第一篇：Cafvpm第二單元 教學設計

秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。

7.一分鐘

學習目標：

1、會認9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學習重、難點：

1、重點：學會生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、難點：讀懂課文，知道時間是不等人的，學會珍惜時間。教學方法：自學 合作 交流 探究 點撥 課前準備：

多媒體課件

生字詞卡片 布置學生預習課時安排：

2課時

教學過程設計：

第一課時

一、激趣導入。

剛才的課前準備正好用了一分鐘，一分鐘過得可真快呀！課前，老師請小朋友們回家做了幾個有關一分鐘的小實驗，誰來說說你的實驗結果。（生匯報交流）過渡：這一分鐘小朋友們做的事情可真不少。我們再利用一分鐘來完成一件事。

二、愉快識字

1、咱們先來比一比，看誰一分鐘認識的生字最多？

2、出示生字，紅色標出生字及拼音：

要求：說說你認識哪個生字寶寶，你是用什么好方法認識它的？

3、（一分鐘的輕快音樂。）學生自主識字。

4、指名反饋，評選出數名“識字大王”。

反饋時注意正音，同時引導學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認識生字。

5、（出示無拼音詞語。）認讀詞語：

（1）指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認讀詞語。

（2）特別指導朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。

6、給生字組詞，比比誰一分鐘內組得最多。

三、談話揭題

一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但通過剛才的一分鐘識字游戲，我們深深體會到一分鐘很重要。聰明的孩子會好好利用一分鐘做有意義的事，在最短的時間內學到更多的本領。而今天有一位小朋友不懂得珍惜這一分鐘，結果發生了很不開心的事，到底怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。(板書課題，齊讀)。

三、談話揭題

四、初讀感知

1、生自由練讀，把不懂的做記號。

2、開火車讀——分組朗讀——挑戰讀——男女賽度 要求正確、通順。

3、生互評 老師點評并獎勵

4、提出不懂的問題，全班交流。

5、質疑問難 緊扣課題

（1）1分鐘等于多少？（60秒），可是課文卻說1分鐘=20分鐘（板書）這時為什么呢？

（2）引導學生質疑，思考探究。交流匯報：元元多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘。（板書：多睡一分鐘 遲到二十分鐘）

五、細讀感悟

過渡：你從哪里看出來元元多睡了一分鐘？

1、學習課文第一段

（1）指導朗讀，讀好“哈欠”（輕聲），“丁零零”

（2）讀出元元的懶洋洋，無所謂的語氣。

（3）請學生演一演。

（4）齊讀第一段。

過渡：再多睡一分鐘，真的不可能會遲到嗎？

2、學習課文第五、六段

（1）（出示插圖），瞧可當元元到了學校，已經上課了，說說你看到了什么？（引導學生從老師、同學、元元三個角度來描述圖意。）

（2）根據生反饋的情況，隨機學習第二句描寫元元的話，指導朗讀第三句李老師的話。

3、隨機出示第五小節第二句：

（1）讀一讀 想一想：這時候，元元又會怎么想呢？

（隨機指導朗讀，讀出后悔、懊惱、羞愧等不同語氣。）

（2）分角色朗讀 演一演。

4、首尾兩句話對比朗讀。

5、元元這時候的心情怎么樣？（引導學生說出：非常后悔）

6、齊讀第五、六小節。

六、結課

唉，多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，耽誤了學習，元元后悔極了。下節課，我們繼續學習這個故事，幫元元把這丟失的20分鐘找回來，好嗎？

七、布置作業

練習課后的“找找說說”，找出更多組合的字。

第二課時

一、鞏固識字 復習導入 l．指名讀生字卡片。2．指名分自然段讀課文。

3、上交流課后的”找找說說“如：口字旁和“又”組成“嘆”，“嘆氣”。比比誰找到的字最多？

二、指導朗讀，體會感悟

過渡：元元僅僅多睡一分鐘卻遲到二十分鐘，我們再讀讀課文幫他找原因吧。

1、學生自由朗讀課文。

2、師生交流討論，學習第二、三自然段。(1)學習第二自然段：

① 指名讀，注意讀準多音字“背”。

② 指導朗讀元元的話： 他為什么嘆氣？ 此時他心里怎么想？

練讀、指名讀等形式指導朗讀（自責、嘆息的語氣）。

(2)學習第三自然段：

① 指名讀，要求正確。

② 看插圖，說圖意。

③ 此時，元元心里又會怎么想？

④ 指名讀、齊讀等形式指導朗讀元元說的話。(3)齊讀第二、三自然段。

3、正為元元不懂得時間的寶貴，沒有分秒必爭，所以耽誤了半節課。元元后悔極了。投影顯示句子：“元元非常后悔。”

① 理解“后悔”的意思。

②元元因為什么而后悔。

③找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

④朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”

C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。” 指導學生聯系生活實際體會“后悔”，說說自己做過的后悔的事。

四、總結全文 點明主題

1、短短的一分鐘真重要呀！你們知道嗎？織布機一分鐘要轉700轉，數碼打印機一分鐘能打印806頁！相信元元以后一定會珍惜一分一秒。

2、填一填：

元元因為要()一分鐘，結果（）時間，（）了20分鐘。他感到（）。

四、貼近生活 拓展延伸

1、你在生活中遇到過類似的情況嗎？你有其它有關一分鐘的故事嗎？

2、大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發生時間段為：鬧鐘響了??到學校上課。

學生自由編、演。

五、自主寫字，培養能力

1、出示生字 瞧，這兩位生字朋友請小朋友們給它們寫名片，愿意嗎？好，比比誰寫得最好看？

2、觀察生字，說說書寫時要注意什么？（半包圍、“市”不出門、“尺”縮腳等。）

3、師范寫，生手書空。

4、生描紅，臨寫。

（教師注意糾正學生的執筆姿勢和坐姿。）

5、同桌互評 教師展評。

六、家庭作業

（1）抄寫生字詞。

（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情

板書設計：

教學反思：

8.難忘的一天

學習目標：

１、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大，懂得從小樹立遠大的理想。

學習重、難點：

1、重點：學習生字詞，理解課文內容。

2、難點：了解鄧小平等國家領導人關心、重視少年兒童，并支持鼓勵下一代學習現代科學技術。教學方法：

課前準備：

多媒體課件

生字詞卡片 布置學生預習課時安排： 2課時

教學過程設計：

第一課時

二、導入新課。

（出示鄧小平爺爺植樹的照片）。小朋友們，你們還記得這張照片嗎？上面的那位爺爺是誰？你還記得他植樹的樣子嗎？（生答）。

今天，我們又見到了這位慈祥的爺爺，他將要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這可真是他難忘的一天。（板書課題）

過渡：這一天到底發生了什么呢？自己先把課文讀一讀吧。

二、學習生字詞。

1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事。

3、檢查學生自學情況：

（1）出示生字，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）出示詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

4、交流識字方法。

（1）說說自己怎樣記住這些生字。

（2）師結合生遇到的難字說一說記憶字形的方法。可編順口溜幫助學生記憶。

5、給生字找朋友（組詞并造句）。

6、比賽誰組的詞語多，造的句子精彩。

三、整體感知

指導朗讀

1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（指名分段朗讀）

2、要求讀得準確，聽得仔細。讀后其余學生給予評價。

3、指導朗讀長句。剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為不好讀的句子找出來，請教一下大家。

4、全班交流，學生練讀長句。做到正確、流利。

5、說說課文講了一件什么事？你是從哪里看出來的？（課文第一自然段中）

四、交流好詞好句

1、你在讀課文的時候，有哪些詞語或句子你覺得很不錯，要推薦給大家的？

2、全班交流、劃出好詞好句

五、指導寫字

、出示要寫的生字，學生認讀。

2、觀察這些字的字形、結構，分析寫字應注意的地方并交流。

3、教師范寫，指導重點筆畫的書寫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。

4、學生練習，同桌互相點評。

5、教師巡視，展評。

六、布置作業

1、有感情朗讀課文

2、搜集有關鄧小平爺爺的事跡或名言。

第二課時

一、鞏固生字詞

1、抽卡片鞏固生字。

2、出示詞語認讀。

3、給生字組詞。

二、學習課文

1、學習第一段。

（1）自讀交流：你讀懂了什么？

（2）說說令我難忘的是一件什么事？體會“難忘”的意思。

（3）說說自己對鄧小平爺爺的了解。

（4）全班齊讀。

過渡：能為鄧爺爺表演計算機是一件多么光彩的事啊！那么，“我”那天的心情怎么樣呢？文中是怎么寫的，把它用“==”畫出來吧。

2、學習第二段。

（1）自由朗讀并畫出句子。

（2）同桌交流 把畫出的句子互相讀一讀。

（3）出示句子“我又緊張又激動，心怦怦跳個不停”。

A.思考：為什么“我又緊張又激動”

B.你能理解作者此刻的心情嗎？(手放胸口，真切體會心情)

C.指導朗讀，讀出作者的心情。

D.個別讀 全體讀 讀出感受。

過渡：在作者又緊張又激動的時候，鄧爺爺出現了。（出示圖片），這時作者的心情又是如何？

3、學習第三段。

（1）出示句子“我緊張的心情一下子就平靜了下來”

A.思考：為什么見到鄧爺爺后，“我緊張的心情一下子就平靜下來”。

B.鄧爺爺高興嗎？課文是怎么說的？（慈祥

微笑 高興 和藹可親）

C.指導朗讀，強調“平靜”，“一下子”。個別讀—— 賽讀——點評

D.引導學生學習“緊張—平靜”這對反義詞。

4、學習第四段。

A.自由讀，說說這自然段主要寫什么？

B.觀察圖畫，理解“沉著”的含義。

從“沉著”、“順利”這兩個詞中你能體會到什么？

C 理解“仔細地”。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什么？

用“仔細地”說一句話。

D.看到“我”操縱計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢？

E 齊讀第四段。

5、學習第五段。

A.指名讀。

B.理解“贊許”。

C 用“——”畫出鄧爺爺的話。（計算機的普及要從娃娃抓起）讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什么？

（鄧爺爺對青少年從小學習現代技術的關心和重視。）

D.指導朗讀。6．學習第六段。

A.出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。齊讀。說說“我”當時的心情。

B 你認為“我”肩上的責任是什么？（讀書，好好學習，天天向上）。

C 指導朗讀。

三、總結全文

感悟“難忘”

過渡：文章的作者現在已經30多歲了，但他還是忘不了1984年2月16日的這一天，這一天給作者留下了深刻的印象，他忘不了為鄧爺爺作計算機表演，也忘不了肩上擔負的責任。這就是“難忘”。

你們也有難忘的事嗎，說說吧。（全班交流 分享自己難忘的一件事）。

四、有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

1、全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言。

2、出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等鄧爺爺的名言，讓學生讀。

板書設計

難忘的一天

1984年2月16日 為鄧爺爺做計算機表演

又緊張又激動

↓

心情平靜

↓

興奮

教學反思：

語文園地二

學習目標

1．學習“加一加”的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養學生良好的識字能力，激發識字興趣。

2．積累音近字、形近字，學習部首查字法。3．口語交際“我的想法”。

4．展示學生課外生活中的收獲。教學重難點

學習“加一加”的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。教學方法 自主識字 合作探究 展示交流 課前準備

1．師生每人準備一本字典。

2．學生準備一個課外活動中的拿手節目準備露一手。3.多媒體課件 課時安排：三課時

第一課時 我的發現

這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

一、引導比較并發現。

1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

3、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？學生交流識字方法。

二、小組合作，自立識字。

三、探究“我會讀”。

1．板書生詞，自由認讀。2．你發現了什么？

（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關的動作。）3．拓展：

你還發現有哪些字也有這個特點？

第二課時 日積月累

這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

一、讀讀比比。

1、分小組比賽讀，要求讀準字音。

2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

3、用喜歡的方式讀。

4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

二、讀讀記記。

1、學生同桌互讀姓氏歌。

2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

3、多種形式反復讀。

4、運用這個識字方法再多舉些例子。（姓氏）

三、學習用部首查字法查字典。

1、復習音序查字典的方法。

2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

3、教師舉例，示范部首查字的方法。

4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查找生字。

5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

（確定部首——找部首頁碼——數剩下筆畫——查找生字）

6、交流方法。師出示兒歌：

遇到生字不用怕，我用字典把字查。

先數部首有幾畫，部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，翻看檢字表要靠它。

再數生字剩幾筆，檢字表中仔細查。

查到生字記頁碼，翻看正文就會啦！

7、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

第三課時

口語交際

本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

交際準備：多媒體課件。

組織過程：

1、創設情境，激發興趣。

出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

2、設定崗位，組織競選。

（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?

（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級實際情況來進行或假設崗位。）（3）小組內進行練習

3、競選展示。

小組內進行交流，選出優秀代表上臺“演說”，臺下同學進行評議。展示臺

這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

一、看課文插圖：

1、看懂什么說什么。

2、想想圖中的人會怎樣表演。

二、表演才藝：

1、選擇適合自己的節目。

2、準備節目。

3、表演節目。

三、評比。

四、作業：

回家表演節目給爸爸媽媽看。

單元后記:

第二篇：第二單元教學設計

第二單元教學設計

識字2 教學目標：

1、認識“懂”、“貌”等14個字，會寫“洗、認”等6個生字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。

3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、準確認讀“懂、貌”等14個字，正確、工整地書寫“洗、認”等6個生字。教學難點：

有尊敬長輩、孝敬父母的愿望和行動。

三、課時安排：2課時

四、課前準備：一張全家福的照片、生字卡片

五、教學過程：

第一課時

一、照片導入，喚醒情感

（1）、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看——有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？ 指名說，說出自己的感受。（照片最好是班級某位學生的全家福）

（2）、導語：是呀！我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌，趕緊翻到課本第18頁吧。

二、初讀兒歌，合作識字

（1）用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。（2）分小組合作學習生字。

互相當小老師提醒字音，如：認、錯、掃、事 看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

（3）小組匯報學習成果。（可推選代表，也可小組共同匯報）（4）進行“識字比賽”，以小組或個人形式進行。（5）組詞比賽。

（6）正確、流利地朗讀課文。

①分小組輪讀

②合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么？

三、指導寫字“認”、“真”。

看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字——認真（板書）。①指導學生觀察這兩個字在田字格中的位置。

②根據小老師的提示，教師范寫、講解字的筆順。③獨立寫字，學生作業展示、評價。

四、小結。

第二課時

一、復習導入

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、品讀明理

（一）學習第一句話。

1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最后一句。

1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。看電視

教學目的

1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學重點

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。教學難點

知道全家人在生活中應該相互關愛。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。打一家用電器。

板書：電視。補上“看”。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學生看視頻《看電視：范讀》，聽課文范讀，邊看邊標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

第二課時

一、朗讀感悟

1、學習第二小節

①請學生讀第一小節。

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③同桌再讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節。

2、學習第三小節 ①指名讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）

⑤自由讀

3、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。②交流匯報各小組的學習情況。

4、學習第五小節。

①指名讀。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

5、練習用“因為??所以??”說話。①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為??所以??”根據書上的內容進行造句。③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、鞏固生字

利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據實際情況學習本課生字。

三、寫字指導

1、出示“我會寫”中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

2、教師范寫難字，學生書寫。

3、學生在書本上練習，師巡視。

4、評議，再練寫。

四、拓展學習及實踐活動

1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看后談談自己的感想。

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

板書設計

奶奶

爸爸 看電視 互相關心，互敬互愛

媽媽

小明 胖乎乎的小手

教學目的

1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。教學難點

認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。教學用具

生字卡片，媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

一、謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，利用視頻《胖乎乎的小手：范讀》對照閱讀，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。B、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。A、檢查讀長句子。●出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

●指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎? A、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字? B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換??)

2、寫字指導。A、“放大鏡”。●同桌比較“著”、“看”的異同。●全班交流。●觀察“著”、“看”在田字格中的位置。B、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)C、學生描紅，練寫。

第二課時

一、游戲導入，分角色讀

小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看課文插圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?(仔細觀察他們的神情)

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)B、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

●引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。●交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

●學生表演讀。

4、競技場。

A、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢? ●在學習小組內交流自己的想法。

●小組派代表匯報，其他小組可補充。

B、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

二、看一看，記一記，寫字指導、1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：“畫”和“笑”。

3、學生書空，描寫、練寫。

三、拓展延伸：

用你的小手為你的家人做一件事，注意觀察家里人的表情，記下他們說的話。

板書設計

6蘭蘭

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹 奶奶──撓庠庠

關心關愛 棉鞋里的陽光

教學目的

1．認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。重點難點

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間：2課時。教學過程

第一課時

（一）看圖說話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做些什么事呢？

２、觀察課文插圖。

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光

隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容。

1、學生借助拼音自由讀課文，然后看視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，邊聽邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會認的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

以上環節同時利用動畫課件《棉鞋里的陽光:生字學習》輔助教學。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

板書設計： 棉鞋里的陽光

關心

關心

媽媽———奶奶———小峰 月亮的心愿

教學目的

1．認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。教學重點

認記生字。教學難點

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。教學用具

生字卡片 媒體資源 教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、談話揭題

板書：心愿

同時質疑：“心愿”是什么意思？

將課題板書完整：月亮的心愿。

（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

二、聽范讀課文，標識生字

三、朗讀感悟

學生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

（4）教師總結

四、細讀討論

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑讀課文

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

第二課時

一、討論上節課布置的問題

二、學生字

1.學生自學生字

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2.教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

三、書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2.學生書空。

3.學生在書上練寫，教師評價。

四、聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。

板書設計：

8、月亮的心愿

好天氣 下雨

去郊游

一個都不少

語文園地二

學習目標：

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、熟讀背誦 《鞋》。

教學重難點：自己發現漢字規律。自己小結識字方法。教學用具：媒體資源 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、導入

二、我會認

1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

3、學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

4、小組學習“我的發現”中的漢字。讀讀這些字，你發現了什么？

5、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

6、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）

二、讀讀想想

1、小組學習，讀讀這些詞，說一說你發現了什么？

2、你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思？

3、小組交流，全班交流。

第二課時

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。

2、小組學習，四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多？

二、讀讀背背

1、小組學習

（1）四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。（2）說說笑笑這首詩的意思。

（3）表情朗讀這首詩詞（可加動作）。

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

（口語交際：我該怎么辦）

一、激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

二、展示畫面，口語交際。

1、創設情景一（1）出示故事。（2）討論交流

為什么媽媽不讓小名做家務？ 怎樣才能勸說小名的媽媽？

我們能做哪些家務？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？（3）小組內表演

2、創設情景二

（1）說說你為什么要幫媽媽爸爸做事？（2）個別說說做家務的經過（3）全班交流

3、創設情景三 小能手爭奪戰

(1)全班分別到各個勞動小隊去做家務。(2)每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。看看誰在最短的時間內把(3)書桌上的東西整理得井井有條。

(4)在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。

三、總結

通過這一節課的學習，大家都有些什么想說的？（學生交流）同學們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）。

第三篇：第二單元教學設計

第二單元教材分析與教學設計 單元課時安排：(12課時)《故鄉》

2課時 《我的叔叔于勒》

2課時 《在烈日與暴雨下》

2課時 《多收了三五斗》

2課時 綜合學習與探究

3課時 誦讀欣賞

1課時 名著推薦與閱讀

1課時

五、故

鄉 學習目標：

1．能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。2．能用簡潔的語言概括主要故事情節。3．通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。4．能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。課前準備：

1．通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。2．查資料，收集整理能反映課時安排：兩課時 第一課時 教學過程：

一、回到那個年代

組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》

二、整體感知

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節。深冬的某天，“我”回故鄉賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農村經濟日益凋敝，農民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化” ——“景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉的，此時的故鄉“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。1． 組織學生從景物的色彩、形態、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉景物的特征，并給腦海中的風景擬名（如“神異的圖畫”概括這樣的景色給人的感受（如：2．組織學生從景物的色彩、形態、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉景物的特征，并給所見的風景擬名（如“荒村”概括這樣的景色給人的感受（如：

四、課后作業

年前后的社會狀況的文字圖片等。1921年。、“神奇”“美麗”等）“蕭條”“死氣沉沉”等）

月，后由作者編入他的小說集1919百感交集，思緒萬千，一年后就以。

而且操縱了中國的政治和軍事。同時組織學生用精煉的詞語。同時組織學生用精煉的詞語

1921

但代之而起的是地主階級的軍閥1《吶喊》，它的年12月初，魯迅從北京回故鄉紹 “月下綠灘”等）、“老屋一角”等）。本文所體現的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時

一、品味“變化”——“人”變： 1．閏土

(1)請學生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土 少

年 中

年 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破 氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮

語言 滔滔不絕地說

新鮮事 說話吞吞吐吐，斷斷續續 對“我” 的態度 “只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇 的事 恭恭敬敬，稱呼“我” “老爺” 對生活 的態度 熱愛 寄希望在神靈上

(2)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象。(3)組織學生分角色朗讀17—28自然段，(4)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機靈2．楊二嫂

（1）組織學生閱讀39——52自然段，特別注意第言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。

（3）分角色朗讀39——52自然段，個角色。

小結：小說希望通過描寫故鄉和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉和閏土、楊二嫂的前后變化，活痛苦的社會現實；同時深刻揭示出封建傳統對人民大眾精神的束縛和影響，冷漠、隔膜，深切地抒發了作者對現實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。

二、與作者共探“路” 1．“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。么用意嗎？

有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉的異地謀生的路上。思考，這里的“路”正是指“我想”的內容，也就是“希望”

55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。

中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂的語

反映了辛亥革命前后農村破產、”作者特意寫“我在走我的路，第二層。因此，這句話在結構上統領

楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔這

農民生人與人之間的 ”有什與下文聯系起來下面的三段文字，在內容上提示下文。2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？

這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。

三、課后作業

魯迅在《故鄉》中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉人、物的變化，表達了一個深刻的社會主題。你的故鄉在二十年里一定也有了很多的變化，請通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，結果寫成600字左右的文章，準備在課堂上交流。

六、我的叔叔于勒參 考 教 學 案學習目標：

1．梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。2．體會小說精妙的藝術構思，感受其匠心和魅力。3．誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的思想性格。4．能繼續閱讀莫泊桑的其他作品一篇。教學重點：

誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的思想性格。課時安排：兩課時學習過程： 第一課時 課前學習

1.仔細閱讀文本，積累有價值的字詞2.從各種渠道收集作者資料，了解莫泊桑的生平、作品、風格等。3.嘗試簡述故事，要求用自己的語言、有完整的情節、不使用第一人稱，并準備向同學們講述。課堂學習

一、導入

1.前面我們閱讀了魯迅的《故鄉》們和作者一樣對這些人物充滿了感情，作品在塑造人物形象的同時，國作家的作品認識外國社會，認識那個社會中的另外一些小人物。2.學生交流對莫泊桑及其所處時代、作品風格、作品情況的了解。

二、整體把握

1.請學生用自己的語言向大家簡述這個故事。

開頭是這樣的：2.整理情節

要求學生按照小說開端、發展、高潮、結局的結構整理情節，概括每一部分的內容（提示：可以借助題目）參考板書

我的叔叔于勒 及隱含在這變化中的現實意義。把你的了解和探究

個性化備課，從中認識了閏土、楊二嫂這些舊中國農村的小人物，我更借助這些人物了解了一個時代。其實，每個作家的更是展示了一個特殊的時代。今天我們就要走出國門，通過外

19世紀的法國，發生了這樣一個故事。” 并且試一試用最簡潔的短語

盼于勒

發展 贊于勒 并探究變化的形成原因，例 “在 開端

高潮 見于勒 結局 躲于勒

三、課文分析

1.回憶《故鄉》一文的學習，我們是從哪些角度分析人物形象的？

2．那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。

如學生提出反對意見，要求說明理由。教師也可以適當提示，讓學生們把關注重點落在出場較多的菲利普夫婦身上。

3.請從語言、動作、神態這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？學生采用自學的方式，在文本上做好圈點評注。以小組形式進行交流學習。

向全班匯報小組學習成功，互相補充完善。參考板書

開端 盼于勒

發展 贊于勒

菲利普夫婦 高潮 見于勒

變

結局 躲于勒

課后學習

1．再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主題

第二課時 課堂學習

一、回憶與復習

1．通過上一課時的閱讀，我們初步認識了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，你們對這兩個人物的哪些言談舉止印象最深？2．用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3．教師總結：希望大家通過學習本文，仔細品味這些作家是如何通過人物的語言、動作、神態，以及心理塑造人物形象，創作中去。

二、思索探究

1．我們的學習不能僅僅限于大體上了解內容，還要講究精讀細讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個頭。教師預設“深度問題探索板”，由學生自主選擇（1）“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！物的內心，請你加以揣摩。

（2）菲利普先生有這樣一句話：普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節安排是否累贅？（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數第八節嗎？（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”

也能將這些方法運用到自己的1-2個問題探討、交流。父親總要說他那句永不變更的話：’” 句中加點詞語很巧妙地表現了人”菲利

讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態度？

虛榮勢力

自私貪婪

刻薄潑辣

小市民形象

表達中心的。在學習的同時，“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！，所以，你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法？

要求學生盡量自己思考，不贊成依賴小組學習。2．主題探討歸納

通過兩課時的學習，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀的法國走了一遭，親眼目睹了發生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認，家人不愿團圓？這個東西是否具有時代性，普遍性呢？

鼓勵學生自主探討本文主題 參考板書

開端 盼于勒

虛榮勢力

金錢社會中

發展 贊于勒 菲利普夫婦 自私貪婪 人與人之間

高潮 見于勒

變

刻薄潑辣的冷酷關系

結局 躲于勒

小市民形象 3.教師總結

這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態度，組成令人驚嘆的情節波瀾，表現世態的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系。

不過，大家也不要失望。你們看，文中不還有一個愿意給于勒十個銅子的若瑟夫嗎？在這個孩子的心中，還有充滿溫情的親情存在。實在是值得我們欣慰。課后學習

1.認真完成課后探究練習三 2.運用所學知識分析課外語段

一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽見“啪”的一聲脆響，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來：“妍妍，你又在淘氣！你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了。”屋內靜了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點咸。3.推薦閱讀《項鏈》

七、在烈日和暴雨下

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：

1．學生通過感受人物悲苦的生存環境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現實。2．學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

3．學生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。教學重點：

學生通過感受人物悲苦的生存環境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現實。學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。課時安排：兩課時 教學過程 第一課時 課前學習：

1．認真反復閱讀課文，預習課內生字詞

2．認識作家老舍，了解其生平、作品、風格等

3．學生可以通過各種方式了解《駱駝祥子》這本書，能簡單地介紹這本書的內容 課堂學習：

一、課前導入

通過前面兩課的學習，大家對生動有趣的小說發生了濃厚的興趣。我想，小說如此吸引大家，這和它的構成是分不開的。人物、情節、環境構成了我們喜歡閱讀的生動的小說。沒有這三者的有機結合，小說也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節選，并且從人物、情節、環境這三個方面來更深入地品味小說的精妙。希望大家在學習過程中，深入感受本文在環境描寫方面的魅力，學習作者的寫作方法，以后學以致用，在自己的作文創作中使用起來。

大家了解老舍先生嗎？學生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。老舍先生的《駱駝祥子》這本書，有同學讀過嗎？能不能簡單地向大家介紹一下？ 學生簡介故事內容，教師在點評中要肯定學生的回答，并針對學生的語言組織能力進行評價。

二、人物篇

1．聽了同學的介紹，結合你預習時的閱讀，請大家談談你對祥子這個人物的看法。學生活動：

學生自由發言，不必局限于節選內容，可以擴大到全書范圍。

2．大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環境之中。你能在文中找出一句話，概括出祥子當時的悲慘處境嗎？談談對這句話的理解。學生活動：

引導學生認真閱讀文本，深入理解語句

3．在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢？老舍先生是如何描繪的？學生活動：

請從文中找出對祥子心情的描寫，并且帶感情地朗讀，體會其中蘊含的作者的感情。

4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？ 學生活動：

深入探究造成祥子悲慘命運的根源。

三、環境篇

1．同學們看到了在祥子生活的環境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數窮苦的下層人民的悲慘命運。2．通過以上分析，嘗試概括文章主題思想 參考：

課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。3．同學們，一篇小說的“環境”不僅指“社會環境”，還包括“自然環境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環境的。學生活動: 再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學習。

課后學習：

認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學習。

第二課時 課堂學習： 一：環境篇

1．作者老舍是如何將“烈日”這一自然現象生動地表現于紙上的？ 學生活動：

結合文本中具體的語句進行分析。參考：

正面描寫

“太陽” “磚窖” “陽光”

側面描寫

“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發著白光”

“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”

“狗” “騾馬”

——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”

“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”

“刺目、難聽、腥臭味”

其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝

——人們感受和反應渲染“烈日” 2．讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現“暴雨”呢？ 學生活動：

結合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。參考：

柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風，簡介描寫）

雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）教師總結“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。學生活動：

朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。

二、總結探討篇

1．如果把這個節選的題目改成“在惡劣的環境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。學生活動：

學生討論，并在全班交流各自的意見和理由。

2．教師總結文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。

本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環境，表現了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。

三、學以致用 1．學生活動：

學習本文環境描寫的方法，發揮自己的想象，完成片斷寫作，表現一個因家境困難而打算輟學的孩子在烈日下從學校走回家的情形，200字左右。

2．交流小作文，可現在小組內交流，時間允許可以小組推薦優秀作品在班內交流。課后學習：

1．完成探究練習二。

2．推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。

八、多收了三五斗

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：

1．反復朗讀人物對話，分析人物鮮明的個性，從而掌握通過個性鮮明的語言塑造人物形象的手法。

2．梳理故事情節，討論作者設計的這些情節是如何鮮明地體現主旨的，從而領悟作者謀篇的匠心所在。

3．讓學生透徹地了解“豐收成災”的社會根源，教育學生熱愛生活，珍惜幸福。課時安排 兩課時 教學過程 第一課時

一、導入新課

1．同學們，今年風調雨順，農民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的大豐收，請你換位思考：你會是怎樣的心情，你會做些什么呢？（學生思考片刻，舉手發言，發言人數控制在3-4位）好，同學們似乎真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了，那么下面我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農民們，他們的情形又是怎樣的呢？ 2．簡介作者：

現代著名作家，兒童文學家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫的“萬盛米行”就是蘇州甪直古鎮南市梢上的一家老字號店鋪。

二、教學新課

1．快速閱讀課文，根據小說內容，請同學們具體說說舊氈帽農民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）2．學生發言。

3．歸納學生發言內容：（投影）

事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出； 街上購物，一減再減；船上議論，雜亂無果。心情：希望 哀怨 憤激 沮喪

4．同學們，為什么課文中所寫的農民朋友“多收了三五斗”以后的情形會與你的想象截然不同呢？（引導學生看書思考）5．討論歸納：

“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”——帝國主義的經濟侵略 “田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫 “這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”——統治階級的苛捐雜稅

三、總結

同學們，我們通過認真閱讀課文，了解到，在舊中國農民們的凄慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信大家在為舊中國農民的悲慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現在生活的幸福，從而懂得應好好珍惜。

四、布置作業：

熟讀課文，準備分角色朗讀。

第二課時

一、明確教學目的

今天我們這節課的主要任務是：

1．訓練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那地的心理、心情，從而學習通過人物語言的描寫刻畫人物形象的方法。

2．分析小說情節的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。

二、布置朗讀

1．把全班同學分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務。2．甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。

三、大組交流

1．甲組中的一個小小組進行朗讀表演。

2．同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。3．分析歸納：

在糶米的過程中，我們應通過農民與米行先生簡短的對話，讀出農民內心復雜的情感：⑸——吃驚；⑹⑻——焦急；⑾——憤激；⒄⒆⒇(21)——哀求 傷心 無奈。

讀出米行先生的形象：⑼⑿——神氣活現；⒅(22)——冷酷無情；(32)——奸詐兇惡。4．老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學朗讀。5．乙組中請一個小組進行朗讀表演。6．同學們聽同樣內容的朗讀錄音。

7．同學們進行比較、分析應該怎樣才能讀得更好。8．分析歸納： “船上議論”主要體現了三個層次，憤憤不平的發泄——滿懷希望尋出路——路路斷絕后的抗爭。

9．全班同學集體朗讀這一部分。

四、小結

1．通過對這兩部分對話的研讀，我們發現葉圣陶是駕馭語言的高手，對話雖簡短，卻鮮明地體現了農民淳樸憨厚、凄苦無助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點；小說還有一段情節是寫街上購物，作者通過描寫街上熱鬧的購物場面來反襯農民內心的悲苦，尤其是重點刻畫農民改變購物計劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。

2．小說選取了三個場景來寫，內容凝練，結構嚴謹，塊塊內容均凸顯“豐收成災”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學習。

五、結束語

同學們，一篇《多收了三五斗》讓我們結識了值得我們深深同情的一群農民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災難深重的社會狀況；讓我們欣賞到了作品語言及構思的藝術特點；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營養??

相信，同學們如能熱愛閱讀，那你的收獲將是無限的。

六、布置作業：

1．課外閱讀茅盾的《春蠶》。

2．任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。綜合學習與探究

參 考 教 學 案 例 個性化備課 活動目標：

1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。

2．通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。

3．品味小說語言的藝術魅力，初步學會對表現不同人生的作品進行分析和比較。

4．能利用網絡等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創作背景、相關作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。5．能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。課前學習：

1．在認真閱讀課文的基礎上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關點評或筆記。2．查找、收集本單元某位大師的相關資料(包括作家生平、創作背景、相關小說等)。課時安排 三課時 活動過程： 第一課時

一、活動目標：

1．通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。

2．讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，深入理解作者的愛憎情感。

3．初步學會品味小說語言的藝術魅力。

二、活動形式：

開展一次[板書]：“我讀小說——”主題交流活動。

三、活動指導：

1．所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產生聯想、作者在小說中進行議論抒情、或對人物形象有特殊表達效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說——”的主題交流活動，同學們對本單元小說中有獨到啟發或有疑義的句段也可作為重點語段。

2．選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學習與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住1-2篇做細、吃透。

四、活動過程：

（一）導入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節，更要能通過品味、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發現和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。

（二）出示活動目標（見上）

（三）確定分組：

按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關作品，按背景、主題、或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內涵，以感想形式呈現等。

（四）各組活動 各組員分擔任務，由組長主持，其間可召開1-2次的討論會，討論研究的結果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應作適當引導。）

（五）成果整合

各組選出有代表性的語段和相應的精彩領悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。第二課時

一、活動目標：

在小組成員精讀、研讀的基礎上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內容的理解，初步激發小說創作的興趣。

二、活動過程： 1．導入

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發現，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優秀作品的理解。

[板書]：奇文共欣賞，疑義相與析。2．小組交流

各組派一名代表發言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟發、或產生新疑問的發言進行適當記錄與點評。3．全班互評

師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學生應從活動態度、活動方式、活動成果等多方面進行總結。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調動學生積極探究的欲望。活動不過分注重結果，而應側重于激發學生下次從事探究活動的興趣和愿望。4．教師小結 《故鄉》主要通過故鄉前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節和心理描寫表現了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創小說作積累。第三課時

一、活動目標：

能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。

二、活動過程： 1．導入

文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創作則更是不易；然而“學以致用”，才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產生過創作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。[板書]：和大師面對面

2．結合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學大師中的一位，寫一封信，談談對他作品的理解、感悟。要求：①應該著重抓住1-2個方面真實而充分地表達自己的所思所感；②注意說話得體； ③注意符合書信格式。書寫工整； ④字數：800字以內。3．當堂寫作。

小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內容適時指導）。4．小組交流評價。

以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優秀書信進行交流或班級展示。

誦讀欣賞 《詩經二首》

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標： 1．能說出《詩經》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。課時安排 一課時 課前學習

1．查閱《詩經》的相關資料，了解與之有關的文學常識。2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。課堂學習

一、導入：（背景音樂《在水一方》）

愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數的文人的儒家經典。

二、《詩經》知多少

學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。學生發言，補充。

教師總結相關文學常識。（如：《五經》、“六義”）三、四讀《關雎》 一讀：讀通詩句 學生自由朗讀一遍。

請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。齊讀全詩。二讀：讀懂詩意

對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發言，交流討論結果和不能解決的問題。用自己的話說說對這首詩的理解。

教師在其間做好啟發、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。學生用自己喜歡的方式再讀全詩。三讀：體會情感

學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節奏。

小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。

在古樂的配合中優勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。四讀：品味詩韻

討論：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。學生小組討論，代表發言。教師總結。背誦全詩。

三、自讀《蒹葭》

依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。

四、背誦兩首詩

個別背誦、小組背誦、齊背相結合。課后作業

在以下兩題中任選一題。1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。2．用優美的語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。名著推薦與閱讀

《格列佛游記》

參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標

1．能說出與作者、作品相關的文學常識。2．能說出小說的主要內容和立意。

3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。課時安排：一課時 課前學習

1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。

2．利用網絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。課堂學習

一、導入：

《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。

二、走馬觀花

1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？ 學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。

三、精彩回放、請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。要求：語言流暢，情節完整，細節生動。小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。

四、深入研討

1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節說說。2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？

3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。

學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。

因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業。

五、整體評價

談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？ 學生自由發言。教師總結。

六、課后作業

選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。

第四篇：第二單元教學設計

第二單元教學設計 第一課時 永遠的童年

（單元導讀課型）

教學內容

1.朗讀“一主”教材單元單元導讀，了解單元學習要求；熟練讀背 《主題讀寫》本單元導讀，明確單元主題。

2.默讀“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發現》《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》），交流匯報文章的主要內容。

3.完成本單元的思維導圖（第一、二、三級）。4.《主題讀寫》8篇文章。5.《經典誦讀》14篇文章。教學流程

一、單元導讀背誦環節 教學內容（5分鐘）

《主題讀寫》本單元導讀：“永遠的童年”。“一主”教材單元單元導讀導語。教學目標

1.通過朗讀，明確單元主題，單元學習要求。

2.背誦單元導讀，提高學生的記憶能力、增加語言積累。過程

1.朗讀“一主”教材單元單元導語，了解單元學習內容及要求。2.誦讀《主題讀寫》本單元導讀，感悟主題。男女生承接讀。3.填空背誦讀。4.背誦單元導讀。

5.提煉出單元主題：“永遠的童年”。

二、單元內容瀏覽環節。教學內容（32分鐘）1.“一主”教材：8篇文章 2.《主題讀寫》：8篇文章 3.《經典誦讀》：14篇文章 教學目標 1.提高學生的閱讀速度。2.提高學生概括、表達能力。過程 1.導入。

童年生活是多姿多彩的。本組課文圍繞“永遠的童年”為我們講述了許多有關“童年”的故事，在這些故事中你能找到自己童年生活的影子嗎？ 2.出示自學提示。3.交流匯報。出示匯報提示：

《 》這篇文章寫了-------的事，我印象最深的句子是-----------，他生動地寫出了-------。

三、自主作業

繼續批注式閱讀本單元文章，畫出本單元思維導圖（第一、二、三級）。

四、課后反思：通過本節課的學習，學生又積累了不少知識。豐富了自己的讀書生活

第二課時 永遠的童年

（單元導讀課型）

教學內容

1.采用批注是閱讀法學習“一主”教材中的8篇課文。2.《主題讀寫》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。

3.完成學習目標卡“讀”部分一級內容、二級內容和“寫”部分一級內容。教學流程

一、名言背誦導入環節（5分鐘）

教學內容：《主題讀寫》：《牧童》《遲到》文后的2條名言。教學目標：

1.通過背誦名言，提高學生的記憶速度與記憶質量。2.通過名言的積累，融入學生的情感。過程： 1.出示名言。2.自主背誦。3.小組背誦。4.全班齊誦。5.師小結：童年就像冬夜里的星星，五月的晨露。讓我們通過閱讀一起走進那個無憂無慮的黃金般的孩提時代吧!

二、小組自學匯報環節

教學內容（20分鐘）

1.小組自學“一主”教材8篇文章。

2.按小組匯報，同時老師引領孩子讀一些重點句。

過程

1.出示自學提示，讓學生清楚匯報要求。出示自學提示

閱讀本單元8篇課文，用---畫出文中你感興趣的句子，并在旁邊寫下你的感受。出示匯報要求（指名讀）2.學生批注閱讀。

3.交流感受，教師相機引導重點語段的朗讀。

三、學習目標卡學習環節

教學內容（15分鐘）

完成本單元學習目標卡“讀”部分一級內容、背部分一、二級內容和“寫”部分一級內容。

教學目標

借用學習目標卡完成整體識字環節，并通過小組學習的幫助完成課外識字。過程

1.出示本單元學習目標卡。2.學生按照學習目標卡進行自學。

3.聽寫學習目標卡中“寫”部分的一級內容，結束后組長檢查。4.小組內互相檢查“背”部分一級、二級內容和讀部分一級內容。

四、自主作業

1.繼續閱讀課堂上沒有完成的文章。2.摘抄文中感人的詞句。

第三課時 古詩詞三首

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.學習“一主”教材課文《古詩詞三首》（《牧童》），體會童真童趣。2.《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。3.主題讀寫《牧童》。教學流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經典誦讀》中的《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、導入新課（2分鐘）

1.童年是純真難忘的歲月。我們學過很多描寫童年趣事的古詩，如《所見》，誰來背一背，并說一說古詩描寫了怎樣的畫面？ 2.學生復習背誦古詩。

3.可愛的小牧童形象一直是古代詩人描寫田園詩時善于捕捉、運用的形象之一，今天我們來學習《古詩詞三首》中的《牧童》和《主題讀寫》中的《牧童》。（師相機出示課件）

三、以文帶文環節

教學內容（25分鐘）

1.“一主”教材課文《古詩詞三首》（《牧童》）2.《主題讀寫》：《牧童》。教學目標

1.閱讀課文，通過注釋和邊讀邊想像，理解詩意，體會童真童趣。

2.閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與古詩對應的句子進一步理解古詩。過程

1.出示自學提示。

（1）閱讀課文《牧童》，畫出能夠表現童真童趣的詩句。

（2）閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與課文一一對應的句子，進一步理解古詩。2.以讀代講，深入理解。

（1）師生古今對照讀。

（2）男女生古今對照讀。

3.思考：現代文與古詩描寫有何不同？你更喜歡哪一個，為什么？ 4.交流分享。5.背默古詩。

四、讀寫聯動環節（10分鐘）

教學內容：《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》

教學目標：

1.理解詩意，體會童真童趣，進一步提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。2.用文字描繪詩中呈現出來的美妙有趣的畫面。過程

1.朗讀古詩，借助注釋理解詩意。

2.說一說古詩描寫了怎樣的景色，表達了怎樣的童趣。3.背誦古詩。4.讀寫聯動。

發揮想象，用文字描繪《桑茶坑道中（其七）》中呈現出的美妙、有趣的畫面。

五、小結

通過學習，我們體會到了童年生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的樣子，讓我們再次齊讀課文《牧童》，去感受田園生活的詩情畫意。

教學反思：本節課學生在有感情的朗讀中引導學生體會詩人心靈世界的追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往。

第四課時 古詩詞三首

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材：《古詩詞三首》（《舟過安仁》《清平樂.村居》）。2.《經典誦讀》：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。教學流程

一、課前齊誦（5分鐘）

集體誦讀《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》。

二、以文帶文環節 教學內容（20分鐘）

1.“一主”教材：《舟過安仁》。2.《經典誦讀》：：《閑居初夏午睡起》。教學目標

通過注釋和邊讀邊想象，理解詩意，體會童真童趣，提高學生對古詩的理解能力。過程

1.出示自學提示。

（1）對比讀 《舟過安仁》《閑居初夏午睡起》借助注釋理解古詩。（2）用---畫出兩首詩中描寫童趣的句子。2.匯報交流。

3.師生合作讀《舟過安仁》。4.學生自由背誦兩首古詩。5.默寫《舟過安仁》。

三、讀寫聯動式學文環節 教學內容（15分鐘）

《古詩詞三首》（《清平樂.村居》）。教學目標

1.通過注釋和邊讀邊想，理解詩意，體會童真童趣，提高學生對古詩的理解能力。2.通過小練筆提高學生的想象力和語言表達能力。過程：

1.出示課題《清平樂.村居》引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.師生互動，了解有關“詞”的知識。

3.思考：作者描寫的村居生活場景中都有哪些人？每個人都有怎樣的樂趣？ 4.練習朗讀。5.課堂練筆

（1）說一說這一家中，誰給你的印象最深？為什么？（2）把《清平樂.村居》改寫成一個有趣的田園故事。（3）學生構思，動筆創作。（4）展示交流。

四、自主作業

搜集關于童年的詩詞，讀一讀，進一步體會色彩斑斕的童年。

教學反思：幫助學生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個別讀，讀出詞的韻律和節奏，讓他們感受詞的韻律美和節奏美；細讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現出清新秀麗的江南農村景象，感受農家生活的祥和與寧靜；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學生通過朗讀和聯想，感悟了詞中田園生活的意境，體會了作者的思想感情，同時達到熟讀成誦。

第五課時 冬陽 童年 駱駝隊

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材《冬陽 童年 駱駝隊》。理解課文內容。

2.學習抓住動物的外形、動作和作者的感想進行生動描寫的方法并進行仿寫。3.《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》 教學流程

一、課前齊誦（5分鐘）

1.集體誦讀《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》。2.歌曲導入 播放歌曲

讓我們一起深深地朗讀、齊讀《外婆的澎湖灣》

二、“一主”教材教學環節（20分鐘）

教學內容：《冬陽 童年 駱駝隊》 教學目標

1.提高學生歸納小標題的能力。2.訓練學生的朗讀能力。過程：

1.出示自學提示。

批注閱讀課文，思考：圍繞著駱駝隊，課文主要寫了哪幾件事？用小標題概括出來。2.匯報交流。

3.細讀品味“看咀嚼”。（1）出示第四自然段。（2）師生合作讀。（3）創設情境讀。（4）配樂誦讀。

4.學習第五至九自然段，從對話中體會童趣。

5.學習第十自然段，從“我”奇怪的想法中體會童趣。6.以讀代講，升華情感。

三、讀寫聯動環節（15分鐘）

教學內容：仿照《冬陽 童年 駱駝隊》第四自然段進行仿寫。

教學目標：訓練學生抓住動物的樣子、動作、自己的感受進行寫作的方法。過程：

1.讀了林海音童年看駱駝的片段，老師也不禁想起來小時候的趣事，我也曾經入神地觀察過小雞吃米，我還模仿著“看咀嚼”的寫法，寫了一段話呢。（出示范文）2.生速讀范文，批注自己喜歡的句子。3.交流匯報。

4.說一說在你的童年，曾癡迷地觀察過什么呢？ 5.出示填空，學生練筆。

我---在---面前，看它-----的樣子：-----，----，----。它---的時候，-----，-----，---------。我-------，------。6.匯報交流，教師評價。

四、總結

教學反思：課上提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

第六課時 冬陽 童年 駱駝隊

（以文帶文、讀寫聯動課型）教學內容

1.學習“一主”教材課文《冬陽 童年 駱駝隊》。2.仿寫練習。

3.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。

4.《經典誦讀》：《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》。教學流程

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經典誦讀》中的《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》。

二、以文帶文環節 教學內容（20分鐘）

1.“一主”教材課文《冬陽 童年 駱駝隊》。2.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。教學目標

1.提高學生構思文章題目的能力。2.訓練學生的借助列提綱理清文章思路。過程

1.這節課我們繼續學習林海音的童年故事《冬陽 童年 駱駝隊》。

2.思考：同學們，在學習的過程中你發現《冬陽 童年 駱駝隊》這個題目有什么特點？ 3.全班交流。

4.學生批注閱讀《主題讀寫》中的《遲到》《月光啟蒙》。5.交流分享，師相機指導。（1）出示《遲到》中的句子。

（2）師總結：句子呈現了爸爸的不同表現，但我們從中都能體會爸爸對“我”的愛。（3）出示《月光啟蒙》中的句子。

（4）師：比較這三組對話，我們看出第1組對話是提示語在前說的話在后；第2組對話則與第1組對話剛好相反，提示語在后；而第3組對話提示語在中間。由此可見，對話的呈現方式是多樣的的。（5）師總結。6.遷移運用。

（1）這兩篇文章描寫了關于童年的什么事？事情是在什么特定的環境下發生的呢？（2）學生匯報交流。

（3）《遲到》是上學遲到的事，《月光啟蒙》是媽媽教我學歌謠的事。前者發生在下雨天，后者是在月光下。

（4）仿照《冬陽 童年 駱駝隊》的題目對《遲到》《月光啟蒙》進行改寫。（5）教師點評。

三、讀寫聯動環節（15分鐘）教學內容

1.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》為自己的文章寫題目。

2.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》的小標題為自己的文章列出提綱。教學目標

提高學生習作構思能力。過程

1.同桌互相交流童年趣事。

2.仿照《冬陽 童年 駱駝隊》為自己的文章寫一個有詩意的題目。3.交流分享。4.回顧拓展。

一個有詩意的題目會為自己的童年故事增色不少，下面我們回憶一下《冬陽 童年 駱駝隊》這篇文章中的四個小標題。（師相機出示）5.試列提綱。

6.匯報交流，教師評價。

7.總結：同學們，你們的童年是這樣的具有童真童趣，這樣難忘，那就用手中的筆把它們定格在你們的記憶里吧。

教學反思：學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。

第九課時 兒童詩兩首

（自主閱讀、讀寫聯動課型）教學內容

1.“一主”教材課文《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）。2.通過兒童詩的學習，體會兒童詩的意境，練習仿寫兒童詩。3.《主題讀寫》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。4.《經典誦讀》：《兒童詩兩首》《口哨》《山村孩子的畫》。教學流程

一、課前齊誦（6分鐘）

1.集體誦讀《經典誦讀》中的《兒童詩兩首》。2.集體誦讀《經典誦讀》中的《狗窩》。3.集體誦讀《經典誦讀》中的《口哨》。

4.集體誦讀《經典誦讀》中的《山村孩子的畫》。

二、讀寫聯動環節 教學內容（17分鐘）

誦讀并仿寫《兒童詩兩首》（《我想》）。教學目標

引導學生領悟兒童詩的意境，練習讀寫兒童詩。過程

1.有感情地朗讀詩歌。（1）男女生承接讀。（2）師生承接讀。（3）指名讀。

2.再讀詩歌，學習《我想》一詩的寫法。（1）出示《我想》前兩節。

（2）我們來看看前兩節詩有什么特點。首先，動詞運用準確；其次，每小節第五行有共同的規律。

3.同學們，學完詩歌你們一定也有很多奇特的想法，那么，展開想象的翅膀，仿照第一至四節，也來創作一節詩歌。4.學生仿寫并展示。三、一文帶多文環節。教學內容（15分鐘）

1.“一主”教材課文《兒童詩兩首》（《童年的水墨畫》）。2.《經典誦讀》：《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》。教學目標

領導學生領悟兒童詩的意境，找出詩歌中的“趣”。過程

1.自主閱讀《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《童年的水墨畫》，畫出詩歌中最能體現童趣的句子。2.匯報交流。

3.有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。4.比較朗讀。

（1）朗讀《童年的水墨畫》 《我想》 兩首兒童詩，比較這兩首兒童詩有什么不同？（2）分享交流，師相機指導。

（3）再讀詩歌，體會其表達的不同。3.學生構思，動筆寫作，師巡視指導。

四、名言背誦環節 教學內容（2分鐘）

《主題讀寫》：《捅馬蜂窩》《追“屁”》2篇文章后的兩條名言。教學目標

提高學生的記憶能力，積累語言。過程

1.讓我們一起欣賞2條名言，回味一下我們珍貴的童年生活。出示名言。2.指名朗讀。3.集體背誦。

教學反思：課中實現了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。

綜觀整節課，學生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收獲有多少。

第12課時 永遠的童年

（基礎訓練課型）教學內容

1.“一主”教材本單元4篇課文。

2.完成“一主”教材回顧.拓展二中的交流平臺、日積月累。

3.經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》《兒童詩兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。教學流程

一、背誦我能行（闖關）1.個人背誦。

（1）“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》第四段、《祖父的園子》《童年的發現》《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）（2）經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》《誰在我童年時代從窗戶旁經過》《外婆的澎湖灣》《兒童詩兩首》《什么，為什么，怎么樣》《表干嘛老響》《星際間的游戲》《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。2.齊背。

（1）“一主”教材課文《古詩詞三首》、（《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂.村居》)《冬陽 童年 駱駝隊》第四段、《兒童詩兩首》（《我想》《童年的水墨畫》）

（2）.經典誦讀：《桑茶坑道中（其七）》《閑居初夏午睡起》《口哨》《外婆的澎湖灣》《《風景---贈麗坦、龔查、貝貝和加曼西迦》。

3.本環節采用鳥鳴式的主題誦讀，不求知識統一，力求自主創新。教師結合學習目標卡中“背”部分二級內容檢測學生的背誦積累。

二、交流平臺

朗讀回顧.拓展二中的交流平臺，學習寫“真人真事”，表達“真情實感”。

三、速讀速記

背誦回顧.拓展二中的日積月累，積累語言。

四、展示學習收獲。

回顧本單元的學習內容，將各自的學習收獲進行匯報并制作學習收獲思維導圖。

教學反思：閱讀只是停留在表面現象，課下還需深刻體會。

十三課時 口語交際教學設計

教學目標

1．通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現個性化。2．引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。

3．指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。教學準備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學流程 口語交際

一、啟發談話，生活導入 1．激趣導入。

播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2．誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）

二、教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學生評議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．學生默想自己的童年趣事。

4．小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。5．小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1．教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3．代表交流。

4．學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。5．評選故事大王。6．評選最佳評委。

教學反思：從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

十四課時習作教學設計

教學目標

1．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

2．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。3．學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。【課前準備】

1．教師準備：準備范文一至兩篇。

2．學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。【課時安排】三課時。第一課時

一、啟發談話，引出話題。

1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？

2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

3、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

二、明確范圍，簡要指導。

1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求：

①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導理解“趣”。

（1）、同學們，你覺得哪些事是趣事？

（2）、其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？ 老師友情提示：

意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

6、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲??

三、充分交流，開拓思路。

1．小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？ 2．在小組內暢談自己的童年趣事。

教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發現的？發現了什么？然后按平時慣例，小組內每個同學輪流發言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發言。

3．學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。

4．在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。教師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

再讀習作提示，拓展思路。

四、范文引路，激發興趣。1．范文引路（教師出示范文）童年趣事

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。

那是在我家院子里的晚上，“決來呀，我們來捉迷藏，快來，快??”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個??

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

2．出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3．教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

五、自由擬題，點撥寫作。

1．教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

2．指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。

3．幫助學生整理思路

①、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？ ②、這件事發生在什么時候“有哪些人參加？經過怎樣？ ③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

4．自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》??)③交流自擬的題目，欣賞及評點。

④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

第二課時

一、再次激勵，激發寫作激情。

同學們，生活是豐富多彩的，你和周圍的人在一起的時候，會發生很多事情，請你選擇一件印象最深無法忘懷的事寫下來。

二、學生習作，教師巡視。

指導學生挑選自己認為最能表達自己成功的內容，嘗試寫作。教師再次提示讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成文章初稿。

三、教師在巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

第三課時

一、深情提示，激勵交流

把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1．自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

2．推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

三、學生自改，二次作文。

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

四、評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小??）。

《回顧·拓展二》教學設計

教學目的

1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。2．積累名言警句。

3．激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學過程

一、交流平臺

1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。2．學生匯報：略。

3．教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

相關鏈接。童年(節選)高爾基

星期六之前，我也犯了錯誤。

我對大人們巧妙地給布料染色的技術非常感興趣，黃布遇到黑水就成了寶石藍；灰布遇到黃褐色的水就成了櫻桃紅。

太奇妙了，我怎么也弄不明白。我很想自己動手試一試。

我把這個想法告訴了雅可夫家的薩沙。

薩沙是個乖孩子，他總是圍著大人轉，跟誰都挺好的，誰叫他干點什么，他都會聽命服從。

幾乎所有的人都夸他是個聰明伶俐的好孩子，只有姥爺不以為然，斜著眼瞟一下薩沙說：“就會賣乖取巧!” 薩沙又黑又瘦，雙目前凸，講起話來上氣不接下氣，常被自己給咽住。他總是東張西望地，好像在窺伺什么時機。我挺討厭他的。

相反，我挺喜歡米哈伊爾家的薩沙，他總是不大愛動的樣子，悄沒聲的，從不引人注目。他眼睛里的憂郁很像他母親，性格也溫和。

他的牙長得很有特點，嘴皮子兜不住它們，都露在了外面。他常常用手敲打自己的牙取樂，如果別人想敲一下也可以。

他總是孤零零的，坐在昏暗的角落里，或是在傍晚的時候坐在窗前。和他一起坐著很有趣，常常是一言不發地一坐就是一個小時。

我們肩并肩坐在窗戶前，眺望西天的晚霞，看黑色的烏鴉在烏斯可尼耶教堂的金頂上盤旋。

烏鴉們飛來飛去，一會兒遮住了暗紅的天光，一會兒又飛到不知什么地方去了，剩下一片空曠的天空。看著這一切，一句話也不想說，一種愉快，一種甜滋滋的惆悵充滿了我陶醉的內心。

雅可夫家的薩沙講什么都是頭頭是道的。他知道我想染布以后，就讓我用柜子里過節時才用的白桌布試試，看能不能把它染成藍色的。

他說：“我知道，白的最好染!”

我費了好大的勁兒才把桌布拉到了院子里，剛剛把桌布的一角按入放藍靛的桶里，茨岡就不知道從哪兒跑來了。

他一把把布奪過去使勁兒地擰著，向一邊盯著我工作的薩沙喊道： “去，把你奶奶叫來!” 他知道事情不妙，對我說： “完了，你得挨揍了!”

姥姥飛跑而至，大叫一聲，幾乎哭出聲兒來，大罵： “你這個別爾米人，大耳朵鬼!摔死你!” 可她馬上又勸茨岡：

“瓦尼亞，千萬別跟老頭子說!盡量把這事兒瞞過去吧!” 瓦尼亞，在自己五顏六色的圍裙上擦著手，說： “就怕薩沙保不住密!” “那，我給他兩個戈比!” 姥姥把我領回了屋子里。星期六。

晚禱之前有人叫我到廚房去一下。

廚房里很黑，外面下著綿綿不斷的秋雨。昏暗的影子里，有一把很高大的椅子，上面坐著臉色陰沉的茨岡。

姥爺在一邊擺弄在水里浸濕了的樹條兒，時不時地舞起一條來。嗖嗖地響。姥姥站在稍遠的地方，吸著鼻煙，念念叨叨地說： “唉，還在裝模作樣呢，搗蛋鬼!”

雅可夫的薩沙坐在廚房當中的一個小凳上，不斷地擦著眼睛，說話聲都變了，像個老叫花子：

“行行好，行行好，饒了我吧??”

旁邊站著米哈伊爾舅舅的兩個孩子，是我的表哥和表姐，他們也呆若木雞，嚇傻了。姥爺說話了。

“好，饒了你，不過，要先揍你一頓!” “快點快點，脫掉褲子!” 說著抽出一根樹條子來。

屋子里靜得可怕，盡管有姥爺的說話聲，有薩沙的屁股在凳子上挪動的聲音，有姥姥的腳在地板上的磨擦聲，可是，什么聲音也打破不了這昏暗的廚房里讓人永遠也忘不掉的寂靜。

薩沙站了起來，慢慢地脫了褲子，兩個手提著，搖搖晃晃地趴到了長凳上。看著他一系列的動作，我的腿禁不住也顫抖了起來。薩沙的嚎叫聲陡起。

“裝蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下!”

每一下都是一條紅紅的腫線，表哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。姥爺毫不為所動：

“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒!” 我的心隨著姥爺的手一上一下。表哥開始咬我了：

“哎呀，我再也不敢了，我告發了染桌布的事啊!” 姥爺不急不慌地說：

“告密，哈，這下就是為了你的告密!” 姥姥一下子撲過來，抱住了我： “不行，魔鬼，我不讓你打阿列克塞!” 她用腳踢著門，喊我的母親： “瓦爾瓦拉!”

姥爺一個箭步沖上來，推倒了姥姥，把我搶了過去。我拼命地掙扎著，扯著他的紅胡子，咬著他的胳膊。他嗷地一聲狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔傷了我的臉。“把他給我綁起來，打死他!” 母親臉色刷白，眼睛瞪得出了血： “爸爸，別打啊!交給我吧!” 姥爺的痛打使我昏了過去。

醒來以后又大病一場，趴在床上，呆了好幾天。

我呆的小屋子里只在墻角上有個小窗戶，屋子里有幾個裝圣像用的玻璃匣子，前頭點著一個長明燈。

這次生病，深深地銘記于我記憶深處。因為這病倒的幾天之中，我突然長大了。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。

4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

課后反思

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。

第五篇：第二單元教學設計

第二單元教學設計

（共14課時，其中教學11課時，綜合性學習1課時，作業整理2課時）教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊含的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

單元教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

3、通過對課文的學習，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

5、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會起表達效果。

6、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

7、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

8、、培養獨立閱讀能力。

9、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象，練習修改習作。

10、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

單元教學重點、難點：

1、了解翠鳥外形和動作上的特點。

2、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

3、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

4、領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

5、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因

6、系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

7、體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

5、翠鳥

教學目的：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

1、在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“叼魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？ 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的

2、引導學生自學。

3、檢查學生自學情況。

4、認讀生字，書寫生字

第二課時

一、學習課文第一自然段。

（l）指讀并思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？（2）引導學生逐句理解課文。

①理解第1句。指讀，啟發學生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）

②理解2－5句。A指讀。

B啟發學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？ C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。

D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指讀，啟發學生說出這句話寫了翠鳥的什么？

B引導學生聯系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。

C齊讀第6句。

（3）小結。

①啟發學生說出這一自然段主要講的是什么？

②啟發學生說出對翠鳥外形的看法。

③啟發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）

（4）指導背誦

二、學習第二、三兩個自然段

1．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）

師生議答。

（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關的動詞。）

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

A讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。

B讓學生聯系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。

（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情??還是??”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。

③理解第3句（捕魚時）。

A投影出示句子：

B找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬??飛??叼??貼??）

C引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

D出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。

E齊讀這句話。

④理解第4句話（捕魚后）。

A指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈??搖晃

水波??蕩漾）

B啟發引導學生理解這句話的意思。（板書：動作敏捷）

（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系？（啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系。）

4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。

三、學習四、五自然段

1．思考：我們的臉為什么有些發紅？

2．教師小結：是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。

3．我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

4．指導有感情地朗讀四、五自然段。

6、燕子專列

教學目標：

1、識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

5、查閱資料，了解瑞士政府在環保方面所作的努力，加深對課文的理解，并能在課外開展環保調查。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強環保意識，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣天氣與環境的內容和人們奉獻愛心的關系，領悟這樣描寫的效果。課時安排：2課時

第一課時

一、導課

1、告別翠鳥，讓我們去讀一個有關燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列

2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質疑

“專列”指什么樣的列車？生根據了解談：又漂亮又舒適；還有空調；設備齊全；服務很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？??這篇課文和第五課有聯系嗎？作者為什么寫這篇課文？

二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學生字新詞

1、自由讀

2、邊讀邊圈劃生字詞。

3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4、討論課文講了一件什么事？

三、檢查初讀情況

1、識認生字詞。重點指導：瀕

殊

驟跋

政

載的讀音理解詞語

跋涉

特殊驟降

殊榮 結合詞語認讀 “瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大??

書寫：歐洲

舒

驟載

2、課文講了一件什么事？提示，抓住時間地點人物，事件，力求簡潔。

四、作業

1、抄寫生字詞

2、了解瑞士的環保

3、調查身邊的環境

第二課時

一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁

人們救護燕子 專列送走燕子

二、研讀課文第一小節

1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程??讓我們也去這個車站看看。你看到了什么？引導讀第一小節。

匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車里的乘客是燕子??

2、引導品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發”嗎？

匯報：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠。

3、質疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

三、研讀課文第二小節

1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關語句，寫體會。

2、匯報示例：

A、氣溫驟降 當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準備；“風雪不止”說明很冷；“凍死”不是因為年老而死，可見天很冷。師引導：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵。即使不凍死，也會因為一點食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。

朗讀體會，燕子的困境。結合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風雪中會怎樣艱難？

B、燕子經過長途跋涉??瀕臨死亡。

體會燕子的麻煩：“非常”可見它們極度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領悟，燕子的困境。

C、創設情景，情感體驗：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰勝了那么多的困難，終于飛到風景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧，不然就來不及了。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經過長途跋涉，已經十分疲勞了，饑寒交迫的我們瀕臨死亡了。

師引導要呼救呀。對話示例：

生：我希望你們來救我！

師點撥：希望可以嗎？態度要誠懇，要呼救。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！過渡：燕子發出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應欣然接受。作為朋友，燕子們為我們做了些什么呢？現在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現在我們人類該為它們做些什么呢？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的？

四、研讀三——五節

1、默讀課文 瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做決定 呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。

3、角色體驗。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆： 生：瑞士政府能夠做出這個決定，真了不起！師引導生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費大量的物力和人力的，要付出很大的代價，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心??

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當作大事來辦！

瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒，受傷，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價太大了！

總結：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀，豎起大拇指，表達對瑞士政府的敬意。

課外也課內整合：其實，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當然。學生結合課前了解的瑞士政府對環保的做法，如：立法保護樹木，組織居民定期參加環保學習??

4、這樣的政府領導的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！

5、人們怎樣行動的？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？

研讀第三、四小節 A、自讀自悟

B、匯報自己找到的句子 C、引導感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？

“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上??饑寒交迫，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風雪，保護著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了??成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們在風雪中苦苦掙扎著！現在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會人們博大的愛心。讀出情感來！

D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導看圖，結合讀文，體會貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!j結合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

E、齊讀最后一節，體會人類與燕子之間的“友情”，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！

四、總結

交流體會，學習收獲，自己的感悟。

五、作業

1、摘抄課文好詞

2、照抄好句，并評析。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

7、一個小村莊的故事

教學目標

1．會認9個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

重點、難點

重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

課時安排：2課時

第一課時

一、板書課題，引導質疑 1.板書課題。

2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？

（預設：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？??）

二、初讀感知，讀文識字

1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語：

山谷 森林 郁郁蔥蔥 湛藍 甜潤 鋒利 蓋房 洪水

裸露 擴大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎明

3.查字典或聯系上下文的方式理解詞語。斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。

應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

4.說一說：課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫生字

第二課時

一、根據課題質疑，解決問題：有怎樣一個小村莊?小村莊發生了什么變化？ 1.體會早先村莊的美麗。

（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香??說說這是一個怎樣的地方？）

（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！

（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

2.了解小村莊的悲慘命運。

（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。

（2）指名讀最后一自然段。

（3）說說破折號的作用。

3.過渡：小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

二、根據課題質疑，解決問題：小村莊為什么會發生這么大的變化？ 1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。

2.分小組議一議。

3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關？（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）

句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大??（1）“一年年，一代代”說明什么？

（2）兩個“不斷”又說明什么？

（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）

（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）

4.小結：一座環境優美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

三、體悟情感，明確主旨

1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？

2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。

3.全班交流。

8*、路旁的橡樹

教學目標：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。教學重點難點：

體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

課時安排：一課時 一，板書：橡樹

小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關于人與樹木的故事。

看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：（粗壯、挺拔、自由自在地生長、享受橡樹的陰涼。）

師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？

師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹，橡樹危在旦夕了，到底是什么危險？最終橡樹轉危為安的嗎？讀了橡樹的故事，你有什么體會？

二、帶著問題，自己研讀，小組合作交流。

三、集體討論，交流。

1、指名說說橡樹什么樣？遇到了什么危險？

引導品析：它是那么粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。

2、認真研讀第一小節，體會這條路的重要。

3、創設情景：各自選擇角色，如 草地藍天 兩座城市的領導人 或者是市民，為這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉來修路的工人。各自在橡樹 和 公路 之間做抉擇，并說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取舍。

4、重點引導品析：工程師和筑路工人的言行，體會他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。

5、對比讀 人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！

總結：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！

6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環境的自覺保護，是應盡的職責和本分！

四、作業

以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。

語文園地二

教學目標 ：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。課時安排:4課時

第一課時

口語交際

一、導入

：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？ 如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。（1）在小組內展示（2）在全班展示

第四課時

發現日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。