第一篇：四下第一單元教學設計

第一單元《四則運算》

單元備課

一、課標要求

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出了“掌握必要的運算技能”“初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用”“嘗試從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并運用一些知識加以解決”“能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解決問題方法的多樣性”“能回顧解決問題的過程，初步判斷結果的合理性”“在運用數學知識和方法解決問題的過程中，認識數學的價值”。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第二學段”中提出了“能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法”“認識中括號，能進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）”“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系”“在具體情境中，了解常見的數量關系：總價=單價×數量、路程=速度×時間，并能解決簡單的實際問題”“經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法”。

二、課標解讀

1．數的運算：四則運算的含義

數（自然數）是刻畫一個集合中事物數量信息的符號，運算（整數四則運算）是刻畫多個集合中事物數量信息之間關系的符號（組合）。從數學發展的邏輯體系來看，加法運算是四則運算的基礎，減法是加法的逆運算，乘法是一種特殊的加法，除法是乘法的逆運算。

加法的定義：對于規定運算表示在的后面增加個的序數，如果這個序

。顯然，加法運算數為，那么，稱為與的和。求和的運算叫做加法，記作：滿足封閉性、交換律、結合律。

乘法的定義：乘法在本質上是一類特殊的加法，乘法是數自相加的縮寫。一般地，對于自然數，規定乘法運算表示個相加。顯然，乘法運算滿足封閉性、交換律、結合律、分配律。

減法的定義：減法是加法的逆運算，減法是通過加法來定義的。由于減法將出現負整數，因此，運算的集合需要從自然數集合（負整數。對于，如果）擴展到整數集合）。整數集合包含正整數、0、，則稱為減的差，求差的運算叫做減法，記作：。顯然，整數集對于減法運算是封閉的，而且，存在著“相反數”與“單位元”，使得。

除法的定義：除法是乘法的逆運算。除法是通過乘法來定義的。由于除法將出現分數，因此，運算的集合需要從整數集合（）擴展到有理數集合（）。對于，如果，則稱為與的商，求商的運算叫做除法，記作：（=）。顯然，有理數集對于除法運算是封閉的，而且，存在著“相反數”與“單位元”，使得。

2．數的運算

數的運算內容貫串于整個一、二學段，是這兩個學段比較重要、占用學習時間最多的內容。對于數的運算首先要使學生理解為什么要運算，這達到不同目的，決定了選擇不同的運算方式和不同的精度要求。美國數學教師學會（NCTM）1989年編寫的《學校數學課程與評價標準》中對計算問題有一段論述，反映對運算的觀念（見下圖），從中可以受到一些啟示。

首先應當讓學生理解的是面對具體的情形，確定是否需要計算。然后再確定需要什么樣的計算方法。口算、筆算、計算器、計算機和估算都是供學生選擇的方式，都可以起到算出結果的目的。

應當重視學生對算理的理解和掌握，按照標準的要求把握運算的熟練程度的要求。重視估算的理解運用。鼓勵學生用自己的方法去嘗試運算，選擇合適的方法進行運算。理解常見的數量關系，并運用常見的數量關系解決問題。

（1）整數運算

對于整數的運算《標準》在兩個學段分別提出具體的內容要求。

第一學段：

1．結合具體情境，體會整數四則運算的意義（參見例5）。

2．能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數。

3．能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。

4．認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）。第二學段：

1．能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法。

2．認識中括號，能進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

3．探索并了解運算律（加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律），會應用運算律進行一些簡便運算。

4．在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

學習整數的運算首先要使學生理解算理，把握四則運算的本質。如，加一個正數比原數大，學習加法時，要使學生理解這個算理。減法是加法的逆運算，減去一個正數就比原來的數小。乘法是加法的簡便運算，是求相同加數的和，這是乘法的本質特征。除法是乘法的逆運算。教學中應強調讓學生理解四則運算，了解它們之間的關系。

對于運算的難度和熟練程度，《義務教育數學課程標準（2011年版）》針對不同的內容提出明確的要求。限制運算的步驟是為了控制繁雜的問題，往往四則運算的多步計算會出很繁雜的問題，對于每一步驟的計算學生可能都會做，但在若干步驟計算中，如果有一個地方出錯，就會導致整個結果出錯。在有的計算器之后，人們在現實生活中遇到繁雜的問題時，可以選擇用計算工具，而沒有必要把用大量的時間用于復雜的運算。而對于這種運算，稍不留意就會在某一個環節出錯，也會導致學生失去學習數學的信心。

應當淡化對運算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確地得到運算結果，比運算的熟練程度更重要。應當重視學生是否理解了運算的道理，是否能準確地得出運算的結果，而不是單純地看運算的速度。

三、教材分析

通過前面七冊的學習，學生已經掌握了整數的四則運算，編排本單元的目的是對以前的知識進行較為系統的概括和總結，完善學生的認知結構。主要內容分為三個方面：四則運算的意義和各部分間的關系（例1～例3）；混合運算的順序（例4）；解決問題（例5）。

（一）主要內容 本單元的主要內容是在復習已學過四則運算的知識的基礎上，對加、減、乘、除四則運算進行概括。在學生已經掌握的整數四則混合運算的基礎上，對四則混合運算順序進行歸納總結。這里第一次出現中括號，使四則混合運算方面的知識趨于完整。本單元包括三部分內容，即：四則運算的意義，每種運算中各部分間的關系；四則混合運算；解決實際問題。本單元的內容安排如下：

從上面可以看出，本單元教學內容分為三個層次。

1．四則運算的意義和各部分間的關系（例1——例3）．學生在前七冊教材中，對整數四則運算已經有了較多的接觸，積累了豐富的感性認識并掌握了相應的基礎知識和技能。在此基礎上，對整數四則運算的意義和關系進行抽象、概括，使學生對每種運算的認識從感性上升到理性。整數四則運算的意義是學習小數、分數四則運算意義的基礎，對于四則運算意義認識的提升，將為學習小數、分數四則運算的意義和關系打下基礎。

2．四則混合運算（例4）。四則混合運算和運算順序是計算教學中的重要基礎知識。本單元在學生已學過的混合運算及運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括和總結。由此，不僅使學生豐富了計算知識，提高計算能力，也為學生列綜合算式解決問題打好基礎。為進一步學習代數運算做好準備。

3．解決問題（例5）。本單元設置用兩、三步計算解決的實際問題，旨在讓學生合理靈活的運用相關知識解決問題，感受、領悟優化思想，提高解決問題的能力。

四則運算的意義、四則混合運算的順序是本單元的教學重點也是教學的難點。

（二）教學目標 1．結合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2．認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

3．讓學生經歷解決實際問題的過程，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

4．通過數學學習，提高抽象概括能力，養成認真審題、獨立思考等良好的學習習慣。

（三）教學建議

1．讓學生經歷從感性認識上升到理性認識的過程。

學生在前面已經學會加、減、乘、除的計算方法，積累了豐富的有關加、減、乘、除的意義的感性認識。在此基礎上，通過解決簡單的實際問題，激活學生已有的知識與經驗，再以“為什么要用加（減、乘、除）法計算？”引導學生思考，概括運算的意義。例如教學加法的意義時，可放手讓學生解決“西寧到拉薩的鐵路長多少千米”這個問題。在解決問題中經歷把814 km與1142km合在一起，即把814與1142合成一個數的計算過程，喚起學生已有的知識和經驗。之后，通過“為什么要用加法計算？”引導學生思考：加法是什么樣的運算？在此基礎上，概括加法的意義，進而概括說明加法算式各部分的名稱。由解決問題到概括出加法的意義，是學生對加法的認識從感性上升到理性。

2．重視歸納整理，溝通知識間的內在聯系，完善學生的知識結構。

本單元教學的重要內容是概括四則運算的意義，豐富、梳理四則混合運算順序的知識。教材設置了4道例題，依次教學加、減、乘、除法的意義及各部分間的關系，0的運算特性，四則混合運算等教學內容。教學中，教師要縱觀全局駕馭教材，適時引導學生把分散學習的知識串成線、結成網，逐步完善知識結構。例如，在概括四則運算的意義之后，可引導學生用圖表的形式，歸納整理知識，溝通知識間的內在聯系，加深對知識的理解和掌握。

3．組織好練習，深化知識，培養能力

本單元設置了3個練習，都突出了教學的重點和難點，教學時，應突出練習的針對性，注重學生的理解和掌握。例如，練習一第1題是四道有關加、減運算意義的問題。題目中特別提出：“下面各題應用什么方法計算？為什么？”要求用加、減法得意義說明各題選擇方法的道理。教學時，應讓學生切實經歷把加、減法的意義應用于具體問題進行判斷、推理和表述的過程。這樣，才能讓學生加深理解加、減法的意義，培養學生的判斷、推理能力及有根據的說理能力。又如，練習2第3題“調皮的小貓”，調皮的小貓的爪印遮住了等式中的因數、除數或被除數。教學時，不僅要用好活潑有趣的素材，激發學生參與練習活動的興趣；還要組織好交流，請學生說說求出“爪印下”各數的根據。學生根據算式各部分間的關系來說明，或是利用乘、除法的關系來解釋，將使學生對乘、除法算式各部分間的關系的認識得到進一步提高，使學生加深對乘、除法關系的理解。

4．建議用6課時教學

四、重難點突破

（一）加、減法的意義及各部分間的關系

突破建議：

1．用好主題圖展開教學活動。

教學時，可用課件呈現我國地圖鐵路建設的發展。隨語言描述先定格在西寧至格爾木，再呈現格爾木至拉薩的鐵路修通。讓學生直觀感受西寧至拉薩包括西寧到格爾木和格爾木到拉薩兩段路程。同時了解我國鐵路建設的發展，感受時代的發展。以現實情境引入教學，可以促使學生積極主動地參與到教學活動中來。

2．引導學生對加法的意義進行概括。

解決“西寧到拉薩的鐵路長多少千米”這個問題后，以“為什么用加法計算”來引導學生思考“加法是什么樣的運算”，讓學生經歷從實際應用到抽象概括意義的過程。這個過程也是培養學生抽象概括能力的過程。

3．通過對比，突破教學難點。

盡管學生對減法的人是積累了豐富的感性認識，但從本質上認識減法還有很大的距離。因此，教學中可組織好“對比”活動，讓學生通過對比，發現第2、3題和第1題的聯系，即第1題是已知兩個加數求它們的和，第2、3題是反過來，已知兩個加數的和和其中一個加數，求另一個加數。從而幫助學生突破概括減法意義的難點。同時通過對比有效幫助學生理解減法是加法的反向運算，建立逆運算概念，掌握加、減法的關系。

4．以“問題”引導學生整理出關系式

對加、減法各部分間的關系的總結，以“加（減）法中最基本的數量關系式是什么？”“怎樣求加法？”“怎樣求被減數和減數？”等問題，引導學生思考、交流，整理出加、減法各部分間的關系式。由此，提升學生對加、減法算式中各部分間的關系的認識，是學生受到初步的辯證的思想熏陶。

（二）乘、除法的意義及各部分間的關系

突破建議：

1．讓學生經歷“過程”，提升認識

放手讓學生獨立解決問題，激活已有的知識和經驗，在這個基礎上，讓學生比較加法算式與乘法算式，思考：乘法是什么樣的運算？有解決問題到比較與思考，讓學生經歷“由3+3+3+3=12與3X4=12，用乘法算比較簡便→求幾個相同加數的和用乘法算簡便→概括出乘法的確切意義”的過程，使學生對乘法的認識從感性上升到理性。

2．突出除法和乘法的聯系，概括除法的意義

除法是與乘法相反的運算。借助學生對除法意義的感性認識，以解決第（1）、（2）、（3）題為基礎，組織比較活動。通過比較，弄清楚乘法算式與除法算式中已知數與未知數的變化，進而從除法算式和乘法算式的聯系出發，思考、概括除法的意義。這樣，不僅利于用比較準確的數學語言概括除法的意義，還有助于學生理解除法和乘法的關系，認識除法是乘法的逆運算。

3．借助具體實例化解難點

學生對乘、除法各部分間的關系和有關0的運算，在前幾年的學習中積累了比較豐富的認識和經驗。這里，重點是總結整理出關系式和把有關0的運算知識系統化。其中，概括有余數除法各部分間的關系，以及“0為什么不能作除數”是教學的難點。

教學中，可以借助具體實例，幫助學生想清楚、弄明白，化解難點。例如，呈現有余數除法算式30÷4=7??2，185÷12=15??5，據此讓學生思考“怎樣求被除數”等問題，進而概括出關系式。再如，借一個非零的數除以0（如：5÷0=口）與0÷0的例子，讓學生對例子的討論獲得“0不能作除數”的結論。這個過程，也讓學生明白了0為什么不能作除數的道理。

（三）含括號的混合運算的順序

突破建議：

1．步步深入，發揮學生的主體作用

教學例4時，首先借助基本式題96÷12＋4 X 2與例4（1）依次展開數學活動，讓學生通過“說”和“計算”激活已有的混合運算的知識和經驗，并把這些知識和經驗自然運用到三步式題。然后結合例4（2）引入中括號，要讓學生憑借對小括號的認識，去判定其運算順序，并完成計算，讓學生在親歷中切實感受和認識中括號的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。最后，請學生總結帶有中、小括號的四則混合運算順序??從激活已有的知識和經驗→認識中括號、完成計算→總結運算順序，教學任務步步深入，利用好學生已有的知識和經驗，充分發揮學生的主體作用。

2．豐富和提升學生的認識

借助復習，引出“加、減、乘、除四種運算統稱四則運算”。在此基礎上，還可以說明：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。有第一級運算、第二級運算的概念，就為學生更科學地總結概括四則混和運算的運算順序創造了條件，也為以后學習第三級運算（乘方、開方）做了準備。

（四）解決問題

突破建議：

1．創設情境，激發興趣、激活經驗

用課件或掛圖創設師生在公園準備租船游湖的情境，請學生用語言描述并提煉相關的信息，讓學生切實感受問題的現實性，激發學生對問題的興趣，激活學生的生活經驗與相應的知識，促使學生積極探索租船的方案。

2．讓學生經歷解決問題的一般過程

首先，讓學生自己弄懂題意，厘清已知信息數據和要解決的問題。“分析與解答”環節，先引導學生憑借生活經驗與數學知識發現“租大船便宜”，然后再以“空出兩個座位”激發學生尋找最省錢的方案。“回顧與反思”環節，則應加強引導學生總結解決這類問題的一般策略。讓學生通過思考探索、討論交流等活動明確解決問題的基本步驟，積累解決問題的經驗。

《加、減法的定義及各部分間的關系》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

結合具體情境通過對算式變換的比較，理解和掌握加、減法的意義和各部分之間的關系。

（二）過程與方法

在探索加、減法各部分之間的關系的過程中，發展抽象、概況的能力，進一步建立代數的思想。

（三）情感態度和價值觀

在用抽象文字表示加、減法各部分間的關系的過程中，感受數學的內在邏輯性，體會數學的價值。

二、教學重難點

教學重點：理解和掌握加減法各部分之間的關系。

教學難點：表示加、減法各部分間的關系。

三、教學準備

課件、學習單。

四、教學過程

（一）創設情境，提出問題

1．師：同學們，你們知道中國新世紀四大工程之一，被譽為“天路”的工程是什么嗎？

預設：

生：青藏鐵路

2．師：青藏鐵路的建設創造了很多高海拔地區鐵路建設的奇跡，今天這節課我們就從數學的角度一起走近青藏鐵路。

（出示主題圖）

3．師：你能根據圖中的信息提出什么數學問題嗎？ 預設：

生1：西寧到拉薩的鐵路長多少千米？ 生2：格力木到拉薩的鐵路長多少千米？ 生3：西寧到格里木的鐵路長多少千米？（隨著學生提出問題，課件隨機顯示）

【設計意圖】課程標準中指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。在課的開始，引導學生自主提出數學問題，在激發學生研究興趣的同時，引出研究問題。

（二）自主探究，加減定義

1．師：同學們提出的問題能夠解決嗎？我們先來看看第一個問題，請每個同學自己動手試一試。

2．學生獨立解題 3．匯報交流，展示解題過程： 預設：814+1142=1956 4．師：為什么用加法計算？ 預設：

生：把兩段合在一起計算。

5．師：你還能提出什么用加法計算的問題嗎？（學生提出數學問題）

6．師：用你自己的話說一說什么是加法？ 預設：

生：把兩個數合并成一個數的運算叫加法。（板書：加法定義）

7．師：你知道加法算式中這些數都叫什么名字嗎？ 介紹加法算式各部分名稱（加數+加數=和）

8．師：剛才同學們還提出了兩個問題，他們能解決嗎？請大家試一試，看看誰的速度快。

9．學生列式計算。（2）1956-814=1142（3）1956-1142=814

10．師：同學們計算的真快，沒看到大家列豎式呀，你們是怎樣計算的？ 預設： 生：參考加法算式解可以。11．師：為什么用減法計算？ 預設：

生：因為知道了兩段的和求一段就可以減去另一段。12．師：你能提出一個用減法解決的實際問題嗎？ 13．師：請你用自己的話說一說什么是減法？ 預設：

生：已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫減法。（板書：減法定義）

14．師：你知道減法算式中這些數又叫什么名字嗎？ 介紹減法算式各部分名稱（被減數-減數=差）

【設計意圖】小學階段的數學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。通過學生對自主提出問題的解決，逐步體會運算的本質含義，并抽象總結為概括性的語言，在此過程中逐步完善學生的認知，培養學生的抽象概括能力。

（三）小組交流，明確關系

1．師：觀察黑板上的算式，你有什么發現？ 預設：數都一樣，運算不同

2．師：我們能根據一個加法算式很快的寫出兩個減法算式，加、減法各部分到底有怎樣的關系？看來我們這節課除了要知道什么是加、減法，還需要研究它們之間的關系。下面我們就來研究一下。（板書課題：加減法各部分之間的關系）

3．師：根據黑板上的三個算式和算式中各部分的名稱，你能發現加、減法各部分之間有怎樣的關系嗎？ 4．小組討論并組內交流 5．全班交流 預設：

生：被減數-減數=差

差=被減數-減數

被減數-差=減數

減數=被減數-差

差+減數=被減數

減數+差=被減數

被減數=差+減數

被減數=減數+差

加數+加數=和

加數=和-另一個加數 6．整理總結：

（1）加法各部分間的關系： 和=加數+加數 加數=和-另一個加數（2）減法各部分間的關系： 差=被減數-減數 減數=被減數-差 被減數=減數+差

7．師：請同學們利用剛才的算式814+1142=1956、1956-814=1142、1956-1142=814驗證大家總結的發現。

8．師：請觀察我們總結的結論，看看你又有什么新的發現？小組交流一下。

預設：

生1：加法是減法的相反運算，減法是加法的相反運算。

生2：減法是加法的逆運算。

9．學以致用：數學書P3做一做

根據2468+575=3043，不計算直接寫出后面算式的結果。3043-2468=（），3043-575=（）10．抽象概括，總結升華。

我們通過這三個算式的聯系，初步了解了加減法各部分之間的關系，而且驗證了加減法各部分之間的關系。也共同歸納出了如下的關系：

（1）加法各部分間的關系： 和=加數+加數 加數=和-另一個加數（2）減法各部分間的關系： 差=被減數-減數 減數=被減數-差 被減數=減數+差 希望大家能靈活運用加減法各部分之間的關系來解決問題。

【設計意圖】新課程標準指出：“課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。”課中，引導學生對加、減法關系進行整理，進一步引發學生對加、減法運算的深層次理解，感受數學的邏輯性。

（四）鞏固應用，拓展提高 1．基本練習，鞏固新知。（1）數學書P3 練習一 1

下面各題應用什么方法計算？為什么？

①滑雪場上午賣出86張門票，下午賣出59張門票。滑雪場全天一共賣出多少張門票？ ②滑雪場全天賣出145張門票，其中上午賣出86張，下午賣出多少張？ ③華光文具店運來一批練習本，賣出370包，剩下630包。運來多少包練習本？ ④興華小學一共有學生843人，其中男生418人，女生有多少人？

（2）根據加、減法各部分間的關系，寫出另外兩個算式

2．綜合練習：數學書 P3 3

猜猜我是幾？

【設計意圖】分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價，并通過評價的結果反映出教學設計的問題，努力要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

（五）課堂總結

1．師：通過學習加減法各部分之間的關系，你知道哪些關系你能說說嗎？ 2．學生交流。

3．師：通過本節課學習你能說說你的心得、收獲以及不足嗎？（相互學習、鼓勵進步、促進健康的發展）

【設計意圖】適當的反思不僅有助于學生對數學知識的記憶和掌握，更可以喚醒學生對數學方法乃至數學思想的感悟意識。

第二篇：四下第一單元復習提綱.DOC（范文）

第一單元復習提綱1、1879年，愛迪生用電點亮了世界上第一盞電燈。

2★、靜電存在于我們周圍的一切物質之中，包括人類在內的生物和非生物。摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。

3、靜電現象：打雷；梳頭時梳子（帶負電荷）與頭發（正電荷）相互吸引；冬天脫衣服時會發出“噼啪”的聲音；尺子在身上摩擦后能吸引碎紙片。

4★、要想使電荷流動起來形成電流，需要具備兩個條件：一是要有動力，也就是電源；另一個是要有電路——電流只有在電路中才能流動。

5★、同性電荷互相排斥，異性電荷互相吸引。

6★、為什么我們通常感覺不到物體帶電？

答：物體同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。當物體受到外界影響（例如摩擦）時，物體表面的電荷發生了轉移，正、負電荷數量不一樣了，物體就顯示帶電了。

7★、電路：由電源、用電器、導線、電器元件等連接而成的電流通路。

8、電可以分為沒有觸電危險的和有觸電危險的兩大類。學校和家里的電線、插座的電都是很危險的220V的交流電。不要用這些電線、插座的電做實驗。實驗室做實驗用的是1.5V的干電池，對人體無害。人體能承受的最大電壓（安全電壓）是36V

9★、電池的一端是銅帽，另一端是鋅殼。當電池的這兩端被電線直接連在一起時，就會發生短路。短路時，電池和電線就會一瞬間發熱變燙，不僅燈泡不能發光，電池也會很快壞掉。10★、常見的電路一般分并聯和串聯兩種連接方法。我們家里的家用電器一般都是并聯的。一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓就是3V。所以小燈泡特別亮。兩節電池并聯起來，電壓還是1.5V。所以小燈泡不太亮。

11★、像銅絲那樣可以通過電流的物質，我們稱它們為導體。像電線外包著的塑料那樣不能通過電流的物質，我們稱它們為絕緣體。常見的導體有鐵、銅、鋁等；常見的絕緣體有塑料、橡膠、陶瓷等。我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。

12、開關的作用是控制電流的通斷。制作一個開關必須有導體和絕緣體。電路故障了，我們可以用電路檢測器來檢測出哪里出了問題。我們也可以用替換法來排除故障，使燈泡亮起來。13★、電從電池的一端流出，通過燈泡，回到這個電池的另一端，形成一個完整的環路，燈泡就會發光。小燈泡不亮，說明燈泡中沒有電流通過。

14、小燈泡不亮的原因可能有哪些？

答：小燈泡壞了；燈座松了，沒有連上；電源沒有電了；開關沒有合上；導線接觸不好?? 15、安全用電應注意什么？（不少于五條）

答：電器的導線破舊老化，應該及時更換；使用電器時，應先插電源插頭，然后開電器開關；濕手不能接觸帶電設備；也不要用濕布擦帶點設備；要好好保護絕緣體；遇到電器起火，應先切斷電源；在戶外活動，不要靠近高壓電線。

在戶外遇到雷雨時，不要躲在樹下，更不要躲在孤零零的一棵樹下。大樹容易遭到雷擊。不要靠近高壓電線、鐵塔、變電所。這些地方的電更危險。5500V以上的高壓電，能越過一段距離電擊，使人觸電死亡。

16、用一些導線、一節電池可以使兩個小燈泡發光。請用簡圖畫出兩種使兩個小燈泡發光的接法。

A圖是小燈泡串聯，B圖是小燈泡并聯，B圖的小燈泡更亮。（注意畫法，燈泡的兩個連接點都要接入電路。）

第三篇：四下第一單元作文

美麗的校園???

我們的學校美麗極了。每當我走進這可愛的學校時，就讓我感到神清氣爽，心情舒暢。春天，我們的校園生機勃勃。橘樹開花了，露出那潔白的臉，像一個個害羞的小姑娘，?惹得蜜蜂來忙著采蜜，蝴蝶也趕來湊熱鬧，小鳥兒更不用說，也嘰嘰喳喳的唱著歌，高興極了！小草偷偷地從土鉆了出來，看著這個陌生的世界，大地仿佛是軟綿綿的，同學們在上面玩耍。???????

夏天，校園里綠樹成蔭，舒服極了。在操東面有一棵梧桐樹，茂盛的枝葉綠油油的，像是一把綠色的大傘。別的地方像火爐一樣熱，這里卻是涼快極了。同學們的臉滾熱滾熱的，一走到它的懷里，就馬上涼下來了。??

?秋天，校園充滿了夢幻。樹上的葉子變黃了，一陣秋風吹來，一片片黃葉就像是一只只黃蝴蝶在風中飛舞。小草原來是嫩綠的，漸漸變成枯黃了。這時的校園仿佛進入金色的世界，真漂亮！???????

冬天，校園就變得安靜了。同學們都回到教室里學習了。這時，有的樹葉子落光了，只剩下鹿角似的樹枝，別以為它會寂寞，其實它正在欣賞自己另一面的美，還有北風不時吹來，為它解悶。??學校是我們學習的天地，是我們成長的樂園，我愛我的學校。????????????????????????????????????????????????????????????美麗的校園???

春風輕輕地吹拂著大地，?我們又回到了可愛的校園。讓我帶你去參觀我們美麗的學校吧！??

走進校門，向左放眼望去，映入眼簾的是高大的教學樓，我們就在大樓里學習，經常能聽到我們瑯瑯的讀書聲和快樂的嬉笑聲。??往前走，在右邊兩棟教學樓的之間，是我們的升旗臺，也是學校操場的一部分。每到星期一，我們都要站在這里唱國歌舉行升旗儀式。???兩棟教學樓的中間是操場，操場是我們的樂園。在這里，我們做早操、打排球、跳繩。。。上體育課，我們學會了不少知識和本領；課外活動，我們盡情地參加各種體育活動，我們要把身體練得好好的，做一個健康的小學生！??????

再看看校園的周圍，有好多棵高大的水杉，每天堅守在操場上，為我們遮風擋雨，還有些我不知道的綠樹也挺立在校園中，枝頭上的一個個嫩綠的新芽，喜氣洋洋地探出頭來，給校園增添了許多生機，在微風地吹拂下，搖晃著枝頭，是在給我們打招呼呢！???我們的校園美麗又干凈，是一個生機勃勃的校園，它給我們帶來了許多快樂，我愛我們的校園！?????

美麗的校園???

我們的校園美麗極了，有漂亮的花園，有高大的建筑，還有寬闊的操場。今天，我就帶你參觀參觀這美麗的校園吧！??走進校園的大門，兩旁是茂密的橘樹，每到秋季，總會結出金燦燦的果實，可惹人喜愛了。順著校園中間寬闊的道路向前走，你會看見操場中間還有花壇，種著各種樹木，每到春季，便開滿鮮花，盛開的鮮花就像一張張可愛的笑臉。?

??大花壇的后面便是升旗臺，升旗臺的中央是高高的旗桿。每到星期一，操場上就會舉行一次升旗儀式，那時，全校的同學都排著整齊的隊伍來到操場上參加升旗儀式。??走進教學樓，首先就會聽到一陣陣同學們朗朗的讀書聲，還會看見一間一間排列整齊的教室、辦公室，教室門前的墻上貼著中華傳統文化的手抄報，這是學校的文化墻。教學樓里還有很多專用教室，比如計算機室、實驗室、舞蹈室等。??我們的校園很美麗吧？如果你覺得我們的校園美麗的話，你就來參觀參觀我們美麗的校園吧！???

第四篇：四下語文單元導讀教學設計

四年級語文下冊第一單元計劃

一、單元簡析

本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會山水景物之美。《古詩詞三首》，《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強，有拓展的空間。

二、教學目標：

1.認識24個生字，會寫29個生字，正確讀寫有關的詞語，能借查字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.背誦三首古詩，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，學習通過看注釋，邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說出有關景物的特點。

4.感受景物的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

5.了解作者的語言表達特點，領悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。

三、重難點

1.品味詩句，理解詩句句意,指導背誦，積累語言.2.了解景物，想象其美景.在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感,受到美的熏陶。

3.學習作者觀察和表達的方法,練習理清課文的條理.4.在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體.四、課時安排：

教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

具體安排：

《古詩詞三首》

3課時

《桂林山水》

2課時

《記今畫的雙龍洞》

2課時

《七月的天山》

1課時

《語文園地》

5課時

五、教學措施

教學時重視詩詞的朗讀指導。采用多種形式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導，要緊密聯系詩詞的內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考。《桂林山水》這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。《七月的天山》中的天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。教學時，可先讓學生自己去發現，并說出自己的感受。然后，對他們的發言作評價，對獨到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次回文探究。

四年級語文下冊第二單元計劃

一、單元簡析

本組教材以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有一個語文園地。《中彩那天》反映了一個普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠實守信是人的精神財富，遠比物質財富更為重要。《萬年牢》告訴讀者做什么事都要講究認真，實在。《尊嚴》講了一件石油大王哈默罕年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，更贏得了別人的尊重。《將心比心》雖沒有曲折的故事情節，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內涵，語言樸實，但內容生動感人。學習本組課文學生在提高語文能力的同時，受到情感的熏陶，促進學生形成良好的個性修養。

二、學習目標

1.認識20個生字，會寫28個生字。能會寫會運用29個詞語，會讀會認23個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

3.體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

4.感悟人物形象，加深對誠信的理解，并能付諸行動。

三、教學重難點

學生運用課文中獲得的閱讀方法去閱讀有關選學課文，搜集發生在身邊的有關誠信的事例，加深認識，并付諸行動。

四、課時安排

教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

《中彩那天》

2課時

《萬年牢》

1課時

《尊嚴》

2課時

《將心比心》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學措施

學習本組課文學生在受到精神熏陶，情操陶冶的同時，也能提升語文素養，進行有效的課外拓展與延伸會豐富學生的見聞，增加學生的積累。

1.鼓勵學生利用網絡搜索、查閱圖書及調查訪問等方法收集和整理有關“以誠待人”的資料。

2.組織學生召開“以誠待人”資料交流匯報會。用自己喜歡的方式把自己的資料展示出來，并給予一些鼓勵的措施，以提高學生的參與度和參與的熱情。

四年級語文下冊第三單元計劃

一、單元簡析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發明創造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養。

二、學習目標

1.認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4.激發學生探究大自然規律的興趣，增強環保意識。

三、教學重難點

一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

四、課時安排

《自然之道》

2課時

《黃河是怎樣變化的》

1課時

《蝙蝠和雷達》

2課時

《大自然的啟示》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學策略

1.加強學科整合意識，有效利用各種教學資源，讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

2.通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料，深入感受人類應按自然規律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。

3.創設情境，加強課文的朗讀訓練，培養學生的自學能力，語文綜合素養。

4.閱讀相關方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關系。

六、課前準備

1、搜集人類與自然關系方面的有關材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等

四年級語文下冊第四單元計劃

一、單元簡析

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

二、學習目標

1．認識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

課前準備

1．收集戰爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。

3．收看有關戰爭題材的電影、電視。

三、教學重難點

幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。

四、課時安排

《夜鶯的歌聲》

2課時

《小英雄雨來》

1課時

《一個中國孩子的呼聲》

2課時

《和我們一樣享受春天》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學措施

1.應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

2．教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。

3.圍繞這個主題開個“小小新聞發布會”，通過新聞的交流了解目前世界局勢的發展，了解戰爭給人們帶來的災難，以便學生更好地走進文本，與文本對話。

4.以朗讀貫穿于詩歌教學的始終，在朗讀中理解詩句意思，在朗讀中體會詩歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩句。

六、教學準備

有關的歌曲，有關的電影、電視。

四年級語文下冊第五單元計劃

一、單元簡析

本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關的課文，目的是引導學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。整個單元的教材各個版塊被“熱愛生命”這一生命文化主題給密切聯系在一起。

二、教學目標

1.學習掌握“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等12個字；練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個。認識三個多音字：重chónɡ、彈tánɡ、鋪pū

2.學習聯系上下文、聯系生活實際和時代背景來理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現象。

4.積累關于“熱愛生命”的名言名句。

5.繼續練習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

6.培養學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力。

三、重難點

1.體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識；培養關心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續生命的態度。

2.認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。

教學重難點： 從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、課時安排

《觸摸春天》

2課時

《永生的眼睛》

1課時

《生命 生命》

2課時

《花的勇氣》

1課時

《語文園地》

4課時

五、教學措施

1.引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。

在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。

2.瀏覽整組課文。

思考：這一組課文，主要談了哪些關于生命的故事？哪些內容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關于誰的生命故事？

交流介紹。

總結歸納：整組課文主要介紹了一些生命現象和人們熱愛生命的故事。

3.進行主題綜合實踐活動。

4.布置學生帶著問題去進行以后的課文學習和實踐活動。

四年級語文第六單元教學計劃

一、單元簡析

本單元的主題為“走進田園，熱愛鄉村”，編排了二篇閱讀文章，二篇略讀課文。《鄉下人家》主要描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之歌》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動的再現了一幅幅鄉村風光，田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束，充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同的角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛，贊美與向往。

二、教學目標

1、讀寫生字生詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、引導學生學會自主積累。

4、感受鄉村的美好生活，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

三、單元重點難點

單元重點：引導學生自覺主動的去運用各種方法認識生字，理解生詞，積累詞匯。

單元難點：幫助學生理解重點詞語，引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法。

四、課時安排

《鄉下人家》兩課時；

《古詩詞三首》兩課時：

《牧場之國》一課時；

《麥哨》一課時；

日積月累一課時；

寫字一課時；

寫作兩課時；

五、教學措施

1.識字前可采用自主學習，小組合作的方式進行，每小組課前準備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎上，由小組長組織學習，做到人人參與，字字落實。教師要提醒學生注意文中一些字的字音字形。

2.在學生充分感受到鄉間的美之后，教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓家在農村的同學深入了解自己家鄉最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學可以在家長、老師的帶領下，走進田園農家，體驗鄉村生活，共同搜集農村風光的圖片，農村兒童生活趣事，農家自制玩具或寫農村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”的學習做好準備。

3.是對課文學習的拓展，可以讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉間小路雨后的清新與生氣。

四年級語文第七單元教學計劃

一、單元簡析

本單元以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個人》為主題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。

二、教學目標

1.識字方面，本單元要認識21個生字，會寫23個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學重難點

1.能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作場景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導學生談自己的感受。

4.作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

四、課時安排

25、兩個鐵球同時著地

2課時

26、全神貫注

1課時

27、魚游到了紙上

3課時

28、父親的菜園

2課時

語文園地七

2課時.五、教學措施

教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法；“語文園地”安排的各項訓練是閱讀教學的有機組成部分，教學中要瞻前顧后，做到說寫結合，讀寫結合，做好知識與能力遷移的工作，使本組教材形成有機的整體，教學始終圍繞專題進行。

四年級語文第八單元教學計劃

一、單元簡析

本單元以民間傳說好寓言故事為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《普羅米修斯》，略讀課文《文成公主進藏》《漁夫的故事》。本單元的故事情節生動、充滿智慧，學生會感受故事的愉悅性的同時受到啟迪。

語文園地中以發揮想象編個寓言童話展開的口語交際和習作的訓練。要求能自由表達自己想寫的內容，并要寫清楚、語句通順。

二、教學目標

1.認識28個生字，會寫27個生字。

2.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。抓住有關語句揣摩人物的心情。

3.學習復述課文。

三、教學重難點

要充分注意到體裁特點，重點引導學生多讀多講，讀中感悟，體會故事蘊涵的哲理和情感。作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例寫出來，要求能自由表達自己想寫的內容，并要寫清楚、語句通順。

四、課時安排

29.寓言兩則

2課時

30.文成公主進藏

1課時

31.普羅米修斯

2課時

32.漁夫的故事

1課時

語文園地八

3課時

五、教學措施

1.應重在指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學思路進行教學。

2.是以讀為主線，按照預讀準備、自讀探究、交流研討、回讀整合（四個環節組織學習。

3.求認識的6個生字，課堂上要安排時間，了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯系語言環境去理解。

課后的“資料袋”要與學生課外搜集的資料和拓展閱讀結合起來。

5.課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導，通過朗讀進一步理解課文內容，體會課文的思想感情。

第五篇：四下語文七八單元教學設計

第七單元 認準目標 不懈努力

一、單元教材分析

本組教材是以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復實驗求證后，走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。《全神貫注》這篇課文，講的是法國大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現了羅丹全神貫注的工作狀態和對藝術創作精益求精，永不滿足的精神。《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。《父親的菜園》寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。

二、單元教學目標

知識與技能 1．認識24個生字，會寫29個生字，正確讀寫新詞，理解有關詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦有關課文。

過程與方法 1．學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文。

2．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。3．領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

情感態度與價值觀 1.感受祖國秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。

2.培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

25《兩個鐵球同時著地》

教材分析：

本課講的是意大利偉大的科學家伽利略，在年輕時代不迷信權威，敢于提問題，進行試驗，以認真的態度研究科學的故事。這是一個偉人向另一個偉人發出挑戰的明證。學情分析：

每一個小學生都有一顆好奇的心，他們都喜歡對感知的世界提出各種不同的問號，喜歡用“為什么”來認識世界、改造世界。四年級的小學生還是屬于一個好動感知期，對自然萬物、大千世界的各種現象，特別是一些科學性的問題都有濃厚的興趣，總想親身試驗，探求大自然的奧秘。這篇課文有一個嚴謹的科學證明理論和科學試驗，這對于喜歡探知世界的學生來說能夠激起他們學習的興趣。學生學習積極性提高了，學生處于“我要學”的狀態。教學目標

1、會認2個生字，會寫5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、學習通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重難點

品味詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。教學過程：

一、復習導入：

1．同學們，還記得上節課我們認識的兩位主人公嗎？

2．我們都知道當時亞里士多德在人們心目中是毋庸置疑的，可這一次他到底說了什么話使伽利略產生疑問的呢？快速瀏覽課文找一找。（出示課件）齊讀 伽利略為什么會對這句話產生疑問？他是怎樣想，怎樣做的呢？這節課我們繼續學習。

二、學習課文：

1、學習第3自然段。

師：伽利略聽了亞里士多德的這句話后，產生了什么疑問，請同學們快速自讀第三自然段，畫出他當時的想法。【板書：提出疑問】

（1）指名說。女同學讀前半句，男同學讀后半句，想想你是怎樣理解這句話的。（2）同桌交流——匯報：

提問：由一個事實引出兩個結論，說明了什么？（說明亞里士多德的話是錯的。）（3）伽利略對亞里士多德的話提出疑問，馬上否定了嗎？他又是怎樣做的？

2、學習第4自然段。

⑴ 師：請同學們默讀第4自然段，找出伽利略做法的句子。⑵ 品詞賞句：

伽利略帶著這個疑問（反復）做了（許多次）試驗，結果（都）證明亞里士多德的這句話的確說錯了。【板書：反復試驗】 ① 全班朗讀原句。

② 比較句子。指名讀去掉括號詞語的句子。畫線的詞語能不能去掉，為什么？

（不能去掉，因為這里說明伽利略有一種嚴謹的科學態度，“反復”、“許多次”都說明了他試驗次數多，“都”說明結果都是一樣。）③ 提問：課文是怎樣說這個結果的，請同學說說。

④ 出示軟件： 伽利略：鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

⑸ 提問：伽利略得到試驗結果后，除了向學生宣布以外，他還是宣布了什么？

（他宣布在比薩斜塔做一次公開的試驗。）板書：公開試驗

過渡：好，讓我們也一起去比薩城，看看伽利略是怎樣公開試驗的。（視頻）3 學習課文第5～6自然段。

⑴ 師：剛才我們一起看了這次公開試驗，那么試驗前后人們態度有怎樣的變化？趕緊看看書，找一找。指名說。（譏笑、諷刺——驚訝）⑵ 看完這個試驗后大家想說些什么？課文是怎樣說的？

⑶ 品詞賞句：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。① 提問：聯系實際生活說說這句話給你的啟示。② 朗讀句子。總結； 伽利略在斜塔上試驗成功，告訴人們有時權威的話也不是全都對的，要相信事實，相信科學；同時，我們也要學習伽利略大膽提問、大膽探索、大膽檢驗的精神。

三、拓展閱讀

閱讀平臺拓展資料。

四、打寫訓練

(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗結束后,人們又會怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫。

26《全神貫注》教學設計

教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。教學時間：

一課時。課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。教學過程：

（一）課前談話，激發興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學生說。

(為什么他會發生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）

3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內容嗎？指名說。

4、小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學情況：（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格

指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。

二、重點學習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？

●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??

哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？

● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？

如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現在文中的哪個句中呢？

● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

2、學生齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學生交流，并命名某某同學的格言。

四、作業布置：

☆

1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

板書設計：

全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜

動作、神態、語言

27、魚游到了紙上

【教學要求】

１、理解課文內容，學習課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。２、學習作者留心周圍事物和積累材料的方法。

３、學習本課生字詞，理解含義深刻的句。４、有感情地朗讀課文。【重難點、關鍵】

１、理解文中含義深的句子。

２、理解魚游到了紙上和游到心里的關系。３、學習作者是怎樣積累材料的。【課時劃分】

兩課時。【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

１、初讀課文，學習本課的生字新詞，了解課文的主要內容。２、出示導讀提示，小組互助學習。〖教學過程〗

一、導入新課（事先板書好課題）

生活中，你見到過魚在紙上游的嗎？（沒有），是的，這是絕對不可能的。把活魚抓到紙上放著，可能一會兒功夫它就命喪黃泉了。可作者卻說“魚游到了紙上”這是怎么回事？今天，我們就一起來學習這篇課文，解開這個迷。

二、出示要求，學生自讀課文

１、用“___”畫出生字新詞，多讀幾遍。２、說說課文的主要內容。

３、從文中找出和題目意思相同的句子，有“──”畫出。

三、檢查反饋，教師適當引導

１、出示生字卡，要求學生讀出并組詞：

罷──罷官

茍──一絲不茍

唯──唯一

驕──驕傲

２、你們認為這些生字在書寫時，應注意什么？

茍──荀（x__）唯──維（w__）驕──嬌（j__）３、出示下列詞語，指名讀：

賞心悅目

一絲不茍

境界

集 ４、聯系課文，說說上述詞語的意思：

（加深對課文的理解）

賞心悅目：指因欣賞美好的事物而心情愉快、舒暢。引導：

⑴ 文中美好的事物指的是什么？──坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

⑵ 為什么會因此事而心情愉快？──喜歡觀魚，而且他喜歡花港，喜歡“泉白如玉”的玉泉。看到自己喜歡的東西自然愉快。

⑶ 許多人都喜歡到西湖觀魚，從哪可看出？──“茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。”

一絲不茍：形容辦事認真，連細微的地方也不馬虎。引導：

文中講誰辦什么事認真，連細微的地方也不馬虎──青年畫魚。

境界：事物所達到的程度或表理的情況。引導：

文講了什么人處于怎樣的一種境界中？──青年處于忘我的境界中。

聚集：“集合，湊在一起。

引導：

⑴ 人們聚集在一起干什么？

⑵ 區別”聚集“和”聚積“）５、說說主要內容：

我到西湖玉泉觀魚時，認識了一個舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚仿佛在紙上游動。

６、找出和題目意思相同的語句，指導朗讀：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”

“魚游到了你的紙上來啦！”

指導朗讀，（從這兩句話出現的不同分析）

（喲，魚游到了他的紙上來啦！”是一個女孩驚奇地叫出來的，應帶有驚奇，激動的語氣，聲調高亢；而“魚游到了你的紙上來啦！”這是作者用筆寫給聾啞青年看的，要注意字與字間的停頓時間。可以這樣停頓：魚一游到了──你的──紙上來啦！）

四、出示導讀提示，小組合作學習

１、結合生活實際，你們認為“魚游到了紙上”會是什么意思？（魚畫得栩栩如生，就像活的魚在紙上游動。）２、導入：

一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？希望各小組能根據老師的問題提示，解開“ 魚游到紙上”的原因之謎，３、出示導讀提示，生自學：

⑴ 這是一個聾啞青年，我們可以從哪些語句中感受到？ ⑵ 從哪些地方可以看出那位聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界？

⑶ 討論“先游到了我的心里”的意思。說說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

第二課時

一、品讀詞句，認識聾啞青年

１、從哪些句子中看出這是一個聾啞青年：

“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。

“‘你真專心哪！’我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。”

“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’原來，他是個聾啞人！”

“我們開始用筆在紙上交談。”

“他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

這個環節的教學以學生的讀和說為主，讓他們在讀中體會，互相的交流中深入地理解，必要時教師可作適法的啟發、引導。２、過渡：

這是一個聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請大家從文中找出有關的語句。

“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。” ⑴ 全班齊讀。

⑵ 體會此處外貌描寫的作用。

（緊扣“一對大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會青年心靈的純潔以及對生活充滿信心、對生活充滿憧憬。）

⑶ 有感情地朗讀這段話。

二、品讀詞語，體會青年愛魚愛到了忘我的境界

１、作者說這位聾啞青年舉止特別，是因為──（他愛魚愛到了忘我的境界。）

２、聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界具體從哪可以看出來，你是怎么體會到的？

“他老是一個 人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。” ⑴ 指導生從加點的詞語中體會。

⑵ 這句話主要寫的是──（聾啞青年觀察魚時很認真、細致，常常忘記了自己）

⑶ 指導有感情地朗讀： 過渡：

文中還有哪也寫了聾啞青年看畫認真、細致。

“為了畫好金魚，每個昨期天都來到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”

⑴ 自由地讀，說說你讀后的感想。（聾啞青年認真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不直??）

⑵ 在說感想的基礎上指導有感情地良讀：

還應強調：“第個”“一??就??”“常常”“忘了??忘了??”

過渡：

聾啞青年看畫看得達到了忘我的境界，那么畫魚呢？從文中找出描寫青年畫魚時的具體語句。

“他有時工筆細描，反金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘鄉花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。” ⑴ 讀，說說“工筆細描”和“揮筆速寫”的意思。

（“工筆細描”：中國畫的一種畫法，用筆工整，注意細部的描繪。“速寫”：原指繪畫的一種方法，用簡單的線條反事物的主要特點迅速地畫下來。本文批快速畫出金魚的動態。）

⑵ 怎么體會出青年畫魚達到了忘我的境界？

（“??有時??有時??”一方面是畫得細，“像姑娘鄉花那樣細致”“一絲不茍”。一方面是畫得又快又像。“仿佛金魚在紙上游動。”我們能想象當時青年畫畫的情形，他陶醉在自己畫魚世界里，全身心地投入。就像《全神貫注》中的羅丹一樣。）

⑶ 有感情地朗讀這段話：

過渡：還可從哪看出青年畫魚到了忘我的境界。

“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游針已經融為一體了。”

（重點引導理解“和游魚融為一體的含義──指那位青年思想全部集中在畫金魚的動作和姿態上，對外界事物毫無知覺。）

“我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽快下山了才超導身往回起，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）（從“等到了太陽快下山了才起身往回走”可見時間已很晚了，而青年仍在畫畫，認真到了忘記時間，忘記回家，足可見他的專注和勤奮。）

三、理解“先游到心里”的意思及與“魚游到紙上”的關系 １、有感情地朗讀上述體現青年愛畫愛的忘我的境界的語句。２、現在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：

（因為聾啞青年勤于觀察而且觀察細致，畫魚時也是那么奮和專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，仿佛金魚在紙上游動。）

３、可是，當作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時，他卻不是寫“觀察細致、勤奮專注”而是寫“先游到了我心里”。你們能聯系課文，說說這句話的含義嗎？

指由于聾啞青年長期細致的觀察，勤奮地練畫，他對魚的姿態、動作已很熟悉，在頭腦里已經形成了魚準確、生動的形象。

４、說說“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。并用上恰當的關聯詞語，把這兩句話連起來。

四、總結全文，學習作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習慣 １、總結課內容：

作者通過在西湖玉泉見到聾啞青年畫魚的事，贊揚了這個青年勤奮學習，認真專注的優良品質。

２、讀完全文，你們有什么體會或是受到了什么啟發？

教師應從以下兩方面去引導： ⑴ 青年為什么能把魚畫得栩栩如生？

⑵ 作者為什么能發現這位舉止特別的青年并生動地把這件事寫下來：

作者到西湖玉泉去觀魚。由于留心才發現這個舉止特別”的青年，發現后多次觀察才對他有深刻的了解，有了寫作的素材。有了材料還勤于動筆，把自己的見聞及時記下來，積累起來。這樣才能寫出內容具體的文章。我們應向作者學習，做生活的有心人，善于發現，善于觀察，不斷積累，那寫文章就會有材料了。那個聾啞青年，為了能夠把金魚畫好，他不辭勞苦，勤于觀察，勤于練畫，有時一整天忘記了吃飯，到了忘我的境界，這樣的認真、專注，這都是我們在觀察事物時應該要學習的。

28*父親的菜園

一、教學目標：

1．學習本課生字新詞，積累詞語。

2．熟讀課文，理解課文內容，通過描寫父親的語句體會父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，并學習這種品質。

3．從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

二、教學重點：熟讀課文，理解課文內容，通過描寫父親的語句體會父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，并學習這種品質。

三、教學難點：從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

四、教學過程：

（一）、導入

1、你見過菜園嗎？說說菜園是什么樣子的？（評價預設：

1、你真會觀察

2、你表達得很完整。

3、老師仿佛也看到了你所說的菜園。

4、你敘述得很形象。）

2、剛才同學們都說了自己對菜園的了解，那么今天讓我們走進父親的菜園，看看那里是一翻怎樣的景色？ 出示課題《父親的菜園》齊讀

（二）、初讀課文

1、檢查預習情況。

（接下來老師就要檢查一下同學們的預習情況。）出示生字詞語，開火車讀。評價預設：從同學們的朗讀聲中，老師聽出來了，大家都已預習過了。）

2、父親的菜園里有哪些菜？

請同學們打開書本快速找找看父親的菜園里有哪些菜？在那一自然段找到的？課件出示 ①指名個別讀 ②師生合作讀

3、自學課文

那么這一片翠綠的菜園是怎么來的呢？讓我們細細地品讀課文，邊讀邊帶著兩個問題。①讀通全文，想想父親是在什么情況下開墾菜園的？②找出描寫父親動作、語言的句子。并說說你感受了什么？

（評價預設：

1、你找的很準確

2、你很會思考

3、老師和你有同樣的感悟

4、你很會體會語言文字。

5、你的感受很深刻。相信大家也和你有同感。

6、你能抓住人物的語言看出人物的性格。

隨機出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。思考：①找出動詞②為什么不用放下來呢？③齊讀 ④你仿佛看到父親在暴雨中干什么？

⑤出示：暴雨沖走了（），沖不走的是（）

4、理解父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。

是呀，在這么艱苦的條件下，父親沒有放棄他的土地，在他的努力下這塊貧瘠的土地終于第一次長出了豌豆，而正當我做著吃香噴噴的炒香豆的美夢的時候發生了什么事情呢？你從哪個句子可以看出來呢？ ①出示“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。” ②這句里有個動詞，請大家找一找 ③說說翻掉了什么，翻出了什么？ ④直到現在翻出的是怎樣的一翻景象？

（三）、思考、交流：

過度：通過剛才我們對重點語句的交流，此時此刻你認為父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？

（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

（五）、寫一寫

現在，我又走進父親的菜園，在這片誘人的翠綠中，我仿佛看到了。。。我仿佛聽到了。。。

（六）、板書設計。父親的菜園 勤勞

堅毅

對土地的熱愛

語文園地七

一、學習目標：

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。3.發現引號的不同用法。4.積累描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

二、教學重難點：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

三、課前準備：

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。2.《成語故事》。

四、教學時間： 四課時

第一課時

口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時習作

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

四、習作

1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2.要求按照要求寫完后自己修改。

五、評議

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第 四 課 時

一、我的發現 1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1.自讀成語，要求讀得正確。

2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）3.自選一個成語說說意思。

4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

三、閱讀

1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。4.推薦課外閱讀《成語故事》。

29、寓言兩則

一、學習目標：

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3.練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

二、教學重難點：

1、了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。

2、理解寓言所包含的寓意。

三、課前準備： 1.查閱有關扁鵲的資料。2.多媒體課件。

四、教學時間： 兩課時

第 一 課 時

一、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？ 多媒體出示句子：

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求 1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。

2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。3.討論疑問和交流啟示。

學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。a.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要??；要想掌握滑冰本領，就要??；要想掌握操作電腦本領，就要??；要想掌握??，就要??。你能舉例說一說嗎？ b.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？ c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

四、練習有感情地朗讀課文

重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識字、寫字、寫詞 1.識字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“”與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“”不是“束”。

第 二 課 時

一、導入新課

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學要求 1.讀準字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

3.提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

三、交流討論，練習有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷??”。2.指名講述課文的主要內容。3.交流討論。a.交流學生的疑問。

學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？ “蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

30﹡文成公主進藏

教學目標：

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重難點： 有感情的朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙和神奇。

課前準備：

布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

四、教學時間：一課時

一、導入課題，交流資料

關于文成公主，你都知道些什么？

導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

三、交流匯報閱讀收獲

1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。2.交流疑問。

學生可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背動乃巴山呢？ 可在學生交流的基礎上這樣引導： 為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習簡要講述這個故事

1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？ 2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

六、作業

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

31、普羅米修斯

一、學習目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

二、教學重難點：

1、理解課文主要內容的方法，抓住有關語句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習復述課文。

三、課前準備：

關于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學時間： 兩課時

第 一 課 時

一、導入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學要求 1.讀通課文，讀準生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

匯報感受可以自由發言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第 二 課 時

一、交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態度之堅定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、隨文閱讀《大力神的故事》，鼓勵學生拓展閱讀.32﹡、漁夫的故事

一、學習目標：

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

二、教學重難點：

理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

三、課前準備：

多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

四、教學時間： 一課時

一、導入課文，激發閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

三、講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

四、作業

1.回去任講一個故事給家人聽。2.讀讀記記

語文園地八

一、學習目標：

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

二、教學重難點：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

三、課前準備： 1.布置學生讀一本好書。2.實物投影儀。

四、教學時間： 五課時

第一課時

口語交際

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量。”

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。” 別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

三、介紹一本好書 1.指名介紹一本好書。a.請1名同學介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

第二、三課時習作

一、導入激趣，拓展思路

1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文 1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。2.自由讀文章。

第四課時 我的發現 日積月累

一、復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯。

二、讀對話，了解內容

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？ 2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發現 1.談一談小東有什么發現？ 2.誰還有相同的發現？

3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

四、練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發現了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。4.背歇后語。

六、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

一、趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

二、閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。