第一篇：第二單元語文完整教學設計

第二單元

教材分析

本單元有四篇課文和語文園地二。課文包括《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》。《吃水不忘挖井人》講的是毛主席當年帶領戰士和鄉親們挖井，北鄉親們銘記的故事；《我多想去看看》講的是新疆的孩子想去北京看看、北京的孩子想去新疆看看，感受祖國的大好河山；《一個接一個》講的是作者每次開心地做一件事情的時候，后面的事情也接著來了，但是想想后面的來的事情也挺有趣的也就不失落了。《四個太陽》講的是“我”給春夏秋冬分別畫了不同顏色的太陽，表達了作者對大自然的熱愛。語文園地二安排了五項內容，讓學生快樂中學習。學情分析

識字教學是一年級課堂的重要部分，幫助學生掌握多種記憶生字的方法：通過拆字重組法等牢記本堂教學生字，同時可以利用找朋友的游戲幫助孩子們積累。在田字格范寫培養孩子寫字規范的意識。單元教學目標

知識與技能：

1.掌握漢字基本筆畫，能按筆順規則寫字且準確、端正、整潔。2.學會用普通話正確流利朗讀課文。過程與方法：

1.把識字與看圖、學習、讀文結合起來，認清字形，正確書寫。2.鼓勵學生之間多交流，鼓勵其大膽想象、主動展示。3.養成良好閱讀習慣。情感態度與價值觀

1.引導孩子學習漢字，培養其樂于積累漢字的好習慣。2.培養學生懂得感恩、熱愛自然，樂觀向上的情感。教法與學法

在本單元教學過程中，教師可以鼓勵學生用自己喜愛的方式識記字詞，可以采用多種方式加強同學間的交流與合作。此外教師要重視對學生的朗讀指導，采用多種方式，如分角色朗讀、開火車等，引導學生朗讀從而養成良好的朗讀習慣。.吃水不忘挖井人

教學目標：

1.學會10個生字和由生字組成的詞。

2.理解每句話、每段話的意思，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。教育學生，要熱愛共產黨和毛主席，不要忘記那些教育、幫助、關懷過自己，對自己有恩德的人。3.能正確、流利地朗讀并背誦課文。

教學重點：弄清句與句之間的聯系，理解課文內容。

教學難點： 通過學習第三自然段，認識毛主席關心人民群眾疾苦的高貴品質。教學時間： 2課時。教學準備：課件 教學過程：

第一課時

一、巧設導語，揭示課題。

1.同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣？即使過了很長時間也應該怎樣？

2.今天我們就學習32課《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你一定會受到啟發的。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

2.指名讀，檢查朗讀情況。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等）3.齊讀課文，要求讀得正確流利。

4.自由讀課文，畫出要掌握的生字，并且掌握生字的讀音。

三、解題引入，整體把握。

1.自己讀課題，講講題目的意思。2.細讀課文回答以下問題：

（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？（2）課文講的是一件什么事？

3.毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文

四、讀聽結合，理解第一自然段。1.指名讀，有幾句話？

（1）讀講第一句，（指一名）其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞（“瑞金”“沙洲壩”）畫下來。

（2）讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞（“江西”）。（3）練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。2.老師講背景，學生細聽。

毛主席在江西瑞金，發動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。

五、讀想結合，理解第二自然段。

1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

2.毛主席在那兒住的時候看到什么？哪句寫著呢？再細讀這兩句話思考這個問題。

（1）從“很遠”這個詞看出什么？（畫出這個詞）

（2）想象，沒有水吃，會有哪些困難？結合這兩句話來想象。（3）毛主席會怎么想呢？

3.那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講。（1）“帶領”是怎么做？畫上這個詞。（2）想象挖井時會受哪些累？

4.為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井？（處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦）

小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：

（1）毛主席和鄉親們在干什么？

（2）想象他們之間會說什么？（練習說話）板書設計：

教學反思：

第二課時

一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？

2.書上是怎么寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？（1）“立”是怎么回事？“時刻”怎么講？

（2）講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。

（3）把這句話畫下來，想鄉親們為什么要立這塊碑？為什么要在解放后立碑？

3.教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？！

因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例？

5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做？

小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。6.有感情地朗讀這一自然段。

二、有感情地朗讀全文，練習背誦。

1.讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個自然段的順序。2.練習背誦。填空： ①()城外有個村子叫()，毛主席在()領導革命的時候在()住過。②()后，鄉親們在()立了一塊石碑上面刻著（）。

二、自由背誦，指名背誦，齊背。

三、總結全文

毛主席看到沙洲壩相親吃水困難，便為他們挖了一口井，鄉親們為紀念毛主席刻了一塊碑“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，今天我們身邊也有很多為我們的幸福生活提供服務的人，我們也要學會感激別人，懂得飲水思源的道理，用一顆感恩的心對待幫助我們關心我們的人。板書設計：

教學反思

2.我多想去看看

教材分析

本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。

教學目標

1.能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

教學重點：學習生字的音、形、義，練習朗讀。教學難點：以“我多想……”

教學過程： 開頭，表達自己愿望。教法學法

教法：講解法、示范法。學法：讀思法、練習法。課時安排：1課時 教學準備：課件 教學過程

一、創設情景，激情。

1.談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？

2.激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽 一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

3.出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

4.播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？

小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）

二、朗讀課文，悟情。

1.初讀課文：

（1）學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

（2）全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

（3）分句讀課文。小組合作學習，布臵了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。2.再讀課文：

（1）學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

（2）交流： A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀 B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯 觀”的含義。指導朗讀。C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

（3）對比：我多想去看看。我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

3.有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）

4.指導背誦。

三、拓展延伸，延情。

1.讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）

2.課外閱讀補充：《國旗歌》

3.你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

板書設計：

教學反思

3.一個接一個 教學目標

1．認識“接、覺”等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學重點：認讀和書寫生字，朗讀課文。教學難點：說說和“我”的相似經歷。教法：引導示范教學法 學法：自讀自悟，交流學習法。教學準備：課件 課時安排：2課時 教學步驟

第一課時

一、師生交談，引入新課

1.師生交談

你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲…… 這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

二、初讀課文 認識生字

1．出示帶音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這 這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。自由讀—個別讀—齊讀 — 討論識字方法。

2．出示去掉音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這（開火車讀—齊讀）

3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣 起床 學校 伙伴 開心 上課鈴 操場 有趣 快樂 老師 講故事（小學一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。）

三、研讀課文 重點探究

1.學習第一小節。（1）齊讀第一小節。

（2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子 睡覺。板書： 踩影子 睡覺 多玩一會兒

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？

學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

2.學習第二小節。

（1）自己讀第二小節。

（2）師：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？

生：大人讓我起床上學，我想不上學 板書：不上學 起床上學 3．學習第三小節。（1）自由讀第三小節。（2）指名讀第三小節。

（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書：沒有上課鈴 上課

體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

（4）指導朗讀。

4．學習第四小節。

（1）齊讀第四小節。

（2）師：讀了這一小節你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？

生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

（能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。）

四、再讀課文 深化理解

（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

五、布臵作業

１.朗讀全詩。２.背誦全詩。板書設計

教學反思

第 二 課 時

教 學 目 標

1．繼續鞏固字詞，學習書寫“過、各”等7個字。2．改寫詩中的部分句子。3.3．引導學生說一說自己的相似經歷。教學重點：學會生字詞并會用。

教學難點：引導學生說一說自己的相似經歷。教學過程

一、回顧舊知

導入新課

1．有感情地朗讀課文（評一評，說出好在哪里，不足的應怎樣讀。）2．檢查背誦（1）同桌互背

（2）指名背（對背得好的進行表揚）

二、改寫句子，綜合提高

1.詩中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時一開始的想法的？把它們找出來，集中讀一讀！生（讀）：唉，我好想再多玩一會兒啊。唉，要是不上學就好了。唉，要是沒有上課鈴就好了。

2.師：這里面用到了兩種句式：“我好想……”和“要是……就好了”。這兩種句式可不可以互換呢？試著變換句式說一說。唉，我好想再多玩一會兒啊。改為：唉，要是不上學就好了。改為：唉，要是沒有上課鈴就好了。

3．師：詩中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時后來的想法的？找出來讀一讀。

生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！生：不過，去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！生：不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！

師：這些句子，有一個什么樣的特點呢？它們是不是都表達了一種比較相似的心情呀？

生：這些句子，都用一個“不過”開頭。它們表達的都是一些很高興、很開心的事情。

4.分“角色”朗讀（背誦）詩歌。（齊或學生甲）月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：“快回家睡覺！”（男或學生乙）唉，我好想再多玩一會兒啊。（女或學生丙）不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！……（齊或學生甲）別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣，這么想嗎？

（通過變換句式的練習，讓學生學習理解語言和運用語言的能力，同時體會詩中句子的變化。我們要學會不同的表達，在實際運用的過程中，不能夠千篇一律。）

分“角色”誦讀，可以提高學生的興趣，而且有利于學生去體會詩歌的韻律和節律，對于小學欣賞美和表達美的培養具有重要的作用。

三、學習生字 指導書寫

1．出示生字：過 各 種 樣 伙 伴 這（指名讀）2．用字組詞、擴詞。

3．指導書寫（用帶田字格的小黑板）

“種、樣”分析字形結構（左右結構，左右等大），示范寫，邊寫邊提示各個偏旁在田字格中的位臵。

“各”指名書空，范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點位臵。生寫。“過、這”分析字形結構，半包圍結構，提示走之旁的寫法。“伙、伴”分析字形結構（左右結構，左小右大），寫的時候右邊的偏旁在超過中間豎線。4.每個字再寫寫。

5．作業展評（對書寫好的進行表揚）

（學生的書寫，是一年級教學的重中之重。而其中的重點并不是

要寫好其中的一兩個字，而是要培養書寫習慣，學會分析文字的間架結構，掌握漢字的書寫規律。）

四、說話練習

1．師：你在生活中有沒有遇到過跟詩中寫的類似的事情，用自己的話說一說。提示：我本來在做…… 大人（或者****）叫我…….我好想…….不過…… 2.學生小組交流，一名學生可以說一次經歷，也可以說兩次這樣的經歷。要表達出自己的真情實感。

3.小組推選說的好的同學，在全班進行交流。4.教師講評。

說話練習看上去比較難，但是通過上一環節的句子練習，學生已經掌握了一些表達的方法，也就水到渠成了。

五、課堂總結（略）

六、作業設計

選擇自己喜歡的事例，模仿課文中的句式，自己寫一寫。可以寫成詩，也可以寫一段話。板書設計：

教學反思：.四個太陽 教材分析

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。本課安排了兩課時，第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。課時安排： 2課時

第一課時

教學目標

1.認識13個生字。會寫7個生字。認識偏旁“舌”“頁”。2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學重難點

重點是認識這13個生字，難點是書寫3個生字并識記。教學準備

1.四人小組自制一套生字卡片，體現識字的趣味性。2.教師制作多媒體課件。教法學法

教師采用示范法、引導法，學生采用讀思法和觀察學習法。教學過程

一、歌曲激趣，寫字導入

1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關?(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。

2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)3.齊讀課題，指導書寫“陽”字：觀察陽字在田字格的位臵，師范寫，生練寫。(質疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

二、整體感知，識記生字 1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。2.識記生字。

①小組合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)②反饋，提醒字音難點。老師發現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。

③去拼音認讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。

去拼音生字齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件“給太陽換衣”出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

5.聽范讀。師：下面，我們一塊聽聽老師讀，看看有什么值得你們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。

6.三讀課文。

⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。

⑶齊讀課文。現在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么? 生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫“夏”)生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫“春”)生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫“秋”)生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫“冬”)

三、指導書寫“因、園”

1.師出示“因、園”：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里? 生：我發現他們結構相同。生：他們都有個方框兒。

生：他們里面的字不相同。園字里面是個“元”，因字里面是個“大”。2.強調書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位臵。3.師范寫

4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

四、小結

一年有四個季節，小作者畫的太陽多有創意啊，下節課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!板書設計：

教學反思：

第二課時

教學目標

1．復習生字、新詞。會寫“為、光、臉”三個字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學準備

教師制作多媒體課件。

教學重點：積累文中好的詞語，有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：引導學生感悟小作者要表達的美好的心愿。教學過程

一、復習導入

1.復習生字：上節課，我們認識了好多生字朋友，現在看看你們還能記住他們嗎?(抽讀生字卡)2.師：下面我們一起來讀讀課文，回憶上節課我們學的內容。

二、激發興趣，引讀課文

1.師：小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?(生說，師擺出太陽圖，標明季節)2.師：齊讀課文，想想你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生齊讀后說自己喜歡的太陽)師：噢!知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽。下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確，流利。讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!(學生讀書、自學、討論)

三、匯報交流，感悟課文

(課堂隨機進行教學，根據學生的太陽顏色的選擇去學習自然段。)1.感悟彩色的太陽。

生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。(放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣?你能用以前學過的詞來贊美春天嗎?)生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......師：春天真美啊?你快樂嗎?你高興嗎?就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀。(生讀生背誦)2.感悟金黃色的太陽

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎?(出示秋天的果園課件)師生互演：果子熟了，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧，有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了，飄到李夢婷同學身邊說：“小女孩，果園里的果子熟了，我請你嘗嘗吧!”生：“好啊。”師：“你聞聞這果子覺得怎么樣啊?”“真香!”“你再來嘗嘗，覺得如何?”“好甜哦。”指導朗讀：你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢?請你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。(師板書：香甜)3.感悟綠色的太陽

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎?生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺!生：熱極了!難受!……

師：哎呀!這夏天可真熱!課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個----(師指生說)綠太陽。(師放有綠太陽的課件)師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊? 生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習讀讀。生：(讀)生：(評)他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。師：我想涼快涼快行嗎?(師讀)生：(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。師：誰能比老師讀的好呢?(生比讀，生背)4.感悟紅色的太陽

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣? 生：凍死了 生：身上冷

生：我覺的整個人不能動了

師：就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺? 生：暖和了 生：身上熱起來了 生：很舒服……

師：紅紅的太陽真暖和。(出示紅色的太陽課件)你想把溫暖的感覺送給大家嗎?(生讀生背)

四、升華情感，表達心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，每種顏色的太陽都是一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎?你想畫個什么樣的太陽送給誰?(生說自己的想畫的太陽)回家以后用你的彩色筆把它畫下來。

五、指導寫字

1.出示這節課要寫的字“為、光、臉”。

2.生觀察在田字格的位臵，師重點知道“為”的筆順。3.師范寫。

4.生書空并書寫，師巡視。板書設計

教學反思

語文園地二

教學目標：

1.知識目標：認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。2.能力目標：積累詞句并運用；積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。

教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。

第一課時

教學目標

1．認識生字；掌握量詞；對字母表掌握并運用。2．激發學生主動識字、寫字的興趣； 教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、趣味識字。

1.學生自由讀字詞。（教師正音）

2.從這些字詞里你們有什么發現？（都和量詞有關）3.你還能說一些這種形式的詞語嗎？（一個人、一座山……）4.集體齊讀字詞。

二、字詞句運用。

1.找一找，連一連。（1）背誦字母表。

（2）學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。（3）學生展示。（4）按照順序讀一讀。2.讀一讀，想一想。

（1）學生自由讀左邊生字。學生領讀。

（2）同學們讀完有什么發現嗎？（明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。）

（3）同學們還能組成其他新字嗎？（音……）

（4）學生自由讀右邊生字。你們發現什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。）

（5）集體齊讀這些生字。

三、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲？ 教學反思

第二課時

教學目標

1.積累詞句并運用，積累古詩并背誦；正確閱讀《陽光》。2.培養學生的閱讀興趣。

3.通過古詩詞學習，感受文字的魅力。教學重點： 字詞積累 教學難點：理解古詩內容并背誦 課前準備 課件 教學過程：

一、展示臺

1.出示詞語，學生自讀。2.同桌互讀。3.指名讀，齊讀。

4.選擇其中的幾個說一句話。

二、日積月累

1.學生自由讀古詩 2.介紹作者。

3.學生試著說《春曉》的意思，教師指導。4.集體齊讀，學生背誦。

三、布臵作業

回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。

四、課堂總結

學了這一課，你懂得了什么？ 教學反思：

第二篇：八年級語文第二單元教學設計

人教版八年級語文下冊第二單元教學設計

一、單元分析：

本單元總體設計思路是培養學生閱讀散文詩的能力，所選的散文詩，都是作者由事物引發的心靈之聲。

《雪》細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，二者相比較，“朔方的雪”因體現了一種獨立與張揚的個性、精神，因而更為作者欣賞。

《雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個片段，它以“生之顫動，靈之喊叫”撼動人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭精神的典型體現。

《短文兩篇》（《日》《月》）表現了作者對人生、對生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，顯示了作者對理想人生的追求。《月》中贊頌姮娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，表達了自己的理想。

《海燕》具有很強的藝術感染力，創作于俄國1905年革命前夕。作者以“海燕”這個藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達了對美好事物“守護者”及“奉獻者”的贊美。

二、單元教學目標： 知識和能力目標：

1、了解抒情的表達方式。

2、學習詩化的語言，培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。過程和方法目標：

1、通過反復誦讀，把握作者的思路，領悟文章表達的思想感情。

2、通過對部分精彩語段及關鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風格。

情感態度和價值觀目標：

感受課文所表現出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。

三、教學重難點：

1、引導學生誦讀，通過對課文的語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養學生的朗讀能力。

2、賞析精彩語段及關鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風格。

3、在反復閱讀基礎上，結合文章的時代背景和作者經歷，理解文章的情感內涵。

四、教學設想：

1、本文幾篇文章或為散文詩，或為戲劇，意蘊豐富，要讓學生反復閱讀，在理解課文表層意義的基礎上，結合文章的時代背景和作者經歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內涵，教學中要注意引導學生深入體驗、感知、感受并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向。

3、本單元詩化的語言是一個學習的重點，教學中要注意引導學生反復誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學生在體驗中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學習中要緊扣情感表達，將語言形式與情感內容緊密結合。

4、散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學中，特別要注意引導學生誦讀，通過對語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養學生的朗讀能力。

5、文章語言精美，用詞精到，要注意引導學生對詞句及精彩段落的積累，豐富學生的語言材料。

6、引導學生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運用。

第三篇：第二單元教學設計

第二單元教學設計

識字2 教學目標：

1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、準確認讀“懂、貌”等14個字，正確、工整地書寫“洗、認”等6個生字。教學難點：

有尊敬長輩、孝敬父母的愿望和行動。

三、課時安排：2課時

四、課前準備：一張全家福的照片、生字卡片

五、教學過程：

第一課時

一、照片導入，喚醒情感

（1）、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看——有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？ 指名說，說出自己的感受。（照片最好是班級某位學生的全家福）

（2）、導語：是呀！我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌，趕緊翻到課本第18頁吧。

二、初讀兒歌，合作識字

（1）用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。（2）分小組合作學習生字。

互相當小老師提醒字音，如：認、錯、掃、事 看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

（3）小組匯報學習成果。（可推選代表，也可小組共同匯報）（4）進行“識字比賽”，以小組或個人形式進行。（5）組詞比賽。

（6）正確、流利地朗讀課文。

①分小組輪讀

②合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么？

三、指導寫字“認”、“真”。

看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字——認真（板書）。①指導學生觀察這兩個字在田字格中的位置。

②根據小老師的提示，教師范寫、講解字的筆順。③獨立寫字，學生作業展示、評價。

四、小結。

第二課時

一、復習導入

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、品讀明理

（一）學習第一句話。

1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最后一句。

1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。看電視

教學目的

1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學重點

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。教學難點

知道全家人在生活中應該相互關愛。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。打一家用電器。

板書：電視。補上“看”。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學生看視頻《看電視：范讀》，聽課文范讀，邊看邊標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

第二課時

一、朗讀感悟

1、學習第二小節

①請學生讀第一小節。

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③同桌再讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節。

2、學習第三小節 ①指名讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）

⑤自由讀

3、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。②交流匯報各小組的學習情況。

4、學習第五小節。

①指名讀。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

5、練習用“因為??所以??”說話。①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為??所以??”根據書上的內容進行造句。③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、鞏固生字

利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據實際情況學習本課生字。

三、寫字指導

1、出示“我會寫”中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

2、教師范寫難字，學生書寫。

3、學生在書本上練習，師巡視。

4、評議，再練寫。

四、拓展學習及實踐活動

1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看后談談自己的感想。

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

板書設計

奶奶

爸爸 看電視 互相關心，互敬互愛

媽媽

小明 胖乎乎的小手

教學目的

1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。教學難點

認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。教學用具

生字卡片，媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

一、謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，利用視頻《胖乎乎的小手：范讀》對照閱讀，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。B、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。A、檢查讀長句子。●出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

●指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎? A、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字? B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換??)

2、寫字指導。A、“放大鏡”。●同桌比較“著”、“看”的異同。●全班交流。●觀察“著”、“看”在田字格中的位置。B、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)C、學生描紅，練寫。

第二課時

一、游戲導入，分角色讀

小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看課文插圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?(仔細觀察他們的神情)

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)B、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

●引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。●交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

●學生表演讀。

4、競技場。

A、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢? ●在學習小組內交流自己的想法。

●小組派代表匯報，其他小組可補充。

B、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

二、看一看，記一記，寫字指導、1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：“畫”和“笑”。

3、學生書空，描寫、練寫。

三、拓展延伸：

用你的小手為你的家人做一件事，注意觀察家里人的表情，記下他們說的話。

板書設計

6蘭蘭

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹 奶奶──撓庠庠

關心關愛 棉鞋里的陽光

教學目的

1．認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。重點難點

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

（一）看圖說話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做些什么事呢？

２、觀察課文插圖。

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光

隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容。

1、學生借助拼音自由讀課文，然后看視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，邊聽邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會認的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

以上環節同時利用動畫課件《棉鞋里的陽光:生字學習》輔助教學。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

板書設計： 棉鞋里的陽光

關心

關心

媽媽———奶奶———小峰 月亮的心愿

教學目的

1．認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。教學重點

認記生字。教學難點

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、談話揭題

板書：心愿

同時質疑：“心愿”是什么意思？

將課題板書完整：月亮的心愿。

（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

二、聽范讀課文，標識生字

三、朗讀感悟

學生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

（4）教師總結

四、細讀討論

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑讀課文

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

第二課時

一、討論上節課布置的問題

二、學生字

1.學生自學生字

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2.教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

三、書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2.學生書空。

3.學生在書上練寫，教師評價。

四、聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。

板書設計：

8、月亮的心愿

好天氣 下雨

去郊游

一個都不少

語文園地二

學習目標：

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、熟讀背誦 《鞋》。

教學重難點：自己發現漢字規律。自己小結識字方法。教學用具：媒體資源 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、導入

二、我會認

1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

3、學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

4、小組學習“我的發現”中的漢字。讀讀這些字，你發現了什么？

5、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

6、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）

二、讀讀想想

1、小組學習，讀讀這些詞，說一說你發現了什么？

2、你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思？

3、小組交流，全班交流。

第二課時

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。

2、小組學習，四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多？

二、讀讀背背

1、小組學習

（1）四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。（2）說說笑笑這首詩的意思。

（3）表情朗讀這首詩詞（可加動作）。

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

（口語交際：我該怎么辦）

一、激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

二、展示畫面，口語交際。

1、創設情景一（1）出示故事。（2）討論交流

為什么媽媽不讓小名做家務？ 怎樣才能勸說小名的媽媽？

我們能做哪些家務？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？（3）小組內表演

2、創設情景二

（1）說說你為什么要幫媽媽爸爸做事？（2）個別說說做家務的經過（3）全班交流

3、創設情景三 小能手爭奪戰

(1)全班分別到各個勞動小隊去做家務。(2)每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。看看誰在最短的時間內把(3)書桌上的東西整理得井井有條。

(4)在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。

三、總結

通過這一節課的學習，大家都有些什么想說的？（學生交流）同學們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）。

第四篇：第二單元教學設計

第二單元教材分析與教學設計 單元課時安排：(12課時)《故鄉》

2課時 《我的叔叔于勒》

2課時 《在烈日與暴雨下》

2課時 《多收了三五斗》

2課時 綜合學習與探究

3課時 誦讀欣賞

1課時 名著推薦與閱讀

1課時

五、故

鄉 學習目標：

1．能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。2．能用簡潔的語言概括主要故事情節。3．通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。4．能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。課前準備：

1．通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。2．查資料，收集整理能反映課時安排：兩課時 第一課時 教學過程：

一、回到那個年代

組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》

二、整體感知

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節。深冬的某天，“我”回故鄉賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農村經濟日益凋敝，農民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化” ——“景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉的，此時的故鄉“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。1． 組織學生從景物的色彩、形態、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉景物的特征，并給腦海中的風景擬名（如“神異的圖畫”概括這樣的景色給人的感受（如：2．組織學生從景物的色彩、形態、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉景物的特征，并給所見的風景擬名（如“荒村”概括這樣的景色給人的感受（如：

四、課后作業

年前后的社會狀況的文字圖片等。1921年。、“神奇”“美麗”等）“蕭條”“死氣沉沉”等）

月，后由作者編入他的小說集1919百感交集，思緒萬千，一年后就以。

而且操縱了中國的政治和軍事。同時組織學生用精煉的詞語。同時組織學生用精煉的詞語

1921

但代之而起的是地主階級的軍閥1《吶喊》，它的年12月初，魯迅從北京回故鄉紹 “月下綠灘”等）、“老屋一角”等）。本文所體現的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時

一、品味“變化”——“人”變： 1．閏土

(1)請學生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土 少

年 中

年 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破 氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮

語言 滔滔不絕地說

新鮮事 說話吞吞吐吐，斷斷續續 對“我” 的態度 “只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇 的事 恭恭敬敬，稱呼“我” “老爺” 對生活 的態度 熱愛 寄希望在神靈上

(2)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象。(3)組織學生分角色朗讀17—28自然段，(4)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機靈2．楊二嫂

（1）組織學生閱讀39——52自然段，特別注意第言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。

（3）分角色朗讀39——52自然段，個角色。

小結：小說希望通過描寫故鄉和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉和閏土、楊二嫂的前后變化，活痛苦的社會現實；同時深刻揭示出封建傳統對人民大眾精神的束縛和影響，冷漠、隔膜，深切地抒發了作者對現實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。

二、與作者共探“路” 1．“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。么用意嗎？

有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉的異地謀生的路上。思考，這里的“路”正是指“我想”的內容，也就是“希望”

55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。

中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂的語

反映了辛亥革命前后農村破產、”作者特意寫“我在走我的路，第二層。因此，這句話在結構上統領

楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔這

農民生人與人之間的 ”有什與下文聯系起來下面的三段文字，在內容上提示下文。2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？

這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。

三、課后作業

魯迅在《故鄉》中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉人、物的變化，表達了一個深刻的社會主題。你的故鄉在二十年里一定也有了很多的變化，請通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，結果寫成600字左右的文章，準備在課堂上交流。

六、我的叔叔于勒參 考 教 學 案學習目標：

1．梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。2．體會小說精妙的藝術構思，感受其匠心和魅力。3．誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的思想性格。4．能繼續閱讀莫泊桑的其他作品一篇。教學重點：

誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的思想性格。課時安排：兩課時學習過程： 第一課時 課前學習

1.仔細閱讀文本，積累有價值的字詞2.從各種渠道收集作者資料，了解莫泊桑的生平、作品、風格等。3.嘗試簡述故事，要求用自己的語言、有完整的情節、不使用第一人稱，并準備向同學們講述。課堂學習

一、導入

1.前面我們閱讀了魯迅的《故鄉》們和作者一樣對這些人物充滿了感情，作品在塑造人物形象的同時，國作家的作品認識外國社會，認識那個社會中的另外一些小人物。2.學生交流對莫泊桑及其所處時代、作品風格、作品情況的了解。

二、整體把握

1.請學生用自己的語言向大家簡述這個故事。

開頭是這樣的：2.整理情節

要求學生按照小說開端、發展、高潮、結局的結構整理情節，概括每一部分的內容（提示：可以借助題目）參考板書

我的叔叔于勒 及隱含在這變化中的現實意義。把你的了解和探究

個性化備課，從中認識了閏土、楊二嫂這些舊中國農村的小人物，我更借助這些人物了解了一個時代。其實，每個作家的更是展示了一個特殊的時代。今天我們就要走出國門，通過外

19世紀的法國，發生了這樣一個故事。” 并且試一試用最簡潔的短語

盼于勒

發展 贊于勒 并探究變化的形成原因，例 “在 開端

高潮 見于勒 結局 躲于勒

三、課文分析

1.回憶《故鄉》一文的學習，我們是從哪些角度分析人物形象的？

2．那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。

如學生提出反對意見，要求說明理由。教師也可以適當提示，讓學生們把關注重點落在出場較多的菲利普夫婦身上。

3.請從語言、動作、神態這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？學生采用自學的方式，在文本上做好圈點評注。以小組形式進行交流學習。

向全班匯報小組學習成功，互相補充完善。參考板書

開端 盼于勒

發展 贊于勒

菲利普夫婦 高潮 見于勒

變

結局 躲于勒

課后學習

1．再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主題

第二課時 課堂學習

一、回憶與復習

1．通過上一課時的閱讀，我們初步認識了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，你們對這兩個人物的哪些言談舉止印象最深？2．用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3．教師總結：希望大家通過學習本文，仔細品味這些作家是如何通過人物的語言、動作、神態，以及心理塑造人物形象，創作中去。

二、思索探究

1．我們的學習不能僅僅限于大體上了解內容，還要講究精讀細讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個頭。教師預設“深度問題探索板”，由學生自主選擇（1）“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！物的內心，請你加以揣摩。

（2）菲利普先生有這樣一句話：普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節安排是否累贅？（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數第八節嗎？（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”

也能將這些方法運用到自己的1-2個問題探討、交流。父親總要說他那句永不變更的話：’” 句中加點詞語很巧妙地表現了人”菲利

讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態度？

虛榮勢力

自私貪婪

刻薄潑辣

小市民形象

表達中心的。在學習的同時，“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！，所以，你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法？

要求學生盡量自己思考，不贊成依賴小組學習。2．主題探討歸納

通過兩課時的學習，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀的法國走了一遭，親眼目睹了發生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認，家人不愿團圓？這個東西是否具有時代性，普遍性呢？

鼓勵學生自主探討本文主題 參考板書

開端 盼于勒

虛榮勢力

金錢社會中

發展 贊于勒 菲利普夫婦 自私貪婪 人與人之間

高潮 見于勒

變

刻薄潑辣的冷酷關系

結局 躲于勒

小市民形象 3.教師總結

這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態度，組成令人驚嘆的情節波瀾，表現世態的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系。

不過，大家也不要失望。你們看，文中不還有一個愿意給于勒十個銅子的若瑟夫嗎？在這個孩子的心中，還有充滿溫情的親情存在。實在是值得我們欣慰。課后學習

1.認真完成課后探究練習三 2.運用所學知識分析課外語段

一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽見“啪”的一聲脆響，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來：“妍妍，你又在淘氣！你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了。”屋內靜了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點咸。3.推薦閱讀《項鏈》

七、在烈日和暴雨下

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：

1．學生通過感受人物悲苦的生存環境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現實。2．學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

3．學生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。教學重點：

學生通過感受人物悲苦的生存環境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現實。學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。課時安排：兩課時 教學過程 第一課時 課前學習：

1．認真反復閱讀課文，預習課內生字詞

2．認識作家老舍，了解其生平、作品、風格等

3．學生可以通過各種方式了解《駱駝祥子》這本書，能簡單地介紹這本書的內容 課堂學習：

一、課前導入

通過前面兩課的學習，大家對生動有趣的小說發生了濃厚的興趣。我想，小說如此吸引大家，這和它的構成是分不開的。人物、情節、環境構成了我們喜歡閱讀的生動的小說。沒有這三者的有機結合，小說也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節選，并且從人物、情節、環境這三個方面來更深入地品味小說的精妙。希望大家在學習過程中，深入感受本文在環境描寫方面的魅力，學習作者的寫作方法，以后學以致用，在自己的作文創作中使用起來。

大家了解老舍先生嗎？學生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。老舍先生的《駱駝祥子》這本書，有同學讀過嗎？能不能簡單地向大家介紹一下？ 學生簡介故事內容，教師在點評中要肯定學生的回答，并針對學生的語言組織能力進行評價。

二、人物篇

1．聽了同學的介紹，結合你預習時的閱讀，請大家談談你對祥子這個人物的看法。學生活動：

學生自由發言，不必局限于節選內容，可以擴大到全書范圍。

2．大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環境之中。你能在文中找出一句話，概括出祥子當時的悲慘處境嗎？談談對這句話的理解。學生活動：

引導學生認真閱讀文本，深入理解語句

3．在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢？老舍先生是如何描繪的？學生活動：

請從文中找出對祥子心情的描寫，并且帶感情地朗讀，體會其中蘊含的作者的感情。

4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？ 學生活動：

深入探究造成祥子悲慘命運的根源。

三、環境篇

1．同學們看到了在祥子生活的環境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數窮苦的下層人民的悲慘命運。2．通過以上分析，嘗試概括文章主題思想 參考：

課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。3．同學們，一篇小說的“環境”不僅指“社會環境”，還包括“自然環境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環境的。學生活動: 再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學習。

課后學習：

認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學習。

第二課時 課堂學習： 一：環境篇

1．作者老舍是如何將“烈日”這一自然現象生動地表現于紙上的？ 學生活動：

結合文本中具體的語句進行分析。參考：

正面描寫

“太陽” “磚窖” “陽光”

側面描寫

“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發著白光”

“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”

“狗” “騾馬”

——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”

“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”

“刺目、難聽、腥臭味”

其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝

——人們感受和反應渲染“烈日” 2．讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現“暴雨”呢？ 學生活動：

結合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。參考：

柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風，簡介描寫）

雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）教師總結“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。學生活動：

朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。

二、總結探討篇

1．如果把這個節選的題目改成“在惡劣的環境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。學生活動：

學生討論，并在全班交流各自的意見和理由。

2．教師總結文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。

本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環境，表現了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。

三、學以致用 1．學生活動：

學習本文環境描寫的方法，發揮自己的想象，完成片斷寫作，表現一個因家境困難而打算輟學的孩子在烈日下從學校走回家的情形，200字左右。

2．交流小作文，可現在小組內交流，時間允許可以小組推薦優秀作品在班內交流。課后學習：

1．完成探究練習二。

2．推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。

八、多收了三五斗

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：

1．反復朗讀人物對話，分析人物鮮明的個性，從而掌握通過個性鮮明的語言塑造人物形象的手法。

2．梳理故事情節，討論作者設計的這些情節是如何鮮明地體現主旨的，從而領悟作者謀篇的匠心所在。

3．讓學生透徹地了解“豐收成災”的社會根源，教育學生熱愛生活，珍惜幸福。課時安排 兩課時 教學過程 第一課時

一、導入新課

1．同學們，今年風調雨順，農民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的大豐收，請你換位思考：你會是怎樣的心情，你會做些什么呢？（學生思考片刻，舉手發言，發言人數控制在3-4位）好，同學們似乎真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了，那么下面我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農民們，他們的情形又是怎樣的呢？ 2．簡介作者：

現代著名作家，兒童文學家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫的“萬盛米行”就是蘇州甪直古鎮南市梢上的一家老字號店鋪。

二、教學新課

1．快速閱讀課文，根據小說內容，請同學們具體說說舊氈帽農民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）2．學生發言。

3．歸納學生發言內容：（投影）

事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出； 街上購物，一減再減；船上議論，雜亂無果。心情：希望 哀怨 憤激 沮喪

4．同學們，為什么課文中所寫的農民朋友“多收了三五斗”以后的情形會與你的想象截然不同呢？（引導學生看書思考）5．討論歸納：

“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”——帝國主義的經濟侵略 “田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫 “這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”——統治階級的苛捐雜稅

三、總結

同學們，我們通過認真閱讀課文，了解到，在舊中國農民們的凄慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信大家在為舊中國農民的悲慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現在生活的幸福，從而懂得應好好珍惜。

四、布置作業：

熟讀課文，準備分角色朗讀。

第二課時

一、明確教學目的

今天我們這節課的主要任務是：

1．訓練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那地的心理、心情，從而學習通過人物語言的描寫刻畫人物形象的方法。

2．分析小說情節的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。

二、布置朗讀

1．把全班同學分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務。2．甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。

三、大組交流

1．甲組中的一個小小組進行朗讀表演。

2．同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。3．分析歸納：

在糶米的過程中，我們應通過農民與米行先生簡短的對話，讀出農民內心復雜的情感：⑸——吃驚；⑹⑻——焦急；⑾——憤激；⒄⒆⒇(21)——哀求 傷心 無奈。

讀出米行先生的形象：⑼⑿——神氣活現；⒅(22)——冷酷無情；(32)——奸詐兇惡。4．老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學朗讀。5．乙組中請一個小組進行朗讀表演。6．同學們聽同樣內容的朗讀錄音。

7．同學們進行比較、分析應該怎樣才能讀得更好。8．分析歸納： “船上議論”主要體現了三個層次，憤憤不平的發泄——滿懷希望尋出路——路路斷絕后的抗爭。

9．全班同學集體朗讀這一部分。

四、小結

1．通過對這兩部分對話的研讀，我們發現葉圣陶是駕馭語言的高手，對話雖簡短，卻鮮明地體現了農民淳樸憨厚、凄苦無助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點；小說還有一段情節是寫街上購物，作者通過描寫街上熱鬧的購物場面來反襯農民內心的悲苦，尤其是重點刻畫農民改變購物計劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。

2．小說選取了三個場景來寫，內容凝練，結構嚴謹，塊塊內容均凸顯“豐收成災”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學習。

五、結束語

同學們，一篇《多收了三五斗》讓我們結識了值得我們深深同情的一群農民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災難深重的社會狀況；讓我們欣賞到了作品語言及構思的藝術特點；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營養??

相信，同學們如能熱愛閱讀，那你的收獲將是無限的。

六、布置作業：

1．課外閱讀茅盾的《春蠶》。

2．任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。綜合學習與探究

參 考 教 學 案 例 個性化備課 活動目標：

1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。

2．通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。

3．品味小說語言的藝術魅力，初步學會對表現不同人生的作品進行分析和比較。

4．能利用網絡等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創作背景、相關作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。5．能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。課前學習：

1．在認真閱讀課文的基礎上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關點評或筆記。2．查找、收集本單元某位大師的相關資料(包括作家生平、創作背景、相關小說等)。課時安排 三課時 活動過程： 第一課時

一、活動目標：

1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。

2．讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，深入理解作者的愛憎情感。

3．初步學會品味小說語言的藝術魅力。

二、活動形式：

開展一次[板書]：“我讀小說——”主題交流活動。

三、活動指導：

1．所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產生聯想、作者在小說中進行議論抒情、或對人物形象有特殊表達效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說——”的主題交流活動，同學們對本單元小說中有獨到啟發或有疑義的句段也可作為重點語段。

2．選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學習與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住1-2篇做細、吃透。

四、活動過程：

（一）導入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節，更要能通過品味、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。

（二）出示活動目標（見上）

（三）確定分組：

按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關作品，按背景、主題、或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內涵，以感想形式呈現等。

（四）各組活動 各組員分擔任務，由組長主持，其間可召開1-2次的討論會，討論研究的結果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應作適當引導。）

（五）成果整合

各組選出有代表性的語段和相應的精彩領悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。第二課時

一、活動目標：

在小組成員精讀、研讀的基礎上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內容的理解，初步激發小說創作的興趣。

二、活動過程： 1．導入

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發現，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優秀作品的理解。

[板書]：奇文共欣賞，疑義相與析。2．小組交流

各組派一名代表發言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟發、或產生新疑問的發言進行適當記錄與點評。3．全班互評

師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學生應從活動態度、活動方式、活動成果等多方面進行總結。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調動學生積極探究的欲望。活動不過分注重結果，而應側重于激發學生下次從事探究活動的興趣和愿望。4．教師小結 《故鄉》主要通過故鄉前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節和心理描寫表現了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創小說作積累。第三課時

一、活動目標：

能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。

二、活動過程： 1．導入

文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創作則更是不易；然而“學以致用”，才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產生過創作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。[板書]：和大師面對面

2．結合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學大師中的一位，寫一封信，談談對他作品的理解、感悟。要求：①應該著重抓住1-2個方面真實而充分地表達自己的所思所感；②注意說話得體； ③注意符合書信格式。書寫工整； ④字數：800字以內。3．當堂寫作。

小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內容適時指導）。4．小組交流評價。

以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優秀書信進行交流或班級展示。

誦讀欣賞 《詩經二首》

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標： 1．能說出《詩經》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。課時安排 一課時 課前學習

1．查閱《詩經》的相關資料，了解與之有關的文學常識。2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。課堂學習

一、導入：（背景音樂《在水一方》）

愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數的文人的儒家經典。

二、《詩經》知多少

學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。學生發言，補充。

教師總結相關文學常識。（如：《五經》、“六義”）三、四讀《關雎》 一讀：讀通詩句 學生自由朗讀一遍。

請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。齊讀全詩。二讀：讀懂詩意

對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發言，交流討論結果和不能解決的問題。用自己的話說說對這首詩的理解。

教師在其間做好啟發、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。學生用自己喜歡的方式再讀全詩。三讀：體會情感

學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節奏。

小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。

在古樂的配合中優勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。四讀：品味詩韻

討論：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。學生小組討論，代表發言。教師總結。背誦全詩。

三、自讀《蒹葭》

依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。

四、背誦兩首詩

個別背誦、小組背誦、齊背相結合。課后作業

在以下兩題中任選一題。1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。2．用優美的語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。名著推薦與閱讀

《格列佛游記》

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標

1．能說出與作者、作品相關的文學常識。2．能說出小說的主要內容和立意。

3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。課時安排：一課時 課前學習

1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。

2．利用網絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。課堂學習

一、導入：

《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。

二、走馬觀花

1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？ 學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。

三、精彩回放、請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。要求：語言流暢，情節完整，細節生動。小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。

四、深入研討

1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節說說。2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？

3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。

學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。

因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業。

五、整體評價

談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？ 學生自由發言。教師總結。

六、課后作業

選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。

第五篇：第二單元教學設計

第二單元教學設計 第一課時 永遠的童年

（單元導讀課型）

教學內容

1.朗讀“一主”教材單元單元導讀，了解單元學習要求；熟練讀背 《主題讀寫》本單元導讀，明確單元主題。

2.默讀“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發現》《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》），交流匯報文章的主要內容。

3.完成本單元的思維導圖（第一、二、三級）。4.《主題讀寫》8篇文章。5.《經典誦讀》14篇文章。教學流程

一、單元導讀背誦環節 教學內容（5分鐘）

《主題讀寫》本單元導讀：“永遠的童年”。“一主”教材單元單元導讀導語。教學目標

1.通過朗讀，明確單元主題，單元學習要求。

2.背誦單元導讀，提高學生的記憶能力、增加語言積累。過程

1.朗讀“一主”教材單元單元導語，了解單元學習內容及要求。2.誦讀《主題讀寫》本單元導讀，感悟主題。男女生承接讀。3.填空背誦讀。4.背誦單元導讀。

5.提煉出單元主題：“永遠的童年”。

二、單元內容瀏覽環節。教學內容（32分鐘）1.“一主”教材：8篇文章 2.《主題讀寫》：8篇文章 3.《經典誦讀》：14篇文章 教學目標 1.提高學生的閱讀速度。2.提高學生概括、表達能力。過程 1.導入。

童年生活是多姿多彩的。本組課文圍繞“永遠的童年”為我們講述了許多有關“童年”的故事，在這些故事中你能找到自己童年生活的影子嗎？ 2.出示自學提示。3.交流匯報。出示匯報提示：

《 》這篇文章寫了-------的事，我印象最深的句子是-----------，他生動地寫出了-------。

三、自主作業

繼續批注式閱讀本單元文章，畫出本單元思維導圖（第一、二、三級）。

四、課后反思：通過本節課的學習，學生又積累了不少知識。豐富了自己的讀書生活

第二課時 永遠的童年

（單元導讀課型）

教學內容

1.采用批注是閱讀法學習“一主”教材中的8篇課文。2.《主題讀寫》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。

3.完成學習目標卡“讀”部分一級內容、二級內容和“寫”部分一級內容。教學流程

一、名言背誦導入環節（5分鐘）

教學內容：《主題讀寫》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。教學目標：

1.通過背誦名言，提高學生的記憶速度與記憶質量。2.通過名言的積累，融入學生的情感。過程： 1.出示名言。2.自主背誦。3.小組背誦。4.全班齊誦。5.師小結：童年就像冬夜里的星星，五月的晨露。讓我們通過閱讀一起走進那個無憂無慮的黃金般的孩提時代吧!

二、小組自學匯報環節

教學內容（20分鐘）

1.小組自學“一主”教材8篇文章。

2.按小組匯報，同時老師引領孩子讀一些重點句。

過程

1.出示自學提示，讓學生清楚匯報要求。出示自學提示

閱讀本單元8篇課文，用---畫出文中你感興趣的句子，并在旁邊寫下你的感受。出示匯報要求（指名讀）2.學生批注閱讀。

3.交流感受，教師相機引導重點語段的朗讀。

三、學習目標卡學習環節

教學內容（15分鐘）

完成本單元學習目標卡“讀”部分一級內容、背部分一、二級內容和“寫”部分一級內容。

教學目標

借用學習目標卡完成整體識字環節，并通過小組學習的幫助完成課外識字。過程

1.出示本單元學習目標卡。2.學生按照學習目標卡進行自學。

3.聽寫學習目標卡中“寫”部分的一級內容，結束后組長檢查。4.小組內互相檢查“背”部分一級、二級內容和讀部分一級內容。

四、自主作業

1.繼續閱讀課堂上沒有完成的文章。2.摘抄文中感人的詞句。

第三課時 古詩詞三首

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.學習“一主”教材課文《古詩詞三首》（《牧童》），體會童真童趣。2.《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。3.主題讀寫《牧童》。教學流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經典誦讀》中的《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、導入新課（2分鐘）

1.童年是純真難忘的歲月。我們學過很多描寫童年趣事的古詩，如《所見》，誰來背一背，并說一說古詩描寫了怎樣的畫面？ 2.學生復習背誦古詩。

3.可愛的小牧童形象一直是古代詩人描寫田園詩時善于捕捉、運用的形象之一，今天我們來學習《古詩詞三首》中的《牧童》和《主題讀寫》中的《牧童》。（師相機出示課件）

三、以文帶文環節

教學內容（25分鐘）

1.“一主”教材課文《古詩詞三首》（《牧童》）2.《主題讀寫》：《牧童》。教學目標

1.閱讀課文，通過注釋和邊讀邊想像，理解詩意，體會童真童趣。

2.閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與古詩對應的句子進一步理解古詩。過程

1.出示自學提示。

（1）閱讀課文《牧童》，畫出能夠表現童真童趣的詩句。

（2）閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與課文一一對應的句子，進一步理解古詩。2.以讀代講，深入理解。

（1）師生古今對照讀。

（2）男女生古今對照讀。

3.思考：現代文與古詩描寫有何不同？你更喜歡哪一個，為什么？ 4.交流分享。5.背默古詩。

四、讀寫聯動環節（10分鐘）

教學內容：《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》

教學目標：

1.理解詩意，體會童真童趣，進一步提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。2.用文字描繪詩中呈現出來的美妙有趣的畫面。過程

1.朗讀古詩，借助注釋理解詩意。

2.說一說古詩描寫了怎樣的景色，表達了怎樣的童趣。3.背誦古詩。4.讀寫聯動。

發揮想象，用文字描繪《桑茶坑道中（其七）》中呈現出的美妙、有趣的畫面。

五、小結

通過學習，我們體會到了童年生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的樣子，讓我們再次齊讀課文《牧童》，去感受田園生活的詩情畫意。

教學反思：本節課學生在有感情的朗讀中引導學生體會詩人心靈世界的追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往。

第四課時 古詩詞三首

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材：《古詩詞三首》（《舟過安仁》《清平樂.村居》）。2.《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。教學流程

一、課前齊誦（5分鐘）

集體誦讀《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、以文帶文環節 教學內容（20分鐘）

1.“一主”教材：《舟過安仁》。2.《經典誦讀》：：《閑居初夏午睡起》。教學目標

通過注釋和邊讀邊想象，理解詩意，體會童真童趣，提高學生對古詩的理解能力。過程

1.出示自學提示。

（1）對比讀 《舟過安仁》《閑居初夏午睡起》借助注釋理解古詩。（2）用---畫出兩首詩中描寫童趣的句子。2.匯報交流。

3.師生合作讀《舟過安仁》。4.學生自由背誦兩首古詩。5.默寫《舟過安仁》。

三、讀寫聯動式學文環節 教學內容（15分鐘）

《古詩詞三首》（《清平樂.村居》）。教學目標

1.通過注釋和邊讀邊想，理解詩意，體會童真童趣，提高學生對古詩的理解能力。2.通過小練筆提高學生的想象力和語言表達能力。過程：

1.出示課題《清平樂.村居》引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.師生互動，了解有關“詞”的知識。

3.思考：作者描寫的村居生活場景中都有哪些人？每個人都有怎樣的樂趣？ 4.練習朗讀。5.課堂練筆

（1）說一說這一家中，誰給你的印象最深？為什么？（2）把《清平樂.村居》改寫成一個有趣的田園故事。（3）學生構思，動筆創作。（4）展示交流。

四、自主作業

搜集關于童年的詩詞，讀一讀，進一步體會色彩斑斕的童年。

教學反思：幫助學生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個別讀，讀出詞的韻律和節奏，讓他們感受詞的韻律美和節奏美；細讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現出清新秀麗的江南農村景象，感受農家生活的祥和與寧靜；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學生通過朗讀和聯想，感悟了詞中田園生活的意境，體會了作者的思想感情，同時達到熟讀成誦。

第五課時 冬陽 童年 駱駝隊

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材《冬陽 童年 駱駝隊》。理解課文內容。

2.學習抓住動物的外形、動作和作者的感想進行生動描寫的方法并進行仿寫。3.《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》 教學流程

一、課前齊誦（5分鐘）

1.集體誦讀《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》。2.歌曲導入 播放歌曲

讓我們一起深深地朗讀、齊讀《外婆的澎湖灣》

二、“一主”教材教學環節（20分鐘）

教學內容：《冬陽 童年 駱駝隊》 教學目標

1.提高學生歸納小標題的能力。2.訓練學生的朗讀能力。過程：

1.出示自學提示。

批注閱讀課文，思考：圍繞著駱駝隊，課文主要寫了哪幾件事？用小標題概括出來。2.匯報交流。

3.細讀品味“看咀嚼”。（1）出示第四自然段。（2）師生合作讀。（3）創設情境讀。（4）配樂誦讀。

4.學習第五至九自然段，從對話中體會童趣。

5.學習第十自然段，從“我”奇怪的想法中體會童趣。6.以讀代講，升華情感。

三、讀寫聯動環節（15分鐘）

教學內容：仿照《冬陽 童年 駱駝隊》第四自然段進行仿寫。

教學目標：訓練學生抓住動物的樣子、動作、自己的感受進行寫作的方法。過程：

1.讀了林海音童年看駱駝的片段，老師也不禁想起來小時候的趣事，我也曾經入神地觀察過小雞吃米，我還模仿著“看咀嚼”的寫法，寫了一段話呢。（出示范文）2.生速讀范文，批注自己喜歡的句子。3.交流匯報。

4.說一說在你的童年，曾癡迷地觀察過什么呢？ 5.出示填空，學生練筆。

我---在---面前，看它-----的樣子：-----，----，----。它---的時候，-----，-----，---------。我-------，------。6.匯報交流，教師評價。

四、總結

教學反思：課上提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

第六課時 冬陽 童年 駱駝隊

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.學習“一主”教材課文《冬陽 童年 駱駝隊》。2.仿寫練習。

3.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。

4.《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》。教學流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經典誦讀》中的《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》。

二、以文帶文環節 教學內容（20分鐘）

1.“一主”教材課文《冬陽 童年 駱駝隊》。2.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。教學目標

1.提高學生構思文章題目的能力。2.訓練學生的借助列提綱理清文章思路。過程

1.這節課我們繼續學習林海音的童年故事《冬陽 童年 駱駝隊》。

2.思考：同學們，在學習的過程中你發現《冬陽 童年 駱駝隊》這個題目有什么特點？ 3.全班交流。

4.學生批注閱讀《主題讀寫》中的《遲到》《月光啟蒙》。5.交流分享，師相機指導。（1）出示《遲到》中的句子。

（2）師總結：句子呈現了爸爸的不同表現，但我們從中都能體會爸爸對“我”的愛。（3）出示《月光啟蒙》中的句子。

（4）師：比較這三組對話，我們看出第1組對話是提示語在前說的話在后；第2組對話則與第1組對話剛好相反，提示語在后；而第3組對話提示語在中間。由此可見，對話的呈現方式是多樣的的。（5）師總結。6.遷移運用。

（1）這兩篇文章描寫了關于童年的什么事？事情是在什么特定的環境下發生的呢？（2）學生匯報交流。

（3）《遲到》是上學遲到的事，《月光啟蒙》是媽媽教我學歌謠的事。前者發生在下雨天，后者是在月光下。

（4）仿照《冬陽 童年 駱駝隊》的題目對《遲到》《月光啟蒙》進行改寫。（5）教師點評。

三、讀寫聯動環節（15分鐘）教學內容

1.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》為自己的文章寫題目。

2.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》的小標題為自己的文章列出提綱。教學目標

提高學生習作構思能力。過程

1.同桌互相交流童年趣事。

2.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》為自己的文章寫一個有詩意的題目。3.交流分享。4.回顧拓展。

一個有詩意的題目會為自己的童年故事增色不少，下面我們回憶一下《冬陽 童年 駱駝隊》這篇文章中的四個小標題。（師相機出示）5.試列提綱。

6.匯報交流，教師評價。

7.總結：同學們，你們的童年是這樣的具有童真童趣，這樣難忘，那就用手中的筆把它們定格在你們的記憶里吧。

教學反思：學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。

第九課時 兒童詩兩首

（自主閱讀、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材課文《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）。2.通過兒童詩的學習，體會兒童詩的意境，練習仿寫兒童詩。3.《主題讀寫》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。4.《經典誦讀》：《兒童詩兩首》《口哨》《山村孩子的畫》。教學流程

一、課前齊誦（6分鐘）

1.集體誦讀《經典誦讀》中的《兒童詩兩首》。2.集體誦讀《經典誦讀》中的《狗窩》。3.集體誦讀《經典誦讀》中的《口哨》。

4.集體誦讀《經典誦讀》中的《山村孩子的畫》。

二、讀寫聯動環節 教學內容（17分鐘）

誦讀并仿寫《兒童詩兩首》（《我想》）。教學目標

引導學生領悟兒童詩的意境，練習讀寫兒童詩。過程

1.有感情地朗讀詩歌。（1）男女生承接讀。（2）師生承接讀。（3）指名讀。

2.再讀詩歌，學習《我想》一詩的寫法。（1）出示《我想》前兩節。

（2）我們來看看前兩節詩有什么特點。首先，動詞運用準確；其次，每小節第五行有共同的規律。

3.同學們，學完詩歌你們一定也有很多奇特的想法，那么，展開想象的翅膀，仿照第一至四節，也來創作一節詩歌。4.學生仿寫并展示。三、一文帶多文環節。教學內容（15分鐘）

1.“一主”教材課文《兒童詩兩首》（《童年的水墨畫》）。2.《經典誦讀》：《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》。教學目標

領導學生領悟兒童詩的意境，找出詩歌中的“趣”。過程

1.自主閱讀《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《童年的水墨畫》，畫出詩歌中最能體現童趣的句子。2.匯報交流。

3.有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。4.比較朗讀。

（1）朗讀《童年的水墨畫》 《我想》 兩首兒童詩，比較這兩首兒童詩有什么不同？（2）分享交流，師相機指導。

（3）再讀詩歌，體會其表達的不同。3.學生構思，動筆寫作，師巡視指導。

四、名言背誦環節 教學內容（2分鐘）

《主題讀寫》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。教學目標

提高學生的記憶能力，積累語言。過程

1.讓我們一起欣賞2條名言，回味一下我們珍貴的童年生活。出示名言。2.指名朗讀。3.集體背誦。

教學反思：課中實現了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。

綜觀整節課，學生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收獲有多少。

第12課時 永遠的童年

（基礎訓練課型）教學內容

1.“一主”教材本單元4篇課文。

2.完成“一主”教材回顧.拓展二中的交流平臺、日積月累。

3.經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》《兒童詩兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。教學流程

一、背誦我能行（闖關）1.個人背誦。

（1）“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》第四段、《祖父的園子》《童年的發現》《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）（2）經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》《兒童詩兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。2.齊背。

（1）“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》第四段、《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）

（2）.經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《外婆的澎湖灣》《《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。

3.本環節采用鳥鳴式的主題誦讀，不求知識統一，力求自主創新。教師結合學習目標卡中“背”部分二級內容檢測學生的背誦積累。

二、交流平臺

朗讀回顧.拓展二中的交流平臺，學習寫“真人真事”，表達“真情實感”。

三、速讀速記

背誦回顧.拓展二中的日積月累，積累語言。

四、展示學習收獲。

回顧本單元的學習內容，將各自的學習收獲進行匯報并制作學習收獲思維導圖。

教學反思：閱讀只是停留在表面現象，課下還需深刻體會。

十三課時 口語交際教學設計

教學目標

1．通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現個性化。2．引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。

3．指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。教學準備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學流程 口語交際

一、啟發談話，生活導入 1．激趣導入。

播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2．誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）

二、教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學生評議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．學生默想自己的童年趣事。

4．小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。5．小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1．教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3．代表交流。

4．學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。5．評選故事大王。6．評選最佳評委。

教學反思：從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

十四課時習作教學設計

教學目標

1．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

2．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。3．學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。【課前準備】

1．教師準備：準備范文一至兩篇。

2．學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。【課時安排】三課時。第一課時

一、啟發談話，引出話題。

1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？

2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明確范圍，簡要指導。

1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求：

①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導理解“趣”。

（1）、同學們，你覺得哪些事是趣事？

（2）、其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？ 老師友情提示：

意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲??

三、充分交流，開拓思路。

1．小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？ 2．在小組內暢談自己的童年趣事。

教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發現的？發現了什么？然后按平時慣例，小組內每個同學輪流發言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發言。

3．學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。

4．在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。教師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

再讀習作提示，拓展思路。

四、范文引路，激發興趣。1．范文引路（教師出示范文）童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。

那是在我家院子里的晚上，“決來呀，我們來捉迷藏，快來，快??”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個??

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

2．出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3．教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

五、自由擬題，點撥寫作。

1．教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

2．指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。

3．幫助學生整理思路

①、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？ ②、這件事發生在什么時候“有哪些人參加？經過怎樣？ ③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

4．自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》??)③交流自擬的題目，欣賞及評點。

④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

第二課時

一、再次激勵，激發寫作激情。

同學們，生活是豐富多彩的，你和周圍的人在一起的時候，會發生很多事情，請你選擇一件印象最深無法忘懷的事寫下來。

二、學生習作，教師巡視。

指導學生挑選自己認為最能表達自己成功的內容，嘗試寫作。教師再次提示讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成文章初稿。

三、教師在巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

第三課時

一、深情提示，激勵交流

把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1．自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

2．推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

三、學生自改，二次作文。

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

四、評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小??）。

《回顧·拓展二》教學設計

教學目的

1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。2．積累名言警句。

3．激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學過程

一、交流平臺

1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。2．學生匯報：略。

3．教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

相關鏈接。童年(節選)高爾基

星期六之前，我也犯了錯誤。

我對大人們巧妙地給布料染色的技術非常感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。

太奇妙了，我怎么也弄不明白。我很想自己動手試一試。

我把這個想法告訴了雅可夫家的薩沙。

薩沙是個乖孩子，他總是圍著大人轉，跟誰都挺好的，誰叫他干點什么，他都會聽命服從。

幾乎所有的人都夸他是個聰明伶俐的好孩子，只有姥爺不以為然，斜著眼瞟一下薩沙說：“就會賣乖取巧!” 薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來上氣不接下氣，常被自己給咽住。他總是東張西望地，好像在窺伺什么時機。我挺討厭他的。

相反，我挺喜歡米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動的樣子，悄沒聲的，從不引人注目。他眼睛里的憂郁很像他母親，性格也溫和。

他的牙長得很有特點，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他常常用手敲打自己的牙取樂，如果別人想敲一下也可以。

他總是孤零零的，坐在昏暗的角落里，或是在傍晚的時候坐在窗前。和他一起坐著很有趣，常常是一言不發地一坐就是一個小時。

我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的晚霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。

烏鴉們飛來飛去，一會兒遮住了暗紅的天光，一會兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空。看著這一切，一句話也不想說，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內心。

雅可夫家的薩沙講什么都是頭頭是道的。他知道我想染布以后，就讓我用柜子里過節時才用的白桌布試試，看能不能把它染成藍色的。

他說：“我知道，白的最好染!”

我費了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，剛剛把桌布的一角按入放藍靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來了。

他一把把布奪過去使勁兒地擰著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道： “去，把你奶奶叫來!” 他知道事情不妙，對我說： “完了，你得挨揍了!”

姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來，大罵： “你這個別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!” 可她馬上又勸茨岡：

“瓦尼亞，千萬別跟老頭子說!盡量把這事兒瞞過去吧!” 瓦尼亞，在自己五顏六色的圍裙上擦著手，說： “就怕薩沙保不住密!” “那，我給他兩個戈比!” 姥姥把我領回了屋子里。星期六。

晚禱之前有人叫我到廚房去一下。

廚房里很黑，外面下著綿綿不斷的秋雨。昏暗的影子里，有一把很高大的椅子，上面坐著臉色陰沉的茨岡。

姥爺在一邊擺弄在水里浸濕了的樹條兒，時不時地舞起一條來。嗖嗖地響。姥姥站在稍遠的地方，吸著鼻煙，念念叨叨地說： “唉，還在裝模作樣呢，搗蛋鬼!”

雅可夫的薩沙坐在廚房當中的一個小凳上，不斷地擦著眼睛，說話聲都變了，像個老叫花子：

“行行好，行行好，饒了我吧??”

旁邊站著米哈伊爾舅舅的兩個孩子，是我的表哥和表姐，他們也呆若木雞，嚇傻了。姥爺說話了。

“好，饒了你，不過，要先揍你一頓!” “快點快點，脫掉褲子!” 說著抽出一根樹條子來。

屋子里靜得可怕，盡管有姥爺的說話聲，有薩沙的屁股在凳子上挪動的聲音，有姥姥的腳在地板上的磨擦聲，可是，什么聲音也打破不了這昏暗的廚房里讓人永遠也忘不掉的寂靜。

薩沙站了起來，慢慢地脫了褲子，兩個手提著，搖搖晃晃地趴到了長凳上。看著他一系列的動作，我的腿禁不住也顫抖了起來。薩沙的嚎叫聲陡起。

“裝蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下!”

每一下都是一條紅紅的腫線，表哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。姥爺毫不為所動：

“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒!” 我的心隨著姥爺的手一上一下。表哥開始咬我了：

“哎呀，我再也不敢了，我告發了染桌布的事啊!” 姥爺不急不慌地說：

“告密，哈，這下就是為了你的告密!” 姥姥一下子撲過來，抱住了我： “不行，魔鬼，我不讓你打阿列克塞!” 她用腳踢著門，喊我的母親： “瓦爾瓦拉!”

姥爺一個箭步沖上來，推倒了姥姥，把我搶了過去。我拼命地掙扎著，扯著他的紅胡子，咬著他的胳膊。他嗷地一聲狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔傷了我的臉。“把他給我綁起來，打死他!” 母親臉色刷白，眼睛瞪得出了血： “爸爸，別打啊!交給我吧!” 姥爺的痛打使我昏了過去。

醒來以后又大病一場，趴在床上，呆了好幾天。

我呆的小屋子里只在墻角上有個小窗戶，屋子里有幾個裝圣像用的玻璃匣子，前頭點著一個長明燈。

這次生病，深深地銘記于我記憶深處。因為這病倒的幾天之中，我突然長大了。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。

4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

課后反思

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。