第一篇：第二組單元整體教學設計

第二組單元整體教學設計

教學內容：本組教材的主題是祖國在我心中。課文有《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，口語交際的內容是祖國在我心中的匯報會，習作的內容是祖國在我心中的演講稿。

總體目標：

1、學會本組生字新詞；

2、讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。核心目標：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重難點：讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。課時劃分：第一板塊（前置性學習）

第二板塊（抓關鍵詞句體會情感）

第三板塊（口語交際與習作）

第四板塊（讀整本書教學——《我們的母親叫中國》）

第一板塊（前置性學習）

教學內容：前置性學習

核心目標：明確目標、學習生字、讀通課文、把握內容、課前準備，為深入學習做好鋪墊。教學過程：

一、確定單元主題及單元目標

1、自讀單元導讀內容，明確單元主題及單元目標

讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。

2、齊讀單元目標。

二、自讀課文，解決字詞。

1、出示學習要求，學生自學。

一讀課文，畫生字、詞，想辦法解決。(查字典、聯系上下文…)二讀課文，歸納中心思想

三讀課文，解決課后問題（根據自己的實際情況，讀書遍數沒有一定之規。）

四、課外搜集，詹天佑、季羨林的資料

三、組內交流。

四、全班交流（可結合本單元的“我會寫”“我會讀”）

1、出示生字詞語認讀、理解

修筑 藐視 岔口 勘測 真摯 拖蔓 翱翔 蹣跚 剛勁 先驅 狂風怒號 寢不安席

2、形近字

3、多音字

堅（）漿（）咽喉（yān）

艱（）槳（）食不下咽（yàn）

4、讀準句子。

他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。

我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在心頭。

戰士們都笑著，用兩個手指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕的聞著，慢慢的咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

5、交流課文的中心思想。

小組展示，其他組補充或刪減，力求更準確，更簡潔。

6、介紹本單元人物。

五、提問質疑1、2、3、再讀課文，把自己讀不懂的地方在書中標注出來。在小組內解決問題。全班交流疑問。

第二板塊（抓關鍵詞句體會情感）

學習目標：

1、讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷。激發學生熱愛祖國的思想感情。

3、為祖國的日新月異感到驕傲自豪。教學過程：

一、激情導入

1、同學們，在我們中國近代的屈辱歷史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，向虎門銷煙的林則徐等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。鼓勵學生結合資料介紹詹天佑。

2、詹天佑是個怎樣的人？

二、抓關鍵詞句體會情感（“愛國”“杰出”）

1、自學

默讀思考：詹天佑“愛國”“杰出”具體表現在哪兒？畫出感受深的語句，并在旁邊做簡單的批注。

2、小組交流

3、全班展示

預設一 ①帝國主義國家為什么要阻撓我國修筑京張鐵路？

②帝國主義者是怎樣要挾的？要挾的用心是什么？

③清政府任命詹天佑為總工程師，國內外有什么反應？為什么？ ④由此，可以想象，1905年我們國家是什么情況呢？

抓住主線“愛國”閱讀理解，就能認識詹天佑受任于國家危險之際，為國家為人民大長了志氣，大樹了威風，表現了杰出的愛國熱情，樹立為祖國為民族奮發圖強、自強不息的宏偉大志。

預設二

嚴格認真的科學態度。

為什么要進行勘測和進行周密的計算？詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？從中可以看出什么？讓學生抓住四個“哪里”，明確在山區筑路、開山、架橋、鏟平陡坡、改小彎度，都要經過細心的查找、勘察和嚴密的計算。這要花費多少精力和心血啊！然而詹天佑總是勉勵工作人員：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，不能“大概”、“差不多”，表明詹天佑不但有敢于“毅然接受任務”的勇氣，而且還有嚴格的一絲不茍的科學態度。這是他能在危險的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。

預設三

扎扎實實的工作作風。

在氣候多變、自然環境惡劣的情況下，詹天佑是怎樣表現的？同學們要抓住“帶著”、“不管……始終……”、“白天……，晚上……”等詞句，想想詹天佑是怎樣親自深入第一線，和大家一起勞動；是怎樣不顧個人安危，夜以繼日、廢寢忘食地工作；是怎樣調查研究，虛心請教當地農民。由此可知詹天佑不怕吃苦、任勞任怨的精神和踏踏實實的工作作風。這種作風是他完成艱巨任務的關鍵所在。

預設四

強大的思想動力

詹天佑遇到困難時是怎樣想的？反映了什么？通過“不但……而且……”這一遞進關系復句的分析，同學們要了解詹天佑時刻用“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”來鞭策自己言行，激勵自己斗志，振奮民族精神，鼓舞自己去戰勝一個一個的困難，表現了高度的愛國熱情。這是他完成艱巨任務的思想根源。預設五

開鑿隧道。重點掌握：居庸關、八達嶺兩個隧道工程怎樣艱巨？詹天佑怎樣帶頭苦干？他采用了哪幾種鑿井法？體現了什么？

同學們經過閱讀、議論，從山勢高、巖層厚、隧道長、泉水下流、滿是泥漿、無抽水機等方面，了解當時隧道工程的艱巨性、復雜性。從詹天佑帶頭排水，和工人們同吃同住，了解他以身作則，艱苦奮斗，誓為國家作貢獻的堅強毅力和戰斗精神。以兩端鑿井法和中部鑿井法的科學法體會他卓越的才干和高度的智慧。

預設六

設計“人”字形線路。主要弄懂詹天佑怎樣順著山勢因地制宜，設計了一種“人”字形線路？說明了什么？

同學們通過閱讀課文，對照插圖，想象“人”字形線路和采用兩個火車頭前拉后推的科學原理。這是對山區鐵路建設的一項杰出貢獻，再次表現了他的智慧和創造精神。

層層學習、理解之后，同學們深刻體會到：詹天佑所以能戰勝一個又一個困難，是因為他有一顆熱愛祖國的紅心，有為國為民爭氣的決心。

預設七

全線竣工的情況。

抓主脈，明確為什么說這是一項“偉大工程”？為什么說這件事給帝國主義者一個“有力的回擊”？學習時聯系上文進行前后對比：起初帝國主義者認為“是個笑話”、“中國工程師還沒有出世呢”；結果是不但能建成京張鐵路，而且提前兩年完成，連來中國游覽的外賓都贊嘆不已。這一事實給帝國主義一記響亮的耳光！然后同學們抓住詹天佑受命時政治斗爭的尖銳性，完成三大任務的艱巨性和創造性，竣工的時效性，來全面理解這項“偉大工程”的深遠意義。

三、繼續抓關鍵詞句體會情感（愛母親、愛祖國）

1、談話：在2006年感動中國十大人物評選中，有這樣一位老人（視頻），這位老人就是被譽為“國學大師”“學界泰斗”的季羨林。

2、交流課前搜集的關于季羨林的資料

3、課文題目為“懷念母親”，一看就知道是寫懷念母親的文章。但是通過預習課文，發現作者僅僅是懷念自己的母親嗎（課件出示相關語句）

4、再自讀課文，畫出描寫“我對生身母親和祖**親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕” 的語段，在旁邊批注。

5、小組交流

6、全班交流

預設一 感受悠悠思母情

① 課件出示 我痛哭了幾天…數十年如一日。

抓詞“食不下咽”“寢不安席”“終天之恨”理解，想象具體情狀，說一說作者為什么會這樣？

②課件出示日記房東太太 高興 沮喪

指導感情朗讀

預設二 體會拳拳赤子心

① 課件出示 后來我到德國留學，…我這個母親也頻來入夢

抓詞“頻來入夢”的意思。兩個母親頻來入夢，作者兩次說道“不知道為什么”。作者真的不知為什么嗎？

② 課件出示另一篇日記

是什么讓作者心里酸酸的，有點凄涼？

進行練筆 當你想故鄉時，你仿佛聽到，又仿佛看到 當你想到故鄉的老朋友時，你仿佛聽到，又仿佛看到 這千絲萬縷的情感，說不清道不明，最后都融成一個字，那就是“糊”！指導感情朗讀

6、銜接閱讀《我的中國心》，拓展升華。

四、讀《彩色的翅膀》，抓詞句感受寶島戰士愛島愛國的情懷

自讀，批注

小組交流

全班展示

五、讀中感悟，悟中感情讀《中華少年》

自讀，批注 小組交流

全班展示（愛國之心、自豪之情）

第三板塊（口語交際與習作）

教學目標：

1、學習根據主題寫簡明的演講稿，引導學生在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2、培養圍繞主題選擇處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3、能將搜集到的資料，用比較適合自己的方式與同學們交流分享。

4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。教學過程：

一、演講稿導入，感受其魅力

1、“有這樣一位母親，他不是母親卻比母親更親，那便是----中國。

可記得這一位母親？她飄散的長發是…”

2、同學們，聽了這段話‘你有什么感覺？（感人，自豪，有感染力）

3、接著讀下半部分后，談談這篇讀后感與其他文章的不同之處。

二、結合綜合性學習，討論了解演講稿的特點

1、回憶所學課文或者結合課外搜集的資料，說說那些人、哪些事打動了自己。

2、學生思考后小組內交流評議，全班展示評比出“最佳小組”“最佳口才獎”

3、引導確定主題“祖國在我心中”

4、演講稿一般分為三部分

開頭----根據聽眾寫上適當的稱呼

中間----用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體

結尾----用簡潔有力的話點名主題，發出號召。

5、研究主體部分

（首先要有觀點，其次用具體的材料來說明自己的觀點）①我們圍繞祖國說一句話，梳理并板書

祖國風光秀麗

祖國文化燦爛

祖國歷史悠久

祖國漢字有魅力

祖國人才輩出

祖國的詩歌是瑰寶…

②其實這就是我們演講稿的觀點。

③怎樣才能讓你的觀點有說服力呢？這就需要借助一些材料了。比如說“祖國科技發達”，我們就可以從古代的四大發明，到現代的火箭技術，再說到神舟七號、神舟八號，還可以舉一些名人的話來增強表現力。

6、范文引路

討論

這段話表達了什么觀點？用了了哪些材料？

7、學生寫作

8、評講作文

9、進行演講。

第四板塊（讀整本書教學——《我們的母親叫中國》）

閱讀目標：讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷。激發學生熱愛祖國的思想感情。閱讀過程：

一、了解作者---蘇叔陽

二、讀總序

三、總體閱讀

1、看看書總共有多少頁？

2、了解書有多少章？每一張的主題是什么？大膽想象每一張可能講的是什么？

第一章 我們的祖國叫中國

第二章 我們有廣闊的疆土

我國疆土的形成 我國疆土地形交錯壯麗 我國疆土復雜多樣的氣候

我們有眾多江河湖泊 我們有廣闊的海洋 我們有多姿多彩的海岸

我們有豐富的礦藏 數不清的珍禽異獸…

第三章 我們有眾多的兄弟

…

三、選擇最感興趣的一章精讀，批注

四、小組內交流最感興趣的一章，可質疑。并推選優秀閱讀者

五、全班展示

六、繼續閱讀其他章節，做好閱讀軌跡。

第二篇：人教版五年級上冊第二組單元整體教學設計

人教版五年級上冊第二組單元整體教學設計

一、教材簡介

本組課文以“顆顆游子心濃濃思鄉情”為專題編寫，每篇古詩和散文都表達了漂泊在外的游子們，對家鄉的懷念和贊美之情。其中包括膾炙人口的思鄉詩《泊船瓜洲》《秋思》和詞《長相思》，精讀散文《梅花魂》和略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》。配合本組專題還安排了“口語交際與習作”回顧拓展中的“交流平臺”和“日積月累”中。

通過對本組課文的閱讀，體會到作者對家鄉的熱愛和無限的眷戀之情，并領悟到作者是怎樣將這種感情表達出來的。

二、總體構想

整個單元的教學分為五個模塊。

模塊一：預習。引導學生閱讀單元導語，自主學習生字新詞，了解課文內容，并初步感受文中表達的情感。

模塊二：理解內容。通過把握課文的主要內容整體感知，細讀文中的重點詞句體會作者表達的感情，解決預習中的疑難。

模塊三：領悟表達。在熟讀課文的基礎上，了解作者是通過寫什么表達出了思鄉之情。

模塊四：語文實踐活動：結合單元主題，舉行“鄉情歌頌會”的實踐活動。

模塊五：口語交際與習作：通過開展口語交際“誰不說咱家鄉好”，引導學生關注家鄉，熱愛家鄉。

模塊六：整本書閱讀。師生同讀《城南舊事》，開展讀書交流會。

三、單元學習目標

知識目標：

1.認識18個生字，會寫14個生字，并理解課文中出現的新詞。2.能背誦三首古詩，感知大意。3.能飽含深情的朗讀課文，抓住重點詞句將自己的感悟通過朗讀表達出來。

4.學習借景、事、人來表達情感的方法。

能力目標

1.學會通過看注釋，查閱資料來理解詩詞的大意。

2.在感悟語言所表達的情感時，能有意識地領悟表達方法。3.能夠通過交流，積累學習經驗，反思學習過程。

模塊一預習

教學流程：預定學習目標──合作學習，填寫預習單──檢測預習效果

一、自定學習目標

1.師生商議，制定本組課文的預習目標。

2.從“字詞、了解內容、質疑”幾方面制定。

二、自主學習

1.小組合作，填寫預習單

預習單一

容易寫錯的字

學會的新詞

我積累的好詞

預習單二

課題

主要內容

寫作目的存在疑問

文中出現了哪些人、景、事、物？ 2.全班交流，初步解疑

三、朗讀

在組長的組織下，以多種形式讀本組課文，達到無錯字，流暢。

四、檢測

1.聽寫生字詞。2.小組比賽讀課文，打出等級。

模塊二

理解內容，體會情感

一、創設情境，導入新課

播放《思鄉曲》音樂，教師朗誦《鄉愁》，“小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

聽完后，談談你內心的感受。這淡淡的哀愁，傷感的旋律加上深情的詩歌這就是游子那縷思鄉的情絲。

這節課我們就走進本組課文，走進游子的心里，來感受他們濃濃的思鄉情。

二、潛心品讀，領悟情感

1.在閱讀本組課文時你感受到最深的情什么？思鄉情。

2.你是從什么地方體會出來的，找出你最打動你的句子，細讀品味，寫寫你的體會。（學生邊畫句子，邊寫批注。）

3.小組內交流。（帶著你的感受讀讀你畫的句子，談談你的感悟。）4.全班交流。

三、重點品讀

《梅花魂》

1.每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“”春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。

落淚的原因是什么？你理解詩句的意思么？本組課文中還有哪些詩句也表達了這樣的情懷？（背誦理解《古詩詞三首》中的重點詩詞句。）

2.想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 3.有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。《桂花雨》 可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。” 《小橋流水人家》

我愛我的老家，那是我出生的地方。那段日子深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記。

四、再讀課文，升華情感 1.組內互讀令你感動的語句。2.展示讀，集體評價。

五、拓展閱讀

教師給學生讀陳慧瑛的散文《相思岬》，提高學生的文學欣賞水平，再次感受濃濃的親情與鄉情。

六、總結

閱讀了本組課文，在與同學們的交流討論中你最大的收獲是什么，談一談。

【設計說明：在理解內容，領悟情感這一模塊中，我只圍繞“你從課文中的什么地方體會到了濃濃的思鄉情？”這一大話題展開，緊緊圍繞單元主題，并沒有設計太多的問題和環節，在學習課文的過程中可謂是牽一發動全身，這一個點將課文的情感理解的很到位，其他那些不是直接表達這種情感的地方，在學生質疑解疑的過程中就解決了。如寫梅花的精神那一段落，很多學生當堂提出質疑，作者為什么要寫這一段話，與中心有關系么？我馬上組織學生討論，很快他們得出，著歌頌梅花的精神正是歌頌祖國人民，正是愛國的表現。】 模塊三品味語言領悟表達

一、導入

在本組課文的學習中，我們被游子們惆悵的思緒感染著，有幾次我們不由自主地流下了淚水，這真摯的鄉情，這富有感情的文字打動了我們，那作者是怎樣將自己的情感表達出來的呢？

二、學習表達

1.本單元課文表達了作者什么情感？分別是怎樣表達出來的？有什么相同和不同之處？ 小組合作填寫下表： 課題

表達方法

《泊船瓜洲》

《秋思》

《長相思》

《梅花魂》

《桂花雨》

《小橋流水人家》

2.集體交流，一邊談表達方法一邊讀相關的段落或句子。3.你還發現了哪些可以借鑒的表達方法？

4.你最大的收獲是什么？準備在寫什么類型的習作時運用本組課文中學習到的表達方法？

三、積累語言

畫出你認為優美的語句寫在積累本上，尤其是那些字里行間流露著情感的語句，試著背誦下來。模塊四實踐活動 ──鄉情歌頌會

活動流程：搜集資料──自制詩詞卡──精彩展示──總結收獲 課前準備：課前搜集歌頌家鄉或者是表達思鄉的各類資料，以古詩、散文、古詞為主。活動過程

一、課前搜集

各小組交流自己所搜集資料的來源。

二、表演展示

1.小組內商定節目和展示方式后，進行排練。每組準備兩個節目，可以配上音樂，也可以用上合適的道具。2.展示。

3.演出結束后，學生通過投票選出“最濃的鄉情──我最喜愛的節目”，前三名小組加分。

三、展示詩詞卡

1.每人將個人搜集到的詩詞提前寫在自制的精美卡片上，課堂上展示。

2.各組長打出等級，評出15張漂亮的卡片，張貼在教室內。

四、總結

在本次實踐活動中你最大的收獲是什么？談一談。

五、齊讀《鄉愁》 模塊五口語交際與習作

教學流程：夸家鄉──展望未來──寫習作，填寫習作提示單──修改──講評習作

課前準備：假期中畫一幅家鄉的景色圖。一誰不說咱家鄉好” 1.在實踐課上，我們通過詩詞賽誦的方式知道了這么多的文人墨客都寫詩詞來歌頌家鄉，同學們再想想詩詞內容，回憶你的活動收獲。一兩名同學簡單談感受。2.話題交流

你喜歡你的老家么？

老家哪里的景色給你留下了深刻的印象，結合你畫的圖畫，給你的組員描繪描繪。

在你的老家都做過什么有趣的事？講給你的同桌或組員聽。3.小組交流

4.各組派出講的最有趣的同學進行全班交流。

【設計說明：本環節的設計旨在激發學生對家鄉的感情，為下面展望家鄉的未來做情感鋪墊。】

二、展望未來

話題一：你希望你的家鄉將來什么樣子？（環境、人兩方面。）什么發生了變化？什么始終沒有變化？

話題二：想像二十年后你回到家鄉了，見到你的親人什么情景？描繪出來。

思考后，選擇其中一個話題小組交流。

三、寫習作

回憶本單元課文的表達方法，借景、事來抒發對家鄉熱愛的美好感情。1.擬寫習作提綱

2.以《二十年后回故鄉》為題，展開想象，寫習作。

四、講評習作 1.組內互評

注意關注同學的優點。

2.各組推薦突出的習作，全班評價。3.評價之后，學生修改自己的習作。

古詩詞三首

第一課時:泊船瓜洲

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

2．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感；

3．運用所學的方法感受補充作品的情感。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點：

運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：王安石簡介；南京春景的文章片段

教學過程：

一知詩人，解詩題

導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當補充，強調王安石與南京的關系。（幻燈片2）

2．導入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

（出示幻燈片3）

3．剖題

（1）這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。（幻燈4）

1．初讀詩歌，感知內容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說說詩歌大致的意思。

2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數重山”表示山多還是少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？

f.誰能把整個作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

三指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發了作者思念家鄉的情感呢？讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。

1．引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導品讀

（1）你們現在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。

4．小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發了作者思念家鄉的情感。（光標引領說）

5．齊讀

四歸納學法，拓展學習

1．總結全詩，歸納學法

我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2．拓展閱讀余光中《鄉愁》

過渡：王安石與我們南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關系密切的現代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人”。

今天老師就給大家帶來了這篇作品

（2）教師范讀，幫助學生領悟

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

（3）學生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

五作業

給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

1．滿過綠入到

春風又（）江南岸，明月何時照我還？

2．動拂翻皺起

風乍起，吹（）一池春水。

板書設計：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

幻燈1：泊船瓜洲課件

幻燈2：江南春

1．圖片欣賞

江南春景圖6幅

2．王安石簡介

3．詩題

4．詩歌

5．瓜洲、京口、鐘山位置示意圖

6．《鄉愁》詩

第二課時: 《秋思》《長相思》

設計理念：

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內涵。運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

教學過程：

一、溫故知新，把握主旨

1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？

2、明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

4、初步了解兩詩詞異同。

兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境

（一）學習《秋思》

1、指名朗讀古詩。

2、交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

◇“見”什么意思？見到什么？（秋風）

◇看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！

（2）想象“意”之萬重。

◇“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

◇秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

（3）品味“開”之內涵

◇“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

◇“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發生什么故事？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上??；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇從這個“開”字，你讀懂了什么？

3、誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學生齊讀古詩）

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩）

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。（學生背誦全詩）

（二）學習《長相思》

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。

2、討論：

（1）抓意象，山水風雪行。

◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）

◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊，故園無此聲。

◇“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

◇“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

3、有感情的朗讀全詞。

三、總結延伸，升華情感。

1、再次回讀這兩首思鄉詩詞。

2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉愁，是游子心中難解的結；故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

5、課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。梅花魂

設計理念：創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

學習本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：

制作多媒體課件。

學生學唱歌曲《紅梅贊》。

教學時間：一課時

教學過程：

談話導入扣題質疑

1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)

2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣“魂”自由質疑)

初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

3、檢查：

a出示詞語：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負盛名 低頭 折節(指名讀，齊讀)

b交流感受。

精讀感悟入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動?把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)

2、全班交流：(學生自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。)

A 出示：“讀到'獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

(a)誰能用一句話來概括這段話的內容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)

(b)外公為什么會黯然淚下呢?

(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

B 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈。”

(a)出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜)

(b)學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

C 出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”

(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)

(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。

結合學生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??

師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV，學生齊唱。

(c)小結過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當“非點”襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣?

(d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導學生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)

(g)針對這一自然段，學生質疑。學生可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'?”此時，可調動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。

D 其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)

E過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時

此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)

即時拓展 加深體驗

同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。

附板書：

梅花魂

(民族魂)

黯然

分外

失聲

淚下

愛惜

痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹桂花雨

教學目標

1．認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重、難點及解決辦法

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

課前準備

學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

課時安排

一課時

教學流程

（一）談話引入

1．談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2．簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

（二）檢查預習

1．交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

2．抽名讀課文，解決生字、新詞。

3．默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

（三）自讀自悟細讀悟情

1．自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2．細讀悟情（討論交流）

重點理解句子：

（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

（2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）品讀體會

1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設計

7*、桂花雨

桂 搖 愛 仿 花 花 花 佛 飄 真 賞 回 香 像 花 到 十 下 拾 故 里 雨 花 里 小橋流水人家

學習目標

1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4.欣賞課文中優美的語言積累.課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.3.老師準備古詩文《天凈沙》.教學過程

讀詩，了解課題出處

◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.初讀，把握課文主旨

◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.◆全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.交流.探究表達方式

◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.◆小組交流，合作探究.◆展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.◆根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

d．“大家過著?日出而作??日入而息??守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在??表達了作者對它的留戀和熱愛.)

賞讀，積累優美句段

◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.◆摘抄課文中生動優美的語句.◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.口語交際·習作二

學習目標

1.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.課前準備

◆收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等.◆了解班級同學的特長，以便策劃活動.◆通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.第一課時 口語交際

黧談話導入.激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.暢所欲言.抒發情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.小組交流討論

◆明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.◆重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.◆小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.展示活動方案

◆以小組為單位展示活動方案.◆其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.◆師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功.第二、三課時習作

談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?

大膽想象

◆想象家鄉發生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容.小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.◆要求書寫工整，語句通順.小組評議，互改

◆小組內互讀互改，提出修改建議.◆根據同學的建議再次進行修改.佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.賞評.回顧·拓展二

學習目標

◆回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.教學過程

談話導入，明確內容

◆“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情

◆讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到?獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親??春草明年綠，王孫歸不歸??自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

互相交流，各抒己見

◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.◆全班交流.小組派代表發言.a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

詩文鏈接，內化積累

◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

◆表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語文.激發興趣

◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

第三篇：第二單元祖國在我心中整體教學設計

祖國在我心中

──人教版小學語文六年級上冊第二組單元整體教學設計

內容簡介

本組共有四篇課文，《詹天佑》寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和卓越的創造才能。《懷念母親》表現了作者在留學時對祖**親和生身母親深深的眷戀之情。《彩色的翅膀》寫了一個普通的海島戰士扎根海島，建設海島的決心和事跡，歌頌了邊防戰士對祖國的一片誠心和深深的熱愛。《中華少年》以詩歌的形式歌頌祖國，抒發了作者及中華少年對祖國的熱愛和自豪之情，也表達了中華少年要建設祖國的決心。總體構想

第一部分：教科書教學

模塊一 預習模塊──在默默中承受 模塊二 理解內容──真情書寫真誠 模塊三 領悟表達模塊──摯愛的力量 模塊四 口語交際與習作第二部分： 整本書閱讀──《地球的紅飄帶》 第三部分：語文實踐活動──搜集愛國資料 第一部分 教科書教學 學習目標

1.．自主學習，理解掌握本單元的生字詞。

2．理解文章內容，了解中華兒女對祖國的深情和為祖國做出的貢獻。

3．體悟深情，體驗朗讀，品析關鍵詞句，學習作者語言表達的方法，魅力所在。4．閱讀熱愛祖國的書目，觀看影像資料，培養孩子們熱愛祖國的感情。從小立志報效祖國。

5．開展豐富而有意義的語文實踐活動，培養學生自己收集處理資料的能力和語言表達能力，進一步激發學生對祖國的熱愛之情。模塊一 預習──在默默中承受 板塊一：自主學習1．課前準備

搜集詹天佑和京張鐵路的資料；學唱愛國歌曲；了解愛國英雄事跡；搜集祖國海島的圖片。

2．課文預習（出示自讀提示）

一讀，畫出生字、新詞和不理解的句子。

二讀，歸納概括課文的主要內容，說說主人公為祖國做了什么事？ 三讀，參考課后問題細讀課文，質疑。四讀，有感情地朗讀，體會思想，比較寫法。3．整理匯報單

【設計說明：通過自主學習，預習生字詞，初步了解本單元中課文的內容，并能發表自己的想法和見解。】 板塊二：小組交流 由組長組織有序匯報： 1．交流課前搜集的資料。2．交流預習的結果。

【設計說明：通過小組合作學習，進行資料整合，實現學習資源的共享，培養學生交流合作能力。】 板塊三：整理匯報單

1．根據交流的結果，適當修改整理自己的匯報單。

2．全班交流，談談自己讀了課內外的資料及故事后對這些英雄的光榮事跡有什么感受？你覺得他們和平常人有什么區別？（他們都懂得并能夠默默的承受：承受壓力，承受危險，承受使命，承受犧牲，承受……）

【設計說明：通過本環節，讓學生在交流、整理中進一步完善匯報單，并能有自己的想法。】

模塊二 理解內容──摯愛的力量 板塊一：激情導入

1．播放長江、黃河、長城、秦始皇兵馬俑、南京長江大橋、三山五岳、剪紙、唐詩宋詞、書法等圖片。感受祖國的大好河山和祖國悠久的歷史、燦爛的文化；感受中國勞動人民無窮的智慧和力量，激發民族自豪感。2．出示民族英雄的圖片引導學生展示課前搜集的英雄圖片并簡單講講他的光榮事跡。

【設計說明：通過圖片激發學生熱愛祖國的深沉情感，為學生的學習創設良好的情境，也為本課學習打下情感基礎。】 板塊二：名人亮相

問題引線：讀了本單元的課文，你都認識了哪些人？文章講了關于他們的什么事？

1．溫馨提示：

（1）先總述人物的身份。（2）詳細介紹人物的光榮事跡，說說他們是怎么熱愛祖國的。（3）總體概括人物的精神品質。2．小組內交流

3．小組代表班級交流，同時說說他們如此熱愛祖國，你有什么想法或感受？【設計說明：教師教給學生學習的方法，由學生通過小組合作的方式整體感知本單元的人物特點。

板塊三：傾訴敬佩之情

（一）說一說：你最敬佩誰，為什么敬佩他，敬佩他的哪些地方？預設： 1．評價詹天佑

敬佩詹天佑的哪些方面呢？

（著重引導孩子從“杰出”和“愛國”兩方面談自己的敬佩之情。）

（1）杰出表現在：開鑿隧道：方法適宜、省時省力；設計“人”字形線路；勘測線路：謹慎、謙虛、周密。

引導學生畫圖了解詹天佑創造性的做法。（出示課件）演示“中部鑿井法”和“人”字形線路，增強立體感，促進理解感受詹天佑卓越的創造才能。

（2）愛國表現在：在沉重的社會壓力下，在技術、設備落后，資金不足的情況下他毅然接受任務。理解“毅然”。環境惡劣，困難重重，他一絲不茍、矢志不渝、不辭辛苦。工作認真負責，心系祖國和人民。

（3）傾情朗讀，讀出詹天佑的精神，讀出對詹天佑的崇敬。2.評價季羨林

（1）他對生身母親的懷念之情。（畫出表達作者情感的詞句，指導朗讀，理解“抱終天之恨、食不下咽、寢不安席”。）引入季羨林的《賦得永久的悔》理解母親的不易，作者的悔恨交加之情。

（2）他對祖**親的思念之情。畫出表示時間的詞語，感受作者時時刻刻思念著母親。畫出表示哭的詞語，體會作者思念的強烈，感情的摯烈。畫出關于夢境思念的語句，感悟懷念的深切、痛苦。

（3）指導學生設身處地的去想、去讀、去感受。3.評價小高

1．引導學生自由暢談：

（1）說說令你最感動的事，聯系自己的生活談自己的感受。

（2）出示寶石島的圖片了解環境的惡劣，拓展資料充分了解邊疆戰士的生活狀況，感受他們的高尚情懷。

【設計說明：本環節意在通過傾訴對文中人物的敬佩之情，來深入體會人物的崇高品質，走入文中主人公的內心世界。】 板塊四：傾訴心中之意 1．深情朗誦《中國心》。

2．你想對你最敬佩的人說點什么？

3．讀一讀《中華少年》。【設計說明：由對課文的理解，轉化為個人的情感體驗，實現情感升華，達到課前設置情感價值觀目標。】 模塊三 領悟表達──真情書寫摯誠

板塊一：說人物說說哪個愛國者給你留下的印象最深？他是怎樣熱愛自己祖國的？他有著怎樣的愛國情懷？

【設計說明：回顧本單元的人物，鞏固所學，同時為本模塊的學習奠定基礎。】 板塊二：品詞句

（一）《懷念母親》

感悟每時每刻的念：品析日記時間──每天 品析每天的時刻──每刻

感悟刻骨銘心的念：讀悟“哭”情──念得痛心 讀悟“夢”境──念得深切 布局謀篇感悟作者真摯的情； 品析文章的結構特色：總分總，以情貫穿始終；有敘述有摘抄體現作者的真摯熱烈的深情。

（二）自學《詹天佑》《彩色的翅膀》

1．畫出最能表達愛國者對祖國赤誠之心的語段。2．默讀這些語段，想一想作者是怎樣表達這些情感的？

【設計說明：通過課文中讓人感動的詞句，加深對課文人物的理解，同時引導學生學習文中作者達感情的方法。】 板塊三：動情讀

1．自由練習朗讀最感動的地方。2．同桌互相指導讀。3．指名展示朗讀。

【設計說明：小學語文課程標準要求六年級的學生能通過多種形式的讀，從文中體會作者的思想感情。本環節通過自由讀、同桌互相讀、展示朗讀等形式，讀出自己的情感體驗。】 板塊四：拓展資料

1．展示課前搜集的中華好兒女的故事。2．放課件，觀看祖國大好河山和文化古跡。3．講當今聽到的、看到的愛祖國的人和事。

【設計說明：本環節主要是拓展學生的視野，跳出課文看更廣闊的世界，進一步升華思想感情。為語文實踐做鋪墊。】 模塊四 口語交際與習作 板塊一：創設情境

1.多媒體出示感動中國視頻。

2.說一下自己知道的英雄人物的故事。

【設計說明：為學生創設口語交際與習作的情境，與學生個人的生活經驗相結合，做到有話可說，有事可寫。】 板塊二：全班交流，進行口語交際

（一）引出話題

課前，老師讓你們搜集了大量資料，今天這節課老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己搜集的資料和心中所想奉獻出來，與大家一起分享。

（二）確定匯報形式，小組排練。1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。2.分小組討論匯報形式。3.根據匯報形式，組內排練。

（三）匯報開始，同學評價。

1.小組抽簽上臺，同學們根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。（鼓勵小組回報形式，體現集體精神。）

2.根據評價，給最優秀的匯報者和優勝小組頒獎。

【設計說明：在本環節中，學生是學習的主體，他們在這一過程中，既是參與者，又是評價者，在活動中鍛煉了口語交際的能力。】 板塊三：習作

一、明確本次寫作要求：

1．讀習作要求，說說今天寫什么？ 2．這次作文有哪些要求？

（1）寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚。（2）要表達真情實感。

（3）要圍繞“祖國在我心中”這一主題。

二、寫前準 1.確定內容。2.列出寫作提綱。

三、寫前交流

1.講演稿的格式是什么樣的？

2.小組內交流你搜集到的有關演講稿，并讀一讀，看看寫演講稿應注意什么？

四、互相評改。1.小組內互評

（1）講演稿的格式是否正確？

（2）是否圍繞“祖國在我心中”這一主題？（3）感情是否真摯，能否運用平時積累的好詞佳句？ 2.全班交流、小組打分，加分。

【設計說明：本環節教師重在指導學生習作的方法。從寫作前的指導，到寫作過程中的思考，再到寫作后的評價，環環相扣，逐步提高學生的寫作能力。】

第四篇：單元整體教學設計

單元整體教學設計1

一、教學（學習）目標

1.學習介紹科學發現過程和成果、展現科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，激發對科學探究的興趣和熱情。

2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發展科學思維，培養科學精神。

4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。

本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發現，屬于知識性讀物。

《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習。”

教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學習任務”。

二、教學（學習）重點

1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。

2.能發現、探究學習生活中的現象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

3.能從生活中發現問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創造性思維的語言形式。

同教學（學習）目標。需要特別注意的是：

本單元的語文素養為：

1.學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神；

2.把握關鍵概念和術語，理解主要內容，理清文章思路；

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；

4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。

本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”

三、教學（學習）難點

1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養。

2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

四、教法與學法

1.任務單導讀法。

2.自主閱讀、創作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

具體建議：

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發現，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現創新意識在科學發現過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過，都表現了科學家探求真知的執著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神，激發為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優秀文化傳統。

4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。

5.學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。

《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。

五、教學（學習）課時數

共9課時

落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。

教學過程

設計意圖

環節（一）：課前任務設計，1課時

第1課時

一、了解和閱讀相關資料

1.教材中的單元導語和單元學習任務

2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。

二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。

任務單一（作者信息任務單）：

任務單二（思辨性閱讀任務單）：

讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發學生可能對科學產生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。

環節（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）

第1課時

初讀文章，厘清思路與結構。

1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。

2.小組間展示評比。

1.閱讀文章，調動積累，把握知識性讀物的特點。

2.概括內容，理出知識性讀物的行文思路。

第2課時

精讀文章，探究特色。

1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。

環節（三）：研讀與揣摩（2課時）

第4-5課時

研讀文章，揣摩概念與邏輯。

任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。

小組活動一：理解概念的含義

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動二：概念間的邏輯關系

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。

小組活動二：概念間的邏輯關系

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內涵。

2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

環節（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）

第6課時

活動一：感受文本語言

1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。

在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的`640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

研究的轉折點出現在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。

活動二：比較閱讀感受文本特點

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。

2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。

活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？

1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發現、提純、推廣、發展”的過程中，哪一步最為關鍵。

2.研讀“發現青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。

2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。

環節（五）：啟發與思考，思考價值與自我發現（1課時）

第7課時

結合第四環節的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質。

2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。

1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域學者的探究精神和科學態度。

2.調動自己的知識儲備和實際經驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。

環節（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）

第8-9課時

一、提前布置任務：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發現，增進我們對某些道理、規律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發現的某一事理。

（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

二、交流、展示與點評

三、班刊編輯

單元整體教學設計2

一、單元教材分析與解讀 六年級

第二單元人文主題

語文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的

分類內容課時教學要點

課文七律長征2理解詩句的意思，聯系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現力。

習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。

語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

體會“重復”在語言表達中的作用；

學會用多種方式進行語言描寫；

掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平

詞句段運用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現的精神主旨是統一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的'熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

三、教學重點：了解并學會運用點面結合的寫法

四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學建議：

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現目標的發展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。

統編小學語文教科書執行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的聯系，又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性，不局限于每課都要體現本單元的語文要素，可以靈活掌握。”

在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將革命傳統教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養的提升。

六、教學安排：

（一）整體預習課（2課時）

教學目標:

四篇課文讀正確、讀通順。

會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

概括課文主要內容，理清層次。

搜集相關背景資料，了解相關背景。

（二）導讀訓練課

《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）

《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

教學目標：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

3.體會課文點面結合寫場面的方法。

(三)自讀訓練課

《燈光》（1課時）

教學目標：

領悟“燈光”與“火光”的聯系，體會情感。

結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

（四）口語交際課

“演講”（1課時）

教學目標：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。

2.用適當的語氣、語調進行演講，態度大方。

(五)習作指導課

“多彩的活動”（2課時）

教學目標：

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2.用點面結合的方法寫場面。

3.寫出活動中的體會。

4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。

（六）基礎訓練課（1課時）

教學目標：

1.欣賞作品，能做到規范書寫，養成自我檢視的習慣。

2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

單元整體教學設計3

學習目標

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備

各地風土人情方面的圖片。

教學過程

口語交際

一、激發興趣，組織討論

1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的`特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3、組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯系

二、合作討論，匯集精華

1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2、如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

單元整體教學設計4

一、設計理念

本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統文化”的人文主題進行內容重組，培養學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發學生對傳統文化的學習興趣。

二、內容簡介

本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現了中華優秀傳統文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統節日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統節日的風俗；《紙的發明》介紹了紙的發明過程，重點是從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環節又回到了“中華傳統節日”的內容，重點是交流過節的故事或過程，幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統節日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

在課堂上，學生閱讀有關中華優秀傳統文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統節日，感受身邊的優秀傳統文化。活動要求學生通過不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，并通過寫過節的過程和交流節日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優秀傳統文化，感受中華優秀傳統文化的魅力。

三、單元目標

（一）核心目標：

了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統節日的資料，在習作中寫清過節的過程。

（二）常規目標：

1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的.課文段落。

3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因作出解釋。

4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。

6.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程，進行展示、評價、改進。

7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

四、總體構想

從單元的主題出發，圍繞“傳統文化”到課文內容中探索發現，體現了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統文化知識，也引發學生進一步探索的興趣，促使學生自發地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現綜合性學習欄目，圍繞傳統節日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優秀傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發現課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養的同時感悟傳統文化的魅力。

單元整體教學設計5

單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優質的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。

基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的'深層次關系

教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯系，做到深層次的關系。

二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯系

我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。

三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中

在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯成總分式的設計；用認識過程或是事物發展過程的先后順序串聯成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。

因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統一，體現兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。

單元整體教學設計6

教學目標：

1、認識生字，正確規范書寫漢字，積累優美詞語，并學以致用。

2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

3、培養學生喜歡學習字詞的情感，養成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。

教學重難點：

通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、童心小廣播

1、學生根據單元內容安排小組進行童心小廣播

2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員

3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組

的廣播員做好準備。

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（斷、楚、孤、帆）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（中斷、楚江、孤帆）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。

（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

四、布置作業：

完成寫生字

板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第二課時

教學目標：

1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。

2、掌握生字的音形義，積累詞語。

教學重難點：

掌握生字的音形義，積累詞語。

教學過程：

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

***同學上臺

主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

五、布置作業：

完成寫生字

板書：

藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

第三課時

教學目標：

1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。

2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

教學重難點：

掌握生字的'音形義，積累詞語，練習說話。

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

***同學上臺

主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

六、布置作業：

完成寫生字

板書：

匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌

單元整體教學設計7

教學目標

1、能交流、總結寫人的基本方法。

2、能列出表現家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

教學重點

1、知道選用典型事例表現人物特點的寫作方法。

2、了解通過人物外貌、神態、語言、動作、心理活動表現人物特點的基本方法。

教學準備

多媒體、課件

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

1、回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預設：寫人記事的文章。

2、談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態、心理表現人物特點。這節課，我們繼續來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

出示課件1：

二、交流平臺。

出示課件2：

1、回顧《兩莖燈草》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》，說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件3：

預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監生。

預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監生。

追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

預設3：我對文中三次描寫嚴監生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監生視財如命的性格特點，非常逼真。

預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現實生活中，是否真的有嚴監生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。

出示課件4：

板書（選用典型事例表現人物特點）

2、回顧《人物描寫一組》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》，說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件5：

學生自由發言。

預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

追問：那么作者是如何表現出祥子這些特點的呢？

預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節描寫，比如他臉上的疤。

小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書（通過肖像描寫表現人物形象）

3、回顧《摔跤》

教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》，說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件7：

學生自由發言。

預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

出示課件8：

板書（通過動作描寫表現人物形象）

出示課件9：

教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的`一種描寫方法。這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。

板書（通過心理描寫表現人物形象）

4、回顧《刷子李》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》，這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

出示課件10：

學生自由發言。

預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝高超。

出示課件11：

小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

板書（通過描寫周圍人的反應表現人物形象）

（設計意圖：緊扣語文要素“具體地表現一個人的特點”，梳理表現人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1、同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點。

（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。

①小組成員輪流發言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

②不發言的同學要認真聆聽別人的發言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發現。

（2）小組代表參與全班交流。

預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。

（設計意圖：回顧所學“交流平臺”總結的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

教學反思

如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節描寫為筆下人物“提”神。

只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創新章法）地創新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

單元整體教學設計8

繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統。可以用這簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

【導入激趣】用時一課時

本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節課，我預設的教學目標為：

（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發學生走上講臺演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

整節課的教學環節可以這樣設計：

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。

再次：在前兩個環節的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。

【活動準備】用時四—五課時

這一部分的教學是繁瑣的，是重要的`，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

（一）對比閱讀

讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。

既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準閱讀

在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情

情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

（4）對比手法的運用等。

3、選擇一個你感興趣的話題，恰當的運用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。

在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。

1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

2、為了說清楚自己的觀點，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實驗需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調換嗎？為什么？

4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業。

在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。

（三）模擬演講

抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本P94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

【演講比賽】（用時兩課時）

這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

【活動反饋】

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

單元整體教學設計9

教學目標：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節奏和附點節奏的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創編活動，培養學生的想象力、表現力。

教學重點：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導學生唱準確歌曲中切分節奏和附點節奏部分。

教學過程：

一、導入

1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的.含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器

2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

5、學唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導學生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

5、創編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學進行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進行歌詞的創編活動。

單元整體教學設計10

（一）學習目標

1、經歷介紹教室里的方向的過程，學生能夠區分、辨別東、南、西、北四個方向。

2、學生學會地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規定，發展辨認方向的意識與空間觀念。

3、學生通過小組合作，提高合作的'意識，學會合作。讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）認識方向

（2）我喜歡的地方

（3）我學會了嗎

2、開發性學習包

（1）初步認識了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關系。

（2）豐收園

3、拓展性學習包

初步認識世界地圖和中國地圖。

（三）實施途徑

1、學科單元內整合：本單元有一個信息窗。其中“我喜歡的地方”可作為引入，先讓學生說說自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時學習課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進行講解，學生初步認識地圖作為擴充。

2、學科間整合：二年級上冊“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說說游玩的位置。

3、學科與學校特色課程整合：“我是演說家”說一說自己去過的地方，要體現它們的位置。

4、體驗式活動：從地圖上指一指游玩的地方，并說出它在家鄉的哪個位置。

5、課時安排：本單元學習共安排2課時。

（四）教學案例：

利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據八字方針換成對應的方位。如，圖中容易觀察A在B的上邊，因為上→北，所以A在B的北邊。由于學會對“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導將難問題簡單化，也是學習數學的重要思想。最后以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補充，不僅認識了不同地區開拓學生的知識面，也鞏固了本節重點知識。

注：充分利用所學知識，初步認識地圖，會在地圖中尋找東、西、南、北，做到學以致用。

單元整體教學設計11

教學目標

1、學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、進一步培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學重點

教學難點透過詩句領會工農紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教學時間

1課時

教學準備課件

整理與修改

教學過程設計

一、導入課題，了解長征

1、導入課題

同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是工農紅軍進行的二萬五千里長征。

2、了解長征

二、自讀詩句，感知詩意

1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

三、學習詩歌，品悟詩情

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫幫助學生理解。）

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

a、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。（板畫）

b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

c、逶迤的.五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、云崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學設計12

一、激趣導入

1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。

2.出示謎語，猜謎底。

二、檢查預習，巧妙識字。

1.詞語大比拼

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

自由認讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續努力。

第二場：豎行比拼。

第三場：小組比拼。

2.搭建智慧屋

小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

火車火車就要開，誰來開?

(1)逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的`小智慧星。

比起以前你已經有很大進步了，繼續努力，老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語。

3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

課件出示迷宮圖片、詞語。

詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

4.做游戲

過渡：同學們表現的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

游戲規則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

跟上節奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

5青蛙跳水

你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意?

詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

三、鏈接生活，快樂識字。

這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

四、總結

這節奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

單元整體教學設計13

[教材分析]

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。

[學生分析]

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

[教學設想]

1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。

[學習目標]

1、認識16個生字，會寫35個字；

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；

3、收集相關資料；

4、寫單元讀后感等。

[課前準備]

多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。

[教學流程]

一、課前準備

學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習作”訓練奠定基礎。

二、基本策略

1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

三、各有側重

（一）《古詩兩首》

1、引導學生根據課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》

1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。

2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的'想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》

1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節和重點詞句，把課文內容變成自己的話。

3、積累優美生動的語句。

（四）《夸父逐日》

1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。

第五篇：單元整體教學設計

單元整體教學設計

單元整體教學設計1

教學內容

認識1－5（教材P12－13頁“想想做做”第4－7題。）

課時

第二課時

教學目標

1、進一步理解1～5各數的含義，會認、讀、寫1～5各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。

2、結合具體情境，初步感受數與生活的聯系，體驗用數進行交流的愿望。

3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。

教學重點

指導學生寫1－5各個數字。

教學難點

把1－5各數寫端正。

教學過程

一、復習回顧

1、上節課，我們認識了哪些數？

2、范寫1－5各數，同時介紹書寫時的注意點，提出學生在書寫過程中的不足。

3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生評議。

二、進行練習

1、練習寫1－5各數，寫在田字格中，每個寫一行。

2、完成第4題。

同桌開展活動，先按順序排一排1－5這五張數字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

3、完成第5題。

①多媒體出示第5題，讓學生說說圖意。

②先說說要數些什么，再依次數出每種要數的物體的個數。

③讓學生數一數，再進行交流，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。

④在書上填寫相關的數字。

⑤反饋，媒體演示。

4、完成第6題。

①教師讀明題意。

②師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？

③讓學生獨立畫，不要求畫的很像，只要數目對就可以了。

5、第7題：寫1－5各個數字。

說說最后一行空的可以怎樣利用。

四、總結全課

今天這節課，你有什么收獲？

單元整體教學設計2

單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優質的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。

基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系

教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯系，做到深層次的關系。

二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯系

我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。

三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中

在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯成總分式的設計；用認識過程或是事物發展過程的先后順序串聯成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。

因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統一，體現兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。

單元整體教學設計3

繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統。可以用這簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。

【導入激趣】用時一課時

本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節課，我預設的教學目標為：

（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。

（2）初步感知演講的魅力，激發學生走上講臺演講的欲望。

（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。

整節課的教學環節可以這樣設計：

首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。

其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。

再次：在前兩個環節的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。

【活動準備】用時四—五課時

這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：

（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。

（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。

（一）對比閱讀

讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：

句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。

既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。

在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

（二）精準閱讀

在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：

1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情

情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。

2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。

學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。

（1）大多為短句；

（2）使用雙重否定的感嘆句式；

（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；

（4）對比手法的運用等。

3、選擇一個你感興趣的話題，恰當的運用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來。

在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。

1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。

2、為了說清楚自己的觀點，說說本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。

3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。

舉例要具有典型性，比如：“一個成功的實驗需要的是眼光，勇氣和毅力。”這句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個詞語位置能調換嗎？為什么？

4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業。

在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。

（三）模擬演講

抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本P94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。

【演講比賽】（用時兩課時）

這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。

【活動反饋】

本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。

單元整體教學設計4

一、激趣導入

1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。

2.出示謎語，猜謎底。

二、檢查預習，巧妙識字。

1.詞語大比拼

瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

自由認讀詞語，接著我們來大比拼。

第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續努力。

第二場：豎行比拼。

第三場：小組比拼。

2.搭建智慧屋

小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

火車火車就要開，誰來開?

(1)逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。

師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。

比起以前你已經有很大進步了，繼續努力，老師相信你可以更棒的!

(3)齊讀詞語。

3.燕子走迷宮

在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

課件出示迷宮圖片、詞語。

詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

4.做游戲

過渡：同學們表現的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

游戲規則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

跟上節奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。

5青蛙跳水

你們玩得這么高興，小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小，要我們幫助它們，誰愿意?

詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

三、鏈接生活，快樂識字。

這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

四、總結

這節奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!

單元整體教學設計5

[教材分析]

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。

[學生分析]

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

[教學設想]

1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。

[學習目標]

1、認識16個生字，會寫35個字；

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；

3、收集相關資料；

4、寫單元讀后感等。

[課前準備]

多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。

[教學流程]

一、課前準備

學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習作”訓練奠定基礎。

二、基本策略

1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

三、各有側重

（一）《古詩兩首》

1、引導學生根據課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》

1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。

2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》

1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節和重點詞句，把課文內容變成自己的話。

3、積累優美生動的語句。

（四）《夸父逐日》

1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。

單元整體教學設計6

內容簡介

本單元有一首古詩《靜夜思》，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉之情。《小小的船》是一篇韻文，課文語言優美，易于激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。《陽光》這課給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，有形有色一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子明白這一切都是陽光的功勞。《影子》與《比尾巴》是兩首小兒歌，讀起來親切上口，活潑俏皮，極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。

總體構想

整個單元的教學分為三個部分：

第一部分：教科書教學

模塊一識字

模塊二理解內容

模塊三寫字

模塊四口語交際與習作

第二部分：讀整本書教學──《擠不破的房子》

第三部分：語文實踐活動──猜猜我畫的器官

第一部分教科書教學

學習目標

認識54個生字，會寫18個字。

正確流利地朗讀課文。

感受詩歌和課文所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。使學生生發熱愛大自然的情感。感受陽光的美好與高貴

模塊一識字

1．通讀課文，讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍后，并讓學生給生字注上拼音。這樣又強化了學生對生字的一遍認識。

2．同桌互相學習生字，讓同桌討論認為簡單、會認的生字，并用符號標記下來。還要找出你們認為難記的生字，并一起想辦法記住他。

3．檢查識字情況：讓同桌的代表說出你們都會認的生字，并說出你們認為難記的生字，說出你們識記的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用減一減的方法：影──景。或用換一換：很──跟。通過讓學生總結識字方法，這樣鍛煉了學生自己認字的能力。

4．能過游戲檢查對生字的認字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戲，讓學生去找對生字。這樣有趣地激勵了孩子認字的能力。

【設計說明：本單元的字稍有一些難度，在識字時多對學生灌輸識字方式，多對識字方式進行訓練，相信學生會在識字上有提高。】

模塊二理解內容

1．預習的指導：學新課之前，先讓學生自己借助拼音讀課文，并圈出本課的生字。

2．初讀課文：讓學生標出本課的自然斷，同桌以一人讀一段的形式去讀，這樣鍛煉了同桌的合作學習。

3．精讀課文：學生熟讀后，創設意境，讓學生體會作者的語境，如《靜夜思》，這首詩寫了作者對家鄉的思念之情。引導學生說說想念時，你的心情是什么樣的，讓學生試著去讀一讀。

4．句子的分析：在課文中，讓學生找出文中的句式，并讀出來，個別指導，進行比較讀。如：陳述句怎么樣，問句該怎樣讀。通過比較，讓學生體會。

【設計說明：初步感知課文，讓學生通過課文，初步感受祖國的美好河山，感受中國的傳統文化。】

模塊三寫字

書寫生字時，讓學生做到三個一，學生坐十分鐘還可以，不一會就趴下了，只能及時給孩子糾正。可以用獎勵的方式，如寫字之星了，評選前三名，這樣可以讓孩子做到正確的寫字姿勢。

教寫生字，把生字寫在黑板上，每個生字易寫錯的筆畫用彩筆勾畫出來。這樣加深孩子的印象。那些易錯的生字，也可以編成小故事讓孩子去記。如車：是這樣記的：橫（車頭）撇折（車尾）橫（輪胎）豎（開起來了）這樣比較有意思的就記住這個生的筆順。

【設計說明：寫字教學是小學低年級階段的教學重點，學習漢字并寫好漢字是作為一個中國人必備的素質和基本能力的體現。本單元繼續對學生進行各個筆畫的教學，讓學生對書寫漢字產生濃厚的興趣，并及時糾正書寫習慣。】

模塊四口語交際與習作

本單元練習孩子的說話能力，開始讓學生學寫句子，為了讓學生慢慢接觸句子，我就開始讓學生寫一些簡單的句子，可以利用上課前的十分鐘，寫一句，我說的話。如：彎彎的月兒像小船，讓學生用拼音寫出來。也可以，自己寫一句想說的話。

“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩的往外流，一位朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。

教學的重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩種做法為什么不對，該怎樣勸說。

【設計說明：借助本單元的表達內容，我讓學生話說說他們的父母在家里是怎樣打掃衛生的，多數孩子說的挺具體。學習勸說別人不要做有損公共利益的事情，說話時要有禮貌，并能夠勇于表明自己的態度。】

單元整體教學設計7

教學目標

1．學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2．有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3．進一步培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學重點

教學難點透過詩句領會工農紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教學時間

1課時

教學準備課件

整理與修改

教學過程設計

一、導入課題，了解長征

1．導入課題

同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是工農紅軍進行的二萬五千里長征。

2．了解長征

二、自讀詩句，感知詩意

1．出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什么？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

三、學習詩歌，品悟詩情

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的`遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學生理解。)

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

a、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。（板畫）

b、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、云崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

單元整體教學設計8

一、教學（學習）目標

1.學習介紹科學發現過程和成果、展現科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，激發對科學探究的興趣和熱情。

2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發展科學思維，培養科學精神。

4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。

本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發現，屬于知識性讀物。

《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習。”

教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學習任務”。

二、教學（學習）重點

1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。

2.能發現、探究學習生活中的現象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。

3.能從生活中發現問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創造性思維的語言形式。

同教學（學習）目標。需要特別注意的是：

本單元的語文素養為：

1.學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神；

2.把握關鍵概念和術語，理解主要內容，理清文章思路；

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；

4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。

本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”

三、教學（學習）難點

1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養。

2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

四、教法與學法

1.任務單導讀法。

2.自主閱讀、創作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

具體建議：

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發現，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現創新意識在科學發現過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過，都表現了科學家探求真知的執著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神，激發為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優秀文化傳統。

4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。

5.學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。

《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。

五、教學（學習）課時數

共9課時

落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。

教學過程

設計意圖

環節（一）：課前任務設計，1課時

第1課時

一、了解和閱讀相關資料

1.教材中的單元導語和單元學習任務

2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。

二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。

任務單一（作者信息任務單）：

任務單二（思辨性閱讀任務單）：

讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發學生可能對科學產生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。

環節（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）

第1課時

初讀文章，厘清思路與結構。

1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。

2.小組間展示評比。

1.閱讀文章，調動積累，把握知識性讀物的特點。

2.概括內容，理出知識性讀物的行文思路。

第2課時

精讀文章，探究特色。

1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。

環節（三）：研讀與揣摩（2課時）

第4-5課時

研讀文章，揣摩概念與邏輯。

任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。

小組活動一：理解概念的含義

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動二：概念間的邏輯關系

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。

小組活動二：概念間的邏輯關系

小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學習

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內涵。

2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

環節（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）

第6課時

活動一：感受文本語言

1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。

在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。

研究的轉折點出現在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。

活動二：比較閱讀感受文本特點

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。

2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。

活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？

1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發現、提純、推廣、發展”的過程中，哪一步最為關鍵。

2.研讀“發現青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。

2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。

環節（五）：啟發與思考，思考價值與自我發現（1課時）

第7課時

結合第四環節的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質。

2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。

1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域學者的探究精神和科學態度。

2.調動自己的知識儲備和實際經驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。

環節（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）

第8-9課時

一、提前布置任務：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發現，增進我們對某些道理、規律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發現的某一事理。

（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。

二、交流、展示與點評

三、班刊編輯

單元整體教學設計9

【教材分析】

這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。

【學生分析】

對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。現在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。

【教學設想】

1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調動學生參與的熱情。

2．創設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。

3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。

【學習目標】

1．認識47個生字，會寫48個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。

3．有熱愛祖國的意識和感情。

【課前準備】

中國地圖、多媒體課件。

【教學流程】

一、課前準備

在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環節，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發他們馬上想學這四篇課文的欲望。

二、基本策略

1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。

2．隨文識字，在游戲中識字，根據旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。

3．用有趣的小故事復現生字，鞏固要認識的字。

4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。

三、各有側重

（一）《日月潭》

1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。

2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。

（二）《葡萄溝》

1．激趣導入。

小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊？今天老師就帶你們去我們國家盛產葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）

2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！

3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。

4．學生在小組中說一說我們家鄉的特產。

（三）《難忘的潑水節》

1．以知識搶答的游戲導入新課。

我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）

2．了解其它民族的傳統節日。

（四）《北京亮起來了》

回顧舊知識，導入新課文：

1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。

2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。

3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。

四、交流展示

1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。

2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發一些小小紀念品。

單元整體教學設計10

教學目標：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風情“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節奏和附點節奏的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創編活動，培養學生的想象力、表現力。

教學重點：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導學生唱準確歌曲中切分節奏和附點節奏部分。

教學過程：

一、導入

1、提問，請問大家每年什么時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器

2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

5、學唱歌曲：

（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導學生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

5、創編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學進行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4）小組進行歌詞的創編活動。

單元整體教學設計11

一、設計理念

本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統文化”的人文主題進行內容重組，培養學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發學生對傳統文化的學習興趣。

二、內容簡介

本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現了中華優秀傳統文化的魅力。《古詩三首》介紹了關于傳統節日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統節日的風俗；《紙的發明》介紹了紙的發明過程，重點是從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容，重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環節又回到了“中華傳統節日”的內容，重點是交流過節的故事或過程，幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統節日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。

在課堂上，學生閱讀有關中華優秀傳統文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統節日，感受身邊的優秀傳統文化。活動要求學生通過不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，并通過寫過節的過程和交流節日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優秀傳統文化，感受中華優秀傳統文化的魅力。

三、單元目標

（一）核心目標：

了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統節日的資料，在習作中寫清過節的過程。

（二）常規目標：

1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。

3.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因作出解釋。

4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

5.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。

6.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程，進行展示、評價、改進。

7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。

四、總體構想

從單元的主題出發，圍繞“傳統文化”到課文內容中探索發現，體現了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統文化知識，也引發學生進一步探索的興趣，促使學生自發地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現綜合性學習欄目，圍繞傳統節日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優秀傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發現課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養的同時感悟傳統文化的魅力。

第一部分教科書設計

模塊一

初讀感悟：初識傳統文化，了解寫作方法（2課時）

一、學習目標

1.導入本單元，明確單元主題，激發興趣。

2.初步認識“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”。

3.制定本單元學習計劃。

4.整體讀本單元四篇課文，了解課文主要內容。

二、課時分配

2課時

學習過程：

課時1：

板塊一

開啟單元學習，初步了解傳統文化

1.導入傳統文化相關知識。

①學生自由交流對傳統文化的認識。

②教師補充總結：

傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。它是對應于當代文化和外來文化的一種稱謂，有時也稱“文化遺產”。

世界各地、各民族都有自己的傳統文化，其內容為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識，例如民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念等。

中華傳統文化以儒家、佛家、道家三家之學為支柱，包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是：禮、樂、射、御、書、數，再后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節日、民俗等。

2.調研預習情況，收集預習中遇到的問題。

結合課文體會內容：在第三單元我們可以跟隨作者的腳步感受詩詞的意境和民間風俗，品味藝術的精彩，再現古都風貌，通過四大發明和建筑的精妙體會古代人民的智慧和才干。（課件結構圖展示概括）

3.檢查課文初讀情況。

【設計意圖：本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源，圍繞“傳統文化”的人文主題展開。單元初教師首先要引導學生初識傳統文化，激發學生對傳統文化的學習興趣。另外鼓勵學生在預習時提出問題，并帶著問題繼續進行學習。通過預學習幫助學生直觀了解整單元的內容和結構，以便更順利地了解和體會中華傳統文化的魅力，為后面的綜合性學習打下基礎。】

板塊二

說一說，寫一寫，詞句段運用

（一）按照流程圖和例子口頭介紹一次手工活動過程。

1.閱讀藍色方框中的詞語，引導學生發現都是動詞。

2.讀下面的一段話，引導學生總結在段落中加入這些動詞的好處：

①這些動詞幫助讀者準確了解造紙動作的先后順序。

②這些動詞十分生動，使得描寫十分吸引讀者。

3.學生自主選擇一種手工活動，借助動詞思考活動過程。

4.小組交流，相互修改。

5.全班匯報，生生互改，教師提建議并鼓勵學生大膽表達。

6.教師評價總結。

（二）思考例句描寫的共同點，再照樣子寫一寫。

1.自由讀例句，思考特點。

2.全班交流，教師進行引導，學生相互補充。

3.總結歸納兩句話的相同點：

①都是圍繞一個意思展開描寫，體現了事物的一個特點。

②在描寫的時候都運用了排比的修辭手法，用上了“有的……有的……有的……”。

③語言十分生動，能用上恰當的詞語。

4.教師引導學生確定自己想要表達的意思，選擇好一件事物的一個特點。

5.教師鼓勵學生動筆寫下自己的句子，相機指導。

6.寫完后小組交流互改句子。

7.全班交流，生生互改，教師提出修改建議。

8.教師評價總結。

【設計意圖：本單元的語文要素之一為“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”，在走進課文學習之前，在之前的《趙州橋》一課中，學生已經通過分析學習了解和學習了這一核心目標，園地的學習是為了幫助學生通過具體例子更好地體會單元語文要素。在本部分教學中先利用詞句段運用的練習讓學生初步感悟，收獲一些圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，激發學生的探究興趣，也為后期課文中的寫作方法的學習打下基礎。】

板塊三

自主學習，制定單元學習計劃

1.教師先呈現單元整體結構圖，幫助學生梳理單元重難點。

好處：整理出單元知識點、重難點，幫助學生整體理解單元任務，方便制定學習計劃。

2.分享之前的經驗，總結交流自己的學習方法。

3.選擇適合自己的學習方式，制定本單元的學習計劃。

【設計意圖：本單元的學習目標重點要從兩個角度出發，從主題體會上，要以“中華傳統文化”為核心，了解傳統文化，體會其魅力，更重要的是結合自己的感受和生活經歷了解感受進而展示學習成果。不僅要感受傳統文化的魅力，還要針對本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，幫助學生在學習和習作方法上進行能力提高，以此為基礎引導學生制定學習計劃。這有助于學生有計劃地進行單元學習，達成核心目標。】

課時2：

板塊一

交流計劃，激發興趣

1.學生展示學習計劃，教師與學生共同參加指導與評價。

2.小組合作，完善學習計劃。

板塊二

落實計劃，整讀課文

1.自由讀《古詩三首》、《紙的發明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》，圈畫生字詞。

2.再讀課文，將不理解的詞語標記出來，試著通過查詞典理解或在語境中理解詞義。

3.小組交流讀課文。小組成員相互糾正讀音并交流自己在讀書中不理解的詞語，嘗試相互解決問題。

師：請同學們和小組成員一起合作讀讀課文，相互糾正字音并將試著相互解決在閱讀中遇到的問題。

預設：

學生1：我不理解什么是“橫跨”。

學生2：我來幫你解答。我查了詞典，“橫跨”的意思是在上形成拱形，從一個界限展開、延伸到另一個界限。在課文中就是指拱形的趙州橋從岸的一邊延伸到對岸，連接了兩岸。

4.將疑難詞所在的句子多讀幾遍，幫助理解。

5.默讀課文，在讀的過程中嘗試標畫，將自己不懂的詞語或問題寫出來。

6.小組成員相互交流上節課提出的關于課文的問題，嘗試相互解答。

7.再讀生字詞及課文，進行鞏固與自檢，達到準確、熟練認讀的目的。

板塊三

通讀課文，了解大意

1. 通讀課文，概括文章大意。

2. 大致了解文章結構和寫作特點，嘗試旁批。

《紙的發明》：

師：這篇課文是什么結構？

學生：總分總結構，先總說造紙術有偉大貢獻，再分說紙的發明過程，最后總說造紙術促進了文化發展。

師：你在讀書的過程中發現了什么值得學習的寫作特點？

學生：課文中有的段落圍繞一句話展開描寫。

3.小組成員相互交流補充。

4.全班交流，教師點撥，總結概括大意的好方法。

教師總結：概括主要內容的時候可以先找一找文章中有沒有哪個句子或哪個段落能夠直接概括，如果找不到，可以分別概括每個自然段的意思，再將這些段落的意思串聯在一起。

板塊四

課時梳理，布置作業

1.總結本節課的收獲。

2.布置作業，繼續讀四篇課文，從中提取信息，嘗試解決預習中存在的問題。

模塊二

閱讀課文：字里行間找信息

（4課時）

一、學習目標

1.能根據要求提取段落中的重要信息，并對有關的現象或成因作出解釋。

2.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。

3.能在組內交流收集到的有關傳統節日和習俗的資料，并商量展示活動成果所用的方式。

4.能用幾句連貫的話向別人介紹你所收集的“我國寶貴的歷史文化遺產”資料。

5.能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法,并試著寫一寫。

6.通過課文內容了解我國傳統文化節日和習俗，感受中華優秀傳統文化的魅力。

二、課時分配

4課時

學習過程：

課時1：

板塊一

整讀課文，尋找信息

1.動態出示表格第1列，引導學生聚焦課后習題。

2.到課文中尋找重要信息，整體把握課文寫的內容。

3.動態出示表格按要求找信息。

4.發現信息的關鍵性。

5.體會關鍵句的重要性。

【設計意圖：運用表格的動態梳理的方式引導學生到課文中尋找信息，引導學生進行思考，培養學生提取信息的能力并理解課文內容。】

板塊二

課時梳理，布置作業

1.總結本節課的收獲。

2.布置作業，練習朗讀四篇課文，并背誦《古詩三首》、默寫《清明》。

課時2：

板塊一

朗讀課文，感受文趣

（一）朗讀《古詩三首》

1.教師范讀，引導學生自讀三首古詩，讀準字音。

2.指名讀，指導讀出節奏。

3.同桌互讀，互相糾正，讀出節奏。

4.出示圖片，理解詩意，進行全班交流。

5.交流傳統文化節日和習俗。

6.出示圖片，背誦古詩。

（二）朗讀《紙的發明》

1.紙是誰發明的？是怎樣發明的？帶著問題自讀課文。

2.再讀課文，了解文章大意。

3.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變和記錄方式的缺點。

師：請你默讀課文第2、3自然段，完成下面的表格。

4.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段內容。

5.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

6.交流蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。

討論總結：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要。

7.梳理紙的演變過程。

師：請你再次瀏覽課文，用表格形式記錄紙的演變過程。

（三）朗讀《趙州橋》

1.播放圖片，介紹趙州橋的相關資料。自讀課文。

2.交流不理解的詞語，了解課文大意。

3.指名分段朗讀課文。

4.讀第一自然段，了解交代了哪些內容。

5.讀第二自然段，趙州橋在設計上有什么特點？哪些句子寫了雄偉？哪些句子寫了堅固？

6.自讀第三自然段，這段圍繞哪一句話寫的？主要寫了什么？起了什么作用？

7.齊讀最后一個自然段，感受古代勞動人民的智慧和才干。

（四）朗讀《一幅名揚中外的畫》

1.出示圖片，引導學生自讀課文，了解課文的主要內容。

2.自讀第二自然段，體會人多的場景，同桌相互交流。

3.自讀第三、四自然段，體會街市熱鬧的畫面。

4.齊讀最第一個自然段，體會畫的價值,感受這幅畫名揚中外的原因。

板塊二

學以致用，拓展內容

1. 收集資料了解地動儀、圓周率、活字印刷術的發明過程。

2.假如你是導游，試著用下面的詞語，向游客介紹趙州橋。

板塊三

課時梳理，布置作業

1.總結本節課的收獲。

2.結合課文內容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

課時3

板塊一

背誦讀文，搜集資料

1.背誦古詩，交流你還知道哪些傳統節日和習俗。

2.出示表格，引導學生還可以通過表格或泡泡中的提示進行收集資料。

3.恰當提出建議，并把了解到的內容記錄下來。

4.選擇活動小組，制訂活動開展計劃、時間安排。可以設計一個活動計劃表。

活動計劃表

【設計意圖：通過學習古詩三首后，對中華傳統文化有了一定的了解之后，通過多種方式搜集傳統文化節日和習俗，并運用表格的形式分組分工合作完成搜集任務，感受小組合作的快樂。】

板塊二

小組討論，確定方式

1.交流組內成員課外收集到的有關傳統節日和習俗的資料。

2.商量準備展示活動成果的方式。

3.統計收集資料，發現不足，補充資料，確定展示活動成果的方式。

課時4：

板塊一

提取重要信息，介紹歷史文化

1.查找“我國寶貴的歷史文化遺產”相關資料。

2.提取資料中的重要信息，用幾句連貫的話向別人介紹。

3.請學生進行評價。

4.向介紹清楚、聲音洪亮的學生獎勵一張積分卡。

5.將你所介紹的“我國寶貴的歷史文化遺產”寫下來。格式如下：

【設計意圖：通過查找“我國寶貴的歷史文化遺產”相關資料，使學生更深入地了解我國的歷史，并通過關鍵詞語清楚地介紹，培養學生重組信息的能力，鍛煉學生的口語表達能力。介紹后還可以獲得獎勵，激發學生參與的積極性。】

模塊三

梳理探究：歸類識字，積累詞語

（2課時）

一、學習目標

1.鞏固復現本單元44個生字，8個多音字。

2.按結構和特點歸類學習生字，正確書寫36個生字和30個詞語。

3.了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。

二、課時分配

2課時

三、學習過程

課時1：

板塊一

朗讀課文，復現生字

1.小老師領讀。

2.開火車讀生字。

3.我指你認做游戲讀。

4.分類交流識字方法。

組詞、根據字形、加一加、減一減、換一換、同音字、根據插圖、查字典。

5.交流生活中見過的標示牌。

6.出示句子，補全詞語。結合語言環境鞏固生字。

板塊二

學多音字，據意定音

1.出示本單元多音字：累、切、便、鮮、爪、都、乘、籠

2.交流多音字的讀音并組詞。

3.查字典確定多音字的讀音。

4.生讀多音字組詞。

5.結合語言環境確定多音字并組詞填空。

【設計說明：可以讓學生根據多音字在文中的意思，進而讀準它們的字音，學會通過字義確定字音。】

板塊三

復習詞語，積累詞語

1.出示本單元詞語。

2.生讀詞語。

3.小老師領讀。

4.根據語境填寫詞語。

5.出示日積月累詞語，感受傳統文化

文房四寶：筆墨紙硯

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫四診：望聞問切

（1）生讀，讀準字音，注意多音字“好”。

（2）引導學生思考四字詞語的意思。

（3）學生看圖介紹這些四字詞語。

（4）開展游戲“對對碰”。

【設計說明：積累詞語，感受詞語所在的語境。學生可以根據圖片、視頻等資料理解四字詞語，感受傳統文化。】

課時2：

板塊一

分類指導，歸類書寫

1.出示本單元要求會寫的生字：

2.嘗試分類識記：

符 欲 魂 借 酒何牧 兄 獨異佳 術 偉 錄 冊 保 存 約 驗 阿歐洲 社

趙 省 縣 匠設計 史 創 舉 且 智 慧 歷

3.學習第一組左右結構的字及特點：

左右同寬：欲 牧歐約

左寬右窄：創

左窄右寬：魂 借 酒何獨 佳 偉 保 驗 阿 洲社設計

4.學習第二組上下結構的字及特點：

上窄下寬：符 兄異錄

上寬下窄：省 縣 舉 智

5.半包圍結構：

匠 歷 趙 存

6.獨體字：

術史 且 冊

7.上中下結構：

慧

8.書寫時要注意：

（1）觀察田字格，找到每個字的關鍵筆畫與占格。

（2）重點筆畫書寫時要注意：

牧：“牜”書寫時最后一筆是提。

錄：“錄”的下半部分不是“水”。

歐：“歐”的筆順是：橫、撇、點、豎折、撇、橫勾、撇、捺。

洲：“洲”先寫三點水，再寫點、豎撇、點、豎、點、豎。

省：下半部分是“目”。

慧：中間的“彐”要寫得扁一些，中間的一筆橫不出頭。

匠：先寫橫再寫里面的“斤”，最后寫豎折。

9.師范寫。

10.生練習書寫生字。

11.生交流展示，生評價。

12.修改后，布置作業：書寫生字、生詞。

【設計說明：在書寫生字時，先觀察字的結構、特點和重點壓線筆畫，形成習慣，再對重點筆畫或易錯筆畫進行重點梳理，有助于學生在寫字時可以規范書寫。】

第二部分

讀整本書教學設計

模塊一

整本書導讀：激發興趣，引導閱讀

（1課時）

一、學習目標

1.激發閱讀興趣，產生閱讀期待。

2.探索文本，感受閱讀的樂趣。

二、課時分配

1課時

三、學習過程

（一）激趣引入

同學們，本單元我們學習了《一幅名揚中外的畫》，相信你們對《清明上河圖》已經產生了濃厚的興趣，今天老師就來給你們推薦一本介紹得更加詳細的繪本——《清明上河圖·十三郎》，讓我們跟著繪本一起走進熱鬧的汴京街市吧！

（二）大膽猜測

1.看封面，認識主人公十三郎。

請你觀察封面，你看到了什么？

這個小男孩是誰？讓我們一起跟他走入這次驚險而又神奇的“旅行”……

2.對繪本內容進行猜測。

請你大膽發揮想象，猜一猜這本書和張擇端的《清明上河圖》有什么聯系和不同？里面會有什么內容？（配合上學期學過的預測方法嘗試閱讀繪本）

（三）了解四大部分

打開書，看一看這本書分為幾大部分？

每部分都是什么內容？（故事配圖簡單理解）

（四）閱讀第一部分——十三郎的故事

讀一讀第一部分，用自己的話講一講這個故事。

【設計說明：猜測是一個閱讀者的好品質，更是一個好習慣，應鼓勵學生積極思考，猜一猜書中的內容，從而激發閱讀興趣。整體瀏覽全書，掌握結構，接著閱讀十三郎的故事，引導學生對《清明上河圖》進行初步體驗，為后續進一步欣賞打下基礎。】

（四）布置作業

在繪本故事中，十三郎走過了許多地方，請你再次仔細觀察圖畫中的人物和景物，選擇你感興趣的畫面，用生動的語言描述給伙伴或者家人聽。

模塊二

整本書匯報：匯報交流，引發深思

（1課時）

一、學習目標

交流閱讀收獲，感受畫作之美。

二、課時分配

1課時

三、學習過程

（一）談話導入

上節課我們一起走進了熱鬧繁華的汴京街市，認識了十三郎，這節課就讓我們繼續欣賞耐人尋味的古代畫作。

（二）分享交流

1.打開書，翻到第二部分，這里有《十詠圖》、《明皇避暑宮圖》、《五馬圖》三幅畫作，請你選擇一幅畫，用自己的話介紹給大家聽。

2. 請你向大家展示《清明上河圖》中你感興趣的畫面，想象一下當時可能發生了什么故事？

【設計說明：給學生搭建閱讀交流的支架，引導學生仔細觀察圖畫，并組織好語言交流自己的收獲，在分享中感受中國古代畫作的古典美，體會《清明上河圖》的精妙之處。】

3.你在欣賞《清明上河圖》的時候是否有困惑或者有更多想知道的呢？請你閱讀本書的第三部分，看一看這101個解讀，和你的同桌互相介紹一下這些知識。

4.《清明上河圖》中包含著許多人物與有趣的景觀，看到這樣的畫面，你想對作者張擇端或者畫作中的誰說些什么呢？

【設計說明：通過看“解讀”，進一步了解畫作，并感受北宋的繁華景象。通過與作者和畫作中古人的“隔空對話”抒發對古代藝術家的崇敬之情和對勞動人民的敬佩之情。】

（三）布置作業

第四部分是作者的創作后記，在這份后記里，你能看到作者整個的創作思路，更重要的是，你還能看到作者埋伏在畫面里的一些游戲和故事。比如正文故事里有個人物，渾身畫滿了眼睛，他是什么人？又如，在這本書里，你除了可以看到《清明上河圖》，還能看到哪些宋畫的影子？這些設計都會在后記里解答。請你在課下仔細閱讀后記，和你的小伙伴或者家人進行交流。

第三部分

語文實踐活動

一、學習目標

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料，并記錄這些節日的相關風俗。

2.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程。

3.以適當的方式展示綜合性學習的成果。

4.能對其他小組展示活動作出評價，提出改進建議。

二、課時分配

2課時

學習過程：

課時1：

板塊一

播放視頻，激發興趣。

1.（播放過春節的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節日呢？（背誦《元日》）

2.你們喜歡過節嗎？

3.過春節是我們大家最喜歡的節日，看，有的同學眉飛色舞，原來是收到了紅包，難怪那么高興。其實每個節日都蘊含著大學問呢！今天我們就來研究一下我國的傳統節日。（板書：傳統節日）

【設計說明：春節是學生們最熟悉不過的傳統節日，圍繞這一節日展開，使這個活動與單元主題更密切，又和學生的生活更緊密。】

板塊二

談談對傳統節日的理解。

1.大家知道我國的哪些傳統節日？

2.學生自由交流，教師補充。

3.你了解這些傳統節日的習俗嗎？

4.學生結合自己的經歷談對傳統節日習俗的了解（可以通過講故事、背古詩、圖片資料介紹等形式簡單展示）。

5.教師進行小結。

【設計說明：讓學生通過各種途徑和多種方式了解傳統節日，感受身邊的中華優秀傳統文化。】

板塊三

進行實踐性活動。

1.你最喜歡哪個傳統節日？這個節日有什么特別的地方？

2.我們可以采用哪些方法了解傳統節日？

3.學生交流了解的內容及方式。

（1）介紹傳統節日的由來，收集傳統節日相關的人物故事。

（2）介紹傳統節日美食佳肴的制作方法。

（3）介紹自己經歷過的慶祝或民俗活動。

（4）上網或查找書籍，收集有關傳統節日的知識和圖片；詢問長輩。

4.各小組制定活動計劃，交流展示活動方案。在小組討論交流后，各小組派組長匯報本組的活動方案。

小組通過自己喜歡的形式進行展示。（講故事、PPT展示、小報制作等均可）

5.教師評價指導。

【設計說明：學生可以通過不同渠道，收集介紹我國傳統節日的資料，小組進行合作，鍛煉合作能力。】

課時2：

板塊一

交流評價活動

1.回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。

2.展開交流活動。

（1）自主交流，談談收獲。

（2）集體匯報，總結評價。

3.展示成果。

（1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫春聯等。

（2）展示成果時，本小組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

（3）評選優秀活動小組。

【設計說明：讓學生了解更多的傳統節日，提高學生的小組合作能力和表達能力。】

板塊二

寫一寫過節的過程。

1.明確本次習作要求。

2.指名反饋，教師小結。

（1）可以寫過節的過程。

（2）可以寫節日中發生的印象深刻的故事。

提示：寫過節的過程，要寫熱鬧、歡樂的場面。寫故事，要能寫清楚故事發生的起因、經過和結果。（完整的一件事）

3.指導選材。

（1）開展綜合性學習，同學們了解許多有關傳統節日的知識，有飲食文化，有風俗習慣，有傳說故事等。

（2）在選擇時，一定要選擇自己親身經歷的，或在本次綜合性學習活動中令你印象最深刻的事。

4.小組內交流自己準備寫什么，打算從哪幾個方面來寫。

5.全班交流，教師適當引導學生注意以下幾點：

寫清楚過節的經過；

要有一定的順序；

合理利用收集到的材料；

寫一寫自己的感受。

6.范文指導。

7.學生獨立習作。

板塊三

展示作品，修改習作。

1.出示習作范文。

2.老師指導學生評議范文。

3.同桌交換習作，交流點評：過節的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己當時的感受？有沒有錯別字？

4.根據同學的意見修改習作。

單元整體教學設計12

教學目標

1.能交流、總結寫人的基本方法。

2.能列出表現家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

教學重點

1.知道選用典型事例表現人物特點的寫作方法。

2.了解通過人物外貌、神態、語言、動作、心理活動表現人物特點的基本方法。

教學準備

多媒體、課件

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

1.回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預設：寫人記事的文章。

2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態、心理表現人物特點。這節課，我們繼續來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

出示課件1：

二、交流平臺。

出示課件2：

1.回顧《兩莖燈草》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件3：

預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監生。

預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監生。

追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

預設3：我對文中三次描寫嚴監生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監生視財如命的性格特點，非常逼真。

預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現實生活中，是否真的有嚴監生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。

出示課件4：

板書（選用典型事例表現人物特點）

2.回顧《人物描寫一組》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件5：

學生自由發言。

預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

追問：那么作者是如何表現出祥子這些特點的呢？

預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節描寫，比如他臉上的疤。

小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書（通過肖像描寫表現人物形象）

3.回顧《摔跤》

教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

出示課件7：

學生自由發言。

預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

出示課件8：

板書（通過動作描寫表現人物形象）

出示課件9：

教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。

板書（通過心理描寫表現人物形象）

4.回顧《刷子李》

教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

出示課件10：

學生自由發言。

預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝高超。

出示課件11：

小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

板書（通過描寫周圍人的反應表現人物形象）

（設計意圖：緊扣語文要素“具體地表現一個人的特點”，梳理表現人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點。

（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。

①小組成員輪流發言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

②不發言的同學要認真聆聽別人的發言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發現。

（2）小組代表參與全班交流。

預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。

（設計意圖：回顧所學“交流平臺”總結的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

教學反思

如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節描寫為筆下人物“提”神。

只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創新章法）地創新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

單元整體教學設計13

（一）學習目標

1、結合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關系——萍鄉與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。

（二）學習內容

基礎性學習包

1、認識平行線，借助工具畫平行線

2、認識垂線，會畫已知直線的垂線

3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離

4、我學會了嗎

開發性學習包

1、圖形中的平行線

2、漢字中的平行或互相垂直的線段

回、王、下、平、行等。

拓展性學習包

遵守交通規則

交通安全兒歌

紅綠燈

交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

上學校

小學生，起得早，交通小隊排得好；

過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。

交通安全真重要

交通安全真重要，人民生活離不了。

保障安全有措施，交通法規要記牢。

大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。

紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

交通規則要記牢

（三）整合點解讀

1、學科單元內整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內還可以將平行和垂直的線在一課時內用課件的方式進行補充。

2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關系。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

單元整體教學設計14

一、單元教材分析與解讀 六年級

第二單元人文主題

語文要素

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的

分類內容課時教學要點

課文七律長征2理解詩句的意思，聯系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現力。

習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。

語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；

體會“重復”在語言表達中的作用；

學會用多種方式進行語言描寫；

掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平

詞句段運用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現的精神主旨是統一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

三、教學重點：了解并學會運用點面結合的寫法

四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學建議：

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現目標的發展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。

統編小學語文教科書執行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的聯系，又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性，不局限于每課都要體現本單元的語文要素，可以靈活掌握。”

在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將革命傳統教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養的提升。

六、教學安排：

（一）整體預習課（2課時）

教學目標:

四篇課文讀正確、讀通順。

會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

概括課文主要內容，理清層次。

搜集相關背景資料，了解相關背景。

（二）導讀訓練課

《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）

《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

教學目標：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

3.體會課文點面結合寫場面的方法。

(三)自讀訓練課

《燈光》（1課時）

教學目標：

領悟“燈光”與“火光”的聯系，體會情感。

結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

（四）口語交際課

“演講”（1課時）

教學目標：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。

2.用適當的語氣、語調進行演講，態度大方。

(五)習作指導課

“多彩的活動”（2課時）

教學目標：

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2.用點面結合的方法寫場面。

3.寫出活動中的體會。

4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。

（六）基礎訓練課（1課時）

教學目標：

1.欣賞作品，能做到規范書寫，養成自我檢視的習慣。

2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

單元整體教學設計15

教學目標：

1、認識生字，正確規范書寫漢字，積累優美詞語，并學以致用。

2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

3、培養學生喜歡學習字詞的情感，養成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。

教學重難點：

通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、童心小廣播

1、學生根據單元內容安排小組進行童心小廣播

2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員

3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組

的廣播員做好準備。

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（斷、楚、孤、帆）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（中斷、楚江、孤帆）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。

（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

四、布置作業：

完成寫生字

板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）

第二課時

教學目標：

1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。

2、掌握生字的音形義，積累詞語。

教學重難點：

掌握生字的音形義，積累詞語。

教學過程：

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

***同學上臺

主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）

籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

五、布置作業：

完成寫生字

板書：

藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

第三課時

教學目標：

1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。

2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

教學重難點：

掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。

一、童心小廣播

主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。

***同學上臺

主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）

二、闖關游戲

第一關：認一認，讀一讀。初讀生字

1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。

（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）

2、小組匯報。

第二關：我是識字小霸王

1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。

（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）

2、全班齊讀。

第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞

黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）

賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）

第四關：我是小小書法家

1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

2、老師示范指導寫字。

3、學生練習。

4、展示學生作品，評價。

三、小結。

大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。

六、布置作業：

完成寫生字

板書：

匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌