第一篇：第二單元 科學教學設計

第二單元 開發創造力

4發明的奧秘

一、教學目標：

１、知道發明創造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國更加富強。

２、從小培養創造精神，現在搞小發明、小創造，努力學習，打好基礎，將來為祖國的科技發展和現代化建設事業做貢獻。

一、教學重點：

知道發明創造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國更加富強。

二、教學難點：

從小培養創造精神，現在搞小發明、小創造，努力學習，打好基礎，將來為祖國的科技發展和現代化建設事業做貢獻。

三、教學過程： １、揭題

你知道你知道電燈、電話、熱氣球都是誰發明的嗎？ ２、聽故事

想一想：他們的故事告訴我們什么？

３、讀一讀文章《金點子》你有過小發明、小創造嗎？今后打算怎樣做？

４、你覺得下面兩句話對嗎？為什么？

（１）搞發明創造是科學家的事，與我們小學生沒關系。（２）現在有了小發明，將來會有大發明。

５、把收集到的小發明家的故事講給大家聽，把自己的小發明、小創造展示給大家看。智慧的眼睛

教學目標

認知：

1、知道一些科學家小時候的故事，并能講出來。

2、能在學習知識的過程中做到“勤學好問，細心觀察”。

情感：

1、懂得在學習中要學會勤學好問，細心觀察，做學習的有心人。

2、能夠結合自己的實際情況，選擇合適的科學的學習方法。

行為：

1、通過游戲、調查、交流、探究等學習活動，讓學習中處處有學問。

2、在學習中要學會勤學好問，細心觀察，找到學習的方法，做個學習的有心人。

教具準備：

1、多媒體、幻燈片、課文插圖。

2、搜集學習的好方法和名言、科學家的小時候勤學好問的故事。

教學過程：

一、激趣導入。

導入新課：牛頓在蘋果樹下休息，一個蘋果從樹上落下來，牛頓就想：蘋果為什么會掉下來，為什么不往上往右、往左，偏偏往下掉呢？經過懷疑，創立了“萬有引力”定律，支配了人類思想。瓦特發明蒸汽機、魯班發明鋸，都是對自然現象的懷疑成為科學家的。可見，懷疑就能創新，懷疑就有學問，做學問必須要有懷疑精神。

二、開展活動一：尋找學習生活中的小竅門

1、小組討論匯報：（例如：語文、數學、英語、生活常識等）

2、把自己的小竅門寫在果子上。

三、開展活動二：讓我們開個故事會：《科學家的故事》

1、小組交流自己編的故事，推薦最優秀的代表上臺講一講，例如：蒸汽機的發明（瓦特），愛迪生小時候的故事，地心引力的發現（牛頓）。

2、聽完故事后請同學說說自己想法和做法。

四、開展活動三：我們要做生活的有心人

1、分組進行調查，搜集材料匯報：

A、組：互聯網上的信息

B、組：郵票里的知識

C、組：買菜的學問

D、組：燕子的家

2、小結：

五、開展活動四：齊種智慧樹。

讓我們的智慧樹開花結果。

六、總結全文：讓同學們談談自己的收獲。讓想象展翅

教學目標

1、通過訓練活動，激發學生濃厚的學習興趣,培養學生主動思考、大膽想象、細心鉆研的科學態度。

2、通過圖形的變化、組合，培養學生想象能力,幫助學生形成想象方法。

3、通過測試和組圖創作,鍛煉學生發散思維，體會豐富的想象力是創造、創新的基礎。教學重點

通過各種活動培養學生想象能力。教學難點

學生發散思維和想象能力的方法。

教具學具準備

1、查閱有關資料，收集有創意的圖片。

2、準備紙和筆。教學過程

一、匯報資料

1、師言：課前讓同學們搜集一些有創意的圖片,誰帶來了請到前面給同學們展示一下。

(設計意圖:看看學生理解有創意的圖是什么樣的)搜集圖片的學生進行展示

2、師言：你能說說你搜集的圖片體現的是什么創意？(設計意圖:讓學生說明他對圖片創意的理解)

3、師言：我這里也搜集了一些圖片，請同學們一起觀賞（播放課件）(設計意圖:學生欣賞老師收集的圖片)

4、提問：誰能說說觀賞了這組圖片之后你內心有什么感受？（這組圖片有什么特點？）

(設計意圖:嘗試讓學生說出圖片具有創意)

5、教師歸納：

這組圖片的內容的確很有創意，這也說明制作圖片的人什么最豐富？（想象力）

師言:因為豐富的想象力是創造、創新的基礎。(設計意圖:引出想象力)

6、師言導入課題：那咱班同學誰的想象力是最豐富呢？接下來我們要通過測試練練你的想象力。(設計意圖:激發學生興趣)

二、板書：

讓想象展翅

1、師言：充分發揮你的想象能力,說的越多，證明你想象力越豐富。

2、播放課件，出示測試題

這個圖形像什么?(設計意圖:讓學生盡情想象)

3、師言：同學們的想象力真的很豐富，誰能談談你對想象力是如何理解的？(設計意圖:讓學生說出自己對想象力的理解)

4、播放幻燈

師言：我這里也有幾點有關想象力的說明，請同學讀。(設計意圖:了解有關想象力的說明)

5、師言：下面我們通過幾項組圖訓練繼續探究想象能力(設計意圖:明確探究內容)出示探索課題課件：想象能力

一、組圖訓練一（出示課件）

1、學生讀出要求

(設計意圖:學生了解要求)

2、教師出示第一幅圖

師言：請取出第一張圖紙創作。(設計意圖:發揮學生的想象力創作)

3、創作后找幾個學生展示并說明自己創作的是什么。(設計意圖:學生描述自己創作的作品)

4、根據上述過程繼續讓學生創作后兩幅圖

二、組圖訓練二（出示課件）

1、根據條件，每位學生各創作一幅作品。（設計意圖：讓學生了解創作條件）

2、創作后，讓每位同學展示并描述自己創作的構思和命名。（設計意圖：每個學生可以在小組里交流）

3、讓隊長給每位隊員發笑臉獎勵（設計意圖：鼓勵學生）

三、觀賞作品（出示課件）

1、播放符合條件的組圖作品（設計意圖;啟發學生創意）

2、師言：這節課通過對想象力的探究你有什么收獲嗎？（設計意圖：學生總結自己的感受）

3、師言：我們翻開書看看書中是怎么介紹的（探索發現）

（設計意圖：對照書中的介紹，學生進一步理解什么是想象能力）

4、課后探索（畫“外星人”）

（設計意圖：繼續學生課后的發散思維訓練）

5、師言：最后送給同學們兩句名人名言一同共勉。（課件播放）（設計意圖：以名人名言來鞭策學生）

第二篇：小學科學第二單元教學設計

第二單元 我們怎么知道

單元教材分析：

本單元的科學探究活動是從利用感官認識物體入手的。本單元是繼第一單元“科學在我們身邊”之后的一個方法單元，主要學習感官觀察、工具觀察、分類等基本的科學探究方法，借用學生已有生活經驗進行初步規范的科學探究，是本冊教科書集中體現“科學探究”方法理念的單元。學生通過對本單元探究方法和探究過程的體驗，可以更好的為今后的科學學習做準備。本單元由“怎樣認識物體”“給文具分類”“哪杯水熱”“水溫的變化”“哪杯水多”“有趣的不倒翁”六課組成，主要是利用科學學習中常用的科學方法，認識身邊常見物體的特征。單元教學目標：

1、科學探究：能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題；知道猜想或推測與經科學探究正式的結論可能是不同的；能運用語言、圖標等多種方式表達研究的過程和結論；能運用自己的感官、簡單的工具收集與問題有關的證據，并能對收集到的證據進行初步的分析，提出合理的解釋；意識到使用工具比感官更有效；能夠利用“解暗箱”的方法探究問題。

2、情感態度價值觀：想知道，愛提問，敢于大膽想象；愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

3、科學知識：能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱等，并加以描述；能根據特征對物體進行簡單分類或排序；知道溫度是表示物體的冷熱程度，知道溫度及液體體積的單位，會使用溫度計、量筒測量物體的溫度和液體的體積；探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。單元課時安排： 六課時

4、怎樣認識物體

課標要求

能用感官判斷物體的特征，并加以描述；利用感官辨認物體的相同與不同。教材分析: 結合學生的生活經驗，從學生身邊常見物體入手，讓學生通過感官對物體進行觀察，使其意識到觀察事物離不開感官，用感官觀察、認識物體是進行科學探究不可缺少的重要方法。學情分析：

對于三年級的學生來說，這些認識物體的方法，學生在平時都能用到，只是沒有系統的意識到感官幫助我們認識物體的重要作用，通過本節課的學習要讓學生充分認識這一點。學習目標：

1、能從身邊常見的物體中發現問題、提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養觀察能力。

2、通過交流體驗合作學習的樂趣；意識到科學技術可以改進人們的工作和生活。

3、會根據物體的特征辨認物體；認識各種感官的作用。教學準備：

杯子、筷子、橡皮、石塊、橡皮泥、各種各樣的球、水果、鹽、醋、酒精、牛奶、各種飲料等。評價設計：

1、我們身體的感覺器官有：

2、（）從外界獲取的信息最多。

3、在觀察認識物體的過程中，我們還可以借助哪些儀器幫我們進行觀察？ 教學過程：

一、創設情境，提出問題

教師：今天你們帶來了哪些物體？你能簡單的向大家介紹一下嗎？ 探究過程：

活動一：他們各有什么特點？怎么辨認他們？

（1）學生根據自己的生活經驗，自由介紹各種物體的大小、顏色、氣味等特點，各樣水果的顏色、形狀、氣味、味道等，常用鉛筆、直尺、橡皮等學習用品的特點。

（2）學生說出物體的特點，交流辨認物體特點的方法，認識各種感官所起的不同作用。（3）學生在小組內交流用不同感官所認識的物品、物品特點及認識的方法。用眼睛看（視覺）：可識別物體的大小、形態、顏色和方位。用鼻子聞（嗅覺）：可識別物體的氣味。用舌嘗（味覺）：可識別物體的味道

用手摸（觸覺）：可識別物體的冷熱、大小、形狀、光滑與粗糙、質感等。

小結：在所有的感覺器官中，眼睛從周圍的世界中獲得的信息最多。在用感官認識物體時，要按一定的順序進行。

活動二：用我們的感官比較不同和相同

1、用手分辨物體。在不透明的包內放入石塊、橡皮泥、蘋果、橘子、梨等不同物體，讓學生依次上前只通過手的觸摸來區別是什么物體。

2、運用綜合感官分辨物體。在桌上分別擺上四杯顏色、數量相同的液體：水、糖水、鹽水、白醋；讓學生采用“頭腦風暴”的形式交流自己區分液體的方法；注意先用眼看，再用鼻子聞，聞物體的氣味時，應用手把物體散發出的氣味扇到鼻子邊來，不要用鼻子直接湊近物體聞，以防有毒氣體的傷害。最后，用筷子各沾一點嘗；小組代表上前來用各種感官區分這四杯不同的液體。

3、室外分辨周圍植物的不同與相同

4、小組交流自己的發現與收獲。教學反思：

在學生觀察物體比賽的活動環節中，留給學生進行觀察的時間應該再縮短。因為學生對于自己帶來的物體已經非常的熟悉，因此給予學生1-2分鐘再熟悉的時間足夠，主要的精力放到對于學生觀察的匯報。和用什么器官進行觀察的學習。

課程資源鏈接：

舌頭是靠表面的味蕾辨別味道的。味蕾分布在舌頭上的乳頭狀突起內、舌的底面和口腔內咽部、軟腭等處，是一種橢圓形的結構，外面有一層蓋細胞，里面是細長的味覺細胞，味覺細胞的末端有味毛。支配味蕾的感覺神經末梢細支包圍在味覺細胞上，把味覺細胞的興奮沖動傳遞到大腦的味覺中樞。味蕾所感受的味覺可分為甜、酸、苦、咸四種。

5、給文具分類

課標要求：

以給文具分類為切入點，使學生認識什么是分類及分類的方法，認識到分類要有一定的標準。教材分析：

分類是認識客觀事物最基本的方法。本課就是讓學生在給文具分類中比較系統的認識分類及分類的方法。教學目標

1、能用不同標準對文具進行分類。

2、愿意合作交流，樂于用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

3、知道給事物分類要依據一定的標準。學情分析：

對于分類，學生具備一定的生活經驗，如對商場中商品的分類等，但對于什么是分類、怎樣確定標準分類卻沒有理性的認識。教學準備： 各種文具 評價設計：

分類時要先確定一定的（）。給文具分類時，你想到了哪些方法？ 說說生活中還有哪些地方用到了分類？ 教學過程：

導入：師：課前我們對文具店進行了調查，同學們收集了好多相關信息。請同學們在小組內交流一下。生小組交流活動。探究活動：

1、給帶來的文具進行分類

自由分類。學生按照自己的想法對帶來的文具進行分類。展示自己的分類情況，說出分類的依據（標準）。小組匯總分類用到的標準。

根據自己和小組對文具的分類情況，對分類的方法和意義發表自己的觀點。教師總結，展示文字資料，明確分類的方法和意義。

2、生活中的分類。

展示搜集的資料，交流生活中的分類現象。

對生活中的分類進行深層次的分析，找出分類的標準，嘗試解釋分類的意義。針對生活中不合理的分類現象，提出自己的建議。

課后拓展：師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？ 師；對，我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，它們是怎樣分類的？課后再去調查一下。教學反思: 給文具分類對三年級的孩子來說比較簡單，在活動中，能很快地用了幾種分類方法，但總結的還不太好。課程資源鏈接：

垃圾分類知識

生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛生填埋、焚燒和堆肥。

可回收的垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。廢紙：主要包括報紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等，但是要注意紙巾和廁所紙由于水溶性太強不可回收。塑料：主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。玻璃：主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節省木材300公斤，比等量生產減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節約成本47％，減少有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。

其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙等難以回收的廢棄物，采取衛生填埋可有效減少對地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

垃圾是放錯了地方的財富。回收垃圾不但美化環境，而且垃圾再利用可以節省新資源的開采，從而從根本上減少垃圾。參與環保舉手之勞，讓我們從身邊小事做起，從正確投放垃圾做起吧。

空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。

廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥，每噸可生產0．3噸有機肥料。

6、哪杯水熱

課標要求

引導學生利用工具進行觀察，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。教材分析：

本課引導學生利用工具進行觀察，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。教學目標：

1、通過用溫度計測量，知道使用工具比感官更有效，能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據。初步學會運用簡單表格，圖形等統計方法整理測量記錄。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。

3、認識各種溫度計，知道如何正確使用溫度計。學情分析：

學生已經初步學會了運用感官對物體進行觀察辨認，認識了一些常見物體的基本特征。接下來是用專業儀器進行準確的測量。教學重點難點：知道如何正確使用溫度計。教學準備：溫度計、燒杯 評價設計：

你想到的感知哪杯水熱的方法有哪些？

通過用溫度計測量，你發現用儀器測量會更（）。如何正確使用溫度計？ 教學過程：

一、導入

師：我們每個人每天都要喝水，假如有一杯水擺在我們面前，在不知道冷熱的情況下，你會端起來就喝嗎？你會用什么辦法來知道這杯水是冷還是熱？（學生回答）出示一杯水，請大家用剛才提到的方法判斷一下這杯水的冷熱。觀察——沒有熱氣，師：是不是可以說是冷水？（不可以）

摸一摸，請一名學生先摸熱水再摸這杯水，另一個學生先摸冷水再摸這杯水，分別說一下感覺：冷、熱

師：同樣的一杯水，感覺卻不同，看來我們的手也不能給我們一個準確的結果了，怎么辦呢？ 生：用溫度計

師；真聰明，想到了借助儀器

二、探究活動

1、師：我們用溫度計是來測量水的什么呀？引出溫度的概念及單位。

2、師：體溫計是用來測人體溫度的，我們手中的溫度計是用來測液體的溫度或氣溫的。認識不同的溫度計。引導學生總結出不同的溫度計用來測量不同物體的溫度。引導學生觀察溫度計的結構。

3、正確使用溫度計。

請兩名同學上前測同一杯水的溫度，學生觀察他們的方法，讓學生把結果寫到黑板上。比較兩個結果（不同），分析原因，從而總結正確使用溫度計的方法。

4、指導學生分組同時測量兩杯水的溫度，比較兩杯水哪杯水熱。（師進行指導）

5、交流匯報

師：大家覺得用溫度計和用手觸摸兩種比較方法，有什么區別？（用溫度計更精確）

三、自由活動

師：你會使用溫度計了嗎？你想測量哪些物體的溫度？ 生自由測量活動（室內溫度、室外溫度??）

四、拓展活動

師：熱水的溫度是怎樣變化的？把測量結果記錄下來。教學反思：

在課堂教學過程中，自覺地引導學生進行思考，有利于他們對新知識的理解與掌握。在引導學生進行思考時，教師應該注意讓學生弄清各部分知識之間的內在聯系，必要時可以組織學生進行合作探究。另外，在指導學生動手操作的過程中，注意啟發他們動腦，讓他們手腦并用，不僅知其然，而且還知其所以然。只有這樣，學生才能做到對新知識的準確把握，同時，還可以促進他們思維能力的發展。課程資源鏈接： 由來：最早的溫度計是1593年伽利略制成的驗溫器，它由一個玻璃泡和長玻璃管組成，由于受到大氣壓變化的影響，又無科學的定標，所以很不完善，實際上是一個氣體膨脹器。1631年法國化學家詹·雷伊，把伽利略的長頸瓶倒了過來，直接用水的體積的變化來表示冷熱程度，也因管口未封閉水的蒸發而產生誤差。1650年，意大利費迪南二世用蠟封了口，在玻璃泡中裝入染有紅色的酒精，并把刻度附在玻璃管上，制成了現代形式的第一支溫度計。1658年法國天文學家伊斯梅爾·博里奧制成了第一支用水銀作為測溫物質的溫度計。成分：體溫計用的是水銀，可以測得準確，測量氣溫或其他溫度可能是水銀凝固，7、水溫的變化

課標要求：

能用簡單測量工具（溫度計）對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。測量物體溫度，并用計量單位作記錄。教材分析: 本課通過預測、測量、收集數據、做折線圖等活動，使學生發現熱水變涼的規律，進一步訓練學生使用溫度計測量物體溫度的技能，從而激發學生探究生活中科學問題的興趣。教學目標

1、能熟練使用溫度計連續測量水的溫度變化，并做簡單記錄。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。

3、了解水溫的變化規律。學情分析：

學生知道熱水隨著時間的推移會慢慢降溫，但只是停留在定性認識的層面上，從沒做過定量的研究，對水降溫的規律缺乏科學的認識。評價設計：

1、水溫的變化規律是()

2、想辦法讓物體的溫度降得快一些。

3、溫度相同的熱水分別盛在兩個杯子里，一杯多一些，一杯少一些，哪杯水的溫度先降到室溫？

教學準備：燒杯、溫度計、計時器

一杯熱水溫度下降有什么規律？一定會下降到0攝氏度嗎？ 生活中會用哪些辦法讓熱水涼的快一些？ 教學過程：

1、導入新課：

上節課我們認識了溫度計，學習了溫度計的使用方法，哪位同學能說一說使用溫度計需要注意哪些問題？

（學生交流溫度計的使用方法）

師：看來同學們已經掌握了溫度計的使用要領，這節課我們就利用溫度計來測量水溫的變化。（板書課題）

二、設計實驗、證明猜想（師倒一杯熱水）師：這是一杯熱水，如果要測量這杯水的溫度變化，你認為應該怎樣做？需要注意哪些問題？（學生交流實驗的方法，提出應注意的問題，如小組分工、防止燙傷等。）

科學家在進行科學研究時，經常要對所要進行的實驗研究項目的結果進行大膽的猜想和預測，我們今天也要像科學家那樣，在進行實驗之前先大膽猜想和預測，并把猜想記錄下來。設計實驗方案，證明自己的猜想

三、持續觀察一杯熱水降溫的過程，收集數據，驗證自己的猜想。

四、小結：通過剛才的實驗，同學們發現了熱水的變化規律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫降得越慢。

五、課后拓展

課后請同學們想一想，怎樣使熱水的溫度降的更快些？ 教學反思：

對于科學中最重要的耐心和毅力，課前沒有作為重點強調導致學生在大量的空檔里面無事可干，其實這些時間盯著溫度計就可以，這種感性認識對于學生后面的總結非常有益。學生在觀察水溫逐漸變化時，非常認真，但降水規律的變化曲線學生較難理解。

課程資源鏈接：

一般說,表層海水溫度由低緯向高緯遞減

海水溫度是海水的一個重要的理化指標。海水溫度實際上是度量海水熱量的重要指標。每天海水溫度都會隨著太陽的輻射而發生變化。大洋表層水溫每天變化很小。一般不會超過0.4℃。淺海的海水表層每天的溫度變化較大，常常可以達到3到4℃以上。海水表層溫度的每日變化會通過海水向更深層海水傳導，不過影響的最大深度不會超過50米。

表層水溫的每日變化的最高值和最低值出現的時間與太陽的輻射強度有直接的關系。每天中午12點左右是每天太陽輻射最強的時候，海水的最高溫度一般會在午后2點左右出現；每天夜間海水的溫度都會降低，到凌晨4點海水的溫度會下降到全天最低點。

為什么每天海水的溫度變化總是滯后于太陽輻射的變化呢？因為太陽輻射的熱量大部分用于蒸發海水，只有一小部分用于升高水溫，由于海水的比熱比空氣大得多。因此，水溫上升的過程十分緩慢，出現了海水溫度最高值比太陽輻射最強時間滯后的現象。同樣，海水降溫的過程也進行得比較緩慢，形成了最低水溫要比太陽輻射的最弱時間晚得多得現象。

每年海洋表層水溫總是受到太陽輻射、海流和盛行風變化的影響。赤道和高緯度海區表層水溫的年變化相對比較小，一般為1到2℃，中緯度變化最大，尤其史在北緯35度附近，表層水溫年變化可以達到12℃。表層以下各層水溫的年變化比較小。海水越深，水溫越低，而且深層海水的水溫年變化幅度也越來越小。不過，在大洋底層的海水由于受到地殼內巖漿活動的影響，溫度會出現異常的變化。

三大洋表面年平均水溫約為17.4℃，其中以太平洋最高，達19.1℃，印度洋次之，達17.0℃，大西洋最低，為16.9℃。水溫一般隨深度的增加而降低，在深度1000米處的水溫約為4～5℃，2000米處為2～3℃，深于300D米處為1～2℃。占大洋總體積75％的海水，溫度在0～6℃之間，全球海洋平均溫度約為3.5℃。海水溫度還有日、月，年、多年等周期性變化和不規則變化。海水溫度常作為研究水團性質、鑒別洋流的基本指標。研究海水溫度的時空分布及其變化規律，不僅是海洋地理學的重要內容，而且對漁業、航海、氣象和水聲等學科也有重要價值。

8、哪杯水多

課標要求：

能用簡單測量工具（量筒）對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。測量液體的體積，并用計量單位作記錄。教材分析：

本課以水為載體探究比較液體多少的方法，知道學生學習使用量筒，體驗到借助一起測量比用感官判斷更準確。教學目標：

1、能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。

2、學會正確使用量筒，知道使用量筒測量比目測更準確，并學會初步估算液體的多少。

3、注重事實，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養自信心和嚴謹的科學態度。學情分析：

本節課中熟練掌握量筒的使用方法及學會估測是學生的難點。教學重點：

能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。評價設計：

1．要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量 的工具，一般用 作單位，用 表示。用它測量時視線要和 相平。2．下面的說法哪些是正確的？（1）量筒是測量液體體積的工具。（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。（3）使用儀器測量比感官更準確。（4）量杯也是測量液體多少的工具。教學準備 ：

1、每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個抹布。

2、實驗用品： 透明的一次性塑料杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤。教學過程：

（一）導入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，讓學生猜測哪杯水多，發散學生的思維。并出示課題《哪杯水多？》

（二）新授： 探究活動1：

1）師指導學生根據自己的生活經驗和觀察，說出判斷的原因。2）學生交流。

3）歸納：在杯子相同的條件下，水位高的水多。探究活動2：

1）觀察當杯子不同，水位相同時哪杯水多。2）學生觀察、匯報。

3）歸納：當水位相同時，杯子粗的水多。探究活動3：

1）觀察：當杯子不同，水位不同時哪杯水多？

2）討論當無法用目測的方法來判斷水的多少時，還可以采用哪些方法解決。3）學生交流并確定實驗方法。

4）小組實驗驗證自己的猜想，教師巡回指導。5）學生交流實驗結果。指導學生認識并正確使用量筒。

（三）課堂拓展：

1）先估計杯中水的體積，再進行測量驗證，填寫好實驗報告并交流實驗結果。2）學生交流生活中測量液體體積的工具與應用。

（四）課堂總結：

（五）課后延伸： 自己設計制作簡易量筒 教學反思：

教師能以學生發展為本，尊重學生的個性化表現，重點設計怎樣引導學生親歷探究的過程，而不是指導學生去重復探究過程。在此基礎上才產生了教師教學行為和學生學習方式上的融洽，按照“猜想方法──實驗過程──認識量筒”三個層次，使學生比較順利的完成了學習任務。

課程資源鏈接： 1.怎樣選擇量簡？

量筒是量度液體體積的儀器。規格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml為單位，10 ml量簡每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。可見量筒越大，管徑越粗，其精確度越小，由視線的偏差所造成的讀數誤差也越大。所以，實驗中應根據所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的最小規格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應選用 100ml量筒。2.怎樣把液體注入量筒？

向量筒里注入液體時，應用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。

3.量筒的刻度應向哪邊？

量簡沒有“0”的刻度，一般起始刻度為總容積的1／10。不少化學書上的實驗圖，量筒的刻度面都背著人，這很不方便。因為視線要透過兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數字也不順眼。所以刻度面對著人才好。4.什么時候讀出所取液體的體積數？ 注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內壁上的液體流下來，再讀出刻度值。否則，讀出的數值偏小。

5.怎樣讀出所取液體的體積數？

應把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數。否則，讀數會偏高或偏低。（見圖1）6.量筒能否加熱或量取過熱的液體？

量筒面的刻度是指溫度在20℃時的體積數。溫度升高，量筒發生熱膨脹，容積會增大。由此可知，量筒是不能加熱的，也不能用于量取過熱的液體，更不能在量筒中進行化學反應或配制溶液。

7.從量筒中倒出液體后是否要用水沖洗？

這要看具體情況而定。如果是為了使所取的液體量準確，似乎要用水沖洗并倒人所盛液體的容器中，這就不必要了，因為在制造量筒時已經考慮到有殘留液體這一點。相反，如果沖洗反而使所取體積偏大。如果是用同一量筒再量別的液體，這就必須用水沖洗干凈，為防止雜質的污染。

9、有趣的不倒翁

課標要求：

知道不同的問題要用不同的探究方法。教材分析：

本課以讓學生盡情的玩不倒翁為載體，讓學生在玩中發現問題、提出問題，自行設計探究方法，自主經歷探究過程，自行獲得問題的結論，揭開不倒翁不倒的秘密，通過探究使學生意識到“解暗箱”是認識物體本質特征的科學探究方法。教學目標：

1、了解不倒翁扳不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。知道在外觀上無法找到問題答案的時候可以通過“解暗箱”的方法來解決。

2、激發學生發現問題，然后通過實驗解決問題，使學生在活動中受到愛科學的教育。

3、通過制作不倒翁，培養學生的動手制作能力。學情分析：

愛玩是學生的天性，本節課學生在盡情的玩不倒翁中，引導學生在玩中發現問題、解決問題，一定能順利的達成教學目標。教學重點：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上輕下重

2、底部是半球形 教學難點： 不倒翁重心的位置 教學準備：

教具：一個不倒翁、一個裝有1/3瓶泥土的瓶子 學具： 每組1個不倒翁

制作材料：雞蛋殼、剖開的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠 評價設計：

評價一下你做的不倒翁吧！

你在制作不倒翁的過程中創造了什么條件能讓不倒翁不倒呢？ 教學過程：

一、談話導入：

很高興今天能和咱班的同學一起研究問題。我呀特意為同學們準備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物就會出現在大家面前。大家聽好：一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。（學生猜測）

是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來的？（從早到晚不睡覺，千人萬人推不倒。）大家說的都很在理，抓住了它的特點：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。（學生盡情地玩，每個同學都參與其中。）

同學們玩得都很開心，有的同學甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒。現在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個小秘密，你們想不想揭開這個秘密？（想）那好，這節課，我們就來揭開不倒翁推不倒的秘密。板書：有趣的不倒翁

二、探究活動：

1、猜一猜：

這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？

（鼓勵學生大膽猜測）如學生積極性不高時，鼓勵：科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結論。看看哪個同學像個小科學家。還有誰來猜一猜這是為什么？（學生猜：底部是半球形、里面有東西等等）

這些都只是同學們的猜測，是對是錯？誰也說不準，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。

2、學生動手實驗，老師參與其中。

3、學生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導，學生自己總結出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形

師：老師發現每個同學都積極參與實驗，哪個小組能把你們的實驗以及發現跟大家談談？ 生：我們把不倒翁打開，發現里面有一塊鐵。師：放在什么位置上？ 生：最底部。

師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？ 生：沒有

師打開不倒翁，展示給同學們看：底部的確只有一塊鐵。師：你們認為這塊鐵是不倒翁推不倒的秘密？ 生：是 師：為什么？

生：這塊鐵使不倒翁下面重。板書：下重

師：相比較，上面呢？ 生：輕 板書：上輕

師：大家還發現了什么？

生：把這塊鐵拿出來，不倒翁就倒了。師：請你上臺演示給同學們看看好嗎？ 生上臺實驗。

師：真的倒了，這是為什么？ 生：上下重量差不多

師：原來不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。師：你們還發現了什么？

生：這塊鐵一定要固定在不倒翁的最底部，不能隨便放。師：這是為什么？你能演示給同學們看看嗎？

生上臺邊實驗邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動，不倒翁就往重的一邊倒。

師：因此，鐵塊一定要固定放在？（不倒翁的最底部）板書：

師：同學們通過觀察、實驗，你們發現不倒翁推不倒的秘密是什么？ 生：底部的這塊鐵。

師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？ 生：上輕下重

師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？ 生：上面輕下面重

師：哦，原來是這么回事啊。

師：這里有一個瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？（重）上面？（輕）誰來試試它能不能推倒？

生上臺試試，用力推，推倒了。

師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？ 生：它是平底的。師：那么不倒翁呢？ 生：底部是是半球形的。

師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個秘密是？ 生：底部半球形 板書： 半球形

4、動手制作不倒翁。

師：同學們通過觀察、思考、動手實驗，像科學家一樣發現了不倒翁推不倒的兩個秘密，現在，你們想不想親手制作一個不倒翁？（想）老師為同學們準備了一些材料，大家可以選擇你認為合適的材料做一個不倒翁，待會兒我們要舉行一個作品展示會，評選出最佳作品和最有創意的作品。好，請每組派一名代表來材料中心領取材料。（學生動手制作，教師巡視，可加以適當的幫助。做好的作品放在講臺上。）

講桌上已經擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說邊推弄不倒翁）誰來評一評你認為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創意？（學生評）

師：請最佳作品獲得者上臺和大家見面。（握手祝賀）請最有創意的作品獲得者上臺。祝賀你們！

師：這幾個雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請小專家們幫助分析分析。生：因為橡皮泥放偏了。師：應該放在什么位置上？ 生：底部的中間

師：課后你們調整調整好嗎？除了老師為大家準備的材料外，你認為還有什么可以制作不倒翁？（半個乒乓球、半個蘋果、半個桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個不倒翁。教學反思：

愛玩是小學生的天性。本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，并以此為契機，讓學生在玩中發現問題、提出問題，自行設計探究方法，自主經歷探究過程，自行獲得問題的結論，揭開不倒翁的秘密。“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發現這些科學現象，并理解加以應用呢？ 本課的教學中，我采用了如下措施：

一、根據學生年齡特點 巧設問題情境，引導學生在玩的過程中發現問題。好動愛玩是低年級孩子的特點，根據事物的發展規律，我們只有尊重這種發展規律，才能真正促進發展。因此，在活動安排上、教法與學法設計上采取了猜謎導入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學生感興趣的切入點，讓學生喜歡探究，主動學習。

課程資源鏈接：

不倒翁是一種歷史悠久的玩具，特別受到各個年代兒童們的喜愛。清代文人魏崧在《壹是紀始》寫到：“不倒翁始于唐。”他據《唐摭言》中的記載：“盧連舉不第，賦《酒胡子》長篇以寓意，序日：?巡觴之胡，旋轉由人。?今謂之不倒”，這便是不倒翁的最初模型。而后漸漸流傳至今，演變成為哄逗幼兒的玩具，給兒童乃至大人們增添了無窮樂趣。那么，在我們學習了大學《理論力學》之后，便可以較為確切的從力學上來分析不倒翁的原理，并了解其在日常生活生產中的相關應用。

一、力學原理

最常見的不倒翁是紙身、泥底，即用紙漿灌模或用廢紙粘糊成形，再用泥土 制成半圓形的底座，將二者粘合好之后，再在外表糊上凈紙，施以彩繪而成；也有的用木頭做底，底部中心固定上鐵塊和小石子；還有用小葫蘆挖凈內瓤，內部灌鉛做成的“葫蘆”；今天還有用雞蛋殼、舊乒乓球做成的小不倒翁。所有的這些不倒翁都有相同的特點：上半身為空心殼體、下半身是一個實心的半球體，底部為圓形。這些特點使它們具有了一致的基本力學結構，都能達到“不倒”的效果。

1．不倒翁的形體結構

不倒翁為空心殼體，重量很輕；下半身是一個實心的半球體，重量較大，不倒翁的重心就在半球體之內。下面的半球體和支承面之間有一個接觸點，這個半球體在支承面上滾動時，接觸點的位置就要發生改變。不倒翁始終用一個接觸點站立在支承面上，它永遠是一個獨腳體。

2．不倒翁的平衡的穩定性

不倒翁在受到外力的作用時，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回復到平衡狀態，這說明不倒翁具有一種抵抗外力干擾保持平衡的能力，這就是平衡的穩定性。這種抵抗干擾保持平衡的能力的形成，應該從不倒翁的受力情況來看。

3．不倒翁的受力情況有三種

第一，不倒翁平衡的受力情況。不倒翁在桌面上，受到兩個外力的作用：一個是重力G，地球對不倒翁的吸引力；另一個是支持力，桌面對牛球體的反作用力。根據物體的平衡條件，只要這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，不倒翁就能夠保持平衡的狀態。

第二，不倒翁傾斜的受力情況。不倒翁傾斜時受到兩個力矩的作用，我們稱外力的作用為干擾，外力形成干擾力矩；另一個叫抵抗力矩，由自身的重力形成。本來不倒翁是直立的，由于外力的作用，外力對不倒翁與制成面的接觸點產生力矩，使不倒翁傾斜，打破原來的平衡。此外，本來重力是不產生力矩的，因為本來不倒翁是直立的，重力的作用線和支點位于同一直線上，力矩為零。由于外力的作用，不倒翁傾斜，半球體向一側滾動，接觸點隨之移動，形成了新的接觸點，即形成了新的支點，此時重力的作用線和原支點不在同一直線上，因而形成力矩，這就是抵抗力矩。正是由于抵抗力矩的形成和發展，抵抗和制止了外力的干擾作用。抵抗力矩的方向和干擾力矩的方向正好相反，同時隨著不倒翁傾斜的角度不斷增大，重心作用線的偏移量也不斷增大，抵抗力矩的量值也不斷增大，當抵抗力矩等于干擾力矩時，不倒翁就進入新的平衡狀態——傾斜的平衡狀態，此時外力的干擾作用也就宣告停止。由此可知，不倒翁受到外力干擾后，原有的平衡破壞了，但新的平衡隨之形成，不倒翁可以接續地保持平衡，雖然平衡的方式不同，但平衡的本質不變，這種便是動態平衡。

第三，不倒翁復原的受力情況。從勢能角度考慮，勢能低的物體比較穩定，物體一定會向著勢能低的狀態變化。當不倒翁倒下的時候，由于集中了大部分重心的底座被抬高，造成勢能增加，所以不倒翁要回復原來的位置。從杠桿原理來說，不倒翁倒下時，重心的作用點一直處于端部，不管支點在哪里，雖然底座的力臂較短，但是力矩＝力＊力臂，不倒翁還是會因為底座那頭力矩大而回復到原來位置。此外，不倒翁底部為圓形，摩擦力小，便于不倒翁回到原來位置。

在以上的整個過程中，建立新的平衡是其中主要的問題，因為只有如此才能抵制外力的干擾，而回復原有的平衡則是次要問題，因為此時外力的干擾已經去除。在整個過程中不倒翁始終保持平衡的屬性，這便是“平衡的穩定性”。

4．力學原理小結

綜上所述，這個原理的要點在于：使重力的作用線偏離支點，使重力對支點產生力矩，即抵抗力距。由于不倒翁傾斜的角度不斷增大，重力作用線的偏移量隨之增大，抵抗力矩也隨之增大，最終實現和外力力矩的平衡，不倒翁抵抗外力干擾、保持平衡的能力就是這樣形成的。

二、不倒翁原理的應用

不倒翁力學原理在人們的生產生活中有著廣泛的應用。在建筑設計、玩具制造、生活用品、汽車結構設計以及體育健身等方面，不倒翁原理不僅帶給了人們樂趣，人們還對“上輕下重的物體因重心低而更加穩定”加以充分利用，較大的提高了各種設施的常見的不倒翁玩具 不倒翁式水杯 不倒翁式沙袋

在玩具、生活用品、體育器材方面，如上圖所示：不倒翁杯為涉及一種杯狀盛物的器皿，其特征是：上輕下重內空，加厚的圓弧形底部，重量集中于杯體底部中心，底部接觸面很小，移動時杯體可搖晃。不倒翁沙袋是一種常見的體育鍛煉器械，它依靠其鐵質材料的底盤來穩定重心，使絕大部分的重量都集中在很低的位置，上部僅為很輕的軟質泡沫或其他物質,即使受到較強的外力作用，沙袋也不會傾倒。類似的還有電扇底座、話筒架、公共汽車站牌等。西安小雁塔 汽車操控性能因不倒翁原理而提高

在建筑設計、汽車結構方面，如上圖所示：有1300年歷史的西安小雁塔，歷經幾十次地震而不倒，史載大地震曾使其３次開裂又３次復合，尤其是１５５６年的一次地震將其由５６米的完整高度震為４３米的現存高度，但是至今其塔身不傾斜，讓人驚奇。原因何在？小雁塔塔基四周直徑６０米左右的地下，由外至塔基中心處的夯土層逐漸加深，中心部位是數層青石，上面用磚砌出塔基，同時地面壘了三米高的臺基，其正上方才是塔身。這使得此塔整體上好似不倒翁一般，故雖經千年而無大恙。汽車在設計制造時，通過增加底盤占整個車體重量的比例，降低汽車的重心，可以使汽車在緊急剎車或者轉彎時，保持平衡狀態，避免撞車、翻車等危及生命安全的交通事故的發生，用不倒翁原理提高了汽車的操控性能。此外，我們在科技館看到的“錐體上滾”實驗，手持平衡棒的走鋼絲雜技演員，太極拳里面的身體半蹲姿勢等，都利用到了不倒翁原理。

第三篇：二年級科學 第二單元教學設計

曬太陽

教學目標：

1、認識到我們的生活離不開太陽，太陽和我們的生活息息相關。

2、知道太陽能熱水器的工作原理，并能用簡單的材料制作一個簡易的太陽能熱水器。

3、知道太陽能夠送給我們光和熱，樣禮物。

4、觀察一天中太陽位置的變化，知道太陽是從東向運動的。教學重點：太陽能夠給我們帶來光和熱，太陽與我們的生活息息相關。教學難點：了解太陽能熱水器的工作原理，能利用簡單材料制作簡易的太陽能熱水器。

預習要求：收集有關太陽的資料、準備好制作簡易太陽能的材料。教學過程：

一、導入新課

1、出示一首兒歌： 明又明，亮又亮，一團火球掛天上。夜晚皎潔一盞燈，時而彎來時而圓。青石板上釘銀釘，數來數去數不清。

2、學生自由的讀一讀，想一想這首小詩里面說的是哪幾樣東西？

3、全班交流討論，教師小結：是的，這首小詩寫的是我們非常熟悉的三個 東西——太陽、月亮和星星。它們都是天空中的星體。從今天開始，我們就 來學習第二單元《天空中的星體》。

4、這首小詩的第一句話“明又明，亮又亮，一團火球掛天上。”說的就是太 陽。今天這一課我們就先來學習第四課《曬太陽》。

5、板書課題，學生齊讀課題。

二、我們的生活離不開太陽。

1、同學們，你們知道太陽嗎？誰來給大家說一說？ 學生說一說有關太陽的知識。

2、大家知道嗎？太陽和我們的生活息息相關。下面誰來說一說，我們生活中有哪些地方要利用太陽？

學生思考并自由討論。

3、教師指導：

（1）出示課本第 12 頁的四幅插圖，引導學生仔細看一看這四幅插圖分別

這是太陽送給我們的最重要的兩畫 了誰？他們在干什么？

（2）學生仔細觀察幾幅圖片，了解這四幅圖畫的內容。

圖一：小女孩在太陽下晾曬衣服。圖二：農民伯伯在空地上晾曬糧食。

圖三：一個工人在安裝太陽能熱水器。圖四：一個老爺爺和孫女在曬太陽。

（3）生活中還有哪些例子可以說明太陽和我們的生活息息相關。（4）全班交流討論，教師作適當的指導。

4、教師總結：是的，我們的生活離不開太陽，太陽和我們的生活息息相關。在我們生活當中很多地方都要利用太陽，比如說太陽能熱水器就是人們利用 太陽的一個很好的例子。

三、制作簡易的太陽能熱水器

1、大家見過太陽能熱水器嗎？（見過）大家知道太陽能熱水器的工作原理 嗎？出示太陽能熱水器的圖片。這就是太陽能熱水器，誰來說一說太陽能熱水器是怎樣工作的？

（1）學生說出自己對太陽能熱水器工作原理的理解。

（2）教師相機的補充和小結：太陽能熱水器是人們利用太陽能的一個很好的例子。只要天上有太陽，使用太陽能熱水器就可以有用不完的熱水。它的工作原理非常簡單，（教師一邊指太陽能熱水器的圖片，一邊講解原理）當太陽光照射到這些管子上面。這些黑色的管子就吸收了太陽能的熱量，再把這個熱量傳到管子里的水上面，管子里的冷水接收到這些源源不斷的熱量，溫度就由低變高，冷水也就變成了熱水。只要有陽光，太陽能就會制造出源源不斷的熱水出來。簡直是太神奇了，大家想不想也來試一試，制作一個太陽能熱水器呢？

2、指導學生制作太陽能熱水器。

（1）制作材料：一個空塑料瓶、自來水、黑色的布

（2）制作步驟：出示課本第13 頁上面的材料，請同學們閱讀并了解制作簡 易太陽能熱水器的步驟。

（3）教師講解制作的要領：塑料瓶里面的水不能太滿。裹瓶子的布用黑色 的比較好，因為黑色的容更容易吸熱，能夠吸收更多的熱量。

（4）學生分小組制作簡易的太陽能熱水器，教師巡視指導，了解學生制作的情況，并做簡單的指導。（5）展示學生制作好的簡易的太陽能熱水器。教師肯定并加以表揚，并鼓 勵學生回家后試一試，看看效果怎么樣。

二、太陽的禮物

1、太陽與我們的生活息息相關，我們的生活離不開太陽，那么太陽送給我 們最重要的兩樣禮物是什么呢？（光和熱）是的，光和熱是太陽送給我們的最重要的禮物。

2、出示課本第 13 頁下面三幅房屋的圖片，同學們請看一看，不管是高樓大 廈，還是平房，甚至于是茅草屋，他們都有窗戶，大家想過沒有，窗戶有什么作用呢？

學生思考并回答問題。

3、教師引導：

（1）同學們數一數，我們教室一共有幾扇窗戶？學生數一數，然后回答。（2）如果我們把這些窗戶全都堵上，或者用窗簾全部蒙上，那么我們教室里面會是什么樣子？（教室里面會很黑、很暗）

（3）教師再次引導：僅僅是很黑嗎？如果是冬天，我們把窗戶全都蒙上，教室里面不但黑，還會怎么樣呢？（里面還會很冷）

3、教師小結：是的，如果我們教室沒有窗戶，或者我們把窗戶全都蒙上，那么我們的教室不但會很黑，而且會很冷。這些窗戶的作用很大，幫我們把太陽的光和熱從外面透進來，使我們的教室變得更加明亮，更加溫暖。

五、研究太陽位置的變化。

1、出示兩幅圖，第一幅圖是第 12 頁的下面一幅圖，第二幅圖是第 14 頁的 上面這幅圖，把兩幅圖并排出示，引導學生認真仔細的觀察，看一看這兩幅圖有什么不一樣的地方，老師特別提醒學生，注意觀察太陽的位置，小孩的位置。

學生仔細觀察兩幅圖，并且思考問題

2、全班交流討論。

第一幅圖上，老人和小孩在屋前，而第二幅圖，老人和小孩雖然在屋前，但 是已經跑到了離屋子更遠一些的地方。

3、引導學生思考，老人和小孩為什么會從原來的位置挪到現在的位置呢？ 學生交流討論，教師引導學生注意太陽的影子，注意太陽的位置。哦，原來是他們原來坐的那個位置，已經曬不到太陽了，所以他們就把位置挪了一下，是為

老人和了更好的曬太陽。為什么他們原來坐的位置本來能曬到太陽，現在卻曬不到太陽了呢

4、教師引導學生發現太陽位置的變化。大家想一想，一天當中太陽的位置會發生什么變化呢？ 學生思考并交流，教師小結：是的，太陽在天空中的位置并不是固定的，他的位置是不斷變化的，早晨的時候太陽從東方升起，中午的時候，太陽已經跑到我們頭頂上了，到了晚上，太陽跑到西邊，從西邊落下去了。天天如此，周而復始。所以古人經常利用太陽的位置來判斷方向。

5、出示：早晨起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是 南。

（1）學生自由讀一讀，并了解兒歌的內容。（2）全班同學在老師的引導下做一做，看看是不是如這句話所說的，“早晨 起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。”

六、課堂總結

同學們，今天我們學習了《曬太陽》這一課，了解到了太陽與我們的生活息 息相關，它給我們送來了最重要的兩樣禮物，光和熱。并且我們還知道了太陽的位置不是固定不變的，而是不斷變化的。其實關于太陽的知識，還有很多很多，大家有興趣的話，課后可以多去閱讀課外書，了解更多關于太陽的知識。下一節課，我們將一起研究月亮，請大家課后預習第五課《看月亮》。

看月亮

教學目標

1、知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、通過畫月相、剪月相、貼月相經歷發現和探索的過程。

3、培養學生自主性和合作意識。教學重點：

月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

教學難點：

月相變化的原因；模擬實驗中各種材料所代表的是什么, 明確為什么要建立 這樣的模型。教學準備 : 月相變化的課件、月相模擬材料（每小組黑白球一個、圓紙片 16 個）、小 組地面畫好圓圈、匯報卡、剪刀、等。教學過程：

一、探明前概念，激趣導入，提出問題

1、創設情境，引出月相話題：同學們，上節課我們學習了有關月球的基本知識，那么關于月球你了解哪些知識呢 ?

2、學生回憶月球的基本知識。（月球是地球的衛星、月球繞地球公轉、月球 不發光、不透明，他反射太陽光---）

3、了解學生對月相的前概念。（1）你都見過什么樣的月亮？

（2）學生畫出自己印象中的月相變化的順序。

（3）課件演示不同的月相，呈現月相的概念：月球在圓缺變化過程中出現的 各種形狀叫做月相。）

（4）出示古詩詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”提問：月有陰晴圓缺 說的是那種自然現象呀？

4、出示課題：我們都知道，月光是月球反射的太陽光，月相實際上就是人 們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分，那么月相是怎樣變化的呢？月相變 化有什么規律呢？這節課我們就帶著這些問題開始研究月相變化，板書課題：《月相變化》。

二、畫月相

1、提出問題：出示彎月圖，你所見到的這種月相是在月圓前，還是月圓后？

（引起學生爭論，師：有不同的意見了，月相變化是怎樣的順序呢？每個人都說 來不及，這樣吧，讓我們把見過的月相畫下來）

2、分組活動 , 畫月相、剪月相并按順序貼在匯報卡上：把見過的月相畫下來，再排排順序，看看你們頭腦中的月相是怎么變化的？（課件演示畫月相的方法，用一條線勾勒出你看到的月相，多余部分用剪刀把它剪下去就行了，按照你影響 中的順序貼在匯報卡上。每個小組信封里有八個圓紙片，商量能不能剪出八種不 同的月相，剪下來，匯報卡上已經畫好了圓圈，標好了農歷的時間，就把你剪下 的月相貼在相應的圓圈里就行了）

3、交流展示：把匯報卡貼在黑板上展示。

4、觀察分析：引導全班觀察分析。看看各組的月相圖，發現什么問題了嗎？ 這些月相相同嗎 ?有哪些不同？

三、模擬月相變化

1、提問：同一時間的月相，亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，誰畫 的對呢？月相到底是怎么變化的？想不想弄清楚？現在我們就來做個模擬實驗，觀察月相到底是怎么變化的。

2、講解實驗方法：我們把教室的正前方作為陽光照來的方向，小組地面畫好了 圓圈，表示月球圍繞地球公轉的軌道。

同學們作為地球上的觀察者，一會要站在 中間“地球上的觀察點”，另一名同學舉著一個黑白球來模擬月球，沿著大圈轉 一周，表示月球繞地球公轉一個月。

3、提問：為什么要用一半黑一半白的球來代表月球呢？（師引導學生用手電 筒模擬太陽，用塑料小黑球模擬月球實驗觀察）

黑白球白色表示被照亮的一面，黑色表示暗的一面，模擬試驗中要注意：月 球公轉中，亮面始終朝向太陽。

4、推測：月相變化與什么有關？

5、指導學生實驗。一名學生模擬月球，把球舉到頭頂，亮面始終向著太陽。從初一的位置開始逆時針轉一圈，其余同學站在中間觀察并記錄。轉動時必須保 證“月球”的亮面始終對著“太陽”，全組的同學都觀察過月相后，模擬月球的 同學再移動到下一個觀察的日期，保持亮面朝前。

（記錄方法：各小組再拿 8 張圓紙片，跟剛才一樣勾勒出我們自己看到的月相，黑的部分也就是太陽光沒有照射到的部分用陰影表示，一會用剪刀剪掉，亮的部 分標上日期，一是怕忘了哪個時間的月相，另外也可確定月相的上下，因為它是 圓的，如果上下顛倒了，它的方向就顛倒了，最后吧你們記錄好的月相剪好貼在 相應的位置上展示。）

6、學生分小組進行模擬實驗、記錄，重新畫月相，貼在匯報卡上。觀察月 球圍繞地球公轉的過程中，月相亮面大小的變化。月相亮面方向的變化。

7、展示匯報卡

8、分析比較：這是我們通過模擬實驗之后畫的月相，與前一次畫的比較，兩次一樣嗎？

9、總結月相變化的規律。（上半月，由虧到圓，亮面朝右，下半月，由圓 到虧，亮面朝左。）

四、課堂小結，拓展延伸

1、提問：現在你們能說說月相變化與什么有關嗎？

2、思考、交流。

3、小結：跟我們在地球上觀察月球的角度有關、和月球圍繞地球公轉有關。

4、拓展延伸： 今天開始，請同學們持續觀察一個月真實的月相，是否和我 們在模擬實驗中看到的一樣，還有其他規律嗎？

今天是農歷的（）老師建議大家（）時間去觀察，每天觀察時間最好固定，如果當晚找不到月亮，第二天早上再去觀察，作好記錄，在觀察的時候要注意安 全，預祝同學們在觀察中有更多的發現。

板書設計： 月相變化

上半月： 由虧到圓 亮面朝右 下半月： 由圓到虧 亮面朝左

（下課）

看

數星星

教學目標：

1、認識到天上有無數顆星星，他們大小不

一、亮度不同、遠近不等，有的 發光，有的不發光。

2、明白我們白天是看不到星星的，并探索白天看不到星星的奧秘。

3、知道晴天的夜晚，在曠野里會看到更多的星星。探究在城市的夜晚很難 看到繁星的原因。

教學重點：探索白天看不到星星的原因。

教學難點：弄明白白天看不到星星的奧秘，知道晴天的夜晚在曠野里會看到更多星星。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，前兩課我們學習了太陽和月亮的有關知識，今天我們來學習有 關星星的知識。

2、板書課題：

6、數星星

3、學生齊讀課題

二、認識星星

1、出示課本第 18 頁上的星空圖片，引導學生觀察，思考：看一看這張圖片 上的星星有什么不同？

2、學生自由觀察圖片，認真思考問題。

3、全班交流討論，教師小結：這是一張夜晚的星空圖，上面有無數顆星星，這些星星有的大有的小，有的亮有的暗，有的離我們近，有的離我們遠。

三、探索白天看不到星星的奧秘

1、同學們，我們看星星都是在什么時間去看呢？（晚上）同學們有沒有在 白天看到過星星呢？那為什么白天看不到星星呢？ 學生思考問題，并提出自己的見解。

預設答案：星星睡覺了；星星被烏云遮住了； 太陽光太亮了；星星害羞，躲起來了；星星回家了 ，，2、那么究竟是什么原因讓我們白天看不到星星呢？下面我們來做做實驗。（1）教師指揮學生把教室的窗戶關上，門也關上，窗簾全部拉上，燈全部 關掉。（2）教師談話：同學們，現在你們感覺教室里面怎么樣？（有點暗）（3）是的，我們教室里面現在有點暗，就像我們到了晚上天黑了一樣。而 我們教室的小光斑，這些小光斑我們能夠清楚的看得到，就像我們能 夠清楚的看到夜空中的星星一樣。

（6）教師繼續引導的天花板就像是夜晚的天空。下面請大家把自己準備好的手電筒拿 出來，打開，照射到我們教室的天花板上，大家發現了什么？

（4）學生交流：發現手電筒照的光清楚的印在了天花板上，在教室的天花 板上，形成了一個個小光斑。

（5）教師小結：大家把手電筒的光照射到我們教室的天花板上，在天花板 上形成了一個個：現在請同學們把我們的窗簾打開，門窗全部打開。繼 續把我們的手電筒照射到我們教室的天花板上，看一看，我們還能夠清楚的 看到一個個光斑嗎？

（看不到了，光斑消失了。）

（7）教師讓學生關掉手電筒，然后詢問學生：為什么我們把窗簾、燈、門、窗全部關上的時候能夠看到手電筒照射在天花板上的一個個小光斑，而把門 窗打開、窗簾拉開的時候，我們卻看不到這些光斑了呢？（8）全班交流討論，學生提出自己的看法，教師適當的加以引導，引導學 生從太陽光非常強烈這個角度去思考問題。

（9）教師小結：是的，因為太陽光非常強烈，它的光遠遠超過了我們手電 筒光的強度，當然也超過了我們看到的星星的強度，所以在如此強烈的太陽 光下，我們手電筒照出來的小光斑當然看不到了，而發亮的星星也更加就看 不到了。

3、出示城市星空圖和曠野星空圖，引導學生仔細觀察這兩幅圖，邊觀察邊 思考：為什么這兩幅圖中，一個圖上的星星少，一個圖上的星星多？

（1）引導學生用剛才學到的知識進行解答。

（2）學生交流討論，回答問題：就像剛才我們所說的，在強烈的陽光下，我們看不到天空中的星星一樣，因為在城市里面，燈光非常的明亮，所以我 們看不到天上的星星；而在曠野里，四周一片黑暗，我們就能很清楚的看到 天上無數顆星星。

（3）教師：如此說來，我們要想看到星星，就必須考慮到光的因素，那么 我們要想看到滿天的繁星，應該怎么做呢？（4）出示課本第 26 頁的中間一幅插圖及相應的題目，引導學生仔細觀察圖 片，完成相應的題目。

（5）同桌交流討論，并說一說為什么？

（6）全班交流討論：我們要想看到滿天的繁星，應該到曠野里去，因為曠 野里很黑暗，有利于我們看到更多的星星。另外我們還應選擇在晴天的時候 去看星星，因為如果是陰天的話，天上會有烏云，會擋住很多的星星，我們 就看不到滿天的繁星了。

4、最后，老師來跟大家學習一個成語，叫“月明星稀”。（1）學生讀一讀這個成語，讀準字音。（2）理解這個成語的意思，可以借助字典。

（3）全班交流 “月明星稀” 的意思。（月明星稀的意思是，月亮明亮的時候，天上的星星就顯得很稀疏。）

（4）教師引導學生弄清楚“月明星稀”的原因。因為天上的月亮非常明亮，他的亮度蓋過了許多昏暗的星星的亮度，所以我們抬頭看天上星星的時候，就只能看到少數的明亮的星星了，所以，我們要想看到滿天的繁星，盡量要 選擇在天上沒有月亮或者天上月亮不是太明亮的時候去看，這樣才能看到滿 天的繁星。

（5）齊讀“月明星稀”這個成語

四、課堂總結

1、同學們，今天我們學習了《數星星》，知道了天上有無數的星星，他們有 的亮，有的暗，有的大，有的小，并且我們還探索了白天看不到星星的奧秘，知道了當光線非常強烈的時候，我們會很難看到天上的星星。

2、到這一課為止，我們已經把第二單元《天空中的星體》全部學完了，從 下一節課開始，我們將學習第三單元《用力以后》，請大家課后認真預習第七課《推和拉》。

第四篇：第二單元教學設計

第二單元教學設計

識字2 教學目標：

1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、準確認讀“懂、貌”等14個字，正確、工整地書寫“洗、認”等6個生字。教學難點：

有尊敬長輩、孝敬父母的愿望和行動。

三、課時安排：2課時

四、課前準備：一張全家福的照片、生字卡片

五、教學過程：

第一課時

一、照片導入，喚醒情感

（1）、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看——有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？ 指名說，說出自己的感受。（照片最好是班級某位學生的全家福）

（2）、導語：是呀！我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌，趕緊翻到課本第18頁吧。

二、初讀兒歌，合作識字

（1）用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。（2）分小組合作學習生字。

互相當小老師提醒字音，如：認、錯、掃、事 看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

（3）小組匯報學習成果。（可推選代表，也可小組共同匯報）（4）進行“識字比賽”，以小組或個人形式進行。（5）組詞比賽。

（6）正確、流利地朗讀課文。

①分小組輪讀

②合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么？

三、指導寫字“認”、“真”。

看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字——認真（板書）。①指導學生觀察這兩個字在田字格中的位置。

②根據小老師的提示，教師范寫、講解字的筆順。③獨立寫字，學生作業展示、評價。

四、小結。

第二課時

一、復習導入

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、品讀明理

（一）學習第一句話。

1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最后一句。

1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。看電視

教學目的

1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學重點

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。教學難點

知道全家人在生活中應該相互關愛。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。打一家用電器。

板書：電視。補上“看”。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學生看視頻《看電視：范讀》，聽課文范讀，邊看邊標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

第二課時

一、朗讀感悟

1、學習第二小節

①請學生讀第一小節。

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③同桌再讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節。

2、學習第三小節 ①指名讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）

⑤自由讀

3、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。②交流匯報各小組的學習情況。

4、學習第五小節。

①指名讀。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

5、練習用“因為??所以??”說話。①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為??所以??”根據書上的內容進行造句。③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、鞏固生字

利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據實際情況學習本課生字。

三、寫字指導

1、出示“我會寫”中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

2、教師范寫難字，學生書寫。

3、學生在書本上練習，師巡視。

4、評議，再練寫。

四、拓展學習及實踐活動

1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看后談談自己的感想。

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

板書設計

奶奶

爸爸 看電視 互相關心，互敬互愛

媽媽

小明 胖乎乎的小手

教學目的

1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。教學難點

認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。教學用具

生字卡片，媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

一、謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，利用視頻《胖乎乎的小手：范讀》對照閱讀，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。B、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。A、檢查讀長句子。●出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

●指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎? A、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字? B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換??)

2、寫字指導。A、“放大鏡”。●同桌比較“著”、“看”的異同。●全班交流。●觀察“著”、“看”在田字格中的位置。B、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)C、學生描紅，練寫。

第二課時

一、游戲導入，分角色讀

小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看課文插圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?(仔細觀察他們的神情)

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)B、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

●引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。●交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

●學生表演讀。

4、競技場。

A、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢? ●在學習小組內交流自己的想法。

●小組派代表匯報，其他小組可補充。

B、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

二、看一看，記一記，寫字指導、1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：“畫”和“笑”。

3、學生書空，描寫、練寫。

三、拓展延伸：

用你的小手為你的家人做一件事，注意觀察家里人的表情，記下他們說的話。

板書設計

6蘭蘭

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹 奶奶──撓庠庠

關心關愛 棉鞋里的陽光

教學目的

1．認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。重點難點

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

（一）看圖說話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做些什么事呢？

２、觀察課文插圖。

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光

隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容。

1、學生借助拼音自由讀課文，然后看視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，邊聽邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會認的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

以上環節同時利用動畫課件《棉鞋里的陽光:生字學習》輔助教學。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

板書設計： 棉鞋里的陽光

關心

關心

媽媽———奶奶———小峰 月亮的心愿

教學目的

1．認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。教學重點

認記生字。教學難點

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、談話揭題

板書：心愿

同時質疑：“心愿”是什么意思？

將課題板書完整：月亮的心愿。

（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

二、聽范讀課文，標識生字

三、朗讀感悟

學生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

（4）教師總結

四、細讀討論

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑讀課文

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

第二課時

一、討論上節課布置的問題

二、學生字

1.學生自學生字

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2.教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

三、書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2.學生書空。

3.學生在書上練寫，教師評價。

四、聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。

板書設計：

8、月亮的心愿

好天氣 下雨

去郊游

一個都不少

語文園地二

學習目標：

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、熟讀背誦 《鞋》。

教學重難點：自己發現漢字規律。自己小結識字方法。教學用具：媒體資源 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、導入

二、我會認

1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

3、學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

4、小組學習“我的發現”中的漢字。讀讀這些字，你發現了什么？

5、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

6、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）

二、讀讀想想

1、小組學習，讀讀這些詞，說一說你發現了什么？

2、你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思？

3、小組交流，全班交流。

第二課時

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。

2、小組學習，四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多？

二、讀讀背背

1、小組學習

（1）四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。（2）說說笑笑這首詩的意思。

（3）表情朗讀這首詩詞（可加動作）。

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

（口語交際：我該怎么辦）

一、激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

二、展示畫面，口語交際。

1、創設情景一（1）出示故事。（2）討論交流

為什么媽媽不讓小名做家務？ 怎樣才能勸說小名的媽媽？

我們能做哪些家務？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？（3）小組內表演

2、創設情景二

（1）說說你為什么要幫媽媽爸爸做事？（2）個別說說做家務的經過（3）全班交流

3、創設情景三 小能手爭奪戰

(1)全班分別到各個勞動小隊去做家務。(2)每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。看看誰在最短的時間內把(3)書桌上的東西整理得井井有條。

(4)在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。

三、總結

通過這一節課的學習，大家都有些什么想說的？（學生交流）同學們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）。

第五篇：第二單元教學設計

第二單元教材分析與教學設計 單元課時安排：(12課時)《故鄉》

2課時 《我的叔叔于勒》

2課時 《在烈日與暴雨下》

2課時 《多收了三五斗》

2課時 綜合學習與探究

3課時 誦讀欣賞

1課時 名著推薦與閱讀

1課時

五、故

鄉 學習目標：

1．能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。2．能用簡潔的語言概括主要故事情節。3．通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。4．能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。課前準備：

1．通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。2．查資料，收集整理能反映課時安排：兩課時 第一課時 教學過程：

一、回到那個年代

組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》

二、整體感知

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節。深冬的某天，“我”回故鄉賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農村經濟日益凋敝，農民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化” ——“景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉的，此時的故鄉“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。1． 組織學生從景物的色彩、形態、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉景物的特征，并給腦海中的風景擬名（如“神異的圖畫”概括這樣的景色給人的感受（如：2．組織學生從景物的色彩、形態、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉景物的特征，并給所見的風景擬名（如“荒村”概括這樣的景色給人的感受（如：

四、課后作業

年前后的社會狀況的文字圖片等。1921年。、“神奇”“美麗”等）“蕭條”“死氣沉沉”等）

月，后由作者編入他的小說集1919百感交集，思緒萬千，一年后就以。

而且操縱了中國的政治和軍事。同時組織學生用精煉的詞語。同時組織學生用精煉的詞語

1921

但代之而起的是地主階級的軍閥1《吶喊》，它的年12月初，魯迅從北京回故鄉紹 “月下綠灘”等）、“老屋一角”等）。本文所體現的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時

一、品味“變化”——“人”變： 1．閏土

(1)請學生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土 少

年 中

年 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破 氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮

語言 滔滔不絕地說

新鮮事 說話吞吞吐吐，斷斷續續 對“我” 的態度 “只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇 的事 恭恭敬敬，稱呼“我” “老爺” 對生活 的態度 熱愛 寄希望在神靈上

(2)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象。(3)組織學生分角色朗讀17—28自然段，(4)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機靈2．楊二嫂

（1）組織學生閱讀39——52自然段，特別注意第言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。

（3）分角色朗讀39——52自然段，個角色。

小結：小說希望通過描寫故鄉和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉和閏土、楊二嫂的前后變化，活痛苦的社會現實；同時深刻揭示出封建傳統對人民大眾精神的束縛和影響，冷漠、隔膜，深切地抒發了作者對現實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。

二、與作者共探“路” 1．“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。么用意嗎？

有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉的異地謀生的路上。思考，這里的“路”正是指“我想”的內容，也就是“希望”

55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。

中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂的語

反映了辛亥革命前后農村破產、”作者特意寫“我在走我的路，第二層。因此，這句話在結構上統領

楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔這

農民生人與人之間的 ”有什與下文聯系起來下面的三段文字，在內容上提示下文。2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？

這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。

三、課后作業

魯迅在《故鄉》中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉人、物的變化，表達了一個深刻的社會主題。你的故鄉在二十年里一定也有了很多的變化，請通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，結果寫成600字左右的文章，準備在課堂上交流。

六、我的叔叔于勒參 考 教 學 案學習目標：

1．梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。2．體會小說精妙的藝術構思，感受其匠心和魅力。3．誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的思想性格。4．能繼續閱讀莫泊桑的其他作品一篇。教學重點：

誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的思想性格。課時安排：兩課時學習過程： 第一課時 課前學習

1.仔細閱讀文本，積累有價值的字詞2.從各種渠道收集作者資料，了解莫泊桑的生平、作品、風格等。3.嘗試簡述故事，要求用自己的語言、有完整的情節、不使用第一人稱，并準備向同學們講述。課堂學習

一、導入

1.前面我們閱讀了魯迅的《故鄉》們和作者一樣對這些人物充滿了感情，作品在塑造人物形象的同時，國作家的作品認識外國社會，認識那個社會中的另外一些小人物。2.學生交流對莫泊桑及其所處時代、作品風格、作品情況的了解。

二、整體把握

1.請學生用自己的語言向大家簡述這個故事。

開頭是這樣的：2.整理情節

要求學生按照小說開端、發展、高潮、結局的結構整理情節，概括每一部分的內容（提示：可以借助題目）參考板書

我的叔叔于勒 及隱含在這變化中的現實意義。把你的了解和探究

個性化備課，從中認識了閏土、楊二嫂這些舊中國農村的小人物，我更借助這些人物了解了一個時代。其實，每個作家的更是展示了一個特殊的時代。今天我們就要走出國門，通過外

19世紀的法國，發生了這樣一個故事。” 并且試一試用最簡潔的短語

盼于勒

發展 贊于勒 并探究變化的形成原因，例 “在 開端

高潮 見于勒 結局 躲于勒

三、課文分析

1.回憶《故鄉》一文的學習，我們是從哪些角度分析人物形象的？

2．那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。

如學生提出反對意見，要求說明理由。教師也可以適當提示，讓學生們把關注重點落在出場較多的菲利普夫婦身上。

3.請從語言、動作、神態這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？學生采用自學的方式，在文本上做好圈點評注。以小組形式進行交流學習。

向全班匯報小組學習成功，互相補充完善。參考板書

開端 盼于勒

發展 贊于勒

菲利普夫婦 高潮 見于勒

變

結局 躲于勒

課后學習

1．再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主題

第二課時 課堂學習

一、回憶與復習

1．通過上一課時的閱讀，我們初步認識了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，你們對這兩個人物的哪些言談舉止印象最深？2．用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3．教師總結：希望大家通過學習本文，仔細品味這些作家是如何通過人物的語言、動作、神態，以及心理塑造人物形象，創作中去。

二、思索探究

1．我們的學習不能僅僅限于大體上了解內容，還要講究精讀細讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個頭。教師預設“深度問題探索板”，由學生自主選擇（1）“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！物的內心，請你加以揣摩。

（2）菲利普先生有這樣一句話：普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節安排是否累贅？（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數第八節嗎？（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”

也能將這些方法運用到自己的1-2個問題探討、交流。父親總要說他那句永不變更的話：’” 句中加點詞語很巧妙地表現了人”菲利

讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態度？

虛榮勢力

自私貪婪

刻薄潑辣

小市民形象

表達中心的。在學習的同時，“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！，所以，你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法？

要求學生盡量自己思考，不贊成依賴小組學習。2．主題探討歸納

通過兩課時的學習，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀的法國走了一遭，親眼目睹了發生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認，家人不愿團圓？這個東西是否具有時代性，普遍性呢？

鼓勵學生自主探討本文主題 參考板書

開端 盼于勒

虛榮勢力

金錢社會中

發展 贊于勒 菲利普夫婦 自私貪婪 人與人之間

高潮 見于勒

變

刻薄潑辣的冷酷關系

結局 躲于勒

小市民形象 3.教師總結

這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態度，組成令人驚嘆的情節波瀾，表現世態的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系。

不過，大家也不要失望。你們看，文中不還有一個愿意給于勒十個銅子的若瑟夫嗎？在這個孩子的心中，還有充滿溫情的親情存在。實在是值得我們欣慰。課后學習

1.認真完成課后探究練習三 2.運用所學知識分析課外語段

一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽見“啪”的一聲脆響，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來：“妍妍，你又在淘氣！你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了。”屋內靜了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點咸。3.推薦閱讀《項鏈》

七、在烈日和暴雨下

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：

1．學生通過感受人物悲苦的生存環境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現實。2．學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

3．學生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。教學重點：

學生通過感受人物悲苦的生存環境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現實。學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。課時安排：兩課時 教學過程 第一課時 課前學習：

1．認真反復閱讀課文，預習課內生字詞

2．認識作家老舍，了解其生平、作品、風格等

3．學生可以通過各種方式了解《駱駝祥子》這本書，能簡單地介紹這本書的內容 課堂學習：

一、課前導入

通過前面兩課的學習，大家對生動有趣的小說發生了濃厚的興趣。我想，小說如此吸引大家，這和它的構成是分不開的。人物、情節、環境構成了我們喜歡閱讀的生動的小說。沒有這三者的有機結合，小說也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節選，并且從人物、情節、環境這三個方面來更深入地品味小說的精妙。希望大家在學習過程中，深入感受本文在環境描寫方面的魅力，學習作者的寫作方法，以后學以致用，在自己的作文創作中使用起來。

大家了解老舍先生嗎？學生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。老舍先生的《駱駝祥子》這本書，有同學讀過嗎？能不能簡單地向大家介紹一下？ 學生簡介故事內容，教師在點評中要肯定學生的回答，并針對學生的語言組織能力進行評價。

二、人物篇

1．聽了同學的介紹，結合你預習時的閱讀，請大家談談你對祥子這個人物的看法。學生活動：

學生自由發言，不必局限于節選內容，可以擴大到全書范圍。

2．大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環境之中。你能在文中找出一句話，概括出祥子當時的悲慘處境嗎？談談對這句話的理解。學生活動：

引導學生認真閱讀文本，深入理解語句

3．在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢？老舍先生是如何描繪的？學生活動：

請從文中找出對祥子心情的描寫，并且帶感情地朗讀，體會其中蘊含的作者的感情。

4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？ 學生活動：

深入探究造成祥子悲慘命運的根源。

三、環境篇

1．同學們看到了在祥子生活的環境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數窮苦的下層人民的悲慘命運。2．通過以上分析，嘗試概括文章主題思想 參考：

課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。3．同學們，一篇小說的“環境”不僅指“社會環境”，還包括“自然環境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環境的。學生活動: 再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學習。

課后學習：

認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學習。

第二課時 課堂學習： 一：環境篇

1．作者老舍是如何將“烈日”這一自然現象生動地表現于紙上的？ 學生活動：

結合文本中具體的語句進行分析。參考：

正面描寫

“太陽” “磚窖” “陽光”

側面描寫

“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發著白光”

“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”

“狗” “騾馬”

——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”

“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”

“刺目、難聽、腥臭味”

其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝

——人們感受和反應渲染“烈日” 2．讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現“暴雨”呢？ 學生活動：

結合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。參考：

柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風，簡介描寫）

雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）教師總結“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。學生活動：

朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。

二、總結探討篇

1．如果把這個節選的題目改成“在惡劣的環境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。學生活動：

學生討論，并在全班交流各自的意見和理由。

2．教師總結文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。

本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環境，表現了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。

三、學以致用 1．學生活動：

學習本文環境描寫的方法，發揮自己的想象，完成片斷寫作，表現一個因家境困難而打算輟學的孩子在烈日下從學校走回家的情形，200字左右。

2．交流小作文，可現在小組內交流，時間允許可以小組推薦優秀作品在班內交流。課后學習：

1．完成探究練習二。

2．推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。

八、多收了三五斗

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：

1．反復朗讀人物對話，分析人物鮮明的個性，從而掌握通過個性鮮明的語言塑造人物形象的手法。

2．梳理故事情節，討論作者設計的這些情節是如何鮮明地體現主旨的，從而領悟作者謀篇的匠心所在。

3．讓學生透徹地了解“豐收成災”的社會根源，教育學生熱愛生活，珍惜幸福。課時安排 兩課時 教學過程 第一課時

一、導入新課

1．同學們，今年風調雨順，農民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的大豐收，請你換位思考：你會是怎樣的心情，你會做些什么呢？（學生思考片刻，舉手發言，發言人數控制在3-4位）好，同學們似乎真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了，那么下面我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農民們，他們的情形又是怎樣的呢？ 2．簡介作者：

現代著名作家，兒童文學家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫的“萬盛米行”就是蘇州甪直古鎮南市梢上的一家老字號店鋪。

二、教學新課

1．快速閱讀課文，根據小說內容，請同學們具體說說舊氈帽農民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）2．學生發言。

3．歸納學生發言內容：（投影）

事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出； 街上購物，一減再減；船上議論，雜亂無果。心情：希望 哀怨 憤激 沮喪

4．同學們，為什么課文中所寫的農民朋友“多收了三五斗”以后的情形會與你的想象截然不同呢？（引導學生看書思考）5．討論歸納：

“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”——帝國主義的經濟侵略 “田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫 “這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”——統治階級的苛捐雜稅

三、總結

同學們，我們通過認真閱讀課文，了解到，在舊中國農民們的凄慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信大家在為舊中國農民的悲慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現在生活的幸福，從而懂得應好好珍惜。

四、布置作業：

熟讀課文，準備分角色朗讀。

第二課時

一、明確教學目的

今天我們這節課的主要任務是：

1．訓練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那地的心理、心情，從而學習通過人物語言的描寫刻畫人物形象的方法。

2．分析小說情節的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。

二、布置朗讀

1．把全班同學分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務。2．甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。

三、大組交流

1．甲組中的一個小小組進行朗讀表演。

2．同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。3．分析歸納：

在糶米的過程中，我們應通過農民與米行先生簡短的對話，讀出農民內心復雜的情感：⑸——吃驚；⑹⑻——焦急；⑾——憤激；⒄⒆⒇(21)——哀求 傷心 無奈。

讀出米行先生的形象：⑼⑿——神氣活現；⒅(22)——冷酷無情；(32)——奸詐兇惡。4．老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學朗讀。5．乙組中請一個小組進行朗讀表演。6．同學們聽同樣內容的朗讀錄音。

7．同學們進行比較、分析應該怎樣才能讀得更好。8．分析歸納： “船上議論”主要體現了三個層次，憤憤不平的發泄——滿懷希望尋出路——路路斷絕后的抗爭。

9．全班同學集體朗讀這一部分。

四、小結

1．通過對這兩部分對話的研讀，我們發現葉圣陶是駕馭語言的高手，對話雖簡短，卻鮮明地體現了農民淳樸憨厚、凄苦無助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點；小說還有一段情節是寫街上購物，作者通過描寫街上熱鬧的購物場面來反襯農民內心的悲苦，尤其是重點刻畫農民改變購物計劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。

2．小說選取了三個場景來寫，內容凝練，結構嚴謹，塊塊內容均凸顯“豐收成災”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學習。

五、結束語

同學們，一篇《多收了三五斗》讓我們結識了值得我們深深同情的一群農民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災難深重的社會狀況；讓我們欣賞到了作品語言及構思的藝術特點；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營養??

相信，同學們如能熱愛閱讀，那你的收獲將是無限的。

六、布置作業：

1．課外閱讀茅盾的《春蠶》。

2．任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。綜合學習與探究

參 考 教 學 案 例 個性化備課 活動目標：

1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。

2．通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。

3．品味小說語言的藝術魅力，初步學會對表現不同人生的作品進行分析和比較。

4．能利用網絡等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創作背景、相關作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。5．能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。課前學習：

1．在認真閱讀課文的基礎上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關點評或筆記。2．查找、收集本單元某位大師的相關資料(包括作家生平、創作背景、相關小說等)。課時安排 三課時 活動過程： 第一課時

一、活動目標：

1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。

2．讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，深入理解作者的愛憎情感。

3．初步學會品味小說語言的藝術魅力。

二、活動形式：

開展一次[板書]：“我讀小說——”主題交流活動。

三、活動指導：

1．所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產生聯想、作者在小說中進行議論抒情、或對人物形象有特殊表達效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說——”的主題交流活動，同學們對本單元小說中有獨到啟發或有疑義的句段也可作為重點語段。

2．選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學習與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住1-2篇做細、吃透。

四、活動過程：

（一）導入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節，更要能通過品味、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。

（二）出示活動目標（見上）

（三）確定分組：

按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關作品，按背景、主題、或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內涵，以感想形式呈現等。

（四）各組活動 各組員分擔任務，由組長主持，其間可召開1-2次的討論會，討論研究的結果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應作適當引導。）

（五）成果整合

各組選出有代表性的語段和相應的精彩領悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。第二課時

一、活動目標：

在小組成員精讀、研讀的基礎上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內容的理解，初步激發小說創作的興趣。

二、活動過程： 1．導入

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發現，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優秀作品的理解。

[板書]：奇文共欣賞，疑義相與析。2．小組交流

各組派一名代表發言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟發、或產生新疑問的發言進行適當記錄與點評。3．全班互評

師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學生應從活動態度、活動方式、活動成果等多方面進行總結。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調動學生積極探究的欲望。活動不過分注重結果，而應側重于激發學生下次從事探究活動的興趣和愿望。4．教師小結 《故鄉》主要通過故鄉前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節和心理描寫表現了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創小說作積累。第三課時

一、活動目標：

能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。

二、活動過程： 1．導入

文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創作則更是不易；然而“學以致用”，才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產生過創作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。[板書]：和大師面對面

2．結合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學大師中的一位，寫一封信，談談對他作品的理解、感悟。要求：①應該著重抓住1-2個方面真實而充分地表達自己的所思所感；②注意說話得體； ③注意符合書信格式。書寫工整； ④字數：800字以內。3．當堂寫作。

小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內容適時指導）。4．小組交流評價。

以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優秀書信進行交流或班級展示。

誦讀欣賞 《詩經二首》

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標： 1．能說出《詩經》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。課時安排 一課時 課前學習

1．查閱《詩經》的相關資料，了解與之有關的文學常識。2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。課堂學習

一、導入：（背景音樂《在水一方》）

愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數的文人的儒家經典。

二、《詩經》知多少

學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。學生發言，補充。

教師總結相關文學常識。（如：《五經》、“六義”）三、四讀《關雎》 一讀：讀通詩句 學生自由朗讀一遍。

請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。齊讀全詩。二讀：讀懂詩意

對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發言，交流討論結果和不能解決的問題。用自己的話說說對這首詩的理解。

教師在其間做好啟發、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。學生用自己喜歡的方式再讀全詩。三讀：體會情感

學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節奏。

小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。

在古樂的配合中優勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。四讀：品味詩韻

討論：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。學生小組討論，代表發言。教師總結。背誦全詩。

三、自讀《蒹葭》

依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。

四、背誦兩首詩

個別背誦、小組背誦、齊背相結合。課后作業

在以下兩題中任選一題。1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。2．用優美的語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。名著推薦與閱讀

《格列佛游記》

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標

1．能說出與作者、作品相關的文學常識。2．能說出小說的主要內容和立意。

3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。課時安排：一課時 課前學習

1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。

2．利用網絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。課堂學習

一、導入：

《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。

二、走馬觀花

1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？ 學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。

三、精彩回放、請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。要求：語言流暢，情節完整，細節生動。小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。

四、深入研討

1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節說說。2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？

3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。

學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。

因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業。

五、整體評價

談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？ 學生自由發言。教師總結。

六、課后作業

選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。