第一篇：關于六楊仕龍的輟學情況匯報材料

關于六（1）班楊仕龍的輟學情況匯報

楊仕龍，坪上鎮坪上小學六（1）班學生。該生自開學以來一直斷斷續續請假、曠課。3月5日，病假；3月25日未到校上課，老師聯系家長，家長說生病；4月14日未到校上課，班主任老師聯系家長，家長說生病；4月17日未到校上課，班主任老師聯系家長，家長說明天送孩子到校讀書；4月22—25日連續4天未到校上課，班主任老師聯系家長，家長說孩子不想讀書了，他們也沒有辦法。老師通過電話，請家長盡量勸其孩子入學，家長表示答應，但是4月28—30日楊仕龍還是沒有到校讀書。老師天天打電話詢問原因，家長的答復都是孩子在家，就是不愿意上學，并沒有其他原因。

5月5日，五一假期結束，楊仕龍還是未到校上課，這天中午，在學校領導楊永龍的陪同下，六（1）班班主任來到和平村蜂子巖楊仕龍家了解具體情況。當時楊仕龍家長出去做工了，只有他哥哥嫂嫂在家。我們詢問楊仕龍不讀書的原因，是不是在校被同學欺負、恐嚇等，楊仕龍表示并沒有這些原因，只是自己學不進去，成績不好，怕同學笑話，不想讀書。老師和領導向他說明讀書的重要，他哥哥也不停地勸說，經過多方的努力，該生終于答應第二天到校讀書。

5月6日，楊仕龍重返校園，繼續讀書。可是好景不長，5月13日又開始請假，5月14日仍然未到校上課，家長說喊不到

讀書。老師通過電話好言相勸，5月15日到校讀了一天，5月16日以后就一直沒到校上課。5月27日，班主任老師再次來到楊仕龍家，進行勸說。盡管學校領導、老師和家長苦苦相勸，楊仕龍始終就只有一句話“我不想讀書，我成績不好”。老師已經盡了最大努力，仍勸不了楊仕龍重返校園。自開學至5月27日，楊仕龍累計曠課已達22天132節課。最后，只好請楊仕龍及其家長在《學生輟學傾向調查表》上簽字，并送其所在村委簽字蓋章。

至5月27日，六（1）班學生楊仕龍自動棄學。

第二篇：楊仕龍論文

從《小巷深處》的教學中看三維目標的實施

貴州省仁懷市大壩中學 楊仕龍

《語文課程標準》從著眼于學生全面發展和終身發展的角度建構了知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀的三個維度的課程目標，這為教師的教學和全面提高學生的語文素養指明了方向。但在教學中實施三維目標，仍就存在許多誤區：如方向不明、形式呆板、空洞說教失去了語文味。現就從《小巷深處》的教學中來看三維目標的實施。

【教學目標】

知識與技能： 了解本文人物性格和思想變化過程，加深對本文中心的理解。

過程與方法： 誦讀、跳讀、討論、交流；通過的人物外貌、神態描寫表現人物性格的方法；掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

情感態度與價值觀：感悟母愛、贊美母愛、理解親情。【教學過程】

一、導入新課

以感人動心的MTV《懂你》旋律為背景朗誦孟郊的《游子吟》導入，二、誦讀，跳讀，整體感知

1、學生誦讀全文，用“——”畫出生字詞，用（）標出最讓你感動的文字。

2、正字、正音。

炫（xuàn）耀 執著（zhuó）葷（hūn）菜 揶（y?）揄（yú）哽（gang）咽（ya）造孽（nia）蹣（pán）跚（shān）憧（chōng）憬（jǐng）

3、學生交流文中最令人感動的地方，并說說理由（過程略）。

4、跳讀文中具體描寫盲母愛養女的生活片段的文字，討論：這幾件事按什么順序寫的？貫穿于其中的一條感情線索是什么？

5、邊閱讀邊思考：文中刻畫母親用了哪些描寫方法？表現了母親怎樣的性格特點？（小組合作學習，討論）。

6、思考：文中寫了怎樣一位母親？這位母親與你的媽媽比較有什么 異同？（交流體會）。

7、總結全文，理解題意。

從《小巷深處》的教學中談談三維目標實施的策略：

（一）、實施“知識和能力”目標要明確化。

“知識和能力”目標是語文工具性的重要體現，在教學中要明確告訴學生，是要掌握哪些知識，還是要培養哪些能力，都應明確地讓學生知曉，這樣學生的學習和教師的教學才會做到有的放矢，才會收到良好的教學效果。在《小巷深處》一文的教學中，如理解積累炫耀、執著、葷菜、揶揄、哽咽、造孽、蹣跚、憧憬等詞語，在學生初步感知文意時，就要明確告訴學生這些詞語我們要認得、寫得起、還能了解其含義，通過學習后學生就有目的地掌握了這些知識；在完成研讀課文時明確告訴學生掌握人物性格和思想變化過程有助于加深對文章中心的理解；讓學生明白作者是通過動作、心理、語言描寫來刻畫人物等。通過閱讀課文學生已完成欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象，體會小說中精彩的心理、動作和語言描寫。這樣“知識和能力”目標非常明確地告訴了學生，并在教學過程中逐步的實施落實，教師的教，學生的學都有了方向，教學效果自然就顯著。明確化地實施“知識和能力”目標既能讓教師在實施教學時做到方向明確、培養全面、重點突出，又能讓學生學有方向、學有側重、便于自檢。我們要提高教學效果不僅要讓“知識和能力”目標明確化，而且還需要優化“知識和能力”目標，那么如何才能實現“知識和能力”目標優化呢？首先，教師要對所學的課文熟悉了解，吃透課文的知識點和能力點，結合實際有創造性的增刪知識點和能力點，只有這樣出爐的知識點和能力點才能全面提高學生的語文素養；其次，要時時刻刻想到學生需要什么，這就要求教師在備教材的同時必須備學生，只有這樣的知識點和能力點才是適合學生的，才是學生需要的。只有把優化的“知識和能力”目標在實施中明確化，我們的教學才能有的放矢，教學效果才能得以提高，我們的學生才能得到終身發展的培養。

（二）、實施“過程和方法”目標要過程化。

“過程與方法”目標強調讓學生經歷學習的過程，在自主、合作、探究的學習中發現、總結和掌握知識的規律和學習的方法，即注重讓學生經歷過程，掌握方法。所以在實施“過程和方法”目標時要面向全體學生，讓他們都經歷自主、合作、探究的學習過程。如對《小巷深處》一文的教學，學生就經歷了從導語激趣，資料助讀，誦讀、整體感知文意，深入研讀、體會小說的內容及藝術風格，在課堂實踐運用中都是讓學生自主、合作、探究地學習。在這個教學過程中所有的教學目標得以實現，這樣開展教學就有條不紊，較程序化，更重要的是學生經歷了一個學習的過程，這一過程將會讓學生終身受用。方法的重要特征是過程性，只有通過過程才能把方法表現出來，教學方法的實施同樣需要過程化。不管如何優化的教學方法都離不開過程來顯現，學生也只有在過程中才能掌握其方法。在《小巷深處》一文的教學中我們通過引導學生反復誦讀、仔細體會精彩的語句和段落這一過程，讓其掌握誦讀法、跳讀法；學習了通過人物的外貌、神態描寫來表現人物性格的方法和以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。這樣，通過學習過程學生就自然地掌握了一些方法和技能。如何才能更好地實現“過程和方法”目標過程化呢？首先，教師要把教學作為達到預期教學目標的一個過程，要注意教學的過程性、程序性和整體性，把教學過程當作一項工程來整體規劃、全盤構思和謀篇布局，《小巷深處》一文的教學就是這樣構思和設計的。其次，教學方法的選擇應與既定的教學目標相適應。教學方法不是一成不變和僵死的東西，教師可以采取一種恰當教學方法去完成所要完成的目標。根據《小巷深處》一文的教學目標選擇了與之相適應的“誦讀法、跳讀法”和“合作研究法”，這樣既能很好地完成教學目標又能讓學生更好地掌握方法。最后，方法的運用要貫穿于教學過程中，把方法作為一項技能來習得，讓學生能真正掌握方法的操作規程。

（三）、實施“情感”目標要潤物化。

教育以德育為先，教會學生做人是我們的首要任務，語文的人文性也正是完成這個首要任務的有效途徑之一，語文教材的編寫都考慮了每篇課文的德育滲透點。“情感態度與價值觀”是一種廣泛的人文涵養，這種素質的養成，不是外部強加的結果，而是要通過一定的情景中的實踐與體驗內在地生成。所以我們在教學時就要找準這些點，適時、恰當地進行對學生正確的學習態度、高尚的道德情操的培養，使他們形成正確的價值觀和積極的人生態度。我們在實施“情感態度與價值觀”這一目標時，一定要進行潤物細無聲、潛移默化的滲透，只有這樣才能把抽象的、枯燥的德育點變得具體、生動，學生樂于接受，也才能避免空洞說教，也只有這樣才能起到水到渠成潛移默化的效果。在實施《小巷深處》一文的情感目標，讓學生感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味時，我們通過人物心理、語言、動作、性格的分析，學生會更加珍視親情，人物的美好品德和高尚情操就會像春雨那樣滋潤著學生的心田，學生也不會感到抽象、枯燥和空洞，良好的審美趣味也會逐漸形成。

（四）、實施三維目標要一體化。

三維目標之間是相互滲透、融為一體的，而且它們又相互支持，存在著緊密的內在聯系。我們在實施三維目標時，要把三個目標作為一個整體，切不能把他們割裂開來，只有這樣才能全面提高學生語文素養。從實施《小巷深處》一文的教學目標中我們看到：知識的把握，能力的養成，離不開實踐與體驗，也離不開方法的指導和運用；情感態度與價值觀需要通過一定的情景中的實踐與體驗內在地生成；學習的過程既是一個獲取知識、提升能力的過程，也是一個情感體驗、人格建構的過程。這樣把三個維度作為一個有機的整體，考慮它們既相互滲透又相互支持特點，有利于更好地完成教學的任務和收得較好的效果。

第三篇：楊仕英優秀教師事跡

教書育人，無怨無悔

灣水小學 楊仕英

我是灣水小學的一名普通的語文教師，現年49歲，大專學歷，小教高級，自1983年參加工作以來，我始終從事小學低年級語文工作，而且一直擔任班主任工作，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業業，始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的心態全身心的投入到教育教學當中，取得了優異的教育教學效果也獲得了很多的榮譽，取得了較好的成績。

一、愛崗敬業，認真對待教育事業

我近30年來一直在灣水鎮農村小學任教，因為灣水鎮是苗族聚居地，我又長期擔任小學低年級語文老師，在課堂上使用苗語和漢語雙語教學已經成為我的教學習慣，努力提高每一位學生的漢語拼音基礎和普通話水平已成為我不可推卸的職責和使命。

隨著我國經濟的不斷開放和發展，近幾年來外出務工的學生家長越來越多，我所教班級中的很多學生都是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在言行舉止，良好習慣方面有很多弊端，所以加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是我做的第一步工作，我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學生的思想品德素質。有的學生學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地組織學生開展“新學期新打算”、“我為班級做貢獻”、“跟爺爺奶奶比童年”等主題會，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守則”、“日常行為規范”“新三字經”“嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

作為一名語文教師，我不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。為了提高自己的教學水平，我堅持經常翻

閱《小學語文教師》、《小學教研論壇》、《優秀論文集》等書籍。備課時，我精心設計環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，結合課外實踐活動教學，向40分鐘課堂要質量。課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。教育學生上，我很注重培優扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。我抓好學生的小組學習活動，選拔優秀的小組長，帶領小組成員一起進步。在2011至2012學的期末考試中，本班的語文科成績名列同級第一，全鎮前茅。

二、盡職盡責，努力抓好班級管理

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛學習等的思想教育。通過在思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關懷學生，師生關系特別融洽，極大地激發了學生的學習積極性，營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，所帶班級班風正、學風濃，班級在各項評比中成績優秀，還被評為文明班級，由于工作突出，在2011至2012學，本人被評為“優秀班主任”。

在班級學生轉化工作中，我認為任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發現他們身上的閃光點，平常我善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他們的上進心和求知欲。哪怕是微小的進步，都給予他們表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。我所帶的班級在我敬業精神的感召和鼓舞下，在我

不斷的奉獻和努力下，班級集體榮譽感強，熱情正義，班風好學風正，所有學生均品學兼優。

三、愛心育德，引領學生健康成長

低年級是良好習慣形成的關鍵期，整個班級的面貌就要從培養習慣開始，根據我多年從事小學低年級的教學經驗，我抓此學生學齡階段關鍵的教育時機，對孩子們進行良好行為習慣的培養，小到書包的整理，文具的擺放，大到家庭中如何做一個懂事、孝敬父母的好孩子。

我利用晨會、班會和隊會等時間，運用孩子們喜聞樂見的活動方式對學生進行良好行為習慣的養成。如講故事悟道理，看圖片辨對錯，小知識競賽等形式，讓每個孩子都產生積極向上的良好心態，人人爭做文明學生。在此基礎上，我結合學校評選三好學生和優秀班集體的號召，注意培養正確的集體觀念，引導學生對班級生活中、學習中的一些現象進行討論、評價，形成了“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

在平時的工作中，我主動的關心學生，尤其對于班級里的后進生、內向生和貧困生，對他們的學習、生活和心理關懷備至，尤其注重關愛那些有問題的孩子，用愛去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質。

一份耕耘，一份收獲。在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真做好教學活動，像對待自己的孩子一樣去關愛和幫助我的學生，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻我無悔的人生。三十年的教育生涯，我始終堅守著一腔熱誠一腔愛，我眷戀苗嶺這片黃土，我更眷戀山區的孩子，我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業，我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上！

第四篇：六龍山鄉“萬名干部”下基層匯報

六龍山鄉開展“萬民干部下基層，四幫四促

助發展”活動情況匯報

為貫徹落實省、地、市關于開展“萬名干部下基層，扎扎實實幫群眾”工作精神，按照“活動”要求，六龍山鄉切實轉變機關工作作風，組織干部深入基層了解人民群眾實際困難，做群眾排憂解難的貼心人。現將情況匯報如下：

1、全鄉多次召開黨委擴大專題會議，一方面深入學習《中共貴州省委辦公廳關于開展“萬名干部下基層，扎扎實實幫群眾”工作的通知》（黔辦發電?2011?70號）和《銅仁市開展“萬名干部下基層、扎扎實實幫群眾”工作實施方案》的文件精神；另一方面研究制定我鄉下基層幫群眾工作切實可行的措施。

2、結合我鄉實際，一是成立了下基層幫群眾活動領導小組，由黨委書記申越發任組長，副書記任常務副組長，黨委班子其他人員、相關部門主要負責人為成員。領導小組下設4個駐村工作組；二是制定《六龍山鄉“萬民干部下基層，扎扎實實幫群眾”實施方案》，要求各工作組、各站所務必按照方案要求，切實開展好下基層幫群眾活動；三是黨委書記切實履行第一責任人的職責，負總責、親自抓，黨員領導干部帶頭抓，充分發揮先鋒模范表率作用。

3、為及時掌握民眾實際困難，黨政主要領導干部帶隊親自深入基層、深入一線，與民眾交心談心。在工作中，在黨委書記的領導下，各工作組認真負責，積極工作，統計災情，統計群眾實際困難。為急需解決困難的安排抗旱經費，共為各村組解決抗旱經費達10萬余元，辦實事15件，為人

民群眾飲水用水提供了保障。

4、活動中，全鄉領導組織干部深入基層、深入村組了解民意民況，對存在的矛盾和突出問題一一排查解決，其中：下基層入駐干部11人，走訪群眾983戶，辦實事15件，幫助解決困難7件，排查矛盾糾份3起，化解矛盾糾份3起，解決問題2個。具體實事有積極處理桃樹寨組水質化驗工作、維修地波羅組通組公路、協調解決地波羅村民進城賣菜困難問題等15件。

5、各工作組、各站所及深入群眾了解困難的領導干部都做好民情日記。詳細記錄了工作開展情況，重點記錄群眾的需求和存在什么問題，解決了什么問題，有什么感想。

6、全鄉開展下基層幫群眾活動與“創先爭優”、“四幫四促”、“三個建設年”、抗旱救災等工作有機融合，圍繞經濟發展這個中心，立足鄉情村況，指導村民調整產業結構，多種抗旱耐旱作物。

7、在天氣持續干旱的情況下，我鄉在人畜飲水和灌溉等方面出現嚴重的壓力，在鄉黨委領導班子的帶領下，組織干部下基層。在各村支兩委和基層黨員的積極配合下，組織各村組村民抗旱救災，為民排憂解難，圍繞“促發展、保穩定、惠民生”開展工作，為人民群眾提供了一個和諧穩定的生活環境。

8、活動中，結合全鄉扶貧開發減貧摘帽扶持政策，采取黨員帶頭致富，包組輻射模式，整合資源形成產業規模，以點帶面，逐步實現脫貧致富。

六龍山鄉作風辦公室2011年9月8日

第五篇：立足本職,用心教育(楊仕義)

立足本職，用心教育

開展黨的群眾路線教學實踐活動心得體會

楊仕義

開展黨的群眾路線教育實踐活動，是實現黨的十八大確定的奮斗目標的必然要求，是保持黨的先進性和純潔性、鞏固黨的執政基礎和執政地位的必然要求，是解決群眾反映強烈的突出問題的必然要求。而教育事業是黨的事業的一個重要組成部分，作為教師，肩負著為培育黨的事業的建設者和接班人的重任應感到無比的光榮和自豪，那么如何在本職崗位踐行黨的群眾路線呢？

一、用“心”教學

教育的本質是什么？是如何提高課堂教育教學質量，如何讓學生全面發展……學生是教師的教育對象、工作對象，更是教師的關愛對象與服務對象。因此，作為教師，特別是我們農村學校的教師，更應做到：一方面要有對學生無私的愛，一方面遵循規律科學施教。只有這樣，我們教師才不愧于太陽底下最光輝的職業這一稱號。

二、用“心”做事

農村學校的教師工作量繁重，事情繁雜，盡管這樣，我們既然選擇就要堅持，所以，作為教師，應認真貫徹落實黨的教育方針，牢記貴州教師誓詞和貴州教育精神。在工作中，我們對待任何一件小事都應該嚴格要求自己，只有這樣才能將教學工作做到盡善盡美，做到求真務實，腳踏實地，不敷衍了事，扎扎實實地把學校安排的工作做好、做實。

三、用“心”奉獻 辦好人民滿意的教育是全體教師的共同責任，責任是一種奉獻，更是一種使命感。盡管教師有自己的合法的正當的權益，但是當個人利益與黨、國家、集體利益發生矛盾時，作為教師應該把以黨、國家、集體利益為重，必要時能犧牲個人利益。我們應有舍“小家 ”顧“大家”的大局意識，總而言之，作為教育工作者，我們應在各自工作崗位上，認真履行職責，苦干實干，爭做先鋒，爭做表率，主動聯系學生，扎實推進學校各項工作，以校為家，有校榮我榮，校恥我恥的服務意識，感受時代和社會賦予我們的重任。端正教育態度，豐富專業知識，提高教學技能，做到教好書，育好人。只有這樣，我們才能在自己的工作崗位上真正實現自己的中國夢。