第一篇：六上三單元

第九課《窮人》教學設計

【教學目標】

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

3、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學過程】

一、美的導入

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

二、美的發現

1、出示自學提示：課文圍繞“窮人”寫了那些內容？勾畫，批注，把內容概括給小組成員聽 課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

具體內容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

2、小組自學

三、美的探究

1、匯報交流

2、分層

3、指名學生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

事情發生的季節與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

（要通過學生的讀來體會，在深一層理解的基礎上反復讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。）

4、學生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？

重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。

5、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？

6、匯報勾畫的句子，酌情教學

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

7、學習最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現，你又體會到了什么？

③??桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

五、美的升華

1、你們能從課文的內容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

2、作業：

續寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續寫一個結尾吧。

板書設計：

第十課 《別餓壞了那匹馬》教學設計

【教學目標】

1、認識本課出現的生字，理解課文中出現的生詞。

2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

3、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

4、引導學生理解青年與妹妹說謊的本意，為開展辯論做準備。

5、重、難點是結合課文內容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過人物的語言、行動、心理描寫體會人物的品質。【教學過程】

一、美的導入

同學們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應該是文中某個人物的一句話。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學習這篇課文：

板書：別餓壞了我的那匹馬

二、美的發現

1、學生自由讀課文，要求：

（1）讀準生字，聯系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）思考：文章主要寫了什么事？文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、分組自學

三、美的探究

1、反饋交流。

（1）交流對課文的了解。

（2）指名分節讀課文。這場欺騙的動機是什么？

2、采用抓住“人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法”自學課文，交流自己的所得。

3、重點句子理解

①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。

“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。

④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對“我”的關心。

⑤可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了“我”賣給青年的馬草全部都在。

四、美的升華

1、自由朗讀課文，體會其中的情感與作者的寫作方法。

2、學習通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。抓住生活中一個場景進行描寫。板書設計：

第十一課 《唯一的聽眾》教學設計

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子；鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；體會課文寫作上的一些特點。

3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

4、結合課文內容與自己的學習實踐，討論自己以后該怎樣學習，并寫一篇讀后感。

5、本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。【教學過程】

一、美的導入

以一段小提琴《梁祝》引入。

同學們，你們說這段音樂好聽嗎？它是用什么樂器演奏出來的嗎？

其實，只要我們肯用功，也一定會拉得這么好的！為什么？因為一個在音樂方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開玩笑的口氣說，但也帶著幾分很認真的語氣）

下面，我們就來學習課文——《唯一的聽眾》板書課題：唯一的聽眾

二、美的發現

1、出示自學提示：自讀課文，概括文章內容，弄清“唯一聽眾”的身份，我們之間到底發生了什么事情，通過這件事你又體會到了什么呢？勾畫，批注。

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小組自學：把自己自學的收獲與不明白的問題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內容提一些比較有意義的問題進行交流。

三、美的探究

1、抽讀課文，了解字詞掌握情況

2、匯報交流學習情況。

3、思考：這位“唯一的聽眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時的行動與心理發生了哪些變化，為什么？ 先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

4、理解重點句子

①那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾??

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明了課題。

四、美的升華

1、分析一下本文在寫作上的一些特點。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

2、寫一篇讀后感。

板書設計：

第十二課 《用心靈去傾聽》教學設計

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

4、課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

5、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質。【教學過程】

一、美的導入

上一節課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

板書： 用心靈去傾聽

下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

二、美的發現

1、出示自學提示：初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？勾畫出讓你感動的句子，批注感受。

2、自學，小組合作學習。

三、美的探究

1、檢查課文及生字詞預習情況。

2、交流自學提示的問題。

3、找出含義深刻的句子與大家交流。

①但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。

四、美的升華

1、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、現在你一定能夠更深刻地理解題目的意思。

討論：你從中受到了什么啟發？

課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

3、你能發現在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。板書設計：

第二篇：六上語文第二、三單元知識點

六上語文第二單元知識點（蘇教）

5、負荊請罪

一、多音字:

相：xiànɡ（藺相如、相片）xiānɡ（相信）應：yīnɡ（應該）yìnɡ（應聲、應和）咽：yàn（咽不下、狼吞虎咽）yān（咽喉）ya（嗚咽）

二、重點詞語解釋:

聚精會神：會，聚合。集中精神；集中注意力。

若有所悟：若，似乎、好像。悟，理解、明白、領會。有點明白或好像有點理解、領會到了什么。

深明大義：明，知道。指識大體，顧大局。

針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。唇槍舌戰：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容辯論時言辭鋒利，爭辯激烈。

寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負荊請罪：負，背。背著荊條去請罪，表示愿受責罰。也表示向人認錯賠罪。

三、填空：

1、《負荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據《史記·廉頗藺相如列傳》中《將相和》第三部分而改編的。劇本共分為兩幕；第一幕側重寫的人物是藺相如，第二部分側重寫的人物是廉頗。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罰的故事。體現了藺相如心系國家利益、不計較個人得失的寬廣胸懷和廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點。

2、與之相關的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。

3、藺相如：顧全大局、深明大義、寬容大度 廉頗：光明磊落、知錯就改

6、最后的姿勢

一、注意“凹”的筆順：豎、橫折折、豎、橫折、橫。

二、重點詞語解釋:

坍塌：（山坡、建筑物等）倒下來。震撼：對人的心靈影響大。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。詮釋：說明，解釋。生死攸關：攸，所。關系到生和死。指生死存亡的關鍵。

三、填空：

1、2008年5月12日14時28分，四川汶川發生了8級大地震。《最后的姿勢》是根據發生在此次地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛。

2、“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢”這句話的理解： “張開雙臂，護住學生”是譚老師逝世時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學生的生命，體現了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學生的安危為重，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質；正是這一姿勢，讓人們深深感動，永生難忘，并對譚老師產生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂，護住學生”的姿勢已經銘刻在人們的心中，成為人們對他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢。

7、船長

一、多音字：

薄：bó（薄霧）báo（薄薄的霧）盡：jìn（盡力）jǐn（盡管）呼號（háo）：因極端悲傷而哭叫；因處于困境需要援助而叫喊。（仰天呼號、奔走呼號）呼號（hào）:某些組織專用的口號。

二、重點詞語解釋：

不可開交：開交，結束；解決（多用于否定）。無法擺脫或結束（只做“得”后面的補語）。井然有序：井然，形容整齊的樣子。序，次序。整整齊齊，次序分明，條理清楚。

三、填空：

1、《船長》是一篇短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神。

2、課文作者是維克多·雨果，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等。

3、課后第4題句子的含義：

（1）沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

在當時的情況下，船長是最高的權威，他具有組織自救的權利和義務；人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊含著對船長忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。

（2）面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，當面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現了童年高尚的品質。

8、愛之鏈

一、容易讀錯的詞：

暖和（huo）粗糙（cāo）車胎癟（biě）了顛簸（bǒ）腳腕（wàn）．．

二、重點詞語解釋：

潸然淚下：潸然，流淚的樣子。形容眼淚流下來。

天經地義：天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當然的事。荒無人煙：十分荒涼，沒有人家。

三、填空：

1、《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅依·李。

課文敘寫了下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬伊妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

2、課文為何用“愛之鏈”作題目：文章主要寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬依的故事，他們三人在接受愛的同時也把愛給予別人，在人與人之間串起了愛的鏈條，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。所以課文以“愛之鏈”為題目。

練習

21、《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書 “金鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

2、學了課文《愛之鏈》，使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報》這首詩中的一句話：人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。采訪的注意點：（1）有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內容，要明確解決什么問題。（2）確定好采訪的對象，列好采訪提綱。（3）提問要有禮貌，語言要得體。（4）記錄重要的內容

六年級上語文第三單元知識點（蘇教）

9、小草和大樹

一、多音字

撇：piē（撇下）piě（撇嘴）冠：ɡuān（桂冠）ɡuàn(冠名)

釘：dìnɡ做動詞用（釘扣子）dīnɡ做名詞用（釘子）

著：zhuó（著眼點）zháo（著急）zhāo（著數）

二、常見搭配

承擔責任維持生計枉費心血開拓新路引起重視強烈的愿望急切的心情

三、重點詞語解釋

嗷嗷待哺：嗷嗷，鳥類的哀鳴聲；哺：喂養。饑餓時候，急于求食的樣子。

要強好勝：好，喜愛。事事不甘落后，愿意為了成功而付出努力。

節衣縮食：縮：節省，減少。省吃省穿，形容儉約。

脫穎而出：穎，尖子。比喻人的才能全部現露出來。

寥寥無幾：寥寥，形容數量少。形容數量非常的稀少。

惴惴不安：惴惴，憂愁恐懼。形容因害怕或恐懼擔心不安的樣子。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。指工作或學習勤奮不知疲倦。

大名鼎鼎：鼎鼎，盛大。形容名氣很大的樣子。

四、填空

1、《小草和大樹》講了英國夏洛蒂·勃朗特三姐妹由“小草”長成“大樹”的艱辛歷程，告訴我們：在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。由此我想到了一句名言：逆境是達到真理的一條通道。——拜倫

2、《小草和大樹》中三姐妹的成名作分別是夏洛蒂寫的《簡·愛》，艾米莉寫的《呼嘯山莊》，安恩寫的《艾格尼斯·格雷》。

3、把夏洛蒂比作“仙人掌花”，突出她不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強生命力，從中可以看出她的一生是奮斗的一生。

4、“用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門”、“用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”，從這些比喻可以體會勃朗特姐妹付出的艱辛努力和堅韌不屈的意志。

5、文章中的“小草和大樹”剛出現了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的是婦女能從事的事業，“大樹”指的是婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。

文末的“小草”指的傳統觀念中婦女不能從事文學事業，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業的傳統觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。

題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

10、輪椅上的霍金

一、多音字

剝：bō（剝奪）bāo（剝皮）禁：jìn（禁錮）jīn（情不自禁）

折：zh?（折服）sh?（折本）zhē（折騰）

二、同音字

wěi：（萎）縮（委）屈

xínɡ：變（形）模（型）

zhōnɡ：由（衷）（衷）心祝愿（忠）心耿耿（忠）實

三、填空

1、本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂文·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢獻的故事。

2、霍金被稱為“宇宙之王”。他的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為是一個令人折服的生活強者。他撰寫了科學著作《時間簡史》，在全世界擁有無數讀者。他的精神讓我想起了這些成語堅強不屈、身殘志堅、不屈不撓。我們要學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。像他這樣身殘志堅的人還有：貝多芬、愛迪爾、張海迪、海倫·凱勒、桑蘭

3、文中把“命運對霍金十分殘酷”寫得非常具體，是為了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學永不停息的探索精神。

11、一本男孩必讀的書

一、注意讀音

粘（zhān）補棲（qī）身之處愜（qia）意馴（xùn）養

粗糙（cāo）抽屜（chōuti）帳篷（zhànɡ penɡ）

二、填空

1、《一本男孩子必讀的書》這篇課文給我們介紹了《魯濱遜漂流記》這本書，書的作者是英國作家笛福，書中的主人公是魯濱遜。我最喜歡書中的一句名言是：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。” 我對這句名言的理解是：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。魯濱遜在荒島上生活了28年，概括起來，他遇到的困難主要有三方面：

荒涼孤獨、食物缺乏、住宿困難。

2、《一本男孩子必讀的書》告訴我們，《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。

3、爺爺、爸爸送書給吳緬的真正用意是：希望像魯濱遜一樣不怕困難，學會生存。

4、課文作者楊紅櫻，兒童文學作家，作品有校園系列小說《女生日記》、《男生日記》、《五三班的壞小子》、《漂亮老師與壞小子》。

練習

31、好文章是改出來的，要養成修改文章草稿的好習慣。“念”是一種修改文章的好方法。

2、在日常的生活、學習中，我們的合法權益受到侵犯時，要會申訴，擺事實、講道理，做到文明申訴，有禮有節。如日記被看，信件被拆等。

3、《從巖縫里長出來的小草》啟示我們：成才不光需要自己的努力，更離不開親人朋友的關心，因此，我們要有一顆感恩的心。

4、葉圣陶，中國文學家、教育家、出版家。他的《稻草人》是我國第一部童話集。他還有代表作長篇小說《倪煥之》。

第三篇：六上單元小結

單元小結

第一組

大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣。走進大自然，那美麗的風景會讓人陶醉，那盎然的生機會讓人激動……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題。

《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。

本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。《山中訪友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯想把雨景描繪成一場音樂會。《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》一文，生動的語言讓讀者感覺身臨其境。

學習本組課文的目的，一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”學習了了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，學習了了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。

單元小結

第二組

我們偉大的祖國有錦繡的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏兒女心潮萬千，祖國燦爛的未來讓炎黃子孫豪情滿懷。圍繞著“祖國在我心中”這個專題，本單元共學習了四篇文章。

《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。

《懷念母親》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情。

《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。

《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

學習這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情；二是為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國；三是通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷，并在語文學習中注重積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”學習了了以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，學習了相關的內容。本組還學習了了一次圍繞本專題的綜合性學習，引導學生通過搜集、采訪、參觀等方式，進一步深化“祖國在我心中”的認識。單元小結

第三組

生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題學習了教學內容的。

小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

學習本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，了解這些語句對表現人物品質的作用。

圍繞本組主題，口語交際學習了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會到人間處處有真情。“課外書屋”向學生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導學生從文學作品中發現人間真情，熏陶學生的情操。

單元小結

第四組

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文

《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

《大瀑布的葬禮》講述了人們為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的故事，號召人類要重視和保護自然界的生態平衡。

《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。

《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

學習本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現象，一方面啟發學生在學習課文時，聯系生活實際思考問題，加深對課文內容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。單元小結

第五組

他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進行毫不妥協的批判；他堅持社會正義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰──“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家。”作為一個中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。

本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。《少年閏土》是一篇經典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材學習了了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習作”中的口語交際，讓學生交流“留在心里的印象”，習作讓學生根據兩則材料選擇一個完成，一是寫自己的小伙伴，一是續編發生在自己和小伙伴之間的一個故事。“回顧·拓展五”中的“交流平臺”一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”學習了讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。

在學習過程中，引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，在課堂內外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。

單元小結

綜合性學習

這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師要引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。為了使本次綜合性學習能在孩子們幼小的心田里灑下詩歌的種子，我認真閱讀了本單元的課前導讀，然后有針對性地根據本班孩子的學情設計了一下活動方案：

1、以小組為單位，制定本小組綜合性學習計劃，包括：活動研究主題；參與研究人員（組長：分配任務，全面負責；地點：教室、圖書室、同學家；展示方法：編小報、詩詞知識競賽、詩朗誦。這樣引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂

2、根據本單元的兩個板塊：詩海拾貝和與詩同行提供的閱讀材料，為學生開啟詩歌閱讀、詩歌創作、詩歌欣賞的藝術寶庫之門，讓孩子們徜徉詩海，感受古代詩歌和現代詩歌的魅力，了解詩歌知識，體會詩歌表達的思想感情，激發學生的創作欲望。

3、結合學生生活實際，鼓勵學生抓住生活中的逸聞趣事，創作詩歌，并在同學之間誦讀修改，開展“我是小詩人”創作比賽，樹立學生敢寫、敢誦的自信心。

4、進行詩詞歌賦知識競賽活動，拓寬學生搜集信息、處理信息的能力，對詩歌有一個全方位的了解，本次活動主要有背誦詩歌、搶答題、詩歌知識小考、古詩應用題（根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。）

5、提倡學生對本次綜合性學習活動做個總結，把自己創作的詩歌或搜集到的詩歌資料整理成冊，編成一本自己喜歡的刊物并試著根據內容設計一個別致的書名和精美的封面。

反思這次活動，我發現，盡管現在語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生文學方面的需求，部分學生搜集的材料有限，應該適當學習了閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養。單元小結

第七組

動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。學習本組課文，在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次次的震撼。

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰象》再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

學習這組課文的目的，一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

教學本組教材，本著引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，在教學中，進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的學習了，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

單元小結

第八組

藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。本組教學伊始，教師可以向學生推薦這方面的文章和書籍，布置學生課外閱讀和實踐。

在學習過程中，引導學生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料，留心觀察身邊的藝術，注意了解學生學習某種藝術過程中的真切感受，在課文教學中做相應學習了。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。

第四篇：六上測試題.(三)

六上測試題（非選擇題）

一．閱讀材料回答問題：（14分）

1、書籍被燒殘，其實還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實上因此而遭受了一次致命的打擊。

————郭沫若（1）“書籍被燒殘”指的是什么事件？（2分）

（2）請舉出“春秋末年以來，蓬蓬勃勃的自由思索的”主要派別及其代表人物。（至少四個派別）（8分）

三、列舉題（本大題共2大題,27題6分,28題6分,共12分）

1．列舉夏朝、商朝、西周的建立者。

2．列舉三國兩晉南北朝時期數學、農學和地理學的主要代表人物及成就。

四、材料解析題（本大題共2大題，29題12分，30題12分，共24分）

1、．我國歷史悠久，疆域遼闊，對于如何管理國家，特別是如何解決中央與地方的關系，是歷代帝王都很重視的一個問題。

閱讀下列材料：

材料一 秦始皇在咸陽舉行的一次慶功宴上對群臣說：“天下共苦，戰斗不休，以有諸侯”。——《史記?秦始皇本紀》 材料二 漢高祖把子弟分封到外地做諸侯王，目的是讓他們鎮守四海，拱衛天子。可是隨著時間的推移，有的諸侯王——引自北師大版歷史教材

（3）西漢時期“自由思索的那種精 神”又受到了一次嚴重打擊，是哪個事件？（2分）

（4）秦漢時期統一了思想，而失去自由思索的精神，對此你有什么看法？（2分）．閱讀材料，回答下列問題：（10分）

材料一

古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，A帶領人們用疏導的辦法治理洪水，他治水13年，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。

逐漸在封國內各自 為政，不聽天子詔令，出入公然使用天子禮儀車駕，時刻圖謀舉兵奪取皇位。

請回答：

（1）從材料一中看出，秦始皇認為春秋戰國以來，天下戰爭不斷的根源在于西周實行了什么制度？

材料二 B和兒子一起，帶領人民化害為利，在岷江流域修建了大型的水利工程，使某平原成為“天府之國”。

回答：(1)材料一和材料二中的兩位水利專家A和B分別指的是誰？（4分）

(2)材料二中的大型水利工程指的是什么？某平原是指我國哪一平原（4分）

(3)這兩位水利專家能夠治水成功的主要原因有哪 些？（2分）

3、.材料一中的兩幅圖分別反映了西漢時期哪一重大歷史事件？（4分）各產生了怎樣的影響？（4分）

圖一：張騫拜別漢武帝

圖二：絲綢之路

材料二

“騫始開通西域道也”。

---引子《漢書?張騫傳》

“騫”指的是誰？（1分）“西域”狹義上是指今天我國什么地方？（1分）該地區正式歸屬中央政府管轄的標志是什么？（2分）

4.根據材料一、二歸納我國民族交往的方式有哪些？（3分）

二、相關鏈接題（請根據下列提示信息，寫出相關內容。本大題共6小題，每小題2分，共12分）21.我國有文字可考的歷史從商朝開始，這種文字是________________。22.目前世界上已發現的最大的青銅器是。

23.我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學派的創始人是。

24．武帝時期，為聯合西域的大月氏夾擊匈奴被派遣出使西域的使者是

。25．《史記》被譽為“二十四史”的開山之作，它的作者是

。26．東晉時期，被后人尊稱為“書圣”，行書代表作《蘭亭序》此人是。

（2）基于以上認識，秦始皇實行了什么制度來管理國家？這種制度對后世產生了怎樣的影響？

（3）材料二反映了西漢時期國家出現了什么問題？

（4）漢武帝是如何解決這一問題的？

（5）漢武帝這一措施巧妙在哪里？

2．東漢末年，政局混亂。一些地方官吏和豪強勢力趁機擴充實力，形成了許多割據一方的軍閥集團。他們 互相攻戰，使社會生產遭到嚴重破壞，百姓流離失所。閱讀下列材料：

材料一：毛玠對曹操說：“??現在應當尊奉天子，并打著天子的旗號來命令那些不肯臣服的人，同時要注意發展生 產，積蓄軍事力量，這樣就可以實現稱霸天下的大業。”太祖敬納其言。

—《三國志》 材料二：沮授對袁紹說：“??現在應該把皇帝接來，定都鄴城。控制住皇帝，并打著天子的旗號來命令諸侯，招

兵買馬，發展實力，討伐那些不聽命令的人，這樣就沒有人能夠抵當我們。” ?? 袁紹沒有采納他的建議。

請回答：（1）官渡之戰發生的時間?交戰雙方都是誰？

（2）在官渡之戰中，曹操以少勝多。請從政治、經濟、軍事等方面分析其勝利的原因？

（3）赤壁之戰交戰雙方是誰？交戰的結果如何？赤壁之戰后，出現了什么樣的歷史局面 ？

（4）兩次戰役都是歷史上 著名的以少勝多的戰役，這種結果對你有什么啟示？

五、分析探究題（共12分）

1.改革是推動歷史發展的重要動力，一個國家、一個民族要發展，就要不斷改革創新，與時俱進。戰國時期，商鞅合并小都、小鄉、小邑、小聚為縣，設置縣令、縣丞，共三十一個縣，由國君直接委派官員治理；努力從事農業生產，耕耘紡織送交糧食布帛多者，免除本人徭役??變法五年后，國家富強起來。南北朝時期，魏主欲變北俗，引見群臣。??帝曰：“夫名不正、言不順，則禮樂不可興。今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當加降黜。” 請回答：（1）戰國時期，商鞅所進行的改革被稱為什么 歷 史事件？

（2）請舉出商鞅改革的主要內容？（至少舉出兩項）其改革對該國的發展有什么歷史作用？

（3）南北朝時期，魏主所進行的改革被稱為什么歷史事件？

（4）請舉出魏主改革的主要措施？（至少舉出兩項）如何看待其改革的措施？

（5）以上改革都順應了歷史發展的潮流，促進了社會的進步與發展。同樣，教育的發展離不開改革與創新，作為小主人，為了更好地推動你學校的建設和發展，請提幾點中肯的改革建議。

2、閱讀材料，回答問題：

材料一：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”

——李白

材料二： “凡不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并用。邪辟之說滅息，然后統紀可一而法度可明，民知所從矣。”

——《漢書?董仲舒傳》 請回答下列問題：（1）根據材料一，李白詩中所述的是哪一歷史事件？

（2）閱讀材料一，結合所學知識回答為了加強中央集權，秦始皇在地方設立了哪兩級行政機構？兩級機構長官叫什么名稱？

（3）材料二中提到的是漢武帝采納董仲舒主張，推行什么政策？政策的影響是什么？

3．閱讀材料，回答問題：

材料一：自董卓以來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭——《三國志?諸葛亮傳》 材料二：三國鼎立形勢圖。

請結合學習過的歷史知識回答：

（1）材料一中提到“操遂能克紹”，這是指哪次戰役？材料三中三國鼎立的局面是在哪一次戰役后奠定的？

（2）請根據材料二《三國鼎立形勢圖》正確填寫三國的名稱。A

；B

；C。

（3）結合歷史知識請你寫出與三國故事有關的成語一個？

六、綜合題：（每小題10分，共20分）

1、．古代中國與世界的貿易交往與文化往來頻繁，請讀下圖，探尋遠去的歷史。

請結合所學知識回答：（1）圖中箭頭所示路線即我國古代的，這條路線的起點是。

（2）這條路線最早開辟于

（朝代），對開通這條路線貢獻最大的人物是。

（3）這條路開通之后對歷史發展有什么作用？

2、．改革是社會前進的動力。請結合商鞅變法和孝文帝改革，完成下面的題目。（1）商鞅變法和孝文帝改革分別發生在什么朝代？

（2）商鞅變法是在誰的支持下進行的？其中土地政策是什么？

（3）商鞅變法歷史意義是什么？

3、一部中華文明史，一定程度上就是一部中華各民族相互了解，彼此融入，共同進步的歷史。閱讀材料，回答問題。

材料一《魏晉南北朝時期人口遷徙示意圖》

（1）仔細觀察右圖，分析這時期人口遷徙的特點是什么？（2分）當時造成人口遷徙的原因是什么？

（2）這時期的人口遷徙對我國古代民族關系的發展有何意義？（2分）

材料二

江南??地廣野豐，民勤本業，一歲或稔（豐收），則數郡忘饑??絲綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》

（1）材料二反映了什么時期的江南景象？（3分）這種狀況對我國歷史發展有何影響？（3分）

（2）分析兩則材料反映的現象，它們之間有何內在聯系？（3分）

鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。

第五篇：pep六上三單元整組備課

三單元整組備課

一、單元預期教學目標

1、能力目標

（1）、能夠使用be going to do 句型交流行事計劃。如： What are you going to do this evening? I’m going to the cinema/ buy a book。等。

（2）、能夠用where、when替換句型“Where are you going to do ?” 中的疑問詞what提問并回答，如“Where are you going ? I’m going to the bookstore。When are you going ? I am going at 3:00。

（3）能夠了解他人的形式計劃并進行轉述。

2、知識目標

（1）能夠掌握A.B部分Let’s learn, Let’s talk中的四會單詞和句子。

（2）能夠聽、說、認讀A B部分Let’s learn部分三會單詞和Let’s talk中的句型。（3）了解元音和輔音的發音并讀出例詞。

（4）閱讀Read and write 部分，并對練習部分進行熟練問答。

3、情感目標：培養學生學會合理安排生活的能力，樹立遠大理想的學習意識。

二、單元內容分析

1、本單元重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是：“ What are you going to do this evening? I’m going to the cinema/ buy a book。要求學生能對句型中的具體信息進行替換，并能夠使用其他疑問句，如:“where、when”來獲得進一步的詳細信息。

三、單元教學內容準備：

1、教具: Tape 單詞卡片

2、多媒體課件、單元聽力材料、單元語用活動材料、單元檢測性作業題。

四、學生前置學習準備內容：

1、學生以組為單位自制單詞卡片。

2、自讀一單元內容，復習已學過的單詞或短語。

五、單元預設評價活動：

評價活動以單元檢測性作業和學生平時的表現做即時評價。

六、課時安排：7課時

第一課時：Let’s learn 第二課時：Let’s talk 第三課時：Read and write 第四課時：Let’s learn 第五課時：Let’s talk 第六課時：Read and write 第七課時：單元主題活動課