第一篇：科學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們周?chē)耐寥馈方虒W(xué)設(shè)計(jì)

億合公總校 頭段地小學(xué)

教者

韓國(guó)棟

教學(xué)目標(biāo)

●能夠親自采集土樣，并觀察土壤;

●能選擇自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)研究土壤。

知識(shí)與技能

●意識(shí)到自己感官的作ZYB硬齒面渣油泵用，會(huì)觀察、描述、記錄;

●知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲(chóng)、蚯蚓等;

●了解土壤與生命有密切的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.談話：今天，老師要帶你們?nèi)ネ谕痢Ｄ銈冎溃谖覀冎車(chē)睦镉型寥绬?

2.談話：關(guān)于土壤，你知道些什么?大家還有什么感興趣的問(wèn)題?

3.學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，老師根據(jù)現(xiàn)有條件，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。

二、實(shí)地考察土壤并采集土壤樣品

1.根據(jù)實(shí)際情況分小組活動(dòng)。

學(xué)生挖開(kāi)土層，觀察在ZYB高壓齒輪泵土層下看到了什么，并記錄。

2.小組交流：描述自己看到了什么。

3.注意觀察土壤中“居民”的生活，它們都在干什么?

4.在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

三、感性認(rèn)識(shí)，提出設(shè)想，深入研究

1.讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識(shí)事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運(yùn)用這種方法。

2.教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足的2CY系列齒輪泵時(shí)間進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

活動(dòng)過(guò)程：

(1)讓學(xué)生取一些采回的土樣放在紙上。

(2)觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。

(3)把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。(科學(xué)教材第62頁(yè))

3.組織學(xué)生討論觀察到的結(jié)果。

談話：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想KCB齒輪油泵到了什么?然后推薦一名同學(xué)把本組發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)告訴大家。

正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。

三年級(jí)科學(xué)《了解土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)

教者

韓國(guó)棟

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過(guò)程與方法

●能夠運(yùn)用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少;

●能夠獨(dú)立的探究一堆土壤的成分;

●能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較出不同土壤的某方面的特性;

●能通過(guò)多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。

知識(shí)ZYB齒輪油泵與技能

●知道砂、黏土和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分;

●了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的種類;

●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣;

●了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、錄像導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.觀看錄像，提問(wèn)：它向我們介紹了什么?

2.出示幾盒錄像中出現(xiàn)的土壤標(biāo)本，學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)。

3.教師小結(jié)：說(shuō)得很好!大家想知道有多少種土壤?怎樣分類?我們周?chē)耐寥缹儆谀囊活?為什么不同地方的齒輪泵KCB-200土壤生長(zhǎng)的植物不一樣?今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起去研究吧。

二、組織討論，交流經(jīng)驗(yàn)

1.提問(wèn)：關(guān)于土壤的種類，你知道有哪些?

2.談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關(guān)?

三、感知土壤、分離結(jié)構(gòu)

1.讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識(shí)事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運(yùn)用這種方法。

2.教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足ZYB-33.3A的時(shí)間進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

四、比較沙和黏土的不同

1.教師提供給學(xué)生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓學(xué)生使用多感官進(jìn)行檢測(cè)。

(檢測(cè)土樣的活動(dòng)就是要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，提供材料，運(yùn)用多種感官、多種方法來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)事物)

活動(dòng)過(guò)程：

(1)讓學(xué)生取每一種土樣的一小堆放在紙上。

(2)觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。

(3)通過(guò)以下問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生描述關(guān)于土壤他們知道些什么：

.觀察和水的ZYB齒輪渣油泵沙子、黏土。

談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)?

活動(dòng)過(guò)程：

(1)組織學(xué)生討論，到目前為止關(guān)于土壤他們知道些什么：

△當(dāng)天氣下雨時(shí)，泥土地面會(huì)發(fā)生什么情況?看上去和感覺(jué)上像什么?

△在海灘或沙盤(pán)里，濕的沙子感覺(jué)上像什么?

△濕的黏土感覺(jué)上像什么?你曾經(jīng)用黏土制作過(guò)什么東西么?你是如何制作的?

(2)學(xué)生描述濕的沙子、黏土和腐殖質(zhì)的感覺(jué)和外形。

(3)學(xué)生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和不同。

五、比較不同土壤的滲水性能

1.談話：如果下雨時(shí),這兩種土保ZYB-B型可調(diào)式渣油泵水性能、滲水性能情況是什么樣?猜一猜,并說(shuō)說(shuō)你的理由。

(學(xué)生做出自己的猜想，一般都認(rèn)為沙的保水性能差。)

2.提問(wèn)：你有什么方法證明嗎?

3.提供給學(xué)生一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)器材，控制好條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

活動(dòng)ZYB煤焦油泵過(guò)程：

(1)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(實(shí)驗(yàn)裝置相同;土壤的量相同;水的量相同)

(2)在此基礎(chǔ)讓學(xué)生預(yù)測(cè)，當(dāng)水倒入土壤以后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

(3)學(xué)生領(lǐng)取材料實(shí)驗(yàn)。

(4)讓小組學(xué)生敘述看到的現(xiàn)象，比ZYB煤焦油泵較盛水的容器里經(jīng)過(guò)土壤過(guò)濾的數(shù)量，水多則說(shuō)明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。

六、學(xué)以致用，加以拓展

1.(提供一堆家鄉(xiāng)土)活動(dòng)：學(xué)生要用自己的方法來(lái)確定混合物中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。

2.組織學(xué)生交流，分享它們的研究?？梢酝ㄟ^(guò)以下問(wèn)題來(lái)討論：

△家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多?

△你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分?

△你認(rèn)為家鄉(xiāng)土高溫導(dǎo)熱油泵壤里還有其它什么成分?

3.拓展活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。

活動(dòng)過(guò)程：

(1)自己的資料和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，交流討論土壤里生長(zhǎng)了哪些植物?

(2)利用課余時(shí)間，把自己收集的資料或作品及調(diào)查結(jié)果貼在“土壤研究結(jié)果”大白紙。

(3)嘗試選擇土壤種類，種植一些植物

《肥沃的土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)：張艷軍 本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

●知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的；

●知道一些動(dòng)物的生活對(duì)土壤肥力的影響； 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1．談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問(wèn)題？

2．學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。

3．談話：今天我們一起來(lái)做一回偵探柯南，查一查土壤里能長(zhǎng) 出各種各樣植物的原因。

二、探索土壤

（一）室外活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生采集土層。1．討論：我們將去干什么？要注意些什么？

2．活動(dòng)：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。

（二）室內(nèi)活動(dòng)。

1．探索枯死的植物變成了什么？（1）觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家有什么想法？學(xué)生交流自己的想法。（3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。2．探索動(dòng)物生活對(duì)土壤肥力的影響。

（1）談話：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動(dòng)物。這種動(dòng)

物身體細(xì)長(zhǎng)、很軟，它沒(méi)有眼睛，在泥土里生活，下雨的時(shí)候會(huì)爬出地面，你們知道那是什么嗎？

（2）教師出示昆蟲(chóng)飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個(gè)星期前培育的有蚯蚓開(kāi)墾痕跡的土壤。

△學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)看到了什么。

△教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？ △學(xué)生讀一讀課本第11頁(yè)左下角的一段話。

（3）討論：有人說(shuō)蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？

（4）小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長(zhǎng)。所以，蚯蚓是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)蚯蚓。3．做肥料袋。

（1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對(duì)土壤有什么影響？你們?cè)敢庥H

手做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？（2）討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師啟發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法）（3）學(xué)生動(dòng)手制作肥料袋。

△同桌為一對(duì)比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。△教師巡視，適當(dāng)?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。

（4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫(xiě)觀察和制作記錄。（5）教師提示：

三、延伸活動(dòng)：管理肥料袋

談話：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，每天都要介入這個(gè)實(shí)驗(yàn)的管理、觀察和記在這一過(guò)程中，我們會(huì)面臨哪些困難？應(yīng)該怎樣來(lái)解決？

《土壤的保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)：張艷軍

本課的教學(xué)目標(biāo)是： 過(guò)程與方法

●通過(guò)查閱資料了解土壤和人類的關(guān)系； ●用各種形式宣傳保護(hù)土壤，保護(hù)耕地；

●能夠?qū)⒂谩锻寥佬?bào)》的形式將自己的土壤知識(shí)表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，感受土壤的重要性 1．談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)

這段時(shí)間我們對(duì)土壤的親密接觸，相信大家對(duì)土壤已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)。

2．教師出示圖片并提問(wèn)：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎(chǔ)，那么誰(shuí)

來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤為人類提供了什么？

3．學(xué)生將自己準(zhǔn)備的資料以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫(xiě)好書(shū)本第65頁(yè)的記錄表。

二、交流討論，了解土壤的破壞情況及危害

1．提問(wèn)：土壤為我們做了這么多，那么我們又對(duì)土壤做了些什么呢？ 2．學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查及實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)。

3．教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)圖片加以講解或進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4．提問(wèn)：從同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是日常生活中

都有一些破壞土壤的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想你自己有沒(méi)有破壞土壤的行為呢？

5．提問(wèn)：破壞土壤的行為每時(shí)每刻都發(fā)生在我們的身邊，我們這樣無(wú)止境地破

壞下去會(huì)造成什么后果呢？假如沒(méi)有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？

三、共同探討，交流保護(hù)土壤的措施和方法

1．談話：土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢？ 2．學(xué)生分組討論： 可以以什么方式保護(hù)土壤？ 3．組織全班交流。

第二篇：第一單元“科學(xué)之光”教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

比較·探究

克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.應(yīng)了解克隆技術(shù)中的倫理道德。

2.應(yīng)理解本課的論證方法，提高自身的議論能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解本文層層深入的嚴(yán)密論證。

2.品味本文語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)準(zhǔn)確性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解本文的駁論。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

a．細(xì)讀課文，理解文中的幾個(gè)重要概念，如：①克隆②倫理與倫理學(xué)③顯性④排異⑤優(yōu)生⑥意識(shí)形態(tài)⑦同性戀者⑧理化環(huán)境⑨辛普森（事件）⑩論說(shuō)和論證⑾前提，推理。

b．在筆記本上列出文章需要論證的問(wèn)題，包括正論證和反論證。如“克隆人是為了進(jìn)行研究，這個(gè)理由是不會(huì)不合倫理的?！薄疤岢隹寺∪藭?huì)破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性，這個(gè)理理由不是根本性的?！?/p>

c．理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個(gè)小標(biāo)題？

d．找出每一段落或每一部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)和精要句子。領(lǐng)會(huì)在文章中所起的重要作用。歸納各部分的中心意思，理請(qǐng)文章論證思路。初步感知全文。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)測(cè)試

檢查關(guān)鍵字詞的理解情況：

人 發(fā)育譜上的（人）心理、社會(huì)的人 原則上 實(shí)際上 克隆人也是人

手段、工具 目的 倫理 負(fù)面作用 正面作用

（二）導(dǎo)入示例

1997年，僅花費(fèi)了75萬(wàn)美元的蘇格蘭的基因工程人員便制造出神奇的羔羊，這無(wú)疑將人類向基因技術(shù)的未來(lái)又推進(jìn)了一步。然而，飽經(jīng)憂患的人類在驚喜之余，不禁也對(duì)人類的未來(lái)多了一份擔(dān)心。

邱仁宗教授是我國(guó)著名的生命倫理學(xué)家，曾參與《世界人類基因組與人權(quán)宣言》等重要國(guó)際倫理準(zhǔn)則的制定。他對(duì)人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭(zhēng)議深有研究，今天他將帶領(lǐng)我們對(duì)干克隆技術(shù)研究中的這些倫理問(wèn)題進(jìn)行深入思考，也許能引導(dǎo)我們對(duì)未來(lái)幾十年基因技術(shù)發(fā)展做出正確的判斷。

（三）作者簡(jiǎn)介

邱仁宗，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員，華中科技大學(xué)人文學(xué)院特聘教授、博士生導(dǎo)師、生命倫理學(xué)研究中心主任，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授CMB項(xiàng)目研究負(fù)責(zé)人，中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)兼職教授，生命倫理學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，國(guó)家人類基因組北方研究中心倫理委員會(huì)主任委員，衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)倫理專家委員會(huì)委員，衛(wèi)生部艾滋病專家咨詢委員會(huì)委員，世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)（WTN，總部在紐約）2002倫理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人，國(guó)際單體型圖ELCI委員會(huì)委員（2003），國(guó)際婦產(chǎn)科聯(lián)合會(huì)生殖健康和婦女健康倫理委員會(huì)委員（2005）。中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究院研究員，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授，華中科技大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師。曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際生命倫理委員會(huì)委員，現(xiàn)任亞洲生命倫理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)基因組研究中心（北方）倫理委員會(huì)主任委員等職。他對(duì)人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭(zhēng)議深有研究。

（四）學(xué)習(xí)文章

播放朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生圈下生字生詞，并說(shuō)說(shuō)各部分的中心意思。

〖教學(xué)參考〗各部分的中心意思：

第一部分：“人”的定義。

第二部分：逐條反駁造成克隆人的理由。

第三部分：先列舉一系列反對(duì)克隆人的理由，然后系統(tǒng)總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

第四部分：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)克隆人在倫理學(xué)上不能做。

3.理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個(gè)小標(biāo)題？

師生共同歸納，明確。

本文的結(jié)論是通過(guò)多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人，已在文章一開(kāi)始的前頭部分作了說(shuō)明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復(fù)雜些。如優(yōu)生問(wèn)題，一直在談該不該優(yōu)生，該不該將國(guó)民分類，其實(shí)就是建立在“克隆人是人”這個(gè)前提上來(lái)談的，只不過(guò)行文中沒(méi)出現(xiàn)這個(gè)大前提。又如不可能獲得愛(ài)因斯坦的復(fù)制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問(wèn)題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格的人，因而社會(huì)環(huán)境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

因此課文的第一部分在全文是必要的。如若要加一個(gè)小標(biāo)題，可以“克隆人也是人”為標(biāo)題。

4．學(xué)習(xí)文章第一部分

a.理解“倫理”的概念。

〖教學(xué)參考〗這里的“倫理”，是有人權(quán)、人道、人倫的意思，人的權(quán)利，人的意志，人的尊嚴(yán)，人的價(jià)值，神圣不可侵犯。

b.文章標(biāo)題是“克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題”，焦點(diǎn)是技術(shù)還是技術(shù)中的倫理道德？

〖教學(xué)參考〗文章的標(biāo)題是“克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題”，說(shuō)的克隆技術(shù)，但是焦點(diǎn)并不在技術(shù)，而是技術(shù)中的倫理道德，而倫理道德恰恰是心理、社會(huì)學(xué)范疇。

c.體會(huì)本段的論證推理。

〖教學(xué)參考〗本段有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性。先從兩個(gè)方面定義“人”的概念，而這個(gè)概念，恰恰是反對(duì)克隆人的理論前提；接著進(jìn)一步指出由于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)方面是不能復(fù)制的，因而，完整意義上的“人”是不能復(fù)制的。這樣的推理，最大的好處，就是因果邏輯順理成章。

（五）合作探究——本文各項(xiàng)推理論證的共同前提是什么？

〖教學(xué)參考〗（此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理、行為、社會(huì)特征的人）。前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個(gè)前提（多個(gè)已知判斷）。比如關(guān)于克隆人是要孩子的問(wèn)題，結(jié)論是在現(xiàn)實(shí)中不可行（會(huì)帶來(lái)不可估量的消極效果），推出這一結(jié)論就涉及三個(gè)前提：

1.成功率很低；

2.可能會(huì)產(chǎn)生許多畸形人，會(huì)造成對(duì)他們的傷害；

3.需要大量經(jīng)費(fèi)，這對(duì)貧困人口不公正。

其中第2前提還涉及一個(gè)大前提，即克隆人是人，這才談得上倫理方面的傷害問(wèn)題。當(dāng)然，許多涉及多個(gè)前提的推理比上述例子簡(jiǎn)單，如對(duì)“克隆人是為了進(jìn)行研究”的駁斥，涉及一個(gè)大前提：克隆人也是人，又涉及一個(gè)小前提：人應(yīng)該受到尊重，不能強(qiáng)迫人做他不愿意做的事（此小前提文中作了省略），所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重，不能強(qiáng)迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡(jiǎn)單的只涉及兩個(gè)前提的推理。

本文的結(jié)論是通過(guò)多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對(duì)本題第一問(wèn)的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人，已在文章一開(kāi)始的前頭部分作了說(shuō)明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復(fù)雜些。如優(yōu)生問(wèn)題，一直在談該不該優(yōu)生，該不該將國(guó)民分類，其實(shí)就是建立在“克隆人是人”這個(gè)前提上來(lái)談的，只不過(guò)行文中沒(méi)出現(xiàn)這個(gè)大前提。又如不可能獲得愛(ài)因斯坦的復(fù)制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問(wèn)題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格的人，因而社會(huì)環(huán)境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

（六）課堂小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1．預(yù)習(xí)課文第二部分。

2．寫(xiě)出預(yù)習(xí)體會(huì)，課堂交流。

3．記下預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

第二課時(shí)

（一）檢查作業(yè)

1．學(xué)生交流預(yù)習(xí)體會(huì)。

2．教師解答學(xué)生疑惑。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)生分組合作探究：體會(huì)第二部分論證的嚴(yán)密性。

1、全班齊讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本段重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知本部分論證的嚴(yán)密性。

〖重點(diǎn)語(yǔ)句〗

a.“多利”的成功率是1∶434，如果在人身上做，成功率可能更低，而且很可能會(huì)產(chǎn)生出許多畸形的、具有嚴(yán)重缺陷的克隆人。

b.克隆人也是人，我們應(yīng)該尊重他們，就不能為了研究的目的而音樂(lè)將他們產(chǎn)生出來(lái)?？寺∪艘彩侨耍覀儾荒軐⑺麄儍H僅當(dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段對(duì)待他們，因?yàn)樗麄儽旧硪彩悄康?，至于有些人愿意?dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段，那是他們自己的選擇。

c.值得克隆的優(yōu)良國(guó)民，與不值得克隆的劣等國(guó)民，這樣做，那就離納粹的“優(yōu)生”不遠(yuǎn)，或者說(shuō)那是在完成希特勒未完成的事業(yè)。

3．小結(jié)：本段論證雄辯有力，富有智慧和趣味。

本段論證極為嚴(yán)密表現(xiàn)在：

正面論述： ①一口氣羅列七個(gè)反面觀點(diǎn)逐條反駁。②細(xì)致分析反面觀念，加以反駁（不僅從理論上分析，而且進(jìn)行實(shí)證——引用數(shù)據(jù)）。③反駁的核心是——克隆人也是人。

反面論述：①克隆人一旦被復(fù)制出來(lái)，就有人權(quán)，就不能被當(dāng)作工具。②用辯證法反駁優(yōu)生學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)第三、四部分

1、討論：文章第三部分論證的嚴(yán)密性。

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本段重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知本部分論證的嚴(yán)密性。）

〖重點(diǎn)語(yǔ)句〗

a.克隆人也是人，不能僅當(dāng)做別人利用的手段或工具，他們應(yīng)該得到尊重和公平的對(duì)待，不應(yīng)該受到傷害。

b.克隆技術(shù)可能造成嚴(yán)重的負(fù)面后果。

c.雖然克隆人在技術(shù)上有可能做，但在倫理上不應(yīng)該做。

2、全班朗讀本段（小組讀、個(gè)人讀、齊讀）。

3、小結(jié).本部分論證：先列舉一系列反對(duì)克隆人的理由，在經(jīng)過(guò)了這么豐富的反駁以后，在相當(dāng)雄辯的基礎(chǔ)上，作者把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)了出來(lái)：

第一，關(guān)鍵的關(guān)鍵，克隆人一旦復(fù)制出來(lái)，就也是人了，而不是人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具和手段。

第二，克隆人的過(guò)程中，產(chǎn)生的怪異、畸形兒，負(fù)面后果是嚴(yán)重的。

第三，在犯罪學(xué)上，其真假難辨。

第，由此而引起的其它可能性后果難以設(shè)想。

（四）合作探究

1．本文運(yùn)用反面例證的具體情況及其作用如何？它與《梁》文的奈良故事在表達(dá)方式上有何異同？

〖教學(xué)參考〗作用：使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達(dá)方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性；之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說(shuō)的“文章就會(huì)更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴(yán)密，更徹底。但這要全文一起分析。

本節(jié)是對(duì)克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。具體說(shuō)，“對(duì)克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對(duì)克隆人的根本性的反論證”四點(diǎn)為本文結(jié)論的正面例證。而本節(jié)前半部分及本文上一節(jié)才是反面例證，并又分兩類。第一類，即“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”一節(jié)。此節(jié)共提出了7種為克隆人辯護(hù)的理由，作者一一進(jìn)行了批駁，證明這些理由都站不住腳，從而從反面雄辯地說(shuō)明：不要克隆人的方針是正確的。作者還不滿足，還要把各種漏洞都堵住，于是就有了第二類，即“對(duì)克隆人的反論證”一節(jié)的前半部分。此間作者列舉了5條反對(duì)克隆人的理由，并一一分析了這些理由或者不能成立，或者不是根本性的，都不足以駁倒要克隆人的一方。這些草率的、不成立的、不嚴(yán)密的、無(wú)效的理由，相對(duì)于嚴(yán)肅、有效的正面例證，這是些特殊的反面例證；這叫堵塞漏洞。把漏洞堵住，這就使全文的推理顯得更為全面，更為嚴(yán)密。在上述反面例證充分展示，各方面的“敵手”都駁倒，各種漏洞都堵住之后，文章最后推出的四點(diǎn)正面例證就顯得十分雄辯了。

可見(jiàn)本文的推理論證很有特色。它是從反面例證入手，并且以反面例證為主，這就使結(jié)論建立在更為全面、嚴(yán)密、徹底的推理上，其嚴(yán)密徹底特別表現(xiàn)在把一般論證未予考慮的問(wèn)題都考慮到了，即把那些看似站在自己一邊、實(shí)際漏洞百出反而授人以柄的“理由”統(tǒng)統(tǒng)清理了，這就是“反論證”一節(jié)的作用和特色。就這超出“一般情形”因而顯示出“徹底性”的表達(dá)特色，《梁思成的故事》有異曲同工之妙。表現(xiàn)主人公所擁有的“建筑的靈魂”之思想，應(yīng)縣木塔、北京城墻故事雖然動(dòng)人，但并非超出一般之特殊，而奈良城的故事就很特殊了。這就顯示了梁思成不遺余力保護(hù)一切人類文化遺產(chǎn)的徹底性。但反論證、奈良故事兩節(jié)的表達(dá)方式是很不相同的。前者是典型的議論，是推理的嚴(yán)密徹底。后者是文學(xué)散文筆法，是飽含濃重抒情、議論的敘事，把主人公思想行為的徹底性，感人至深地表現(xiàn)了。

2、體味本文科學(xué)術(shù)語(yǔ)恰當(dāng)運(yùn)用的表達(dá)特色。

科學(xué)術(shù)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題，是本文的一個(gè)特色。文章開(kāi)頭的一大段及其他段中也有這樣的例子，可指導(dǎo)學(xué)生體味，注意在相關(guān)的寫(xiě)作中以及口頭表達(dá)中（如第三題涉及的討論）運(yùn)用這種表達(dá)。

（五）本課小結(jié)

這是一篇論證邏輯十分嚴(yán)密的文章。作者的結(jié)論不在文章的開(kāi)頭，而是文章的結(jié)尾，不是先有一個(gè)論點(diǎn)，然后舉例子來(lái)證明，而是先提出一個(gè)克隆人行不行的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)了豐富的論證、反駁以后把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)出來(lái)。結(jié)論在后的議論文結(jié)構(gòu)，表面上看，是個(gè)形式問(wèn)題，但是實(shí)質(zhì)上，是一個(gè)對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，邏輯嚴(yán)密地層層演進(jìn)的問(wèn)題。

（六）布置作業(yè)：

1、課后各自選擇一段或兩段，把課文中所論述論證的內(nèi)容，講述給除了同學(xué)之外的其他人聽(tīng)（如父母和別的親人、朋友）。

2、預(yù)習(xí)《我們這雙手》《科學(xué)家的數(shù)字武器》。

拓展閱讀

我們這雙手 科學(xué)家的數(shù)字武器

【教學(xué)建議】

一.指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀這兩篇文章，除了了解科學(xué)知識(shí)之外，目的是：

1.認(rèn)識(shí)說(shuō)明和記敘、議論的不同。

2.認(rèn)識(shí)說(shuō)明的方法最主要的是舉例子和用數(shù)字。

3.抽象的數(shù)字用來(lái)說(shuō)明事物，也可以表達(dá)得趣味盎然。

因此，只要圍繞“練習(xí)·探究二 ”和“練習(xí)·探究一”中的1、2、3進(jìn)行討論即可。一般方法是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成“練習(xí)·探究二”，做好回答的準(zhǔn)備。課堂上檢查預(yù)習(xí)之后，依次以“練習(xí)·探究”的3、2、1的順序指導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師作總結(jié)。在討論第1題時(shí)，可從古爾德的研究，與他所介紹的關(guān)于“超凡腦袋”大小的“戰(zhàn)爭(zhēng)”有什么聯(lián)系入手。

二．關(guān)于“米老鼠形象”的發(fā)展變化，究竟說(shuō)明了什么，涉及的道理不太簡(jiǎn)單，教師應(yīng)作較多的解說(shuō)。

三.《我們這雙手》是一篇科普作品這一篇文章，它分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理，與健康疾病，還有手勢(shì)與情感表達(dá)的關(guān)系等方面展開(kāi)論述。教師在教學(xué)中，可以聯(lián)系重點(diǎn)句子組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生參照“詞句品味·積累”，從課文中再舉出若干類似的詞句加以品味。教師不必作深入分析。

我們這雙手

[關(guān)鍵詞語(yǔ)] 最完美的工具 最有特色的器官之一 文明的反映 手的重要性在手指上得到了最充分的體現(xiàn) 與人體的健康有關(guān)聯(lián) 人類的手獨(dú)一無(wú)二 人類的手指十分靈敏 表達(dá)感情 在人類的語(yǔ)言中有重要作用

科學(xué)家的數(shù)字武器

[關(guān)鍵詞語(yǔ)] 數(shù)字 戰(zhàn)爭(zhēng) 靈巧的呆板，笨拙的靈動(dòng) 幼態(tài)持續(xù) 成年人的慈愛(ài)和養(yǎng)育之心 幼年的特征 傲慢的成人的樣子

2.有時(shí)一個(gè)溫柔的愛(ài)撫勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。原始人類曾經(jīng)用全身各個(gè)部位的肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，在有了口頭語(yǔ)言之后，最初的肢體語(yǔ)言都逐漸被淘汰，除了手勢(shì)。

3.研究發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)話時(shí)做手勢(shì)有助于思考、表達(dá)和記憶。

四.課堂研討要點(diǎn)：

（一）.《科》文所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系，給讀者怎樣的印象？舉例說(shuō)明。

[教學(xué)參考]（從數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字表明是鐵的事實(shí)、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點(diǎn)去說(shuō)明）

數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細(xì)具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實(shí)的印象；化抽象為淺顯易懂。首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關(guān)系。如米老鼠的頭與身長(zhǎng)的比例從百分之四十二點(diǎn)七增加到四十八點(diǎn)一，而它的對(duì)手此比例只為百分之二，如此等等，使人對(duì)研究者所下的結(jié)論留下了非常鮮明深刻的印象，以及如主編導(dǎo)讀說(shuō)的“禁不住有恍然大悟之感”。其次，文中數(shù)字精細(xì)具體，而且寫(xiě)上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律、確鑿無(wú)疑、是鐵的事實(shí)的印象。正如文中指出的，僅僅是圖畫(huà)，可能只是一種感覺(jué)印象，而給出了多組鐵的數(shù)據(jù)，連重視事實(shí)的科學(xué)家們也不得不信服。如給出米老鼠從30年代到現(xiàn)在的身體各部分比例穩(wěn)定增加的一組數(shù)據(jù)，又列舉它的對(duì)手的一組對(duì)比數(shù)據(jù)，這就不能不使人對(duì)幼態(tài)持續(xù)學(xué)說(shuō)不得不信服了。再次，對(duì)我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。

（二）.比較《我》《科》兩文讀來(lái)饒有趣味的原因。

[教學(xué)參考]（數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識(shí)、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實(shí)有趣，使人興味盎然）

1.首先是第2小題說(shuō)的道理，尤其是比較關(guān)系，使人覺(jué)得這些形象的數(shù)字真能說(shuō)明問(wèn)題，真有趣。其次是新穎性，或者說(shuō)給我們提供了未知的知識(shí)，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識(shí)，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數(shù)字所相關(guān)的結(jié)論、所依附的科學(xué)事實(shí)、故事，本身就是繞有興味的，因此這些抽象的數(shù)字也使讀者興味盎然。

2.都介紹了鮮為人知的新穎知識(shí)。不同是：《我》具體生動(dòng)展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細(xì)述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說(shuō)明事物特征的數(shù)字比較）及其相關(guān)故事有趣。

（三）探討《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。

[教學(xué)參考]：同為科技說(shuō)明文，都含介紹、解說(shuō)、述說(shuō)三種說(shuō)明表達(dá)方式。前者基本為說(shuō)明表達(dá)方式；后者為敘述加說(shuō)明，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。

（《我》文基本表達(dá)方式是說(shuō)明，又分介紹、解說(shuō)、述說(shuō)等說(shuō)明手法。

《科》文是敘述加說(shuō)明，說(shuō)明也含介紹、解說(shuō)、述說(shuō)三種，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識(shí)；不同在；一是具體生動(dòng)展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣。）

兩篇文章都是科學(xué)小品，都同屬說(shuō)明性文體。

《我們這雙手》是比較典型的科技說(shuō)明文，基本運(yùn)用的表達(dá)方式是說(shuō)明，但又不僅僅只有“介紹”一種說(shuō)明手法，還交錯(cuò)運(yùn)用了“解說(shuō)”和“述說(shuō)”等說(shuō)明手法。

1、介紹又稱介紹性述說(shuō)，著眼點(diǎn)在說(shuō)明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說(shuō)明表達(dá)方式中最常用的說(shuō)明手法，在《我》文中也出現(xiàn)較多。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節(jié)除第1段的開(kāi)頭數(shù)句外基本上都是。如第四節(jié)第1段基本上都是。還有，其他解說(shuō)段層、述說(shuō)段層交代已知認(rèn)識(shí)、已知知識(shí)、已知判斷的開(kāi)頭句也是，如“對(duì)手的崇拜可以追溯到人類的穴居時(shí)期”，“手相不只是江 湖術(shù)士的花言巧語(yǔ)，科學(xué)家也對(duì)此深感興趣”“人類的手指十分靈敏”等。

2、解說(shuō)又稱闡釋性述說(shuō)，著眼點(diǎn)在解釋事物、事理的因果（為什么會(huì)這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個(gè)別句子如“因?yàn)樗鼈兊氖种覆粔蛉犴g”也是?！段摇肺闹杏胁簧佟敖庹f(shuō)”，這正是科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，它使我們對(duì)手與健康的關(guān)聯(lián)、手勢(shì)語(yǔ)言的重要作用等科學(xué)事理有了清晰的認(rèn)識(shí)。

3、述說(shuō)有二類。一是記敘性述說(shuō)，它用了敘述這一表達(dá)方式，但它著眼點(diǎn)在說(shuō)明事物的發(fā)展變化（是怎么來(lái)的），如第一節(jié)第1段說(shuō)明手的出現(xiàn)、發(fā)育過(guò)程，第二節(jié)第1段開(kāi)頭數(shù)句說(shuō)明原始人手印的制作過(guò)程，第四節(jié)第2段中幾句說(shuō)明人類肢體語(yǔ)言的變化情形等都是。二是描寫(xiě)性述說(shuō)，它用了靜態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方式或類似描寫(xiě)的靜態(tài)細(xì)述，著眼點(diǎn)在說(shuō)明事物的情狀（是怎樣的情形狀態(tài)）。如第一節(jié)第2段關(guān)于手的結(jié)構(gòu)的細(xì)致說(shuō)明，就是靜態(tài)細(xì)述。類似的還有第四節(jié)中提到的，說(shuō)話時(shí)“比比畫(huà)畫(huà)”一句。又如第一節(jié)第1段的記敘性述說(shuō)中出現(xiàn)的“如同魚(yú)的鰭一般”“用幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了”及第四節(jié)的“有時(shí)一個(gè)溫柔的愛(ài)撫勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”等，已是細(xì)節(jié)描寫(xiě)甚至帶文學(xué)抒情的描寫(xiě)句了。本文述說(shuō)分量不輕，特別是一般說(shuō)明文中并不大量使用的描寫(xiě)性說(shuō)明也有好幾處，這正是該文的表達(dá)特色，它使得文章生動(dòng)具體，給人深刻的印象。

《科學(xué)家的數(shù)字武器》是比較特殊的科技說(shuō)明文。它的總框架是說(shuō)明文，是旨在介紹說(shuō)明科學(xué)家喜用數(shù)字武器（用它來(lái)捍衛(wèi)自己的學(xué)說(shuō)或攻擊對(duì)手等）這一現(xiàn)象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來(lái)說(shuō)明這一現(xiàn)象（舉例說(shuō)明）。第一篇文章的主要內(nèi)容是講兩個(gè)科學(xué)家的論爭(zhēng)，基本的表達(dá)方式是敘述。這里的敘述不同于前面記敘性述說(shuō)中的敘述，這里有特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)，是典型的敘述方式本身；而前面是籠統(tǒng)的概述，本質(zhì)上仍屬于說(shuō)明手法。這件事開(kāi)頭幾段的介紹性說(shuō)明（事件背景介紹）反而是為這件事的敘述服務(wù)的。而總個(gè)故事的敘述又是為了說(shuō)明數(shù)字武器這一現(xiàn)象，即舉例說(shuō)明。所介紹的第二篇文章，是古爾德關(guān)于米老鼠研究的論文，基本的表達(dá)方式是說(shuō)明。其中主要的說(shuō)明手法是介紹，中間交錯(cuò)有解說(shuō)（如古爾德為什么對(duì)數(shù)字樂(lè)此不疲，為什么用了圖片還要用數(shù)字，為什么對(duì)卡通下那么大功夫）以及描寫(xiě)性述說(shuō)（如古對(duì)數(shù)字樂(lè)此不疲，如駱駝的描寫(xiě)）。該文作為比較特別的說(shuō)明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調(diào)，如第一題第1小題第2點(diǎn)說(shuō)到的，如倒數(shù)第2段隨文而發(fā)的議論。還有一個(gè)特別處，如果數(shù)字武器這一現(xiàn)象不作為已知的“共識(shí)”而當(dāng)做作者自己研究得出的“獨(dú)識(shí)”，那么此文就是隨筆性的議論文，文中兩篇文章中的有關(guān)事實(shí)就屬“舉例論證”。

（四）.查找、辨析《科》文中的成語(yǔ)、熟語(yǔ)。

[教學(xué)參考]：不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂(lè)此不疲：對(duì)某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺(jué)疲倦，也作“樂(lè)此不倦”；獨(dú)具慧眼：形容具有獨(dú)到的見(jiàn)解或獨(dú)特的眼光，也作“別具慧眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。成語(yǔ)、熟語(yǔ)、類似的四字語(yǔ)使用較多，是本文的一個(gè)特色，可指導(dǎo)學(xué)生查找、品味

（五）.《科學(xué)家的數(shù)字武器》這是一篇講科學(xué)知識(shí)的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國(guó)人的名字，可能成為學(xué)生準(zhǔn)確理解的障礙。教師應(yīng)該把這些人物關(guān)系理清楚。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)思維和文學(xué)語(yǔ)言的不同?？茖W(xué)思維表達(dá)力求精確，而文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)允許借助夸張。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系一些重點(diǎn)句子組織學(xué)生討論，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，例如：

1.然而，在另一篇研究發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)話時(shí)做手勢(shì)有助于思考、表達(dá)和記憶題為《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》中，古爾德卻又對(duì)“粗略的大小和外在的形狀”，也就是這方面的數(shù)字，發(fā)生了極大的興趣，而且用它來(lái)捍衛(wèi)自己的幼態(tài)持續(xù)說(shuō)。

2.從20世紀(jì)30年代到現(xiàn)在的米老鼠，身體的各個(gè)部位的比例在穩(wěn)定地增加：眼睛與頭的比例從27%增加到42%，頭與身長(zhǎng)的比例從42.7%增加到48.1%。鼻子到前耳距離占鼻子到后耳距離的比例從71.7%增加到異常大的95.6%。

3.米老鼠在這么多年中正是漸漸地有了“相對(duì)大的頭，明顯的腦蓋，眼睛大且位置低，突出的臉頰，短而粗的四肢，靈巧的呆板，笨拙的靈動(dòng)”這些明顯的特征，才會(huì)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。

五.課外布置學(xué)生在下面題目中任選一個(gè)，借鑒所學(xué)課文，寫(xiě)一篇作文：

1．《我和科學(xué)》 2．《數(shù)字之美》

“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐

意 趣

【設(shè)計(jì)意圖】

1.初步了解“意”在寫(xiě)作中的重要性。

2.懂得在一篇文章中，“意”必須單

一、集中。

3.初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

【相關(guān)理論】

（一）主腦與統(tǒng)帥

“意”就是主題、論點(diǎn)、中心?！耙狻?，像一條紅線，體現(xiàn)了文章的基本意圖；像提挈滿架葡萄的藤蔓，統(tǒng)帥著整篇的枝葉，決定著結(jié)構(gòu)的方式、先后和詳略。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。歷代的寫(xiě)作名家，都重視“立意”，立意的過(guò)程，就是思索主題的過(guò)程?！耙猹q帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達(dá)意”。所以，沒(méi)有明確主題的文章，像是沒(méi)有靈魂的行尸走肉；主題淺薄的文章，猶如腰圓膀粗、智力低下的愚氓。學(xué)習(xí)寫(xiě)作若不追求主題的質(zhì)量，一味講究形式技巧的奇異和華麗，就偏離了寫(xiě)作的方向。

初學(xué)寫(xiě)作經(jīng)常會(huì)在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無(wú)中心；多頭緒，主從不分；不點(diǎn)睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點(diǎn)材料分家，等等。出現(xiàn)這些問(wèn)題，往往是由于“意在筆后”：事先沒(méi)有認(rèn)真思考，腦子還處于朦朧狀態(tài)，就倉(cāng)促動(dòng)筆。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉(zhuǎn)。在動(dòng)筆之前，先從掌握到手的素材出發(fā)，把寫(xiě)作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤(pán)構(gòu)思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫(xiě)下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說(shuō)，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即：意圖←→素材←→主題←→題材）這是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，往往不是一步到位的，而須經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，不應(yīng)簡(jiǎn)單直遂地按照朦朧的意圖就開(kāi)始寫(xiě)文章。

（二）要反復(fù)求索（思路：素材←→主題）

主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內(nèi)部的精髓。確立主題（立意），實(shí)質(zhì)上是綜合運(yùn)用多種能力的思維活動(dòng)。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴(yán)密的綜合力，深刻的思辨力，通過(guò)對(duì)事物的剖析，苦心探尋，才能實(shí)現(xiàn)。

立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結(jié)合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括：

1.探意（思路：表←→里），即深挖掘——透過(guò)現(xiàn)象探尋本質(zhì)。在采集素材的同時(shí)，就要透過(guò)現(xiàn)象去思索蘊(yùn)含在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。每個(gè)素材都蘊(yùn)含著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。

2.煉意（思路：雜←→精），即立主腦——舍去雜蕪抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經(jīng)過(guò)比較，篩選出最佳角度，進(jìn)而提煉出最佳主題。這樣的主題，應(yīng)是一種正確、深刻而又新鮮的認(rèn)識(shí)；一種通過(guò)個(gè)性反映共性的獨(dú)到見(jiàn)解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠(chéng)地表達(dá)了作者的思想感情。

3.馭意（思路：點(diǎn)←→線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點(diǎn)堅(jiān)持到文章的終點(diǎn)。它猶如金錢(qián)串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡(luò)，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。

一般來(lái)說(shuō)，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，雖然講到了抵制不正之風(fēng)、愛(ài)國(guó)、對(duì)金錢(qián)的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個(gè)“意”，就是“坦蕩無(wú)私的精神風(fēng)采”。一篇文章能把一種“意”表達(dá)清楚就不錯(cuò)了，“意”多亂文，兩個(gè)以上的“意”會(huì)互相干擾，造成表現(xiàn)的混亂，讀來(lái)也就不知所云。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要努力避免想到什么說(shuō)什么，實(shí)際上什么也沒(méi)有說(shuō)清楚。一篇文章可以寫(xiě)很多內(nèi)容，只要能?chē)@著一個(gè)“意”來(lái)作合理的安排，讀來(lái)就會(huì)感到豐富而明確。

（三）意趣的探尋

文章的“意”，從傳播的角度說(shuō)，不只是一種意思或見(jiàn)解的表達(dá)，干巴巴的，毫無(wú)生氣，而且最好具有內(nèi)在生動(dòng)性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達(dá)的內(nèi)容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產(chǎn)生閱讀的快感和沖動(dòng)。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實(shí)質(zhì)上韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個(gè)擁有了“建筑的靈魂”的人，一個(gè)將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點(diǎn)睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動(dòng)人，給人以無(wú)盡的聯(lián)想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。

梁思成的妻子林徽因，是一個(gè)詩(shī)人、散文家，又是一個(gè)建筑史家。她詩(shī)和散文意趣生動(dòng)自不必說(shuō)，甚至連研究古建筑的論文，也充滿著“意趣”。她的人生，堪稱詩(shī)意人生的典范。有人這樣描摹她的人生和研究：

林徽因和梁思成經(jīng)年野外考察，足跡遍及15省200多縣2000多古建筑。坐驢車(chē)，借宿農(nóng)舍，睡跳蚤床，一個(gè)弱女子攀爬到飛檐上測(cè)繪、丈量、記錄，腳下只有一個(gè)懸空的木梯。她有兩個(gè)孩子了，回到家漿洗縫補(bǔ)，鍋碗柴米，相夫教子，侍奉老人，還擔(dān)心物價(jià)、戰(zhàn)亂。一切都是沉重的。

然而，她不淹留其中，百忙中總有一脈靈思在心中蕩漾，時(shí)時(shí)漾出細(xì)紋滋潤(rùn)外物。當(dāng)她雙目閃閃發(fā)亮的時(shí)候，整個(gè)人兒都詩(shī)化了，是她最動(dòng)人的時(shí)刻，有奪人的魅力，讓人辨不清她是在吟詩(shī)還是在歌唱在繪畫(huà)。你聽(tīng)聽(tīng)她在古建筑群里都說(shuō)了些什么！

??無(wú)論哪一座巍峨的古城樓，或一角傾頹的奠基的靈魂里，都在訴說(shuō)，乃至于歌唱。時(shí)間上漫不可信的變遷，由溫雅的兒女佳話，到流血成渠的殺戮。他們所給的“意”的確是“詩(shī)”與“畫(huà)”的。但是建筑師要鄭重的聲明，那里面還有超出這“詩(shī)”、“畫(huà)”以外的“意”的存在。眼睛在接觸人的智力和生活所產(chǎn)生的一個(gè)結(jié)構(gòu)，在光影恰恰可人中，和諧的輪廓，披著風(fēng)霜所賜予的層層生動(dòng)的角色，潛意識(shí)里更有“眼看他起高樓，眼看他樓塌了”憑吊興衰的感慨。

這段文字摘自林徽因的論文《平郊建筑雜錄》，林徽因稱之為“建筑意”；文史哲飽涵其中。以此等文字寫(xiě)建筑論文的也只能是林徽因了。

林徽因水汪汪的目光，觸處皆詩(shī)。

（楊稼生：《一身詩(shī)意千尋瀑》，載《中國(guó)青年報(bào)》，2002年5月8日。）

她對(duì)“建筑意”的揭示，是如此的文采飛揚(yáng)、意趣充沛。這自然不止是一種文字技巧，而是作者的內(nèi)在修養(yǎng)的外顯。如此詩(shī)意浸染的言語(yǔ)人生，不論平淡或輝煌，長(zhǎng)或短，都可圈可點(diǎn)，光彩照人。她學(xué)的是建筑，“觸目”是再平常、實(shí)用不過(guò)的“物”，然而，她的人生超然“物”外，當(dāng)為不折不扣的言語(yǔ)人生、詩(shī)意人生。人的肉身總有消失的時(shí)候，靈魂則因詩(shī)意而玲瓏剔透、生生不滅。林徽因英年早逝，然而，她留下的精神遺產(chǎn)是永恒的，她的詩(shī)心是不死的，她的文章的意趣也是長(zhǎng)存的。

意趣，不是寫(xiě)人敘事類文章的專利，在議論說(shuō)明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學(xué)家的數(shù)字武器》，這是一篇說(shuō)明為主的文章，作者就把“數(shù)字武器”這個(gè)“意”，論說(shuō)得很有趣：通過(guò)講述布魯卡與古爾德對(duì)人腦袋大小與智力的關(guān)系的爭(zhēng)論，描述古爾德對(duì)數(shù)字的“自相矛盾”的態(tài)度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說(shuō)”，不但說(shuō)清了科學(xué)家怎樣使用數(shù)字武器，而且證明了數(shù)字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

【實(shí)踐參考】

（一）關(guān)于“描述一件你覺(jué)得有趣味的事情”

美學(xué)家朱光潛說(shuō)：特別新鮮有趣的東西本來(lái)在那里，我們不容易“見(jiàn)”著，因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣蒙蔽住我們的眼睛。??誰(shuí)沒(méi)有看見(jiàn)在田里收獲的農(nóng)夫農(nóng)婦？但是誰(shuí)——除非是米勒（Milet）（法國(guó)十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，絕大多數(shù)作品表現(xiàn)的是農(nóng)民題材，著名的有“拾穗”?！P者）陶淵明和華茲華斯（Wordsworth）（英國(guó)十八~十九世紀(jì)詩(shī)人，主張回到自然，代表作有《孤獨(dú)的割麥人》——筆者）——在這中間見(jiàn)著新鮮有趣的詩(shī)。（朱光潛：《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》，見(jiàn)《朱光潛美學(xué)文集》第2卷，上海文藝出版社1981年版，第492~493頁(yè)。）

法國(guó)著名作家福樓拜說(shuō)：才能就是持久的耐性。對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，因?yàn)槿藗冇醚劭词挛锏臅r(shí)候，只習(xí)慣于回憶起前人對(duì)這事物的想法。最細(xì)微的事物里也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)未被認(rèn)識(shí)過(guò)的東西。讓我們?nèi)グl(fā)掘它。（參見(jiàn)莫泊桑：《談“小說(shuō)”》，見(jiàn)《外國(guó)名作家談寫(xiě)作》，北京出版社1980年版，第161頁(yè)）

曹文軒說(shuō)：??我再講一個(gè)觀點(diǎn)，耐心，要學(xué)會(huì)凝視。你的目光既要學(xué)會(huì)橫掃，就是大千世界，我的目光一過(guò)，大的感覺(jué)都有了。但光有大的感覺(jué)不行，你必須還要有細(xì)微的感覺(jué)。要有細(xì)微的感覺(jué)就必須凝視，就是盯著一個(gè)東西看，把那個(gè)東西看穿、看透。??仔細(xì)觀察，這非常非常的重要，要有一份耐心，要看到局部，然后用素描的心態(tài)——先不要著急，先是素描，然后在素描的基礎(chǔ)上再想像，再大膽地去虛構(gòu)、構(gòu)思。先從素描做起，先把一個(gè)人摔跟頭的樣子寫(xiě)出來(lái)，把他扎在爛水塘里將水濺起來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)，然后把他爬起來(lái)的時(shí)候的那個(gè)神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就夠了。先從這兒開(kāi)始，先不要問(wèn)它有什么意義，一概都不要問(wèn)，功夫先這樣做起，含義自然包含在里面了。這個(gè)功夫有了，下面我再來(lái)想像，再出精神的。（參見(jiàn)孫紹振、葉衛(wèi)平總策劃：《作文大革命》，福建文藝音像出版社2004年版，第92~95頁(yè)）

上面都是優(yōu)秀學(xué)者、作家的經(jīng)驗(yàn)之談，這告訴我們，要找到新鮮有趣的寫(xiě)作材料，必須排除先入之見(jiàn)，不受所讀過(guò)的好文章的遮蔽，要用自己的眼睛去看，去感受，去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的事物。這需要耐性，要仔細(xì)地琢磨對(duì)象，把自己細(xì)微的感覺(jué)加以放大，通過(guò)想象，使之變得更加有意思，再細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。

這其中想象和構(gòu)思的作用也是很重要的。這是一個(gè)將外在之物轉(zhuǎn)化為心靈之物的升華過(guò)程。這是寫(xiě)作過(guò)程中的決定性的一步。有趣的材料，可能寫(xiě)得全無(wú)意趣，材料一般，也可能寫(xiě)得很有意趣。關(guān)鍵在于怎么選擇、運(yùn)用、改造、加工材料。

下面這篇學(xué)生的作文，講述了兩個(gè)人的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡，分別看故事實(shí)在是很平常，但是由于作者奇特的想象和巧妙的構(gòu)思，將兩種人生道路編織在一起，有意突出兩人的“起點(diǎn)”的不斷重合，由于他倆人生觀不同、選擇的不同，行為和道路的差異，導(dǎo)致人生的“終點(diǎn)”大相徑庭。二者相互映襯，因而產(chǎn)生了新鮮的“意趣”。

起 點(diǎn)

張旋珠

起點(diǎn)1：一天，在一家醫(yī)院，同時(shí)誕生了兩個(gè)寶寶：A和B。A、B同樣健康。A的父母笑逐顏開(kāi)，B的父母也幸福滿面。A、B同時(shí)站在人生的第一個(gè)起點(diǎn)。

起點(diǎn)2：A、B分別在各自父母的疼愛(ài)中健康成長(zhǎng)起來(lái)，進(jìn)入同一所小學(xué)。A勤奮讀書(shū)，認(rèn)真做事，臉上永遠(yuǎn)保持著招牌式的微笑，深得老師，同學(xué)的喜歡，小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)長(zhǎng)，A的職務(wù)節(jié)節(jié)攀高。B活潑外向，貪玩好樂(lè)，雖和同學(xué)處得不錯(cuò)，但上課時(shí)動(dòng)作百出，花招獨(dú)特，作業(yè)天天拖欠，老師對(duì)他頭疼得很，最后連他唯一的頭銜：小組長(zhǎng)也被老師撤消了，從此更是隨心所欲，想玩就玩。

起點(diǎn)3：A以優(yōu)秀的成績(jī)，學(xué)校全力保送進(jìn)了該地最好的大學(xué)，B卻由于在高三最后一學(xué)期打架斗毆被學(xué)校勒令退學(xué)。就在他們命運(yùn)分別駛向不同軌道時(shí)，命運(yùn)之神作了巧妙安排。A的父母在車(chē)禍中意外喪生，A失去父母，失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，被迫休學(xué)。B的父親因多年為兒子勞苦，辛苦工作，身體虛弱，后來(lái)竟在工作意外中去世，B的母親因打擊病倒，后也郁郁而終，B也舉目無(wú)親，A、B又同時(shí)站在一個(gè)起點(diǎn)上。

起點(diǎn)4：A投身工作，成為一餐廳的服務(wù)生。他本著勤勞，肯吃苦，待人誠(chéng)懇的宗旨獲得餐廳顧客、其他員工和老板的一致好評(píng)。他為餐廳改革了菜單，使原本枯燥無(wú)味的點(diǎn)菜程序變成顧客的一種享受，他為老板提供了員工工資調(diào)整方法：在基本工資的基礎(chǔ)上，以顧客對(duì)服務(wù)員的主評(píng)價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)金補(bǔ)貼，提高了餐廳的服務(wù)質(zhì)量，他的各種創(chuàng)意讓餐廳生意蒸蒸日上，他很快被提升為領(lǐng)班經(jīng)理。B在接連幾個(gè)工作應(yīng)征的不了了之的情況下，誤打誤撞地被招為當(dāng)?shù)睾诘赖囊环肿印Ｋ易?、能做使他在一群小混混中脫穎而出，成為地方領(lǐng)頭人物。A、B分別在不同領(lǐng)域中取得同樣起點(diǎn)。

起點(diǎn)5：此時(shí)，命運(yùn)之神又開(kāi)了玩笑。A因被人誣告貪污餐廳營(yíng)業(yè)款進(jìn)了監(jiān)獄。B則在一個(gè)小混混的告密下在一次斗毆中進(jìn)了監(jiān)獄。A沮喪，B憤恨。A、B的人生又交集在同一起點(diǎn)上。

起點(diǎn)6：A、B分別在二年后出獄了。A在獄中知道了誣告他的人竟是餐廳的一位服務(wù)生，誣告的原因僅是嫉妒，眼紅A的杰出，但A沒(méi)有去找他報(bào)復(fù)。A因坐過(guò)牢的污點(diǎn)四處找不到工作，他開(kāi)始自創(chuàng)生路：零售食品。在一點(diǎn)一滴辛勤工作中，他由路邊攤販成了一小店老板，后又經(jīng)發(fā)展、擴(kuò)大，成為當(dāng)?shù)刈畲蟮牧闶凼称飞獭６鳥(niǎo)呢，在出獄后，怒氣沖沖地揪出了告密的小混混，對(duì)他進(jìn)行百般污辱，以發(fā)泄自己兩年來(lái)的監(jiān)獄中的苦悶。最后，小混混被折磨致死，B又一次進(jìn)了監(jiān)獄。憑著誠(chéng)信，A的生意越來(lái)越火紅。在良心折磨下，當(dāng)初誣告A的服務(wù)生竟跑來(lái)向他懺悔，A早已在心中原諒了他。A風(fēng)光至老。B在監(jiān)獄中依舊惹事生非，唯我獨(dú)尊，刑責(zé)一再被加重，在監(jiān)獄中了此一生。

A、B的人生無(wú)疑存在多個(gè)相同起點(diǎn)又開(kāi)辟了不同的道路。人生的終點(diǎn)在哪，不取決于起點(diǎn)在哪，而取決于起點(diǎn)所連接的道路，選擇人生，不在選擇起點(diǎn)，而是開(kāi)辟起點(diǎn)，開(kāi)辟道路。

（本文發(fā)表于石獅一中文學(xué)社《綠浪》第8期）

（二）關(guān)于“模擬特定角色講故事”

下面這篇文章，是一個(gè)學(xué)生分別以兩種身份講述同一件事：

心語(yǔ)實(shí)錄

鄭榮飛

一、我相信自己的感覺(jué)，當(dāng)他來(lái)我這兒注冊(cè)報(bào)名時(shí)，我就知道他必定是個(gè)差生，而且是個(gè)極頑劣的差生；因?yàn)樗翘齑┲粭l肥碩的牛仔褲和一件松松垮垮的T恤，背著個(gè)怪異的彩色背包，染成暗紅的頭發(fā)不馴地散在額間，一副目空一切的樣子。

二、我相信自己的感覺(jué)，當(dāng)我到他那里注冊(cè)報(bào)名時(shí)，我就知道他一定是個(gè)很?chē)?yán)歷、很教條的老師，而且是個(gè)對(duì)付差生極有經(jīng)驗(yàn)的老師；那天他穿著一套褪了色的西裝，夾著一個(gè)公文包，似乎多日未洗的大分頭上零亂地散著些頭皮屑，很庸俗的樣子。

三、第二天編座位時(shí)，我特地給他編了個(gè)好座位，與一名優(yōu)等生同桌。他懶懶地拎起書(shū)包，坐到那個(gè)座位上，臉上流露出不屑的表情。他似乎不太明白我的用意，只是拿起手中的漫畫(huà)書(shū)，心不在焉地翻來(lái)翻去，不過(guò)我也不在意，因?yàn)槲蚁嘈艖{我的經(jīng)驗(yàn)，肯定能讓他改邪歸正。

四、第二天編座位時(shí)，他特地給我編了個(gè)“好”座位——與一名優(yōu)等生同桌。我懶懶地拎起書(shū)包坐到那個(gè)位子上，我知道他想管住我，但這種方法也太小兒科了，早在我小學(xué)三年級(jí)時(shí)老師就已經(jīng)用過(guò)這一招了，優(yōu)等生不照樣被我吵跑了？我覺(jué)得很不耐煩，只好拿起帶來(lái)的漫畫(huà)書(shū)漫不經(jīng)心地翻來(lái)翻去，究竟想看什么，我也不知道。

五、早上經(jīng)過(guò)學(xué)校宣傳欄，竟發(fā)現(xiàn)我班的文明評(píng)分被扣了5分，下面赫然寫(xiě)著他打傷了一名同學(xué)。我當(dāng)時(shí)真是氣極了，想到這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)對(duì)他的各種教育竟沒(méi)有一點(diǎn)成效，便惱怒地沖進(jìn)教室，將正在聽(tīng)耳機(jī)的他抓到辦公室，對(duì)他一陣痛罵，還給了他兩耳光。他沒(méi)有躲閃，只是用一種仇恨的目光看著我，我有些茫然不知所措，最終只好拿出我的“絕招”——請(qǐng)家長(zhǎng)。他沒(méi)有害怕，只是在走出辦公室門(mén)口的一剎那。冷冷地丟了一句話，說(shuō)他父母已經(jīng)離婚了。我開(kāi)始有些憐愛(ài)這個(gè)可憐的孩子了，我想我應(yīng)該換一種教育方法了。

六、昨天在食堂門(mén)口，隔壁班的一個(gè)家伙踩了我的鞋子，我便給了那個(gè)家伙點(diǎn)顏色看——揍了他一頓，結(jié)果當(dāng)場(chǎng)被校領(lǐng)導(dǎo)逮住，并說(shuō)要扣我班的文明評(píng)比分。哼！我才不怕呢！中午，我正悠閑地聽(tīng)著歌，只見(jiàn)他氣沖沖地如同野牛般沖進(jìn)來(lái)，將我抓到辦公室，對(duì)我一陣痛罵，還給了我兩巴掌。我沒(méi)躲，只是怒目而視，并暗暗咒他。他似乎也有些無(wú)可奈何，就讓我叫家長(zhǎng)來(lái)。這有些觸動(dòng)了我，我的父母早在七年前就離異了。當(dāng)我走到門(mén)口時(shí)，我告訴他這個(gè)事實(shí)——我是沒(méi)有家長(zhǎng)的人。后來(lái)，他好像沒(méi)有再來(lái)找我的麻煩了。

七、中午放學(xué)時(shí)，我叫住了他，并讓他來(lái)我的宿舍?？吹贸鰜?lái)，他有些緊張；其實(shí)，他沒(méi)有必要緊張，我只是覺(jué)得父母離異的孩子可憐，想給他一些慰藉。因?yàn)槲仪皟商旆嘶麅?cè)，知道今天是他的生日，想給他過(guò)一個(gè)生日罷了。當(dāng)他看到那插著蠟燭的蛋糕時(shí)，他愣住了。

八、中午放學(xué)時(shí)，他叫住了我，并讓我到他的宿舍里。我努力回想這幾天我有沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)事，但空蕩蕩的腦子里卻沒(méi)有任何應(yīng)答。當(dāng)他打開(kāi)門(mén)的那一剎那，我看到了那插著蠟燭的蛋糕，我猛地想起今天是我的生日，我已經(jīng)七年沒(méi)有過(guò)生日了！我的眼前頓時(shí)蒙上了一層水霧，我想我不能再這樣頑劣下去了。

（《讀寫(xiě)天地》（中學(xué)生），2004年第5期）

這是一篇構(gòu)思很奇特、很有趣的文章。作為一個(gè)學(xué)生，分別從學(xué)生與老師的角度來(lái)寫(xiě)“師生”共同經(jīng)歷過(guò)的事情，這需要設(shè)身處地、“以己度人”的揣摩與想象。一件事由兩種眼光看，兩個(gè)人的心理、語(yǔ)言、行為由錯(cuò)位到統(tǒng)一，這種對(duì)同一時(shí)空的交叉敘事，使描述對(duì)象變得立體、有張力，由差異性構(gòu)成了某種“意趣”。文章對(duì)他人——“我”和“老師”的心理的刻畫(huà)是比較準(zhǔn)確的，遺憾的是，表現(xiàn)手法比較單調(diào)，主要是敘述，缺乏細(xì)節(jié)的描寫(xiě)

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)第一單元科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 電

一、單元教學(xué)意義

當(dāng)我們輕輕閉合開(kāi)關(guān):電燈就會(huì)發(fā)出光，收音機(jī)就會(huì)播放動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，電視機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的畫(huà)面……這一切對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎早就習(xí)以為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對(duì)電的不斷探究。孩子們也對(duì)電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來(lái)在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡(jiǎn)單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開(kāi)展對(duì)電路的研究。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但四年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)津津有味地參與到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的。而在一次次使小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來(lái)。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”，學(xué)生將探索不同

電路連接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問(wèn)題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過(guò)程中，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深。本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，安排了“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學(xué)生的 發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)一電荷開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開(kāi)關(guān)、電路檢測(cè)器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí)。在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。

二、單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。

6、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開(kāi)關(guān)通過(guò)連接和斷開(kāi)電路來(lái)控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來(lái)源，能產(chǎn)生光和熱。

過(guò)程與方法：

1、組裝簡(jiǎn)單的電路。

2、在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、用簡(jiǎn)單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

5、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中的故障。

6、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測(cè)器探究接線盒里電路的連接情況。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問(wèn)題的自信心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開(kāi)關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

過(guò)程與方法：根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

【教學(xué)準(zhǔn)備】一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。【教學(xué)過(guò)程】

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問(wèn)：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么？ 教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？----頭發(fā)飄起來(lái)了。頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢？----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，你知道的有哪些？

二、認(rèn)識(shí)電荷

1、不一樣的電荷

1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷 2）進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換）

小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。

2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。板書(shū)設(shè)計(jì)：生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷 電荷能流動(dòng)起來(lái)

2、點(diǎn)亮小燈泡 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。

2、利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。

3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。

4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。過(guò)程與方法：

1、連接簡(jiǎn)單電路。

2、觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣。

2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。

3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確連接電路

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡

【教學(xué)準(zhǔn)備】小燈泡、1.5 v的干電池、導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開(kāi)的大燈泡的實(shí)物、電池和小燈泡的圖片等 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

當(dāng)我們閉合家里的開(kāi)關(guān)，電燈就會(huì)亮起來(lái)。電燈為什么會(huì)亮呢？考慮過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？讓我們先來(lái)研究一下小燈泡吧！

二、認(rèn)識(shí)小燈泡等的結(jié)構(gòu)

1、小燈泡的構(gòu)造

1）小燈泡大家都看到過(guò)吧？你能畫(huà)一畫(huà)印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。

2）每組一個(gè)燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。3）交流觀察結(jié)果，并對(duì)自己畫(huà)的小燈泡作出修正。

4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過(guò)的？用手指畫(huà)一畫(huà)。

2、觀察導(dǎo)線、電池，說(shuō)說(shuō)導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)

三、讓小燈泡發(fā)光

1、點(diǎn)亮小燈泡

1）小組活動(dòng)----連接這些實(shí)驗(yàn)器材，想辦法使小燈泡亮起來(lái)，用手比劃說(shuō)說(shuō)電流是怎么流動(dòng)的？并做好記錄，用箭頭畫(huà)出流動(dòng)的方向。

2）組織學(xué)生匯報(bào)：連接好的小組上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)電是怎么流動(dòng)的？它的方向是怎樣的？沒(méi)有連接好的也上臺(tái)展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現(xiàn)的問(wèn)題----滲透短路、斷路等知識(shí)。

2、嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡

1）還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)哦。

2）畫(huà)出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同點(diǎn)

3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮。

四、安全教育

我們?cè)谡n堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過(guò)導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過(guò)程中也尤其要注意。板書(shū)設(shè)計(jì)： 點(diǎn)亮小燈泡

小燈泡 導(dǎo)線 電池不同實(shí)物圖展示：

3、簡(jiǎn)單電路 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

過(guò)程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。

2、討論：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便啊？

3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路

1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座

2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?

3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）

4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。

5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：

1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。

4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫(huà)出電路圖。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。

（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）

四、活動(dòng)延伸：

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？

2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、簡(jiǎn)單電路

電池 導(dǎo)線 用電器（電池盒和小燈座）連接方法 點(diǎn)亮小燈泡

4、電路出故障了 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會(huì)中斷。過(guò)程與方法：

1、制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2、應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路——做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組2-3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料、一張電路檢測(cè)器的掛圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、觀察導(dǎo)入：

1、出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖，并說(shuō)一說(shuō)電流是怎樣流動(dòng)的。

2、說(shuō)明：小燈泡發(fā)光是因?yàn)樵谶@個(gè)電路中形成了一個(gè)完整的回路。（板書(shū)：回路）

3、提供一個(gè)出了故障的電路，并提出問(wèn)題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動(dòng)。(建議：教師可準(zhǔn)備多個(gè)好的和壞了的小燈泡，有電的和沒(méi)電的電池等材料。)

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排除連接方法上的問(wèn)題。

2、引出新的問(wèn)題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整理造成小燈泡不亮的各種原因。

造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒(méi)有連上；（說(shuō)明：這是發(fā)掘?qū)W生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。要給他們一定 的時(shí)間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）

三、做個(gè)電路檢測(cè)器：

1、討論，用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？ 一般有下面幾種方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒(méi)有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……

②替換法：用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來(lái)替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。

2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按教科書(shū)中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器。（電路檢測(cè)器做法：把上節(jié)課連接過(guò)的簡(jiǎn)單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來(lái)，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的電路檢測(cè)器。）

3、做好電路檢測(cè)器后，試試靈不靈。

4、根據(jù)教材10面的插圖講解檢測(cè)電路和檢測(cè)電路中各個(gè)部分(小燈泡、導(dǎo)線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個(gè)元件連到電路檢測(cè)器的兩個(gè)導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就

說(shuō)明這部分電路或這個(gè)元件是暢通的、沒(méi)有故障的，否則就證明這部分電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。）

5、檢測(cè)器檢測(cè)電路故障注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）在檢測(cè)電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出

（2）檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測(cè)器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測(cè)器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。

6、制定檢測(cè)計(jì)劃。提醒學(xué)生用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。

7、利用排除法進(jìn)行測(cè)試，找出故障的原因，要讓學(xué)生再試一次，使小燈泡重新亮起來(lái)。分組匯報(bào)。

8、強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。

電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。

9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、電路出故障了 回路

故障 電流中斷

造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒(méi)有連上；電路檢測(cè)器

5、導(dǎo)體與絕緣體 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過(guò)程與方法：

1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃

2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、觀察導(dǎo)入：

1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）

二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體

1、提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。

5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。

6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。

三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：

1、在材料盤(pán)中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。

2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）

3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。

4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)

雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

5、導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體 導(dǎo)電性 絕緣體 安全用電

6、做個(gè)小開(kāi)關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、開(kāi)關(guān)可以用來(lái)連接或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。

2、開(kāi)關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。

過(guò)程與方法：利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察手電筒的開(kāi)關(guān)

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每個(gè)小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察手電筒：

1、觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？

2、觀察手電筒的構(gòu)造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。

3、觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。

觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書(shū)提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開(kāi)的時(shí)候?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的 電路是通的，圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示?畫(huà)一畫(huà)電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈

第四篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 光

教材分析：

本單元包括《光的傳播》、《鏡子》、《彩虹》和《光與生活》四課。《光的傳播》要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光沿直線傳播的規(guī)律和小孔成像的原理，會(huì)自制簡(jiǎn)易照相機(jī)。鏡子能使光拐彎，用鏡子可反射光，從鏡子里看到的物體的像與實(shí)物是對(duì)稱的，也是相反的。用兩面鏡子組合起來(lái)，從中看到的像是物體反像的反像，因而與實(shí)物是一致的。利用光會(huì)拐彎的性質(zhì)可制作潛望鏡。鏡子在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛。彩虹的光的折射現(xiàn)象。光透過(guò)不同的介質(zhì)時(shí)也會(huì)拐彎。太陽(yáng)光的折射會(huì)使光分解成彩色的光帶，形成彩虹，一般在雨后初晴空氣比較潮濕的條件下可以看到，在陽(yáng)光下噴霧也能使彩虹再現(xiàn)。光和任何事物一樣，既有有利的一面，也有不利的一面，太陽(yáng)光可以照明，發(fā)出熱量，使萬(wàn)物生長(zhǎng)，幫人們做事，但太陽(yáng)光也能傷害人們的眼睛，或使皮膚灼傷，還會(huì)產(chǎn)生光污染。因此我們要想辦法充分利用太陽(yáng)光，又要最大限度地避免光的危害。比如開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能，太陽(yáng)能發(fā)電裝置和 太陽(yáng)能熱水器就是實(shí)例。

第一課時(shí) 光的傳播

教學(xué)內(nèi)容：教材1-5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：知道光是沿直線傳播的，了解小孔成像原理，會(huì)自制簡(jiǎn)易照相機(jī)。

教學(xué)用具：軟管、蠟燭、小孔成像裝置簡(jiǎn)易照相機(jī)等。

教學(xué)過(guò)程：

欣賞導(dǎo)語(yǔ)，讓詩(shī)一般的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)課堂：星星眨著俏皮的眼睛，太陽(yáng)送來(lái)無(wú)盡的光明。這來(lái)自遠(yuǎn)方的光，走的是一條怎樣的路徑？雨過(guò)天晴為什么常見(jiàn)彩虹的身影？是否有了光才會(huì)有這繽紛的美景？

引入新課：光與人們的生活關(guān)系密切，沒(méi)有光，世界一片漆黑，沒(méi)有光，萬(wàn)物死氣沉沉，沒(méi)有光，我們無(wú)法生存。同學(xué)們，你們知道光是怎樣傳播的嗎？今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

新課講授：

活動(dòng)1 ：用彎曲的管子能從一端看到另一端嗎？（讓每個(gè)學(xué)生都試試）

活動(dòng)2：光線打靶游戲（看圖回答問(wèn)題）光從B孔射入，能照到幾號(hào)靶？

把中間檔板上的孔擋住，光還能照到靶上嗎？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出結(jié)論)為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？

要想將光從A孔照到1號(hào)靶，說(shuō)說(shuō)你的辦法。（討論，實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是沿直線傳播的（板書(shū)結(jié)論）。

活動(dòng)3：用小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn)（點(diǎn)燃蠟燭時(shí)告訴學(xué)生注意用火安全）。調(diào)整光屏位置，使蠟焰的像清晰地出現(xiàn)在光屏上。并讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的形狀、位置、大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)像是倒立的，用所學(xué)知識(shí)畫(huà)圖解釋這種現(xiàn)象。

拓展：用簡(jiǎn)易照相機(jī)照相，說(shuō)說(shuō)怎樣能使成像效果好。

活動(dòng)4：到“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”查找有關(guān)小孔成像的資料。

作業(yè)：自制簡(jiǎn)易照相機(jī)。

課后反思（制作簡(jiǎn)易照相機(jī)的技巧）：

小孔不能太大，不然像模糊。

像屏最好是半透明的。

像屏要處于較暗的環(huán)境中。

第二課時(shí) 鏡子

教學(xué)內(nèi)容：教材6~9頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：了解鏡子對(duì)光的作用、鏡子的種類及用途。

教學(xué)用具：鏡子、手電筒、投影儀、自制潛望鏡等。

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入

鏡子同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，用鏡子可以照見(jiàn)自己的臉。鏡子還有一個(gè)功能，就是能讓沿直線傳播的光拐彎。下面我們就看看鏡子是怎樣讓光拐彎的。

講授新課

1、活動(dòng)1 光拐彎游戲 把書(shū)立在桌子上，手電筒從書(shū)的前面照，書(shū)的后面亮嗎？想辦法讓書(shū)的后面被照亮，這里有一面鏡子（幫學(xué)生想出合適實(shí)用的方法，照亮后讓學(xué)生根據(jù)光的傳播路徑畫(huà)出光路示意圖）。

2、活動(dòng)2 潛望鏡的制作 光可以被鏡子反射，利用這個(gè)性質(zhì)，我們不轉(zhuǎn)身也能看到后面的情況，也能不透過(guò)窗戶就看到外面的情況。試試這個(gè)潛望鏡，觀察潛望鏡有幾面鏡子。（列舉潛望鏡的作用，觀察潛望鏡原理示意圖）

3、拓展 鏡子的應(yīng)用

看圖了解鏡子的應(yīng)用：汽車(chē)后視鏡、醫(yī)用眼鏡、潛水艇的潛望鏡等。

列舉日常生活中常見(jiàn)的鏡子。

討論各種鏡子的作用：汽車(chē)后視鏡可以讓司機(jī)開(kāi)車(chē)時(shí)不轉(zhuǎn)身也能看到汽車(chē)后面的情況，預(yù)防交通事故的發(fā)生。醫(yī)用額鏡帶在醫(yī)生額部，能把鼻孔、耳孔等平時(shí)不能看清楚的部位照亮，便于醫(yī)生檢查診斷疾病。投影儀的反射鏡可以把平放的膠片上的圖像反射的直立的屏幕上。潛水艇的潛望鏡能在水面上觀察水下情況，也能在水下察看水上情況。穿衣鏡可觀察自己的著裝、儀表和神態(tài)等。

4、還有什么東西會(huì)反光？

讓學(xué)生知道能看見(jiàn)的物體都會(huì)反光，只不過(guò)不同物體反光的本領(lǐng)不同，所以我們看見(jiàn)的物體有的亮，有的不太亮。

課后反思：潛望鏡的兩面鏡子一定要平行，才能在其中一面鏡子中看到另一面鏡子，也就看到了另一面鏡子中的影像。用兩面鏡子制作的潛望鏡，從鏡子里看到的景物跟實(shí)際情況是一致的。

第三課時(shí) 彩虹

教學(xué)內(nèi)容：課本第10～12頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：知道彩虹是怎樣形成的，會(huì)使彩虹再現(xiàn)。了解太陽(yáng)光的分解。

教學(xué)用具：三棱鏡、噴霧器玻璃杯等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課 說(shuō)說(shuō)彩虹的樣子什么時(shí)候可以看到彩虹。

二、新課講授

1、實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)1）：彩虹再現(xiàn) 在陽(yáng)光下用噴霧器噴霧，在霧中可以看到彩虹。

2、彩虹的形成：雨過(guò)天晴時(shí)，空氣中含有大量小水珠，太陽(yáng)光經(jīng)這些小水珠的反射，就形成了彩虹。

3、在有霧珠的地方，霧珠遇陽(yáng)光照射，就會(huì)出現(xiàn)彩虹，例如瀑布附近出現(xiàn)的彩虹，使得瀑布更加壯觀。

4、陽(yáng)光的分解

（1）用三棱鏡分解陽(yáng)光（告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生親手做）。

（2）玻璃杯盛滿水，放在陽(yáng)光下的窗臺(tái)上，讓水杯折射的太陽(yáng)光投到一張白紙上，讓學(xué)生觀察白紙上有什么。

5、在陽(yáng)光下的水盆中放一面鏡子，把陽(yáng)光經(jīng)水中鏡子反射到墻壁上，觀察墻壁上的光斑。

三、小結(jié) 使彩虹再現(xiàn)的方法很多，我們可以利用這些方法做彩虹，我們做的彩虹是自然界中的彩虹的縮影，但形成彩虹的原理是一樣的：陽(yáng)光是彩色的，所以說(shuō)“七彩陽(yáng)光”。

作業(yè)：用各種方法使彩虹再現(xiàn)。

第四課時(shí) 光與生活 教學(xué)內(nèi)容：教材13~16頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：了解光在生活中的重要作用，了解人類的照明工具——燈的變遷。教學(xué)用具：蠟燭、太陽(yáng)能電池等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

看過(guò)石漫灘水庫(kù)的水燈嗎？五彩繽紛，金碧輝煌，真美?。∵@是我們新興旅游城市——舞鋼市的縮影，更是一道美麗的風(fēng)景。每到夜幕降臨，我們的城市就變成了燈的世界，燈的海洋，遠(yuǎn)看繁星點(diǎn)點(diǎn)，近觀流光溢彩，光把我們的城市打扮得更美麗，我們愛(ài)我們的家鄉(xiāng)舞鋼市！這一點(diǎn)說(shuō)明光與我們的生活關(guān)系非同一般，有了光，我們的生活更精彩。今天我們共同探討《光與生活》。

二、新課講授

夜晚的市區(qū)，燈火通明，五光十色，各種各樣的燈把我們的城市打扮得如同神話中的水晶宮。但一旦晚上停電了，會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生討論）寫(xiě)不成作業(yè)，看不成電視，漆黑一片，心里很不舒服，盼著早點(diǎn)來(lái)電。這說(shuō)明我們的生活離不開(kāi)光。

活動(dòng) 光的利用和開(kāi)發(fā)

白天有太陽(yáng)光照明，人們的活動(dòng)很方便，到了晚上怎么辦？于是人們發(fā)明了燈。最初的晚間照明工具是火堆、火把和油燈，后來(lái)出現(xiàn)了蠟燭。自從愛(ài)迪生發(fā)明了電燈之后，各種各樣明亮的燈把晚上變成了白晝?？次覀兘淌业臒?，即使晚上也可以上課。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的燈（討論）。見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)嗎？尾部有一盞燈，晚上會(huì)發(fā)光，那是一種叫熒光粉的東西在起作用，要是在室內(nèi)墻壁上涂上一層熒光粉，晚上會(huì)怎么樣呢？演示太陽(yáng)能電池。

資料 上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，了解電燈的發(fā)明和發(fā)展。拓展 光的利與弊

1、光的利用：太陽(yáng)能計(jì)算器、無(wú)影燈、口腔科手術(shù)燈、激光燈交通指示燈、太陽(yáng)能熱水器等。

2、光的弊端：長(zhǎng)時(shí)間看電視傷害眼睛、強(qiáng)光刺眼、玻璃幕墻產(chǎn)生光污染等。

三、小結(jié)：人們的生活離不開(kāi)光，太陽(yáng)是一個(gè)大光源，到達(dá)地球的太陽(yáng)光只是很少一部分，但這很少的一部分光就使得地球生機(jī)勃勃，況且這很少的一部分光地球還沒(méi)有充分利用，所以太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)利用有很大空間。

四、作業(yè) ：搜集實(shí)例說(shuō)說(shuō)光與生活的密切關(guān)系。

第五篇：第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

山中訪友

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。4.感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

三、教法設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1.同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

2.今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？

3.出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。4.讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）讀通課文，掌握字詞

1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2.交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情

1.作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

2.你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？ 出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）再讀課文，捕獲感知

1.作者帶著滿懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2.交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

（五）精讀課文，感悟深情

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

2.交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦 1.抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客 2.有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（八）教學(xué)反思：

第二課時(shí)

（一）回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）朋友相見(jiàn)，感受情意

1.除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

2.交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）作別朋友，臨行寄語(yǔ)

1.讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2.帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）升華感情，背誦結(jié)課

1.通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。2.選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（六）教學(xué)反思：

2﹡山雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2.感情地朗讀課文。

三、教法設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）談話引入，揭示課題

1.上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！

2.揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）初讀課文，理清文脈

1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3.這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）

（三）學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1.看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

2.練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

（1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1.雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？

2.那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。4.有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。

教師配樂(lè)范讀。（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

（五）學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

1.學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。2.匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（六）通讀全文，積累背誦

1.分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2.自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（八）教學(xué)反思： 草蟲(chóng)的村落

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。4.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

三、教法設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲(chóng)鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）情境激趣導(dǎo)入 1.播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。

2.交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！

（二）初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。（找出來(lái)，大家共同想辦法解決。）2.尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

（三）靜讀課文，感受情趣

1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句。

2.你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）回歸整體，提出疑問(wèn)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）1.接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

[預(yù)設(shè)]：

“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？ ……

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（六）教學(xué)反思：

第二課時(shí)

（一）回顧課文內(nèi)容

1.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。

（二）品讀課文，體會(huì)表達(dá)

1.邊讀邊畫(huà)，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來(lái)。

（2）“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。

評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣？

作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的？ 聽(tīng)錄音──蟲(chóng)鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)。” 談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）

把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3.體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果： 出示課文開(kāi)頭：

“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！保?）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）

（三）積累語(yǔ)言

1.把文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽(tīng)。3.背誦摘抄的內(nèi)容。

4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

（四）回歸整體，拓展延伸

1.配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。2.課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們的世界。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。

3.寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（六）教學(xué)反思：

4﹡索溪峪的“野”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法

三、教法設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）課件展示，揭題導(dǎo)入 1.欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。2.揭示課題：索溪峪的“野”

（二）簡(jiǎn)介索溪峪

（三）初讀課文，感知索溪峪的“野” 1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2.指名分段讀課文，初讀反饋。3.抓題眼，引入研讀。

（四）合作研讀，感受索溪峪的“野”

1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

c賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?lái)。” a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？

4.仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

（五）回歸整體，拓展延伸

1.不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

2.課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（七）教學(xué)反思：

回顧·拓展一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩(shī)句。

二、交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。

日積月累（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元稹）a學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

口語(yǔ)交際·習(xí)作一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

二、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

（一）揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

（二）自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

（三）分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作

（一）交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

（二）選材命題，明確要求 1.選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

2.大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹(shù)；小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽(tīng)雨；游×××……

3.習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

（三）試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。3.組內(nèi)互讀互改。

（四）朗讀賞析，交流評(píng)議

1.每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.學(xué)生交流評(píng)議。

3.教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

（五）再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。