第一篇：四年級語文上冊第一單元整體教學反思

四年級語文上冊第一單元整體教學反思

羅太穎

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了很多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光;《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。

教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。

第二篇：四年級語文第一單元教學反思

第一單元教學反思

本單元內容有古詩詞、散文游記。體裁多樣化，語言豐富多彩。作者用生動的語言并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富裕有詩意的江南山水，那充滿神氣色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進了祖國的萬水千山。

在教學本單元時，我通過抓住重點語段，著重引導學生利用誦讀口味，激發學生美感，讓學生感受語言、文字的魅力。對于一些精彩的語段，要求學生熟讀成誦，積累優美詞句。讓學生感受了大自然的美，也體會到了語言文字的美。從而激發學生的閱讀興趣。

在語文基本功訓練中，著重讓學生體驗了總——分——總的段落結構，以及對比描寫和在寫事物時用一組句式一樣的句子（排比句）進行描寫的寫作方法。學生在寫學校操場之大時寫出了“我去過我們村小學的操場，也見過孟小的操場，他們學校的操場都沒有我們學校的操場大。”在寫學生在操場上玩單雙杠時寫道：有的雙手緊握雙杠，在雙杠直立；有的兩手握住單杠，用力一甩，輕輕翻了過去。還有的??等都是學習本組課文后學生的能力的體現。

但學生的整體情況來看，學生雖然知道了寫景進要抓住景物的特點，但學生的表達能力仍然沒有得到充分發揮，描寫景物進三言兩語，一具體。因此，在今后的教學中，我要進一步抓住重點語段，根據語段的物點，結合自己觀察的實際，進行仿寫，另外，還要著重加強優美詞句的積累與運用。

總之，通過本單元的學習，學生不公了解了祖國國的大好河山壯麗，還激發了學生對大自然的熱愛，同時學會了一些描寫事物的寫作方法。從一定程度上提高了學生的語文素養。

第三篇：人教版四年級語文上冊第一單元教學反思

人教版四年級語文上冊第一單元教學反思

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了很多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光;《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。

在教《鳥的天堂》這課文中，我先讓學生研讀學習的內容，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學到的句子”，引導學生質疑，教師有導向地把學生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質疑探疑過程中，著重引導學生在該句上下工夫。因此學生在對句詞標點進行質疑并由同學幫助釋疑后，有一些學生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾？為什么會興奮地唱著？等。這句話是對鳥的細節描寫，是特寫鏡頭。學生很有可能一下子難以把握，教師適當作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮明的對比，進一步引導學生明確見聞和聯想的關系。針對學生的問題教師讓學生進行比較朗讀，體會不同處。通過點撥引導，學生發現原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯想。在此基礎上，再以“聯想內容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個穿插性問題引導學生想像。“一石激起千層浪”，學生的思維得到激活，體會到“一只畫眉能以小見大，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂”。然后通過朗讀，鞏固這種情感體會

總之教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。

人教版四年級語文上冊第二單元教學反思

第二單元教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排。選擇的課文形式多樣，內容豐富。都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激起學生閱讀的興趣。《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現道不斷尋求政局直至創立學說的故事。

進行本單元教學時，既要學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習些觀察日記怎樣引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界？并且在實踐活動與習作中得到體現？我邊教學邊琢磨。

首先，教學第一步，讓學生充分注意單元與課文的“導語”，讓學生明了單元的重點與課文學習的要求。而且學生的課前預習、課后練習，老師的課堂教學都是圍繞這些要求而進行。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結合實際說說。我在教學時，就讓學生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”幾個字，讓他們體會詩人的觀察地點和角度發生變化，所看到的景象也就各不相同。再聯系學過的課文《畫楊桃》，幫助他們理解從不同的角度觀察結果也就各不相同。

其次，在教學中，引導學生在理解文意的同時，引導學生欣賞文章的語言。古詩中，既讓學生欣賞詩句的意境優美，還要引導他們感受詞語的對偶，讓學生感受語言的韻律節奏美。《爬山虎的腳》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學生領會葉子的整齊、均勻。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。

第三，讓學生在領會之后，再三品讀，學會寫品讀文章。并從中學會怎么觀察，連續觀察，并寫出有分量的文章。我在學生學完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章。

1、當一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子。

2、當一次導游，介紹蟋蟀的住宅。

3、評論蟋蟀的房子，說說你的感受。

學生在課堂上欣賞了課件，仔細讀了文本，回去后又一次重新品味文章，寫出了不少好的文章。從這，他們也學會了如何仔細觀察，怎樣細致描繪所見所聞了。

第四、寫作之前，預先布置學生觀察任務。我們語文老師在教研活動時，就統一了意見，根據本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。在寫作時就有素材可寫，有內容填充。觀察具有連續性，內容具體多了。

人教版四年級上冊語文第三單元教學反思

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。教學時綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優秀童話，也有效利用學生已經閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。《巨人的花園》中，作者通過巨人細節的描寫來表現巨人心里的變化。通過對巨人細節的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節去表現這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。

但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發現很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。教完這個單元的課文，我發現如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現故事瞎編，沒有內容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作

人教版四年級上冊語文第四單元教學反思

四年級上冊第四單元的教學任務已按計劃順利完成。本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。

然而，作者為了更好得表達對動物真正的喜愛和真誠的贊美，巧妙地運用了對比或反語的表達手法。

一、對比鮮明，如聞其聲，如見其形

《白鵝》的作者豐子愷善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。

《貓》的作者老舍也同樣善用對比手法來突出貓的特點。如，描寫貓“高興時”的特點與“不高時”的特點對比，就使貓的特點鮮明生動起來。貓高興時，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。” 它若是不高興時，“無論誰說多少好話，它也一聲不出。”同樣，老舍在他的《母雞》一文中，則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。描寫母雞“討厭”是由于這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；描寫“不敢討厭”是由于母雞負責、慈愛、勇敢和辛苦，有著一位“偉大的雞母親”的形象。因此，作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

總之，對比就是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。在寫作中，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力，使人如聞其聲，如見其形。

二、反語巧妙，明貶實褒，幽默風趣

豐子愷在《白鵝》一文中，還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。明貶實褒，表面上說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝

俄國作家葉?諾索夫寫的《白公鵝》一文中，也是如此，如，“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。”作者的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。

總之，反語是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達本意，也叫“倒反”、“反話”。反語有表面和里面兩層意思，表面上的意思是語句本身所具有的，而里面一層意思則是說話者的真正意思，這個意思是由特定的語言環境所賦予的。反語的作用是明貶實褒,產生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。

綜上所講，在學習本單元時，我在引導學生朗讀品悟體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活熱愛的同時，也引導學生體會作者巧妙運用“對比”和“反語”的表現手法，更形象生動地表現事物的特點，感受作者幽默風趣的語言風格，并逐步習得方法，運用到自己的習作中去。

第四篇：小學四年級上冊第一單元教學反思

小學四年級上冊第一單元《大數的認識》教學反思《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、數的改寫以及近似數的認識。

這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。

在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。

第五篇：語文四年級上冊第五單元整體教案設計 (完整)

17長城

教學目標：

1、借助拼音認讀8個生字；會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。教學重、難點：

了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，體會作者的思想感情。教學準備：

PPT課件 課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

一、激學導入

1.談話激學

2.引入課題。板書課題

3、看長城圖片，談感受

二、展示學生搜集的資料；

三、檢查生字自學情況

1.個別讀；

2、齊讀

3、指出難讀的拼音，全班拼讀。

4、去掉拼音讀詞語，指出難寫的字：旋、嘉、壘、智慧、隔 5.堂練寫難寫字。

四、細讀課文，感悟體會

１、昨天大家已預習課文，誰拉說說讀了課文，你知道什么？（指名說。）（學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡等等。）

２、出示全文的中心句最后一自然段：（課件出示：）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（1）“這樣氣魄雄偉的工程”指什么？（長城）（2）指名理解“氣魄雄偉”和“奇跡”的意思；

（2）請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

3、學習第一自然段：（出示句子，交流）

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

（1）這段話作者抓住哪方面寫長城氣魄雄偉？（長城的長），你從哪里知道？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”“蜿蜒盤旋”等詞語體會。）（2）結合圖文理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”；（3）這段話作者是從哪里看長城？（板：遠看長城）

（4）作者用運用什么說明方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）（5）小結：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法，生動形象地寫出了長城長，突出長城氣魄雄偉的氣勢，這是我們今后在習作中需要學習的一種方法，用打比方、列數字把事物寫具體的寫作方法。

⑦指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的氣魄雄偉？（指名讀、男生讀、齊讀，給予鼓勵。）

4、學習第二自然段：

（1）請全班讀第２自然段，看看這一段這段話作者從哪里看長城？（板：近看長城）你從哪兒知道的？（從北京出發??長城腳下）寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

（2）這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）（這個句子是這段的中心句，它概括了全段的主要意思，它后面的幾句話都是圍繞捉這句話寫的。）

（3）同學們看看從哪些句子看出長城高大堅固？四人小組交流交流（4）個別說 A、從哪些詞看出長城高大堅固（方磚、平整、五六匹馬可以并行。兩米多高的成排的垛子、有一座方形的城臺）

B、理解長城的結構（設計）：請同學們參考書上第二幅圖和文字，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。（標出瞭望口、射口、垛子、城臺）

C、說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？（學生根據搜集的資料和生活想像展開。）

D、小結：可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。

你覺得古代勞動人民怎么樣？（聰明、有智慧等）

（5）指導朗讀：作者從高大堅固寫出長城的氣魄雄偉，請大家用氣魄雄偉的語氣讀讀這一段。

五、歸納這兩段的學習方法，幫學生歸納學習方法：讀段落——找句子——品重點詞——指導讀。

六、總結：長城不但很長，而且高大堅固，氣魄雄偉，是世界上獨一無二的古代建筑，所以說它在世界上是一個偉大的奇跡。再讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。那么，長城又是怎樣建成的呢？我們下節課再來學習。板書

17、長城

遠看：長

（氣魄雄偉、奇跡）

近看：高大堅固

聯想：古代勞動人民的血汗和智慧

第二課時

一、復習引入: 假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

二、學習第三段：（出示）

1、引入：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

出示：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”

（指屏幕）劃出動作的詞（站、踏、扶）從這些動作的詞說明了當時作者就在——聯想

⑴ 作者想到了什么？ 出示句子

⑵ 你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）

（3）學生匯報

（4）出示句子：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重??一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”

A、同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？B你從哪些詞可看出看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦？（數不清的條石、兩三千斤重、無數的肩膀、無數的手、一步一步地抬上）可見為了修筑長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊！

C、你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？（學生展開想像）

2、課件出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

從“才”你體會到了什么？再讀這一句話。

3、指導朗讀： 你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易？ “指名讀、小組讀、齊讀”（5）教師小結：

A、在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？

B、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

C、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（1）學到這里，你知道為什么長城是世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？（2）指名說：師小結：原因是

一、因為它又長又高大堅固、氣魄雄偉。二是在當時條件極其落后的情況下，古代勞動人民用自己的血汗和智慧建成這偉大的建筑，真了不起！（3）指導讀。

三、創設情景，感情升華 １、再次朗讀全文。

2、你學了課文有什么話要說？（學生自由談話）

四、課外延伸：

北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導游詞。

五、板書

17、長城

遠看：長

（氣魄雄偉、奇跡）

近看：高大堅固

聯想：古代勞動人民的血汗和智慧

18、頤和園

教學目標 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊”等15個詞語 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究我國“世界遺產”的興趣。

4學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學準備：

PPT課件 課時安排：2課時 課前預習：

1讀課文兩次，給生字注音。在文中劃出與生字有關的詞語。

2課文按什么順序游覽的？寫在書上。分別讀文中2—5段的第一句話，劃出2—5段作者游覽的地點。（三角形）這些景物各有什么特點？（用“——”線劃出）

3搜集頤和園的風光圖片或文字資料。

第一課時

教學過程：

一、導入新課。

1導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題：齊讀兩次題目）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。2出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

二、檢查生字預習情況：

1、個別讀---齊讀---讀個別說難讀的拼音--再全班拼讀：廊、筑、提、栽

2、個別說容易寫錯的字：廊、雕、栽、殿，堂練本寫容易錯的詞語。去掉拼音讀詞語。

四、檢查學生預習情況：

1、作者是按順序寫頤和園的？全班讀2——5段第一話。四人小組交流。

2、個別說，生邊說師邊板書：長廊——萬壽山——昆明湖（游覽的順序）

3、課文是圍繞著哪句話也的？（第一自然段）

五、學習第二自然段：長廊部分

一、齊讀第二自然段

這段話哪個詞是描寫順序的詞？（進了、繞過）“有名”你還能說說它的近義詞嗎（著名、出名、聞名）理解“神清氣爽”

這段話寫了長廊的哪兩個特點？（長、美）

哪里看出長廊的長？ 匯報

出示句子：“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。”

哪個詞語讓你體會到長廊的長？（一眼望不到頭、有700多米長，分成273間）這里運用了什么方法來寫？（列數字）（6）、哪里看出長廊的美？

A、匯報。B、出示句子：“每一間的橫檻上都有五彩的畫，??使人神清氣爽。” C、寫了長廊的什么美？（畫美，顏色美，兩旁的風景美）D、欣賞長廊的 “橫檻”上的畫）（7）有感情地朗讀。（8）、多元寫話，表達心聲。

同學們假如你就置身在長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，此時此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！

出示：我想說:“（）。”（9）小結學法；讀——找重點詞理解——品——讀

第二課時

一、復習導入 A、生字詞。B、學習方法：讀——找重點詞理解——品——讀

二、學習萬壽山部分。

1、出示自學提示：（1）、在萬壽山腳下，作者看到什么？他們有什么特點？你是從哪些詞句體會到的？用——劃下來。

2、學生自學。

3、匯報：A、看到什么？（佛香閣、排云殿）B、他們有什么特點？（佛香閣：高、排云殿：大、美）

C、你是從哪些詞語體會到的？（“聳立”一詞感受到佛香閣高；“一排排”感受到排云殿占地面積大；“金碧輝煌”是看出排云殿排云殿華美）D、出示圖片欣賞——感情朗讀。

4、登上萬壽山，又是一幅怎樣的畫面呢？（1）根據小狀元的閱讀練習進行自學的檢驗。小狀元的問題如下：

（1）找出這一自然段中體現作者觀察順序的詞語，依次寫（）、（）、（）、（）

（2）用波浪線劃出文中的比喻句。這個比喻句用（）和（）來比喻（），突出昆明湖的（）和（）的特點。

（3）“慢慢地滑過”中的“滑”還可以換什么詞。這個“滑”字用的好，既可以說明游船、畫舫行駛得（），又襯托出昆明湖的（）

5、學生匯報——老師引導。

6、指導朗讀。

三、暢游昆明湖。

1、小聲讀，劃出這段話中每一句話主要寫什么景物？

2、指名說：師板書：堤岸

石橋

垂柳

小島

蔥綠

十七孔橋

石柱

石獅

1、這一段更讓你體會到昆明湖的什么特點？（大|、靜、綠）

2、指導讀。

四、第六自然段

1、結尾總結了頤和園的什么特點？（美麗）

2、它與哪個自然段相呼應。

3、文章的開頭和結尾都說頤和園美麗，這叫什么？（首尾呼應）

五、總結課文的寫作特點

課文層次清楚，語言優美生動，全文如一幅展開的山水畫卷，再現頤和園的美麗景象，蘊含對古代勞動人民的贊美。字里行間流露出一種民族自豪感。

六、做練習：

七、作業：

1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。板書：

18、頤和園

（總寫）頤和園是一個美麗的大公園（分寫）長廊：長、美

萬壽山：山下往上看：佛香閣、排云殿

在山上看：宮墻、昆明湖、城樓、白塔

昆明湖： 堤岸

石橋

垂柳

小島

蔥綠

十七孔橋

石柱

石獅 總寫:：頤和園美麗

19、秦兵馬俑

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發 民族自豪感。

教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。

教學重難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入：

展示圖片舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

在線視頻觀看_土豆網視頻 秦兵馬俑

師問：你感受到了什么？

三、學習第2節：

1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。2． 生自己讀 3． 指名交流

（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

指名當小導游讀第2自然段

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？

四、學習第4節： 1．出示自學要求 自學4-9自然段，完成：

（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞。（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

（3）演一演，根據書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。2．巡視

3．交流（指導朗讀）其中第一題可不必講解，學生大多會做。以節約時間。如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？

評價

讀

（將軍俑威風凜凜、神態自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰；車兵俑分工明確、各司其職、有團結協作的精神、弓弩手神情專注、箭術高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）每說到一種俑，則放相應的圖片。

師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態各異)

六、學習第10節

1．請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

2．你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

師評價：能征善戰

準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切

3．省略號 兵馬俑還有很多種神態呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）

七、學習第11節

師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。

總結：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。

1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

八、課外延伸：

1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

2.讓我們上網找找答案。補充世界八大奇跡 a.埃及金字塔 b.巴比倫的“空中花園”

c.弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿 d.奧林匹亞的宙斯神像

e.哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓 f.地中海羅得島上的太陽神巨像 g.亞歷山大城的燈塔 h.中國的兵馬俑 3.自選題：

(1)請你談談學了課文后的感受。

附：板書設計

19、秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多，個性鮮明

將軍俑

威風凜凜、神態自若 面積大

武士俑

英勇無畏、威武凝重

數量多

騎兵俑

勇猛善戰

車兵俑

分工明確、各司其職、有團結協作

弓弩手

神情專注、箭術高超 馬俑

形體健壯、躍躍欲試

語文園地五

教學目標：

知識與技能

１.以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。２.學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。３.領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４.背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。過程與方法

學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。情感態度與價值觀

1.感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2.激起名族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重點：口語交際與習作 教學難點：習作

第一課時

教學目標：口語交際 教學過程：

一、激情引入，揭示話題

１.長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２.你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

二、展開討論，提出建議

１.3人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。人主持，一人記

錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２.各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３.自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

二、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

三、課堂小結，表揚激勵

四、布置作業 預習習作部分

第二課時

教學目標：習作

一、創設情景，１.有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２.要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；（２）寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

１.你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？ ２.說說你最有特色的內容。

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作 布置作業：繼續習作

第三課時

教學目標：習作評講 教學過程：

1．與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方在文中改一改。

2．自薦或推薦在全班交流：（1）當小導游講解；

（2）宣讀全文，或宣讀一個片段、一個語句；

（3）可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者.3．教師小結全班同學本次習作的優缺點。

4．出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

5．修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

6.謄寫習作

第四課時

教學目標：

1.讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生發現比照的表達方法：

2.熟讀并背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

3.課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。教學過程：

一、我的發現

1．出示句子讀一讀，學生自主發現悟一悟：你從中發現了什么? 2．結合小林、小東的發現，談一談自己的理解。

3．舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發現了這種“用熟悉的事物來比照”的寫法嗎? 4．仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。

二、日積月累

1．讀對聯。

2.找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

一徑對半簾 竹陰對花影 云滿地對月籠紗

3.讀、記、吟。

４.另舉幾例對聯。

5.小組合作討論交流。6.各組展示。

三、寬帶網

１.明確任務：

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

２.交流方法：

⑴ 方法展示臺：你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

⑵ 資料展示會：

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

⑶ 老師的建議：

① 建立資料袋，分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、布置作業

進一步搜集相關資料，了解我國世界文化遺產。