第一篇：二上第五單元教案

第五單元：友好相處，團結合作 單元教學目標：

1．認識54個生字，會寫44個字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有積累諺語的興趣。

4．學著發現別人身上的優點，懂得人與人之間應該互相幫助，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

識 字 5 教學目標：

1．學會8個生字，會認10個生字。2．會熟練讀出俗語，明白其中的道理。教學重難點：

1．生字詞的掌握。

2．明白俗語中蘊含的哲理。教學方法： 集中識字、表演朗讀 課前準備：生字詞卡片。課時安排：兩課時 第一課時 課時目標：

1、學會8個生字，會認10個生字。

2、初步了解課文，正確流利地朗讀課文。教學過程：

一、導入新課。

別人有困難，我們應該熱情幫助，小朋友之間更應該友好相處、團結合作，“團結力量大”嘛！下面，我們就來學習《識字5》。

二、交待學習內容。

我們先一起來學習前3節。

三、初讀課文。

1．輕聲讀課文，把生字作上記號。2．讀準字音，看清字形。3．指名讀，正音。

4．重點指導：移、謀、焰、柴、易。

5．同桌相互討論：看看你是怎樣記住字形的？ 6．師范讀詞語，領讀詞語。

7多種形式訓練學生讀詞語，直到正確、流利為止。

四、學習詩句內容。

1．指名讀，同學認真思考，了解大致意思。2．教師講解第1節的意思。3．指名說第2節的意思。

4．教師范讀第3節，講解，并可借助實物演示，讓學生體會一根和一把的概念。5．齊讀l～3節，體味含義。6．熟練，練習背誦。

五、指導寫字。

1．完成“我會寫”的部分內容。觀察生字在田字格中的位置。2．師范寫。

3．學生練習，寫規范美觀。

第二課時 課時目標：

1、鞏固生字學習成果、朗讀成誦。

2、會熟練讀出俗語，明白其中的道理。教學過程：

一、復習。

1．指名讀生字卡片。2．齊讀l～3節。3．指名說意思。4．指名背誦。

二、導入新課。

我們來繼續學習4、5節，看看它要說明的是什么意思？

三、學習4、5節。

1．讀4．5節，找出生字生詞。2．自己弄清生字生詞。3．指名讀，正音。4．重點指導：

搓：平舌音

繩：翹舌 后鼻音

斤：前鼻韻母 獨（dú）5．同桌討論，識記字形。6．師范讀詞語，領讀詞語。

7．生熟練朗讀詞語，可采用多種形式。

四、學習內容。1．指名讀。

2．指名說說告訴我們什么道理嗎？ 3．教師講解，并范讀。

4．學生朗讀，并體會其含義。5．小組競賽朗讀。6．熟讀，練習背誦。

六、指導寫字。

1．完成“我會寫”剩下部分內容。觀察它們在田字格中的位置。2．學生練習。

七、總結全文。教學板書：

識字5 難

容易（團結力量大）

課后反思：

18．稱 贊

教學目標：

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。2．能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

3．扮演文中的小動物，理解課文內容，懂得恰當的稱贊帶來的好處。教學重難點：

學習生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當的稱贊是課文的重點，也是課文的難點。

教學方法： 集中識字、表演朗讀

課前準備：生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。課時安排：三課時

第一課時 課時目標：

1、學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。

2、初讀課文，初步了解課文內容。教學過程：

一、出示掛圖，激發興趣。

1．圖上有些什么小動物？它們在干什么？ 2．用自己的話說說每幅掛圖的內容。

（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）3．引出課題。

今天我們要學習《稱贊》（板書：《稱贊》）看到這個題目，你會想到什么？你覺得課文會講哪方面的內容？

二、初讀課文。

1．借助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。2．指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。

3．出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。

4．讀全文，思考后回答，本文主要寫誰稱贊誰的事？（小刺猬稱贊小灌、小灌稱贊小刺猬），它們稱贊對方的什么長處？

三、布置作業。

讀書思考：小刺猬稱贊小灌后，小灌有什么感覺？小灌稱贊小刺猬后，小刺猬又感覺如何？

第二課時 課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

2、引導精讀課文，體會課文所要表達寓意。教學過程：

一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。

二、講解課文。

1．學習第l自然段。

（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？（2）指名回答。

2．學習第2～4自然段。

（l）在小路上，“小刺猬”看到了誰在干什么？（小灌學做木工）（2）木工做的怎樣？小灌態度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）

（3）小刺猬見到了，態度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個比一個 好）

（4）小灌的心情怎樣？（高興）（5）有感情地朗讀課文。3．學習5～ 10自然段。

（1）分角色朗讀，邊讀邊思考，讀懂了什么？

（2）回家路上，小灌送給小刺猬什么禮物？小刺猬表情怎樣？（椅子 不好意思）（3）分別扮演小刺猬和小灌，對話，說出送禮物的緣由。（小灌有點泄氣時，小刺猬稱贊了他，使他有了自信。）

4、自由讀8～10自然段。

（l）小刺猬怎樣對待小灌的？小灌又是如何稱贊小刺猬的？（小刺猬以蘋果互送，小灌稱贊小刺猬的蘋果香極了。）（2）小刺猬聽到稱贊，心情怎樣？

三、討論：我們應向小刺猬和小灌學習什么？

第三課時 課時目標：

1、熟讀課文，能根據課文內容進行復述故事。

2、鞏固生字學習成果，會寫本課生字。

一、指名分段讀課文。

二、練習講《稱贊》的故事，并講給同桌聽，然后指名上臺復述故事，并組織評議。

三、分析識記字形，指導書寫。

1．認讀生字詞卡片，注意讀準“灌”“糙”的音。2．分析各字字形，同時擴詞，說話，鞏固字義。

（l）自由讀生字，想一想：哪些字難記？用什么方法記憶字形？（2）交流記憶方法。

3．指導書寫，重點指導背、椅、榜等字，并提醒學生注意各字在田字格中的位置。

四、總結全文。

學完本課，你知道講了一件什么事？這篇課文使你明白了什么？

板書設計： 稱贊

小刺猬（圖）→← 小獾（圖）消除疲勞

找到自信

課后反思：

19．藍 色 的 樹 葉

教學目標：

1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。3．練習分角色有感情地朗讀課文。教學重難點：

1．學習生字新詞。

2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

教學方法： 集中識字、表演朗讀 課前準備：本課放大的教學掛圖。課時安排：兩課時

第一課時 課時目標：

1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、初讀課文，讀通課文，了解課文主要內容。教學過程：

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內容。1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃不認識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學情況。1．指名帶音節讀生字。2．指名不帶音節讀生字。

3．齊讀不帶音節讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的？ 抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。

“術”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。“李”與“季”比較不同點是什么？ 生：“李”比“季”多一“”。“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。（2）熟字加偏旁的方法記字形。怕：“白”加忄旁。拿：“合”加手字部。連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。（3）重點指導筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。由：共五筆。“由”和“電”二字的區別。5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經：表示事情完成或時間過去。怕：害怕；畏懼；擔心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。連忙：趕忙、急忙。不由得：不禁。6．口頭組詞。

術：技術 醫術 戰術 算術 鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵 經：經過 經驗 經常 經理 桌：桌子 桌面 桌角 餐桌 怕：害怕 不怕 恐怕

連：連長 連接 連續 連隊 忙：連忙 農忙 很忙 幫忙 由：理由 由于 由此 自由 7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）木 女合 辶子 也手 車（）（）（）（）2．看音節把字補充完整。

（七）指導書寫。

第二課時 課時目標：

1、讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

2、練習分角色有感情地朗讀課文。教學過程：

（一）談話。

這節課我們繼續學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。問：讀完課題你有什么疑問？學習這課你想知道什么？ 今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內容。1．老師講故事。

思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學課文的第1自然段。

（三）細學理解課文內容。1．學習第1自然段。（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。（4）指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。2．學習第5自然段。（1）指名讀。

問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。試讀 指名讀 齊讀 過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。3．學習第2自然段。（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3

自然段。

4．學習第3自然段。（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

5．學習第4自然段。（1）自學第4自然段。思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？ ③“皺著眉頭”說明什么？（2）分小組討論3個問題。（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6．指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？ 指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。

討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？ 老師看板書總結全文。

板書設計：

19.藍色的樹葉

李麗

林園園 小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷 “要??不要??不要??不要”

連忙皺著眉頭

課后反思：

紙 船 和 風 箏

教學目標：

1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。2．能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。4．有感情地朗讀課文。教學重難點：

1．掌握本課生字、新詞。2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。教學方法： 集中識字、表演朗讀

課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。課時安排：三課時

第一課時 課時目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2、通讀課文，能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。教學過程：

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步了解圖意。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

1．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。3．初讀課文，了解課文大意。

4、指導寫字

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2．重點指導。祝：左右結構。福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。3．指導在田字格中書寫漢字。第二課時 課時目標：

1、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

2、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、學習第 1～ 6段。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學習第7自然段。

1．根據這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。2．同桌可邊想象邊做動作。

三、學習第8～11自然段。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。4．小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

四、鞏固練習。

1．有感情地朗讀課文。2．看圖，指名上臺講故事。

五、總結。

板書設計 ：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）

課后反思：

21.從 現 在 開 始

教學目標：

1．學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。教學重難點：

1．學會生字新詞。

2．朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。教學方法： 集中識字、表演朗讀 課前準備：生字卡片、掛圖。課時安排：三課時 第一課時 課時目標：

1、學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、板書課題，激發興趣。

同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

二、學生自學課文。

1．借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。2．標出自然段。

3．找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。4．找出課文中帶生字的句子，讀一讀。5．同桌互讀生字；

三、檢查學生自學情況。1．指名回答有幾個自然段。

2．分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？ 3．抽卡認讀生字，詞語。4．組詞練習。

四、指導寫生字。

1．認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？ 2．擴詞，比比誰的詞又對又多。3．指導寫字，重點學習。令：ling后鼻音

輪：左右結構，輪流。直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。第：上下結構，與“弟”加以區分。4．練習寫字，完成“我會寫”。

五、指導學習第1自然段。

1．指名讀。了解放事發生的原因。2．指導朗讀。說說這段講的是什么？ 3．指名讀，評議。第二課時 課時目標：

1、復習課文內容，鞏固生字學習成果。

2、理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。教學過程：

一、復習。1．認讀生字。

2．指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

二、指導學習2～4自然段。1．自由讀。

2．小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？ 3．結合學生的疑問，教師相機講解。

4．理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現。（神氣白天休息，夜里做事）5．動物們的表現又是怎樣的？（不得不服從，叫苦連天）

6．第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）7．這時動物們的表現又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

8．前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關段落，默讀。9．百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

三、指導學習第5自然段。

l．讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談論。

2．“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？（笑瞇瞇、鄭重）3．指導朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。板書設計：

從現在開始

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王

袋鼠： 跳著走路

尊重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

反思：

語 文 園 地 五

教學目標：

1．根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。2．積累詞語。3．練習口語能力。

教學方法：自主、合作學習課時安排：兩課時

第一課時

一、熟讀漢字，據拼音認讀。1．根據偏旁知道字義。

鋼銅鐵釘

金字旁，與金屬相關。被裙褲襖

衣字旁，與衣服相關。2．自由練讀。3．指名讀，正音。

4．說說你還認識哪些字是根據偏旁知字義的。

二、填空。

1．學生試口頭填空，比一比誰填得多。2．同桌互相交流。3．評議。

4．學生把填的詞語寫下來。

一只（鴨）

一個（杯子）一把（米）一塊（玻璃）一條（河）

一盤（菜）

三、讀一讀詞語。

1．看清字形，自由讀。2．同桌互讀。3．領讀、齊讀。

四、“讀讀背背”。

l．自由讀兒歌，讀準字音。2．同桌互相讀，幫助讀準字音。

3．交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？ 4．背誦。第二課時

一、創設情境，激發興趣。

1．教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。2．感受合作帶來的快樂，73 3．體會合作的意義。

二、口語交際。

1．想一想你在平時跟別人合作的事。

2．選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。3．在小組內講這件事。

（注意條理清楚，語句通順。交代清楚起因、經過、結果）。4．講出自己的真實感受。5．全班交流。（1）指名說。（2）評一評。

（你認為他們哪件事做得好，誰的事生動，有條理，有意義。學生在班內發言）

三、展示臺。

1．分組輪流說有關團結合作的詞語。哪個小組停下來就表演一個節目。2．同學分組說諺語，看誰知道的多。

第二篇：二上第四單元教案

識 字 4 教學目標：

1．學會8個生字，12個成語，會認9個生字。

2．能借助成語小故事理解成語的意思，并從中受到啟發。教學重難點：

1．學會生字及新詞。

2．理解成語的意思。教學方法： 集中識字、表演朗讀 課前準備：卡片。課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會9個生字，會寫8個字。

2、能正確，流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、理解“尺有所長，寸有所短”等詞的意思。教學過程：

一、揭示課題。

一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀“識字4”吧！

二、交待學習內容。

三、初讀課文，識記生字。

1．輕聲讀課文，把生字做上記號。

2．讀準字音，看清字形。

3．指名讀、正音。

4．重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。

“寸”（平舌音）

“益”（第四聲）“彰”（后鼻音）

“豹”（聲母為b）

5．同桌討論識字方法。

如“卜”加一加就變成“補”。“耳”加一加就變成“取”。

6．師范讀詞語，領讀詞語。

7采用多種形式反復練讀詞語，讀到正確流利。

四、理解詞語意思。

1．指名讀詞語，講一講關于這些詞語的小故事。

2．說一說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？

尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

五、指導寫字。

1．引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

2．老師范寫，學生仿寫。完成“我會寫”中的部分生字。

第二課時

課時目標：

1、鞏固識字學習成果，繼續理解成語的意思。

2、感知成語的特點，并有收集成語的興趣。教學過程：

一、復習。

1．認讀前6個成語。

2．說說從成語中受到什么啟發。

二、自學后6個成語及生字。

三、檢查自學情況。

1．指名讀成語，讀準生字的音。

2.讀準字音，看清字形。

3．同桌討論識字方法。

4．師范讀詞語，領讀詞語。

5．采用多種形式練讀詞語，要求流利、正確。

四、理解詞語意思。

1．指名讀詞語，講一講關于這些詞的小故事。

說說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？

一葉障目，不見泰山：比喻為局部現象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質。

拔苗助長：用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。

瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。

五、指導寫字。

1．引導學生觀察每個字在田字格中的位置。2．老師范寫，學生仿寫，完成課后“我會寫”。

13、坐 井 觀 天

教學要求：

1．學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2．理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。

3．感情地朗讀課文。教學重點：

1．生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2．揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。教學方法： 集中識字、表演朗讀 課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、明確文中的幾次對話，會讀出疑問的語氣。教學過程：

一、揭題解題。

l．“觀”是什么意思？

2．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）

3．誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2．教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。

3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發生在誰和誰之間的故事？它們為一件什么事爭論？誰的意見對？

三、細讀課文，理解內容。

1．讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）

2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？

指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3．讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思？課文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？

4“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）

5．指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了！?··有那么遠嗎？”要

讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。

6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）

8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？

第二課時

課時目標：

1、學會本課8個生字和8個新詞。

2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發。

教學過程：

一、復習。

1．認讀生字、詞卡。

2．《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事？

二、熟讀課文，理解成語。

1．分角色朗讀全文。

2．青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

（青蛙認為：“天不過井口那么大”；小馬認為“天無邊無際，大得很哪！”）

3．青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關的句子讀一讀。

（青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”）

4．它們的看法誰對？為什么？

5．揭示寓意，理解成語。

（l）課文中講的“坐井觀天”是什么意思？

（2）“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

（3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎么說？

6．這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢？

（這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。）

三、識記字形，指導寫字。

1．重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2．練習寫字，完成課后“我會寫”。

板書設計：

14、我 要 的 是 葫 蘆

教學要求：

1．學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2．理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

3．學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。

2．了解事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題是教學的難點。教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。課時安排：二課時

第一課時 課時目標：

1、正確，流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。教學過程：

一、揭示課題。

出示實物標本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發學生的學習興趣。

二、指導看圖。

1．課文共有幾幅圖？

2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？

3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？

三、初讀課文。

1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。

2．畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞語意思。

3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。

4．范讀課文，聽準字音。看看課文是怎樣表達圖意的。

5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？

6．重點指導：

四、分析字形。

1．重點指導：

蘆：上下結構，下邊是“戶”。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。

居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。

感：上下結構。2．練習。”

第二課時 課時目標：

1、理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

2、學習按事情發展的順序觀察事物的方法，培養學生的觀察能力。教學過程：

一、復習。

1．認讀生字詞。

2．說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、圖文對照，學習課文。

1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？

2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內容？

3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）

5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？

6．比較句子，你認為哪種說法好？為什么？

葫蘆藤上長了葉子，開了小花。

細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆啊！

7．指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。

8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。

三、學習第2．3自然段。

1．讀第2．3自然段。

2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的？把有關的句子做上記號。

3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。

5．指導朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊??”讀BIP音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆?、·快治一治吧！”要讀出規勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？

四、學習第4自然段。

1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態又有什么變化？

2．讀第4自然段。

3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？

（種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）

4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？

5．讀了這篇課文你懂得了什么？

（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。）

五、理清文脈。

1．齊讀全文。

2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發生了什么變化？結果怎樣？

板書設計：

我要的是葫蘆

葉子（長滿）

葫蘆（可愛）

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

15、小 柳 樹 和 小 棗 樹

教學要求：

1．學會本課10個生字，會認8個生字。

2．會寫“院子、樹枝、淺綠色”等8個詞語。

3．朗讀課文，體會文中小棗樹寬廣的胸懷，謙虛的品格。教學重點：

識記生字，會寫詞語，是重點。教學難點：

體會小棗樹寬廣的胸懷，謙和的品格。教學方法：

集中識字、表演朗讀

課前準備： 放大的教學掛圖或CAI課件。課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識8個生字，會寫10 個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

師：院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹，他們之間發生了什么故事呢？今天我們一起來學一學。（板書課題）

二、初讀課文。

1．學生自讀課文，將生字畫上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2．指名當小老師領讀生字、文中生字組成的詞和讀讀抄抄中的詞語。

3．同桌互相檢查認讀生字的情況和朗讀情況。

4．指名讀課文。邊聽邊想。課文講了小柳樹和小棗樹的什么故事？

三、識記生字。

1．“我讀你找”。師讀生字，生在“我會認”中迅速找出這個字。讀準棗、忍、雖、乘、思。

2．小組合作交流識字方法。

3．開火車認讀生字。

4．選自己熟悉的字組詞。

四、自讀課文。

1．學生高聲朗讀課文。

2．相互交流讀懂了什么？

3．找出與插圖相應的段落，有感情地讀一讀。

五、指導寫字。

1．學生自主觀察書上的范字，說說字形特點。2．教師范寫，重點指導。

穿：上下結構，上部分為“穴”字頭，下半部是“牙”。彎：第四筆是豎，不是豎鉤。

3．學生描紅臨寫，完成“讀讀抄抄”。師巡回指導。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現角色不同性格。

2、知道要多看別人的長處。教學過程：

一、學習第l～4自然段。

1．自由讀。

2．說說讀后知道了什么？

3．引導學生看圖，理解“彎彎曲曲，淺綠色的衣服、光禿禿、又細又長”。

4．指導朗讀，小黑板或課件出示。

小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

（讀出驕傲、得意、瞧不起別人的語氣。）

5．引導想象。

面對小柳樹的驕傲，小棗樹可能會怎么想？

6．指名有感情地朗讀。

二、學習第5、6自然段。

1．自由讀，說說知道了什么？

2．比較小棗樹和小柳樹的做法有什么不同？

3．從“過了一天又一天”“實在忍不住了”可以看出什么？

4．再讀讀第5、6自然段。

三、學習第八8自然段。

1．指名讀，比較小柳樹和小棗樹有什么不同的表現？

2．理解“溫和”的意思，指名用溫和的語氣讀小棗樹的話。

3．你從中看出了小棗樹的什么品格？

4．小柳樹聽了，不好意思地笑了。”此時，他可能會想些什么？

四、朗讀全文。

l．接力讀，其余同學在聽的過程中，找出還不明白的問題，提出來，師生共同解答。

2．賞讀。你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。然后小組同學在一起開展比賽，看誰讀得好聽。

五、總結全文

學了這篇課文，你明白了什么？

板書設計 ；

棗樹

15．小柳樹和小棗樹

小柳樹

小外形：

腰細、枝綠

彎彎曲曲

淺綠、真美

光禿禿

性格：

驕傲，得意，不懂禮貌

16、風 娃 娃

教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。

2．朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。教學重難點：

識記生字，朗讀課文，理解課文內容。教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

教學掛圖或CAI課件。課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、正確，流利地朗讀課文，感知課文大意。教學過程：

一、設疑，激發興趣。

風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）

二、初讀，感知課文內容。

1．學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2．畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

3．看課文有幾個自然段，用序號標出。

三、檢查初讀清況。

1．出示生字，指名讀。

2．課文分幾個自然段？

3．課文主要講的是什么？

四、自立識記生字。

1．開火車認讀生字卡片。

注意讀準字音：

抽、駛、示、箏、傷為翹舌音

蹤、責為平舌音

等 為后鼻音

2．小組合作識字，交流識字方法。

換偏旁：油——抽

讀——續

使一駛

組合法：口十及——吸

水十及一極

二十小——示”

記筆順：夫。

3．擴詞練習。

4．接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。

五、指導書寫。

1．認讀8個生宇。

2．教師范寫，學生書空，注意以下幾。

汗、傷：左右結構，左窄右寬。

吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。

3．學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、明白做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對人有用。教學過程：

一、復習。

1．抽讀生字詞語。

2．聽寫生字。

二、朗讀，感悟。

1．朗讀全文，了解課文大意。

2．出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？

哪種做法是對的？

3．找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。

三、學習第1自然段。

1．讀第1自然段。

2．體會風媽媽的話。

3．交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？

四、結合第一幅圖，學習第2自然段。

1．指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

2．“斷斷續續”地流著是怎樣在流？

3．風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？

五、學習第3自然段。

1．自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？

六、學習第4自然段。

1．教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？

2．這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。

3．學生齊讀。

4．他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。

七、學習第5～7自然段。

1．指名讀第5～7自然段。

2風娃娃又幫助人們做了什么？

人們喜歡這樣的幫助嗎？

八、學習最后一自然段。

1．齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。

2．為什么人們責怪他？你知道嗎？

3．討論，交流。

九、總結課文。

1．指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？ 2．誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？

板書設計：

16、風娃娃

風車

慢慢轉動

秧苗喝足水

纖夫

用力拉船

用力吹船 飛快行駛

17、酸 的 和 甜 的

教學要求：

l．學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。2．讀懂課文內容，從中受到啟發。3．分角色朗讀課文，表演課文。教學重難點：

識記生字，從課文中受到啟發。教學方法：

集中識字、表演朗讀 課前準備：

放大的課文插圖。課時安排： 兩課時

第一課時

課時目標：

1、讀懂課文內容，從中受到啟發。

2、分角色朗讀課文，表演課文。教學過程：

一、導入。

小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來看這個故事《酸的和甜的》（板書課題）齊讀課題。

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2．邊讀邊想：課文講的是一個什么故事？ 3． 拼讀9個生字，認讀生字詞。

三、看圖，讀文，探究。1．學習第1自然段。

（1）出示第一幅插圖，引導觀察畫面，請同學們用自己的話描述畫面。（2）指名讀第1自然段。

思考：狐貍為什么說葡萄是酸的？（3）在小組內表演這一段。2．學習第2．3自然段。

（1）出示第二、三幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。（2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。（3）他們為什么認為葡萄是酸的？（4）指名讀第2、3自然段。3．學習第4～7自然段。

（l）出示第四至七幅插圖，同學們認真觀察，用自己的話說一說。（2）指名分段讀課文。

56（3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？（4）比較句子，哪種說法更恰當。（5）指導朗讀。

4．學習第8自然段。（1）看圖，讀文。

（2）誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

四、總結全文。

1．分角色朗讀全文。

2．分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。3．學了這篇課文，你受到了什么啟發？

第二課時

課時目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、鞏固課文學習成果，升華感悟。教學過程：

一、鞏固生字。

1．開火車認讀生字，口頭組詞。2．交流識字方法。例：想象字的形狀：串

記偏旁想意思：狐貍

猴

葡萄 果十頁——顆

石十更——硬 3．同桌互查認讀情況。

二、指導寫字。

1．出示生字觀察結構特點。

2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么？ 3．重點指導：

4．完成“我會寫”。

生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規范、美觀的，給予表楊。

三、自讀課文。板書設計：

17、酸的和甜的 狐貍

狡猾

松鼠

輕信別人的話 兔子

猴子

聰明 敢于實踐

語 文 園 地 四

教學要求：

1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。教學方法：

自主、合作學習課前準備：

多媒體課件。課時安排： 三課時

第一課時

一、“我會認” 1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）3．同桌互相交流識字方法。4．鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習“展示臺”。1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

第二課時

一、讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。（以一到十的數字開頭的成語。）3．同桌互讀，讀準字音。4．比賽記，看誰記得最快。5．說說你知道的成語的意思。

二、“我會填”。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）（2）交流為什么這樣填？

三、“我會寫”。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）（2）小組合作交流。猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

四、“我會讀”。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。（3）想—想短文主要講了一件什么事。

第三課時

應該聽誰的（口語交際）教學目標: 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。教學重點: 引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。教學準備: 1．自制動畫片《騎驢》。2．自制教學圖片。教學過程:

一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。1．看動畫，講故事，感知短文內容。

（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。）

2．自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。）

3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的為一組。B．同意孫子騎驢的為一組。C．同意不能都騎的為一組。D．同意不騎太笨的為一組。

E．與以上四種觀點不同的同學為一組。

（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。）（2）組內交流。3．匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

（點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。）4．不同觀點互動交流。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

（點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。）

四、聯系實際，拓展交流。

引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

五、總結。

從討論和交流中，你明白了什么？

第三篇：第五單元教案

教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

課前作業預設及處理辦法：

1、你對漢字有更多的了解嗎？

2、搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。

3、查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4、讓學生做猜字謎的游戲。

5、關于漢字的起源，有許多傳說。讓學生講一講？

6、欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

7、漢字基礎知識主要有那三個方面？

（組長檢查，語文教師隨機抽查，個別點撥，家長全面輔導）教學目標：

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.重點難點：

1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養獨立、合作的探究意思。

2、通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

課前三分鐘： 交流漢字的一般常識：

1、漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。

2、漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程。

課時安排：9課時 教學過程： 第一課時

一、單元導讀，激發興趣

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？

2．學生放談自己對漢字的了解。

3．教師補充資料。（1）投影：漢字大約產生于四千多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。（圖文來自：中國文化網）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經對日本、韓國等國家產生過重要的影響。現在，國外學習漢字、漢語的人越來越多。（3）漢字是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術的珍品。（課件演示書法作品）

4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。板書：漢字大約產生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字

第二課時

一、閱讀材料

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2．學生閱讀材料。3．學習生字。4．簡單談談體會。

二、制定計劃 1．讀活動建議。2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。小組二：查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。小組三：搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導學生寫活動計劃。活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。（舉例）

5．交流活動方案。

第三課時 活動準備：

1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

1．猜教材中列出的字謎。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

2．小組同學間相互猜字謎。

3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網絡等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、學生展示按要求搜集的資料。

四、小結板書：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

第四課時

利用教材閱讀材料《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》，兩篇短文可以讓學生略讀。

《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數學生，應當給每個學生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。

在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

一、．指名講述：《倉頡造字》的故事。

二．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

三．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 四．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

五．以小組為單位介紹。

六、評比最佳活動小組或個人。

七、暢談收獲。板書：《倉頡造字》《“冊、典、刪”的來歷》，第五課時

活動：我愛你，漢字

一、閱讀材料

1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2．學生閱讀材料。3．學習生字。4．簡單談談體會。

二、制定計劃 1．讀活動建議。2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規范化。小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。4．指導學生寫活動計劃。活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。5．交流活動方案。板書：我愛你，漢字

第六課時

活動準備：

1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。

1．猜一猜中國最早的漢字是什么？ 2．說一說甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發現了什么規律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）

第七課時

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

二．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》?? 三．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

四．舉辦小型書法展覽可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

五、評比最佳活動小組或個人。

六、暢談收獲。

七、手抄報、辦展覽

第八課時

準備：1．整理搜集的資料。2．欣賞手抄報。3．策劃手抄報。（樣式、主題、內容、版面、美編）4．以活動小組為單位編輯手抄報。5．在班級墻壁或學校走廊辦展覽。（有條件的學校可以把作品上傳的網絡）6．組織學生參觀展覽7．交流和總結

一．評價活動內容、活動時間、活動過程、自我評價、他人評價 二．交流在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？（不僅要學生說出對漢字的了解與體驗，還要說說出綜合性學習的方式、方法以及遇到的問題和解決的辦法。）

三．寫感受鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。（習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。）

四．探究問題（1）要又多又快地識記漢字，有那些好的方法？（2）錯字出現有一定的規律。我們應該可以尋找其中的規律。想一想怎樣才能避免寫錯字。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？

第九課時

一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創造的。

二．漢字的演變階段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜時，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國最早的藝術文字。民國初年經董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤庚武丁時代祖庚祖甲時代稟辛康丁時代武乙文丁時代帝乙帝辛時代這五期甲骨文的書風各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態，在排列上不似一些來的書法，比較自由。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀念價值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時期，此時的銅器上金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風格。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優美。篆書甲骨文是狹長的字勢，到金文就變為圓勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢了。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。

三．漢字的簡介 漢字基礎知識主要有以下三個方面：

1、漢字的一般常識(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。(2)漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程。

2、正確書寫漢字(1)注意字休的規范化(2)不寫錯別字

3、熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內形外聲(6)外形內聲

課后小記：

遨游漢字王國》是人教版小學語文第九冊中的一個比較特殊的學習單元──獨立的綜合性學習單元，對于我和學生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。如何使學生在積極主動、自主探究的學習過程中了解漢字的特點和發展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內涵？于是，在教學綜合性學習《遨游漢字王國》時我沒有采用語文課堂教學常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等學生喜聞樂見的活動，充分調動學生的參與積極性，在不知不覺中提升對祖國文字的感情，達到潤物細無聲的效應。

具體操作時我將課內活動和課外活動相結合進行。在進行課內活動時我讓學生根據自己的喜好，分別加入了一些活動組。有猜字謎組，諧音歇后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長分配任務后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學生在課堂上交流他們的活動成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學猜，學生們積極性很高，甚至那些平時不太愛學習的學生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動中不知不覺獲得了知識，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時間是有限的，為了拓展學生的知識面，讓他們對祖國的文字有更多的了解，使課堂教學得以延伸。我又指導學生開展了豐富多彩的課外活動：尋找錯別字（可從自己的作業本找，同學的作業本找，街頭招牌等）、自制手抄報（內容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。我鼓勵每個同學積極參與這個全新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，知識能力得以提高，情感價值觀得以提升。

毋庸置疑綜合性學習是學生的學習潛力得到充分發揮的廣袤天地。但也意味著在這個學習過程中需要老師、學生付出更多。

第四篇：第五單元教案

2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

數學學科第三冊第五單元

制定者：高瑞霞

2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

五、方向與位置

單元分析: 本單元是在學生會用上、下、左、右、前后描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、西、北、南四個方向。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的學生來說是有難度的。因此，教學時一定要借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情景，讓學生在活動中加深體驗。主要內容包括：

1、能在實景中辨認東、南、西、北，學會運用這些詞語來描述物體所在的位置。

2、根據給定的一個方向（東、南、西、北），辨認其余的方向。

3、地圖上的方向，簡單的路線圖。

三維目標： 知識與技能：

1、給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余方向，能用東西南北這些詞語描述物體的所在的方向。

2、知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。過程與方法：

充分利用學生已有的生活經驗，讓學生面對實際問題，先嘗試解決問題，在組織同學間的討論：要加強實踐應用，讓學生在具體的應用中加深對方位的理解和掌握。

情感態度與價值觀：

體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感，并培養初步的空間觀念。

重難點、關鍵

1、重點：能正確地辨認東、西、南、北四個方向。

2、難點：正確辨認現實生活中的方向。

3、關鍵：以實踐活動為主展開學習活動，為學生的合作交流提供足夠的空間。可是安排： 共4課時。

課題：東南西北 教學內容：課本58、59頁 〖教學目標〗

1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗 2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

學生分析：

我班共有學生68 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。〖教學設計〗

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

生：愿意！

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

生：略。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。

生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

生：和東方對著的那一方是西方。

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什么嗎？

生1：略。

師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：真能干！能教教大家嗎？

生：能！

師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

生：好！

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

生：能！

（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

生1：我發現我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生3：我發現我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發現東方和西方是對著的，南和北是對著的。

師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？

生：好！

（學生邊說邊做動作。）

師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

向著西方說一說：太陽公公，晚安！

向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

(評析低年級的學生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。從而培養了學生分析、推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發展了學生的空間觀念。)

（三）室內辨認，實現遷移

師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

生：北的對面是南，所以我們的后面是南。

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。

師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

（學生填，教師巡視指導。）

師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。

(評析學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系。然后再讓學生回到教室自己繪制地圖，由于不統一而導致了問題的出現，通過智慧老人，很輕松地讓學生接受“上北下南，左西右東”的制圖規定。)

（四）鞏固練習，擴展運用

師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

生：能！

師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？ 2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

師：你想幫誰找到家？

生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫院后往南拐就到家了。

師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

生：不用謝！

師：這節課你們高興嗎？為什么？

生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。

生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。

生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？

生：想！

（多媒體演示，并配音。）

要是你在野外迷了路，怎么辦？

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。

太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向：

中午的時候它在南邊，地上的樹影正對著北方。

北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。

雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點方向。

看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。

師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

(評析在學生學會了辨認方向的本領后，讓學生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學生對地圖方向的認識，同時也讓學生體驗到成功的快樂，自己也能運用所學知識幫助別人了。讓學生在課外搜集一些辨認方向的辦法，實現了課堂知識的拓展。)〖教學反思〗

本節課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。

1.教學內容面向學生、面向生活。

數學課程標準強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯系，以及學習辨認方向的重要性。

2.通過數學活動，學習數學知識。

數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。

第2節 練習四

教學內容：

教科書第60—61頁《練習四》。

教學目標：

1、繼續練習學生辨認圖中的方向，發展學生的空間觀念。

2、能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。

3、復習乘除法、加減法等口算方法。鞏固除法的意義。教學重點：

能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。、教學難點：

認識東南、西南、東北、西北方位。

教學過程：

一、第一題

你喜歡到公園去玩嗎？ 你到哪些公園去玩過？

今天老師帶你們去一個好地方，那里不僅有公園還有很多很多好玩的地方。有森林公園啊、科學城啊、月亮湖啊、景山啊、還有一個小朋友的家呢。我們先來看看他們的地圖吧。學生說說：（）在（）的什么方向。森林公園在科學城的北面。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

景秀山在科學城的西面。

科學城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面。…………

（景秀山在小明家的西北面。）滲透東南、西南、東北、西北等斜向方位。

二、第二題

那我們現在就去你自己設計的動物園看看吧。引導學生說

1、某個地方在誰的什么方向。

2、什么的什么方向是什么。

3、到哪里，要怎么走。（可以用不同的方式表達）學生獨立完成。反饋，評價。

1、設計動物園

2、說一說。

A、某個地方在誰的什么方向。B、什么的什么方向是什么。C、到哪里，要怎么走。（可以用不同的方式表達）

三、第三題

引導學生看懂題意，說說生活中的數學問題。（復習除法的意義。）口算比賽 檢查 糾正

四、第四題

認識指南針，了解指南針的歷史意義。學生說一說是怎么想的； 指導學生估算。

五、數學萬花筒

除了指南針，你還知道有哪些確定方向的方法啊？

北極星、房屋座南朝北、樹皮上青苔的長向、太陽的初生和降落……

課后反思： 通過本節課，引導學生綜合運用學過的有關方向的知識解決實際問題，培養學生的應用意識。提高生活能力。本節課設計了動物園的景點以及校調查等活動。

第3節 看望老人

教學課題：看望老人 教學內容：

課本62、63頁

〖教學目標〗

1.通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。

2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

3.在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養有序思維，體驗數學與生活的聯系。

4.培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。

〖教材分析〗

本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上學期第62——63頁“填一填”、“說一說”、及“練一練”第1——4題。教學目的：

在學生知道地圖上的方向的基礎上，學會看簡單的路線圖。培養學生空間觀念。教學重點：

讓學生通過觀察看懂簡單的路線圖，提高辨認方向的能力。教具準備：掛圖、彩筆等。教學過程：

一、復習引入

同學們，昨天我們學習了什么？（東南西北）你們能正確辨別東南西北這四個方面嗎？說一說讓老師聽一聽好嗎？

我們在繪制地圖時一般是怎樣規定東南西北這四個方向的？

[設計意圖：根據低年級學生的年齡特征，復習舊知識是非常必要的，為學習看簡單的路線圖做了知識與心理上的準備。]

二、自主探究，獲取新知 創設情境。〈1〉談話

同學們，你們去過敬老院嗎？敬老院里住著許多老人，小明、小紅、小剛是樂于助人的好孩子，他們每周六都一起到敬老院幫助老人們做好事。我們也要像他們一樣尊敬老人、關心老人、多幫老人做一些力所能及的事。你們現在年齡還小，就從尊敬自己的爺爺奶奶或鄰居的老人做起吧！看，今天他們三個小朋友又要到敬老院去看望老人了。

〈2〉揭示課題——《看望老人》。

[設計意圖：這一創設情境不僅能激發學生學習新知的興趣，還能對學生滲透尊敬老人的思想教育。] 出示書本第62頁的“看望老人”的情境圖，讓學生看圖弄清圖上各種建筑物相互的位置關系，它們彼此相距有多遠。讓學生根據情境圖自己提問題。

（學生提的問題如果能用以前學過的知識解決的就讓他們自己解決；如果提的問題正是今天所要教學的，待會兒再讓學生以小組為單位討論解決的辦法；如果提的問題比較難，就請他們把問題放在問題銀行里，待以后再解決。）

[設計意圖：沒有學生自己的思考就設有真正的數學學習，通過引導學生觀察、自主提問題，激發學生合作獨立思考、積極探索的興趣和熱情，同時培養學生的問題意識和語言表達能力。]

4、出示課本第62面的“填一填”：三個小朋友分別從自己家出發。2010-2011學年二年級上冊數學學科教案 制定者：高瑞霞

小紅向（）走（）米到敬老院；

小明向（）走（）米，再向（）走（）米到敬老院； 小剛向（）走（）米，再向（）走（）米到敬老院。（1）學生看圖試著完成，再小組交流，說一說為什么這樣填。（2）派代表匯報情況，集體訂正。

[設計意圖：通過“填一填”讓學生在具體可感的情境中輕松地掌握東南西北這四個方向，學會看簡單的路線圖。]

5、再看圖，口頭回答問題。

〈1〉誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？你是怎么知道的？ 〈2〉看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？

三、鞏固提高

教科書第62頁“練一練”第1題。

〈1〉在商場東面60米的地方有一個游樂場，請你用△標出游泳場的位置。〈2〉在商場西面20米的地方有一個停車場，請你用☆標出停車場的位置。（1）看圖，理解題意（2）獨立完成。

（3）集體訂正，讓學生說一說自己的思考。

[通過生活實例，激發學習興趣，讓學生體驗數學與生活的緊密聯系，提高學生運用知識解決實際生活中簡單問題的能力。進一步培養學生的空間觀念。] 教科書第63頁“練一練”第2題。

（1）同學們，你們一定看過許多關于尋寶的動畫片吧，今天，三只可愛的小動物——狐貍、天竺鼠、小狗要去尋寶，你們想不想一起去看一看啊（想）出示掛圖，讓學生看圖后再說一說三只小動物從家出發的尋寶路線。（2）你還想提出哪些問題？ 教科書63頁“練一練”第3題。

大家知道郵遞員是做什么工作的嗎？小兔也是一名郵遞員，今天，小兔又要去給小動物們送信了，讓我們去看看吧。出示掛圖讓學生看圖理解圖意后，請同學們一起說一說圖上都有哪些動物，再回答以下問題

（1）小兔給圖中每個小動物送信，說出它的送信路線。（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？（3）比較小兔應走哪條路最近。

[設計意圖：發展不同學生的個性，答案不惟一并且思路開放，有效激起學生興趣，使學生獲得成功的體驗，懂得什么是最優化的答案。] 說一說放學回家的路線。

四、小結

今天，你有什么收獲？（讓學生談一談自己的收獲）

課后反思：

本節課讓學生結合教材“看望老人”的簡單路線圖，讓學生了解路鄉土的基本結構——由方向與距離確定兩地的相對位置。因此，根據路線圖描述從一個地方到另一個地方，一般要說出像什么方向走，也要說出走多遠。讓學生能根據簡單的路線圖，能鞏固辨認方向的知識，并滲透尊敬老人的傳統美德。

第五篇：第五單元教案

第五單元: 加與減

教學內容： P43~44 買電器

教學目的： 1.探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。

2.結合具體的情境，發展學生提問題和解決問題的意識和能力。

3.讓學生在不斷地嘗試中體會成功的喜悅，感受到數學與生活的密切聯系。

教學重點： 正確計算整百、整十數的加減法。

教學難點

整百、整十數的加減的計算方法。

教學準備： 課件、練習卡、計數器、人民幣學具等.教學過程

活動一：買家電

1、師：誰能告訴大家，你家都有哪些電器？

2、師：看來小朋友們對電器都很熟悉，那張老師想請小朋友們跟我去買電器，幫我參考一下價錢，好嗎？

（課件顯示：四幅電器圖）

3、師：現在誰能告訴大家，圖上都有哪些數學信息？

4、師：你們能提出哪些數學問題呢？

5、看來小朋友們提的問題可真不少，張老師想買一臺洗衣機和一臺電視機，共花多少錢呢？請你在練習本上寫出算式。

教師根據學生回答板書算式：500+800=1300（元）

你們是怎樣算出1300元的？

老師為你們準備了學具，請你們利用學具在小組內說說你是怎樣想的？

6、師：誰能先說說本小組內其他同學的算法，再說自己的？

課件演示兩種算法的計算過程。

7、師：看來呀，小朋友們的想法都很正確，現在，老師還想知道一臺電視機比一臺洗衣機貴多少錢？你們能解決嗎？試一試。

8、師：謝謝小朋友們剛才幫了我一個大忙，真棒！現在你能幫自己家也添置一些電器嗎？在練習本上算一算，你需要花多少錢？

根據學生回答在黑板上板書算式。

很好，大家都有這么多種不同的買法，請仔細觀察這些算式與我們以前學的有什么不同？

9、師小結。

活動二：練一練

1、師：小朋友們已經掌握了計算方法，但是要想算得又對又快，還得進行一定的練習，你們敢不敢試試？

（1）做練習卡上的第一題“我會做”。

（2）做練習卡上的第二題“我能行”。

（3）做練習卡上的第三題“我真棒”。

活動三：說一說

師：你今天有什么收獲嗎？

第二課時

回收廢電池

教學內容：P45~46 回收廢電池

教學目的：1．探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。3．結合具體情境，發展提出問題、解決問題的能力。4．對學生進行保護環境、愛護大自然等方面的教育。

教學重點：三位數加法是計算方法。

教學難點

探索計算方法，提高計算的正確率。

教學準備：教具：ppt、小黑板.學具：計數器。

教學過程

談話導入

師： 同學們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

教師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量。

你們快想想辦法，用過的廢電池應該怎么處理呢？

對，我們應該集中回收，不隨便丟棄。這節數學課我們就圍繞回收廢電池這一主題學習三位數的計算方法。

玩中學

1、看一看。借助情境圖發現問題，并提出問題。1）、出示圖表。同學們，童星小學從本學期起開展了保護環境、愛護大自然的環保教育活動。這是該校二年級各班在開展活動以來回收廢電池的情況。2）、你能從圖中發現什么？提出哪些數學問題呢？

先自己想一想，在與小伙伴們說一說。3）、那個小組愿意把你們發現的數學問題匯報出來？

學生通過小組討論，可能會根據圖中的信息提出關于加法或減法的問題，只要問題提的合理，教師就要及時給予肯定。最后，教師在交待本節課我們重點研究加法的有關問題。

2、算一算。探索三位數加法的計算方法。

（1）解決“一班和二班一共回收多少節” 先請學生獨立思考，列出算試。

教師板書：122+77= 看算式，試著估算出的數大約是多少。

指生說說你是怎么估算的。

進行計算。122+77怎樣計算呢？

請同學先獨立思考，在小組交流計算方法。

各小組展示算法并進行匯報。

強調：只有相同數位上的數才能相加。

完成第45頁的試一試中的題目。

讓學生獨立計算，如發現問題應及時指正，予以輔導。

（2）解決“一班和三班一共回收多少節”。

方法同上。教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。

學生要理解進位加法的計算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進一”的算理。

還可以采用湊整

十、整百的方法進行計算。

完成第45頁的試一試的題目。（3）解決“二班和三班一共回收多少節”。

結合本班的數學情況，讓學生獨立完成。

說說你是怎么算的？還有其他的算法嗎？

完成第54頁的試一試的題目。

3．想一想。師生共同總結出三位數加法的計算方法。

今天我們學習三位數得比算加法，大家想一想，三位數的筆算加法和兩位數的筆算加法有什么不同點和相同點？

誰能對照兩位數筆算加法的法則，說說三位數的筆算加法應該怎樣做？

學中做 完成教材第46頁的第1、2題。

做中得 完成第46頁的第3、4題

第三課時

十年的變化

教學內容：P47~48 十年的變化

教學目的： 1．探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。3．能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點： 三位數加法的計算方法以及驗算方法。

教學難點

三位數加法中的“進位”方法。

教學準備： 教具：ppt、小黑板。學具：計數器。

教學過程

一、課件導入。

課件出示青山縣野生動物園十年前和現在的圖片。

二、探索新知

1.讓同學說說野生動物園十年來動物種類發生的變化。

學生：環境好了，動物的種類越來越多。（原來只有87種，現在增加了139種。）

過渡：今天我們共同研究三位數加法的計算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數減法的計算方法。

解決“野生動物園現在有多少種動物？” 獨立思考，列出算式。

指名匯報，教師板書87+139= 看算式，試著估算出得數的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。87+139怎樣計算呢？

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

以小組為單位在班內匯報、交流。7

+1 3 9

2 6

注意：哪一位相加滿十，就向前一位進1。

3、試一試，完成p47 用豎式計算。

學生獨立完成，讓同學上黑板演示。

4、學中做完成教材第48頁的1~5題。

三、小結課堂

第四課時

小小圖書館

教學內容：P49~50 小小圖書館

教學目的： 1．探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地計算。

2． 能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：三位數減法的計算方法以及驗算方法。

教學難點

三位數減法中的“退位”方法。

教學準備：教具：ppt、小黑板。學具：計數器。

教學過程

課件導入。

課外小組的同學非常喜歡讀書，他們經常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養分，看，它們正聚精會神地學知識呢！

玩中學

1、看一看。

引導學生根據統計表發現問題，并提出問題。

你們知道“小小圖書館”的藏書情況嗎？（出示統計表。）誰能說說，從表中你知道了什么？

根據表中的信息，你能提出哪些有價值的數學問題呢？

先獨立思考，再與小伙伴們說一說。

過渡：今天我們共同研究三位數減法的計算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數減法的計算方法。

解決“故事書比連環畫多多少本”。

獨立思考，列出算式。指名匯報，教師板書239-118= 看算式，試著估算出得數的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。239-118怎樣計算呢？

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

以小組為單位在班內匯報、交流。

3、提一提。

進一步引導學生提出求“兩種書的差” 的問題。

根據藏書情況表，你能提出哪些求差的數學問題嗎？

指名回答，教師板書。

讓學生嘗試利用已有的知識解答出來。

指名匯報的數，并說出計算過程。

4、解決“科技書比連環畫少多少本”。

獨立思考，列出算式。指名匯報，讓學生口頭列式118-57=看算式，試著估算出得數的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。118-57怎樣計算呢？1 8

+ 44

256

300 3.完成p56頁計算并驗算。

學生獨立解決，讓同學上黑板板書。

三、新知運用

完成p57頁試一試習題

四、鞏固提高

完成p57、58頁“練一練”1~6題

過渡：今天我們共同研究三位數加法的計算方法。

五、小結課堂。

第七課時

練習四

教學內容： P59~61 練習四

教學目的：

1．解決簡單的實際問題，感受數學的價值，體驗數學與日常生活的密切關系。

2．通過練習，鞏固整

十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，并正確進行計算。

3.進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。4.培養學生認真仔細的良好習慣。

教學重點： 進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。

教學難點

進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。

教學準備： 掛圖、ppt

教學過程

道具。

教師出示口算卡片，學生口算，并說說你是怎樣想的。

完成教材第59頁的第1 玩中學

1、學生完成教材第59頁的第2題。

教師啟發學生先說一說自己是怎樣想的，怎樣找到最大數與最小數，怎樣確定哪兩個數的和最大，哪兩個數的和最小，哪兩個數的差最小。

2、學生完成教材第51頁的第3、4題。

讓學生在獨立計算的基礎上自覺的進行驗算，培養學生養成良好的學習習慣。

3、學生完成教材第51頁的第5題。

引導學生在獨立完成的基礎上進行小組討論。

4、學生完成教材第51頁的第6題。

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養學生看圖提出問題和解決問題的能力。

5、學生完成教材第51頁的第7題。

6、學生完成教材第51頁的第8題。

讓學生獨立解答并比較出得數的大小后，再交流各自的解答過程。

7、學生完成教材第51頁的第9題

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養學生看圖提出問題和解決問題的能力。

8、學生完成教材第51頁的第10題

學生獨立思考，小組討論，指名反饋。

9、學生完成教材第51頁的第11題

學生獨立思考，小組討論，指名反饋