第一篇：語文教學(xué)單元設(shè)計(jì)

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

作者： 陳國帥(甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué))

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步理解古詩的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩的基本方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并逐步提高閱讀速度。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義祖國的感情，提高對封建社會和資本主義社會腐敗本質(zhì)的認(rèn)識。

二、單元教學(xué)重點(diǎn)

以古詩知識為指導(dǎo)，結(jié)合課文，初步理解古詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)精練的語言和一些修辭手法。

三、單元教學(xué)難點(diǎn)

理解本單元古詩的意境。

四、單元教學(xué)構(gòu)想

本單元六篇文章雖都具有古詩的共性，但個性明顯，所以宜采用“短文引路式”和“求同比異”式相結(jié)合的單元教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，五、單元教學(xué)課時安排

總覽：1課時

導(dǎo)讀：（2課時）

仿讀：（1課時）

自讀：（1課時）

單元總結(jié)：1課時

寫評：2課時

評價：單元檢測（1課時）

查缺補(bǔ)漏：1課時

共計(jì)10課時

第二篇：語文一二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《葡萄葉的夢》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

1、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻(xiàn)情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達(dá)出來。

2、體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。具體到本課教學(xué)，就是讓學(xué)生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實(shí)踐中，得到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染。

3、巧用暗示，讓學(xué)生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師范讀第二小節(jié)并描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩人泰戈?duì)柕脑娚A認(rèn)識等，都能讓學(xué)生聽有所得，讀有所得。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、品味詩句的美，體會詩意的美。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：品味詩句的美，感受成長的快樂。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

啟動課堂：

播放歌曲《小松樹》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么？

2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？②作者用哪句話表示這個意思？

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評價點(diǎn)撥→引讀。

3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學(xué)生說出自己的感受，并讀出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達(dá)嗎？ 的葉片，是。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、配樂范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

3、交流、創(chuàng)設(shè)情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀→指名讀。

5、創(chuàng)設(shè)情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)：

1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？

2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節(jié)。

3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

4、在組織學(xué)生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻(xiàn)的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發(fā)散：

1、背誦喜歡的小節(jié)。

2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花??的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

3、總結(jié)：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。

八、推薦作業(yè)：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。板書設(shè)計(jì)：

1、葡萄葉的夢

↓

釀造芳香和甜美

↓

悄悄地笑了

《黎明》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)6個生字，會寫8個字，自主積累詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，了解人物思想感情。

4．體會社會弱勢群體的難處；體會父母對子女的責(zé)任，體會濃濃的母子情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．會認(rèn)6個生字，會寫8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句，讀懂課文，體會人物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。教學(xué)時數(shù)： 3課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、解題引入。

1．板書課題：黎明

2．指名認(rèn)讀課題。認(rèn)讀生字：黎。

3．齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

“黎明”是什么時候？課文里講了黎明時發(fā)生的什么事情？

黎明：天快要亮或剛亮的時候。4．進(jìn)一步理解“黎明”。

在黎明到來的時候，你看到了些什么？

（天剛亮?xí)r，周圍的一切還看不很清楚，但這時，人們已經(jīng)開始忙碌了：上學(xué)的孩子出發(fā)了，上班的大人們出發(fā)了，地里的農(nóng)民開始了一天的勞作，那些做生意的人也開始工作。）5．引入課文。

黎明的時候，柱柱跟著媽媽也開始了一天的奔波??

二、初讀，讀通課文。

1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊將不認(rèn)識的字做上記號，在有疑問的地方畫上問號。2．聽課文朗讀錄音，想想課文講述的是黎明中的一件什么事。3．把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識記生字，解決疑問。4．指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。

三、檢查自學(xué)字詞情況。

1．在本課中，你找出了哪些生字？

根據(jù)學(xué)生回答，貼出生字卡片：

黎勁橫癢頁責(zé)

2．交流識字方法。指導(dǎo)識記難字。

癢：形聲字，“疒”形“羊”聲。

橫：兩個部分相加，左“木”右“黃”就是“橫”。

“頁”與“責(zé)”可以比較識記。

3．多種形式認(rèn)讀生字：同桌互讀，小老師帶讀，指名讀。4．質(zhì)疑，初步理解以下詞語。

晨曦：清晨的陽光。

奔波：忙忙碌碌地來往奔走。

責(zé)任：分內(nèi)應(yīng)做的事。

沉思：深思。

片刻：很短的一會兒。

四、再讀，熟悉課文。

1．指名讓一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學(xué)生是否知道本課有幾個自然段。）

2．請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字。）

3．讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求。（認(rèn)真聽，不說話）4．讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

5．指名說一說，課文講述了黎明中的一件什么事？課文講了哪幾個人物？

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．默讀第一自然段，想一想：通過第一自然段，你了解了些什么？ 2．指名回答。

（柱柱已經(jīng)六歲了，跟爸爸媽媽來北京兩年了，爸爸媽媽在北京打工，柱柱跟媽媽在黎明中去早市賣菜。）

3．課文中的柱柱和媽媽是什么樣的人呢？我們下一課時再一起學(xué)習(xí)這篇課文。第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

1．開火車認(rèn)讀生字、詞語。

2．課文寫了哪兩個人物？講述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念字，媽媽決定送兒子上學(xué)。）

二、抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。2．匯報(bào)交流。

（柱柱在媽媽上坡蹬車的時候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認(rèn)字。）3．畫一畫相關(guān)的詞語和句子，體會柱柱是個什么樣的孩子。

（1）在對比中感悟朗讀。

“上坡時，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來。”

“上坡時，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就跳下車，幫媽媽推。”

分男女生讀這兩句，體會帶點(diǎn)詞語的好處。

這些連續(xù)的動作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個懂事的孩子。同時，這些動詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。

（2）體會人物感情讀。A.媽媽一字一頓地念：“上——學(xué)——去——” B.“噢，上——學(xué)——去——”

指名讀，集體評議，體會柱柱的情感。

媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念得又認(rèn)真又有感情。）

通過對比朗讀，讀出人物的語氣。

4．現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼媽媽的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）5．媽媽的心情怎么樣呢？

（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。

（2）填一填：

媽媽贊嘆一聲，心里想：。

媽媽心頭一喜，心里想：。

媽媽眼睛一亮，心里想：。

媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。

在語境中進(jìn)一步體會“責(zé)任”的意思。

責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學(xué)，教育孩子等等，這些都是媽媽的責(zé)任。

那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己該做的事情，等等。）6．“柱柱把圓圓的小臉貼在媽媽的背上??”，他這時會想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會柱柱渴望上學(xué)、喜歡讀書的思想感情。

三、分角色朗讀課文，體會母子情。

1．從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？

（柱柱主動分擔(dān)媽媽的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）

2．分角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。3．小結(jié)評價。

四、總結(jié)課文。

小柱柱在比較困難的環(huán)境里，仍然像我們所有的小朋友一樣渴望上學(xué)、熱愛讀書，媽媽也因此而感到肩上的責(zé)任，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識，健康成長。讀了這篇課文，你有什么想法？ 第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)。1．朗讀課文。

2．檢查認(rèn)字情況。抽讀生字詞語卡片：

黎明推車橫道責(zé)任頁碼抓癢

二、指導(dǎo)寫字。

1．出示要寫字卡片：波推掏橫由頁鉛任

指名認(rèn)讀這幾個字，明確這八個字是要求能認(rèn)會寫的。2．合作學(xué)習(xí)，識記字形。

跟同桌討論學(xué)習(xí)，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的形。

指名匯報(bào)自學(xué)情況，老師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)識記方法。

“波”“推”“掏”等都是形聲字，可按形聲字規(guī)律記。

比較形近字：波——坡推——堆鉛——沿 3．指導(dǎo)書寫。

指名書空，說一說字的筆順。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

說說在書寫時該注意什么。

“波推掏橫鉛任”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意這幾個字都是左窄右寬，要注意左右讓筆的書寫規(guī)則。

不能添筆畫（如：鉛）或少筆畫（如：掏、橫）。

三、鞏固練習(xí)。

1．隨堂聽寫本課要求會寫的字：波推掏橫由頁鉛任 2．給生字組詞。

波（）掏（）由（）任（）

推（）橫（）頁（）鉛（）

3．選用本課中你喜歡的詞語說句子，如：黎明、贊嘆、輕松??

《小河蚌的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說明：

《小河蚌的故事》是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第３課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽從老河蚌的提醒，紛紛撿沙子埋在自己的體內(nèi)。經(jīng)過歲月的磨礪，沙粒在小河蚌體內(nèi)變成了光亮晶瑩的珍珠，小河蚌們歡快地慶祝自己的成果。可是，一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚，因?yàn)樗?dāng)初沒有聽從老河蚌的提醒，時光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時間，克服困難，做有意義的事。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個會認(rèn)字。

2、通過朗讀感悟，品析重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長中需要經(jīng)受挫折，不斷克服困難，才會有收獲。感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對重點(diǎn)詞句的品味感悟，感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長需要經(jīng)受挫折、不斷克服困難；感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入:

1、欣賞圖片。

2、語言描述：

春光明媚，微風(fēng)吹拂，河面上仿佛撒了一層金子。一群小河蚌簇?fù)碇恢焕虾影鲈跉g快地散步??

3、欣賞畫面，暢談想法：

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：那些小河蚌的珍珠是怎么來的？ 為什么那只小河蚌沒有珍珠呀？那只小河蚌為什么流淚了？??

4、板書并齊讀課題。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順。

1、自由讀文。

學(xué)生可以邊讀邊將不認(rèn)識的字畫記下來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音。也可以先讀課后 的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可以請教同學(xué)和老師。

2、檢查生字讀音。

（1）出示帶拼音的生詞，指名認(rèn)讀。

仿佛 簇?fù)?貪玩 竟然 磨礪 追逐

（2）去掉拼音，齊讀。

3、指名分段讀文。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，帶著問題讀書。

為什么有的小河蚌有珍珠呢？而沒有珍珠的小河蚌流淚了？

引導(dǎo)學(xué)生找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，并通過讀書找出答案。

（三）理解課文，感悟朗讀。

1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂。

（1）為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？（因?yàn)槟橇Ｂ裨谧约后w內(nèi)的小小的沙子，經(jīng)過歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終于變成了美麗晶瑩的珍珠。）

（2）結(jié)合信息窗，了解小沙粒在河蚌體內(nèi)經(jīng)歷磨礪的過程。使大家體會由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過程？（小河蚌里的沙子變成珍珠很艱難，很痛苦，不容易，要經(jīng)歷很長的時間。）

指名讀書，集體評價。

抓住“終于”一詞，讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個漫長的、需要經(jīng)受時間考驗(yàn)的過程。

（3）當(dāng)這些小河蚌打開自己的蚌殼忽然發(fā)現(xiàn)閃閃發(fā)光的珍珠時，它們心情怎樣？ 你從哪兒體會出來的？（高興）（小河蚌們長大了，它們紛紛打開自己的蚌殼，那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠！珍珠閃閃發(fā)光，把滿河的水照得通明光亮。）

教師范讀，注意突出“竟然”。引導(dǎo)學(xué)生評價，從中感受到小河蚌驚喜的心情。

有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌們驚喜的心情。

正是有了小河蚌們當(dāng)時用心的收藏，經(jīng)歷了漫長時間的考驗(yàn)，經(jīng)歷了痛苦的磨礪，才使它們變得如此美麗，也給它們成長的環(huán)境增添了光彩，更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們再一次為它們慶賀吧，朗讀課文，升華感情。

2、學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）過渡：當(dāng)這些小河蚌為自己的成功歡呼的時候，卻有一只小河蚌沒有珍珠，它有什么表現(xiàn)呢？自由朗讀最后一個自然段。

（那只沒撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流淚了，它后悔了。）

（2）它為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（它的殼中沒有珍珠，沒有珍珠它拿什么來慶賀呢？它后悔，當(dāng)初沒有聽老河蚌的話。）

老河蚌當(dāng)初是怎么教育小河蚌們的？(老河蚌語重心長地對小河蚌們說：孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。)有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌后悔的心情。

（3）現(xiàn)在小河蚌后悔了，它想再去撿一粒沙子，結(jié)出美麗晶瑩的珍珠來，行嗎？

（不行。衰老已爬上了它的額頭，失去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經(jīng)一去不復(fù)返了。）

體會“一去不復(fù)返”？結(jié)合課文內(nèi)容說說意思。

（４）現(xiàn)在假如你是那只沒有珍珠的小河蚌，你的心情怎么樣？

（５）大家對小河蚌非常同情，讓我們走近它，給它鼓勵。

（有的鼓勵、有的同情、有的警示??）

（四）回顧全文，談感受。

讀完故事，提升認(rèn)識。

小河蚌在成長的過程中可以撿一粒沙子，把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯(lián)系生活，談?wù)摯蠹以诔砷L過程中，要獲得成功需要怎樣做？（珍惜時間、克服困難、不虛度光陰??）

板書設(shè)計(jì)：

小河蚌的故事

磨礪

沙子—————珍珠

古詩二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)3個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》。背誦古詩。3．理解重點(diǎn)詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。4．通過學(xué)習(xí)這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達(dá)的思想感情。5．對比學(xué)習(xí)兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會認(rèn)2個生字，學(xué)習(xí)多音字“籠”，會寫6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦這首詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解重點(diǎn)詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。2．對比學(xué)習(xí)兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)古詩情境。

1．談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，既有雄偉壯觀的北國風(fēng)光，也有秀麗奇妙的南方美景，讓我們一起來參觀。

2．出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中所展現(xiàn)的不同風(fēng)光。

（一處是遼闊壯美的草原，一處是秀美動人的西湖。）

3．古代的詩人們寫下了許多動人的詩篇來描寫和贊美這些各有特色的美麗景色。我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩是怎樣描寫的呢？ 4．板書課題：古詩二首

二、整體通讀，把握詩境。

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：敕勒歌飲湖上初晴后雨）2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。（注意文中多音字“籠”的讀音，與“l(fā)ónɡ”做比較。讀準(zhǔn)詩中“見”的音。）3．讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

4．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：都是寫景的古詩。兩首詩所描寫的景色都很美，都表現(xiàn)了詩人的喜愛之情。5．兩首詩有什么不同的地方？

《敕勒歌》是北朝民歌，《飲湖上初晴后雨》是宋朝蘇軾寫的。詩的形式不一樣。詩中所描寫的景色不一樣。

三、分步解讀，品悟詩意。

學(xué)習(xí)第一首古詩《敕勒歌》。1．解題意。

讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。

2．讀通詩句，理解詩意。

讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了哪些景物？

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見”（同“現(xiàn)”），露出的意思。

學(xué)生質(zhì)疑，討論詩意。

蒼蒼、茫茫：遼闊無邊的樣子。

指名說說怎樣理解這首詩。

教師有感情地描述詩境：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。” 3．看到這樣的景色，你有什么感受？

（在詩中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。）引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生對于敕勒川的向往和熱愛之情。

4．感情誦讀古詩。

這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)。東魏喪師數(shù)萬，軍心渙散。主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，軍情因之一振。

想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。

齊讀這首古詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。1．背誦《敕勒歌》。

2．指名說說詩意，引入第二首詩的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》。1．板書詩題，介紹背景，解題。

這首詩是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨”時所寫。詩把西湖寫得美麗動人，成為詠西湖詩中的名篇，西湖也因此詩贏得了“西子湖”的美稱。2．西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由朗讀古詩，試著理解詩意。

討論交流。

讀注釋了解“瀲滟”“空濛”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妝濃抹：或者淡雅或者濃艷地打扮。

根據(jù)詩句想象詩中的畫面：

在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘，不管什么時候都那么美。

3．畫一畫，體會詩境。

請同學(xué)們?nèi)芜x自己喜歡的一句，把詩中的景象畫下來。4．配樂吟誦，表達(dá)詩情。

你從對古詩的朗讀中，體會到詩人蘇軾怎樣的思想感情？

想象你就是蘇軾，和著音樂，來朗誦這首詩吧！

三、對比參讀，體察詩情。

1．回顧兩首詩《敕勒歌》和《飲湖上初晴后雨》，他們描寫的景物有什么不同的特點(diǎn)？

出示兩幅插圖，對比觀察，體會北國的雄渾壯闊和西湖的秀麗柔美。

如果要給《敕勒歌》配上音樂來朗誦，你覺得應(yīng)該選擇什么樣的音樂？是優(yōu)美柔和的，還是雄壯的？

2．這兩首詩雖然寫了不同的景色，但卻蘊(yùn)藏了詩人共同的思想感情，你能說說它們的共同之處嗎？（都表達(dá)了詩人熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的感情。）3．背誦兩首古詩。

四、指導(dǎo)寫字。

1．出示會寫字卡片，開火車認(rèn)讀。

川似蓋飲晴濃

2．自學(xué)觀察本課會寫字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組內(nèi)說說應(yīng)注意什么。3．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、引申拓展。

《飲湖上初晴后雨》是蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨二首》其中的第二首，同學(xué)們想讀一讀第一首嗎？

出示《飲湖上初晴后雨二首》（其一），學(xué)生選擇學(xué)習(xí)：朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

《周總理栽的緬桂花樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

2．感悟詩中所蘊(yùn)含的情感，了解周總理對民族團(tuán)結(jié)、邊疆和平繁榮的殷切希望。3．學(xué)會本課的生字新詞，會認(rèn)6個生字，會寫6個字，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

品詩文，有感情地朗讀課文，感悟詩中所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

悟詩情，了解周總理對民族團(tuán)結(jié)、邊疆和平繁榮的殷切希望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，周總理的圖片與資料，課文朗讀磁帶。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流資料，引入新課。1．交流資料，認(rèn)識周總理。

（出示周總理的圖片）同學(xué)們，圖片里那位身著中山裝、慈祥和藹的老人就是我們敬愛的周總理。總理的一生有說不完的感人故事，你了解嗎，說出來聽聽。2．引入課文。

1956年12月16日，中緬兩國邊疆的人民在云南芒市聯(lián)歡，兩國人民手牽著手，載歌載舞，表達(dá)美好情意。周總理在芒市賓館種下了一棵緬桂花樹，象征中緬兩國人民世代友好和平。看老師寫課題。（5周總理栽的緬桂花樹）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。1．一邊看課文，一邊聽課文錄音。

2．聽了這首詩，你有什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3．自由讀課文，自由選擇方法識字。可邊讀課文邊將不認(rèn)識的字畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可請教同學(xué)或老師。4．檢查生字認(rèn)讀。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

緬俊秀榮祥憶

（2）交流難字的識記方法。

三、再讀課文，把課文讀流利。

1．畫出課文中含有生字的詞語，讀一讀。

緬桂花樹俊秀繁榮吉祥憶念

2．學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。3．比一比，看誰讀得更有感情。4．說說為什么這樣讀？

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1．觀察本課要求會寫的6個生字，說說在書寫時要注意些什么？

“般”字左邊的“舟”字一橫不能出頭。

“秀”字下邊注意不要寫成“及”。

“憶”字右邊是一筆，筆畫名稱是“橫折彎鉤”。2．在田字格里書寫。3．同桌互相評一評。

五、作業(yè)。

1．把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。

2．用本課的生字做成詞語卡片。積累課后詞語庫中的詞語。3．背誦自己喜歡的詩句。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。1．聽寫幾個詞語：

芳香濃郁高大俊秀歷經(jīng)風(fēng)雨蔥蘢茁壯

2．師：這四個詞語都是作者對緬桂花樹的贊美，作者把自己的情感都寄托在詩句里，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界里感悟作者的情感。

二、細(xì)讀課文入詩境。

1．閉上眼睛，聽同學(xué)朗讀課文，說說你想到了什么？

2．學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)：從哪些詩句體會到緬桂花樹的美麗？ 3．理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：能說說你對“俊秀”一詞的理解嗎？

生：高大挺拔。

師：你聞一聞，仿佛聞到了什么？

生：濃郁的芳香。

師：在生活中你聞過哪些帶有濃郁芳香的東西呢？（聯(lián)系生活理解“濃郁”一詞。）

師：既然緬桂花樹散發(fā)著這么濃郁的芳香，那該怎么讀這句？請你讀出緬桂花樹的美麗。

三、默讀課文悟詩情。

默讀課文，想一想總理的殷切希望與祝福是什么？ 1．學(xué)生討論。2．交流。

3．板書：民族團(tuán)結(jié)，邊疆和平。4．學(xué)生自由地有感情地讀課文。

四、表演朗讀，背誦詩歌。

1．練習(xí)朗讀，爭取當(dāng)堂背誦下來。

2．學(xué)生代表上臺表演朗讀課文，把邊疆人民世代友好的決心用朗讀表達(dá)出來。

《天山的托木爾峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，對托木爾峰景色特點(diǎn)有初步認(rèn)識，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2．有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美。3．學(xué)會積累好詞佳句。

4．認(rèn)識本課的9個生字，會寫6個字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美。2．學(xué)會積累好詞佳句，養(yǎng)成摘抄的讀書習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入。

今天老師要帶同學(xué)們到天山做一次旅游，讓我們的心靈馳騁在托木爾峰的美景之中，同學(xué)們意下如何？先看老師板書課題（老師板書課題：6天山的托木爾峰）。

二、交流關(guān)于托木爾峰的資料。

1．聽老師讀課文后信息窗里的內(nèi)容。

2．學(xué)生交流課前搜集的資料，說說對托木爾峰的印象。

三、錄像展示托木爾峰景觀。1．學(xué)生觀看課件。

2．談?wù)動^后的感受。老師相機(jī)板書：奇特、壯觀。

四、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1．學(xué)生各自輕聲讀課文。2．理清課文的敘述順序。

3．檢查朗讀，要求讀得正確、流利。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況，指導(dǎo)寫字。1.出示生字卡，指名讀。

托爾峰襯姿且耐旱蓮

2．交流識字方法，指導(dǎo)識記難字。3．給形近字組詞。

峰（）姿（）旱（）且（）

蜂（）資（）早（）縣（）4．學(xué)寫生字。

（1）看投影，觀察生字在田字格中的位置。

（2）學(xué)生在田字格中練寫，寫完后互相評一評。

六、作業(yè)： 1．朗讀課文。2．書寫生字。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1．學(xué)生開火車?yán)首x課文。

2．說說托木爾峰的景色有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，老師板書：奇特、壯觀、千姿百態(tài)）

二、細(xì)讀課文，體會語言。1．默讀課文，邊讀邊想邊畫：課文里哪些語句寫出了托木爾峰的“奇特”“壯觀”與“千姿百態(tài)”? 課件出示下列語句：

①托木爾峰上空，終年云霧繚繞，一年四季都下雪。托木爾峰像一座銀色的巨塔，在蔚藍(lán)色天空的襯托下，十分壯觀。

②沿著托木爾峰起伏的山勢，一條條“河流”順谷而下。走近一看，“河”里沒有水，全是冰，人們稱這種“河”為冰川。

③走上冰面，可以看到千姿百態(tài)的冰，有的像金字塔，有的像城墻，有的像盛開的鮮花??就像到了童話中的水晶宮。

2．說說哪些詞語體現(xiàn)了托木爾峰的奇特與壯觀？

（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語：云霧繚繞、銀色的巨塔、千姿百態(tài)的冰、潺潺的流水）3．想象這些句子描繪的美景，指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)生自由朗讀全文，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解。5．朗讀自己喜歡的段落。

三、學(xué)習(xí)積累。

1．這篇課文語言優(yōu)美，語句形象生動，是一篇寫景的佳作。你讀完這篇課文后喜歡哪些語句呢？

2．學(xué)生默讀課文，畫出自己喜歡的語句。3．有感情地讀出來，說說為什么喜歡？ 4．學(xué)生摘抄好詞佳句。5．整理交流。

四、個性表達(dá)。

默讀課文，結(jié)合資料與課文內(nèi)容，以“我眼中的托木爾峰”為題寫一段話，介紹托木爾峰的動物、植物、特產(chǎn)等。

五、作業(yè)。

把托木爾峰的美景向爸爸媽媽介紹。

《中華世紀(jì)壇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識了解中華世紀(jì)壇，對學(xué)生進(jìn)行樸素的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．了解課文是按怎樣的順序?qū)懼腥A世紀(jì)壇的。

3．正確流利地朗讀課文，能用自己的話介紹中華世紀(jì)壇。4．識記本課生字詞，積累本課的好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是按怎樣的順序?qū)懼腥A世紀(jì)壇的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“中華世紀(jì)壇是對中國悠久文明的永恒紀(jì)念”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入。1．（展示中華世紀(jì)壇的全景圖）問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（板書課題：中華世紀(jì)壇）

2．老師簡介修建中華世紀(jì)壇的歷史背景。請學(xué)生猜一猜課文里會向我們介紹中華世紀(jì)壇哪些內(nèi)容。

二、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1．自由輕聲地讀課文。

2．標(biāo)出課文的自然段，畫出生字、新詞。3．說說中華世紀(jì)壇的地理位置與特點(diǎn)。

4．選擇自己喜歡的自然段，多讀幾遍。邊讀邊想讀懂了什么？還有什么不懂的？ 5．討論交流。

三、默讀課文，理清課文順序。

默讀課文，想一想作者是按什么順序來介紹中華世紀(jì)壇的？標(biāo)出有關(guān)的詞語。

指名回答，教師板書：

圣火廣場——青銅甬道——世紀(jì)壇外——世紀(jì)壇內(nèi)

四、學(xué)習(xí)生字。

1．用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2．小組合作識字：你認(rèn)為最難記的字是哪個？你是用什么方法記住它的？

紀(jì)壇央玉側(cè)創(chuàng)構(gòu)針統(tǒng)史組 3．交流識字方法：

有的字，可以用熟字加偏旁解決，如：己——紀(jì)，云——壇，勾——構(gòu)。有的字，可以進(jìn)行形近字的比較，如：祖——組。4．重點(diǎn)指導(dǎo)會寫的字：

“寬”字下面是“見”，最后一筆是“豎彎鉤”。“史”字不要寫成“吏”。5．教師范寫。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字形。6．學(xué)生臨寫，評出小組最優(yōu)。

五、作業(yè)。

1．在田字格里練寫生字。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．提出本節(jié)課活動內(nèi)容：中華世紀(jì)壇最佳導(dǎo)游賽。

2．比賽要求：采用小組合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的有關(guān)中華世紀(jì)壇的資料，現(xiàn)場合作，進(jìn)行最佳導(dǎo)游賽。

二、安排比賽步驟。

1．分小組，根據(jù)班級的實(shí)際情況，將全班分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。2．選一組為評委組，討論制訂比賽評分細(xì)則。3．其他組抽簽決定導(dǎo)游內(nèi)容，內(nèi)容有：

中華世紀(jì)壇的概況圣火廣場青銅甬道世紀(jì)壇外世紀(jì)壇內(nèi) 4．評獎。

三、開展活動。

1．小組合作練習(xí)。導(dǎo)游組練習(xí)時要注意語言、動作、姿態(tài)等。老師參加評委會小組活動，幫助制訂評分細(xì)則。

2．正式比賽，各“導(dǎo)游”進(jìn)行解說。3．評委打分。4．公布結(jié)果。

四、頒獎。

1．公布獲獎名單，由評委會公布各種有趣的獎，除最佳導(dǎo)游獎外，還有如：最佳儀態(tài)獎、最有魅力獎、最佳普通話獎、最甜微笑獎等。2．由獲獎?wù)咦约哼x擇頒獎人并闡述其理由。

五、作業(yè)。

為中華世紀(jì)壇設(shè)計(jì)一句廣告詞。

《登上企鵝島》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點(diǎn)，感受它們的可愛。

2．會認(rèn)課文8個生字和1個多音字，會寫課文中的8個字，積累課文中的詞語。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解南極大陸企鵝的種類、特點(diǎn)等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片，生字卡片。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1．出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。2．簡介背景，導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。（板書課題：登上企鵝島）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1．初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。3．出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎？

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食 4．小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字？你對哪些字記憶最深刻？為什么？

三、學(xué)寫生字。

1．出示教師在田字格里范寫的8個字。2．提醒學(xué)生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。3．學(xué)生學(xué)寫生字，每個字寫兩個。4．互評，看看誰寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習(xí)。1．辨字組詞。

狀（）境（）撓（）捕（）驢（）

壯（）鏡（）繞（）鋪（）驅(qū)（）

2．積累本課的詞語。3．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、整體把握，了解課文主要內(nèi)容。1．學(xué)生朗讀課文。

2．想一想課文寫了一件什么事？ 3．課文主要介紹了哪幾種企鵝？

老師板書：金企鵝（花臉企鵝）、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝

二、小組合作學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1．小組合作學(xué)習(xí)課文第4自然段，完成表格。

企鵝種類特點(diǎn) 2．匯報(bào)交流：

金企鵝漂亮

帽帶兒企鵝彬彬有禮

阿德雷企鵝兇猛 3．指導(dǎo)朗讀。

（1）島上最漂亮的是金企鵝，它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。（抓住表示顏色的詞語，讀出金企鵝的漂亮。）

（2）還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。（抓住“站”“點(diǎn)頭”等詞語，讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮。）

（3）最兇猛的是阿德雷企鵝，我剛邁進(jìn)它們的“領(lǐng)地”，一只企鵝就尖叫著把我驅(qū)逐“出境”了。它們的叫聲很像毛驢，所以又叫驢企鵝。（抓住“尖叫”“驅(qū)逐”等詞語，讀出阿德雷企鵝的兇猛）。

三、再讀課文，整體回顧。1．自由朗讀課文。

2．課文里哪些語句讓你感受到了南極美麗的風(fēng)光，有感情地讀一讀。

四、拓展延伸，交流資料。

根據(jù)課前查找的資料，說說你對南極還有哪些了解？

五、作業(yè)：

把你了解到的南極風(fēng)光介紹給父母親聽。

第三篇：四下語文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級語文下冊第一單元計(jì)劃

一、單元簡析

本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會山水景物之美。《古詩詞三首》，《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強(qiáng)，有拓展的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識24個生字，會寫29個生字，正確讀寫有關(guān)的詞語，能借查字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.背誦三首古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》，學(xué)習(xí)通過看注釋，邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說出有關(guān)景物的特點(diǎn)。

4.感受景物的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

5.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。

三、重難點(diǎn)

1.品味詩句，理解詩句句意,指導(dǎo)背誦，積累語言.2.了解景物，想象其美景.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會景物的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感,受到美的熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,練習(xí)理清課文的條理.4.在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動具體.四、課時安排：

教學(xué)本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。

具體安排：

《古詩詞三首》

3課時

《桂林山水》

2課時

《記今畫的雙龍洞》

2課時

《七月的天山》

1課時

《語文園地》

5課時

五、教學(xué)措施

教學(xué)時重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考。《桂林山水》這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。《七月的天山》中的天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受。然后，對他們的發(fā)言作評價，對獨(dú)到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們再次回文探究。

四年級語文下冊第二單元計(jì)劃

一、單元簡析

本組教材以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴(yán)》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有一個語文園地。《中彩那天》反映了一個普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富，遠(yuǎn)比物質(zhì)財(cái)富更為重要。《萬年牢》告訴讀者做什么事都要講究認(rèn)真，實(shí)在。《尊嚴(yán)》講了一件石油大王哈默罕年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，更贏得了別人的尊重。《將心比心》雖沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內(nèi)涵，語言樸實(shí)，但內(nèi)容生動感人。學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在提高語文能力的同時，受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性修養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識20個生字，會寫28個生字。能會寫會運(yùn)用29個詞語，會讀會認(rèn)23個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3.體會文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4.感悟人物形象，加深對誠信的理解，并能付諸行動。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用課文中獲得的閱讀方法去閱讀有關(guān)選學(xué)課文，搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識，并付諸行動。

四、課時安排

教學(xué)本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。

《中彩那天》

2課時

《萬年牢》

1課時

《尊嚴(yán)》

2課時

《將心比心》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學(xué)措施

學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在受到精神熏陶，情操陶冶的同時，也能提升語文素養(yǎng)，進(jìn)行有效的課外拓展與延伸會豐富學(xué)生的見聞，增加學(xué)生的積累。

1.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書及調(diào)查訪問等方法收集和整理有關(guān)“以誠待人”的資料。

2.組織學(xué)生召開“以誠待人”資料交流匯報(bào)會。用自己喜歡的方式把自己的資料展示出來，并給予一些鼓勵的措施，以提高學(xué)生的參與度和參與的熱情。

四年級語文下冊第三單元計(jì)劃

一、單元簡析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學(xué)習(xí)，一個語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運(yùn)用31個詞語，會讀會認(rèn)30個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

4.激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。

四、課時安排

《自然之道》

2課時

《黃河是怎樣變化的》

1課時

《蝙蝠和雷達(dá)》

2課時

《大自然的啟示》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學(xué)策略

1.加強(qiáng)學(xué)科整合意識，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。

2.通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

3.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文綜合素養(yǎng)。

4.閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。

六、課前準(zhǔn)備

1、搜集人類與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等

四年級語文下冊第四單元計(jì)劃

一、單元簡析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

課前準(zhǔn)備

1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。

2．從報(bào)紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。

四、課時安排

《夜鶯的歌聲》

2課時

《小英雄雨來》

1課時

《一個中國孩子的呼聲》

2課時

《和我們一樣享受春天》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學(xué)措施

1.應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會，提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

2．教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報(bào)讀書收獲。

3.圍繞這個主題開個“小小新聞發(fā)布會”，通過新聞的交流了解目前世界局勢的發(fā)展，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，以便學(xué)生更好地走進(jìn)文本，與文本對話。

4.以朗讀貫穿于詩歌教學(xué)的始終，在朗讀中理解詩句意思，在朗讀中體會詩歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩句。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)的歌曲，有關(guān)的電影、電視。

四年級語文下冊第五單元計(jì)劃

一、單元簡析

本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。整個單元的教材各個版塊被“熱愛生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個生字，認(rèn)識“裊、濫”等12個字；練習(xí)積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認(rèn)識、記憶25個。認(rèn)識三個多音字：重chónɡ、彈tánɡ、鋪pū

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和時代背景來理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

4.積累關(guān)于“熱愛生命”的名言名句。

5.繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力。

三、重難點(diǎn)

1.體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價值的意識；培養(yǎng)關(guān)心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2.認(rèn)識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實(shí)踐的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、課時安排

《觸摸春天》

2課時

《永生的眼睛》

1課時

《生命 生命》

2課時

《花的勇氣》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學(xué)措施

1.引起學(xué)生對“熱愛生命”這一主題的關(guān)注。

在學(xué)生討論、發(fā)表自己對這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語。

2.瀏覽整組課文。

思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰的生命故事？

交流介紹。

總結(jié)歸納：整組課文主要介紹了一些生命現(xiàn)象和人們熱愛生命的故事。

3.進(jìn)行主題綜合實(shí)踐活動。

4.布置學(xué)生帶著問題去進(jìn)行以后的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。

四年級語文第六單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡析

本單元的主題為“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，編排了二篇閱讀文章，二篇略讀課文。《鄉(xiāng)下人家》主要描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之歌》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動的再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束，充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同的角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔郏澝琅c向往。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀寫生字生詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主積累。

4、感受鄉(xiāng)村的美好生活，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)

單元重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的去運(yùn)用各種方法認(rèn)識生字，理解生詞，積累詞匯。

單元難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

四、課時安排

《鄉(xiāng)下人家》兩課時；

《古詩詞三首》兩課時：

《牧場之國》一課時；

《麥哨》一課時；

日積月累一課時；

寫字一課時；

寫作兩課時；

五、教學(xué)措施

1.識字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎(chǔ)上，由小組長組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。

2.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.是對課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。

四年級語文第七單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡析

本單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個人》為主題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識字方面，本單元要認(rèn)識21個生字，會寫23個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作場景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

4.作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達(dá)出來。可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

四、課時安排

25、兩個鐵球同時著地

2課時

26、全神貫注

1課時

27、魚游到了紙上

3課時

28、父親的菜園

2課時

語文園地七

2課時.五、教學(xué)措施

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。

四年級語文第八單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡析

本單元以民間傳說好寓言故事為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《普羅米修斯》，略讀課文《文成公主進(jìn)藏》《漁夫的故事》。本單元的故事情節(jié)生動、充滿智慧，學(xué)生會感受故事的愉悅性的同時受到啟迪。

語文園地中以發(fā)揮想象編個寓言童話展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練。要求能自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容，并要寫清楚、語句通順。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識28個生字，會寫27個生字。

2.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

要充分注意到體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會故事蘊(yùn)涵的哲理和情感。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例寫出來，要求能自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容，并要寫清楚、語句通順。

四、課時安排

29.寓言兩則

2課時

30.文成公主進(jìn)藏

1課時

31.普羅米修斯

2課時

32.漁夫的故事

1課時

語文園地八

3課時

五、教學(xué)措施

1.應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

2.是以讀為主線，按照預(yù)讀準(zhǔn)備、自讀探究、交流研討、回讀整合（四個環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。

3.求認(rèn)識的6個生字，課堂上要安排時間，了解學(xué)生的鞏固情況。生詞要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、聯(lián)系語言環(huán)境去理解。

課后的“資料袋”要與學(xué)生課外搜集的資料和拓展閱讀結(jié)合起來。

5.課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

第四篇：八年級語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元目標(biāo)概說】

本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】詩兩首

創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

教學(xué)步驟：

一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

．第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

4．第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊(yùn)

．探究詩中意象的含義。

提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

2．評說詩中“鳥”的形象。

用“這是一只___________________的鳥”句式說話。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

三、聽讀，聆聽名家朗誦

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀，歌唱愛的赤誠

五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》

．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。

2．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。

3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。

我用殘損的手掌

創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

教學(xué)步驟：

一、充分朗讀

．第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。

我／用殘損的手掌

摸索／這廣大的土地：

……

2．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

二、個性感受

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

3．學(xué)生交流。

三、多角評析

自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)_________________”說話。學(xué)生發(fā)言可能有：

．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。

2．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

四、自主鏈接

請你根據(jù)自己的積累，為本學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。

點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》……

祖國啊。我親愛的祖國

創(chuàng)意說明：文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。

教學(xué)步驟：

一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦

．第一遍聽，初步感受全詩。

2．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

3．第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象

．個性選讀

全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。

之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。

2．妙手續(xù)寫

根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________ 我是

你

掛

著

眼

淚的笑

渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________

3．慧眼質(zhì)疑

可提出如下問題探討：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?

可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?

“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?

三、登上夢想舞臺，個性化朗讀全詩

．我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

2．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽。

配樂讀

多人演讀

模仿性朗讀

3．我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。

4．師生共讀，結(jié)束全。

、外國詩兩首

創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的中活動來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》

．朗讀全詩，初步感受

2．續(xù)寫詩句，體驗(yàn)情感

祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!

祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。

2．改寫詩句，歌唱祖國．

詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：

溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心

如第四小節(jié)，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)椋铱坦倾懶牡貝壑@片土地!

二、過渡，學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》

．了解背景2．體驗(yàn)情感

用“詩人談河流，就是談______________________”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

四、比較兩首詩寫作的不同點(diǎn)

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

五、分組朗讀，結(jié)束全

第五篇：八年級語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元分析：

本單元總體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文詩的能力，所選的散文詩，都是作者由事物引發(fā)的心靈之聲。

《雪》細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，二者相比較，“朔方的雪”因體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性、精神，因而更為作者欣賞。

《雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個片段，它以“生之顫動，靈之喊叫”撼動人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭精神的典型體現(xiàn)。

《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，顯示了作者對理想人生的追求。《月》中贊頌姮娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，表達(dá)了自己的理想。

《海燕》具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，創(chuàng)作于俄國1905年革命前夕。作者以“海燕”這個藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)：

1、了解抒情的表達(dá)方式。

2、學(xué)習(xí)詩化的語言，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。過程和方法目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

2、通過對部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風(fēng)格。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對課文的語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、賞析精彩語段及關(guān)鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風(fēng)格。

3、在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、本文幾篇文章或?yàn)樯⑽脑姡驗(yàn)閼騽。馓N(yùn)豐富，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。

3、本單元詩化的語言是一個學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。

4、散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、文章語言精美，用詞精到，要注意引導(dǎo)學(xué)生對詞句及精彩段落的積累，豐富學(xué)生的語言材料。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運(yùn)用。