第一篇：第二單元教學(xué)設(shè)計

第二單元教學(xué)設(shè)計 第一課時 永遠的童年

（單元導(dǎo)讀課型）

教學(xué)內(nèi)容

1.朗讀“一主”教材單元單元導(dǎo)讀，了解單元學(xué)習(xí)要求；熟練讀背 《主題讀寫》本單元導(dǎo)讀，明確單元主題。

2.默讀“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》），交流匯報文章的主要內(nèi)容。

3.完成本單元的思維導(dǎo)圖（第一、二、三級）。4.《主題讀寫》8篇文章。5.《經(jīng)典誦讀》14篇文章。教學(xué)流程

一、單元導(dǎo)讀背誦環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（5分鐘）

《主題讀寫》本單元導(dǎo)讀：“永遠的童年”。“一主”教材單元單元導(dǎo)讀導(dǎo)語。教學(xué)目標

1.通過朗讀，明確單元主題，單元學(xué)習(xí)要求。

2.背誦單元導(dǎo)讀，提高學(xué)生的記憶能力、增加語言積累。過程

1.朗讀“一主”教材單元單元導(dǎo)語，了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。2.誦讀《主題讀寫》本單元導(dǎo)讀，感悟主題。男女生承接讀。3.填空背誦讀。4.背誦單元導(dǎo)讀。

5.提煉出單元主題：“永遠的童年”。

二、單元內(nèi)容瀏覽環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容（32分鐘）1.“一主”教材：8篇文章 2.《主題讀寫》：8篇文章 3.《經(jīng)典誦讀》：14篇文章 教學(xué)目標 1.提高學(xué)生的閱讀速度。2.提高學(xué)生概括、表達能力。過程 1.導(dǎo)入。

童年生活是多姿多彩的。本組課文圍繞“永遠的童年”為我們講述了許多有關(guān)“童年”的故事，在這些故事中你能找到自己童年生活的影子嗎？ 2.出示自學(xué)提示。3.交流匯報。出示匯報提示：

《 》這篇文章寫了-------的事，我印象最深的句子是-----------，他生動地寫出了-------。

三、自主作業(yè)

繼續(xù)批注式閱讀本單元文章，畫出本單元思維導(dǎo)圖（第一、二、三級）。

四、課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生又積累了不少知識。豐富了自己的讀書生活

第二課時 永遠的童年

（單元導(dǎo)讀課型）

教學(xué)內(nèi)容

1.采用批注是閱讀法學(xué)習(xí)“一主”教材中的8篇課文。2.《主題讀寫》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。

3.完成學(xué)習(xí)目標卡“讀”部分一級內(nèi)容、二級內(nèi)容和“寫”部分一級內(nèi)容。教學(xué)流程

一、名言背誦導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：《主題讀寫》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。教學(xué)目標：

1.通過背誦名言，提高學(xué)生的記憶速度與記憶質(zhì)量。2.通過名言的積累，融入學(xué)生的情感。過程： 1.出示名言。2.自主背誦。3.小組背誦。4.全班齊誦。5.師小結(jié)：童年就像冬夜里的星星，五月的晨露。讓我們通過閱讀一起走進那個無憂無慮的黃金般的孩提時代吧!

二、小組自學(xué)匯報環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容（20分鐘）

1.小組自學(xué)“一主”教材8篇文章。

2.按小組匯報，同時老師引領(lǐng)孩子讀一些重點句。

過程

1.出示自學(xué)提示，讓學(xué)生清楚匯報要求。出示自學(xué)提示

閱讀本單元8篇課文，用---畫出文中你感興趣的句子，并在旁邊寫下你的感受。出示匯報要求（指名讀）2.學(xué)生批注閱讀。

3.交流感受，教師相機引導(dǎo)重點語段的朗讀。

三、學(xué)習(xí)目標卡學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容（15分鐘）

完成本單元學(xué)習(xí)目標卡“讀”部分一級內(nèi)容、背部分一、二級內(nèi)容和“寫”部分一級內(nèi)容。

教學(xué)目標

借用學(xué)習(xí)目標卡完成整體識字環(huán)節(jié)，并通過小組學(xué)習(xí)的幫助完成課外識字。過程

1.出示本單元學(xué)習(xí)目標卡。2.學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標卡進行自學(xué)。

3.聽寫學(xué)習(xí)目標卡中“寫”部分的一級內(nèi)容，結(jié)束后組長檢查。4.小組內(nèi)互相檢查“背”部分一級、二級內(nèi)容和讀部分一級內(nèi)容。

四、自主作業(yè)

1.繼續(xù)閱讀課堂上沒有完成的文章。2.摘抄文中感人的詞句。

第三課時 古詩詞三首

（以文帶文、讀寫聯(lián)動課型）教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)“一主”教材課文《古詩詞三首》（《牧童》），體會童真童趣。2.《經(jīng)典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。3.主題讀寫《牧童》。教學(xué)流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、導(dǎo)入新課（2分鐘）

1.童年是純真難忘的歲月。我們學(xué)過很多描寫童年趣事的古詩，如《所見》，誰來背一背，并說一說古詩描寫了怎樣的畫面？ 2.學(xué)生復(fù)習(xí)背誦古詩。

3.可愛的小牧童形象一直是古代詩人描寫田園詩時善于捕捉、運用的形象之一，今天我們來學(xué)習(xí)《古詩詞三首》中的《牧童》和《主題讀寫》中的《牧童》。（師相機出示課件）

三、以文帶文環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容（25分鐘）

1.“一主”教材課文《古詩詞三首》（《牧童》）2.《主題讀寫》：《牧童》。教學(xué)目標

1.閱讀課文，通過注釋和邊讀邊想像，理解詩意，體會童真童趣。

2.閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與古詩對應(yīng)的句子進一步理解古詩。過程

1.出示自學(xué)提示。

（1）閱讀課文《牧童》，畫出能夠表現(xiàn)童真童趣的詩句。

（2）閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與課文一一對應(yīng)的句子，進一步理解古詩。2.以讀代講，深入理解。

（1）師生古今對照讀。

（2）男女生古今對照讀。

3.思考：現(xiàn)代文與古詩描寫有何不同？你更喜歡哪一個，為什么？ 4.交流分享。5.背默古詩。

四、讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：《經(jīng)典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》

教學(xué)目標：

1.理解詩意，體會童真童趣，進一步提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。2.用文字描繪詩中呈現(xiàn)出來的美妙有趣的畫面。過程

1.朗讀古詩，借助注釋理解詩意。

2.說一說古詩描寫了怎樣的景色，表達了怎樣的童趣。3.背誦古詩。4.讀寫聯(lián)動。

發(fā)揮想象，用文字描繪《桑茶坑道中（其七）》中呈現(xiàn)出的美妙、有趣的畫面。

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們體會到了童年生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的樣子，讓我們再次齊讀課文《牧童》，去感受田園生活的詩情畫意。

教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生在有感情的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會詩人心靈世界的追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

第四課時 古詩詞三首

（以文帶文、讀寫聯(lián)動課型）教學(xué)內(nèi)容

1.“一主”教材：《古詩詞三首》（《舟過安仁》《清平樂.村居》）。2.《經(jīng)典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。教學(xué)流程

一、課前齊誦（5分鐘）

集體誦讀《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、以文帶文環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（20分鐘）

1.“一主”教材：《舟過安仁》。2.《經(jīng)典誦讀》：：《閑居初夏午睡起》。教學(xué)目標

通過注釋和邊讀邊想象，理解詩意，體會童真童趣，提高學(xué)生對古詩的理解能力。過程

1.出示自學(xué)提示。

（1）對比讀 《舟過安仁》《閑居初夏午睡起》借助注釋理解古詩。（2）用---畫出兩首詩中描寫童趣的句子。2.匯報交流。

3.師生合作讀《舟過安仁》。4.學(xué)生自由背誦兩首古詩。5.默寫《舟過安仁》。

三、讀寫聯(lián)動式學(xué)文環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（15分鐘）

《古詩詞三首》（《清平樂.村居》）。教學(xué)目標

1.通過注釋和邊讀邊想，理解詩意，體會童真童趣，提高學(xué)生對古詩的理解能力。2.通過小練筆提高學(xué)生的想象力和語言表達能力。過程：

1.出示課題《清平樂.村居》引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2.師生互動，了解有關(guān)“詞”的知識。

3.思考：作者描寫的村居生活場景中都有哪些人？每個人都有怎樣的樂趣？ 4.練習(xí)朗讀。5.課堂練筆

（1）說一說這一家中，誰給你的印象最深？為什么？（2）把《清平樂.村居》改寫成一個有趣的田園故事。（3）學(xué)生構(gòu)思，動筆創(chuàng)作。（4）展示交流。

四、自主作業(yè)

搜集關(guān)于童年的詩詞，讀一讀，進一步體會色彩斑斕的童年。

教學(xué)反思：幫助學(xué)生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個別讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏，讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美；細讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江南農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學(xué)生通過朗讀和聯(lián)想，感悟了詞中田園生活的意境，體會了作者的思想感情，同時達到熟讀成誦。

第五課時 冬陽 童年 駱駝隊

（以文帶文、讀寫聯(lián)動課型）教學(xué)內(nèi)容

1.“一主”教材《冬陽 童年 駱駝隊》。理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)抓住動物的外形、動作和作者的感想進行生動描寫的方法并進行仿寫。3.《經(jīng)典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經(jīng)過》《外婆的澎湖灣》 教學(xué)流程

一、課前齊誦（5分鐘）

1.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經(jīng)過》。2.歌曲導(dǎo)入 播放歌曲

讓我們一起深深地朗讀、齊讀《外婆的澎湖灣》

二、“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：《冬陽 童年 駱駝隊》 教學(xué)目標

1.提高學(xué)生歸納小標題的能力。2.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。過程：

1.出示自學(xué)提示。

批注閱讀課文，思考：圍繞著駱駝隊，課文主要寫了哪幾件事？用小標題概括出來。2.匯報交流。

3.細讀品味“看咀嚼”。（1）出示第四自然段。（2）師生合作讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境讀。（4）配樂誦讀。

4.學(xué)習(xí)第五至九自然段，從對話中體會童趣。

5.學(xué)習(xí)第十自然段，從“我”奇怪的想法中體會童趣。6.以讀代講，升華情感。

三、讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)（15分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：仿照《冬陽 童年 駱駝隊》第四自然段進行仿寫。

教學(xué)目標：訓(xùn)練學(xué)生抓住動物的樣子、動作、自己的感受進行寫作的方法。過程：

1.讀了林海音童年看駱駝的片段，老師也不禁想起來小時候的趣事，我也曾經(jīng)入神地觀察過小雞吃米，我還模仿著“看咀嚼”的寫法，寫了一段話呢。（出示范文）2.生速讀范文，批注自己喜歡的句子。3.交流匯報。

4.說一說在你的童年，曾癡迷地觀察過什么呢？ 5.出示填空，學(xué)生練筆。

我---在---面前，看它-----的樣子：-----，----，----。它---的時候，-----，-----，---------。我-------，------。6.匯報交流，教師評價。

四、總結(jié)

教學(xué)反思：課上提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

第六課時 冬陽 童年 駱駝隊

（以文帶文、讀寫聯(lián)動課型）教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)“一主”教材課文《冬陽 童年 駱駝隊》。2.仿寫練習(xí)。

3.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。

4.《經(jīng)典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經(jīng)過》《外婆的澎湖灣》。教學(xué)流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《誰在我童年時代從窗戶旁經(jīng)過》《外婆的澎湖灣》。

二、以文帶文環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（20分鐘）

1.“一主”教材課文《冬陽 童年 駱駝隊》。2.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。教學(xué)目標

1.提高學(xué)生構(gòu)思文章題目的能力。2.訓(xùn)練學(xué)生的借助列提綱理清文章思路。過程

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的童年故事《冬陽 童年 駱駝隊》。

2.思考：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中你發(fā)現(xiàn)《冬陽 童年 駱駝隊》這個題目有什么特點？ 3.全班交流。

4.學(xué)生批注閱讀《主題讀寫》中的《遲到》《月光啟蒙》。5.交流分享，師相機指導(dǎo)。（1）出示《遲到》中的句子。

（2）師總結(jié)：句子呈現(xiàn)了爸爸的不同表現(xiàn)，但我們從中都能體會爸爸對“我”的愛。（3）出示《月光啟蒙》中的句子。

（4）師：比較這三組對話，我們看出第1組對話是提示語在前說的話在后；第2組對話則與第1組對話剛好相反，提示語在后；而第3組對話提示語在中間。由此可見，對話的呈現(xiàn)方式是多樣的的。（5）師總結(jié)。6.遷移運用。

（1）這兩篇文章描寫了關(guān)于童年的什么事？事情是在什么特定的環(huán)境下發(fā)生的呢？（2）學(xué)生匯報交流。

（3）《遲到》是上學(xué)遲到的事，《月光啟蒙》是媽媽教我學(xué)歌謠的事。前者發(fā)生在下雨天，后者是在月光下。

（4）仿照《冬陽 童年 駱駝隊》的題目對《遲到》《月光啟蒙》進行改寫。（5）教師點評。

三、讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)（15分鐘）教學(xué)內(nèi)容

1.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》為自己的文章寫題目。

2.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》的小標題為自己的文章列出提綱。教學(xué)目標

提高學(xué)生習(xí)作構(gòu)思能力。過程

1.同桌互相交流童年趣事。

2.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》為自己的文章寫一個有詩意的題目。3.交流分享。4.回顧拓展。

一個有詩意的題目會為自己的童年故事增色不少，下面我們回憶一下《冬陽 童年 駱駝隊》這篇文章中的四個小標題。（師相機出示）5.試列提綱。

6.匯報交流，教師評價。

7.總結(jié)：同學(xué)們，你們的童年是這樣的具有童真童趣，這樣難忘，那就用手中的筆把它們定格在你們的記憶里吧。

教學(xué)反思：學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。

第九課時 兒童詩兩首

（自主閱讀、讀寫聯(lián)動課型）教學(xué)內(nèi)容

1.“一主”教材課文《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）。2.通過兒童詩的學(xué)習(xí)，體會兒童詩的意境，練習(xí)仿寫兒童詩。3.《主題讀寫》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。4.《經(jīng)典誦讀》：《兒童詩兩首》《口哨》《山村孩子的畫》。教學(xué)流程

一、課前齊誦（6分鐘）

1.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《兒童詩兩首》。2.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《狗窩》。3.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《口哨》。

4.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《山村孩子的畫》。

二、讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（17分鐘）

誦讀并仿寫《兒童詩兩首》（《我想》）。教學(xué)目標

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兒童詩的意境，練習(xí)讀寫兒童詩。過程

1.有感情地朗讀詩歌。（1）男女生承接讀。（2）師生承接讀。（3）指名讀。

2.再讀詩歌，學(xué)習(xí)《我想》一詩的寫法。（1）出示《我想》前兩節(jié)。

（2）我們來看看前兩節(jié)詩有什么特點。首先，動詞運用準確；其次，每小節(jié)第五行有共同的規(guī)律。

3.同學(xué)們，學(xué)完詩歌你們一定也有很多奇特的想法，那么，展開想象的翅膀，仿照第一至四節(jié)，也來創(chuàng)作一節(jié)詩歌。4.學(xué)生仿寫并展示。三、一文帶多文環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容（15分鐘）

1.“一主”教材課文《兒童詩兩首》（《童年的水墨畫》）。2.《經(jīng)典誦讀》：《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》。教學(xué)目標

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兒童詩的意境，找出詩歌中的“趣”。過程

1.自主閱讀《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《童年的水墨畫》，畫出詩歌中最能體現(xiàn)童趣的句子。2.匯報交流。

3.有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。4.比較朗讀。

（1）朗讀《童年的水墨畫》 《我想》 兩首兒童詩，比較這兩首兒童詩有什么不同？（2）分享交流，師相機指導(dǎo)。

（3）再讀詩歌，體會其表達的不同。3.學(xué)生構(gòu)思，動筆寫作，師巡視指導(dǎo)。

四、名言背誦環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容（2分鐘）

《主題讀寫》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。教學(xué)目標

提高學(xué)生的記憶能力，積累語言。過程

1.讓我們一起欣賞2條名言，回味一下我們珍貴的童年生活。出示名言。2.指名朗讀。3.集體背誦。

教學(xué)反思：課中實現(xiàn)了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。

綜觀整節(jié)課，學(xué)生的自能閱讀能力培養(yǎng)還不夠，表現(xiàn)為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學(xué)生來創(chuàng)作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學(xué)生的收獲有多少。

第12課時 永遠的童年

（基礎(chǔ)訓(xùn)練課型）教學(xué)內(nèi)容

1.“一主”教材本單元4篇課文。

2.完成“一主”教材回顧.拓展二中的交流平臺、日積月累。

3.經(jīng)典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《誰在我童年時代從窗戶旁經(jīng)過》《外婆的澎湖灣》《兒童詩兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風(fēng)景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。教學(xué)流程

一、背誦我能行（闖關(guān)）1.個人背誦。

（1）“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》第四段、《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）（2）經(jīng)典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《誰在我童年時代從窗戶旁經(jīng)過》《外婆的澎湖灣》《兒童詩兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風(fēng)景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。2.齊背。

（1）“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》第四段、《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）

（2）.經(jīng)典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《外婆的澎湖灣》《《風(fēng)景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。

3.本環(huán)節(jié)采用鳥鳴式的主題誦讀，不求知識統(tǒng)一，力求自主創(chuàng)新。教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標卡中“背”部分二級內(nèi)容檢測學(xué)生的背誦積累。

二、交流平臺

朗讀回顧.拓展二中的交流平臺，學(xué)習(xí)寫“真人真事”，表達“真情實感”。

三、速讀速記

背誦回顧.拓展二中的日積月累，積累語言。

四、展示學(xué)習(xí)收獲。

回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將各自的學(xué)習(xí)收獲進行匯報并制作學(xué)習(xí)收獲思維導(dǎo)圖。

教學(xué)反思：閱讀只是停留在表面現(xiàn)象，課下還需深刻體會。

十三課時 口語交際教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．通過說趣事使學(xué)生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。2．引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，中心明確。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。教學(xué)準備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學(xué)流程 口語交際

一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入 1．激趣導(dǎo)入。

播放歌曲《童年》。師：同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2．誰來說說什么是有趣的事情？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學(xué)生評議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．學(xué)生默想自己的童年趣事。

4．小組學(xué)生充分交流，說說自己的童年趣事。5．小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1．教師引導(dǎo)激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學(xué)都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。

2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3．代表交流。

4．學(xué)生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。5．評選故事大王。6．評選最佳評委。

教學(xué)反思：從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

十四課時習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

2．記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。3．學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。【課前準備】

1．教師準備：準備范文一至兩篇。

2．學(xué)生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。【課時安排】三課時。第一課時

一、啟發(fā)談話，引出話題。

1、教師談話：同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？

2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。

1、細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習(xí)作要求：

①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導(dǎo)理解“趣”。

（1）、同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？

（2）、其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？ 老師友情提示：

意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學(xué)們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲??

三、充分交流，開拓思路。

1．小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么？ 2．在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。

教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時慣例，小組內(nèi)每個同學(xué)輪流發(fā)言，當一個同學(xué)講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學(xué)來發(fā)言。

3．學(xué)生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學(xué)們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。

4．在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。教師強調(diào)：在習(xí)作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

再讀習(xí)作提示，拓展思路。

四、范文引路，激發(fā)興趣。1．范文引路（教師出示范文）童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。

那是在我家院子里的晚上，“決來呀，我們來捉迷藏，快來，快??”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領(lǐng)多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個??

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

2．出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

3．教師點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習(xí)作的示范作用。

五、自由擬題，點撥寫作。

1．教師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學(xué)生體會別人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。

3．幫助學(xué)生整理思路

①、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？ ②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？ ③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

4．自主擬題，打開習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》??)③交流自擬的題目，欣賞及評點。

④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應(yīng)寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應(yīng)力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

第二課時

一、再次激勵，激發(fā)寫作激情。

同學(xué)們，生活是豐富多彩的，你和周圍的人在一起的時候，會發(fā)生很多事情，請你選擇一件印象最深無法忘懷的事寫下來。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認為最能表達自己成功的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成文章初稿。

三、教師在巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

第三課時

一、深情提示，激勵交流

把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓罚阕约阂惨欢〞_心的。

二、交流佳作，評議修改。

1．自行選擇伙伴進行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

2．推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學(xué)生明白別人寫的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。

三、學(xué)生自改，二次作文。

1．學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2．學(xué)生二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。

四、評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小??）。

《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1．對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行回顧與整理。2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學(xué)過程

一、交流平臺

1．學(xué)生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。2．學(xué)生匯報：略。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學(xué)生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導(dǎo)學(xué)生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評議。6．誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

相關(guān)鏈接。童年(節(jié)選)高爾基

星期六之前，我也犯了錯誤。

我對大人們巧妙地給布料染色的技術(shù)非常感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。

太奇妙了，我怎么也弄不明白。我很想自己動手試一試。

我把這個想法告訴了雅可夫家的薩沙。

薩沙是個乖孩子，他總是圍著大人轉(zhuǎn)，跟誰都挺好的，誰叫他干點什么，他都會聽命服從。

幾乎所有的人都夸他是個聰明伶俐的好孩子，只有姥爺不以為然，斜著眼瞟一下薩沙說：“就會賣乖取巧!” 薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來上氣不接下氣，常被自己給咽住。他總是東張西望地，好像在窺伺什么時機。我挺討厭他的。

相反，我挺喜歡米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動的樣子，悄沒聲的，從不引人注目。他眼睛里的憂郁很像他母親，性格也溫和。

他的牙長得很有特點，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他常常用手敲打自己的牙取樂，如果別人想敲一下也可以。

他總是孤零零的，坐在昏暗的角落里，或是在傍晚的時候坐在窗前。和他一起坐著很有趣，常常是一言不發(fā)地一坐就是一個小時。

我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的晚霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。

烏鴉們飛來飛去，一會兒遮住了暗紅的天光，一會兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空。看著這一切，一句話也不想說，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內(nèi)心。

雅可夫家的薩沙講什么都是頭頭是道的。他知道我想染布以后，就讓我用柜子里過節(jié)時才用的白桌布試試，看能不能把它染成藍色的。

他說：“我知道，白的最好染!”

我費了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，剛剛把桌布的一角按入放藍靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來了。

他一把把布奪過去使勁兒地擰著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道： “去，把你奶奶叫來!” 他知道事情不妙，對我說： “完了，你得挨揍了!”

姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來，大罵： “你這個別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!” 可她馬上又勸茨岡：

“瓦尼亞，千萬別跟老頭子說!盡量把這事兒瞞過去吧!” 瓦尼亞，在自己五顏六色的圍裙上擦著手，說： “就怕薩沙保不住密!” “那，我給他兩個戈比!” 姥姥把我領(lǐng)回了屋子里。星期六。

晚禱之前有人叫我到廚房去一下。

廚房里很黑，外面下著綿綿不斷的秋雨。昏暗的影子里，有一把很高大的椅子，上面坐著臉色陰沉的茨岡。

姥爺在一邊擺弄在水里浸濕了的樹條兒，時不時地舞起一條來。嗖嗖地響。姥姥站在稍遠的地方，吸著鼻煙，念念叨叨地說： “唉，還在裝模作樣呢，搗蛋鬼!”

雅可夫的薩沙坐在廚房當中的一個小凳上，不斷地擦著眼睛，說話聲都變了，像個老叫花子：

“行行好，行行好，饒了我吧??”

旁邊站著米哈伊爾舅舅的兩個孩子，是我的表哥和表姐，他們也呆若木雞，嚇傻了。姥爺說話了。

“好，饒了你，不過，要先揍你一頓!” “快點快點，脫掉褲子!” 說著抽出一根樹條子來。

屋子里靜得可怕，盡管有姥爺?shù)恼f話聲，有薩沙的屁股在凳子上挪動的聲音，有姥姥的腳在地板上的磨擦聲，可是，什么聲音也打破不了這昏暗的廚房里讓人永遠也忘不掉的寂靜。

薩沙站了起來，慢慢地脫了褲子，兩個手提著，搖搖晃晃地趴到了長凳上。看著他一系列的動作，我的腿禁不住也顫抖了起來。薩沙的嚎叫聲陡起。

“裝蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下!”

每一下都是一條紅紅的腫線，表哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。姥爺毫不為所動：

“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒!” 我的心隨著姥爺?shù)氖忠簧弦幌隆１砀玳_始咬我了：

“哎呀，我再也不敢了，我告發(fā)了染桌布的事啊!” 姥爺不急不慌地說：

“告密，哈，這下就是為了你的告密!” 姥姥一下子撲過來，抱住了我： “不行，魔鬼，我不讓你打阿列克塞!” 她用腳踢著門，喊我的母親： “瓦爾瓦拉!”

姥爺一個箭步?jīng)_上來，推倒了姥姥，把我搶了過去。我拼命地掙扎著，扯著他的紅胡子，咬著他的胳膊。他嗷地一聲狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔傷了我的臉。“把他給我綁起來，打死他!” 母親臉色刷白，眼睛瞪得出了血： “爸爸，別打啊!交給我吧!” 姥爺?shù)耐创蚴刮一枇诉^去。

醒來以后又大病一場，趴在床上，呆了好幾天。

我呆的小屋子里只在墻角上有個小窗戶，屋子里有幾個裝圣像用的玻璃匣子，前頭點著一個長明燈。

這次生病，深深地銘記于我記憶深處。因為這病倒的幾天之中，我突然長大了。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學(xué)生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5．待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流收獲與體會。如果學(xué)生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

課后反思

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，改的學(xué)習(xí)過程中自主參與習(xí)作實踐；在興致盎然的習(xí)作實踐中，感受習(xí)作成功帶來的樂趣；在具體形象的習(xí)作實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。

第二篇：第二單元教學(xué)設(shè)計

第二單元教學(xué)設(shè)計

識字2 教學(xué)目標：

1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學(xué)重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、準確認讀“懂、貌”等14個字，正確、工整地書寫“洗、認”等6個生字。教學(xué)難點：

有尊敬長輩、孝敬父母的愿望和行動。

三、課時安排：2課時

四、課前準備：一張全家福的照片、生字卡片

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、照片導(dǎo)入，喚醒情感

（1）、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粡堈掌銈兛础写认榈臓敔斈棠蹋H愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？ 指名說，說出自己的感受。（照片最好是班級某位學(xué)生的全家福）

（2）、導(dǎo)語：是呀！我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌，趕緊翻到課本第18頁吧。

二、初讀兒歌，合作識字

（1）用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。（2）分小組合作學(xué)習(xí)生字。

互相當小老師提醒字音，如：認、錯、掃、事 看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果。（可推選代表，也可小組共同匯報）（4）進行“識字比賽”，以小組或個人形式進行。（5）組詞比賽。

（6）正確、流利地朗讀課文。

①分小組輪讀

②合作學(xué)習(xí)，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么？

三、指導(dǎo)寫字“認”、“真”。

看見大家合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，老師送大家兩個字——認真（板書）。①指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字在田字格中的位置。

②根據(jù)小老師的提示，教師范寫、講解字的筆順。③獨立寫字，學(xué)生作業(yè)展示、評價。

四、小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、品讀明理

（一）學(xué)習(xí)第一句話。

1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)最后一句。

1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1、生字都認識了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學(xué)

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學(xué)生認讀生字。

2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表揚寫得好的同學(xué)。

四、小結(jié)

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。看電視

教學(xué)目的

1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學(xué)重點

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。教學(xué)難點

知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛。教學(xué)用具

生字卡片 媒體資源 教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。打一家用電器。

板書：電視。補上“看”。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學(xué)生看視頻《看電視：范讀》，聽課文范讀，邊看邊標出自然段的段號。

2、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學(xué)會了什么，誰教會了自己什么，小組內(nèi)有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4、檢查學(xué)生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學(xué)聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學(xué)對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學(xué)生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結(jié)合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。①我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，有哪個小朋友覺得自己第一小節(jié)讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設(shè)立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！

第二課時

一、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

①請學(xué)生讀第一小節(jié)。

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③同桌再讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。④請學(xué)生發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié) ①指名讀這一小節(jié)

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試？（指導(dǎo)學(xué)生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）

⑤自由讀

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

①四人小組用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一小節(jié)。教師巡視指導(dǎo)。②交流匯報各小組的學(xué)習(xí)情況。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

①指名讀。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關(guān)愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。

5、練習(xí)用“因為??所以??”說話。①齊讀二到五小節(jié)

②小組討論，用“因為??所以??”根據(jù)書上的內(nèi)容進行造句。③全班進行交流。

④聯(lián)系實際用這個關(guān)聯(lián)詞造句。

二、鞏固生字

利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據(jù)實際情況學(xué)習(xí)本課生字。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示“我會寫”中的生字，讓學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師范寫難字，學(xué)生書寫。

3、學(xué)生在書本上練習(xí)，師巡視。

4、評議，再練寫。

四、拓展學(xué)習(xí)及實踐活動

1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看后談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

板書設(shè)計

奶奶

爸爸 看電視 互相關(guān)心，互敬互愛

媽媽

小明 胖乎乎的小手

教學(xué)目的

1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。教學(xué)重點

認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點

認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。教學(xué)用具

生字卡片，媒體資源 教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，利用視頻《胖乎乎的小手：范讀》對照閱讀，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學(xué)生提出難讀的生字詞，其他學(xué)生幫忙。B、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。A、檢查讀長句子。●出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

●指讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足。

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導(dǎo)寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎? A、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個生字? B、交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法，如：加一加、減一減、換一換??)

2、寫字指導(dǎo)。A、“放大鏡”。●同桌比較“著”、“看”的異同。●全班交流。●觀察“著”、“看”在田字格中的位置。B、師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生看“著”、“看”中撇的書寫)C、學(xué)生描紅，練寫。

第二課時

一、游戲?qū)耄纸巧x

小黑板上出現(xiàn)一座高峰，以學(xué)習(xí)小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有同學(xué)讀錯了，小組其他同學(xué)幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導(dǎo)看課文插圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?(仔細觀察他們的神情)

2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)過程。(分角色朗讀課文)B、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評不足。

●引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。●交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

●學(xué)生表演讀。

4、競技場。

A、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢? ●在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法。

●小組派代表匯報，其他小組可補充。

B、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

二、看一看，記一記，寫字指導(dǎo)、1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：“畫”和“笑”。

3、學(xué)生書空，描寫、練寫。

三、拓展延伸：

用你的小手為你的家人做一件事，注意觀察家里人的表情，記下他們說的話。

板書設(shè)計

6蘭蘭

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹 奶奶──撓庠庠

關(guān)心關(guān)愛 棉鞋里的陽光

教學(xué)目的

1．認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。重點難點

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。教學(xué)用具

生字卡片 媒體資源 教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程

第一課時

（一）看圖說話，導(dǎo)入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做些什么事呢？

２、觀察課文插圖。

A、仔細看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光

隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，然后看視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，邊聽邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。

4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認讀。

四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

２、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)來回答？

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領(lǐng)讀。

5、讓學(xué)生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會認的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導(dǎo)書寫

1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生練寫，教師巡視，著重指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

以上環(huán)節(jié)同時利用動畫課件《棉鞋里的陽光:生字學(xué)習(xí)》輔助教學(xué)。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

板書設(shè)計： 棉鞋里的陽光

關(guān)心

關(guān)心

媽媽———奶奶———小峰 月亮的心愿

教學(xué)目的

1．認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。教學(xué)重點

認記生字。教學(xué)難點

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習(xí)朗讀。教學(xué)用具

生字卡片 媒體資源 教學(xué)時間

2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、談話揭題

板書：心愿

同時質(zhì)疑：“心愿”是什么意思？

將課題板書完整：月亮的心愿。

（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

二、聽范讀課文，標識生字

三、朗讀感悟

學(xué)生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學(xué)聽后評價。

（4）教師總結(jié)

四、細讀討論

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

2．小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑讀課文

課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

第二課時

一、討論上節(jié)課布置的問題

二、學(xué)生字

1.學(xué)生自學(xué)生字

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2.教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

三、書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2.學(xué)生書空。

3.學(xué)生在書上練寫，教師評價。

四、聽故事或交流課外閱讀情況，談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計：

8、月亮的心愿

好天氣 下雨

去郊游

一個都不少

語文園地二

學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字的方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、熟讀背誦 《鞋》。

教學(xué)重難點：自己發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。自己小結(jié)識字方法。教學(xué)用具：媒體資源 教學(xué)時間：3課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

二、我會認

1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

2、學(xué)生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

3、學(xué)生在全班交流自己識字的方法，教師和同學(xué)評議。

4、小組學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、集體交流，小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。

6、認讀生字卡片（學(xué)生說一說是怎么記住這個字的）

二、讀讀想想

1、小組學(xué)習(xí)，讀讀這些詞，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思？

3、小組交流，全班交流。

第二課時

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。

2、小組學(xué)習(xí)，四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多？

二、讀讀背背

1、小組學(xué)習(xí)

（1）四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。（2）說說笑笑這首詩的意思。

（3）表情朗讀這首詩詞（可加動作）。

2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

（口語交際：我該怎么辦）

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們在家做過家務(wù)事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

二、展示畫面，口語交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景一（1）出示故事。（2）討論交流

為什么媽媽不讓小名做家務(wù)？ 怎樣才能勸說小名的媽媽？

我們能做哪些家務(wù)？我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的？（3）小組內(nèi)表演

2、創(chuàng)設(shè)情景二

（1）說說你為什么要幫媽媽爸爸做事？（2）個別說說做家務(wù)的經(jīng)過（3）全班交流

3、創(chuàng)設(shè)情景三 小能手爭奪戰(zhàn)

(1)全班分別到各個勞動小隊去做家務(wù)。(2)每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。看看誰在最短的時間內(nèi)把(3)書桌上的東西整理得井井有條。

(4)在隊中進行做家務(wù)比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。

三、總結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么想說的？（學(xué)生交流）同學(xué)們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學(xué)一起唱）。

第三篇：第二單元教學(xué)設(shè)計

第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計 單元課時安排：(12課時)《故鄉(xiāng)》

2課時 《我的叔叔于勒》

2課時 《在烈日與暴雨下》

2課時 《多收了三五斗》

2課時 綜合學(xué)習(xí)與探究

3課時 誦讀欣賞

1課時 名著推薦與閱讀

1課時

五、故

鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)目標：

1．能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。2．能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。3．通過反復(fù)誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。4．能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。課前準備：

1．通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。2．查資料，收集整理能反映課時安排：兩課時 第一課時 教學(xué)過程：

一、回到那個年代

組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》

二、整體感知

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化” ——“景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。1． 組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫”概括這樣的景色給人的感受（如：2．組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風(fēng)景擬名（如“荒村”概括這樣的景色給人的感受（如：

四、課后作業(yè)

年前后的社會狀況的文字圖片等。1921年。、“神奇”“美麗”等）“蕭條”“死氣沉沉”等）

月，后由作者編入他的小說集1919百感交集，思緒萬千，一年后就以。

而且操縱了中國的政治和軍事。同時組織學(xué)生用精煉的詞語。同時組織學(xué)生用精煉的詞語

1921

但代之而起的是地主階級的軍閥1《吶喊》，它的年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹 “月下綠灘”等）、“老屋一角”等）。本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時

一、品味“變化”——“人”變： 1．閏土

(1)請學(xué)生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土 少

年 中

年 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破 氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮

語言 滔滔不絕地說

新鮮事 說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù) 對“我” 的態(tài)度 “只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇 的事 恭恭敬敬，稱呼“我” “老爺” 對生活 的態(tài)度 熱愛 寄希望在神靈上

(2)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。(3)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，(4)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機靈2．楊二嫂

（1）組織學(xué)生閱讀39——52自然段，特別注意第言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。

（3）分角色朗讀39——52自然段，個角色。

小結(jié)：小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，活痛苦的社會現(xiàn)實；同時深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，冷漠、隔膜，深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。

二、與作者共探“路” 1．“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。么用意嗎？

有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”

55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。

中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂的語

反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、”作者特意寫“我在走我的路，第二層。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)

楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔這

農(nóng)民生人與人之間的 ”有什與下文聯(lián)系起來下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應(yīng)該怎樣理解？

這段話強調(diào)了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。

三、課后作業(yè)

魯迅在《故鄉(xiāng)》中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉(xiāng)人、物的變化，表達了一個深刻的社會主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，結(jié)果寫成600字左右的文章，準備在課堂上交流。

六、我的叔叔于勒參 考 教 學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：

1．梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。2．體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。3．誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。4．能繼續(xù)閱讀莫泊桑的其他作品一篇。教學(xué)重點：

誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。課時安排：兩課時學(xué)習(xí)過程： 第一課時 課前學(xué)習(xí)

1.仔細閱讀文本，積累有價值的字詞2.從各種渠道收集作者資料，了解莫泊桑的生平、作品、風(fēng)格等。3.嘗試簡述故事，要求用自己的語言、有完整的情節(jié)、不使用第一人稱，并準備向同學(xué)們講述。課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

1.前面我們閱讀了魯迅的《故鄉(xiāng)》們和作者一樣對這些人物充滿了感情，作品在塑造人物形象的同時，國作家的作品認識外國社會，認識那個社會中的另外一些小人物。2.學(xué)生交流對莫泊桑及其所處時代、作品風(fēng)格、作品情況的了解。

二、整體把握

1.請學(xué)生用自己的語言向大家簡述這個故事。

開頭是這樣的：2.整理情節(jié)

要求學(xué)生按照小說開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)整理情節(jié)，概括每一部分的內(nèi)容（提示：可以借助題目）參考板書

我的叔叔于勒 及隱含在這變化中的現(xiàn)實意義。把你的了解和探究

個性化備課，從中認識了閏土、楊二嫂這些舊中國農(nóng)村的小人物，我更借助這些人物了解了一個時代。其實，每個作家的更是展示了一個特殊的時代。今天我們就要走出國門，通過外

19世紀的法國，發(fā)生了這樣一個故事。” 并且試一試用最簡潔的短語

盼于勒

發(fā)展 贊于勒 并探究變化的形成原因，例 “在 開端

高潮 見于勒 結(jié)局 躲于勒

三、課文分析

1.回憶《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)，我們是從哪些角度分析人物形象的？

2．那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。

如學(xué)生提出反對意見，要求說明理由。教師也可以適當提示，讓學(xué)生們把關(guān)注重點落在出場較多的菲利普夫婦身上。

3.請從語言、動作、神態(tài)這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？學(xué)生采用自學(xué)的方式，在文本上做好圈點評注。以小組形式進行交流學(xué)習(xí)。

向全班匯報小組學(xué)習(xí)成功，互相補充完善。參考板書

開端 盼于勒

發(fā)展 贊于勒

菲利普夫婦 高潮 見于勒

變

結(jié)局 躲于勒

課后學(xué)習(xí)

1．再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主題

第二課時 課堂學(xué)習(xí)

一、回憶與復(fù)習(xí)

1．通過上一課時的閱讀，我們初步認識了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，你們對這兩個人物的哪些言談舉止印象最深？2．用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3．教師總結(jié)：希望大家通過學(xué)習(xí)本文，仔細品味這些作家是如何通過人物的語言、動作、神態(tài)，以及心理塑造人物形象，創(chuàng)作中去。

二、思索探究

1．我們的學(xué)習(xí)不能僅僅限于大體上了解內(nèi)容，還要講究精讀細讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個頭。教師預(yù)設(shè)“深度問題探索板”，由學(xué)生自主選擇（1）“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！物的內(nèi)心，請你加以揣摩。

（2）菲利普先生有這樣一句話：普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發(fā)到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節(jié)安排是否累贅？（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎？（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”

也能將這些方法運用到自己的1-2個問題探討、交流。父親總要說他那句永不變更的話：’” 句中加點詞語很巧妙地表現(xiàn)了人”菲利

讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態(tài)度？

虛榮勢力

自私貪婪

刻薄潑辣

小市民形象

表達中心的。在學(xué)習(xí)的同時，“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！，所以，你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法？

要求學(xué)生盡量自己思考，不贊成依賴小組學(xué)習(xí)。2．主題探討歸納

通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀的法國走了一遭，親眼目睹了發(fā)生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經(jīng)歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認，家人不愿團圓？這個東西是否具有時代性，普遍性呢？

鼓勵學(xué)生自主探討本文主題 參考板書

開端 盼于勒

虛榮勢力

金錢社會中

發(fā)展 贊于勒 菲利普夫婦 自私貪婪 人與人之間

高潮 見于勒

變

刻薄潑辣的冷酷關(guān)系

結(jié)局 躲于勒

小市民形象 3.教師總結(jié)

這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現(xiàn)他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會中人與人之間的冷酷關(guān)系。

不過，大家也不要失望。你們看，文中不還有一個愿意給于勒十個銅子的若瑟夫嗎？在這個孩子的心中，還有充滿溫情的親情存在。實在是值得我們欣慰。課后學(xué)習(xí)

1.認真完成課后探究練習(xí)三 2.運用所學(xué)知識分析課外語段

一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽見“啪”的一聲脆響，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來：“妍妍，你又在淘氣！你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了。”屋內(nèi)靜了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點咸。3.推薦閱讀《項鏈》

七、在烈日和暴雨下

參 考 教 學(xué) 案 例 個性化備課 學(xué)習(xí)目標：

1．學(xué)生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。2．學(xué)生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

3．學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。教學(xué)重點：

學(xué)生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。學(xué)生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。課時安排：兩課時 教學(xué)過程 第一課時 課前學(xué)習(xí)：

1．認真反復(fù)閱讀課文，預(yù)習(xí)課內(nèi)生字詞

2．認識作家老舍，了解其生平、作品、風(fēng)格等

3．學(xué)生可以通過各種方式了解《駱駝祥子》這本書，能簡單地介紹這本書的內(nèi)容 課堂學(xué)習(xí)：

一、課前導(dǎo)入

通過前面兩課的學(xué)習(xí)，大家對生動有趣的小說發(fā)生了濃厚的興趣。我想，小說如此吸引大家，這和它的構(gòu)成是分不開的。人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成了我們喜歡閱讀的生動的小說。沒有這三者的有機結(jié)合，小說也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節(jié)選，并且從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個方面來更深入地品味小說的精妙。希望大家在學(xué)習(xí)過程中，深入感受本文在環(huán)境描寫方面的魅力，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以后學(xué)以致用，在自己的作文創(chuàng)作中使用起來。

大家了解老舍先生嗎？學(xué)生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。老舍先生的《駱駝祥子》這本書，有同學(xué)讀過嗎？能不能簡單地向大家介紹一下？ 學(xué)生簡介故事內(nèi)容，教師在點評中要肯定學(xué)生的回答，并針對學(xué)生的語言組織能力進行評價。

二、人物篇

1．聽了同學(xué)的介紹，結(jié)合你預(yù)習(xí)時的閱讀，請大家談?wù)勀銓ο樽舆@個人物的看法。學(xué)生活動：

學(xué)生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴大到全書范圍。

2．大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環(huán)境之中。你能在文中找出一句話，概括出祥子當時的悲慘處境嗎？談?wù)剬@句話的理解。學(xué)生活動：

引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文本，深入理解語句

3．在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢？老舍先生是如何描繪的？學(xué)生活動：

請從文中找出對祥子心情的描寫，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會其中蘊含的作者的感情。

4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？ 學(xué)生活動：

深入探究造成祥子悲慘命運的根源。

三、環(huán)境篇

1．同學(xué)們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數(shù)窮苦的下層人民的悲慘命運。2．通過以上分析，嘗試概括文章主題思想 參考：

課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。3．同學(xué)們，一篇小說的“環(huán)境”不僅指“社會環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導(dǎo)致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環(huán)境的。學(xué)生活動: 再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學(xué)習(xí)。

課后學(xué)習(xí)：

認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學(xué)習(xí)。

第二課時 課堂學(xué)習(xí)： 一：環(huán)境篇

1．作者老舍是如何將“烈日”這一自然現(xiàn)象生動地表現(xiàn)于紙上的？ 學(xué)生活動：

結(jié)合文本中具體的語句進行分析。參考：

正面描寫

“太陽” “磚窖” “陽光”

側(cè)面描寫

“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發(fā)著白光”

“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”

“狗” “騾馬”

——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”

“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”

“刺目、難聽、腥臭味”

其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝

——人們感受和反應(yīng)渲染“烈日” 2．讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現(xiàn)“暴雨”呢？ 學(xué)生活動：

結(jié)合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。參考：

柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風(fēng)狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風(fēng)，簡介描寫）

雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。學(xué)生活動：

朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。

二、總結(jié)探討篇

1．如果把這個節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。學(xué)生活動：

學(xué)生討論，并在全班交流各自的意見和理由。

2．教師總結(jié)文中景物描寫的魅力和作用，希望學(xué)生能運用到自己的作文之中。

本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現(xiàn)了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。

三、學(xué)以致用 1．學(xué)生活動：

學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫作，表現(xiàn)一個因家境困難而打算輟學(xué)的孩子在烈日下從學(xué)校走回家的情形，200字左右。

2．交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。課后學(xué)習(xí)：

1．完成探究練習(xí)二。

2．推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。

八、多收了三五斗

參 考 教 學(xué) 案 例 個性化備課 學(xué)習(xí)目標：

1．反復(fù)朗讀人物對話，分析人物鮮明的個性，從而掌握通過個性鮮明的語言塑造人物形象的手法。

2．梳理故事情節(jié)，討論作者設(shè)計的這些情節(jié)是如何鮮明地體現(xiàn)主旨的，從而領(lǐng)悟作者謀篇的匠心所在。

3．讓學(xué)生透徹地了解“豐收成災(zāi)”的社會根源，教育學(xué)生熱愛生活，珍惜幸福。課時安排 兩課時 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今年風(fēng)調(diào)雨順，農(nóng)民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的大豐收，請你換位思考：你會是怎樣的心情，你會做些什么呢？（學(xué)生思考片刻，舉手發(fā)言，發(fā)言人數(shù)控制在3-4位）好，同學(xué)們似乎真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了，那么下面我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農(nóng)民們，他們的情形又是怎樣的呢？ 2．簡介作者：

現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫的“萬盛米行”就是蘇州甪直古鎮(zhèn)南市梢上的一家老字號店鋪。

二、教學(xué)新課

1．快速閱讀課文，根據(jù)小說內(nèi)容，請同學(xué)們具體說說舊氈帽農(nóng)民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納學(xué)生發(fā)言內(nèi)容：（投影）

事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出； 街上購物，一減再減；船上議論，雜亂無果。心情：希望 哀怨 憤激 沮喪

4．同學(xué)們，為什么課文中所寫的農(nóng)民朋友“多收了三五斗”以后的情形會與你的想象截然不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生看書思考）5．討論歸納：

“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”——帝國主義的經(jīng)濟侵略 “田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫 “這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”——統(tǒng)治階級的苛捐雜稅

三、總結(jié)

同學(xué)們，我們通過認真閱讀課文，了解到，在舊中國農(nóng)民們的凄慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信大家在為舊中國農(nóng)民的悲慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現(xiàn)在生活的幸福，從而懂得應(yīng)好好珍惜。

四、布置作業(yè)：

熟讀課文，準備分角色朗讀。

第二課時

一、明確教學(xué)目的

今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1．訓(xùn)練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那地的心理、心情，從而學(xué)習(xí)通過人物語言的描寫刻畫人物形象的方法。

2．分析小說情節(jié)的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。

二、布置朗讀

1．把全班同學(xué)分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務(wù)。2．甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。

三、大組交流

1．甲組中的一個小小組進行朗讀表演。

2．同學(xué)進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。3．分析歸納：

在糶米的過程中，我們應(yīng)通過農(nóng)民與米行先生簡短的對話，讀出農(nóng)民內(nèi)心復(fù)雜的情感：⑸——吃驚；⑹⑻——焦急；⑾——憤激；⒄⒆⒇(21)——哀求 傷心 無奈。

讀出米行先生的形象：⑼⑿——神氣活現(xiàn)；⒅(22)——冷酷無情；(32)——奸詐兇惡。4．老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學(xué)朗讀。5．乙組中請一個小組進行朗讀表演。6．同學(xué)們聽同樣內(nèi)容的朗讀錄音。

7．同學(xué)們進行比較、分析應(yīng)該怎樣才能讀得更好。8．分析歸納： “船上議論”主要體現(xiàn)了三個層次，憤憤不平的發(fā)泄——滿懷希望尋出路——路路斷絕后的抗爭。

9．全班同學(xué)集體朗讀這一部分。

四、小結(jié)

1．通過對這兩部分對話的研讀，我們發(fā)現(xiàn)葉圣陶是駕馭語言的高手，對話雖簡短，卻鮮明地體現(xiàn)了農(nóng)民淳樸憨厚、凄苦無助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點；小說還有一段情節(jié)是寫街上購物，作者通過描寫街上熱鬧的購物場面來反襯農(nóng)民內(nèi)心的悲苦，尤其是重點刻畫農(nóng)民改變購物計劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。

2．小說選取了三個場景來寫，內(nèi)容凝練，結(jié)構(gòu)嚴謹，塊塊內(nèi)容均凸顯“豐收成災(zāi)”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

同學(xué)們，一篇《多收了三五斗》讓我們結(jié)識了值得我們深深同情的一群農(nóng)民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災(zāi)難深重的社會狀況；讓我們欣賞到了作品語言及構(gòu)思的藝術(shù)特點；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營養(yǎng)??

相信，同學(xué)們?nèi)缒軣釔坶喿x，那你的收獲將是無限的。

六、布置作業(yè)：

1．課外閱讀茅盾的《春蠶》。

2．任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。綜合學(xué)習(xí)與探究

參 考 教 學(xué) 案 例 個性化備課 活動目標：

1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。

2．通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。

3．品味小說語言的藝術(shù)魅力，初步學(xué)會對表現(xiàn)不同人生的作品進行分析和比較。

4．能利用網(wǎng)絡(luò)等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學(xué)習(xí)和研究。5．能運用書信體形式恰當?shù)皿w地表達思想感情。課前學(xué)習(xí)：

1．在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關(guān)點評或筆記。2．查找、收集本單元某位大師的相關(guān)資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)小說等)。課時安排 三課時 活動過程： 第一課時

一、活動目標：

1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。

2．讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，深入理解作者的愛憎情感。

3．初步學(xué)會品味小說語言的藝術(shù)魅力。

二、活動形式：

開展一次[板書]：“我讀小說——”主題交流活動。

三、活動指導(dǎo)：

1．所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、作者在小說中進行議論抒情、或?qū)θ宋镄蜗笥刑厥獗磉_效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說——”的主題交流活動，同學(xué)們對本單元小說中有獨到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點語段。

2．選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住1-2篇做細、吃透。

四、活動過程：

（一）導(dǎo)入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節(jié)，更要能通過品味、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。

（二）出示活動目標（見上）

（三）確定分組：

按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關(guān)作品，按背景、主題、或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等。

（四）各組活動 各組員分擔任務(wù)，由組長主持，其間可召開1-2次的討論會，討論研究的結(jié)果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應(yīng)作適當引導(dǎo)。）

（五）成果整合

各組選出有代表性的語段和相應(yīng)的精彩領(lǐng)悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。第二課時

一、活動目標：

在小組成員精讀、研讀的基礎(chǔ)上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內(nèi)容的理解，初步激發(fā)小說創(chuàng)作的興趣。

二、活動過程： 1．導(dǎo)入

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發(fā)現(xiàn)，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優(yōu)秀作品的理解。

[板書]：奇文共欣賞，疑義相與析。2．小組交流

各組派一名代表發(fā)言。全班學(xué)生可選擇自己有感悟、或受到新啟發(fā)、或產(chǎn)生新疑問的發(fā)言進行適當記錄與點評。3．全班互評

師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學(xué)生應(yīng)從活動態(tài)度、活動方式、活動成果等多方面進行總結(jié)。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調(diào)動學(xué)生積極探究的欲望。活動不過分注重結(jié)果，而應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生下次從事探究活動的興趣和愿望。4．教師小結(jié) 《故鄉(xiāng)》主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內(nèi)還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學(xué)會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創(chuàng)小說作積累。第三課時

一、活動目標：

能運用書信體形式恰當?shù)皿w地表達思想感情。

二、活動過程： 1．導(dǎo)入

文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創(chuàng)作則更是不易；然而“學(xué)以致用”，才是我們學(xué)習(xí)的最終目的，通過小說單元的學(xué)習(xí)，希望產(chǎn)生過創(chuàng)作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質(zhì)疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。[板書]：和大師面對面

2．結(jié)合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學(xué)大師中的一位，寫一封信，談?wù)剬λ髌返睦斫狻⒏形颉Ｒ螅孩賾?yīng)該著重抓住1-2個方面真實而充分地表達自己的所思所感；②注意說話得體； ③注意符合書信格式。書寫工整； ④字數(shù)：800字以內(nèi)。3．當堂寫作。

小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內(nèi)容適時指導(dǎo)）。4．小組交流評價。

以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優(yōu)秀書信進行交流或班級展示。

誦讀欣賞 《詩經(jīng)二首》

參 考 教 學(xué) 案 例 個性化備課 學(xué)習(xí)目標： 1．能說出《詩經(jīng)》的基本常識，感受其樸實清新的藝術(shù)風(fēng)格。2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。課時安排 一課時 課前學(xué)習(xí)

1．查閱《詩經(jīng)》的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學(xué)常識。2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入：（背景音樂《在水一方》）

愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》，今天我們就來領(lǐng)略一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。

二、《詩經(jīng)》知多少

學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。學(xué)生發(fā)言，補充。

教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識。（如：《五經(jīng)》、“六義”）三、四讀《關(guān)雎》 一讀：讀通詩句 學(xué)生自由朗讀一遍。

請一位學(xué)生朗讀全詩，再由其他學(xué)生糾正字音、停頓上的錯誤。齊讀全詩。二讀：讀懂詩意

對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結(jié)果和不能解決的問題。用自己的話說說對這首詩的理解。

教師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作，糾正學(xué)生錯誤，肯定學(xué)生言之有理的個性化理解。學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全詩。三讀：體會情感

學(xué)生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。

小組推薦的代表參加朗讀比賽，學(xué)生評委評論是否讀出感情，應(yīng)該讀出怎樣的感情，應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。

在古樂的配合中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體學(xué)生齊讀。四讀：品味詩韻

討論：這首詩的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫作多方面分析。學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。教師總結(jié)。背誦全詩。

三、自讀《蒹葭》

依照四讀《關(guān)雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。

四、背誦兩首詩

個別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。課后作業(yè)

在以下兩題中任選一題。1．在《關(guān)雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學(xué)評論。2．用優(yōu)美的語言改寫《關(guān)雎》或《蒹葭》中任意一段。名著推薦與閱讀

《格列佛游記》

參 考 教 學(xué) 案 例 個性化備課 學(xué)習(xí)目標

1．能說出與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識。2．能說出小說的主要內(nèi)容和立意。

3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。課時安排：一課時 課前學(xué)習(xí)

1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。

2．利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)資料，了解與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識。課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入：

《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態(tài)人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。

二、走馬觀花

1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？ 學(xué)生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。

三、精彩回放、請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。要求：語言流暢，情節(jié)完整，細節(jié)生動。小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。小組代表比賽，學(xué)生評價，選出最佳故事大王。

四、深入研討

1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結(jié)合具體故事情節(jié)說說。2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？

3．請你就寫作上的一點談?wù)劇陡窳蟹鹩斡洝返乃囆g(shù)魅力。4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。

學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結(jié)。各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導(dǎo)。

因時間關(guān)系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。

五、整體評價

談?wù)勍ㄟ^這堂課的學(xué)習(xí)，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)。

六、課后作業(yè)

選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。

第四篇：第二單元教學(xué)設(shè)計

第二單元教學(xué)設(shè)計

（共14課時，其中教學(xué)11課時，綜合性學(xué)習(xí)1課時，作業(yè)整理2課時）教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊含的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

單元教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

5、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會起表達效果。

6、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

7、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

8、、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

9、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象，練習(xí)修改習(xí)作。

10、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

單元教學(xué)重點、難點：

1、了解翠鳥外形和動作上的特點。

2、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

4、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

5、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因

6、系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

7、體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。

5、翠鳥

教學(xué)目的：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學(xué)難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界

1、在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“叼魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？ 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

4、認讀生字，書寫生字

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（l）指讀并思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？（2）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

①理解第1句。指讀，啟發(fā)學(xué)生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）

②理解2－5句。A指讀。

B啟發(fā)學(xué)生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？ C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。

D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說出分別把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指讀，啟發(fā)學(xué)生說出這句話寫了翠鳥的什么？

B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。

C齊讀第6句。

（3）小結(jié)。

①啟發(fā)學(xué)生說出這一自然段主要講的是什么？

②啟發(fā)學(xué)生說出對翠鳥外形的看法。

③啟發(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）

（4）指導(dǎo)背誦

二、學(xué)習(xí)第二、三兩個自然段

1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）

師生議答。

（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學(xué)生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動詞。）

②引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得準確恰當。

A讓學(xué)生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。

B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學(xué)生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。

（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學(xué)生體會到小魚的機靈。

B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情??還是??”等詞語，讓學(xué)生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。

③理解第3句（捕魚時）。

A投影出示句子：

B找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬??飛??叼??貼??）

C引導(dǎo)學(xué)生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

D出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學(xué)生描述翠鳥捕魚時的情景。

E齊讀這句話。

④理解第4句話（捕魚后）。

A指讀第4句，通過看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈??搖晃

水波??蕩漾）

B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。（板書：動作敏捷）

（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）

4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

1．思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？

2．教師小結(jié)：是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護鳥才對。

3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

6、燕子專列

教學(xué)目標：

1、識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強環(huán)保意識，愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果。課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)課

1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列

2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？??這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？

二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞

1、自由讀

2、邊讀邊圈劃生字詞。

3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4、討論課文講了一件什么事？

三、檢查初讀情況

1、識認生字詞。重點指導(dǎo)：瀕

殊

驟跋

政

載的讀音理解詞語

跋涉

特殊驟降

殊榮 結(jié)合詞語認讀 “瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大??

書寫：歐洲

舒

驟載

2、課文講了一件什么事？提示，抓住時間地點人物，事件，力求簡潔。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、了解瑞士的環(huán)保

3、調(diào)查身邊的環(huán)境

第二課時

一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁

人們救護燕子 專列送走燕子

二、研讀課文第一小節(jié)

1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程??讓我們也去這個車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車里的乘客是燕子??

2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

三、研讀課文第二小節(jié)

1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會。

2、匯報示例：

A、氣溫驟降 當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因為年老而死，可見天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵。即使不凍死，也會因為一點食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。

朗讀體會，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難？

B、燕子經(jīng)過長途跋涉??瀕臨死亡。

體會燕子的麻煩：“非常”可見它們極度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。

C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧，不然就來不及了。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

師引導(dǎo)要呼救呀。對話示例：

生：我希望你們來救我！

師點撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨兀课覀兛慈鹗空窃趺椿貓笱嘧优笥训模?/p>

四、研讀三——五節(jié)

1、默讀課文 瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做決定 呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。

3、角色體驗。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆： 生：瑞士政府能夠做出這個決定，真了不起！師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費大量的物力和人力的，要付出很大的代價，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心??

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當作大事來辦！

瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒，受傷，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價太大了！

總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀，豎起大拇指，表達對瑞士政府的敬意。

課外也課內(nèi)整合：其實，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法，如：立法保護樹木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)??

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！

5、人們怎樣行動的？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？

研讀第三、四小節(jié) A、自讀自悟

B、匯報自己找到的句子 C、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？

“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上??饑寒交迫，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了??成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會人們博大的愛心。讀出情感來！

D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

E、齊讀最后一節(jié)，體會人類與燕子之間的“友情”，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！

四、總結(jié)

交流體會，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。

五、作業(yè)

1、摘抄課文好詞

2、照抄好句，并評析。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

7、一個小村莊的故事

教學(xué)目標

1．會認9個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

4．聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

重點、難點

重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

課時安排：2課時

第一課時

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.板書課題。

2.齊讀課題，讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問？

（預(yù)設(shè)：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？??）

二、初讀感知，讀文識字

1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導(dǎo)“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語：

山谷 森林 郁郁蔥蔥 湛藍 甜潤 鋒利 蓋房 洪水

裸露 擴大 一棟棟 各式各樣 應(yīng)有盡有 喘氣兒 黎明

3.查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語。斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

4.說一說：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫生字

第二課時

一、根據(jù)課題質(zhì)疑，解決問題：有怎樣一個小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化？ 1.體會早先村莊的美麗。

（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香??說說這是一個怎樣的地方？）

（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！

（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

2.了解小村莊的悲慘命運。

（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。

（2）指名讀最后一自然段。

（3）說說破折號的作用。

3.過渡：小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

二、根據(jù)課題質(zhì)疑，解決問題：小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？ 1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？找出對應(yīng)的句子讀一讀。

2.分小組議一議。

3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關(guān)？（預(yù)設(shè)：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

（預(yù)設(shè)：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？（預(yù)設(shè)：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。）

句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大??（1）“一年年，一代代”說明什么？

（2）兩個“不斷”又說明什么？

（預(yù)設(shè)：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）指名說說“咆哮”的意思。（預(yù)設(shè)：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）

（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

（預(yù)設(shè)：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災(zāi)難終于降臨。）

4.小結(jié)：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

三、體悟情感，明確主旨

1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？

2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關(guān)注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。

3.全班交流。

8*、路旁的橡樹

教學(xué)目標：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發(fā)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)重點難點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

課時安排：一課時 一，板書：橡樹

小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關(guān)于人與樹木的故事。

看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：（粗壯、挺拔、自由自在地生長、享受橡樹的陰涼。）

師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？

師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹，橡樹危在旦夕了，到底是什么危險？最終橡樹轉(zhuǎn)危為安的嗎？讀了橡樹的故事，你有什么體會？

二、帶著問題，自己研讀，小組合作交流。

三、集體討論，交流。

1、指名說說橡樹什么樣？遇到了什么危險？

引導(dǎo)品析：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。

2、認真研讀第一小節(jié)，體會這條路的重要。

3、創(chuàng)設(shè)情景：各自選擇角色，如 草地藍天 兩座城市的領(lǐng)導(dǎo)人 或者是市民，為這條公路付出無數(shù)心血的設(shè)計者，遠離家鄉(xiāng)來修路的工人。各自在橡樹 和 公路 之間做抉擇，并說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取舍。

4、重點引導(dǎo)品析：工程師和筑路工人的言行，體會他們的內(nèi)心。從而了解他們那顆“高尚的心”。

5、對比讀 人們設(shè)想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！

總結(jié)：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛心路！

6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學(xué)生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力，應(yīng)該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環(huán)境的自覺保護，是應(yīng)盡的職責(zé)和本分！

四、作業(yè)

以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。

語文園地二

教學(xué)目標 ：

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。課時安排:4課時

第一課時

口語交際

一、導(dǎo)入

：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？ 如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導(dǎo)。

第三課時

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示

第四課時

發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩句。（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。

第五篇：第二單元解決問題教學(xué)設(shè)計

許昌市古槐街小學(xué)

教學(xué)設(shè)計

學(xué)

科

數(shù)

學(xué)

年

級 二 年 級

冊

次

第 4 冊

課

題《解決問題》

備課人

周航

解決問題

第（1）課時

教學(xué)目標：

1、知識與能力：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2、過程與方法：通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

3、情感與態(tài)度：使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學(xué)重難點：

理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題 教學(xué)準備： 課件情景圖等。教學(xué)時數(shù)： 1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學(xué)生注意，同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

二、探究新知：

1、出示例3（1）：

15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

2、解決問題

（1）知道什么？要求什么？

要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，求每個紙盒放幾只。（2）怎樣解決？

因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，用除法計算。

3、列式計算 15÷3＝5（只）

4、檢驗：解答正確嗎？

每盒5只，3盒就是15只，對啦！（可畫圖）

5、答題。

6、同法指導(dǎo)例3（2）。

7、比較例3中的兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？

第1題是把15平均分成3份，求每份是多少；第2題是求15里有幾個5。兩題都用除法計算。

8、小結(jié)：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算；求一個數(shù)里有幾個幾，用除法計算。

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、鞏固練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材P24第1題。

（1）讓學(xué)生明白每題的意思，屬于哪種情況。（2）按程序解答。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材P24第2題。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材P24第4題。

五、總結(jié)

六、課堂練習(xí)： 完成教材P24第3題。