活動，在表演中繼續理解白兔說的話：“只因你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，最終便失去了滿滿一籃子蘑菇！”

七、思考、拓展延伸

1緊扣課后第一題的二小題問：灰兔以后會怎么做？讓小朋友創編故事。可用畫畫、文字、圖文結合等表示，注意培養學生的創新意識。

續編故事，續畫插圖，激勵創新。

教師啟迪：白兔把蘑菇分了一半給灰兔，說：“只因你放棄了那不起眼的一朵蘑菇，最終便失去了滿滿一籃子蘑菇！”灰兔聽了白兔的話，它以后會怎么做？請小朋友們來當小作家和小畫家，給課文和插圖續上幾個片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學生很快就會編出“灰兔聽了白兔的話，它很后悔??”

方法：讓學生先說再畫最后寫和交流。

2完成課后第二題，搜集積累優美詞語。

附：板書設計

采蘑菇

灰兔

太小太少 空 哭了

白兔

不論大小 滿 教育

↓（從小事做起，才有收獲）

《小雨點》教學設計

教學目標：

①：認識11個生字，學習、積累、運用學過的詞語。

②：正確、流利、有感情地朗讀課文。

③：在品讀中感悟小雨點的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

教學重點：

1、認識11個生字，2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生在讀中感悟小雨點的“了不起”。

教學準備：

教師：課件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

學生：觀察下小雨時的情景。

一、課前交流

分別出示四個謎語（太陽、月亮、彩虹、小雨點），說游戲規則。

猜謎語。

調動學生的參與意識，激發學生學習積極性，培養學生學會傾聽的習慣。

二、導入新課

板書課題

同小雨點打招呼。

三、學習課文

1、聽錄音，初步感知課文內容。

放課文錄音

看大屏幕上美麗的畫面，認真聽錄音朗讀。

初步感知課文內容，培養學生一定的語感，讓傾聽的意識進一步加強。

2、自讀課文，自主學習文中生字，自主解決老師提出的兩個問題。

（師巡回指導，在學生讀書過程中注意培養學生良好的學習習慣：握筆姿勢、坐姿、讀姿等；師聽個別學生讀后，并用表情、動作等隨時對學生進行鼓勵。）

自讀課文，用鉛筆輕輕標注出生字，并多讀幾遍。思考：小雨點的心情有什么變化，發生變化的原因是什么？

①初步培養學生自主學習的能力；

②培養學生邊讀邊思及其它良好的學習習慣。

3、檢查學生自主認字效果。

開火車認讀生字 指導學生認讀生字字，字。

認讀生字

寓教于游戲中，讓枯燥乏味的識字任務變為好玩的游戲活動，使學生學起來興趣盎然。

4、引導學生整體感知課文中小雨點的情緒變化。

①出示問題：小雨點的心情發生了什么變化？為什么發生變化？

②反饋檢查。（適時板書）

①回答問題。

讓學生在自主學習中感知課文，學會與人合作探究，進一步理解文章內容。

5、完成二、三段的學習（二段重點指導）

①指導學生看插圖

②指導學生畫、讀兩只青蛙的話

③指導學生多種形式讀、評。

①看插圖 ②用不同的線畫出兩只青蛙的話 ③指名試讀，評價④ 師范讀生評價 ⑤生小聲試讀 ⑥指名讀，師生評議

5．重點指導學生讀好一只青蛙的話，感悟小雨點的了不起之處。

① 培養學生觀察、感悟能力，讓學生在讀中感悟小青蛙的細心和小雨點的了不起。

② 學會評價他人。

③ 學習朗讀方法。

6．學生自讀另一只青蛙的話。

對學生進行另一只青蛙話的朗讀指導。

①小聲讀，在需重讀的詞下面加著重號；

②指名試讀，生評價；

③指名試讀，師生評價。

初步培養學生遷移的學習能力，進一步學會評價

7．分角色讀兩只青蛙的對話。

指導朗讀，評價。

男、女生輪讀兩只青蛙的話。

男、女生輪讀兩只青蛙的話。

四、拓展延伸 ①（出示課件）引導學生注意看、用心記、大膽夸

②（出示課件）課中操，隨小雨點一起唱《小雨沙沙》

③（出示課文《小雨沙沙》。）與學生一起朗誦表演課文內容。

①看圖片、談看法，用自己的話夸小雨點 ；

②唱《小雨沙沙》；

③與老師一起朗誦表演課文內容。

適時調整課堂氣氛，發揮學生的想像空間，讓學生學用結合，進一步發展學生觀察能力、思維能力和語言表達能力。

五、小結

師生共同總結課文內容。

學生說說本節課的收獲。

讓學生聯系生活實際，滲透大課堂語文觀。

六、作業超市

（讀讀背背、寫寫畫畫、唱唱玩玩、查查找找）

（出示作業超市的內容）

看要求，選出自己最喜歡的去做。

三個和尚

【教學目標】

1.認識6個生字。

2.會寫8個生字,學會積累詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容，把這個故事講給別人聽。

4.懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與人合作。

【教學重、難點 】

認識6個生字，會寫8個生字；懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理。

【教學準備】

教學課件、生字詞卡片、孟凡增《歌訣識字法》。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、審題質疑

1.激趣導入

故事王國是小朋友的樂園,請同學們互相交流一下,說說你最喜歡的故事名稱（討論并指名發言）。今天，老師要帶領大家走進童話的世界，學習《三個和尚》的故事。

2.指導讀課題。

（1）認讀生字“尚”。

（2）全班齊讀課題。

（3）讀了題目，你最想知道哪些問題?（學生自主質疑,教師梳理問題）

預設：

三個和尚分別叫什么名字?

三個和尚之間到底發生了什么故事呢？

二、初讀課文，整體感知

1學生自由地、大聲地讀課文，不認識的字，借助它頭上的拼音小帽，多讀幾遍，把字音讀準，再讀通課文。實在讀不通的地方標上“？”。舉手質疑、師生釋疑。劃出紅拼音的詞。

三、自主識字，情景識字。

（1）現在，咱們認識的字越來越多。有好多老師沒教過的字有的小朋友都認識！

這篇課文的生字中，你覺得哪些字自己讀得最準，就當小老師教教大家吧！

（2）屏幕顯示需要認識的生字和詞語，指名認讀，并給生字找朋友(組詞)。

識字六兄弟

尚

潑

瓶

瘦

愿

商

（和尚）

（活潑）

（水瓶）

（胖瘦）

（愿意）

（商量）

（高尚）

（潑水）

（一瓶）

（瘦小）

（自愿）

（商場）

寫字八姐妹

與

場

但

掉

撲

爭

凈

喝

（我與你)（一場）（但是）（掉牙）（撲火）（爭吵）（干凈）（喝水）

圖文結合，朗讀課文。

引導激趣：我們又結交了十來個漢字朋友,在它們的幫助下大家一定會讀得更通順。

1標出自然段的序號。

定時默讀課文，注意劃出的生字。

3 教師范讀（注意找出老師讀課文的優缺點）。

4 全班和老師一起齊讀課文。

5 引導學生交流。

通過初讀課文，你知道三個和尚分別是誰嗎?廟里住一個小和尚的時候,缸里的水怎樣?瘦和尚來了之后，小和尚還勤快的挑水嗎?胖和尚來了之后，還有水嗎? 為什么? 用自己的語言簡要說一說，同桌交流。

欣賞并教唱

《三個和尚沒水喝》

課堂小結

齊讀生字和組詞。

拓展復習歌訣游戲，加強識字。

交替讀課文（與商量讀法）

六、課后延伸 熟讀課文，把這個故事講給家人或朋友聽。同桌合作給三個和尚編一個新故事（玩耍的故事、學習的故事??）。

積累紅拼音詞語。

《我要的是葫蘆》教學設計

教學目標：

1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛: 本課是結（ji5）的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時

教學目標:

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學過程:

一、復習鞏固

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學習課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

3、逐段學習課文。

第一自然段:

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強調兩點:

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?

學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？

（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、布置作業

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

附：板書設計

我要的是葫蘆

葉子（長滿）

葫蘆（可愛）

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

《江雪》教學設計

教學目標

1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學會學習古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)

讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學生析題，教師簡介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法? “絕”是什么意思?你是怎么知道的? “鳥飛絕”的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

“徑”是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?

“人蹤”什么意思? “滅”什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

(6)⑥檢查自學效果。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

難點理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環境惡劣，C．點題。

(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1．啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

六、總結學法。

讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A.解題，了解作者。

B．朗讀，弄準字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會詩境。

E．賞讀，背默全詩。

七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學。

3．檢查自學效果。

(1)題意?作者?

(2)“明月光”?疑?舉頭?思?故鄉?

(3)解詩句，悟詩情；

(4)放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

《看圖編童話故事》教學設計

教學目標

1本課通過多種訓練形式喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。

2利用情景，引導學生說說自己的故事，從中引導學生注意傾聽別人的發言，并能就不明白的地方向人請教。

3說話時態度自然大方。

教學重點

激發學生口語交際的興趣。

教學準備

1根據教材中的情景，制作動畫課件。

2課前先用一節活動課讓學生自由組合，講講和演演自己最喜歡的故事。

3準備好猴子、小熊、小兔、小豬等動物的頭飾。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，明確要求

小朋友，老師從上節課大家的表現可以看出，你們很喜歡講故事。這節課就請大家開動腦筋，邊看動畫片邊想故事，看誰最會看、誰最會想、誰最會編、誰最會說、誰最會演、誰最會聽、誰最會評。

二、綜合活動，課前交際準備

1請一組學生上臺，即興表演（任一情景、動作都可以）。要求全班同學以同桌為單位，一人閉眼，一人看表演。教師提示孩子：看表演的同學要認真看，并把自己看到的故事講給同桌聽，看誰講得最好。

2講完后，根據故事內容請幾組同學上臺表演，看誰演得講得最好，評一評。

三、創設情景，引出新課

1課件引入，播放聲音：各種小動物的笑聲，說話聲，鳥聲，水聲，歌聲??

2展開想象：激勵學生大膽想象，說說發生了什么事。

3根據學生的回答，引出課題：這節課我們就以“快樂的聚會”來編故事，講故事。

四、指導看圖，了解圖意

1播放課件：一個遙遠的森林里，有一片果園，秋天到了，果子成熟了，河水嘩啦啦地流著，倒映出一片蔚藍蔚藍的天空??

2指導學生按一定的順序觀察整個畫面，想象：圖上畫了些什么？這是什么季節？周圍的環境怎樣？

3播放課件：小動物們坐在河邊的草坪上吃東西，不時傳來它們爽朗的笑聲和說話聲，但又聽不清說些什么??

4引導學生仔細觀察草坪上小熊、小猴、小兔、小豬的動作、表情，想象小熊、小豬、小猴、小兔各是怎么想的。它們又在說些什么呢？你覺得它們可愛嗎？為什么？（把問題出示在圖的底部顯眼處）

五、分組交流，討論圖意

1四人小組，交流討論。

提示：孩子們可以按照上面的問題，一個一個地討論。只要把圖上的內容編具體、說明白，怎么編都好。如果有不懂的地方可以請教老師或其他同學。

2全班交流。可互相評議，互相補充，共同完成。

3教師小結，點撥、引導孩子們，表揚剛才表現好的同學（各方面評議）。

評選討論最認真小組、較認真小組。

六、展開想象，編童話故事

1獨立思考，自編故事。

提示：（1）可以根據圖意編故事，也可以自己編故事。

（2）故事中一定要有圖上的四個小動物，也可以在添加故事情節基礎上多加幾種動物。

（3）故事想好后先自己練習講講。

2小組交流。講給小組聽，選小組認為最好的故事修改一下。

3全班交流。自愿上臺把小組的故事講給全班同學聽，師生共同評議，看誰的故事最有趣，誰講得最精彩。

評選有趣小組、精彩小組、聽得認真小組。

七、小組合作，表演故事

1在小組內將編好的故事演一演。（人數不夠可向其他小組求助）

2全班匯報表演，戴上頭飾表演。

3綜合評議。

評出最佳表演小組，看得認真小組。

八、教師小結

小動物們通過它們自己的努力，團結協作，終于迎來了豐收的季節，品嘗到果實的甜蜜，多么不容易呀！希望小朋友也像他們一樣，團結協作，迎來你們的豐收季節。

積累與運用

（六）教學目標

1.通過本次“積累與運用”安排的八個方面的訓練內容，復習鞏固本單元的識字，區別多音字、形近字，引導學生朗讀兒歌、古詩，培養學生的語感，注意積累，學習運用。

2.通過動腦、動口、動手，在生活實踐中學習語文。教學準備

教師: 反映《溪居即事》意境的多媒體課件（或掛圖）和詩文朗讀CD。

學生: 每人準備一本字典。教學過程

一、教師談話，引入新課的學習

教師告訴學生，通過第六單元課文的學習，我們又和好多漢字娃娃交上了朋友，它們可高興了。今天，這些好朋友又來和大家見面了。你們還認識它們嗎？出示第二題。請大家大聲地叫一叫你的好朋友的名字（讀詞語），忘了的問一問你的同桌。引導學生在情景中學習積累。

二、教師小結，拓展到自主識字園地

通過第六單元的學習，相信小朋友們在課余時間還交了不少朋友。看，它們來了（出示“自主識字園地”里的字、詞）。

1.認一認園地里的漢字，不認識的字問一問老師、同學，也可以運用字典查一查，能認多少認多少。

2.把認識的字做上自己喜歡的記號，數一數有幾個。

3.說一說自己是在什么地方認識這些漢字朋友的，和同學分享自己學習的快樂。

三、讀讀玩玩（兼作課間休息）

1.自讀兒歌，想一想這兩首兒歌分別寫的什么，和同桌交流交流。

2.大聲朗讀，要讀得正確、流利，能背誦的把兒歌背下來。

3.離開座位，找自己的好朋友拍手讀兒歌，進行課間休息。

四、指導學生回到座位，學習古詩

1.學生自讀。要求: 正確、流利。

2.檢查學生自學情況，重點指導朗讀，同時，教師可以簡要介紹這首詩的大意，激發學生學習的興趣。

3.鼓勵學生背誦。

五、區別多音字和用形近字組詞語

要求: 將學生分成兩大組，一組完成第一題，一組做第三題。

1.自主讀一讀，弄清題目的要求，按要求完成。

2.同桌交流交流，看看誰做得正確。

3.兩大組交換。

建議: 教師在學生分組自學時要有針對性地對學生進行輔導，培優補差，注重分層教學，力爭把差生的問題解決在課內。

六、讀一讀，寫一寫

1.讀第四題每一組的例句。

2.仿照例句寫句子。

3.同桌交流，看誰寫得正確、通順。

七、自學生字讀小詩

1.抽學生說說部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，數一數有幾畫;然后在字典“部首目錄”里找到它，翻到部首對應的頁碼，在“檢字表”里找到該部首;再數數要查的字去掉部首后剩幾畫，就在幾畫里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一頁;接著在字典正文里找到要查的字，把音節寫在四線格里。

2.用部首查字的方法查出文中帶點字的讀音，并把音節抄在四線格里。

3.借助拼音用自己喜歡的方式自學生字。

4.通過多種方式熟讀小詩，然后與同學交流交流: 你讀懂了什么？

第二篇：西師版語文一年級下教學設計(六單元)

復興小學一年級語文下冊教學設計

*課文（六單元）

單元說明: 在本單元的閱讀中，孩子們的思維會隨著語言文字在廣闊的時空中穿梭：忽而坐在海灘上《看浪花》，忽而回到學校認識《三個小伙伴》，忽而走進童話世界里《拔蘿卜》，忽而去古代陪《岳飛練字》，忽而又和李白一起《夜宿山寺》、吟誦《靜夜思》……這些故事性、趣味性極強的課文，有利于激發學生識字和閱讀的愿望。教師在設計教學時，要引導學生進入課文，與文本對話。看浪花 教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫6個生字。

2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解課文內容，能仿照課文，想象說話。

教學準備：師準備大海、海岸、海灘圖片；生預習課文，通過各種途徑了解大海。教學重難點：識字寫字，照樣子說話。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話激趣導入

1、孩子們，你們看見過大海嗎？你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）

2、（出示課件：大海）是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海鷗，大海邊有美麗的貝殼。大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花）

今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1、借助拼音讀讀文，注意讀準字音。

2、同桌互讀漢字通道里的生字，小組合作讀課文。

3、匯報交流：

（1）拼讀生字卡片，開火車認讀。

（2）去音節認讀，讀詞語。

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（3）分解朗讀課文。（注意指導讀好表示浪花聲音的?嘩——嘩——?這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）

三、識字寫字

1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。

2、組內交流識字方法。

3、全班交流難記的字。（總結識字方法）

4、再讀生字詞。

5、認真觀察，指導書寫

（1）出示要求寫的生字，生認讀。

（2）觀察各字在田字格中的位置。

（3）教師重點指導：孩、地、到。

（4）學生自己先描后寫，作業展評。

（5）擴詞練習。

四、安全教育一分鐘

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字。

2、分組讀課文。

二、品詞引路，感知課文

1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？

2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）

3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）

4、指導朗讀好本節。

5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）

6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？

生交流：

a、回答第一個孩子的問題時，抓住?海水?和?淡水?，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。

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b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底?火山?和?陸地?的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。

c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。

7、引讀文章內容。

第一個孩子回答說：……

第二個孩子回答說：……

第三個孩子回答說：……

……

8、學習第三節

（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？

句子訓練：浪花像小手。浪花像。

（2）體會?撫摸?，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用?撫摸?說話。

（3）指導朗讀。

三、品讀詩文，小結全文

1、指導有感情朗讀課文。

2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。

3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。

四、作業

1、讀課后?試一試?。

2、完成練習冊部分作業。

五、安全教育一分鐘 板書：

11、看浪花

浪花簡筆畫

浪花像問號。

浪花像小手。

浪花像____。教學后記：

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17.三個小伙伴

教學要求：

1.認識13個生字，會寫6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.正確辨析三個伙伴的言行，知道應該向伏洛佳學習。教育孩子要用自己的實際行動來關心、幫助有困難、需要幫助的人。重點難點：識字、寫字，培養助人為樂的品質。教學準備：課件、生字卡片。課時劃分：2課時

第一課時

教學目標：

1.認識13個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，正確辨析三個伙伴的言行，知道應該向伏洛佳學習。教學過程：

一、揭示題目，學生質疑

1.直接導入新課：今天我們要學習一篇新的課文《三個伙伴》。（教師板書課題）2.學生跟老師讀課題。3.指導認讀伙伴。

4.學生質疑，教師小結、歸納。

二、初讀課文，感知內容

1.教師讀課文，小朋友們用序號標出自然段。2.反饋：課文有幾個自然段呀？

3.指名按自然段讀，注意正音。讓學生思考：這三個伙伴分別叫什么名字？ 4.指名反饋。

5.學生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事？ 6.學生齊讀課文。

三、閱讀課文，理解內容(一)感悟維佳的難過。

1.教師導入：維佳不小心把點心丟了。上午休息的時候，小朋友們都去吃點心了，4

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只有維佳站在一邊。

2.小朋友們想一想，如果你是維佳，心里會怎么想？心情會怎樣？ 3.學生反饋后，教師引導學生有感情地朗讀課文第一自然段。4.男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過和心情。(二)了解小朋友的行為。

1.小朋友們，維佳的點心丟了，他的心里多難過呀，不少伙伴看到了是怎么做的呢？請大家把課文讀一讀。2.指名反饋。

3.教師根據學生的反饋，出示相關的句子。4.指導學生感情地朗讀這些句子。5.小組內分角色朗讀這些句子。6.指名分角色朗讀，學生評議。7.學生再讀。

四、體會維佳的心情

1.小朋友們，如果你是維佳，聽了科里亞、米沙、伏洛佳的話，你心里會怎么想呢？心情會怎樣？

2.小組討論、學生反饋。

五、發散思維，發表見解 1.教師小結課文的內容。

2.小朋友們，你們喜歡哪個小伙伴，為什么？ 3.指名反饋，教師適當引導。

六、布置作業

1、朗讀課文。

2、拼讀生字，書空筆順。

七、安全教育一分鐘

第二課時

教學目標：

1.鞏固13個生字，會寫6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.教育孩子要用自己的實際行動來關心、幫助有困難、需要幫助的人。教學過程：

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一、鞏固復習，導入新課

1.學生認讀生字卡片，開火車認讀。

2.說一說你們都是用什么方法記住這些字的？ 3.回憶，課文講了一件什么事？

4.你們覺得三個伙伴中，誰做的最好呢？

二、宣傳班級中優秀的事跡，教育孩子

1.學生自由地說自己身邊發生過的類似的事情。2.小組內說一說。

3.教師表揚，樹立班級的典型，教育孩子。4.讀一讀課后?試一試?。

三、分角色朗讀課文

1.指名分角色讀課文，其他小朋友評一評。2.以小組為單位分角色朗讀課文。

四、識字寫字

1.出示要求書寫的6個生字，擴詞練習。

2書空筆順，觀察生字的書寫特點，討論：書寫這些生字時，要注意什么？ 3.匯報交流，教師示范。4.學生練習，教師巡視輔導。5.作業展示，評議。

五、布置作業

1.抄寫生字。2.積累好詞好句。

六、安全教育一分鐘 教后感：拔蘿卜

教學要求：

1、會認讀11個生字，能正確書寫6個漢字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，激發閱讀童話的興趣。

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3、聯系上下文理解課文內容，懂得齊心協力力量大的道理。教學重難點：識字寫字。

教學準備：課件、生字卡片，《拔蘿卜》視頻音樂。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、播放音樂，師生一起唱歌。

2、揭示題目：拔蘿卜。齊讀課題，認識?拔?，識記。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，圈出帶生字的詞語，讀幾遍。

2、同桌拼讀漢字通道里的生字，正音。

3、小組合作讀課文。

4、匯報交流：

（1）拼讀生字卡片，開火車認讀。

（2）去音節讀生字。

（3）認讀詞語。

（4）分段讀課文。

三、指導寫字

1、認讀要求寫的漢字，分析偏旁及結構。

2、同桌書空生字筆順，說說每個字在田字格里應該占有的位置。

3、教師示范，提醒學生注意反犬旁的寫法。

4、學生練習，展評。

四、擴詞練習

五、作業

1、抄寫生字。

2、熟讀課文，試著用課后第二題的幾個詞語講講這個故事。

六、安全教育一分鐘

第二課時

一、復習引入

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1、聽寫部分生字。

2、說說課文主要講了一件什么事？

二、分角色朗讀課文

1、自讀課文，想想課文出現了哪些人物？

2、分別找出這些人物說的話，用不同的符號標記出來，想想該怎么讀。

3、師生交流如何朗讀他們所說的話。

4、小組內練習分角色朗讀。

5、全班分角色朗讀課文，評價。

三、練習講故事

1、閱讀課后第二題的要求，齊讀詞語：種蘿卜 拔蘿卜 拉蘿卜 抬蘿卜

2、自讀課文，試著用上面的幾個詞語講故事。

3、全班匯報，評價。

四、小結與拓展

1、說說學了這個故事，你明白了什么，想到了什么？

2、推薦閱讀童話故事《狼來了》、《三只小豬》、《龜兔賽跑》等。

五、布置作業

1.抄寫生字。2.完成練習冊上作業。

六、安全教育一分鐘 教后感：

19.岳飛練字

教學要求：

1.認識12個生字，會寫8個字。2.正確、流利地朗讀課文，復述課文。3.練習說句，會用?經常?造句。

4.理解課文內容，向岳飛學習，學習他珍惜時間，勤奮刻苦的精神。重點難點：識字、寫字，明白做事要勤奮、刻苦才能取得成功的道理。課時劃分：2課時

第一課時

復興小學一年級語文下冊教學設計

教學目標：

1.認識13個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道岳飛能夠寫一手的好字，主要是因為他珍惜時間、勤奮刻苦地練習。

教具準備：生字詞語卡片、課件，收集愛國將領岳飛的資料。教學過程：

一、展示資料，了解岳飛

1.小朋友們，通過問爸爸媽媽、問書本或是電腦，你們對岳飛的故事一定了解不少了吧，誰愿意來說一說。2.學生自由介紹岳飛。

3.今天我們學生的課文講的是岳飛小時候的故事。（板書課題）4.學生跟老師讀課題。

二、初讀感知，認讀生字

1.學生自由大聲讀課文，并要求找出生字，自己先讀拼音認讀。2.同桌互相拼讀生字。3.小組合作讀課文。

4.匯報交流：

（1）出示生字詞卡，檢查全班的小朋友。

（2）開火車認讀。

（3）認讀詞語。

（4）指名分段讀，學生評議。

三、再讀課文，理解課文內容

1.小朋友們，岳飛小時候很愛讀書、寫字，可是家里窮，買不起紙和筆。什么叫窮，你們知道嗎？

2.岳飛家里窮，買不起紙和筆，那他是用什么來練字的呢？請小朋友們讀一讀課文，找一找。

3.學生讀文后反饋。4.教師點撥，幫助理解。

5.指導讀岳飛對媽媽說的話，岳飛想到了代替紙和筆的東西，你想他的心情怎樣？ 6.指名讀，學生評議。

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7.岳飛說的紙和筆是什么呢？

8.動手實踐：請小朋友們上來，用樹枝在老師事先準備好的沙盆里寫字。9.有了這些方便又不用錢的紙和筆，岳飛是怎樣練字的呢？請小朋友們和自己的學習伙伴一起讀一讀，找一找。

10.指名反饋，教師出示有關的句子。11.引導學生抓住關鍵的詞語，朗讀課文。

12.小結：小朋友們，現在你們能用自己的話說一說，岳飛為什么能練得一手好字呢？

四、全班朗讀課文

五、布置作業

1.認讀生字詞語。2.朗讀課文。

六、安全教育一分鐘

第二課時

教學目標：

1.鞏固13個生字的認讀，會寫6個生字。2.復述課文。

3.練習說句，會用?經常?造句。

4.總結課文，向岳飛學習，學習他珍惜時間，勤奮刻苦的精神。教具準備：生字詞語卡片。教學過程：

一、檢查生字

1.教師出示生字詞語卡片，指名認讀。2.全班齊讀。3.游戲鞏固。

二、朗讀課文，復述課文

1.學生自由讀課文，集體齊讀課文。2.指名分段讀課文。3.教師提出要求：復述課文。4.學生以小組為單位練習復述課文。5.指名復述課文，集體評議。0 復興小學一年級語文下冊教學設計

6.評議后，教師總結，指出復述的要點，學生再練習復述課文。7.學生反饋，教師適當點撥。

三、總結全文，感情體會

1.從岳飛身上，你們看到 了什么閃光點？

2.教師適當小結：在我們的身邊，有像岳飛一樣的小朋友嗎？ 3.我們應該向岳飛、像剛才你們說的小朋友學些什么呢？ 4.教師鼓勵孩子，并贈送性的語言。

四、語文實踐

1.出示句子?岳飛經常在沙地上練字?，讓學生自由讀一讀。2.引導學生理解?經常?在句子中表達的意思。3.你們經常做什么事呢？ 4.學生練習用?經常?造句。

五、指導寫字

1.引導學生在小組里觀察生字在田字格中的位置。2.集體交流、反饋，說說自己認為書寫該注意的地方。4.學生練習寫字，教師巡視輔導。5.作業展示，互相評議。

六、布置作業

1.朗讀課文。2.書寫生字。

七、安全教育一分鐘 教后感：李白詩兩首

教學目標：

1、會認本課13個生字，會寫6個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀、背誦古詩。教學重難點：識字寫字，背誦古詩。教學準備：生字卡片，課件及其他資料。教學過程：

復興小學一年級語文下冊教學設計

一、試一試：你會背哪些古詩？

二、揭示新課

1、出示李白畫像，簡介其生平。

2、揭示課題：李白詩二首。齊讀課題。

三、教學《靜夜思》

1、出示秋夜李白望月圖，讓學生說說：你看到了什么？（解題）

2、學生自讀古詩，圈出帶生字的詞語，注意讀準字音。

3、同桌互讀戴紅帽子的生字，小組合作朗讀詩歌。

4、匯報交流：

（1）認讀生字卡片，去音節認讀，分析字形。（2）分組讀詩歌，評價。

5、學生提出不能理解的字、詞。

6、用自己的話說說詩歌的意思。

7、說說自己最想家、最想親人的時候是什么心情？

8.體會詩人此時的心情，感情朗讀課文。9.借助插圖背誦《靜夜思》。

四、學習《夜宿山寺》

1、出示主題圖，解題。

2、學生自讀古詩，圈出帶生字的詞語，注意讀準字音。

3、同桌互讀戴紅帽子的生字，小組合作朗讀詩歌。

4、匯報交流：

（1）認讀生字卡片，去音節認讀，分析字形。（2）分組讀詩歌，評價。

5、學生提出不能理解的字、詞。

6、用自己的話說說詩歌的意思。

7、讀了這首詩，你對這座山寺最大的感受是什么呢？從哪里看出來的？

8、望著天上的星星，李白又想到了什么？

9、導讀詩歌。

10.借助插圖背誦《夜宿山寺》。

五、識字寫字

1、認讀生字卡片上的生字，完成課后第二題的口有組詞。

復興小學一年級語文下冊教學設計

2、指導書寫生字，重點指導?百、尺?。

3、示范，學生臨摹，展評。

六、作業

1、抄寫生字。

2、完成練習冊上作業。

七、安全教育一分鐘 教后感：

積累與運用六

教學目標：

1、通過本次練習，復習鞏固本單元的內容，并讓學生加以運用。

2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種形式引導學生積累、運用，激發學生學習語文的興趣。

教學準備：課件、生字卡片，幾則字語。教學過程：

一、激趣引入新課

二、溫故知新

1、出示這兩組句子，自由讀，同桌輪流讀，注意加點字的讀音。

2、師：說說加點字的讀音不同，意思有什么變化。

3、引導學生舉例子，并練習多音字組詞。

4、讀讀記記。

三、你還認識我嗎

1、自讀詞語，同桌互讀詞語。

2、抽讀詞語，正音。

3、說說你不理解的詞語。

4、任選一個詞語練習說話。

四、讀讀說說

1、自讀這些詞語，同桌互讀。

2、結合生活實際，說說你做了哪些事？

復興小學一年級語文下冊教學設計

3、把你做過的事情涂上自己喜歡的顏色。

五、讀讀背背

1、讓學生背誦自己喜歡的古詩。

2、出示插圖，讓學生感知詩的意境，教育學生保護動物，愛護小鳥。

3、自讀古詩，同桌互讀。

4、小組合作朗讀，分組比賽朗讀。

5、看圖讀詩歌，試著背誦詩歌。

六、練一練

1、出示田字格里的生字，讓學生觀察這些字在書寫時要注意什么？

2、描紅，練習，展評。

七、讀讀玩玩

1、讓學生自讀謎語，同桌互讀。

2、指名讀謎語，正音。

3、引導猜謎語。

4、出示課前收集的字謎，讓大家猜猜。

八、自主識字園地

1、自己認讀，計數。

2、同桌互讀，教讀；在自己讀，計數。

3、指名認讀，介紹自己認字的經驗。

九、總結。

十、安全教育一分鐘 教后感：

第三篇：二上第四單元教案

識 字 4 教學目標：

1．學會8個生字，12個成語，會認9個生字。

2．能借助成語小故事理解成語的意思，并從中受到啟發。教學重難點：

1．學會生字及新詞。

2．理解成語的意思。教學方法： 集中識字、表演朗讀 課前準備：卡片。課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會9個生字，會寫8個字。

2、能正確，流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、理解“尺有所長，寸有所短”等詞的意思。教學過程：

一、揭示課題。

一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀“識字4”吧！

二、交待學習內容。

三、初讀課文，識記生字。

1．輕聲讀課文，把生字做上記號。

2．讀準字音，看清字形。

3．指名讀、正音。

4．重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。

“寸”（平舌音）

“益”（第四聲）“彰”（后鼻音）

“豹”（聲母為b）

5．同桌討論識字方法。

如“卜”加一加就變成“補”。“耳”加一加就變成“取”。

6．師范讀詞語，領讀詞語。

7采用多種形式反復練讀詞語，讀到正確流利。

四、理解詞語意思。

1．指名讀詞語，講一講關于這些詞語的小故事。

2．說一說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？

尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

五、指導寫字。

1．引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

2．老師范寫，學生仿寫。完成“我會寫”中的部分生字。

第二課時

課時目標：

1、鞏固識字學習成果，繼續理解成語的意思。

2、感知成語的特點，并有收集成語的興趣。教學過程：

一、復習。

1．認讀前6個成語。

2．說說從成語中受到什么啟發。

二、自學后6個成語及生字。

三、檢查自學情況。

1．指名讀成語，讀準生字的音。

2.讀準字音，看清字形。

3．同桌討論識字方法。

4．師范讀詞語，領讀詞語。

5．采用多種形式練讀詞語，要求流利、正確。

四、理解詞語意思。

1．指名讀詞語，講一講關于這些詞的小故事。

說說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？

一葉障目，不見泰山：比喻為局部現象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質。

拔苗助長：用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。

瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。

五、指導寫字。

1．引導學生觀察每個字在田字格中的位置。2．老師范寫，學生仿寫，完成課后“我會寫”。

13、坐 井 觀 天

教學要求：

1．學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2．理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。

3．感情地朗讀課文。教學重點：

1．生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2．揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。教學方法： 集中識字、表演朗讀 課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、明確文中的幾次對話，會讀出疑問的語氣。教學過程：

一、揭題解題。

l．“觀”是什么意思？

2．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）

3．誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2．教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。

3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發生在誰和誰之間的故事？它們為一件什么事爭論？誰的意見對？

三、細讀課文，理解內容。

1．讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）

2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？

指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3．讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思？課文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？

4“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）

5．指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了！?··有那么遠嗎？”要

讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。

6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）

8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？

第二課時

課時目標：

1、學會本課8個生字和8個新詞。

2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。

教學過程：

一、復習。

1．認讀生字、詞卡。

2．《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事？

二、熟讀課文，理解成語。

1．分角色朗讀全文。

2．青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

（青蛙認為：“天不過井口那么大”；小馬認為“天無邊無際，大得很哪！”）

3．青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關的句子讀一讀。

（青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”）

4．它們的看法誰對？為什么？

5．揭示寓意，理解成語。

（l）課文中講的“坐井觀天”是什么意思？

（2）“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

（3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎么說？

6．這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢？

（這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。）

三、識記字形，指導寫字。

1．重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2．練習寫字，完成課后“我會寫”。

板書設計：

14、我 要 的 是 葫 蘆

教學要求：

1．學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2．理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

3．學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。

2．了解事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題是教學的難點。教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。課時安排：二課時

第一課時 課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。教學過程：

一、揭示課題。

出示實物標本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發學生的學習興趣。

二、指導看圖。

1．課文共有幾幅圖？

2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？

3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？

三、初讀課文。

1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。

2．畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞語意思。

3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。

4．范讀課文，聽準字音。看看課文是怎樣表達圖意的。

5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？

6．重點指導：

四、分析字形。

1．重點指導：

蘆：上下結構，下邊是“戶”。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。

居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。

感：上下結構。2．練習。”

第二課時 課時目標：

1、理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

2、學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。教學過程：

一、復習。

1．認讀生字詞。

2．說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、圖文對照，學習課文。

1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？

2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內容？

3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）

5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？

6．比較句子，你認為哪種說法好？為什么？

葫蘆藤上長了葉子，開了小花。

細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆啊！

7．指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。

8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。

三、學習第2．3自然段。

1．讀第2．3自然段。

2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的？把有關的句子做上記號。

3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。

5．指導朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊??”讀BIP音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆?、·快治一治吧！”要讀出規勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？

四、學習第4自然段。

1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態又有什么變化？

2．讀第4自然段。

3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？

（種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）

4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？

5．讀了這篇課文你懂得了什么？

（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。）

五、理清文脈。

1．齊讀全文。

2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發生了什么變化？結果怎樣？

板書設計：

我要的是葫蘆

葉子（長滿）

葫蘆（可愛）

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

15、小 柳 樹 和 小 棗 樹

教學要求：

1．學會本課10個生字，會認8個生字。

2．會寫“院子、樹枝、淺綠色”等8個詞語。

3．朗讀課文，體會文中小棗樹寬廣的胸懷，謙虛的品格。教學重點：

識記生字，會寫詞語，是重點。教學難點：

體會小棗樹寬廣的胸懷，謙和的品格。教學方法：

集中識字、表演朗讀

課前準備： 放大的教學掛圖或CAI課件。課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識8個生字，會寫10 個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

師：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們之間發生了什么故事呢？今天我們一起來學一學。（板書課題）

二、初讀課文。

1．學生自讀課文，將生字畫上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2．指名當小老師領讀生字、文中生字組成的詞和讀讀抄抄中的詞語。

3．同桌互相檢查認讀生字的情況和朗讀情況。

4．指名讀課文。邊聽邊想。課文講了小柳樹和小棗樹的什么故事？

三、識記生字。

1．“我讀你找”。師讀生字，生在“我會認”中迅速找出這個字。讀準棗、忍、雖、乘、思。

2．小組合作交流識字方法。

3．開火車認讀生字。

4．選自己熟悉的字組詞。

四、自讀課文。

1．學生高聲朗讀課文。

2．相互交流讀懂了什么？

3．找出與插圖相應的段落，有感情地讀一讀。

五、指導寫字。

1．學生自主觀察書上的范字，說說字形特點。2．教師范寫，重點指導。

穿：上下結構，上部分為“穴”字頭，下半部是“牙”。彎：第四筆是豎，不是豎鉤。

3．學生描紅臨寫，完成“讀讀抄抄”。師巡回指導。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現角色不同性格。

2、知道要多看別人的長處。教學過程：

一、學習第l～4自然段。

1．自由讀。

2．說說讀后知道了什么？

3．引導學生看圖，理解“彎彎曲曲，淺綠色的衣服、光禿禿、又細又長”。

4．指導朗讀，小黑板或課件出示。

小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

（讀出驕傲、得意、瞧不起別人的語氣。）

5．引導想象。

面對小柳樹的驕傲，小棗樹可能會怎么想？

6．指名有感情地朗讀。

二、學習第5、6自然段。

1．自由讀，說說知道了什么？

2．比較小棗樹和小柳樹的做法有什么不同？

3．從“過了一天又一天”“實在忍不住了”可以看出什么？

4．再讀讀第5、6自然段。

三、學習第八8自然段。

1．指名讀，比較小柳樹和小棗樹有什么不同的表現？

2．理解“溫和”的意思，指名用溫和的語氣讀小棗樹的話。

3．你從中看出了小棗樹的什么品格？

4．小柳樹聽了，不好意思地笑了。”此時，他可能會想些什么？

四、朗讀全文。

l．接力讀，其余同學在聽的過程中，找出還不明白的問題，提出來，師生共同解答。

2．賞讀。你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。然后小組同學在一起開展比賽，看誰讀得好聽。

五、總結全文

學了這篇課文，你明白了什么？

板書設計 ；

棗樹

15．小柳樹和小棗樹

小柳樹

小外形：

腰細、枝綠

彎彎曲曲

淺綠、真美

光禿禿

性格：

驕傲，得意，不懂禮貌

16、風 娃 娃

教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。

2．朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。教學重難點：

識記生字，朗讀課文，理解課文內容。教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

教學掛圖或CAI課件。課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、正確，流利地朗讀課文，感知課文大意。教學過程：

一、設疑，激發興趣。

風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）

二、初讀，感知課文內容。

1．學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2．畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

3．看課文有幾個自然段，用序號標出。

三、檢查初讀清況。

1．出示生字，指名讀。

2．課文分幾個自然段？

3．課文主要講的是什么？

四、自立識記生字。

1．開火車認讀生字卡片。

注意讀準字音：

抽、駛、示、箏、傷為翹舌音

蹤、責為平舌音

等 為后鼻音

2．小組合作識字，交流識字方法。

換偏旁：油——抽

讀——續

使一駛

組合法：口十及——吸

水十及一極

二十小——示”

記筆順：夫。

3．擴詞練習。

4．接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。

五、指導書寫。

1．認讀8個生宇。

2．教師范寫，學生書空，注意以下幾。

汗、傷：左右結構，左窄右寬。

吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。

3．學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、明白做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對人有用。教學過程：

一、復習。

1．抽讀生字詞語。

2．聽寫生字。

二、朗讀，感悟。

1．朗讀全文，了解課文大意。

2．出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？

哪種做法是對的？

3．找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。

三、學習第1自然段。

1．讀第1自然段。

2．體會風媽媽的話。

3．交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？

四、結合第一幅圖，學習第2自然段。

1．指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

2．“斷斷續續”地流著是怎樣在流？

3．風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？

五、學習第3自然段。

1．自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？

六、學習第4自然段。

1．教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？

2．這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。

3．學生齊讀。

4．他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。

七、學習第5～7自然段。

1．指名讀第5～7自然段。

2風娃娃又幫助人們做了什么？

人們喜歡這樣的幫助嗎？

八、學習最后一自然段。

1．齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。

2．為什么人們責怪他？你知道嗎？

3．討論，交流。

九、總結課文。

1．指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？ 2．誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？

板書設計：

16、風娃娃

風車

慢慢轉動

秧苗喝足水

纖夫

用力拉船

用力吹船 飛快行駛

17、酸 的 和 甜 的

教學要求：

l．學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。2．讀懂課文內容，從中受到啟發。3．分角色朗讀課文，表演課文。教學重難點：

識記生字，從課文中受到啟發。教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

放大的課文插圖。課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、讀懂課文內容，從中受到啟發。

2、分角色朗讀課文，表演課文。教學過程：

一、導入。

小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來看這個故事《酸的和甜的》（板書課題）齊讀課題。

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2．邊讀邊想：課文講的是一個什么故事？ 3． 拼讀9個生字，認讀生字詞。

三、看圖，讀文，探究。1．學習第1自然段。

（1）出示第一幅插圖，引導觀察畫面，請同學們用自己的話描述畫面。（2）指名讀第1自然段。

思考：狐貍為什么說葡萄是酸的？（3）在小組內表演這一段。2．學習第2．3自然段。

（1）出示第二、三幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。（2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。（3）他們為什么認為葡萄是酸的？（4）指名讀第2、3自然段。3．學習第4～7自然段。

（l）出示第四至七幅插圖，同學們認真觀察，用自己的話說一說。（2）指名分段讀課文。

56（3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？（4）比較句子，哪種說法更恰當。（5）指導朗讀。

4．學習第8自然段。（1）看圖，讀文。

（2）誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

四、總結全文。

1．分角色朗讀全文。

2．分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。3．學了這篇課文，你受到了什么啟發？

第二課時

課時目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、鞏固課文學習成果，升華感悟。教學過程：

一、鞏固生字。

1．開火車認讀生字，口頭組詞。2．交流識字方法。例：想象字的形狀：串

記偏旁想意思：狐貍

猴

葡萄 果十頁——顆

石十更——硬 3．同桌互查認讀情況。

二、指導寫字。

1．出示生字觀察結構特點。

2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么？ 3．重點指導：

4．完成“我會寫”。

生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規范、美觀的，給予表楊。

三、自讀課文。板書設計：

17、酸的和甜的 狐貍

狡猾

松鼠

輕信別人的話 兔子

猴子

聰明 敢于實踐

語 文 園 地 四

教學要求：

1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。教學方法：

自主、合作學習課前準備：

多媒體課件。課時安排： 三課時

第一課時

一、“我會認” 1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）3．同桌互相交流識字方法。4．鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習“展示臺”。1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

第二課時

一、讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。（以一到十的數字開頭的成語。）3．同桌互讀，讀準字音。4．比賽記，看誰記得最快。5．說說你知道的成語的意思。

二、“我會填”。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）（2）交流為什么這樣填？

三、“我會寫”。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）（2）小組合作交流。猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

四、“我會讀”。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。（3）想—想短文主要講了一件什么事。

第三課時

應該聽誰的（口語交際）教學目標: 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。教學重點: 引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。教學準備: 1．自制動畫片《騎驢》。2．自制教學圖片。教學過程:

一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。1．看動畫，講故事，感知短文內容。

（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。）

2．自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。）

3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的為一組。B．同意孫子騎驢的為一組。C．同意不能都騎的為一組。D．同意不騎太笨的為一組。

E．與以上四種觀點不同的同學為一組。

（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。）（2）組內交流。3．匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

（點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。）4．不同觀點互動交流。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

（點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。）

四、聯系實際，拓展交流。

引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

五、總結。

從討論和交流中，你明白了什么？

第四篇：二上語文園地六教案

一、激情引入

同學們：這節課，老師將領著你們去語文園地游玩，好嗎？那就來看看我們游玩的路線吧！首先我們要穿過——短語林，然后進入——標點城，最后到達——兒歌園。想不想去，好，出發

1（出示詞語），看，前面就是短語林，幾個詞語娃娃在歡迎我們呢，認識嗎？）誰來讀讀（你讀得很準確！）(你聲音響亮，但有幾個詞語沒有讀清楚。請你再讀這個詞語，有進步。誰再來讀讀)

3、請睜大你的眼睛，盯著屏幕，仔細觀察，你發現了什么？（你觀察得真仔細，說得也非常清楚，真不錯）（你觀察得很仔細，可是沒說清楚，誰再來說說？）

4小結：在一個詞語娃娃前面加上另一個合適的詞語娃娃，這樣的詞語，我們叫他短語。（板書：短語，齊讀）。讀短語時，要一邊讀，一邊想象。（師板書：邊讀邊想象）想象這個短語描繪 了什么樣的畫面。請大家自由地輕聲地讀一讀這些短語，讀出你對他們的理解。開始，(一年好景君須記——-

5、誰愿意來讀？指讀。請你做準備，其他同學學會認真聽，心里跟著讀。來吧！

指讀“健康的身體”。聽了你的朗讀，我很開心。你聲音響亮，讀出了對短語的理解。（我們有健康的身體，心里會很————開心，我們要開心地來讀這個短語。請你再讀一次，——有進步。

“羨慕的眼光”，請你到前面來帶讀這個短語一遍。同學們是不是也想像他一樣來帶讀？你們就是在————{羨慕}她。剛才，大家眼睛都看著她，你們向她投去——（羨慕的眼光），你讀得這么好，再帶讀一遍。

指讀“寒冷的北風”，好冷啊！（我怎么覺得一點也不冷呀，再來讀一遍吧！有一點點冷了，讀得有進步。我來試一試，大家齊讀）

指讀“遙遠的地方”，就是很遠的地方。指讀“心愛的裙子”。看得出，你很喜歡你的裙子

指讀“火紅的太陽”，（請你想象這個短語描繪的畫面，再讀，有進步，能不能讀得更有感情呢？）在這寒冷的冬日，你給我們送來了溫暖，我們給你送去掌聲。）

5、現在讓我們一起有感情地讀讀這些短語。

6，下面，我們來對詞語，女同學讀前面的詞語娃娃，男同學讀后面的詞語娃娃。健康的，女同學讀——（同學們對得好，也有感情。）

7、我來考考大家。真棒，你們把這些詞語全記下來了。

8、我再考考你們：什么樣的衣服？什么樣的墻壁？什么樣的小鳥？ 清澈的什么？ 快樂的什么？翠綠的什么？

9、我們。班的同學真是太聰明了！現在，我們來分組進行短語接龍比賽，看哪一組說的對，說的多，說得快。請認真聽，別人說過的不要說。時間兩分鐘，開始。

10、時間到，黃老師真佩服你們，你們怎么知道這么多的短語呢？指說，是啊，你們平時就注意積累，這真是一種好的學習方法。

11、好了，現在我們要離開短語林，到下一個目的地了，大家快坐好了。（桃花潭水深千尺------

（二）我會填

1、不知不覺，我們來到了標點城。從外形上看，這是一座什么樣的城堡？。（生：漂亮）師：在這座（）的城堡里住著四位我們熟悉的朋友。他們是誰呢？我把他們一個一個請出來。（點一個，出現一個動漫聲音）

我是逗號（，）像個小蝌蚪，話沒說完我出現。我是句號（．）像個小圓圈，用我表示話說完。我是問號（？）好象耳朵樣，你有疑問我就到。我是嘆號（！）好象小炸彈，表示驚喜和感嘆。

2、現在讓我們把這些標點送回家吧。他們的家在哪呢？出示句子，（在這些句子中間。試著讀一讀吧。邊讀邊體會每個句子的語氣。（師板書：一邊讀，一邊體會）。現在你們知道每個標點住哪嗎？請大家趕快拿出發下的練習紙，填上去吧！

3、匯報。

填完了嗎？（請大家看屏幕）

誰來說屏幕中的第一句，你把哪個標點符號送回家了？讀一讀吧，你用什么語氣讀的呢？當我們有疑問的時候就要用問號。我們把——？號送回家。出示（？）請同學們用疑問的語氣齊讀這一句。

誰來讀第二句，你用什么語氣讀的呢？表達驚喜或者感嘆的時候要用到感嘆號。我們把！送回家。齊讀。

第三句：請聽老師來讀。我把誰送回家了呢？老師是用疑問的語氣讀的嗎？那是用感嘆贊嘆的語氣嗎？我用的是一種普通的一般的語氣，而且這句話也說完了，我們把句號送回家。（點出）齊讀

誰來讀第四句，你感覺這句和第三句的讀法——一樣，也是一種普通的一般的語氣。并且你肯定阿英是苗族小姑娘。師讀，齊讀。我們把句號送回家。

這句話，還可以這樣讀，同學們，你們聽出老師用什么語氣讀的嗎？注意體會，跟著老師讀一次。我們把？送回家。

男同學用一般的語氣讀，女同學用疑問的語氣讀。

同一個句子，可以用不同的語氣讀，表達的意思就不一樣了，所以標點也就不一樣。

1、好了，我們已經把句號、問號、感嘆號送回家了，還有誰沒回家呢？點課件（他的家在這呢）

出示句子填：指讀，問：他的家在哪里？ 齊讀。

4.在這四個標點朋友中，你們知道黃老師最喜歡哪個標點朋友嗎？請你根據我說的話猜一猜吧！

你的日記寫得真精彩啊！

同學們，那你們最喜歡哪個標點朋友呢？，那就請你用這個標點說一句話，讓老師和其他同學來猜一猜吧。指說。（說話時，要有感情）

小結:（-----------------------）

同學們，四個老朋友早就回家了，我們也該離開標點城了。下面，我們要去今天的最后一站————兒歌園。

（三）我會讀

1遠遠得，我們聽到兒歌園傳來————悅耳的聲音。請聽，范讀(配樂)，把畫面放到藤和瓜那一節。

2。好聽嗎？你是不是也想來讀一讀呢? 那就請同學們趕快做好，拿好練習紙，輕聲地讀一讀這首兒歌吧，（一定要把字音讀準。遇到了不認識的字，請拼音來幫忙。）

3（兒童相見不相識——）這首兒歌一共有幾節？齊答：四節。老師要請坐得最端正的四個同學來讀，（指4名學生）分小節讀，其他同學認真聽，他們是否把字音讀準確了。

師特別關注好？和好，的讀法。發現哪一小節有問題，及時提醒，糾正。

4剛才這四個同學字音讀得很準確，下面，我們男女同學合作讀，好嗎？：男同學問，女同學答，最后一句合起讀。真好聽，我發現同學們不僅把字音讀準了，而且讀得越來越流暢了。（如果學生出現唱讀的情況，馬上停下來，你們聲音是很好聽，但讀的方法不對，應該以正常的語調，注意詩歌的節奏，不能唱讀，老師讀一節給大家聽一聽，）

5.老師也想和大家一起來讀了,你們愿意嗎?好，那我來問，你們來答。（師生合作讀第一小節）師;誰和誰好?生;藤和瓜好.師： 怎么好呢? 6 請看屏幕，從哪里看出藤和瓜好呢？指說。那我們在讀的時候，可不可以通過動作把藤和瓜的關系表現出來呢？（剛才，我發現你讀兒歌時最專心，臉上的表情也最豐富）老師特別想跟你合作讀第一節，可以嗎。請你上臺，師和他合作讀，加動作，7、我們讀得好嗎？是啊，我們讀兒歌的時候如果能帶上表情，用上動作，就能讀得更美。那就請你和你的同桌，用你最喜歡的方式讀你們最喜歡的一節，并且把這一節背下來。

（學生讀，師板書：邊讀邊表演）

8、（停車坐愛楓林晚——）會背第一小節的舉手，請一對上臺。點4對上臺。（面對面表演）(其他同學是評委，哪些同學背得好，表演好，就會贏得最熱烈的掌聲)

9、我相信下面的同學肯定也能表演得這么好，那我們起立，看著大屏幕，一起來吧。

10、真是精彩極了。

11、現在，你們知道到底是誰和誰好了嗎？藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那你體會到了什么呢？在我們生活中，還有什么和什么好？指說.他們是怎樣好的呢?你能不能仿照上面四節的寫法試一試，當個小詩人呢？能,再大聲說一遍,能.（生答）

12、和同桌一起編詩。

師隨機指導，注意誰的詩寫得好。（小荷才露尖尖角————（）班的小詩人在哪里？指說，小詩人在哪里？指說）表演讀自己寫的詩。

三、擴展

（李白乘舟將欲行————）

同學們,真了不起!一個個都成了小詩人..這與大家平常的日積月累是分不開的.黃老師有一份小小的禮物要送給大家，請看： 家作: 1(三顆星)摘抄讀讀記記中的六個短語.2(五顆星)仿照《誰和誰好》的寫法，寫出一到兩節詩。

小朋友們，你們愿意接受嗎？ 好，下課！

7、我們讀得好嗎？是啊，我們讀兒歌的時候如果能帶上表情，用上動作，就能讀得更美。那就請你和你的同桌，用你最喜歡的方式讀你們最喜歡的一節，并且把這一節背下來。

（學生讀，師板書：邊讀邊表演）

8、（停車坐愛楓林晚——）會背第一小節的舉手，請一對上臺。點4對上臺。（面對面表演）其他同學是評委，哪些同學背得好，表演好，就會贏得最熱烈的掌聲)

9、我相信下面的同學肯定也能表演得這么好吧，那我們起立，看著大屏幕，一起來吧。

10、真是精彩極了。

11、現在，你們知道到底是誰和誰好了嗎？藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那你體會到了什么呢？在我們生活中，還有什么和什么好？指說.他們是怎樣好的呢?你能不能仿照上面四節的寫法試一試，當個小詩人呢？能,再大聲說一遍,能.（生答）12.（小荷才露尖尖角———

同學們真棒！黃老師有一份小小的禮物要送給大家，請看： 家作: 1(三顆星)摘抄讀讀記記中的六個短語.2(五顆星)仿照《誰和誰好》的寫法，寫出一到兩節詩

第五篇：二上第五、六、七、八單元看拼音寫詞語

第七單元看拼音寫詞語

班級

姓名

座號

c?nɡ lín láo fánɡ

láo jì

pāi da hù lǐ

bǎo hù

mǔ jī

māo yǎn huā māo wù tǐ

shíwù

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bǎo ɡu? ān mín lǐ zhí qì zhuànɡ

línɡ jī yì d?nɡ bù zhī bù jué

diào yǐ qīnɡ xīn diào duì

（）（）（）（）（）（）

yǔ máo lǐnɡ huì lǐnɡ chànɡ zhuō ná dào lǐ

lǐ huì

tiào yua hu? yua banɡ chuánɡ

línɡ hu?

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

bǎi línɡ niǎo yǎn ɡāo shǒu dī huà l?nɡ diǎn jīnɡ

mù bù zhuǎn jīnɡ zhǐ shànɡ tán bīnɡ jiǔ bi?

（）（低）（）（轉）（談兵）（）

qīnɡ ch?n ch?n ɡuānɡ

shī chánɡ

shī qù

zhī jué

rēnɡ diào rēnɡ qiú

yǎn lai zhǐ zhānɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）zhǐ chuán chuan zhī chánɡ jiǔ zài hū jī

hū

zhì shǎo

yāo dài yāo ɡuǒ

yāo bāo shā lì（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

jiǔ'?r jiǔ zhī

h? hū qínɡ lǐ zhì ɡāo wú shàng zì shǐ zhì zhōnɡ

sǐ'?r h?u yǐ xǐqì yánɡ yánɡ

（）（）（）（）（）（）

jiǎn qǐ lai kē lì bai d?nɡ

bìnɡ qiě

ya kōnɡ

ya wǎn

xǐ'ài xǐ huan zh?nɡ shì zh?nɡdiǎn

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

wai ju? wai dào qīnɡ kuài ka dāo

shí ka qún tǐ qún l?nɡ wú shǒu h? bìnɡ

ɡu? ya

xiāo shī

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

第八單元看拼音寫詞語

班級

姓名

座號

wai shēnɡ bǎo wai yùn d?nɡ

yùn bǐ

yǔ zh?u hánɡ hǎi jūn jiàn chōnɡ d?nɡ chōnɡ lànɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

hánɡ kōnɡ mǔ jiàn yùn y?nɡ zì rú y?u shān wán shuǐ

huā hǎo yua yuán yī shí zhù xínɡ

（）（）（）（）（）

shài tú shài tài yánɡ

shài yī fu shuǐ chí

piāo fú

zāi hài hài qún zhīmǎ hēi bái hēi d?nɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

qì zh?nɡ

jī qì

àn biān bō w?n w?n lù

qiáo d?nɡ yǐnɡ shì diàn yǐnɡ

shì jiàn w?i ɡuān（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

dǎo ɡuà

yuán mǎn bāo w?i bēi zi zhuā zhù

bì xū

n?nɡ liànɡ

n?nɡ lì piāo dài huà shí

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

lìsuǒ n?nɡ jí n?nɡ yán kuài yǔ bì yóu zhī lù

shì zài rén wèi lì lì zài mù huà díwai yǒu dài lǐ

（）（）（）（）（）（）（）

mínɡ lu? sūn shān yí jia shū shēnɡ

yí jì zhī chánɡ dài r?n sh?u ɡu?

chǎn liànɡ chǎnɡ jiā

（）（）（）（）（）（）

lì shǐ

shǐ shū

xiāo mia

ka fú

ɡōnɡ ka

sūn nǚ

zhí bai sūn shù

jia

yì n?nɡ hù n?nɡ hu?

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

kē jì

fǎnɡ zhī

zhī nǚ

fǎnɡ chē

jì qiǎo kē xu? zhōnɡ jia zh?nɡ zhí

cháo dài bì dìnɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

第六單元

wēn bǎo yǒnɡ yuǎn nuǎn huo pín fù bìnɡ chuánɡ sì zhōu wan h?u()()()()()()()tǐ cāo yà jūn kāi shǐ kāi zhānɡ jiǎo lu? mù chuánɡ xún zhǎo liánɡ hǎo()()()()()()()()ɡuǎnɡ chǎnɡ shuānɡ shǒu shī wù miàn fěn zu? tiān tiān qínɡ ɡū nianɡ()()()()()()()mai mei dú shū fěn h?nɡ lǐ wù zu? ya xiānɡ yīn ch?nɡka qīnɡ zhōu()()()()()()()()wai h? yīn yua h? chù wēn nuǎn ka qi yǒnɡ jiǔ yǒnɡ bi? zu? ka()()()()()()()()ài xīn yà yùn huì liánɡ hǎo sh?n zhōu hào ch?nɡ fǎ qīn qínɡ ɡū fù()()()()()()()xǐ yī fěn shēn fan zhanɡ hú p?nɡ ɡǒu yǒu sān sī ?r xínɡ ch?nɡfēnɡp? lànɡ()()()()()fēnɡ yī zú shí zhù r?n w?i la yǐn r?n zhù mù wānɡ yánɡ dà hǎi()()()()shēn tǐ lì xínɡ shí bù zhī wai yī pín rú xǐ()()()

第五單元看拼音寫詞語 姓名 班級 座號

r?nɡ yì miàn r?nɡ jīn liǎnɡ zh? fú dǎ zh? tiāo fū tiāo shuǐ dú lái dú wǎnɡ（）（）（）（）（）（）（）（）

ɡēn běn shù ɡēn dú zì mǎn zú jiāo yì mǎn miàn chūn fēnɡ cǎi fēnɡ bai bāo bēidài（）（）（）（）（）（）（）（）（）bǎn kuài zhuō yǐ zhú yǐ dàn shì bànɡ wǎn yī shān bànɡ shuǐ qīnɡbái qīnɡji? xiāo chú（）（）（）（）（）（）（）（）（）

xiāo mia y?u yú lǐ y?u xu? shù měi shù tǔ qì yǐn r?n zhù mù ɡuān zhù zhù yì zhù dìnɡ

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

ka w?n qiān bǐ bǐ zhí bǐ huà zhuō miàn zhuō bù jǐnɡ ɡuān fēnɡ jǐnɡ yōu měi huài r?n

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

ná shǒu hǎo xì fànɡ sōnɡ sōnɡ d?nɡ bāo zhā zhuā shǒu qìnɡ zhù zhù fú jù hào xìnɡ yùn（）（）（）（）（）（）（）（）（）

xìnɡ fú fú rú dōnɡ hǎi zǒnɡ zhī kǒu lìnɡ hào lìnɡ rú shān bù ɡào zhí jiē zhí ɡuān（）（）（）（）（）（）（）（）

dànɡ shí shū xiānɡ m?n dì xiàn shēn shuō fǎ xīnɡ qī chē lún xiàn ch?nɡ dì bǎn mǎ lù

（）（）（）（）（）（）（）（）

xu? qī sōnɡ shù bù xu? wú shù dà yǔ rú zhù jiào kǔ lián tiān bù y?u zì zhǔ xiào r?nɡ

（）（）（）（）（）（）（）