第一篇：新課標 人教版小學語文三年級上冊單元整體教學設計《第二組名人故事》[范文]

新課標 人教版小學語文三年級上冊單元整體教學設計《第二組名人故事》

品讀探究課（第一課時）

教學目標：

1．抓重點詞句，深入理解課文內容，體會名人身上的優秀品質。

2．在品讀和探究中學會思考和質疑，掌握朗讀和理解的閱讀方法。

教學流程設計：

課前交流:

在學習本組課文之前，你了解哪些名人，了解關于他們的哪些事跡？

一、預習交流

通過課前預習，大家知道這組課文中講了哪幾位名人？（匯報板書）

這節課讓我們一起走進課文，去感受名人的優秀品質。

二、合作交流品讀感悟

出示問題：

認真讀一讀《灰雀》，從列寧身上你學到了什么？畫出有關的句子讀一讀，并和同伴互相說一說。（自己默讀，小組合作交流）

1．從列寧身上你學到了什么?你認為列寧是個怎樣的人？（匯報）

2．出示：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一

只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3．這段話中哪些詞更能體會到列寧對灰雀的喜愛？你能通過讀吧列寧對灰雀的喜愛讀出來嗎？

4.是呀，灰雀如此惹人喜愛，通過列寧的行動我們感受到了列寧對灰雀的喜愛，那么在課文中你僅僅知道列寧是個愛護動物的人嗎，你還讀懂了什么？

5.出示：男孩說：“沒??我沒看見。”

從省略號的標注中你知道了什么？列寧也一定知道了是小男孩帶走了灰雀，于是，出現了這樣幾句話，出示：

? 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

? 列寧問：“會飛回來？”

? 列寧看著小男孩，又看了看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪

兒去了？”

6．指名讀。

列寧只想對自己說嗎，你還想對誰說？列寧，你相信他會飛回來嗎?

列寧，你為什么不問小男孩而問灰雀?

是呀，列寧他不想傷害男孩的自尊心。

7.列寧對灰雀的喜愛，感動教育了小男孩，使小男孩主動送回了灰雀，由此我們知道列寧還是個尊重孩子的人。（板書）

三、反思學法，提升能力

出示：

在《小攝影師》一課中，從高爾基身上你又學到些什么？能不能用剛才學到的方法完成本課的學習？

1.在高爾基身上你又學到了什么？高爾基又是個怎樣的人?在哪里知道的?

找出來讀一讀、說一說。（抓住高爾基的動作，語言）

2.出示課文，分角色朗讀。

3.這兩篇課文對人物的描寫有哪些共同特點？如果去掉描寫列寧和高爾基的動作，神情和語言的句子，看有什么收獲？

四、匯報交流

1．小組交流學習收獲，組間評價，教師引導。

2．分享幾句名人的智慧。

出示名言：

聰明在于學習，天才在于積累。——列寧

世上無難事，只要可攀登。——毛澤東

為中華之崛起而讀書。—— 周恩來

任何成就都是刻苦勞動的結果。——宋慶齡

書籍是人類進步的階梯。——高爾基

1.請同學們大聲讀一遍，選擇自己最喜歡的一句背下來，我們看哪位同學背的最快。

2.檢查名言背誦，并說一說為什么喜歡這一句，在以后的學習生活中你會怎么做。

五、延伸作業

1.舉一反三，用學到的方法學剩下課文。

2.搜集名人故事

3.拓展閱讀：《小英雄雨來》

第二篇：新課標人教版小學語文三年級上冊單元整體教學設計《第二組名人故事》

新課標人教版小學語文三年級上冊單元整體教學設計《第二組

名人故事》

預習指導課（第一課時）

教學目標：

1﹒讀通單元課文，學會標記方法，學習認字、識字的方法，掌握識字規律。2﹒學會積累優美句段的方法，學會質疑、提問。

教學重難點：

掌握預習的方法，逐步學會自主匯報、合作交流與質疑。

教學流程：

一、導入

1﹒板書“聰明”，引出：用耳聽，用眼看，用嘴說，用心記，五官全用，手腦結合，日日用，月月用，人就聰明了。

2﹒學會了聰明的方法，我們就來試一試，看下面一組圖片，都有誰？在干什么？ 3﹒他們都有什么共同點？你還知道那些名人？

4﹒今天我們一起走“進名人故事”這一單元，去體會名人的優秀品質。

（板書課題）

二、初讀課文，學會圈畫標記。

1﹒默讀《灰雀》和《小攝影師》，邊讀邊標自然段，并用自己熟悉的符號標出生字、新詞和感興趣的課文以及優美的句段。

2﹒想辦法解決生字生詞問題。可以問學生：：“用什么方法解決自己遇到的問題？” 3﹒小組內交流字詞掌握情況，并請小組長拿起自制的生字卡片，檢查小組內的成員自學情況。

師巡視并隨機指導：識字的方法——借助工具書、拼音隨文識字；

請教同學、老師；

加、減、換偏旁的方法記住形近字；

利用組詞、造句等方法）

同時將小組認為比較容易念錯、寫錯的字卡抽出來準備全班交流。

4﹒集體交流

師出示兩課中的重點詞語，引導學生學習識字方法，出示巡視時所查生字詞：

自由讀

小老師領讀。

指名讀。

小組開火車讀。

集思廣益記住生字。

分析字形。

偏旁歸類。

了解字義。（結合上下文或者工具書）

形近字分析

擴詞。

用詞造句。

指導書寫——藏（范寫）、輛（找學生試寫）

三、梳理方法，回扣自能。

1﹒回憶所學生字方法。

讀課文，標記生字。

用已知分析未知。

用工具書或者課文加深認識。

2．自己或者小組合作學習第三課生字。

3﹒教師當堂檢測，評定學習效果。

四、本課小結，布置作業。

1﹒認真書寫本單元生字詞，嘗試出幾組關于字詞訓練的測試題，考考小組同學。2﹒熟讀課文，特別是自己勾畫出的句段，爭取有所收獲。

3﹒搜集關于本單元課文的相關材料，加深對課文的理解和認識。

第二課時

一、溫故知新

1﹒出示課文中重點的詞語。

2﹒出示課文中的重點句子。

二、再讀課文，交流勾畫句段

1﹒出聲讀5課課文，注意自己勾畫的段落。想一想勾畫的原因。如何把自己的理解讀出來。

2﹒出示課文中的重點句子，引導學生讀課文的方法。

你覺得這部分寫了什么？

感覺怎樣？

怎樣讀出來？

誰來評價？

在那個地方應該停頓？那個地方重讀？

如何把自己的感覺表達出來？

言為心聲，用心感悟才能用情動人。

3﹒交流讀課文的心得。

4﹒小組合作，讀自己勾畫的段落，組長注意評價。

三、領悟方法，遷移學法。

1﹒小組學習6課。

讀、點評、補充。

2﹒深讀課文，學習質疑

學貴有疑，針對課文能提出幾個與課文內容緊密相關的問題，并通過讀找到答案，才是會學習。默讀課文，嘗試提幾個問題并寫在課本上。如果不會客參照課后問題。

3﹒在小組內交流自己的問題，選擇最好的問題全班交流。

四、本課小結。

交流收獲，評價各自表現。

五、布置作業

1﹒抄寫自己喜歡的句子，并在后面寫上喜歡的原因。

2﹒搜集列寧、高爾基等名人的相關資料，推薦閱讀《童年》。

第三篇：2三年級上冊第二組“名人故事”教學設計[范文模版]

“單元整合·群文閱讀”三年級上冊第二組“名人故事”教學設計

四川省德陽市中江縣繼光實驗學校 汪利編寫br四川省德陽市教科所 馮學敏指導 【本組說明】

本組教材以名人故事為專題。在《語文》課本上安排了4篇課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。在《同步閱讀》教材中安排了8篇課文：《“神童”的秘訣》《特殊的禮物》《他從雨中來》《愛迪生》《我們心連心》《蔡文姬學琴》《畢加索與和平鴿》《一心為民的孔繁森》。其中，《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》《“神童”的秘訣》記敘了李四光、宋慶齡和陳毅小時候的故事，《特殊的禮物》《他從雨中來》表現了毛澤東和周恩來兩位偉人的平民情懷，《愛迪生》《蔡文姬學琴》分別記敘了愛迪生和蔡文姬刻苦鉆研的故事，《我們心連心》《一心為民的孔繁森》表現了鄭成功和孔繁森兩位不同時期人物所共有的愛國愛民精神，《畢加索與和平鴿》表現了畢加索對和平的向往。以上12篇課文內容豐富，取材廣泛，人物涵蓋古今中外，反映了不同地域和時期的名人所具有的與眾不同的人格特質，閃現出偉大的人性光輝。學生在閱讀和學習的過程中，能夠感受到精神的鼓舞。由于多數名人故事記敘的都是他們身上的平凡小事，人物顯得平易親切，感覺就生活在我們當中。相信這眾多名人中，總有一個人，總有一種心靈或一個故事能觸動學生心靈，給學生播下智慧的種子，成為他們不斷前進的動力。

【設計理念】

以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學環節，都有意識地突出本組專題。在《同步閱讀》8篇課文的處理上，調動學生課外自主閱讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設展示閱讀收獲的平臺，重點引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。

【教學內容】

1．人教課標版教材小學語文三年級上冊第二單元課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。

2．人教版《同步閱讀》教材三年級上冊課文：《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》??

【教學重點】

1．對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

2．通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。【教具準備】

1．多媒體課件（ppt附后）

2．閱讀瀏覽表

【教學步驟】

一、導入談話

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無數明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標，一種智慧，激勵人們不斷前進。這節課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

【設計理念：通過談話揭示本節課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發學生的興趣。】

二、主題回顧

1．在第二單元中，我們一起學習了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》（課件出示）。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。

2．這顆知識樹的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？這些名人又分別具有哪些特點呢？誰來簡單說一說？（老師根據學生說的內容總結并出示課文題目和課文主題。）

《灰雀》──寬容；《小攝影師》──關愛；

《奇怪的大石頭》──執著；《我不能失信》──守信。

【設計理念：本環節旨在簡單回顧課內的幾篇課文，提煉出這個單元的主題，并以“畫知識樹”的方法進行呈現。這實際上也是在訓練學生的歸納概括能力，使學生能用簡潔的語句對文章內容進行概括。】

三、閱讀概覽

1．大家把課內的這幾篇文章說得很準確，說明大家上課時很認真，而我們的《同步閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》。

2．師：前幾天，老師已經讓大家進行了認真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？【學生說，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論??】

3．師：能將課內學到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發了同步瀏覽表，下面就請大家拿出我們課前填寫的《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。（學生討論交流，教師巡視。）

附：閱讀瀏覽表 課文標題

作者

主要內容

優美的句段

體會或問題

《“神童”的秘訣》

講述了陳毅小時候勤奮學習的故事。

《愛迪生》

講述了愛迪生在實驗過程中頑強地克服了重重困難。

《我們心連心》

講述了鄭成功一行收復臺灣后與臺灣老鄉互贈禮物的故事。

《一心為民的孔繁森》

崔亞敏

唐樹民

講述了孔繁森全心全意為人民服務的故事。

【設計理念：學生用一周左右的時間，課外自主閱讀《同步閱讀》教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫“閱讀瀏覽表”，以便于學生在課外閱讀更有計劃，同時養成動腦動手的習慣。針對不同的年級，老師可以有不同的要求。】

4．同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章的主要內容和名人的特點分別是什么？

《“神童”的秘訣》──勤奮《愛迪生》──堅持

《一心為民的孔繁森》──愛民《我們心連心》──愛國

5．小結：孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆包含名人故事的樹上，我們看到了“寬容、關愛、執著、守信、勤奮、堅持、愛國、愛民”。不同的人，不同的事帶給我們不一樣的感受。

【設計理念：學生在回顧課內文章的基礎上，對《同步閱讀》教材中的幾篇課文進行整體把握，更好地體現單元主題。】

四、片段分享

1．在《同步閱讀》教材的四篇文章中，哪些段落或句子最打動你呢？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么打動了你。老師提個要求，在我們交流之前，請你邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，便于大家能迅速找到。

（設計舉例：在《一心為民的孔繁森》一文中“一次，有位七十多歲的藏族老人肺病發作，濃濃的痰堵住了喉嚨，生命垂危。在沒有醫療器械的情況下，孔繁森就用聽診器的膠管，親口將老人的痰一點一點地吸出來，挽救了老人的生命。

預設學生的自我感悟。生1：作為副市長的孔繁森，為了挽救老人的生命，親自用膠管為老人吸痰液，這讓我非常感動；生2：我還有補充，作為副市長，他并沒有高高在上，而是急群眾之所急，身體力行，全心全意為人民服務；生3：在孔繁森心中，群眾就是他的親人，他為了自己的親人，不計代價，奉獻著自己的一切??）

【設計理念：在這個環節中，教師作為學生交流的組織者、參與者和聆聽者，引導學生開展民主、互動、多元的對話，在這里，學生的感悟無論是深刻還是膚淺，教師都應充分地尊重，讓他們感受到成功的喜悅。】

五、精彩賞析

大家在分享了自己的感受之后，在閱讀的過程中有沒有產生一些什么疑惑呢？

（一）《愛迪生》

1．我感到很疑惑的是，愛迪生在進行科學實驗的過程中遇到了那么多的困難和危險，作為我們常人可能早就放棄了，但是愛迪生沒有，那么是什么力量讓他堅持了下來，并獲得了最后的成功？

預設生1：我認為是他對科學的熱愛讓他能堅持下來。第一自然段中這樣寫到：“他是美國人，小時候因為家里窮，只上過三個月的學，十一二歲就開始賣報。他熱愛科學，常常把錢節省下來，買科學書報和化學藥品。他做實驗的器具，是從垃圾堆里撿來的一些瓶子罐子。”從這里可以看出，對于只上過三個月學的愛迪生來說，學習基礎并不好，再加上家庭貧窮，可想而知，他要堅持實驗該面臨多大的阻力，遇到多少困難呀，只有他發自內心的對科學的熱愛才能促使他克服一切的困難。

2．我們可以試想一下，他可能會遇到哪些困難？（生根據課外資料或自己的想象自由談，只要合理就行。）是啊，正是因為他對科學的熱愛讓他堅持著并克服重重困難，取得最后的成功。你們還有其他看法嗎？

預設生2：我認為是他不怕困難、不怕挫折的勇氣讓他堅持了下來。在文中我們可以看出他因為在火車上存放實驗用品而無意中引起火災，不幸被車長打聾了一只耳朵，這該是多么巨大的打擊呀。盡管如此，他也沒放棄，這需要多大的決心和勇氣呀！

預設生3：我認為還有它不懼危險的精神讓他能堅持下來。有一次，硫酸燒毀了他的衣服。還有一次，硝酸差一點弄瞎了他的眼睛??然而任何危險都沒有嚇倒他。

3．小結：同學們，這就是堅持的力量呀！這份堅持，成就了愛迪生一生約2000項發明創造；這份堅持，成就了愛迪生“世界發明大王”這一偉大的稱號；這份堅持，使愛迪生的精神如同他所發明的電燈一樣照亮了整個世界。

（二）《我們心連心》 1．老師看了你們的閱讀瀏覽表，很多同學都提到了這樣一個問題：“鄭成功收復臺灣后，高山族長老們送來禮物，鄭成功既不收金，也不收銀，為什么卻要收下一盤泥土呢？”我們來交流一下自己的看法吧！

預設生1：因為鄭成功一行人給高山族老鄉送去了耕牛、谷種、犁、鋤和布料，中國人有禮尚往來的傳統，高山族老鄉也回贈了金、銀、谷、土四盤禮物。因此鄭成功出于尊重，是應該收下那盤泥土的。

2．那收下的為什么只是泥土，而不是全部禮物？鄭成功這樣做好嗎？（學生自由發表自己的觀點，甚至引發學生爭論。）

3．孩子們都說出了自己的觀點，并且都有一定的道理。我們知道，在我們這個禮儀之邦，贈送或收受禮物都是有講究的，禮物往往傳達著一種情意。那你們能體會他們贈送的禮物所包含的情意嗎？

預設生1：鄭成功一行人贈送耕牛、谷種、犁、鋤和布料，是希望高山族老鄉能發展生產，豐衣足食，過上幸福生活。

預設生2：高山族老鄉的金、銀代表的是錢財，贈送的谷代表的糧食，土代表的是土地。

4．那也就是說鄭成功只收土，不收金銀是要傳達這樣的心意──鄭成功一行收復臺灣只是為了收復祖國的領土，而不是為了貪圖臺灣人民的錢財，是要和臺灣人民一起創造幸福的生活。臺灣人民明白鄭成功的心意嗎？（明白）因為他們彼此之間──心連心。

5．讓我們分角色朗讀5—9自然段，一起感受鄭成功的愛國情懷和兩岸同胞的深厚情意吧！

（角色朗讀）

（三）《一心為民的孔繁森》

1．前面在交流的時候有同學還提到這樣一個問題：就是很難理解孔繁森作為一位副市長曾經有過需要獻血換錢來給孩子們增加營養的經歷。我們確實很難想象作為中高級干部的他生活會如此窘迫，對此能談談你們的看法嗎？

預設生1：我認為這是完全可能的，第二自然段就寫到，孔繁森收養了三個地震中的孤兒，負責三個孩子的所有開銷，加上他自己的孩子，那花費該有多大呀。

預設生2：我還有補充，文中還寫到“孔繁森每次下鄉，總要帶些錢給生活困難的鄉親，往往一月剛過半，工資就花光了，有時連伙食費也不夠交。”因此他的收入還有很大一部分資助了困難群眾了。

預設生3：我認為孔繁森是一位兩袖清風的共產黨干部，他并沒有利用他的權利去撈取利益，反而將他應得的報酬無私地獻給了他深愛著的人民群眾。2．說到這里，老師課前收集了一段資料，一起來讀讀：

孔繁森將3個孤兒接到家里，擔負起養育責任。他的家境本來就不富裕，再加上每次下鄉總要接濟生活貧困的藏族群眾，有時不到半個月，工資就所剩無幾。領養了3個孤兒后，孔繁森經濟上更加拮據。為了不讓孩子們跟著他受苦，他悄悄地來到了西藏軍區總醫院血庫，要求獻血。護士認為他年紀已大，不適合獻血，他就懇求護士：“我家里孩子多，負擔重，急需要錢，請幫個忙吧！”護士見孔繁森如此懇切，只好同意他的請求。1993年，他先后獻血900毫升，共收取醫院按規定付給的營養費900元，都用于生活補貼。

在外人眼里，一個共產黨的中高級干部生活如此清貧真難以想象。1993年，妻子到西藏探親，去的路費由自己籌措。由于看病，妻子將返程的路費花光，只好向孔繁森要錢，他東挪西借才勉強湊了500元，而回程機票當時是每個人800元。妻子不忍心讓丈夫為難，就自己找熟人借了一些。回到濟南后，他妻子去看上大學的女兒，女兒一見面就對媽媽說：“學校讓交學雜費，我寫信給爸爸，爸爸讓我跟您要。”他妻子一聽，眼淚刷刷地流了下來──自己身上剩下的錢，連回家鄉聊城的車票還不夠，哪里還有錢給女兒交學費！

3．讀到這里，我相信你們一定有話想說。

（學生暢所欲言）

4．小結：這就是孔繁森，一位兩袖清風的人，一位愛民如子的人，一位為了人民群眾甘愿犧牲自己一切的人。

【設計理念：在前一個環節學生充分交流的基礎上，教師也需要在一兩個點上引發學生的閱讀和思考向更深的方向發展。該選擇怎樣的點來展開呢？這就需要教師設置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學生的閱讀積累和生活經驗，觸動學生思維和心靈的琴弦。好的話題可以是老師課前進行預設的，也可以是來自學生“閱讀瀏覽表”中的疑問，還可以是課堂上的臨時生成。】

六、主題拓展

1．作為名人的他們，無論是在創造驚天的偉業時，還是在平凡生活中的點滴小事上，都無不具有不平凡的品質，他們或寬容、或執著、或守信、或刻苦、或堅持、或愛國、或愛民，都無不閃現出偉大的人性光輝。

下來以后我們多去閱讀有關名人的故事，讓我們將名人的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

【設計理念：課堂的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變、更精彩的世界在課外、在生活中。這樣，學生有了課內閱讀所扎下的根，又有課外閱讀和生活中生發出的枝和葉，必將結出累累的碩果。】 附錄：

1．板書設計： 勾畫 批注 討論 ??

第四篇：第二組單元整體教學設計

第二組單元整體教學設計

教學內容：本組教材的主題是祖國在我心中。課文有《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，口語交際的內容是祖國在我心中的匯報會，習作的內容是祖國在我心中的演講稿。

總體目標：

1、學會本組生字新詞；

2、讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。核心目標：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重難點：讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。課時劃分：第一板塊（前置性學習）

第二板塊（抓關鍵詞句體會情感）

第三板塊（口語交際與習作）

第四板塊（讀整本書教學——《我們的母親叫中國》）

第一板塊（前置性學習）

教學內容：前置性學習

核心目標：明確目標、學習生字、讀通課文、把握內容、課前準備，為深入學習做好鋪墊。教學過程：

一、確定單元主題及單元目標

1、自讀單元導讀內容，明確單元主題及單元目標

讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。

2、齊讀單元目標。

二、自讀課文，解決字詞。

1、出示學習要求，學生自學。

一讀課文，畫生字、詞，想辦法解決。(查字典、聯系上下文…)二讀課文，歸納中心思想

三讀課文，解決課后問題（根據自己的實際情況，讀書遍數沒有一定之規。）

四、課外搜集，詹天佑、季羨林的資料

三、組內交流。

四、全班交流（可結合本單元的“我會寫”“我會讀”）

1、出示生字詞語認讀、理解

修筑 藐視 岔口 勘測 真摯 拖蔓 翱翔 蹣跚 剛勁 先驅 狂風怒號 寢不安席

2、形近字

3、多音字

堅（）漿（）咽喉（yān）

艱（）槳（）食不下咽（yàn）

4、讀準句子。

他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。

我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在心頭。

戰士們都笑著，用兩個手指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕的聞著，慢慢的咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

5、交流課文的中心思想。

小組展示，其他組補充或刪減，力求更準確，更簡潔。

6、介紹本單元人物。

五、提問質疑1、2、3、再讀課文，把自己讀不懂的地方在書中標注出來。在小組內解決問題。全班交流疑問。

第二板塊（抓關鍵詞句體會情感）

學習目標：

1、讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷。激發學生熱愛祖國的思想感情。

3、為祖國的日新月異感到驕傲自豪。教學過程：

一、激情導入

1、同學們，在我們中國近代的屈辱歷史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，向虎門銷煙的林則徐等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。鼓勵學生結合資料介紹詹天佑。

2、詹天佑是個怎樣的人？

二、抓關鍵詞句體會情感（“愛國”“杰出”）

1、自學

默讀思考：詹天佑“愛國”“杰出”具體表現在哪兒？畫出感受深的語句，并在旁邊做簡單的批注。

2、小組交流

3、全班展示

預設一 ①帝國主義國家為什么要阻撓我國修筑京張鐵路？

②帝國主義者是怎樣要挾的？要挾的用心是什么？

③清政府任命詹天佑為總工程師，國內外有什么反應？為什么？ ④由此，可以想象，1905年我們國家是什么情況呢？

抓住主線“愛國”閱讀理解，就能認識詹天佑受任于國家危險之際，為國家為人民大長了志氣，大樹了威風，表現了杰出的愛國熱情，樹立為祖國為民族奮發圖強、自強不息的宏偉大志。

預設二

嚴格認真的科學態度。

為什么要進行勘測和進行周密的計算？詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？從中可以看出什么？讓學生抓住四個“哪里”，明確在山區筑路、開山、架橋、鏟平陡坡、改小彎度，都要經過細心的查找、勘察和嚴密的計算。這要花費多少精力和心血啊！然而詹天佑總是勉勵工作人員：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，不能“大概”、“差不多”，表明詹天佑不但有敢于“毅然接受任務”的勇氣，而且還有嚴格的一絲不茍的科學態度。這是他能在危險的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。

預設三

扎扎實實的工作作風。

在氣候多變、自然環境惡劣的情況下，詹天佑是怎樣表現的？同學們要抓住“帶著”、“不管……始終……”、“白天……，晚上……”等詞句，想想詹天佑是怎樣親自深入第一線，和大家一起勞動；是怎樣不顧個人安危，夜以繼日、廢寢忘食地工作；是怎樣調查研究，虛心請教當地農民。由此可知詹天佑不怕吃苦、任勞任怨的精神和踏踏實實的工作作風。這種作風是他完成艱巨任務的關鍵所在。

預設四

強大的思想動力

詹天佑遇到困難時是怎樣想的？反映了什么？通過“不但……而且……”這一遞進關系復句的分析，同學們要了解詹天佑時刻用“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”來鞭策自己言行，激勵自己斗志，振奮民族精神，鼓舞自己去戰勝一個一個的困難，表現了高度的愛國熱情。這是他完成艱巨任務的思想根源。預設五

開鑿隧道。重點掌握：居庸關、八達嶺兩個隧道工程怎樣艱巨？詹天佑怎樣帶頭苦干？他采用了哪幾種鑿井法？體現了什么？

同學們經過閱讀、議論，從山勢高、巖層厚、隧道長、泉水下流、滿是泥漿、無抽水機等方面，了解當時隧道工程的艱巨性、復雜性。從詹天佑帶頭排水，和工人們同吃同住，了解他以身作則，艱苦奮斗，誓為國家作貢獻的堅強毅力和戰斗精神。以兩端鑿井法和中部鑿井法的科學法體會他卓越的才干和高度的智慧。

預設六

設計“人”字形線路。主要弄懂詹天佑怎樣順著山勢因地制宜，設計了一種“人”字形線路？說明了什么？

同學們通過閱讀課文，對照插圖，想象“人”字形線路和采用兩個火車頭前拉后推的科學原理。這是對山區鐵路建設的一項杰出貢獻，再次表現了他的智慧和創造精神。

層層學習、理解之后，同學們深刻體會到：詹天佑所以能戰勝一個又一個困難，是因為他有一顆熱愛祖國的紅心，有為國為民爭氣的決心。

預設七

全線竣工的情況。

抓主脈，明確為什么說這是一項“偉大工程”？為什么說這件事給帝國主義者一個“有力的回擊”？學習時聯系上文進行前后對比：起初帝國主義者認為“是個笑話”、“中國工程師還沒有出世呢”；結果是不但能建成京張鐵路，而且提前兩年完成，連來中國游覽的外賓都贊嘆不已。這一事實給帝國主義一記響亮的耳光！然后同學們抓住詹天佑受命時政治斗爭的尖銳性，完成三大任務的艱巨性和創造性，竣工的時效性，來全面理解這項“偉大工程”的深遠意義。

三、繼續抓關鍵詞句體會情感（愛母親、愛祖國）

1、談話：在2006年感動中國十大人物評選中，有這樣一位老人（視頻），這位老人就是被譽為“國學大師”“學界泰斗”的季羨林。

2、交流課前搜集的關于季羨林的資料

3、課文題目為“懷念母親”，一看就知道是寫懷念母親的文章。但是通過預習課文，發現作者僅僅是懷念自己的母親嗎（課件出示相關語句）

4、再自讀課文，畫出描寫“我對生身母親和祖**親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕” 的語段，在旁邊批注。

5、小組交流

6、全班交流

預設一 感受悠悠思母情

① 課件出示 我痛哭了幾天…數十年如一日。

抓詞“食不下咽”“寢不安席”“終天之恨”理解，想象具體情狀，說一說作者為什么會這樣？

②課件出示日記房東太太 高興 沮喪

指導感情朗讀

預設二 體會拳拳赤子心

① 課件出示 后來我到德國留學，…我這個母親也頻來入夢

抓詞“頻來入夢”的意思。兩個母親頻來入夢，作者兩次說道“不知道為什么”。作者真的不知為什么嗎？

② 課件出示另一篇日記

是什么讓作者心里酸酸的，有點凄涼？

進行練筆 當你想故鄉時，你仿佛聽到，又仿佛看到 當你想到故鄉的老朋友時，你仿佛聽到，又仿佛看到 這千絲萬縷的情感，說不清道不明，最后都融成一個字，那就是“糊”！指導感情朗讀

6、銜接閱讀《我的中國心》，拓展升華。

四、讀《彩色的翅膀》，抓詞句感受寶島戰士愛島愛國的情懷

自讀，批注

小組交流

全班展示

五、讀中感悟，悟中感情讀《中華少年》

自讀，批注 小組交流

全班展示（愛國之心、自豪之情）

第三板塊（口語交際與習作）

教學目標：

1、學習根據主題寫簡明的演講稿，引導學生在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2、培養圍繞主題選擇處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3、能將搜集到的資料，用比較適合自己的方式與同學們交流分享。

4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。教學過程：

一、演講稿導入，感受其魅力

1、“有這樣一位母親，他不是母親卻比母親更親，那便是----中國。

可記得這一位母親？她飄散的長發是…”

2、同學們，聽了這段話‘你有什么感覺？（感人，自豪，有感染力）

3、接著讀下半部分后，談談這篇讀后感與其他文章的不同之處。

二、結合綜合性學習，討論了解演講稿的特點

1、回憶所學課文或者結合課外搜集的資料，說說那些人、哪些事打動了自己。

2、學生思考后小組內交流評議，全班展示評比出“最佳小組”“最佳口才獎”

3、引導確定主題“祖國在我心中”

4、演講稿一般分為三部分

開頭----根據聽眾寫上適當的稱呼

中間----用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體

結尾----用簡潔有力的話點名主題，發出號召。

5、研究主體部分

（首先要有觀點，其次用具體的材料來說明自己的觀點）①我們圍繞祖國說一句話，梳理并板書

祖國風光秀麗

祖國文化燦爛

祖國歷史悠久

祖國漢字有魅力

祖國人才輩出

祖國的詩歌是瑰寶…

②其實這就是我們演講稿的觀點。

③怎樣才能讓你的觀點有說服力呢？這就需要借助一些材料了。比如說“祖國科技發達”，我們就可以從古代的四大發明，到現代的火箭技術，再說到神舟七號、神舟八號，還可以舉一些名人的話來增強表現力。

6、范文引路

討論

這段話表達了什么觀點？用了了哪些材料？

7、學生寫作

8、評講作文

9、進行演講。

第四板塊（讀整本書教學——《我們的母親叫中國》）

閱讀目標：讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷。激發學生熱愛祖國的思想感情。閱讀過程：

一、了解作者---蘇叔陽

二、讀總序

三、總體閱讀

1、看看書總共有多少頁？

2、了解書有多少章？每一張的主題是什么？大膽想象每一張可能講的是什么？

第一章 我們的祖國叫中國

第二章 我們有廣闊的疆土

我國疆土的形成 我國疆土地形交錯壯麗 我國疆土復雜多樣的氣候

我們有眾多江河湖泊 我們有廣闊的海洋 我們有多姿多彩的海岸

我們有豐富的礦藏 數不清的珍禽異獸…

第三章 我們有眾多的兄弟

…

三、選擇最感興趣的一章精讀，批注

四、小組內交流最感興趣的一章，可質疑。并推選優秀閱讀者

五、全班展示

六、繼續閱讀其他章節，做好閱讀軌跡。

第五篇：小學語文四年級上冊第二單元整體教學設計

小學語文四年級上冊第二單元整體教學設計

---《有趣的發現》

河南省林州市第二實驗小學

劉曉慶

一、單元教材分析

本單元以“有趣的發現”為主題，安排的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然事物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；精讀課文《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據創立大陸漂移說的故事，頗具吸引力。

二、教學設計思路

教學中要加強單元主題整合意識,注重整合學習資源，整合學習方法，使本單元教學形成一個有效整體。并讓學生在與文本對話的過程中感覺到觀察與發現的樂趣，體會到觀察的重要性，養成留心觀察的好習慣

三、教學預設四個環節

1、課前自主預習。認字識詞，感知內容，初步質疑。

2、理解文章內容，整體了解作者的“發現”，激發學生對周圍事物的興趣和愛好，并養成留心觀察周圍事物的意識和習慣。

3、積累語言，領悟表達。學習作者的觀察方法和用準確、生動的語言寫出事物特點的寫作方法。

4、拓展閱讀與快樂寫作。拓寬知識面，并能夠將學習課內文章中獲得的學習方法或經驗應用于與主題相關的文章和寫作中去，逐步學會學習。并以此檢測學生的學習效果,以利于主題學習的成果落實到課文閱讀和寫作中。

四、教學目標

1、掌握本單元中的重點生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

3、通過學習，激發學生對周圍事物的興趣和喜愛，學習作者留心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識和習慣。

五、教學準備

1．教師制作多媒體課件。

2．學生搜集主題相關的文章、圖片等資料。

六、課時安排

課前預習:2課時 課內學習:4課時

拓展閱讀與習作:2課時

第一、二課時

課前指導預習

一、小組根據預習要求合作學習。

1、標:標出課文自然段。

2、讀：熟讀課文。

3、畫：用不同的符號畫出生字詞、美詞、佳句（也就是比喻句、擬人句、含義深刻的句子等等）、疑詞疑句（也就是不懂或有疑義的詞句）。

4、查：利用字典、詞典等工具書，查找不認識的字，不理解的詞、句。

5、寫：把生字寫正確、寫美觀。

6、搜：搜集有關課文的內容、作者等相關的內容，并簡單做批注。

7、思：整體把握課文主要內容，思考：課文中作者的“發現”？課文主要寫了什么？表達了什么思想感情？運用了什么表達方法?并提出不懂或有疑問或感興趣的問題？

8、批：用不同的符號標出感受深刻的語句，并批注感受體會。

二、預習檢測

小組長采用自主形式逐一對讀書情況，生字，新詞，疑詞、和有疑問的問題的掌握情況，過關檢測并做好記錄和評價。

三、教師總結

教師根據組長匯報的過關情況,作出評價。

第三、四課時

合作探究

理解課文內容

一、出示預習課中梳理整合后的問題。

預設探究問題：

1、你從《古詩兩首》中分別明白了什么道理？

2、爬山虎的腳的位置、形狀、顏色？

3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?

4、蟋蟀的住宅是什么樣的？它是如何建造住宅的的？

二、小組合作交流學習

交流要求：

1、結合相關語句讀一讀，并在組內交流。

2、各小組選出一名代表在全班進行匯報。

三、質疑延伸，教師適時點撥。

交流依然不懂的或新產生的問題。教師根據學生的匯報，重點指導解決回答的不完善或有疑惑的問題。

第五、六課時

品讀語言

領悟表達

一、出示幻燈片，回顧本單元觀察的對象。

二、小組合作重點學習《爬上虎的腳》和《蟋蟀的住宅》

學習要求：組內采取不同形式的讀，細細品讀兩篇文章在描寫盤山虎的腳和蟋蟀的住宅的特點時，是怎樣觀察和怎樣寫得具體、生動的？

三、小組匯報，師適時點撥指導。

1、抓住事物的特點，按一定的順序觀察。如觀察植物抓住形狀、顏色、姿態等，觀察動物關注外形、生活習性等。

2、在敘述描寫時可以用到動詞和修辭手法(特別是擬人手法的運用)。

四、拓展延伸。

用剛才學到的寫作方法說說你喜歡的某種動物或植物。

第七、八課時

拓展閱讀

快樂寫作

一、舉一反三，主題閱讀

（一）閱讀語文主題叢書

推薦閱讀主題叢書《慧眼觀天下》中“昆蟲之謎”、“探索與發現”兩組中的10篇文章。以小組為單位，組長帶領組員，用從學習課內文章習得的學習方法，選擇其中的5篇文章重點閱讀學習，并完成學習卡，能有自己閱讀收獲。其余篇章可以略讀。

（二）閱讀收獲

全班進行閱讀學習交流，共同解決在自主閱讀學習中遇到的有疑問的問題。

二、學以致用，快樂習作

（一）談話導入，精彩回放

通過這一單元的學習，老師和大家一樣，感受到了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂，誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家。

（二）小組交流，描述精彩 著重從以下幾點入手：

1、觀察了什么事物，怎樣觀察的？

2、有什么新的發現？

3、在觀察的過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

（三）精彩分享，習作指導

建議從學習《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》習得的寫作方法入手寫：

1、注意把自己覺得印象深刻、有趣或深受感動的內容寫具體。（可以用到動詞或修辭手法，特別是擬人手法的運用。）

2、抓住事物的特點，按一定的觀察順序敘述。

（四）學生起草，師生共同評議

（五）優秀習作展示