第一篇：小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

---《有趣的發(fā)現(xiàn)》

河南省林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉曉慶

一、單元教材分析

本單元以“有趣的發(fā)現(xiàn)”為主題，安排的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然事物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；精讀課文《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)創(chuàng)立大陸漂移說的故事，頗具吸引力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)中要加強(qiáng)單元主題整合意識(shí),注重整合學(xué)習(xí)資源，整合學(xué)習(xí)方法，使本單元教學(xué)形成一個(gè)有效整體。并讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感覺到觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣

三、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)

1、課前自主預(yù)習(xí)。認(rèn)字識(shí)詞，感知內(nèi)容，初步質(zhì)疑。

2、理解文章內(nèi)容，整體了解作者的“發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的興趣和愛好，并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的意識(shí)和習(xí)慣。

3、積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出事物特點(diǎn)的寫作方法。

4、拓展閱讀與快樂寫作。拓寬知識(shí)面，并能夠?qū)W(xué)習(xí)課內(nèi)文章中獲得的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于與主題相關(guān)的文章和寫作中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。并以此檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以利于主題學(xué)習(xí)的成果落實(shí)到課文閱讀和寫作中。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本單元中的重點(diǎn)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的興趣和喜愛，學(xué)習(xí)作者留心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)和習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師制作多媒體課件。

2．學(xué)生搜集主題相關(guān)的文章、圖片等資料。

六、課時(shí)安排

課前預(yù)習(xí):2課時(shí) 課內(nèi)學(xué)習(xí):4課時(shí)

拓展閱讀與習(xí)作:2課時(shí)

第一、二課時(shí)

課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)

一、小組根據(jù)預(yù)習(xí)要求合作學(xué)習(xí)。

1、標(biāo):標(biāo)出課文自然段。

2、讀：熟讀課文。

3、畫：用不同的符號(hào)畫出生字詞、美詞、佳句（也就是比喻句、擬人句、含義深刻的句子等等）、疑詞疑句（也就是不懂或有疑義的詞句）。

4、查：利用字典、詞典等工具書，查找不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞、句。

5、寫：把生字寫正確、寫美觀。

6、搜：搜集有關(guān)課文的內(nèi)容、作者等相關(guān)的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單做批注。

7、思：整體把握課文主要內(nèi)容，思考：課文中作者的“發(fā)現(xiàn)”？課文主要寫了什么？表達(dá)了什么思想感情？運(yùn)用了什么表達(dá)方法?并提出不懂或有疑問或感興趣的問題？

8、批：用不同的符號(hào)標(biāo)出感受深刻的語句，并批注感受體會(huì)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

小組長采用自主形式逐一對(duì)讀書情況，生字，新詞，疑詞、和有疑問的問題的掌握情況，過關(guān)檢測(cè)并做好記錄和評(píng)價(jià)。

三、教師總結(jié)

教師根據(jù)組長匯報(bào)的過關(guān)情況,作出評(píng)價(jià)。

第三、四課時(shí)

合作探究

理解課文內(nèi)容

一、出示預(yù)習(xí)課中梳理整合后的問題。

預(yù)設(shè)探究問題：

1、你從《古詩兩首》中分別明白了什么道理？

2、爬山虎的腳的位置、形狀、顏色？

3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?

4、蟋蟀的住宅是什么樣的？它是如何建造住宅的的？

二、小組合作交流學(xué)習(xí)

交流要求：

1、結(jié)合相關(guān)語句讀一讀，并在組內(nèi)交流。

2、各小組選出一名代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。

三、質(zhì)疑延伸，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

交流依然不懂的或新產(chǎn)生的問題。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)解決回答的不完善或有疑惑的問題。

第五、六課時(shí)

品讀語言

領(lǐng)悟表達(dá)

一、出示幻燈片，回顧本單元觀察的對(duì)象。

二、小組合作重點(diǎn)學(xué)習(xí)《爬上虎的腳》和《蟋蟀的住宅》

學(xué)習(xí)要求：組內(nèi)采取不同形式的讀，細(xì)細(xì)品讀兩篇文章在描寫盤山虎的腳和蟋蟀的住宅的特點(diǎn)時(shí)，是怎樣觀察和怎樣寫得具體、生動(dòng)的？

三、小組匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序觀察。如觀察植物抓住形狀、顏色、姿態(tài)等，觀察動(dòng)物關(guān)注外形、生活習(xí)性等。

2、在敘述描寫時(shí)可以用到動(dòng)詞和修辭手法(特別是擬人手法的運(yùn)用)。

四、拓展延伸。

用剛才學(xué)到的寫作方法說說你喜歡的某種動(dòng)物或植物。

第七、八課時(shí)

拓展閱讀

快樂寫作

一、舉一反三，主題閱讀

（一）閱讀語文主題叢書

推薦閱讀主題叢書《慧眼觀天下》中“昆蟲之謎”、“探索與發(fā)現(xiàn)”兩組中的10篇文章。以小組為單位，組長帶領(lǐng)組員，用從學(xué)習(xí)課內(nèi)文章習(xí)得的學(xué)習(xí)方法，選擇其中的5篇文章重點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)卡，能有自己閱讀收獲。其余篇章可以略讀。

（二）閱讀收獲

全班進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)交流，共同解決在自主閱讀學(xué)習(xí)中遇到的有疑問的問題。

二、學(xué)以致用，快樂習(xí)作

（一）談話導(dǎo)入，精彩回放

通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，感受到了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂，誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家。

（二）小組交流，描述精彩 著重從以下幾點(diǎn)入手：

1、觀察了什么事物，怎樣觀察的？

2、有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、在觀察的過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

（三）精彩分享，習(xí)作指導(dǎo)

建議從學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》習(xí)得的寫作方法入手寫：

1、注意把自己覺得印象深刻、有趣或深受感動(dòng)的內(nèi)容寫具體。（可以用到動(dòng)詞或修辭手法，特別是擬人手法的運(yùn)用。）

2、抓住事物的特點(diǎn)，按一定的觀察順序敘述。

（四）學(xué)生起草，師生共同評(píng)議

（五）優(yōu)秀習(xí)作展示

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元整體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、主題：

本單元教材主題是“人間真情”，共編排了四篇課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《最后的姿勢(shì)》、《船長》、《愛之鏈》。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》寫的是“將相和”的故事，藺相如為國受辱忍讓，廉頗為國、為友登門謝罪。

《最后的姿勢(shì)》塑造了譚千秋老師在地震突然來臨時(shí)，用“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”的姿勢(shì)詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

《船長》塑造了哈爾威船長在客輪被撞毀的危機(jī)時(shí)刻，鎮(zhèn)定指揮、視死如歸、忠于職守“與陣地共存亡”的崇高形象。

《愛之鏈》則寫下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車，并謝絕了報(bào)酬；老太太開車到了路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。

四篇課文歌頌了愛國、愛生、愛崗、愛社會(huì)的偉大精神，展現(xiàn)了主人公們?yōu)樽鎳樗双I(xiàn)出真愛，向人間撒播真情的崇高精神的境界。

二、學(xué)情分析1、10%學(xué)生學(xué)習(xí)能力極差，連最基本的組詞、拼讀都不行；30%學(xué)生學(xué)習(xí)一般，句子的結(jié)構(gòu)特征掌握不了；50%學(xué)生掌握知識(shí)能力較好，但偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；10%學(xué)生發(fā)展均衡一些。

2、兩極分化嚴(yán)重，差的學(xué)生作業(yè)完成不了，每次檢測(cè)個(gè)位數(shù)，無法用普通話回答問題。

三、單元目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)31個(gè)生字及其組成的新詞。

2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。

3、學(xué)習(xí)課文通過對(duì)人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、體會(huì)含義深刻的句子的意思。

5、學(xué)生能體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

6、學(xué)生能感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

7、學(xué)生能感受譚千秋老師大愛無疆。

8、學(xué)生能感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

9、自學(xué)課文，理解課文的主要內(nèi)容。

10、注意邊讀邊想象。

11、有感情地朗讀課文。

12、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。

13、習(xí)作：安排學(xué)生回家向父母示愛，并寫下整個(gè)過程。

14、口語交際：化身記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪，學(xué)寫采訪記錄。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)藺相如顧全大局的博大胸懷和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

2、理解譚老師在地震突然來臨時(shí)“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”姿勢(shì)的真正含義。

3、理解哈爾威船長在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來忠于職守、舍己為人的人性美。

4、感受人間真情，知道幫助別人就等于幫助自己。

5、體會(huì)含義深刻的句子的意思。

五、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀悟情法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法

六、教學(xué)手段

課件、小黑板、掛圖、角色表演

七、具體措施

1、獨(dú)立閱讀精讀批注，在重點(diǎn)詞句上勾畫.。

2、小組合作探究，探有所得。

3、積累內(nèi)化，拓展延伸.。

4、重視課外積累，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外。

5、以讀代講，加強(qiáng)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生感知語言形象的

八、教學(xué)時(shí)數(shù)

13課時(shí)

第三篇：小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]

睜大眼睛看世界

設(shè)計(jì)理念：

本組教材中的兩首古詩和三篇課文都是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排的，文章的形式多樣，內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。所以在教學(xué)時(shí)要著力體現(xiàn)“觀察和發(fā)現(xiàn)”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性、學(xué)會(huì)觀察的方法、形成觀察的能力和習(xí)慣”這個(gè)目的去展開。

本組課文中描寫的自然景物，學(xué)生并不陌生，但認(rèn)認(rèn)真真地做過觀察的人并不會(huì)多，尤其是堅(jiān)持長期觀察同一種事物的人會(huì)更少。持久的觀察力需要熱愛自然、熱愛生活的濃烈情感來支持，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生深切的體會(huì)到，同時(shí)還要通過教學(xué)促使學(xué)生在感受上與作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們觀察自然、體味生活的興趣。設(shè)計(jì)說明：

這一組文章文筆清新、結(jié)構(gòu)精巧、文情并茂，作者不僅以擬人的筆調(diào)向我們描述了自然界里植物和昆蟲的美好生活，而且還向我們揭示了自然界中包含的人生哲理。

在本組文章中作者并沒有直接告訴大家他作了長期的觀察，而是通過語言文字來體現(xiàn)這一些，所以品析語言、體會(huì)文章里的重點(diǎn)詞語是非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、達(dá)到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容必須和每課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的整合在一起。

1．學(xué)會(huì)多角度觀察事物，感悟觀察事物中得到的啟示。

在教學(xué)《古詩兩首》時(shí)不僅要讓學(xué)生理解內(nèi)容、欣賞品析古詩文的語言美，而且還要在讀誦中感受語言的韻律美和節(jié)奏美。古詩教學(xué)除了理解、讀誦、品析這幾種手段之外，還有非常重要的學(xué)習(xí)手段就是感悟和想象，所以教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會(huì)這些方法。2．品析語言，感悟方法，練習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，首先要通過詞句了解爬山虎的特點(diǎn)，然后再體會(huì)使用這些詞句的好處，在這個(gè)過程中通過語言文字感悟到作者的觀察方法和觀察習(xí)慣是非常重要的。學(xué)會(huì)觀察方法后自己再試著去觀察和描寫一種事物也要同步進(jìn)行。3．深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

《蟋蟀的住宅》這篇課文大量的采用了擬人的手法，想象非常豐富，語言非常風(fēng)趣，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在讀中抓住這些富有情趣的語言，體會(huì)使用它們的妙處，并由此引申到對(duì)觀察方法的感悟，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。4．睜大觀察的眼睛，述說感悟的心靈。

教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，要求學(xué)生利用學(xué)過的方法解決疑難問題，并且相互交流自己的收獲，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。5．多角度體驗(yàn)觀察的重要性。

《語文園地二》為學(xué)生提供了一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過表達(dá)見解、交流感受、展示作品、對(duì)比競(jìng)賽、親身實(shí)踐等活動(dòng)更加明確了觀察的重要性，同時(shí)這些活動(dòng)也為演練和展示自己學(xué)到的觀察方法提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)會(huì)多角度觀察事物

──《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩句。教學(xué)過程：

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1．查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。2．嘗試自讀，理解兩首詩。（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。（3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。（4）朗誦自己查找的課外古詩。總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況

肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。根據(jù)理解朗誦兩首古詩

1．學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對(duì)詩的理解讀出來，師生評(píng)價(jià)。2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑

1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。欣賞詩句、體會(huì)意境、品味情感

1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 2．把想象到的景色用自己的話簡(jiǎn)單的說一說。

3．把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺(tái)前作展示并說一說為什么這樣畫？ 4．師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。朗讀古詩、體驗(yàn)情感

1．把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。默誦古詩、談讀后的感受 1．談讀誦的方法和體會(huì)。

2．說對(duì)詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。相互交流、介紹自己查閱的詩

1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩。第二課時(shí) 引入：

同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。學(xué)習(xí)《題西林壁》 設(shè)問置疑、思考哲理

1．詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？ 可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。

2．你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

3．結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。變換角色、交流認(rèn)識(shí)

1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？” 2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。學(xué)習(xí)《游山西村》 朗讀古詩、升華情感

1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？ 看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

2．你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？ 用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景

1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2．我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。布置作業(yè)

1．自己出一期手抄報(bào)。

要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。品析語言 感悟方法 練習(xí)運(yùn)用 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。教學(xué)過程：

交流圖片、認(rèn)識(shí)爬山虎

1．組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。

2．鼓勵(lì)學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。朗讀課文、認(rèn)字解詞

1．讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。2．交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。默讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。

（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？ 說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。

1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

2．根據(jù)自己的理解動(dòng)手畫一畫，看看誰畫得最正確。3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。

引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識(shí)地進(jìn)行語言的積累。課后作業(yè)

利用課余時(shí)間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。第二課時(shí) 導(dǎo)入：

上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。2．對(duì)比作者的描寫，集體評(píng)議大家的描寫。體會(huì)詞語、品讀句子、演說特點(diǎn) 句子一：（爬山虎的葉子）

那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。

1．反復(fù)朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語。

2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。3．帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。句子二：（爬山虎的腳）

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。2．從“葉柄、六七根”等詞語中你感受到了什么。（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。）

3．以“我是爬山虎的腳”為題，向大家演示自己的特征。畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。聽讀思考

1．聽老師范讀最后兩個(gè)自然段，思考后回答。

爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？ 2．小組交流探討。讀“閱讀鏈接” 讀一讀“閱讀鏈接”，說說自己的體會(huì)。談啟示、說方法

1．結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）小練筆

1．觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼Ｉ钊腩I(lǐng)悟觀察和寫作的方法

──《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

3．積累好詞佳句體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。自由讀文、了解內(nèi)容

1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2．在讀課文時(shí)還要圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。小組交流、集體修正

1．利用查字典或詢問同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭(zhēng)議的或不會(huì)得再問老師。2．小組內(nèi)的同學(xué)說一說文章的主要內(nèi)容。

3．選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。分段朗讀課文、明確文章層次

1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。2．把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過程。3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。細(xì)讀課文、提出問題

1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。2．標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。

小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。

1．根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？ 從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時(shí)介入討論，和學(xué)生共同解決問題。整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。

1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個(gè)合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時(shí)間共同解決這些疑問。

2．觀察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)非常有價(jià)值的問題，老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請(qǐng)大家回答下面的問題。

問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？ 問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？（過程艱辛、工具簡(jiǎn)單）讀課文、畫“住宅”

1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？畫出重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

2．老師出示一張有錯(cuò)誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4．展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。4．師生進(jìn)行評(píng)議，并把最好的作品貼到黑板上。品味重點(diǎn)詞語的作用

1．蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？

（讀文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)）

2．誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思？ 3．反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會(huì)到什么？ 品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵 出示句子。

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。1．先體會(huì)這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）2．根據(jù)這句話提出問題：

（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？ 3．解決問題 步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。（2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。（3）聽完了介紹，交流一下感受。

（4）體會(huì)朗讀，讀出對(duì)蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。步驟：（1）找出文中三個(gè)直接表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽。（2）用自己的話表達(dá)對(duì)蟋蟀的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)“資料袋”

讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會(huì)和收獲。小練筆

借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動(dòng)物或小昆蟲的短文。睜大觀察的眼睛 述說感悟的心靈

──《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。教學(xué)過程： 引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？ 自讀課文，感知內(nèi)容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。2．簡(jiǎn)單的說一說文章的主要內(nèi)容。默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？ 細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。4．師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因。復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。交流地理知識(shí)

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。多角度體驗(yàn)觀察的重要性

──《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1．在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生合理的表達(dá)出觀圖后想到的內(nèi)容和觀察后的感受。2．在口語交際中，回顧和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀察方法和觀察習(xí)慣。3．在習(xí)作中，學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄。4．練習(xí)品評(píng)自己的和別人的習(xí)作。

5．通過學(xué)習(xí)《胸有成竹》進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性。第一課時(shí)（口語交際）觀圖畫，比眼力。

1．指名觀察教材的左圖，說一說樹上隱藏著多少圖像。

2．小組比賽，看誰發(fā)現(xiàn)的塊，發(fā)現(xiàn)得多，然后再班上交流自己的發(fā)現(xiàn)。3．指名觀察教材右上圖和右下圖。

4．說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，并由圖想到了什么內(nèi)容。5．大家都說一說自己觀察后的感受。

6．共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會(huì)學(xué)過的觀察方法，感受細(xì)心觀察的重要性。講自己、談體驗(yàn)

1．自由發(fā)言，說一說自己平時(shí)細(xì)心觀察過的事物。2．介紹自己觀察后的收獲和體會(huì)，并相互交流經(jīng)驗(yàn)。舉事例、激情感

1．向大家講述自己了解的和觀察有關(guān)的中外名人故事。2．說一說自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行觀察的打算。第二、三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改）擦亮觀察的眼睛、描述心中的精彩 我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛，每雙眼睛里都有一個(gè)五彩繽紛的世界，同學(xué)們用自己明亮的眼睛認(rèn)真觀察過周圍的事物嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。1．按提示有序地講述自己的發(fā)現(xiàn)：

最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察的？怎么觀察的？ 觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？ 觀察對(duì)象的哪些地方讓你感覺到有趣？

2．引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流和啟發(fā)，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。3．老師對(duì)觀察日記的寫法和格式作一下指點(diǎn)。4．題目可以用《觀察日記X則》，也可自擬。學(xué)生凝思試寫

略作思考，即可動(dòng)筆；也可先列提綱，再寫內(nèi)容。自讀自改、加工潤色 要求：

1．寫完后無聲細(xì)讀，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過來。

2．反復(fù)斟酌，加工潤色文中的詞句，讓這些詞句變得更加生動(dòng)，表現(xiàn)力更強(qiáng)。集體評(píng)價(jià)典型習(xí)作

1．選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀。2．再由小作者說一說這樣寫的理由。3．最后師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見。同桌探討、相互評(píng)改 明確評(píng)改要求：

1．找出別人作品中的錯(cuò)別字和不通順的句子。2．在文章中或文章后寫出自己的評(píng)改意見。

3．就文章內(nèi)容和自己的評(píng)改意見與同位交流探討。借鑒意見、修改習(xí)作

2．認(rèn)真思考同學(xué)們的評(píng)改意見，修改完畢后再和其他同學(xué)交流。3．借助集體的智慧認(rèn)真整理自己的習(xí)作，并重新謄抄一份。第四課時(shí)（學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”）讀句子、談體會(huì)

1．細(xì)讀選取的三個(gè)句子，體會(huì)作者是怎樣觀察周圍事物的。2．指定兩名同學(xué)讀對(duì)話部分，并說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。3．交流匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)方法。找句子、學(xué)方法

1．在學(xué)過的課文中找類似的語句，并體會(huì)留心觀察的重要性。2．拿出自己寫過的類似的句子，供大家品評(píng)。學(xué)習(xí)“日積月累” 熟讀背誦“花名歌謠”

1．自己試讀，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語可查字典。2．找出12種花名并寫一寫。

3．結(jié)合句子說說各種花的特點(diǎn)和自己了解的其他相關(guān)內(nèi)容。4．朗讀歌謠，開展背誦比賽。自編歌謠 1．用短文中的歌名或其他花名，依照短文的句式寫幾句歌謠。2．朗誦自編歌謠，大家品評(píng)修改。第五課時(shí)（學(xué)習(xí)“成語故事”）理解內(nèi)容、揭示內(nèi)涵

1．朗讀短文，理解故事內(nèi)容，聲情并茂的給大家講一講這個(gè)故事。2．老師提出需要解決的問題，交流解決。“胸有成竹”是什么意思？

從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動(dòng)傳神？

文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一桿桿生動(dòng)傳神的竹子？ 你能結(jié)合生活實(shí)際說說“胸有成竹”的意思嗎？ 3．讓學(xué)生說一說這個(gè)故事揭示的道理。4．結(jié)合自己的理解，練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語。（實(shí)踐活動(dòng)略）

(山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李致彪)

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元中心發(fā)言稿

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》、《尊嚴(yán)》，略讀課文《萬年牢》、《將心比心》，還有一個(gè)語文園地。

二、教材分析：

《中彩那天》反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富，遠(yuǎn)比物質(zhì)財(cái)富更為重要。《萬年牢》告訴讀者做什么事都要講究認(rèn)真、實(shí)在。《尊嚴(yán)》講了一件石油大王哈默罕年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，更贏得了別人的尊重。《將心比心》雖沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內(nèi)涵，語言樸實(shí)，但內(nèi)容生動(dòng)感人。

除課文外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目，讓學(xué)生積累有關(guān)誠信方面的古詩文名句和由“信”字組成的詞語，這不僅能豐富語言積累，而且能使學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。“語文園地”中的“口語交際”和“習(xí)作”是讓學(xué)生通過說和寫的語文實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)“誠信”這一專題的理解，提高語言的表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在提高語文能力的同時(shí)，受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性修養(yǎng)。

“以誠待人”“誠實(shí)守信”等這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學(xué)生有一定的思想基礎(chǔ)。教材選編的課文內(nèi)容很有感染力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，感知課文內(nèi)容的同時(shí)，讀中品味，感受文中人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表情達(dá)意的方式。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)的詞語，能借查字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文, 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠信的觀念。學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。

5、積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處，理解含義深刻的句子教學(xué)要求。

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式，體會(huì)人物的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1—2課時(shí)

第五篇：小學(xué)語文整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文單元整體教學(xué)，是以小學(xué)語文教科書為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和探索精神為目標(biāo)，以每個(gè)單元組中的訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求為主線，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋矯正為保證措施，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)和有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)為輔助手段，而進(jìn)行的階段性、系列性教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)語文單元整體教學(xué)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問題，運(yùn)用系統(tǒng)論的整體原理，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀成果，以每個(gè)單元為基本教學(xué)單位，而構(gòu)建的整體教學(xué)模式，即把每個(gè)單元的教學(xué)過程分為相互聯(lián)系、遞進(jìn)循環(huán)的四個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)研討—綜合實(shí)踐—反饋評(píng)價(jià)和為完成每個(gè)單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型：整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達(dá)標(biāo)測(cè)試課、習(xí)作評(píng)講課、矯正補(bǔ)償課以及貫穿整組教學(xué)過程始終的兩項(xiàng)輔助活動(dòng)：有導(dǎo)向的閱讀實(shí)踐活動(dòng)、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。一、四個(gè)階段的任務(wù)

1、做好教學(xué)準(zhǔn)備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。“整體備課”是優(yōu)化小學(xué)語文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā)，圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)（讀寫例話），遵循一條訓(xùn)練主線（習(xí)作要求），來全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時(shí)教什么，怎樣教），設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練序列，安排綜合訓(xùn)練和兩個(gè)活動(dòng)計(jì)劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個(gè)人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認(rèn)真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補(bǔ)短，以求得教師對(duì)全組教學(xué)的整體把握。

“整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以“導(dǎo)讀”提示為線索，來感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識(shí)，確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運(yùn)用目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過6-10個(gè)課時(shí)及相關(guān)課型和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，情感體驗(yàn)啟迪，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點(diǎn)所在，包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合三種基本課型。

3、指導(dǎo)綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運(yùn)用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。

4、組織反饋評(píng)價(jià)。這是在綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)，反饋教學(xué)信息，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動(dòng)。包括達(dá)標(biāo)測(cè)試、習(xí)作評(píng)改、矯正補(bǔ)償三種基本課型和教師的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。二、十種課型的操作

1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進(jìn)行目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向－－獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時(shí)。

2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書的方法，接受語言文字訓(xùn)練。基本課堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學(xué)習(xí)表達(dá)——質(zhì)疑研討，課堂總結(jié)。

3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)的機(jī)會(huì)，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，以增強(qiáng)獨(dú)立自學(xué)的能力。基本課堂結(jié)構(gòu)為：研讀閱讀提示，明確讀書方法、要求和目標(biāo)——自讀自悟自得，理解課文內(nèi)容，積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能——交流暢談收獲，師生多方互動(dòng)，反饋學(xué)習(xí)信息，整合拓展問題。

4、讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求，憑借課文的個(gè)性特點(diǎn)，抽取讀寫規(guī)律和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大作文部件訓(xùn)練的一種課型。基本課堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點(diǎn)）——訓(xùn)練指導(dǎo)（提取結(jié)合點(diǎn)，領(lǐng)悟特點(diǎn)方法，指導(dǎo)方法應(yīng)用）——結(jié)合訓(xùn)練（提出任務(wù)，討論方法，交流收獲）－－課堂總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）。一般1課時(shí)，安排在各類課文的學(xué)習(xí)之后。

5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課。基礎(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（拼音、字、詞、句、點(diǎn)等）進(jìn)行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時(shí)間為2-3課時(shí)（包括1節(jié)寫字課）。基本課堂結(jié)構(gòu)為：談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點(diǎn)撥——課堂總結(jié)。

6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強(qiáng)化讀寫知識(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將讀寫知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時(shí)間一般為1-2課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入 ——綜合復(fù)習(xí)（整體切入，課例剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）——對(duì)應(yīng)練習(xí)（自學(xué)例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結(jié)。

7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫技能在習(xí)作實(shí)踐中加以運(yùn)用的一種課型。一般為2課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點(diǎn)撥——自修改，謄清文。

8、達(dá)標(biāo)測(cè)試課。達(dá)標(biāo)測(cè)試課是用于檢測(cè)學(xué)生達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)情況，做到段段清的專用課。一般為1課時(shí)。

9、習(xí)作評(píng)改課。習(xí)作評(píng)改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后，在對(duì)學(xué)生已完成的習(xí)作進(jìn)行批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合評(píng)析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評(píng)講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。

10、矯正補(bǔ)償課。矯正補(bǔ)償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測(cè)試之后，安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失，矯正存在問題，消除知識(shí)缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到相對(duì)平行，同時(shí)為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)評(píng)價(jià)——矯正補(bǔ)償——強(qiáng)化訓(xùn)練——平行測(cè)試——課堂總結(jié)。

三、“兩項(xiàng)活動(dòng)”的配合

1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料。“有導(dǎo)向”是說學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)是在教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和明確的要求下進(jìn)行的，即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀和積累，以增強(qiáng)對(duì)應(yīng)性和實(shí)效性。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動(dòng)筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對(duì)這種課外閱讀積累活動(dòng)要定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以不斷激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，確保活動(dòng)的有效性。

2、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。生活實(shí)踐活動(dòng)是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”，就是組織活動(dòng)要以習(xí)作要求為中心，通過對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、組織和安排來創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景。活動(dòng)的內(nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級(jí)第第一單元的作文是要記暑假里的一件事，第二單元寫“我敬佩的一個(gè)人”，均可采用回憶討論式或參觀訪問式等。第三單元的習(xí)作是要“寫一種小動(dòng)物（或植物），抓住特點(diǎn)、寫出對(duì)它的喜愛之情”。就可以安排一個(gè)參觀養(yǎng)雞場(chǎng)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說雞、畫雞，使學(xué)生對(duì)小雞有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，積累大量的語言材料。實(shí)踐活動(dòng)既可以班為單位，也可以小組為單位，還可按要求學(xué)生單獨(dú)去做。

實(shí)踐證明，小學(xué)語文單元整體教學(xué)的有機(jī)運(yùn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀和寫作水平；有利于提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的研究和控制，從而可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這是因?yàn)椋?/p>

第一，該研究建立了語文整體教學(xué)思想，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞整體主線展開進(jìn)行，而且環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)在聯(lián)系緊密，形成了一個(gè)可控的有機(jī)整體——新的教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率和管理效益。

第二，該研究整合一切現(xiàn)代語文教學(xué)新思想、新策略，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教 /師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實(shí)踐課”的教學(xué)主張，始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最前沿，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)提出有價(jià)值、有創(chuàng)新、有實(shí)效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書的多樣性，要求層層推進(jìn)，注重實(shí)效。

第三，該研究注重學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，既強(qiáng)調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學(xué)中，又要求始終圍繞著教學(xué)主線，展開一切教學(xué)活動(dòng)來積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，有的放矢。

第四，該研究引導(dǎo)教師“退居二線”，成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、指揮者，疑難問題的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、討論者，教學(xué)過程中教師盡量減少向?qū)W生提出問題，主要提出學(xué)習(xí)要求，突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動(dòng)的重要性，促進(jìn)了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。