第一篇：平面設計教學中培養學生綜合能力的策略

平面設計教學中培養學生綜合能力的策略

摘 要：在學習與平面設計的內容相關的課程的時候，教學的主要目的就是培養學生綜合能力，在培養過程中不斷采納創新思維，以取得新的教學效果?；诖?，本文主要對平面設計教學中培養學生綜合能力的策略進行了探討。

關鍵詞：平面設計教學；培養綜合能力；策略

在平面設計教學中想要改善教學方法，首先就是對教學課程進行創新，這需要我們在教學中不論在教學方法、內容還是教學觀念上都能夠追隨時代的發展，同時也要注重在平面教學中培養學生的綜合能力，采納有效的教學方式，不斷探索和研究，爭取最大限度地提升學生的綜合素質。平面設計的授課教師現在一定要清楚地認識到當今社會是需要全面發展的人才，采用更有效的教學措施，全方位的培養學生的綜合能力。通過培養學生的自學能力來提升學生的綜合能力

培養學生的自學能力是現在平面設計教學的一件重大事件，在教學中應該足夠重視?，F在科學技術不斷發展和革新，社會對學生自學能力看得越來越重，學生接收新鮮事物的能力也隨之提高。這種情況下，學生的學習更需要老師在教學中有效培養學生的自學能力。這個問題就平面設計老師來看，在教學中必須開放學生的思想，摒棄傳統的教學方式，比如在學習案例和工具的時候，老師將案例的制作流程和工具的基本特點進行簡單的介紹，然后讓學生盡情地想象，根據老師的講解完成平面設計作業，并豐富作業的內容。同樣，老師在教學中布置一些和實踐相關的問題讓學生進行綜合性練習（比如各種產品宣傳、設計賀卡等等），讓學生按照自己選取的課題來找尋相關的資料和自作平面設計的方法，然后讓學生通過自己的能力完成任務。在課程結束以后，老師讓學生根據自己選擇的課題和制作過程，讓學生之間進行溝通交流，實現教學目標。通過融合其他學科來培養學生的綜合能力

當代社會的主要特點就是知識經濟，現在的社會需要的是全面發展的人才，在現在藝術體系中平面設計是一門新崛起的學科，由于它的時代性和現代性，使得社會對平面設計人才的要求更高了，需要每個人都有較高的技術和素質。所以，在進行平面設計的教學過程中，應該將培養綜合型人才作為教學目的。在平面設計教學過程中，教師不但要培養學生的專業技能和專業素養，還要重點培養學生的綜合能力，特別是針對平面設計專業或者與之相關的專業，就像培養學生的文學素養、藝術素養以及學生的美學素養。在平時教學過程中，指導學生重視專業課之外的其他學科知識，將學生的專業課知識和美學知識、文學知識相互結合，使得設計出來的產品不但能傳達信息，還具有文化信息以及潮流思想。在教學中，老師在提高自己的專業課知識能力的同時，還要學習心理學和營銷方面的知識，培養學生認識和觀察市場的能力。我們現在應該重視學生綜合能力的提升，加強對學生綜合素質的培養，但是在實際教學中，不能為重視其他知識而忽略了專業課知識。教學應該將平面設計作為教學核心，以其他專業作為鋪墊，實現“既專又全”的教學目的。通過培養學生的創新能力來提升學生的綜合能力

（1）教學工作的開展以學生的創新心理為基礎。在平面設計教學過程中，培養學生創新能力應該根據學生自身的創新心理來設計，激發學生的創新思維是培養學生創新能力的關鍵部分，創新思維具有靈活性、獨特性以及變通等等的特點，這些特點使得在激發學生創新思維的時候采取的方式一定是開放和自主的。因此，培養學生的創新能力應該按照學生的創新心理特點來進行實際教學工作。在教學中，學生能夠自主的選取自己喜歡的內容進行設計，這樣一來，他們選取熟悉的材料能夠更有效地激發學生的創新思維和創新意識，利于學生創新能力的培養，學生才能更好地設計出新穎獨特的作品。與此同時，教師在學生選取設計工具和設計內容上對學生進行有效的指導，開闊學生的思維，讓學生能夠站在多個角度來設想設計問題。

（2）豐富教學內容，激發學生興趣。大量的心理研究資料證明：興趣是智力發展的必要心理基礎。因此，在教學中，首先培養學生對學科知識的興趣，這樣才能將學習變得輕松愉快。我們在設計平面教學活動的過程中，特別要重視探索新的教學方法，以激發學生的學習興趣，比如在教學中采用小組合作討論教學法、探究實驗教學法等，這樣不但能豐富教學內容，還能培養學生的學習興趣。教學內容的豐富性，能有效培養學生的學習興趣和求知欲望，激發學生學習的積極性和主動性，讓他們的想象力更加豐富，為培養他們的創新能力奠定堅實的基礎。通過培養學生的實踐能力來提升學生的綜合素質

在進行平面設計教學的過程當中，需要充分地發揮學生的創新能力和主體性。在平面設計中，創新能力是設計的基礎，在培養學生綜合能力的時候，首要工作就是先培養學生的創新意識，這也是現在平面設計學生缺乏的能力之一。培養學生創新能力的前提就是培養學生的創新意識，培養學生創新能力的前提是老師自身具備創新能力，才能更有效地激發學生的創新意識。同時，平面設計課程是一門實用性較強的學科，理論知識的學習和實踐活動是相輔相成的，在平面設計中學習理論知識就是為實踐活動做鋪墊，所以在平面設計教學中強化實踐訓練是必要的。加強學生的動手操作能力能夠更好地加深學生對平面設計理論知識的記憶。在教學過程中，老師通過布置作業、設計作品以及期末檢查的方式來指導學生進行設計實踐能力訓練。學校也應該多創建一些校企合作的平臺，為學生制造走向社會，到實際企業去學習的機會。經過在社會和企業中的學習，學生可以更加真實地感受到平面設計在實際生活中的應用與教學至今存在的差異，進而不斷增強學生實際操作能力的培養，以提升學生的綜合能力。另外，還可以鼓勵學生參與設計展覽與設計比賽，讓學生在參與比賽了解其他參賽人員的作品，了解其他學校、地區的學生的設計理念和設計創意，提高交流合作水平，尋找自身差距，既有利于提高學生積極性，又有利于提高學生平面設計的動手能力。通過培養學生的鑒賞能力來提升學生的綜合能力

在平面設計教學過程中，只要將學生的鑒賞能力提升到一定的水平，才能促進學生的審美能力，才能更好地激發學生創作出更加具有新意的平面設計作品。由于學生在課堂上的時間只有40分鐘，因此很有必要在課后給學生安排一些鑒賞性平面作業，也可以讓學生欣賞一些有名的作品，與此同時讓他們寫下感受。在平面設計教學過程中，應該有效的使用課堂時間，在課堂上給學生展示優秀的作品，并經常給學生搜集一些近期比賽的獲獎作品信息。讓學生在一起探討這些作品，并找到規律，進而提升學生的綜合素養以及鑒賞能力。在鑒賞作品的時候，應該掌握一些相關的作者信息，分析作者創作的背景以及環境，找出作者創作此作品的構思和想法。這樣的方式能夠有效培養學生的作品鑒賞能力，并提升學生的綜合能力。結束語

平面設計的教學方法要適應時代的發展潮流，在教學過程中應該按照社會發展的要求改善教學方法，提升教師自身的理論知識來優化學生的知識，更好地培養學生的綜合能力，與其他學科相結合，培養適合社會發展的全面性平面設計人才。

參考文獻：

[1] 江杰冰.如何在平面設計教學中培養學生的能力[J].教育教學論壇，2010（21）.[2] 曹宏.關于平面設計教學的思考[J].科技創新導報，2010（32）.[3] 戴丹.談職業院校教育中的平面設計教學[J].硅谷，2010（01）.

第二篇：語文教學中培養學生創新能力策略初探

語文教學中培養學生創新能力策略初探

淮安市車橋中學 陳學勝 223221 淮安市車橋中學教科室推薦

【摘 要】在新時期，為適應新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。同時，新課標、新課改理念已深入人心，教師承擔著全面推進教育教學改革，深化素質教育，培養新時期創新人才的重任。教師更應主動迎接挑戰；勇挑重擔，大膽探索，不斷實踐?！娟P鍵詞】理論素養 氛圍 質疑 實踐

創新能力是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。江澤民同志說：“一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由轉授性、繼承性轉變為探索性、創新性。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。那么語文教學如何培養學生的創新能力呢？現結合本人幾年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、教師要具有前瞻性的理論素養，不斷創新的教學理念，為培養學生創新能力提供條件

教師創新教育理論水平的高低，對學生創新意識的培養、創新能力的形成至關重要。我認為教師可從以下兩個方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養。首先要有全面、系統的理論素養。如心理學、教育學、哲學等基本理論，文章學、閱讀學等專業理論。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現代教育思想和觀念，特別是現代高科技發展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調動學生的感知器官，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學，教師就應該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內部消化，運用到創新教育的實踐中去。最后，還應不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養，我們可以明確創新教育的指導方針，可以運用創新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調動學生的情、知、意，實現學生思維的創新和能力的發展。在創新教育的形勢下，我認為，教師應用鉆研的精神去掌握理論，用務實的精神去應用理論，用科學的精神去發展、創造理論。

其二：具有不斷創新的教學理念。江澤民同志在紀念北京師范大學建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識、以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。”這一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務和方向。我們必須牢固樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而教師作為點燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。

二、努力創設輕松和諧環境，營造一種探究氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，廣泛的興趣是一個人求知欲旺盛的表現?！迸囵B學生的學習興趣，是發揮學生主體的重要環節。興趣不是天生的，是在后天的生活環境和教育的影響下產生發展起來的，要在課堂上給學生營造一種寬松的氣氛，創造一個民主和諧的環境。

在語文課堂教學中，教師可根據教學內容和語言材料設計一些靈活性較大的思考題，訓練學生的思維，或讓學生就同一材料、信息進行討論，探究不同答案，這就需要一個良好的探究氛圍。自由、寬松、安全的課堂氛圍可以使人的智慧得到最大限度的發揮。青少年正處于長智力、長身體的特殊時期，激發他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發他們的創新思維能力。那么，用什么樣的手段才能激發他們天性中的好奇心呢？我的經驗是：在沒有進入正課時，利用一些小故事或小幽默營造快樂的氣氛，使教和學在愉快、寬松的氛圍中開始，從而為創新思維準備好思想的開端。

三、鼓勵學生大膽質疑，培養創新思維 陶行知先生曾言簡意賅地說：“創造始于問題”。有了問題才會思考，才有探索和創新，“學貴有疑”，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要”，的確，牛頓發現萬有引力，瓦特發明蒸汽機都源于“疑”。因此，教師要善于創設問題情境，引導學生質疑問難，但學生能夠質疑并不是輕而易舉的事，它要求學生的思維一定要處于一種積極思考的狀態。在讀書的過程中，腦子要轉起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規，不安于現狀，不唯師，不唯書，大膽設想，大膽疑問。

因此，在平時的教學中，我鼓勵學生大膽質疑，在質疑中，結合資料和眾人的思考給出答案，從而促進其創新意識的形成，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新，四、重視實踐，啟發想象，豐富學生的創新源泉

語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養。所以，我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學生自導自演；說明性質的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發展了創造思維。

面對未來社會空前激烈的競爭，培養一代具有創新素質的人才刻不容緩。因此，在語文教學中一定要發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用在中學學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。如：指導學生有選擇地進行課外閱讀，辦手抄報。到學校閱覽室看科普雜志，以激發他們的好奇心、求知欲。發動學生參加班級管理、社會公益勞動，品嘗生活甘苦。開展“今天我值班”、“學當推銷員”等活動，在活動中讓他們體會班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。然后，把自己的親身經歷、真實感受寫出來，通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養學生獨立操作、獨立思考和創新能力的形成。

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力。學習《水調歌頭·明月幾時有》一詩時，啟發學生想象詩人詢問蒼天的場面時，你會發現學生們運用已有生活經驗，充分展開想象。不同的學生對作者當時的神態、動作的設計都有所不同??學生種種表現，不正是創新的表現嗎？求新、求異，就是創新精神的所在。這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創新之花必定燦爛綻放。語文教學中，想象力的培養其實就是創新能力的培養，想象能力是衡量一個人創造能力的重要標志。如果教師沒有意識到這一點，僅是給學生串講課文內容，那只是灌輸知識，不利于培養學生的創新能力。

五.運用巧妙的教學手段，優化課堂教學

目前，科技迅速發展，教學設施逐步得到改善。多媒體技術可以把聲音、圖像、文字數據等進行綜合處理，既可以節約大量的教學時間，又可以同時作用于學生的多種感官，有效強化重要的教學信息，提高學生的信息接受能力。它還能擴大教學密度，加強教學的反饋環節，提高學生的參與性，進而提高課堂的教學效率。多媒體生動形象、直觀性強，能創設新穎和諧的教學情境，既便于學生儲存記憶，又能開辟多向立體的思維通道，有利于學生展開聯想。

在新時期，為適應新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。同時，新課標、新課改理念已深入人心，教師承擔著全面推進教育教學改革，深化素質教育，培養新時期創新人才的重任。教師更應主動迎接挑戰；勇挑重擔，大膽探索，不斷實踐。過去是“不進則退”現在是“慢進則退”。我們要時刻按照當代教師的標準要求自己。解放思想，更新觀念，培養學生勇于創新是新時代賦予教師的使命，與時俱進，讓自己的教育觀念、教學方法、專業知識，業務能力適應時代發展。只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能培養出具有創新意識和創新精神的新世紀人才。

【參考文獻】

[1]周紹森，陳東有.試論教育創新的基本特征[J].中國高等教育，2003(1).[2]姚燕平.創新教育呼喚教育創新[J].教育研究，2002(3).[3]陳儒俊.學生創新能力培養探索[M].銀川: 寧夏人民出版社,2002.[4]趙傳棟.學生創新能力培養[M].南昌: 江西人民出版社，2001.

第三篇：企業管理教學中培養學生的綜合能力論文（范文）

一、提高學生的思維能力

企業管理者必須要具有敏銳的思維能力,在各種突發事件發生時可以及時迅速的作出判斷,對事件進行有效及時的控制,這是管理者應具備的基本素質。因此企業管理人員要對任何事物做到冷靜的分析觀察,保持敏銳的思維能力和分析能力。在企業管理教學中教師可以采取合理的教學方法引導學生的思維能力,培養強化學生的思維模式,使學生勤于思考善于觀察,提高學生獨立思維和深入分析的能力。在課堂教學時,老師并不僅僅是單純的傳授知識,還要引導學生獨立思考,這十分有利于學生在今后的工作中也能獨立完成工作任務。通過啟發性的教學,教師引導學生正確科學的思維模式,經過誘導性的訓練使學生學習到深入思考的方法,提高思維能力。培養學生的思維能力應貫穿于整個企業管理教學當中,為日后實際工作中可能出現的突發事件做出應對準備。

二、培養學生的觀察能力

優秀的企業管理者不僅要具有敏銳的思維能力,還需要具備細微的觀察能力,對于企業內任何事物仔細全面的觀察,在企業運行過程中及時發現所存在的弊端,這有利于做出合理科學的判斷,從而保證企業平穩運行,避免造成經濟損失或其他損失。而培養學生優秀的觀察能力需要在日常的實踐學習中長期鍛煉,并不是短期內可以達成的效果。在學校中開設企業管理課程是為了培養學生的綜合能力,以便在從事企業管理工作時得到更好的適應和發展。在企業管理課程的教學中,教師應該有針對性的對學生進行訓練,根據每個學生不同的情況有計劃的實行教學,不僅注重整體觀察,還要關注和考量細節方面,全面提高學生的觀察能力。例如在《勞動生產率與經濟效益》的學習中,教師在講授如何提高勞動生產率時,應重點講解因傳統的生產方式改變而帶來的勞動生產率改變問題,以及這兩者之間的關系,通過具體的事例來引導學生思考實際生活中勞動生產率的問題,觀察影響勞動生產率的各種因素,通過事例分析和觀察尋求解決方法,這在課堂教學中非常有利于培養學生的觀察能力。

三、建立學生的整體系統觀念

企業管理課程和其他課程一樣,都具有全面系統的理論體系。作為企業的管理者更應該在企業管理中注重系統性和整體性。教師在企業管理的教學中應該使學生了解到整體系統觀念是企業管理的重要因素,在培養學生敏銳的思維能力和觀察能力的同時,也要注重學生整體系統的解決問題的能力。建立學生整體系統的觀念有利于梳理雜亂的信息,在大規模且復雜的信息之中尋找有用合理的信息,具有整體性的觀念是正確處理信息的基礎能力,加強學生的整體性系統性觀念,有利于提高學生系統的思維模式,培養學生解決問題、分析問題的能力。一個企業就是一個整體的系統,企業內部的部門就是子系統,兩者之間是獨立存在又相互影響和制約的。教師在講解系統觀點時應采取理論與實際案例相結合的教學方法,有利于學生理解抽象性的概念,有效培養學生的整體系統觀念。

四、提高學生的團隊合作意識

在企業中管理者不僅需要優秀的管理能力,還需要具有良好的團隊合作意識。一個企業的運行需要各個環節各個人員的配合,企業管理也不是單獨某個管理者可以完成的,需要不同部門的人員團結合作,個人的團隊合作能力也是綜合能力的重要體現。教師在企業管理教學中,在注重學生團隊合作意識的培養,提供給學生交流合作的平臺,給予學生鍛煉寫作的機會,充分調動學生的積極性,提前適應企業的運作管理模式,在實踐行動中提高學生的綜合能力。

五、提高學生的實踐應用能力

在企業管理課程的教學中,常用的教學方法是利用實際案例來講解企業管理知識,這樣也有利于學生理解抽象的理論知識。通過案例教學可以提高學生對于理論概念的理解,提高對理論知識的運用,使學生對企業管理了解更加透徹。例如在《現代企業制度》的教學中,教師通過案例教學法,講解德國現代企業形成和發展的成功案例,將其與我國企業案例做深入分析和對比,將案例中相似點與不同點講解分析,尤其是企業從困境中如何改革轉型,一步步走向成功,通過這些實踐經驗的分析引出企業文化的重要概念,幫助學生更深刻的理解現代企業制度的發展,以及企業的發展和社會發展的相互關系。在進行案例講解時,也不僅僅是紙上談兵,要引導學生在今后實際的工作過程中靈活運用課堂上所學的理論知識。例如《勞動就業與合同》中的教學中,書本中的知識理論比較復雜混亂,學生往往會產生迷惑和抵觸情緒,教師可以通過具體的勞動合同糾紛案件來講授合同中各種理論知識,對于案例中出現的合同意義和各項權利做重點講解,使學生理解勞動合同的具體意義。

六、結束語

在企業管理課程中,教師要根據學生的實際情況,合理安排教學模式,注重培養學生的綜合能力,提高學生的思維能力、觀察能力和團隊合作意識,建立全面系統的整體觀念,使學生具有實踐應用能力。

第四篇：淺談高中物理教學中如何培養學生能力

淺談高中物理教學中如何培養學生能力

“教學大綱”中明確指出：教學中要重視概念和規律的建立過程，要切實培養提高學生的理解能力。要通過觀察現象，觀看演示和學生自己做實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力。要通過概念的形成，規律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養學生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學的語言文字表達能力和口頭交流能力。要培養學生運用數學處理問題能力，以及獲取新知識和創新能力等。

針對“教學大綱”中提出的學生這幾方面能力培養的要求，在高中物理教學中應如何培養學生這幾方面的能力呢？

1、客觀對待學生實際情況，因才施教

學生的實際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對學生實際因才施教，不斷提升學生水平以及學生間的差距，從而使所有學生的能力都得以培養和升。這就要求教師在教學中一方面要千方百計地努力使全體學生達到教學計劃和教學大綱預定的最基本的教育目標和教學要求。

另一方面則應創造條件，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學到的知識內容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應屬于學生自我開拓的內容，即心得體會，經老師開拓后灌輸給學生，盡管這些老師是想使學生學得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結果往往事與愿違?；A差的學生反而會感到物理內容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態。久而久之就會逐漸喪失了學習物理的興趣與信心，覺得自己不是學習物理的料，處于一種“痛苦的學習”之中。而基礎好的學生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學中應認真貫徹因才施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規律。從學生的實際水平出發，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

如果學生沒有了學習的積極性和主動性，失去了學習的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學生取得好成績。在教學中，老師要注意啟發學生積極開動思維，養成獨立思考的習慣和能力，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。

在教學過程中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結構，并提高獨立工作能力和自學能力?？傊蠋煹呢熑问墙虝W生學習，而不是代替學生學習。

教學的要求不是封頂的，高中學生的好奇心和求知欲都很強，物理教學應激發學生對各種物理現象及問題的興趣。教師不應因為學生所提的問題超出教學大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學生這也不要去想，那也不要去問，其結果就會使學生探求的欲望和創新的意識受到抑制，久而久之便會使學生陷入一種墨守成規，一切為了應試的“痛苦的學習”之中，這與素質教育背道而馳，對培養人才特別是優秀人才是十分有害的。

2、改進教學方法，提高課堂效率

課堂教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規律要力求理解得更深一些，并充分發揮這些重點的概念和規律在發展智力、培養能力方面的作用。在課堂教學中一定要突出基本現象、基本概念和基本規律的教學。

老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規律的過程。要通過對實例、演示或實驗的分析，或者理論的推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現象、物理概念和物理規律的講解過程，來培養學生的思維能力和想象能力，發展他們的智力。

在教學過程中，老師應該注意貫徹循序漸進的原則。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學生的自信心和學習物理的興趣。

課堂教學的重點必須放在對基本現象、基本概念和基本規律的講解上。絕對不應該用講解大量例題，來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述。應該引導學生把注意力首先放在對概念和規律的理解上，而不應該急于做大量的習題。

學習物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學生做習題作為課堂物理教學的核心或重點。當然，講解適當數量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學生對基本現象、基本概念和基本規律等基本內容已有充分復習、理解的基礎上，做一定數量的習題是必須的，但也不是愈多愈好。

學生做習題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。二是通過做習題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運用數學解決物理問題的能力等等。

所以學生每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景產生的原因和有關的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。

所以每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。如果對學生的要求太高超出學生的實際能力，這樣不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。

目前在中學中普遍存在著所謂“題?！睉鹦g，目的是為了使學生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應高考，取得好成績。但是，就是從提高學生高考成績來說，“題?！睉鹦g的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學生大量的時間和精力，更不利于學生綜合素質的提高。

從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學規律的教與學的方法，其效果也應該比“題?！睉鹦g好。

3、注重實驗，提升整體能力

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。在我國，隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，新課程提倡在課程實施中引導學生質疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。探究性學習作為與接受性學習相對應的一種學習方式，是進行創新教育的載體，是學習科學的核心方法。

探究教學實質是將科學領域的探究模式引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養科學探究能力的一種特殊的教學方法。利用物理實驗開展探究教學有助于學生加深對知識的理解。

物理學是實驗學科，通過觀察自然現象、進行演示和學生實踐使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識。這是理解物理概念和物理規律的必要基礎。進行演示和學生實驗對于培養學生的觀察能力和實驗能力，培養學生的實事求是的科學態度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強演示和學生實驗。

目前有的物理教學中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學生實驗都必須要由每個學生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學生仔細觀察現象，對觀察到的現象進行認真的分析。只有這樣，才能真正培養學生實驗能力、觀察能力。總之實驗教學要落實到學生動腦動手上。

4、能力的培養是一個潛移默化的過程

能力的培養是一個潛移默化的過程，學生能力的培養是相當復雜的。有些人總希望能總結出一些很具體的幾條內容，以為只要教了這幾條很具體內容后，學生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養簡化了。

關鍵是要使學生有正確的學習態度，良好的學習習慣，踏實的學習作風。老師在講解物理概念和物理規律時，要思路清晰，使學生理解其中的道理，領會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規律的應用，使學生學會運用物理知識解釋物理現象、獨立分析和解決實際問題的能力。只有真正地打好基礎才能談上全面提高能力。

第五篇：高中語文教學論文 語文教學中培養學生創新能力策略初探

語文教學中培養學生創新能力策略初探

時代呼喚創新教育，創新教育呼喚創新人才。****同志指出：“教育是培養創新精神和創新人才的搖籃。”而語文學科作為基礎教育的基礎學科，以及該學科本身的性質特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有義不容辭的責任。那么，如何在語文教學中實施創新教育呢？筆者在具體教學實踐中做了一些有益的嘗試，從中有了點滴體會，愿請教于同仁。

一、教師要具有前瞻性的理論素養，不斷創新的教學理念，為培養學生創新能力提供條件

教師創新教育理論水平的高低，對學生創新意識的培養、創新能力的形成至關重要。我認為教師可從以下兩個方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養。首先要有全面、系統的理論素養。如心理學、教育學、哲學等基本理論，文章學、閱讀學等專業理論。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現代教育思想和觀念，特別是現代高科技發展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調動學生的感知器官，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學，教師就應該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內部消化，運用到創新教育的實踐中去。最后，還應不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養，我們可以明確創新教育的指導方針，可以運用創新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調動學生的情、知、意，實現學生思維的創新和能力的發展。在創新教育的形勢下，我認為，教師應用鉆研的精神去掌握理論，用務實的精神去應用理論，用科學的精神去發展、創造理論。

其二：具有不斷創新的教學理念。****同志在紀念北京師范大學建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識、以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。”這一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務和方向。我們必須牢固樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而教師作為點燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。

二、課堂教學中運用多種教學手段，突出學生主體性，使學生具有創新意識，為培養學生創新能力提供主觀環境

教師在擁有不斷創新的教學理念后，就應運用多種手段，培養學生具有創新意識，使學生自己主觀上就想創新，也敢于創新，從而不斷提高創新能力。

第一：以教材為例，培養學生創新人格。要培養學生的創新能力，一定要注重培養其創 1 新人格。尤其在中學階段，培養創新人格比訓練創造技能更為重要。因為我們知道，高中學生還未進人直接創造的黃金時期，他們的主要任務是繼承前人的創造成果，在繼承學習中培養創造力和創新人格。培養創新人格，實質上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創新品格。一句話，即培養學生日后成為創造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，探訪自己認為的石鐘山命名原因；《裝在套子里的人》文章所反映出的守舊必死，創新求活的觀點。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們日后發揮創新能力、實現人生價值備下深厚的人格底蘊?？傊覀冋Z文教師應該是以語文為載體的學生的人生導師。

第二：以人為本，培養學生創新意識、創新能力。由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。

首先，創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，為培養學生的創新能力提供環境。美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。如，教學《項鏈》一課，要求學生自己課下閱讀文章，畫出“瑪蒂爾德”的命運曲線，并說明為什么這么畫，上課后，學生爭先恐后到黑板上來畫，相互修改，積極發言，動中有節，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學要求，而且有許多的講解讓人驚喜。

其次，鼓勵質疑，允許有錯，培養學生不僅想創新，而且敢于創新。鼓勵學生大膽質疑，發表自己與教材與教師與權威的不同見解。俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“思生于疑”。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。為了鼓勵創新，讓學生敢于創新，允許學生出現學習上的錯誤。在教學《藥》時，為了領悟小說主題，在理出明暗線的雙線結構后，我提問為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？有一位學生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準確的應該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀，從而達到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學習，更重要的是保護了學生的創新意識，以后仍敢于發表見解。

最后，探索行之有效的激勵機制，培養每個學生創新意識。教學中可設立創新之星，創新能手，創新小組等激勵機制，激發創新意識和創造能力。事實上，創新教育的開展并不是要求教師和學生每天都有獨到的所想所做，而是通過教育使學生具備創新的基本素質，以培 2 養創新能力。

三、課堂教學中采取多種教學方法，培養學生創新能力

只有教學方法上不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

首先，教學方法要多變。要因教材、因學生、因時間、因地點而靈活多變。或講授法、或討論法、或練習法、或點撥法，或讀書筆記法。

其次，有效充分的利用現代教育技術和手段。如幻燈、錄像、多媒體等。學習《智取生辰綱》運用多媒體教學，不僅一節課完成了教學重點，而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創新。

此外，構建探索性合作的學習方式來激發學生的創造力。“由激趣----質疑----討論----合作----創新”五步構成。如教學《裝在套子里的人》第一步：導語激趣引入情境。1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學男職工宿舍發現了一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2003年春，沙城中學高二153班學生組成專案組，對這一事件進行調查。第二步：質疑。自殺？他殺？-----別里科夫之死專案組調查報告。第三、四步：討論、合作。6人一組，選定調查選題(共四個：案發背景、現場勘查、本人檔案資料、有關人士采訪。任選一個)。小組討論，一人執筆，15分鐘準備。第五步：創新。每組選 一人宣讀調查報告內容。這一步最讓教師欣喜，學生調查的不僅周密詳盡，精妙獨到，而且有些措詞用語頗具刑偵專業水準。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創新。學習至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達到教得輕松，學得愉快的效果。

四、作文教學中訓練學生創新思維，運用靈活的作文方式，培養學生創新能力

作文教學是語文教學重要任務。語文的創新重在作文。作文教學中培養學生創新能力可從兩個方面進行。

第一方面：進行發散思維和逆向思維兩個方面的創新思維訓練。吉爾福特說：“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維的最明顯的標志?！卑l散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關鍵。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結果只能是流而不暢，獨而不特。培養發散思維要抓住變通性這個關鍵，著重啟發思路，引導思維換向。在寫作教學中，我們可經常進行“一題多做”的多角度思維訓練，達到“一樹梅花萬首詩”的效果。逆向思維即“唱反調”，是從反面、對立面對一些常理進行審視，從而得出新的結論?！敖煺叱?，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環境的作用，忽視了人的主觀能動性的發揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動性在人的發展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點。又如“弄斧必到班門”“ “‘東施效顰’好”“祖傳的未必就好”等均是進行逆向思維得出的結論，觀點新穎，蹊徑獨辟，令人耳目一新。

第二方面：寫作文的方式要多樣、作文的形式要創新。

首先，作文要常寫，要打破每學期8 篇的限制。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發四頁稿紙，按正規的格式抄寫好；練習本上的簡單改，稿紙上的細致些。稍好的就張貼在教室后的學習園地上，再好的就裝入信封寄出去 ；差的多鼓勁，能完成寫的量也很不錯。

其次，寫和課文內容有聯系的練筆。如學《祝?！?，可讓寫《祥林嫂小傳》或《“我”的日記》或寫《祥林嫂死因調查報告》。這樣不僅加深了對課文的理解，而且進行了多體裁的練筆。

再者，試用“各自寫----集體改----各自改”的作文課模式。寫一篇新作文時先讓學生課下寫，課上找一生讀自己寫的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機講授寫作文的方法和注意事項，然后每個學生修改自己的作文。這樣針對性強，積極性高，思維活躍，效果良好。

最后，積極鼓勵學生在作文形式上大膽創新。在作文教學中，引進大散文寫作觀，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”，這種方式很受學生歡迎，一些學生干脆寫科幻小說,有的一直在寫詩歌,也有的學生練習他們自稱為“長篇小說連載”的“隨筆小說”。作文形式的解放與內容的解放同步進行，給學生一個自由的空間，從而大大提高了學生寫作創新能力。

五、語文課外活動中激發學生創新的火花，培養學生創新能力

豐富多彩的課外活動是深化學生創新品質和創新能力的需要，是課堂教學的必要補充。近年來，我在抓緊課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學術報告等，并且創辦了文學社刊物，為學生發表習作提供了一方樂土。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，富有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。

教學實踐證明，語文教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步培養學生的創新能力，從而造就一代創新人才。 4