第一篇：人教版六上三單元整體預(yù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元

“整體預(yù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、讀、背單元導(dǎo)語(yǔ)，提煉單元主題，明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、掌握本單元生字新詞。

3、初步閱讀四篇課文，了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)深度閱讀期待。

4、了解本單元習(xí)作要求，提前做好習(xí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn): 初步閱讀四篇課文，了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)深度閱讀期待。

【設(shè)計(jì)理念】：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)一定的預(yù)習(xí)能力，“讀通、讀懂、能評(píng)、會(huì)說(shuō)”是高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的目標(biāo)。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確本單元主題及學(xué)習(xí)要求，疏通字詞，了解課文內(nèi)容，提前了解本單元習(xí)作內(nèi)容及要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)“變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)”目的。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘誦讀：

誦讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)導(dǎo)語(yǔ):《我不期望回報(bào)》。

二、導(dǎo)入。

世間有了愛(ài)和真情，我們才變得幸?？鞓?lè)，覺(jué)得世界充滿陽(yáng)光，我們才信心百倍，滿懷憧憬地生活。今天，讓我們一起走進(jìn)第三組課文的學(xué)習(xí)，去感受真情的美好。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示)

四、讀、背單元導(dǎo)語(yǔ)：

1、誦讀單元導(dǎo)語(yǔ)第一段，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本單元的主題。

學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。（你是怎么概括的，說(shuō)一說(shuō)你的想法）。

2、單元導(dǎo)語(yǔ)還為我們指出了本單元的學(xué)習(xí)方法及要求，請(qǐng)同學(xué)們讀單元導(dǎo)語(yǔ)第二段，加以概括。

學(xué)生概括匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生讀導(dǎo)語(yǔ)概括單元主題，初步感知單元內(nèi)容，這對(duì)進(jìn)行下一步的教學(xué)有著重要作用：一是讓學(xué)生從大體上了解單元內(nèi)容的概要，二是在整體上樹(shù)立單元整合的思維。

五、掌握生字新詞。

在本單元的學(xué)習(xí)中，你一定認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你遇到了哪些困難？是如何解決的？你認(rèn)為哪些字詞是需要提醒大家注意的？請(qǐng)與大家共同分享。(生匯報(bào)交流)【設(shè)計(jì)意圖】：了解內(nèi)容后，迅速掃清閱讀字詞障礙，字詞這一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已有了解，所以此處不用太多時(shí)間，以匯報(bào)交流的形式幫助學(xué)生識(shí)記、理解、掌握。

六、單元內(nèi)容概括

1、回顧本單元四篇課文的課題。（《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》、《用心靈去傾聽(tīng)》）

2、快速默讀本單元四篇課文，提煉文章主要內(nèi)容，用波浪線標(biāo)出你認(rèn)為精彩的段落或語(yǔ)句，試著用一個(gè)詞語(yǔ)或句子表達(dá)自己讀文后的感受。

交流分享。匯報(bào)提示：

《

》一課的主要內(nèi)容，我是用________方法概括的,這篇課文主要寫(xiě)了________。文中________（段、句、詞），讓我體會(huì)到________。

（重點(diǎn)概括《窮人》，總結(jié)方法，運(yùn)用這些方法，概括剩余三篇課文。教師相機(jī)板書(shū)，方法：摘錄句段法、題目擴(kuò)展法、問(wèn)題問(wèn)答法、要素串聯(lián)法、合并段意法（層次串聯(lián)）、情節(jié)串聯(lián)法……）

3、選擇文中你喜歡的句段大聲朗讀或背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生通過(guò) 自學(xué)進(jìn)一步了解本單元內(nèi)容，注重方法引領(lǐng)，學(xué)生概括內(nèi)容時(shí)有法可循，并采用小組分工學(xué)習(xí)互相討論的方式，組內(nèi)及時(shí)匯報(bào)交流，既有助于信息共享，培養(yǎng)合作交流的能力，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

七、習(xí)作早知道：

讀教材，第55頁(yè)“習(xí)作”，明確本次習(xí)作內(nèi)容及要求。

1、“人與人相互關(guān)愛(ài)”，“人與人”指哪些人？“相互關(guān)愛(ài)”是何意思？

2、說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)的或經(jīng)歷過(guò)的人與人之間相互關(guān)愛(ài)的人或事。

3、你覺(jué)得寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)交流評(píng)議，確定本次習(xí)作的內(nèi)容及要求，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)注意積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，為下一步的習(xí)作提前做好準(zhǔn)備。

八、推薦閱讀： 《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)：

1、《鱔魚(yú)骨里媽媽的滋味》

2、《奇跡的名字叫父親》

3、《海嘯來(lái)臨前》

4、《知遇之恩》

5、《會(huì)上樓的牛仔褲》

九、作業(yè)布置：

1、熟讀課文。

2、閱讀叢書(shū)中自己喜歡的文章。

3、積累“誠(chéng)信”名言。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三組：人間真情

讀

體會(huì)

學(xué)習(xí)寫(xiě)法：環(huán)境、心理活動(dòng)等

方

法：聯(lián)系上下文

查工具書(shū)

求助、詢問(wèn)、討論

找近義詞

……

摘錄句段 題目擴(kuò)展 問(wèn)題問(wèn)答 要素串聯(lián) 合并段意 情節(jié)串聯(lián) ……

第二篇：六上三單元主題單元整體推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

“給予關(guān)懷”——第三單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容，小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫?qū)幵缸约撼钥?，也要幫助別人的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。

編排這組教材的目的：無(wú)論是精讀課文，還是略讀課文，它們共同承擔(dān)的訓(xùn)練重點(diǎn)是：讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法

結(jié)合本單元的主題，我們確定教學(xué)重點(diǎn)是體學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)方法抒發(fā)美好情 以《窮人》作為精讀引領(lǐng)課教授學(xué)生體會(huì)情感，學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)方法，其他課文利用整體推進(jìn)式進(jìn)行閱讀，并在課內(nèi)閱讀《語(yǔ)文主題叢書(shū)3》一書(shū)。

第一課時(shí) 單元自主預(yù)習(xí)課：認(rèn)讀四篇課文的字詞，把課文讀正確，寫(xiě)好生字詞。

第二課時(shí) 單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課：解決四篇課文的字詞，把課文讀流利，寫(xiě)好生 第三課時(shí) 單元精讀引領(lǐng)課：學(xué)習(xí)《窮人》是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。帶讀《別餓壞了那匹馬》教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上。

第四課時(shí) 單元精讀引領(lǐng)課：精講《唯一的聽(tīng)眾》，理解“我”的心理與行動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫(xiě)作特色。帶讀《用心靈去傾聽(tīng)》抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感，關(guān)注寫(xiě)法，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移的目的。第五課時(shí) 單元拓展閱讀課: 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主閱讀《語(yǔ)文主題叢書(shū)3》

主題單元自主預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

單元預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字詞。2.正確讀文。3.了解內(nèi)容。4.寫(xiě)好生字。單元預(yù)習(xí)重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)字詞，正確讀文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、出示第三單元課題。

二、單元預(yù)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)

（一）完成第一個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)(讀準(zhǔn)字詞)自讀要求： 默讀整組課文：

1.邊讀課文邊畫(huà)出生字詞，并多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。[方法：(1)借助拼音。(2)查字典。(3)請(qǐng)教老師或同學(xué)。] 2.認(rèn)真默讀課文初步理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。[方法：(1)聯(lián)系生活實(shí)際。(2)聯(lián)系上下文。(3)利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)。（4）利用工具書(shū)] 3.完成自測(cè)題。

（二）完成第二個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)(正確讀文)自讀要求： 1.朗讀整組課文

2.同桌共用一本書(shū)輪讀課文（每個(gè)學(xué)生讀一段），出現(xiàn)錯(cuò)誤一方需重讀，都正確后獎(jiǎng)給自己一顆星，讀完后舉手示意。

（三）完成第三個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)（了解內(nèi)容）

1.瀏覽整組課文，根據(jù)“導(dǎo)航卡”的提示了解課文內(nèi)容并填寫(xiě)。

（四）完成第四個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)（寫(xiě)好生字）1.出示本單元要求會(huì)寫(xiě)的字，指生讀。2.齊讀本節(jié)課要求寫(xiě)會(huì)的字。3.觀察字形，出示寫(xiě)字要求：

有一定的速度，行款整齊，體會(huì)漢字的優(yōu)美。4.出示句子，抄寫(xiě)句子。

主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步預(yù)習(xí)第三單元的四篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這組課文，完成以下四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一、鞏固詞語(yǔ)；

二、流利讀文；

三、知曉內(nèi)容；

四、寫(xiě)好生字）

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

老師一口氣讀三個(gè)詞，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)速度，同時(shí)要求學(xué)生行款整齊。擱板 憂慮 抱歉 魁梧 掀起 勉強(qiáng) 教師出示詞語(yǔ)，同桌糾錯(cuò)

二、我能正確流利讀文章 讀文要求：

1.10--13課從頭至尾讀一遍，看誰(shuí)在讀正確的基礎(chǔ)上讀得最流利。老師將獎(jiǎng)勵(lì)一面勝利的小紅旗。

2.把你認(rèn)為這組課文重點(diǎn)段落或者難讀的段落多讀幾遍，達(dá)到正確流利讀文。

3.同桌展示讀： 把你認(rèn)為讀得最棒一個(gè)自然段讀給你同桌，分享讀書(shū)的快樂(lè)。

三、內(nèi)容我知曉

1.默讀課文思考:根據(jù)提示概括每篇課文的內(nèi)容。2.教師引導(dǎo)學(xué)生正確梳理課文內(nèi)容。

四、小小書(shū)法家 1.出示本單元需要寫(xiě)的字 2.抽出部分生字，個(gè)別稍加指導(dǎo)

3.觀察田字格中生字，每個(gè)生字練習(xí)幾遍

對(duì)照屏幕或課本練習(xí)寫(xiě)字，既要寫(xiě)好（端正、規(guī)范、美觀）又要寫(xiě)對(duì)（會(huì)默寫(xiě)）。

4.同桌互相評(píng)價(jià)。

總結(jié)：這節(jié)課我們完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下節(jié)課我們將走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容體會(huì)文章寫(xiě)法。

主題單元精讀引領(lǐng)課《窮人》

帶讀《別餓壞那匹馬》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感受桑娜、殘疾青年人物形象。2.抓突出表現(xiàn)人物美好心靈的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的環(huán)境、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文，感受人物形象。2.抓住典型語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2.概括文章主要內(nèi)容。

二、默讀批注

1.找出文中描寫(xiě)環(huán)境、心理活動(dòng)語(yǔ)句，從這些描寫(xiě)，看出桑娜和漁夫是怎樣的人，并在典型句子中請(qǐng)批注。

2.請(qǐng)把你的體會(huì)用一段完整的話說(shuō)具體，先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。3.全班交流： 桑娜

①學(xué)生自由說(shuō)。②教師小結(jié)。漁夫：

①學(xué)生自由說(shuō)。②教師小結(jié)。

三、朗讀體會(huì)

1.課件出示課后題目：課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。如，“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

從文章中里找一找最能表現(xiàn)人物性格的環(huán)境、心里活動(dòng)的語(yǔ)句，出聲讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

2.展示朗讀。

四、總結(jié)寫(xiě)法

1、回憶一下作者是用了什么描寫(xiě)方法把他們刻畫(huà)的如此生動(dòng)呢？ 2.課件出示：

選擇什么樣的描寫(xiě)方法寫(xiě)人要注意兩點(diǎn)：①要適合具體的活動(dòng)情景②要符合人物的身份和性格特點(diǎn)。

五、總結(jié)學(xué)法

1.這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)的方法呢？ 2.學(xué)生匯報(bào) 3.課件出示：

默讀課文，感受人物形象。朗讀課文，體會(huì)人物性格。抓典型語(yǔ)句，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。

六、拓展閱讀

默讀《別餓壞那匹馬》關(guān)注人物形象的描寫(xiě)段落，感受人物性格特點(diǎn)。

主題單元精讀引領(lǐng)課《唯一的聽(tīng)眾》 帶讀《用心靈去傾聽(tīng)》

教學(xué)目標(biāo):

1、《唯一的聽(tīng)眾》理解“我”的心理與行動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫(xiě)作特色。

2、帶讀《用心靈去傾聽(tīng)》抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感，關(guān)注寫(xiě)法，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移的目的。

一、課題導(dǎo)入知內(nèi)容

學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要內(nèi)容。

二、默讀批注

1、默讀課文，思考“我”學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生哪些變化，為什么有這樣的變化，在文中做出批注。

2、同桌交流 3.全班交流： ①學(xué)生自由說(shuō)。②教師小結(jié)。

三、朗讀體會(huì)

1.課件出示課后題目：課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。如，“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” 從文章中里找一找最能表現(xiàn)人物性格的環(huán)境、心里活動(dòng)的語(yǔ)句，出聲讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

2.展示朗讀。

四、總結(jié)寫(xiě)法

回憶一下作者是用了什么描寫(xiě)方法把人物刻畫(huà)的如此生動(dòng)呢？

五、總結(jié)學(xué)法

1.這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)的方法呢？ 2.學(xué)生匯報(bào) 3.課件出示：

默讀課文，感受人物形象。朗讀課文，體會(huì)人物性格。抓典型語(yǔ)句，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。

六、拓展閱讀

默讀《用心靈去傾聽(tīng)》關(guān)注人物形象的描寫(xiě)段落，感受人物性格特點(diǎn)。

主題單元拓展閱讀課《語(yǔ)文主題叢書(shū)3》

拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧學(xué)法: 默讀課文，感受人物形象。朗讀課文，體會(huì)人物性格。抓典型語(yǔ)句，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。

二、拓展閱讀，運(yùn)用學(xué)法： 閱讀提示：

默讀《語(yǔ)文主題叢書(shū)3》中的“第一章”部分，劃出人物描寫(xiě)的語(yǔ)句和段落,并多讀幾遍。

三、小結(jié)

六年級(jí)上冊(cè)第三單元主題習(xí)作課

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事；（2）注意環(huán)境描寫(xiě)，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；

（3）注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，要表達(dá)真情實(shí)感。

二、課時(shí)安排

3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了幾位人物。大家想一想，哪些人物感動(dòng)了你？說(shuō)一說(shuō)哪里感動(dòng)了你？。

二、回憶生活，交流素材

在生活中，人們相互關(guān)愛(ài)的事情有很多，想一想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展的變化的過(guò)程怎樣？現(xiàn)在我們就來(lái)搜索記憶，說(shuō)一說(shuō)。

同桌間交流交流，一會(huì)兒找同學(xué)說(shuō)。

三、閱讀命題，明確要求。

說(shuō)一說(shuō)這次習(xí)作有哪幾個(gè)要求？（生說(shuō)）

四、選取事例，突出特點(diǎn)

五、回憶課文，歸納寫(xiě)法

要突出人物的特點(diǎn)，除了要選取典型的材料，還要注意運(yùn)用課文中寫(xiě)作方法。請(qǐng)大家回憶一下，你學(xué)到了哪些描寫(xiě)方法？（抓住動(dòng)作，心里，環(huán)境描寫(xiě)等）

同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下。

看來(lái)大家都考慮成熟了，下面我們就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。寫(xiě)之前老師再提醒一下大家。

學(xué)生自主習(xí)作。（出示習(xí)作提示）

1.選取典型事例，恰當(dāng)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人物特點(diǎn)；

2.注意環(huán)境描寫(xiě)，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，文從字順； 3.要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。1．挑選兩名學(xué)生習(xí)作朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他的習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議？老師也可指出寫(xiě)得好的地方和修改建議。

2．同桌互評(píng)互改。

根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見(jiàn)，同桌之間互相交換習(xí)作，進(jìn)行互相修改。（出示修改注意的問(wèn)題）

（1）敘述過(guò)程是否具體，是否突出人物的性格特點(diǎn)？（2）詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)？文章是否通順？（3）文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范？

（4）恰當(dāng)使用修改符號(hào)。（出示常用修改符號(hào)）3．學(xué)生再改自己的習(xí)作。

請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)修改注意事項(xiàng)和同學(xué)的修改意見(jiàn)，再次認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓自己描寫(xiě)的人物特點(diǎn)更加鮮明。

七、教師總結(jié)。

第三篇：人教六上語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料

第 一單 元 復(fù)習(xí)

形近字

激（激動(dòng)）

邀（邀請(qǐng)）

俏（俏麗）

峭（陡峭）

悄（悄悄）

津（津津樂(lè)道）律（紀(jì)律）

供（供應(yīng)）

烘（烘烤）

暴（暴露）瀑（瀑布）龍（巨龍）龐（龐大）港（香港）巷（巷子）

俠（俠客）

峽（峽谷）

烤（烘烤）

拷（拷問(wèn)）

辯（辨論）辨（辨別）

辮（辮子）

近義詞

輕盈──輕快

清晰──清楚 柔軟──柔和

啼囀──婉轉(zhuǎn)

輕捷──輕快

辨認(rèn)──分辨

異常──非常

膝（膝蓋）漆（漆黑）

歡悅──愉悅優(yōu)雅──文雅 宛若──好像濕潤(rùn)──潮濕融化──消融幽靜──寂靜

凝聚──凝結(jié)

賦予──給予

雕琢──雕刻 萬(wàn)仞──萬(wàn)丈

綿亙──綿延 反義詞

清晰──模糊

干燥──潮濕 幽靜──喧鬧

柔軟──堅(jiān)硬 異常──正常 詞語(yǔ)搭配

德高望重的老人 清涼的山泉 汨汩的溪流

飛流的瀑布 陡峭的懸崖

悠悠的白云 淘氣的云雀 別有深意的儀式 濕潤(rùn)的山風(fēng)

無(wú)字的歌謠 奇妙無(wú)比的琴鍵 優(yōu)雅的小曲

幻想的色彩 輕捷柔軟的手指 火一般的紅色 水淋淋的嫩綠 清脆的音響

天然的美

野性的美 驚險(xiǎn)的美

磅礴的美

隨心所欲的美 不拘一格的美

熙熙攘攘地往來(lái)

意味深長(zhǎng)地對(duì)視

不斷地左沖右撞

悠悠忽忽地漫游

一條幽徑

一個(gè)老朋友

一位老人 一棵樹(shù) 一朵落花 一片落葉 一塊石頭一群歸鳥(niǎo) 幾聲犬吠 一路月色一陣山風(fēng) 一縷縷云霧

一曲歌謠

一個(gè)音符

一首小曲

一叢綠草 一只鳥(niǎo)兒 一場(chǎng)山雨

詞語(yǔ)意思

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗］p捷：輕快敏捷。

飄飄灑灑：飄舞著落下來(lái)。優(yōu)雅：優(yōu)美雅致。啼囀：鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。

余韻：遺留下來(lái)的韻致。輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

靜謐：安寧而平靜。

花色斑斕：色彩艷麗，燦爛奪目。

駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思

綿亙：接連不斷（多指山脈等）。熙熙攘攘：形容人來(lái)人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲(chóng)來(lái)來(lái)往往的情景。

寒暄：見(jiàn)面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。暄：溫暖的意思。

行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。

色：這里指神態(tài)。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。

蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。解析課文、語(yǔ)句 《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

１、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？

作者之所以將古橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)木、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進(jìn)山看景，說(shuō)成是“山中訪友”，是為了表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

3、“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己……”

作者發(fā)揮想象和聯(lián)想將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分表現(xiàn)作者與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，熱愛(ài)自然的感情。

4、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。

６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。2.《山雨》這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?/p>

１、飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

這句話描寫(xiě)雨聲。作者把雨中的山石樹(shù)木比做“奇妙無(wú)比的琴鍵”，把雨絲比做“無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指”。作者用優(yōu)美的文筆描繪了雨聲的韻律與意境，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的美好感情。

3.《草蟲(chóng)的村落》是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲(chóng)竟然還是音樂(lè)愛(ài)好者，它們振動(dòng)翅膀發(fā)出聲音的時(shí)候，便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來(lái)。作者贊美這些音樂(lè)演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺(jué)得它們的音樂(lè)勝過(guò)人間的一切音樂(lè)，覺(jué)得這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。

4.《索溪峪的“野”》題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”；它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變“野”了。本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山野、水野、動(dòng)物野及游人野，體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者對(duì)索溪峪自然景色的無(wú)比喜愛(ài)和輕松愉快的心情。

1、文學(xué)常識(shí)《山中訪友》作者李漢榮，著名詩(shī)人、散文家；《山雨》作者是趙麗宏；《草蟲(chóng)的村落》作者郭楓著名詩(shī)人、作家；《索溪峪的“野”》作者曹敬莊，作家、教授，編有《現(xiàn)代散文精選》。

2、日積月累

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)無(wú)花。（元?。?/p>

第 二單 元

多音字

水滸傳zhuàn

傳chuán來(lái)

盡更習(xí)朝zhāo陽(yáng) 朝cháo向 復(fù)

哈hǎ達(dá)

纖xiān維

嘻嘻哈哈hā

纖qiàn夫 沉悶mèn

似shì的 悶mēn熱

形近字

拖（拖拉）施（施工）譏（譏笑）饑（饑餓）

撤（撤退）

撒（播撒）

涉（干涉）頻（頻繁）

恨（悔恨）艱（艱巨）槳（船槳）漿（泥漿）岔（岔道）盆（臉盆）侵（侵入）寢（寢食）

好似

sì

墩（矮墩墩）瑞（瑞士）

敦（倫敦）

端（端詳）受（接受）

授（教授）

熱（悶熱）

摯（真摯）近義詞

勉勵(lì)──鼓勵(lì) 竣工──完工 艱巨──艱難

惡劣──險(xiǎn)惡 回?fù)舂ぉみ€擊 要挾──挾制

班（上班）

斑（可見(jiàn)一斑）

藐視──輕視 主持──主辦 精密──周密 阻撓──阻攔 控制──操縱

反義詞

藐視──重視

馬虎──認(rèn)真

贊嘆──批評(píng)惡劣──良好

縮短──延長(zhǎng)凄涼──幸福普通──特別

甜蜜──苦澀

詞語(yǔ)搭配

有力的回?fù)?真摯的愛(ài)慕 沉悶的氣氛 杰出──平庸

孤寂──熱鬧

增添──縮減

愛(ài)戴──憎惡的敬意的薄暗

巍峨峻拔的高原

崇高朦朧 彩色的翅膀 蒼蒼茫茫的草原 巍峨峻拔的高原

剛勁端莊的方塊字

如歌如畫(huà)的唐詩(shī)宋詞

翱翔的雛鷹 璀璨的詩(shī)篇

嶄新的畫(huà)卷 強(qiáng)悍的牧民 沉默地站著

有節(jié)奏地前后晃蕩

細(xì)細(xì)地端詳 輕輕地聞著

慢慢地咬著

一個(gè)條件 一口氣 一條鐵路 一口豎井 一座小城一場(chǎng)暴雨 一片歡笑

詞語(yǔ)意思

精密：精確而周密?？耧L(fēng)怒號(hào)：猛烈的風(fēng)大聲吼叫。杰出：才能出眾。干線：指主要線路。譏笑：譏諷和嘲笑。

竣工：工程結(jié)束，完工。藐視：輕視、小看。

贊嘆不已 ：已：止，完。不斷地稱贊。真摯：（感情）真誠(chéng)懇切。棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。寢不安席：無(wú)法安然入睡。終天之恨：終身的遺恨。

薄暗：昏暗。

沮喪：灰心失望。

艷陽(yáng)天：指明媚的春天。蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。

強(qiáng)悍：強(qiáng)壯勇猛。

矮墩墩：形容矮而粗壯。要挾：利用別人的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫別人滿足自己的要求。

高山深澗：澗：山間流水的溝。高山深澗指山很高，山間的水溝很深，形容山勢(shì)險(xiǎn)要。懸崖峭壁：懸崖：高而陡的山崖。峭壁：陡直的山崖。懸崖峭壁形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。

勘測(cè)：施工前對(duì)地形、地質(zhì)等進(jìn)行勘探和測(cè)量。

攀山越嶺：攀：攀登。越：跨越。攀山越嶺就是攀越山嶺。思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng)。文中指各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。

心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng)。文中指作者想到自己的母親和祖**親，心情非常激動(dòng)，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國(guó)外停留。

碧空如洗：青藍(lán)色的天空像洗過(guò)一樣的明凈。碧空：青藍(lán)色的天空。

水落石出：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

立地頂天：也作“頂天立地”，詩(shī)歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。陽(yáng)關(guān)道：原指古代經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來(lái)指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。敖包：蒙古族人做路標(biāo)和界標(biāo)的堆子，用石頭、土、草等堆成。舊時(shí)曾把敖包當(dāng)作神靈的住地來(lái)祭祀。

哈達(dá)：是一種生絲織品，紡得稀松如網(wǎng)，也有用絲綢為料的。獻(xiàn)“哈達(dá)”是藏族人民最普遍的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、誠(chéng)心、忠誠(chéng)和尊敬。解析課文、語(yǔ)句

《詹天佑》本文記敘了杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，在他身上表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。?大概?，?差不多?，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

這句話說(shuō)明詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6.《懷念母親》以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

１、我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

“頻來(lái)入夢(mèng)”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，不斷回想起故國(guó)的生活、故國(guó)的親人，心中無(wú)限思念。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

２、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，一方面感到自己與母親的距離遠(yuǎn)了，與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作者通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)得非常充分。

３、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！皭澩姨臁保皭澋赝炜?。由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無(wú)奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

《彩色的翅膀》通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。《彩色的翅膀》課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲(chóng)在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。１、他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位，也為下文揭開(kāi)小高的秘密作了鋪墊。２、他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛(ài)島的真情長(zhǎng)留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長(zhǎng)著生機(jī)勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在遠(yuǎn)離大陸的海島上，實(shí)在令人不可思議，卻又是事實(shí)。戰(zhàn)士們就是通過(guò)這樣的行動(dòng)，表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。

3、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。戰(zhàn)士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)?！凹?xì)細(xì)”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。

4、他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”

“安居樂(lè)業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。這句話的意思是：小高相信，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲(chóng)一定會(huì)在祖國(guó)海島上安居樂(lè)業(yè)的。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。

5、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

這句話形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家、安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。

《中華少年》者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè)觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，１、東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，／五千年文化植根在我們心田。

屹立在世界東方的祖國(guó)，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時(shí)應(yīng)充滿感激、自豪之情。２、要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，／要做火箭去推動(dòng)飛船，／要像利劍把貧窮斬?cái)?，／要用?ài)心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對(duì)比，再加押“an”字韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛(ài)國(guó)之心、自豪之情盡情流露。

必背內(nèi)容 ＊ 詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)訊息工期的鐵路干線。

＊ 居唐關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定捧腹從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打一口豎井，再分別從向兩頭開(kāi)鑿。＊ 鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。詹天佑順著山勢(shì)，了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。

＊ 季羨林《懷念母親》：我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖**親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。＊ 《中華少年》作者：李少白。

＊ 日積月累

我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來(lái)）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。（鄧小平）

唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。（魯迅）

我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。（巴金）第 三單 元 復(fù)習(xí)呼嘯xiào 擱gē板 心驚肉跳 抱怨yuàn 填tián飽 保佑yòu 自言自語(yǔ) 掀xiān起 寡guǎ婦 唉ài 蜷quán縮 裹guǒ住 忐tǎn忑tè不安 嗯eg 揍zòu罵 魁kuí梧wú

吱嘎gā 黧lí黑 倒霉méi 憂慮lǜ 搔sāo癢 流連忘返 溜liū之大吉 瞥piē見(jiàn) 刻骨銘míng心 不由分說(shuō) 囁niè嚅rú 一如既往 躡niè手躡腳 悠悠 儀yí式 傾聽(tīng)抱歉qiàn 水槽cáo 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 大吃一驚 興高采烈 怒目圓睜 撕sī破 介意 濕淋淋 荒唐 泰然 焦黃 瘦削 割gē舍洶xiōng涌澎péngpài 自作自受

多音字 縫féng補(bǔ)

出差chāi

xīng奮

盡jǐn管

chōng鋒 望著zhe 縫fèng隙

差chā高興xìng

盡jìn力

chòng床 著zháo迷 形近字

欣（欣然）林（樹(shù)林）湃興沖別 沖語(yǔ)

（語(yǔ)言）虛（虛心）儀（儀式）留（留下）沮（沮喪）掀（掀起）淋（濕淋淋）梧（魁梧）慮（焦慮）議（議論）溜（溜走）阻（阻擋）

蠕（蠕動(dòng)）倦（疲倦）賺（賺錢）怒（憤怒）騷（風(fēng)騷）槽（水槽）

嚅（囁嚅）蜷（蜷縮）歉（抱歉）怨（抱怨）搔（搔癢）糟（糟糕）

近義詞

偶然──偶爾

泰然──坦然 依然──依舊

羞愧──慚愧 強(qiáng)制 ―強(qiáng)行

叮囑──叮嚀

拒絕──回絕 允許──準(zhǔn)許

山窮水盡――窮途末路 反義詞

潮濕──干燥

陰冷──明媚 憂慮──平和

溫暖──寒冷 舒適――難受

責(zé)備──贊賞

熱情──冷漠 寬宏大量──心胸狹窄

虛情假意――真心實(shí)意 詞語(yǔ)搭配

狂風(fēng)的怒吼 波濤的轟鳴 洶

涌澎湃的海浪 瘦削的臉 怒目圓睜的臉 從未有過(guò)的感覺(jué) 茫然的眼睛 悠悠的小令 偉大的事情 獨(dú)享的幽靜 無(wú)法割舍的愛(ài)好 奇妙的電話機(jī)

林中的和諧 詩(shī)一般的語(yǔ)言 唯一的聽(tīng)眾 慈祥的眼神 無(wú)所不知的小精靈 深深的潭水

飛快地跑 忐忑不安地想 不由分說(shuō)地抽 香甜地吃 躡手躡腳地走 靜靜地坐平靜地望盡心盡力地演奏 偷偷地聊天 耐心地回答 幸福地唱歌 詞語(yǔ)意思 舒適：舒服、安逸。一般指生活環(huán)境。

抱怨：就是埋怨。

熬過(guò)去：艱難地度過(guò)。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果。

黧黑：形容（臉色）黑。寡婦：指死了丈夫的婦女。眼簾：眼皮或眼內(nèi)。

蜷縮：身體彎曲地縮著。舒適：舒服、安適。顧惜：顧全愛(ài)惜。

喃喃：連續(xù)地小聲說(shuō)話。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，害怕不安。

毛票：口語(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。攥：握。

一如既往：跟過(guò)去完全一樣。瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。

尷尬：處境困難，不好處理?；奶疲海ㄋ枷搿⒀孕校╁e(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

聲望：為眾人所仰望的名聲。著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。

謀面：彼此見(jiàn)面，相識(shí)。興高采烈：形容興致高，精神

第四篇：六上三單元

第九課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

從題目看，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書(shū)：窮人

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：課文圍繞“窮人”寫(xiě)了那些內(nèi)容？勾畫(huà)，批注，把內(nèi)容概括給小組成員聽(tīng) 課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)

2、小組自學(xué)

三、美的探究

1、匯報(bào)交流

2、分層

3、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會(huì)到了什么？

事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。

（要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。）

4、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？

重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；一是通過(guò)對(duì)西家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫(xiě)，體會(huì)“窮人”的善良。

5、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫(xiě)中我們又可以體會(huì)到什么？

6、匯報(bào)勾畫(huà)的句子，酌情教學(xué)

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子── 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。

7、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？

③??桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

五、美的升華

1、你們能從課文的內(nèi)容、寫(xiě)法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎？

2、作業(yè)：

續(xù)寫(xiě)《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十課 《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，理解課文中出現(xiàn)的生詞。

2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊的本意，為開(kāi)展辯論做準(zhǔn)備。

5、重、難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對(duì)，這應(yīng)該是文中某個(gè)人物的一句話。這句話到底是誰(shuí)說(shuō)的呢？文章給我們講了一個(gè)什么故事呢？其中又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：

板書(shū)：別餓壞了我的那匹馬

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）思考：文章主要寫(xiě)了什么事？文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、分組自學(xué)

三、美的探究

1、反饋交流。

（1）交流對(duì)課文的了解。

（2）指名分節(jié)讀課文。這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

2、采用抓住“人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法”自學(xué)課文，交流自己的所得。

3、重點(diǎn)句子理解

①我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫(xiě)出了“我”酷愛(ài)看書(shū)的程度。殘疾青年也正是從“我”在書(shū)攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的追求，以及身無(wú)分文的無(wú)奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書(shū)機(jī)會(huì)的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。

“書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書(shū)的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書(shū)里的。父親知道，青年是靠擺書(shū)攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買“我”的馬草。句子具體寫(xiě)出了青年做決定的經(jīng)過(guò)。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺(jué)的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”

這段話寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。

⑤可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫(xiě)出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

四、美的升華

1、自由朗讀課文，體會(huì)其中的情感與作者的寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。抓住生活中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十一課 《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

4、結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，討論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫(xiě)一篇讀后感。

5、本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。【教學(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

以一段小提琴《梁?！芬?。

同學(xué)們，你們說(shuō)這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？它是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的嗎？

其實(shí)，只要我們肯用功，也一定會(huì)拉得這么好的！為什么？因?yàn)橐粋€(gè)在音樂(lè)方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開(kāi)玩笑的口氣說(shuō)，但也帶著幾分很認(rèn)真的語(yǔ)氣）

下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——《唯一的聽(tīng)眾》板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：自讀課文，概括文章內(nèi)容，弄清“唯一聽(tīng)眾”的身份，我們之間到底發(fā)生了什么事情，通過(guò)這件事你又體會(huì)到了什么呢？勾畫(huà)，批注。

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小組自學(xué)：把自己自學(xué)的收獲與不明白的問(wèn)題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內(nèi)容提一些比較有意義的問(wèn)題進(jìn)行交流。

三、美的探究

1、抽讀課文，了解字詞掌握情況

2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

3、思考：這位“唯一的聽(tīng)眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時(shí)的行動(dòng)與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？ 先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

4、理解重點(diǎn)句子

①那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾??

句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫(xiě)出了“我”對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。

四、美的升華

1、分析一下本文在寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

2、寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十二課 《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

4、課后思考并討論“一個(gè)人進(jìn)步的力量來(lái)自哪里？”這個(gè)問(wèn)題。

5、理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。【教學(xué)過(guò)程】

一、美的導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義。

板書(shū)： 用心靈去傾聽(tīng)

下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：初讀課文，思考：誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)什么？圍繞“用心靈去傾聽(tīng)”課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，批注感受。

2、自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。

三、美的探究

1、檢查課文及生字詞預(yù)習(xí)情況。

2、交流自學(xué)提示的問(wèn)題。

3、找出含義深刻的句子與大家交流。

①但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

四、美的升華

1、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會(huì)作者的情感。

課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、現(xiàn)在你一定能夠更深刻地理解題目的意思。

討論：你從中受到了什么啟發(fā)？

課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

3、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫(xiě)法上有什么特別之處嗎？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫(xiě)，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂(lè)趣的知識(shí)性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。

2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。

4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。

本單元是一個(gè)戲劇單元，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識(shí)性讀物。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>

教材單元導(dǎo)語(yǔ)：“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路；分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。

二、教學(xué)（學(xué)習(xí)）重點(diǎn)

1.通過(guò)多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。

2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明事理，完成一篇研究性說(shuō)明文。

3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成自己的見(jiàn)解，用自己熟知的生活語(yǔ)言、知識(shí)、事件闡釋見(jiàn)解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言形式。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：

本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)為：

1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；

2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；

3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法，體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問(wèn)題，形成自己的間接，學(xué)寫(xiě)事理說(shuō)明文。

本單元的寫(xiě)作任務(wù)為“如何清晰地說(shuō)明事理”

三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。

2.自主閱讀、創(chuàng)作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

具體建議：

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物，屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過(guò)程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的推動(dòng)作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過(guò)，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理，透過(guò)平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國(guó)建筑的特征》是一篇關(guān)于中國(guó)建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國(guó)建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國(guó)建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值，語(yǔ)言平實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí)，注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.《說(shuō)“木葉”》是一篇關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩(shī)意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個(gè)人色彩，對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。

5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問(wèn)題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說(shuō)明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究，才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說(shuō)明。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”；《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。

五、教學(xué)（學(xué)習(xí)）課時(shí)數(shù)

共9課時(shí)

落實(shí)立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開(kāi)展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計(jì)，1課時(shí)

第1課時(shí)

一、了解和閱讀相關(guān)資料

1.教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)

2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語(yǔ)，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。

二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：

任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：

讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)（二）：讀書(shū)交流分享會(huì)（分小組完成）（2課時(shí)）

第1課時(shí)

初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。

1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。

2.小組間展示評(píng)比。

1.閱讀文章，調(diào)動(dòng)積累，把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。

2.概括內(nèi)容，理出知識(shí)性讀物的行文思路。

第2課時(shí)

精讀文章，探究特色。

1.探究知識(shí)性說(shuō)明文章的寫(xiě)作特色，完成下表：

2.結(jié)合任一文章的寫(xiě)作特色，總結(jié)成100字的評(píng)論，小組間交流分享。

環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時(shí)）

第4-5課時(shí)

研讀文章，揣摩概念與邏輯。

任務(wù)：閱讀《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。

小組活動(dòng)一：理解概念的含義

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系

小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。

小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)

1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）

2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

小組活動(dòng)二：概念間的邏輯關(guān)系

小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。

小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)

1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）

2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。

2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法。

環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語(yǔ)言與思維（1課時(shí)）

第6課時(shí)

活動(dòng)一：感受文本語(yǔ)言

1.閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

在第一階段，我搜集了20xx個(gè)藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的`640個(gè)，從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。

研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。

2.以《中國(guó)建筑的特征》第一段為例，分析知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。

活動(dòng)二：比較閱讀感受文本特點(diǎn)

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國(guó)建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語(yǔ)言上有什么共同和不同的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。

2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章，加以比較。

活動(dòng)三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)？

1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過(guò)程中，哪一步最為關(guān)鍵。

2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語(yǔ)句，在比較中領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。

環(huán)節(jié)（五）：?jiǎn)l(fā)與思考，思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）

第7課時(shí)

結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。

2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。

2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。

環(huán)節(jié)（六）：寫(xiě)作與交流清晰地說(shuō)明事理（2課時(shí)）

第8-9課時(shí)

一、提前布置任務(wù)：

“說(shuō)得清，道得明”是說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求。從下列寫(xiě)作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成，并交流修改。交流時(shí)，要注意了解同學(xué)能否明了你要說(shuō)明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動(dòng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)一篇800字左右的作文，說(shuō)明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。

（2）常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn)，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理，試以“常識(shí)中的‘理’”為話題，寫(xiě)一篇800字左右的說(shuō)明文，題目自擬。

二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)

三、班刊編輯

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、單元教材分析與解讀 六年級(jí)

第二單元人文主題

語(yǔ)文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

課文七律長(zhǎng)征2理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系時(shí)代背景，感受紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá)能力；體會(huì)五壯士為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

開(kāi)國(guó)大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為中華人民共和國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的感情；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。

燈光1理清課文的表達(dá)順序，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

口語(yǔ)交際演講1語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，姿態(tài)大方；利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

習(xí)作多彩的活動(dòng)2寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合；寫(xiě)出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，交流寫(xiě)法；

體會(huì)“重復(fù)”在語(yǔ)言表達(dá)中的作用；

學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)；

掌握硬筆書(shū)法的要領(lǐng)，提高書(shū)寫(xiě)水平

詞句段運(yùn)用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題，編排了《七律長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開(kāi)國(guó)大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭(zhēng)階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的革命樂(lè)觀主義精神。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，旨在體會(huì)文章在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。

本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)”，這與本單元課文的寫(xiě)法一脈相承。

二、學(xué)情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。通過(guò)感受中國(guó)近代史上中華兒女奮力抗?fàn)帯楦锩鼊倮捌秃罄^的一幕幕感人畫(huà)面，學(xué)生能受到愛(ài)國(guó)主義的'熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學(xué)建議：

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個(gè)單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容，意在鞏固提升，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語(yǔ)交際”和語(yǔ)文要素關(guān)聯(lián)不大。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)這樣說(shuō)：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候，既要考慮到語(yǔ)文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語(yǔ)交際等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素，可以靈活掌握?！?/p>

在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的整體教學(xué)過(guò)程中，我們雙線并舉，將革命傳統(tǒng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，通過(guò)有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解，再到實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

六、教學(xué)安排：

（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

四篇課文讀正確、讀通順。

會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。

（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課

《七律長(zhǎng)征》（1課時(shí)）（首讀經(jīng)典，初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”）

《開(kāi)國(guó)大典》（2課時(shí)）（精讀引領(lǐng)，了解“點(diǎn)面結(jié)合”）

《狼牙山五壯士》（2課時(shí)）（讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出詩(shī)歌的磅礴氣勢(shì)，背誦《七律長(zhǎng)征》。

2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。

3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。

(三)自讀訓(xùn)練課

《燈光》（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會(huì)情感。

結(jié)合閱讀鏈接開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)。

（四）口語(yǔ)交際課

“演講”（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。

2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講，態(tài)度大方。

(五)習(xí)作指導(dǎo)課

“多彩的活動(dòng)”（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)場(chǎng)面。

3.寫(xiě)出活動(dòng)中的體會(huì)。

4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫(xiě)句子，用多種形式來(lái)替代說(shuō)，讓表達(dá)更生動(dòng)。

（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞作品，能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

2、能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。

3、能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。

4、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。

課前準(zhǔn)備

各地風(fēng)土人情方面的圖片。

教學(xué)過(guò)程

口語(yǔ)交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

1、出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的`特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2、如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？

3、組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；

可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系；

可能通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí)；

可能通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

二、合作討論，匯集精華

1、聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

2、教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動(dòng)方案：

（1）首先寫(xiě)信，建立聯(lián)系。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。

（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動(dòng)

1、討論剛才提出的方案，你覺(jué)得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。

2、如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)理念

本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介

本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩(shī)三首》介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程，重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)故事所講述的道理，感受古人的勞動(dòng)智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點(diǎn)是交流過(guò)節(jié)的故事或過(guò)程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。

在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過(guò)寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、單元目標(biāo)

（一）核心目標(biāo)：

了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚；收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫(xiě)清過(guò)節(jié)的過(guò)程。

（二）常規(guī)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。

2.能背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)。抄寫(xiě)指定的.課文段落。

3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。

4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。

7.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。

8.能說(shuō)出有關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。

四、總體構(gòu)想

從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩(shī)與說(shuō)明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)交流與寫(xiě)作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩(shī)的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”。學(xué)生在理解課文整合語(yǔ)文能力知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)5

單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。

基于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的'深層次關(guān)系

教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。

二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過(guò)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái)，一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí)，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中

在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。

因此，當(dāng)我們?cè)趯?xiě)自己的教案時(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，并學(xué)以致用。

2、通過(guò)歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。

3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動(dòng)積累字詞的習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)的豐富語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、童心小廣播

1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播

2、主持人：童心小廣播開(kāi)播了，請(qǐng)大家端坐靜聽(tīng)。有請(qǐng)小廣播員

3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽(tīng)。

4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請(qǐng)下一組小組

的廣播員做好準(zhǔn)備。

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

（斷、楚、孤、帆）

2、小組匯報(bào)。

第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。

（中斷、楚江、孤帆）

2、全班齊讀。

第三關(guān)：火眼金睛辨得清。

（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第四關(guān)：我是小小書(shū)法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。

2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)。

大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。

四、布置作業(yè)：

完成寫(xiě)生字

板書(shū)： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。

2、掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開(kāi)播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。

***同學(xué)上臺(tái)

主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

（藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

2、小組匯報(bào)。

第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。

（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

2、全班齊讀。

第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞

藍(lán)（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚(yú)（ ）

第四關(guān)：我是小小書(shū)法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。

2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)。

大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)：

完成寫(xiě)生字

板書(shū)：

藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)歸類鞏固，靈活運(yùn)用。

2、掌握生字的音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握生字的'音形義，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開(kāi)播啦！現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。

***同學(xué)上臺(tái)

主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。

（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）

2、小組匯報(bào)。

第二關(guān)：我是識(shí)字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語(yǔ)，小組內(nèi)再讀。

（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過(guò)、舌頭）

2、全班齊讀。

第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞

黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

第四關(guān)：我是小小書(shū)法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。

2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)。

大家的識(shí)字本領(lǐng)真高，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。

六、布置作業(yè)：

完成寫(xiě)生字

板書(shū)：

匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、能交流、總結(jié)寫(xiě)人的基本方法。

2、能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

2、了解通過(guò)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：聚焦寫(xiě)人的基本方法

1、回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)人記事的文章。

2、談話導(dǎo)入：寫(xiě)人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過(guò)客觀地描寫(xiě)人物的典型事例及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法描寫(xiě)身邊事物的特征。板書(shū)（寫(xiě)人的基本方法）

出示課件1：

二、交流平臺(tái)。

出示課件2：

1、回顧《兩莖燈草》

教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《兩莖燈草》，說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件3：

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)在可笑又可悲的嚴(yán)監(jiān)生。

追問(wèn)：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都認(rèn)識(shí)了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)片段里，有沒(méi)有哪些描寫(xiě)讓你印象深刻呢？

預(yù)設(shè)3：我對(duì)文中三次描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的部分印象深刻，動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生視財(cái)如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。

預(yù)設(shè)4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫(xiě)也很精彩，目的達(dá)到后嚴(yán)監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強(qiáng)烈的反差。

追問(wèn)：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生非常細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)得非常到位。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，是否真的有嚴(yán)監(jiān)生這種人呢？（沒(méi)有）是否真的會(huì)因?yàn)槎帱c(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒(méi)有）那為什么作者要通過(guò)這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？

預(yù)設(shè)5：我覺(jué)得可能作者是希望通過(guò)一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。

預(yù)設(shè)6：越是這樣不可能的事，才能突出這個(gè)人的不可思議，這樣寫(xiě)比較有代表性。

教師小結(jié)：通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見(jiàn)，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫(xiě)具體是刻畫(huà)人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。

出示課件4：

板書(shū)（選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）

2、回顧《人物描寫(xiě)一組》

教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》，說(shuō)一說(shuō)從課文中認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件5：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得祥子是一個(gè)體格健壯的人。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得祥子比一般的人都要強(qiáng)壯。

追問(wèn)：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點(diǎn)的呢？

預(yù)設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫(xiě)的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如他臉上的疤。

小結(jié)：無(wú)論是對(duì)祥子整體的刻畫(huà)還是細(xì)致地描寫(xiě)，我們都能從外貌描寫(xiě)獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來(lái)，我們一起看看什么叫外貌描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)即肖像描寫(xiě)，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說(shuō)描寫(xiě)他的眼神。而外貌描寫(xiě)的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫(xiě)一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫(xiě)不同于外貌描寫(xiě)。

出示課件6：

板書(shū)（通過(guò)肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）

3、回顧《摔跤》

教師引導(dǎo)；回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《摔跤》，說(shuō)一說(shuō)從課文中你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

出示課件7：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：小嘎子是非常機(jī)靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)他的機(jī)靈聰慧。

預(yù)設(shè)2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來(lái)他很擅長(zhǎng)摔跤，摔跤的場(chǎng)面也很激烈。

小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡劦竭@篇課文的時(shí)候，都不約而同的說(shuō)到了動(dòng)作描寫(xiě)，可見(jiàn)動(dòng)作描寫(xiě)的作用是很大的。動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。在寫(xiě)作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。

出示課件8：

板書(shū)（通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）

出示課件9：

教師引導(dǎo)：《摔跤》還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě)，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物非常重要的一環(huán)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么叫做心理描寫(xiě)吧。心理描寫(xiě)是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……），挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫(xiě)方法。這些描寫(xiě)從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。

板書(shū)（通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象）

4、回顧《刷子李》

教師引導(dǎo)：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請(qǐng)同學(xué)們，認(rèn)真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

出示課件10：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：這些句子都是通過(guò)曹小三的視角來(lái)寫(xiě)的，主要是寫(xiě)了曹小三的心理變化。

預(yù)設(shè)2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過(guò)程，從側(cè)面寫(xiě)出了刷子李的技藝高超。

出示課件11：

小結(jié)：是的，同學(xué)們，以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫(xiě)，通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫(xiě)作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫(xiě)周圍人的反應(yīng)，簡(jiǎn)潔寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

板書(shū)（通過(guò)描寫(xiě)周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)人物形象）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣語(yǔ)文要素“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫(xiě)“人”作文的寫(xiě)作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1、同學(xué)們，通過(guò)以上分析和交流我們了解了很多描寫(xiě)人物的方法。請(qǐng)你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng)，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。

課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他。

你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生再次回顧“交流平臺(tái)”，鞏固運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法從不同的方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進(jìn)行介紹。

②不發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組代表參與全班交流。

預(yù)設(shè)1：我想寫(xiě)張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽(tīng)到他的腳步聲。

引導(dǎo)：你剛才運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預(yù)設(shè)2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺(tái)旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂(lè)開(kāi)了花，甚至還能聽(tīng)到他興奮的笑聲。但是，只聽(tīng)老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒(méi)交，跑哪兒去？！”張曉明聽(tīng)到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡(jiǎn)直痛苦死了。

小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫(xiě)，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽(tīng)了。那么接下來(lái)，你可以把你的語(yǔ)言進(jìn)行整理，這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)，運(yùn)用更多的描寫(xiě)手法，這樣的人物會(huì)更加飽滿，讀者會(huì)更有興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組同學(xué)介紹內(nèi)容的描寫(xiě)方法進(jìn)行分類。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)“交流平臺(tái)”總結(jié)的寫(xiě)人的基本方法，小組合作交流，口語(yǔ)表述，提高寫(xiě)作效率。）

教學(xué)反思

如何寫(xiě)好人物，一直以來(lái)都是作文教學(xué)的一大難題。在寫(xiě)人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個(gè)性。

有效的作文指導(dǎo)一定要讓學(xué)生覺(jué)得他寫(xiě)成功的可能性很高，而且這個(gè)過(guò)程可以給自己帶來(lái)愉悅感。教師，需要給學(xué)生習(xí)作提供必須的準(zhǔn)備技能，就是寫(xiě)作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫(xiě)人的基本方法，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺(tái)”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生在運(yùn)用寫(xiě)人基本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)為筆下人物“提”神。

只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫(xiě)作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)8

繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。

【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)

本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。

整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：

首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。

其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門(mén)道的現(xiàn)象。

再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)

這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的`，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。

（2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)比閱讀

讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。

既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。

在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準(zhǔn)閱讀

在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情

情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。

2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。

學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；

（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。

3、選擇一個(gè)你感興趣的話題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫(xiě)成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來(lái)。

在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。

1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。

2、為了說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。

3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

舉例要具有典型性，比如：“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力?！边@句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個(gè)詞語(yǔ)位置能調(diào)換嗎？為什么？

4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。

在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。

（三）模擬演講

抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）

這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫(xiě)主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。

【活動(dòng)反饋】

本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞《趕花會(huì)》這首歌，了解我國(guó)的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過(guò)指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。

3、通過(guò)歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受廟會(huì)的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、提問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng)，讓大家描繪一下廟會(huì)的場(chǎng)景，介紹我國(guó)西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng)，那就是花會(huì)，解釋花會(huì)的.含義。

2、出示花的圖片，問(wèn)：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)花的歌曲《對(duì)鮮花》。

二、新課

1、聽(tīng)“趕花會(huì)”，提問(wèn)樂(lè)器中運(yùn)用了什么樂(lè)器

2、聽(tīng)錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)唱：一問(wèn)一答）

3、歌中描寫(xiě)了哪些花？每種花有什么特點(diǎn)？

4、兩人為一組，相互一問(wèn)一答讀一讀歌詞。

5、學(xué)唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：

（3）男女生對(duì)唱歌曲。

（4）換過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。

（5）兩人為一組對(duì)唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂(lè)伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對(duì)唱，兩人一組。

5、創(chuàng)編活動(dòng)。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎？

（2）請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行表演。

（3）書(shū)中只描寫(xiě)了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)10

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷介紹教室里的方向的過(guò)程，學(xué)生能夠區(qū)分、辨別東、南、西、北四個(gè)方向。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，發(fā)展辨認(rèn)方向的意識(shí)與空間觀念。

3、學(xué)生通過(guò)小組合作，提高合作的'意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）認(rèn)識(shí)方向

（2）我喜歡的地方

（3）我學(xué)會(huì)了嗎

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）初步認(rèn)識(shí)了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關(guān)系。

（2）豐收?qǐng)@

3、拓展性學(xué)習(xí)包

初步認(rèn)識(shí)世界地圖和中國(guó)地圖。

（三）實(shí)施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元有一個(gè)信息窗。其中“我喜歡的地方”可作為引入，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進(jìn)行講解，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖作為擴(kuò)充。

2、學(xué)科間整合：二年級(jí)上冊(cè)“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說(shuō)說(shuō)游玩的位置。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：“我是演說(shuō)家”說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的地方，要體現(xiàn)它們的位置。

4、體驗(yàn)式活動(dòng)：從地圖上指一指游玩的地方，并說(shuō)出它在家鄉(xiāng)的哪個(gè)位置。

5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。

（四）教學(xué)案例：

利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡(jiǎn)易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據(jù)八字方針換成對(duì)應(yīng)的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因?yàn)樯稀保訟在B的北邊。由于學(xué)會(huì)對(duì)“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導(dǎo)將難問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想。最后以山東地圖、中國(guó)地圖、世界地圖等作補(bǔ)充，不僅認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，也鞏固了本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。

注：充分利用所學(xué)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)地圖，會(huì)在地圖中尋找東、西、南、北，做到學(xué)以致用。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩(shī)句意思，背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

整理與修改

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題，了解長(zhǎng)征

1、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，七十多年前，中國(guó)革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

2、了解長(zhǎng)征

二、自讀詩(shī)句，感知詩(shī)意

1、出示整首詩(shī)，指名讀，把詩(shī)讀正確。

2、讀詩(shī)，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩(shī)的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。

3、理解詩(shī)意。我們一起來(lái)交流有下，你剛才在理解詩(shī)歌時(shí)，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩(shī)，又有了初步的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？

5、哪兩句詩(shī)直接寫(xiě)出了這個(gè)意思？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，品悟詩(shī)情

1、學(xué)習(xí)句子：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

①你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了紅軍長(zhǎng)征很難？

②你能讀出長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀→齊讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)后邊的六句話，用“——”劃出描寫(xiě)長(zhǎng)征艱難的詞語(yǔ)或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語(yǔ)或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長(zhǎng)征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫(huà)幫助學(xué)生理解。）

你能讀出這種氣勢(shì)雄偉感覺(jué)嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

a、騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫(huà)）

b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫(huà)）

c、逶迤的.五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來(lái)讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、云崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫(huà)面）誰(shuí)了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺(jué)？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、激趣導(dǎo)入

1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。

2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。

二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。

1.詞語(yǔ)大比拼

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。

自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。

第一場(chǎng)：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。

第二場(chǎng)：豎行比拼。

第三場(chǎng)：小組比拼。

2.搭建智慧屋

小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧!

火車火車就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?

(1)逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。

(2)詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。

師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的`小智慧星。

比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語(yǔ)。

3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?(愿意)那我們一起齊讀來(lái)幫它吧!

課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。

4.做游戲

過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。

游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)

跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。

5青蛙跳水

你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了?？熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒?出示青蛙跳水圖)哦!原來(lái)是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點(diǎn)膽小，要我們幫助它們，誰(shuí)愿意?

詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。

三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。

這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。(一一出示圖片)

設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)13

[教材分析]

本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

[學(xué)生分析]

對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

[教學(xué)設(shè)想]

1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

2、與文本充分對(duì)話，通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字；

2、通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語(yǔ)句；

3、收集相關(guān)資料；

4、寫(xiě)單元讀后感等。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件、相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事。

[教學(xué)流程]

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集民間故事和神話傳說(shuō)，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語(yǔ)交際”

和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、基本策略

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過(guò)復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、各有側(cè)重

（一）《古詩(shī)兩首》

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。

2、可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)，開(kāi)展故事會(huì)。

（二）《西門(mén)豹》

1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。

2、小組合作，提出共性問(wèn)題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。比如，你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開(kāi)合理的'想象，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。

（三）《女?huà)z補(bǔ)天》

1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女?huà)z真了不起”展開(kāi)，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。

3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

（四）《夸父逐日》

1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。

2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。