第一篇：信息技術教學中如何培養學生綜合買踐能力doc - 南充市教育科學研究所

信息技術教學中如何培養學生綜合買踐能力

姓名：張麗

工作單位：南部縣老鴉鎮九年一貫制學校

通訊地址：南部縣老鴉鎮九年一貫制學校

E—mail：zhangli Stefanie@163.COM

【摘要】我國新一輪課程改革，已把“研究性學習”作為國家基礎教育課程設置計劃中的一種課程類型，提出實施以“研究性學習”為核心的“綜合實踐活動”課程。力求改變傳統教學過于注重知識傳授，過于強調接受式學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤干動手．培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

【關鋒詞】綜合實踐活動 探索素材 有機整合 高效評價

綜合實踐活動課程是一種基于學生的感性經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合理解、運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。而信息技術的快速發展和應用正對人類日常生活和科學技術產生深刻的影響．學校在開設綜合實踐活動課程的同時，也開設了信息技術課，在教學中，如何將信息技術與綜合實踐課程進行有機的整合。讓學生主動地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的方法，提高信息素養，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法。發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切-1-

聯系，培養學生的社會責任感。

一、探索素材，有機整合，享受過程

“新課改”的主要目標之一就是轉變學習方式，即要把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，倡導自主探索、合作交流與動手實踐；而合作交流與動手實踐常常也為了探索，積極有效地指導、幫助學生進行探索性學習，更是新課程教學的中心任務之一，所以“探索”處于核心地位．為有利于學生進行探索性學習，教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索，挖掘教材中隱含的探索素材，創設探索時機，構筑恰當的探索平臺。信息技術教學也要做到從生活中來，到生活中去，“興趣是最好的老師”，學生只有發現所學的知識和自己的生活息息相關，并能用所學到的知識解決自己生活中遇到的實際問題時，他才會有自豪感、成就感。從而享受學習的過程。在信息技術教學中，教師要避免為學習而學習，為技術而技術的教學模式，這樣做，往往是教師滔滔不絕地講，學生無精打采地聽，你講你的，我玩我的，互不兼容，師生都感覺很累。比如：教學文字輸入，學生開始學信息，就要學文字輸入，如果教師照本宣科，不挖掘素材，不進行有機整合，學生學習興趣很快就會偃旗息鼓，覺得信息課原來這么枯燥、這么難學，而相反，如果將打字和益智游戲、甚至和學習語文生字結合起來，就會達到事半功倍的效果，學生學習信息技術，從某種角度上說，就是學軟件，軟件是一堆枯燥的指令代碼，很枯燥，對于一般的學生來講，信息同英語等課程一樣，只是一個工具，關鍵是應用這個工具解決同學們實際生活中

遇到的問題。信息技術無論多么優越，都只是為教學服務的，信息技術只能是起輔助作用的，信息技術與學科的整合，他們之間是互相協作的關系，而不是互相替代的關系。綜合實踐課給我們提供了豐富的教育教學內容，在教學中，教師把這些豐富的內容同自己所教學科進行有機整合，就會使自己的教學“活”起來，使學生“動”起來，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，比如在教學word《在文章中插入圖片》，我事先了解到，語文課上學生曾寫了一篇作文《美麗的家鄉—南部》，我給同學們說，要是有南部的圖片就更好了，于是我和語文老師共同策劃了《請到美麗南部來》的綜合實踐活動，將學生分成網絡組、家庭組、記者組、數碼組，分別負責從網上搜集南部資料、統計家庭收入住房變化、采訪工廠、機關領導、拍攝南部旅游景點照片，一切都由學生自己完成，最后學生都完成了一篇圖文并茂的精美電子文檔，既培養了學生了解家鄉，熱愛家鄉的美好感情，又提高了學生信息技術能力，圓滿地完成了教育教學任務。

二、改變教學方式，發揮學生主體能動性

信息技術教育和綜合實踐活動都具有實踐性、開放性、自主性、生成性的特點，對學生這個社會個體的自主性、社會性有著共同的培養目標。信息技術教育與綜合實踐活動的整合，無論是教師的教還是學生的學，都發生了很大的改變，教學方式由以教師為中心轉向以學生為主體。因此，必須改變教師在傳統教學中的知識傳授者、知識的權威者、過程的設計者、流程的控制者、結果的評定者的角色。學生也不再是被動地接受知識，而是在問

題解決過程中，樹立學生的主體意識、創新意識和科學意識，發展個性特長，從而決定了綜合實踐活動將從根本上轉變學生的學習方式，強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動。在實施過程中，學生將體驗自主學習、探究學習、合作學習的過程，發展學生終身學習的愿望，培養學生創新精神和實踐能力，為學生構建了一種開放的學習環境，提供了多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用的機會，在學生學與用之間架起了橋梁，它能極大地調動學生的積極性與主動性，有效地提高學生的學習品質。

1、學會閱讀，從書本學習。蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。”信息課有的學生操作很熟練，但往往不能清楚地表述自己的操作過程，教師在教學過程中要積極引導學生閱讀分析教材。

2、同伴互助，小組合作學習。教學中，教師要充分利用發掘整合的教學內容，通過互助合作的形式，讓學生在實際的生活情境中去感受、體驗，從而發現知識、理解知識、掌握知識、解決實際問題。

3、善于網絡學習：互聯網把全世界變成了一個地球村，隨著internert的不斷發展與壯大，我們的學習方式也在不斷發生變化，伴隨著網絡進入學校，進入信息技術課，開創了面向未來的教育體系，教育面向世界，面向未來，面向現代化，網絡教學資源不僅包括因特網上的教學信息資源，也包括各種城域網、廣域網和局域網資源，教師要充分依托這些網絡資源，營造信息化的綜合實踐活動，在信息技術與綜合實踐的整合中，既要發揮信息技術的優勢，又要體現綜合實踐的特點。

4、圍繞信息技術與綜合實踐活動整合的目標制作課件，優化教學設計。在信息技術與綜合實踐活動整合的過程中，既要發揮信息技術的優勢，優化綜合實踐活動內容，又要借助綜合實踐活動內容學習并運用信息技術解決實際問題，因此，教師在引導學生學習過程中，要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用信息技術提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優化教學設計。

三、以評價促發展

教學評價，能夠為一切關心教育、關心學生發展的人提供重要的反饋信息，也能夠促進信息技術與綜合實踐更好地整合，提高學生綜合實踐能力。評價的首要工作是收集評價信息，在對評價信息進行科學分析的基礎上對評價對象做出客觀、公正，全面的評價。在教學中，我采取學生自評、互評、師評三種方式，通過評價，使學生得到成就感，樹立自信心，從而提高綜合實踐能力。學生自評可包括以下內容：

(1)對自己學習態度的評價

自己是否對綜合實踐活動課感興趣?對信息技術課感興趣?你在活動過程中完成了小組分給的任務了嗎?遇到困難你堅持下來了嗎?

(2)自己能用信息技術的方法搜集整理獲取的信息嗎?能和其它同學共享你的資源嗎?能用word或ppt做成電子文檔嗎?

(3)對自己學習過程的評價

學生互評：“三人行，必有我師”他(她)哪些地方比我做的好?他的哪些意志品質值得我學習?

師評：對綜合實踐活動中的典型問題、案例、作品作出評價，激發學生熱情，使綜合實踐活動的后續研究能延續下去，調動學生學習的積極性，為信息技術與綜合實踐活動能更好地整合，促進學生全面發展起好鋪墊作用。

總之，進行課程整合，實現信息技術教育與綜合實踐活動的有機整合，是完全可行的。信息技術不斷在進步，網絡無處不在，新型的學習方式在不斷建立與完善，讓我們用信息技術的奇妙之手為學生的綜合實踐活動打開一扇扇美麗的窗口吧。

參考文獻：

《給教師的一百條建議》(蘇)蘇霍姆林斯基著

《四川信息技術教育》

《我的教育理想》朱永新著

《成功的教學策略》(美)Carol Marra Pelletier著

作者職稱：中學二級

學歷：大學本科

第二篇：信息技術教學中培養學生創新能力

信息技術教學中培養學生創新能力

隨著科技的發展,尤其是計算機技術日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經到來的信息社會,初見端倪的知識經濟,對教育的發展提出了前所未有的創新要求。

傳統的“黑板+粉筆”式的 教學手段已經落后，教育將發生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創新能力誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創新的因素。

一、注重德育教育，培養新型人才

創新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創新型人格的培養。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發明、有所創造、有所突破。在信息技術教學中，我有意識地向學生講述信息技術的發展史，講述計算機發展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發展的差距，計算機應用及發展前景等。通過了解計算機發展史，引導學生發奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養勇于探索勇于創新的精神，充分理解只有發展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發學生學習信息技術課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學，培養創新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創造。鼓勵、指導學生大膽、靈活地應用已學過的知識解決實際問題是培養學生創新精神和創新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發，以實現解決問題與培育創新能力的有機結合。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創作能力和繪畫水平；讓學生根據自己的想象構思并創作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結構。⑵指導學生建立學習檔案，進行學習成績管理、運動會成績管理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養鑒別能力

創新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創新能力的基礎。隨著Internet網絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網絡來獲取信息，運用信息開拓創新視野已成為現代人學習中不可缺少的一部分。網絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創新相融合的連續體。面對網上洶涌而來的信息，教師應及時指導學生正確上網暢游，正確選擇有效信息，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導學生科學、合理地利用時間，做到學習上網兩不誤，從而有效地提高學生應用現代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現實的是面向未來的知識經濟，無論是知識的創新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培養。激發學生的創新意識，培養創造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想、綜合融合、知識建構等良好習慣。所以，我們應充分發揮優勢，應用多媒體與網絡技術，為學生提供一個有利于觀察、思考、比較的環境，探索和構建“創新教育”的新模式。

第三篇：在化學教學中應用信息技術來培養學生的綜合能力

在化學教學中應用信息技術來培養學生的綜合能力

信息技術主要指以計算機為核心的技術。利用信息技術進行教學有很多的優點，比如可以調動學生的積極性，提高學生學習的興趣；在知識的講解過程中能更加 地形象直觀，使學生更易理解；把課堂的容量進行擴大，使學生能吸收更多的知識；對學生的潛能進行充分的挖掘；培養學生的能力，同時對學生智力的提高也有促 進作用。利用信息技術對化學進行教學

在教學的課堂中引進多媒體信息技術，可以吸引學生的眼球，使學生對教學的內容更加的注 意，達到對學生學習興趣的激發。學生在課堂上能對教學內容進行注意，也就不會在課堂上開小差，這樣學習的效果就能有效地得到提高。而要把學生的注意力吸引 過來，靠傳統的教學方式是職稱論文范文http://www.tmdps.cn/學的策略，根據學生在哪方面的不足做出針對性的教育和指導。利用計算機巨大的信息存儲量，為學生學習提供大量的資料，使學生的認知領域得到拓 展。對學生認知能力的提高，除了做實驗的方法，還可以運用多媒體模擬實驗的平臺，對真實的情境進行模擬及再現，學生可以自己進行模擬實驗，并對實驗的儀器 以及其使用的方法進行認識。在這個過程中，學生不僅可以學到知識，還會覺得很有趣，而學生在進行模擬實驗的過程中，還會發現自己的不足以及對知識的不了 解，并及時地學習，使學習的效率得到大大的提高。

3）多媒體教學課件具有形象直觀的特點，所以，微觀、宏觀領域的教學內容特別適合運用多媒體 課件，可以把那些抽象的難以理解的知識通過多媒體課件形象直觀地進行展示，對微觀的過程、狀態、結構進行形象的模擬和再現，使學生能夠對其進行深刻的理 解。運用多媒體課件，學生可以對知識進行感性的認識，這樣可以避免學生因為不能對知識進行理解，從而自暴自棄產生厭學核心期刊發表http://www.ksfabiao.net/的思想。如在學習“原子的構成”這個 知識點時，學生對“原子內部的結構”“電子如何在原子內進行運動”等抽象的知識很難理解，教師也很難表述清楚。如果運用多媒體，把內容知識做成直觀的畫面 展示給學生，讓他們能通過畫面進行了解，再配上一些解說，也就可以達到讓學生理解的目的。再比如“原子和分子間的區別以及聯系”這個知識點，在進行電解水 實驗時，學生用肉眼根本就不能看出水分子的變化。但如果通過多媒體來演示“水分子在通電后被分解成氧原子和氫原子，之后不能再進行分解，只能再組合成為氧 分子和氫分子”，學生會對分子和原子形成形象的認識和理解，并深刻記住二者之間的關系和區別，這樣可以大大提高課堂的效率。多媒體教學對學生能力的培養

1）運用多媒體進行教學可以對學生的創造能力、思維能力、想象能力進行培養。當枯燥又乏味的分子模型活動出現在屏幕上時，學生會覺得耳目一新，頓時有了 學習的興趣，并主動積極地進行學習。而這樣的積極主動學習的狀態會使學生對知識進行熱烈的討論。比如，學生可以根據葡萄糖的分子的結構進行探討，把一些知 識點探討出來，比如它與活潑的金屬會發生反應，與新制出的強氧化銅會發生作用，和羧酸會進行酯化反應，等等。這樣活躍的課堂會同時使學生的思維變得活躍，學生的創造力和想象力得到培養和提高。學生在完成作業和作品后，可以及時展示給大家看，讓同學和老師對其進行評價，找出其中的不足，并幫助學生進行改進。這樣不僅能調動學生的積極性、參與性，還能讓學生對知識有更加深刻的理解和認識，對問題進行分析和解決的能力也得到有效的提高。

2）多媒體有 著豐富的課程資源，可以建構教學情境，把神奇和精彩的化學世界通過多媒體形象、直觀地展示給學生看，給學生以感官的刺激，使學生學習的意識大大增強，學習的興趣也得到有效提高，還可以引導學生進行自主學習，從而可以使學生能夠自覺去獲取知識，并對知識進行掌握。如在學習“化學反應中能量的變化”時，可以播 放一些能量在生活生產中得以運用的畫面以及影片片段，用這些生動形象且直觀的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊以及心理的刺激，使學生能夠對能量的重要性進行了 解，并激發他們學習的興趣。

信息技術是學生進行自主學習的一個重要的工具，對學生學習質量的提高有重要的影響。比如“無機非金屬材料”這一 課，雖然內容很多，但是整體比較簡單，學生可以自己通過網絡來對其進行學習，教師指導學生在網上對所涉及的資料進行查找和了解，如對工業生產硅酸鹽的設 備、原料、流程以及對硅酸鹽工業產品的性能和成分做了解，對無機非金屬材料的用途、特性、種類、特點等作了解。這樣通過學生自己上網對資料進行查找了解，可以對學生的知識面進行拓展，又可以使學生在自學中得到學習的樂趣，學會自主學習，提高自主學習能力。

結束語

隨著信息技術的 不斷發展，把信息技術運用在教學中已經迫在眉睫，它不僅可以使課堂變得更加生動有趣，對學生學習興趣進行激發，使學生能更好地進行學習外，還可以有效改變 教學的方式，有效地對學生的自主學習能力、思維能力、創新能力以及分析解決問題的能力等進行培養，對學生的創造潛能進行充分的挖掘。因此，化學教師要充分 利用信息技術來進行教學，以達到提高化學教學質量的目的。

參考文獻

[1]張宗平.淺談信息技術與化學學科的整合[J].中國現代教育裝備，2010（14）：47-48.[2]黃曉東.試論信息技術與化學課程整合的三種模式[J].中國電化教育，2006（4）：58-59.[3]許海燕.信息技術背景下學生化學學習力的提升[J].科技信息，2010（12）：205.[4]孫本哲.信息技術在化學課中的妙用和禁忌[J].中國信息技術教育，2011（12）：41-41.[5]林炳持.信息技術讓化學實驗課綻放異彩[J].中國教育信息化：基礎教育，2012（1）：49-50.

第四篇：信息技術教學中培養學生的創新能力論文（模版）

摘 要：教師具有強烈的創新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續不斷地摸索、改革，學習更優秀的教育教學經驗和方法，才能培養出具有強烈創新意識和實驗能力的一代新人。

關鍵詞：信息技術；學生；創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強烈的創新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續不斷地摸索、改革，學習更優秀的教育教學經驗和方法，才能培養出具有強烈創新意識和實驗能力的一代新人。下面從本人教學改革實踐談談自己的體會與經驗。

一、實施任務式、開放式教學模式，營造創新的環境

學習是有目的的活動，學習目的越明確，自覺性和主動性就越強。在信息技術教學中，教師努力培養學生在教學中的參與意識，同時把自己視為教學的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學生為主體，教師為主導的開放型教學模式，使學生充分認識自己在學習過程中的主導地位。因為任何教育最終都要通過學生自身努力而實現。正如美國未來學家阿爾溫·托夫勒預言：“未來學校與其說是接受正規教育的地方，倒不如說是學生自學的理想去處。未來的文盲不再是目不識丁者，而是那些沒有學會學習的人。”所以教師在施教中應根據學生認識規律和心理特征，提倡鼓勵學生以自己的創新思維去發現問題、去思考問題，鼓勵爭論、探索，鼓勵自求自得，在教學中力求培養學生的自學能力、邏輯思維能力和創新實踐能力。“教是為了不教”在信息技術教學活動中教師應實施開放型教學模式，變“帶著書本走向學生”為“學生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識型課堂”為“符合學生合理需要和培養型課堂”，有意識地培養學生的自學能力與創新實踐能力。在教學過程中，以任務驅動教學，教師設置任務，引導學生完成任務，在完成任務過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關知識內容。在教學過程中給予學生充分自由的空間自主學習。讓他們成為完成任務及教學過程的主體。通過任務的完成，獲得知識與技能，積累經驗，并從中感悟知識的內在聯系。學生在完成任務的過程中加深了對知識的理解與掌握，為完成教學任務打下的堅實的基礎，同時也給學生提供了一個充分發揮個性的舞臺和創新意識與創造性思維能力進一步發展的空間。如在網頁制作中，如何獲取素材？如何安排網頁內容？如何下載圖片與插入圖片？在任務驅動下不斷呈現新的知識內容、新的操作技巧，知識內容的系統性和完整性不斷完善，學生具有更多的探索、研究、創新的機會，促使學生對新的知識內容、新的操作技巧進一步挖掘與鉆研，力爭精業求精，較好地完成教學任務。以任務驅動教學，設置開放型的教學環境，學生在任務驅動下，在開放型的教學環境中，掌握新的知識內容、新的操作技巧，整個教學過程充滿了生機與活力，營造了較優的創新環境，學生在一種寬松的學習環境中主動學習，學生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養，達到了良好的教學效果。

二、創設情境教學，激發創新激情

在教學過程中，教師應緊緊圍繞教學目標和要求，創設教學情境，提出合理、有效的教學方法，引導學生進入教學過程，啟發學生探求完成任務的途徑和知識結構，以喚起他們強烈的求知欲，激發學生創新的意識。如講授在網頁中“插入圖片”時，給學生提出任務，在網頁制作時要求學生根據網頁的內容配置一幅生動活潑、與內容相協調的圖片，將新知識以任務形式給學生設置教學情境。學生在教師設置的教學情境中學習，則自然會躍躍欲試，教師可適時地引導學生，進入學習情境中，自覺地、主動地完成學習任務。在學習過程中需要掌握那些新的知識和方法？完成任務必備的條件是什么？這其中隱含了本課時的教學目標和要求——插入圖片，使學生在輕松、自然地進入教學過程。教師要重視學生獲取知識的思維過程，應該有意識有目的地創設種種不同的“教學情境”，引起學生產生學習的“沖動感”，激發學生創新的激情，并結合生活體驗和感性材料，促進其創造性地發展邏輯思維能力。把學生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強烈的“沖動感”中迎刃而解，創新實踐的欲望也隨之而來。學生在此學習過程中不斷產生出其他許多新的求知需求，學生的創新的實踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網頁制作中，學生能根據教學要求與教師設置的教學情境，設計制作豐富多彩、頗具個性、創意各異的網頁作品。充分展現了學生的創新精神與實踐能力，激發了學生的創新激情。

第五篇：淺談在信息技術教學中如何培養學生的創新能力

淺談在信息技術教學中如何培養學生的創新能力

×××（學號）×××（姓名）

指導教師 ×××

【摘 要】隨著素質教育在全國范圍內的普及，當前社會對人才的需求日益旺盛，學生的創新能力培養不僅滿足社會的發展需要，也為社會提供源源不斷的新鮮血液。隨著信息技術手段的快速發展，傳統課堂對學生創新能力的培養存在一定的實施難度，因此，探討信息技術教學中如何培養學生的創新能力是目前教育者們廣泛關注與研究的問題之一。本文在這一背景下，簡要闡述當前信息技術教學的模式及存在的問題，并從教學形式、教學動機、教學方法等方面信息技術教學中培養學生創新能力的方法。期望未來教育工作者在信息技術教學中培養學生創新能力能有所突破。

【關鍵詞】信息技術；創新能力；人才培養；教學質量

[Abstract]With the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students' innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the community to provide a steady stream of fresh blood.With the rapid development of information technology, traditional classroom of students' innovative ability training exist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education researchers widespread concern and research.Based on this background, this paper briefly expounds the current mode of information technology teaching and the existing problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students' innovative ability.It is expected that the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.[Keywords]Information technology;innovation ability;talent cultivation;teaching quality

目錄

一、前言..............................................................................................................................................................1

二、轉變教學觀念，使學生產生創新思想......................................................................................................1

（一）教師教學思想更新是創新教學的關鍵..........................................................................................1

（二）教師是信息技術的教學模式更新的載體......................................................................................1

（三）轉變觀念，形成創新教學理念......................................................................................................1

三、培養學生的創新思維..................................................................................................................................2

（一）啟發想象，開啟學生創新意識......................................................................................................2

（二）分層指導，發展學生創新個性......................................................................................................2

（三）科學評價，激發學生創新動機......................................................................................................2

（四）創設情境激發學生創新思維..........................................................................................................2

（五）充分利用現有的技術資源..............................................................................................................3

四、實踐能力是創新能力的基礎......................................................................................................................3

（一）提高學生的實踐能力......................................................................................................................3

（二）應用是培養技能的有效途徑..........................................................................................................3

（三）注重鼓勵學生積極實踐..................................................................................................................3

（四）培養創新能力要面向全體學生......................................................................................................3

五、結論..............................................................................................................................................................4 參考文獻..............................................................................................................................................................5

一、前言

21世紀，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，由信息技術引發的知識經濟也已初見端倪。在信息時代到來的今天，人們不僅需要掌握多種知識，更需要掌握探究知識的技能。未來的人才除了具備基本素質外，還要具備與信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力、應用信息進行創新的能力和與人合作的能力，這正是對以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。

素質教育的一個重要組成部分體現在激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，提高學生的創新素質。創新教育是以培養人的創新意識、創新精神及創新能力為基本價值取向的教育實踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養模式。從某種意義上講，創新教育的實質是培養人的創造性人格。教育是培養民族創新精神的主要動力，是實現21世紀中華民族全面振興的關鍵。而民族素質的提高，創新精神的發揚，關鍵在于教育。

信息技術學科教學是現代學校素質教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性:實踐性強，內容更新速度快，應用廣泛[1]。它不僅為學生創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對于學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有其他學科無法比擬的優勢。因此在信息技術教學課堂中激發學生的創新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。

二、轉變教學觀念，使學生產生創新思想

傳統教學理念就是老師一直在教，學生一直在學，整堂課老師滔滔不絕，學生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質教育的主線，要改變這種情況關鍵在于老師要轉變教學理念，把教學的舞臺讓給全體的學生，創造和諧民主情境，來調動學生對信息技術課堂的興趣，激發學生學習的主動性，積極性。

（一）教師教學思想更新是創新教學的關鍵

創新是每個人與生俱來的潛能。然而提到創新能力，往往被認為是少數精英具備的素質，有意無意中扼殺了學生學習的主動性，束縛和壓抑了學生創新意識和創新能力的發展。因此，教師只有改變教育觀念，在信息技術教學中實施創新教育，才能把培養學生的創新意識作為自己的使命和任務。

（二）教師是信息技術的教學模式更新的載體

傳統的教學模式老師在不停的講，學生在被動得聽。現在我校引進協同模式更多讓學生參與實踐，讓學生能夠動腦、動手、動口。同時使學生懂得信息技術硬件的發展日新月異，軟件設計也層出不窮，使得信息技術學習處于動態過程。信息技術的操作理論通過操作實踐讓學生潛移默化掌握知識技能，避免了學生死記硬背卻對信息技術操作束手無策的尷尬局面。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設置方法的流程，最好讓學生先利用導學案進行預習，上機操練，分小組合作，學生學得很快，學生的學法得到優化，能力也得到提高。

（三）轉變觀念，形成創新教學理念

網絡化時代需要的是創新型人才。把握時代脈搏，立足于創新，敢于實踐，才能成為這個時代的強者。新課改下的教學方針為信息技術教師教學指明了發展方向。階段的學生己具有了較理性的認知力和較強的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術課程的獨特性，順應中學時期的學生特征，轉變傳統的教學觀念，形成以引導學生創新意識為主導的教學理念。簡單的課本知識并不能跟上時代發展的步伐，只有以現有的課本知識為跳板，有效的引導和提升學生的創新意識，才能使他們發展成為社會創新型人才強大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

三、培養學生的創新思維

創新能力，包括創新思維和實現創新設想的實際能力，其中，創新思維居于核心地位。培養學生創新能力，其核心是培養學生創新思維。在創新思維形成過程中非智力因素起著十分關鍵的作用。心理學研究揭示了這樣的一個事實，培養學生的創新思維，必須要和培養與創新思維有關的非智力因素結合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、強烈的動機、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創新是每個人都有的內在潛能，要有效地開發出這些潛能，需要個體有從事創新活動的驅動力，個體的興趣和動機是從事創新活動的內驅力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創新思維不活躍的關鍵因素。

（一）啟發想象，開啟學生創新意識

天馬行空的想象是創新的源動力，信息技術課中的知識點蘊藏著無限的想象空間，只要教師用心發掘，對學生善于引導那么，學生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創新“小馬達”會活躍的運轉。如在學習《文本信息的加工與表達》一節的知識點時，教師可以展示本節“教學案例”目錄中收錄的不同表現風格和形式的版式作品，帶領學生觀察其在表達主題上不同效果，以區別電子板報和電子刊物的異同，激起學生求學求知的欲望。此外，教師還可以通過“報刊類作品參考評價表”對學生制作作品內容的思想性、科學性、創造性、藝術性以及技術性進行綜合等級評價，以及作品特色點評，使學生感受學習信息技術的樂趣;模擬網絡中的虛擬世界，讓學生的思維自由翱翔;將抽象的數字關系生動化、趣味化和形象化，使學生在寓教于樂中多層面的探索知識，實現創新思維的全方位發展。通實踐操作，提高學生創造能力

（二）分層指導，發展學生創新個性

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學法，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求。學生按教師提出的要求逐步深入的進行練習，操作練習由淺入深、由簡入難，直至達到教師所提出的操作要求。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性。

（三）科學評價，激發學生創新動機

鼓勵學生不斷創新，信息技術課程是一門“知識性和技能性相結合”的學科。如果我們用傳統教學評價方法去考核他們的學習效果，將會束縛學生的思維，削弱學生學習信息技術的興趣，難以發揮出學生的創新能力，不利于學生綜合素質的提高。所以，培養創新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術教學擺脫應試教育的束縛，真正走上素質教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學生評價的重點放在學生創新能力的發揮和創新精神的體現上，給所有的學生以肯定或激勵，激發學生的創新動機，鼓勵學生不斷創新。我對學生的評價方式主要注重“創意實踐”的考核，鼓勵學生將所學的知識靈活應用到實踐當中去。我給學生充足的時間去創作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。其目的是培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息處理能力，從而達到檢驗學生學習效果的目的。

（四）創設情境激發學生創新思維

心理學家在研究人的創新思維時提出:“學生的創新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創設的教學環境”。而信息技術作為一門探索型學科，更需要教師創設良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應該輕松愉悅、和諧融治，這是激發學生創新意識的首要情景條件。其次，教師應該為學生創設或真實、或有趣、或生動、或新奇的學習情境，讓學生身臨其境感受信息技術帶來的新奇效果，借教師的方法創新帶動學生的思維創新。比如在學習《信息及其特征》一節時，當學習有關信息的傳遞性及真假等特征時，教師可帶領學生做一個“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語“老皇歷看不得”“一千 個讀者，一千個‘哈姆雷特”，等有效手段，對學生進行啟發性的設疑提問“這些游戲各及諺語各自體現了信息的哪種特征?’’從而以此為引導，鼓勵學生大膽想象，調動了學生們積極主動的學習熱情，而且還挖掘了學生們的創新思維，從而關于信息的特征在這些游戲以及啟發想象中得以理解與掌握。

（五）充分利用現有的技術資源

隨著國內信息技術的飛速發展，有的學者結合現代教育理論，構建出了整合現代信息技術的高中數學探究式教學模式，駱魁敏的研究指出，與現代信息技術整合的高中數學探究教學應該包括六個環節：即創設情境，提出問題，自主探究，網上協作，網上測試，課堂小結[ ]。其中創設情境，網上協作，網上測試的環節需要借助信息技術手段，所有的環節可以根據教學需要任意混編，值得注意的是整個教學過程是在學校機房完成，并且對機房配置和網絡有一定的要求，為了盡可能的貼近真實情境，創設情境部分需要利用數學虛擬實驗室來完成，這樣可以激發學生的學習興趣和求知欲，但是這對教師的信息素養要求就相對較高，每節課需要準備相應素材，教師的備課量將會大幅度提高。

四、實踐能力是創新能力的基礎

（一）提高學生的實踐能力

“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自動手、實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們有深切體會，看似簡單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說:在Windows中的畫圖，就能畫出簡單的演示圖，甚至更為復雜的功能，只要鼠標控制好，再結合一定技巧就能得到意想不到的效果。動手還可以增強學生的自信心，而自信是學習過程中的動力。信息技術是一門工具學科，基礎課程。是用來處理其他事物的手段。無論創新結果如何，都要實用。例如，在學文字處理時，學校正好在設計招生簡章，這樣在班級征集創意，讓學生組織資料。學生積極性高，并能積極參與，等結果出來，再與專業設計相比較，又能看到自己的差距，學生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創新的目的性。

（二）應用是培養技能的有效途徑

創新想法的實現基于現實中的實踐操作，信息技術課的側重點之一也是對學生操作能力的培養，教師只有教會學生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創造力。比如在講《信息安全及系統維護措施》一節時，針對學生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學生自學本節內容，然后將一些預先處理好的病毒發送到學生計算機中，讓學生自主觀察計算機感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導學生回顧所學知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設法清除。根據教師提示，學生想到不

少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學生通過實踐操作，了解到關于殺毒的工作是圍繞“檢測”、“清除(殺毒)”、“預防(監控)”三個環節，面對突發情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創造力。但同時應當注意的是，無論學生的想法是否正確，教師都應積極鼓勵，引導學生大膽猜想和創新。

（三）注重鼓勵學生積極實踐

任何形式的教學方式都離不開實踐。實踐本身除了能達到鞏固所學知識的效果之外，還能培養學生的創新思維。在講解知識點后，學生有自己操作實踐的時間，這時，教師可以考慮設計一些新穎巧妙、聯系性強的實踐活動，讓學生充分發揮想象，活躍思維，在實踐過程中強化創新思維。如在文字處理教學中，教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術字等效果，然后以比賽的形式讓學生完成排版設計。完成之后，把優秀的作品展示給全班同學看，讓學生互相進行評價并總結。在這個過程中，教師不僅完成了教學任務，還激發了學生的求知欲和好奇心，為挖掘學生潛在的想象力和觀察力提供平臺。

（四）培養創新能力要面向全體學生

過去老師對創新不以為然，認為對學生來說那就是空話，難以實現，只有個別天才才配有創新能 力，實際上是一種錯誤想法，其實每個學生都有創新能力的潛能，只不過我們老師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術知識，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學生，那么每個學生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創新能力，實踐能力，因此我們在信息技術教學中要采用鼓勵教育法。

教師在中學教育教學過程中，開發和利用所有學生的創新潛能，培養創新能力，主要是要尊重學生在學習過程中的主體地位，促進學生創新意識和創新能力的發展，提高學生的整體素質，弘揚中學生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個問題:①教師要尊重學生，平等對待和欣賞每一名學生，鼓勵學生對問題提出不同的意見;②在教學過程中，教師要善于運用適當的教學方法，創設情景，提供機會，啟發學生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結論;③教師要鼓勵所有學生自主學習、自主探索使學生學會學習學會獨立探索與解決問題、教師要支持學生學會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創新。

五、結論

當前信息化的水平較高，在教育領域的應用也在逐步普及，如何充分利用現有的信息技術資源，從而達到培養學生創新能力的效果，是廣大教育工作者思索的問題。學生創新能力的培養不僅僅是教會學生如何學習不同的知識，更重要是培養學生對于知識學習真正的熱愛和激情，以及培養他們的素質和文化水平，進而提高他們的創新思維與能力。因此當前教育工作者應當采取多樣的技術手段和措施，解決當前存在的問題，使得更多的學生能夠提高自身的創新能力。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在信息技術教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

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