第一篇：作文指導與體驗

作文指導與體驗——模式篇

張利波

作文課應該透射出興趣的光華，放射出智慧的光芒，折射出期待的目光，散射出采擷后的光環(huán)。如何在如此快樂的學習情境中達到高效的學習效果，我覺得作文指導與體驗課模式的合理運用應該是無怨無悔的選擇。

模式化作文訓練的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，模式的運用可以在一定的時間內(nèi)使學生養(yǎng)成良好的思維習慣和聽說讀寫習慣，因為學生熟悉并掌握了作文課預設的環(huán)節(jié)，必然會積極的預設性的思考，使課堂中生成性的內(nèi)容最大化，實際的作文指導與講評課的實驗中，也確實起到了這樣的效果。

其次，模式的運用能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著興趣主動去學習，學習的效率肯定要高于教師講解或點評，而且也能真正做到讓作文課成為學生的期待。讓學生樂于寫作文。

第三，模式的運用可以更好的按照作文指導與體驗的序列有規(guī)律、有梯度的指導學生寫作，真正讓學生成為作文課的主體。而且作文課教學模式的運用真正做到了讓學生自主、合作、探究、創(chuàng)造性的學習。

但模式化作文訓練也一直備受詬病，主要原因有：

第一，許多人認為固化的模式束縛了學生的思維和約束了教師的思想，程式化的學習使學生會失去興趣，淡化了創(chuàng)造性。而且不利于教師熟練駕馭不同文體作文的訓練。因而使學生畏懼寫作文，害怕作文課。

第二，教學模式的運用對于新教師來說比較有效，對于經(jīng)驗豐富的教師來說效果并不好，或者說無效。因為模式的運用忽略了學情、校情，特別是淡化了學生的創(chuàng)作程度，讓學生在同一平面上學習，必然弱化學生的差異性，或漠視了創(chuàng)作能力較弱同學的發(fā)展需求。

第三，模式化教學有太多的應試作文的痕跡，也有是說現(xiàn)有的許多模式都不是為學生的創(chuàng)作素養(yǎng)而設計，多數(shù)都是為了提高學生作文的分數(shù)而創(chuàng)建，指導學生寫程式化的作文而顯得低效。

針對以上幾點顧慮與看法，我覺得能夠有一個大致的模塊，然后變化模塊的組合方式，甚至適當變化模塊的內(nèi)容，直至深度的分析學情，只要靈活的運用，上面三個問題一定能解決。就如同擺積木一樣，同樣是那些積木，只要設計好一定的圖案，認真分析好每塊積木的形狀，仔細揣摩如何的組合。就能擺出不同的形狀和物品。作文的模式化訓練也是一樣，因此模式不是模具。明確了這一概念，我想對于模式化教學教能更深入的了解了，其實效性也就更明顯了。

下面就談談我在探索與實踐作文指導與體驗模塊化教學過程中的一些做法和想法。模塊化作文課堂訓練每一個主題作文指導與體驗分為四個主要環(huán)節(jié)，也就是需要四課時來完成，第一課時指導與構思，第二課時創(chuàng)作與點評、第三課時講評與提升、第四課時修改與體悟（或同主題寫作與體悟）。這四課時中第一和第三課時需要在課堂完成，第二和第四課時可以在課余時間完成，當然最好是在校內(nèi)時間完成。就是說如果每周有克課時的作文時間，利用兩周的時間完成，如果每周只有一課時的作文課，那么若同樣在兩周內(nèi)完成的話，就需要第二課與第四課在自習課或其它課外時間完成。每一個環(huán)節(jié)全程都需要學生參與，改變指導課都是教師講，創(chuàng)作課全是學生寫的局面。真正做到指導與體驗并行。

指導與構思

創(chuàng)作與評點

講評與提升

修改與體悟

（一）第一課時：指導與構思

這一模塊主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

主題解讀：解讀單元作文訓練的主題，可用課內(nèi)閱讀的素材、也可用生活中的小故事、也可抒情描寫，目的在于既闡釋了主題的內(nèi)涵，又引發(fā)了學生的興趣。

鏈接課文：扣作方法訓練的重點，鏈接到課內(nèi)學過的相關文章或文段，讓學生有一定的已知作基礎，更便于理解訓練的重點和指導的方法。或者在體驗課內(nèi)的基礎上，師生共同歸納出本次主題訓練的方法。

鏈接體驗：給出精選的課外或生活的片斷，引導學生分析，進一步的掌握本節(jié)課訓練的訓練重點和方法。在分析理解的基礎上，明確了訓練的方法，可指導學生進行片斷的寫作練習，達到真正掌握訓練方法的目點。這一環(huán)節(jié)實際上架設起的是已知與需知之間的橋梁，也就是說通過課內(nèi)學過的內(nèi)容，分析出來訓練的要點，并掌握訓練的方法。

方法梳理：根據(jù)所給出的片斷扣住本次作文訓練點來分析，并歸納出用何種方法達到這一效果的。這一環(huán)節(jié)主要是為下一環(huán)節(jié)的練習做鋪墊，并給學生以方法的指引，讓學生在練習的過程中運用歸納出來的方法，達到學以致用的程度。

片斷演練：根據(jù)本次作文訓練的主題，確定文題后，選擇文中需要寫作的重要片斷來練習，或者針對前面的訓練要點，設計幾個情境來通過片斷的寫作學會應用前面學到的寫作方法。

例文示范：精選同主題的例文，選擇例文時最關鍵的是此例文中要體現(xiàn)本節(jié)課的方法指導，同時在立意、選材、結構、語言方面盡可能有示范的作用。推出例文后讓學生學會分析此例文，當然分析時要扣作訓練點哦，對于作文寫作程度比較好的同學，還可以提示修改此例文，即例文既可以起到示范的作用，還可以起到評價欣賞的作用。這一環(huán)節(jié)的重要性在于，前面進行了點上突破后，對學生進行全篇作文面上的引領，包括作文的選材、立意、結構等方面。

構思演練：寫作任何的作文之前，構思都是必不可少的環(huán)節(jié)，既可以書面構思，也可以只是在頭腦中構想，不過訓練初期最好還是讓學生利用幾分鐘的時間書面寫出構思的內(nèi)容，這樣教師或同學還可以在學生寫這篇文章前對該生作文的構思進行指點與修改。實際的訓練中，新個環(huán)節(jié)非常重要。

（二）第二課時：創(chuàng)作與評點

這一模塊主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

構思修改：指導學生利用2分鐘以內(nèi)的時間修改第一課時完成的構思，讓構思更完善，可以采用四人小組、同桌或前后桌、作文組長負責的方式進行構思的交流與點評。如果第二課時放在課上完成，教師還可以適當?shù)闹更c，或者是在上節(jié)課完成構思的基礎上，教師收上來利用課外的時間批改一下也可，然后及時的發(fā)給學生。

創(chuàng)作實戰(zhàn)：引導學生在35分鐘的時間內(nèi)完成不同每學段的作文，大部分學生應該達到該學段作文寫作規(guī)定的字數(shù)。

同學互評：把全班學生分成四人小組或六人小組，分別任命一個組長，由組長負責組織本小組的同學在創(chuàng)作完成后進行互評，根據(jù)學生的創(chuàng)作水評，可以組內(nèi)不同的學生指定不同的評價任務，如找出并改正文中的錯別字、指出并改正文中的病句。對文章的結構安排、材料選擇、中心主旨、語言表達等進行分析評議，還有一個最重要的評議內(nèi)容就是組內(nèi)必須有一名同學來評議本次作文訓練的重點。這樣每名學生的作文至少有四名學生讀過，即有了四個讀者了。

評委評價：把全班學生分成四個或五個大組，每個大組的組長負責分析本組同學作文的優(yōu)點或不足，并寫出分析報告，分析報告中既可以全面分析本組成員的雁缺點，也可以抓住某一方面集中分析，但最關鍵的是要細致的分析本次作文訓練的重點。大組成員組長可以學期固定或按月固定，也可每次作文隨機組成大組。還有一種比較適用的方法是，由四人或六人小組中每個小組推薦一名最好的作品，全班所有小組推薦的最好作品交由一名評委分析，其余的按自然組分成四組由四名評委分析。實階的訓練過程中應該不斷的變換評委分析的方法，這樣才有新鮮感。才能保持好興趣不減。

教師點評：大組分析結束之后，把作文和分析報告交給任課教師，由任課教師對學生作文和大、小組的分析作出評價，特別是要抓住本次作文訓練重點的得與失部分。最好能針對每名同學給出修改或提升的建議。

（三）第三課時：講評與提升

此模塊主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

教師總評：講評課上教師結合本次作文的訓練重點分析學生實際創(chuàng)作中取得的成績和不足，可利用多媒體或視頻展臺等（我一般多用展臺），用時大約在三分鐘左右，最多不要超過5分鐘。

評委分析：由各自然組的評委分析本組學生的作品，由班級總評委分析各小組推薦的作品。此處內(nèi)容可由學生自由安排，也可由教師設計統(tǒng)一的表格，無論哪種方式，必須有書面材料，但要限定字數(shù)。用時大約5分鐘。

展評作品：依次展評兩篇或三篇作品，展評的作品包括優(yōu)秀的作品和進步的作品。展讀每一篇作品后教師可做簡短的評議，用時不要超過30秒鐘，也就是一兩句話而已。展評的兩篇或三篇作品都讀完后進入到學生評議階段了，由教師根據(jù)本次作文訓練重點提出評比分析的標準或要求，然后每個自然組都要出一名學生代表本組進行評議，采用打分對抗的方式，可以調(diào)動學生參與的積極性。此處也可增加原始推薦小組的學生說明推薦的理由。評比的要

求或標準可以由老師設定，也可由作文評委設 定，但無論誰設定，都要有一條扣住本次作文訓練的主題。為了訓練學生的口語交際表達能力，可以增加朗讀等評比分值，但不建議初始階段使用。

挑戰(zhàn)作品：兩篇或三篇由教師或大組評委推薦的展讀的作品讀完并評議結束之后，推出挑戰(zhàn)的作品。挑戰(zhàn)作品可民主產(chǎn)生，但教師要注意引導挑選立意方面沒有問題的學生展讀，其它方面可不做要求，如果挑戰(zhàn)的作品質(zhì)量不是很高，還可以作文一篇例析作文來評議。挑戰(zhàn)作品展讀之后，仍由各自然組出代表評議，仍采用打分的方式，不過此處的評分標準要增加比較的內(nèi)容和建議的內(nèi)容，即把展評的作品和挑戰(zhàn)的作品比較，并對不好的作品指出修改的建議。

學生反思：前面的評比結束之后，給學生3分鐘的時間寫出反思，即根據(jù)本次作文的學習重點，寫出怎樣修改自己的作文的方案，寫出怎樣修改就可以了。同時可以安排獲勝是學生說說獲勝感言和對同學的希望，還可以按排寫的快的學生，讀一讀自己的反思。如果還有時間的話（一般情況下是沒時間了），再次讓小組同學進行修改的交流。

（四）第四課時：修改（創(chuàng)作）與體悟

這一模塊主要包括三個環(huán)節(jié)，即在全面修改本次作文（或同主題、同要點的不同文題的創(chuàng)作）和寫出自己習得的創(chuàng)作方法，及本寫作方面自己掌握的程度。

修改創(chuàng)作：在原作的基礎上借鑒同學的評議和課堂展評作品的示范及師生的點評，反思自己作文的不足后，明確修改的方向，然后重新寫作，如覺原作無法修改或有更好的同題（或同主題）的構想，可重新創(chuàng)作。

對比分析：無論是修改，還是創(chuàng)作后都應該與第一次同主題（或同題）作文相比較看看到底有哪些變化，真正的通過體驗找到差距和優(yōu)勢。

習得方法：歸納總結通過本次主題訓練自己對于本次訓練點掌握的程度和掌握了哪些寫作文時的技巧。這是一種真正的指導與體驗中的收獲。

第二篇：材料作文指導與

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文(50分)拳王阿里33歲那年與挑戰(zhàn)者弗雷澤進行第3次較量。在進行到第14回合時，阿里已筋疲力盡，幾乎再無絲毫力氣迎戰(zhàn)第15回合了。然而他拼命堅持著，因為他心里知道，對方肯定和自己一樣，如果在精神上壓倒對方，就有勝出的可能。于是他竭力保持堅毅的表情和永不低頭的氣勢，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿里還存有旺盛的體力，阿里的教練發(fā)現(xiàn)弗雷澤已有放棄的念頭，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加頑強地堅持著，果然在關鍵時刻，對手認輸了。衛(wèi)冕成功的阿里還未走到擂臺中央，便眼前一黑，雙腿無力地跪倒在地上。弗雷澤見此情景，如遭雷擊，并為此抱憾終生。根據(jù)以上材料，自擬文題，寫一篇600字以上的作文。

如何寫材料作文

材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。材料作文中的材料則是作文觀點的重要載體，是寫作內(nèi)容選擇和立意的依據(jù)，考生必須從材料中提煉出一個觀點進行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關系。由此可見，寫作材料作文，必須針對其“材料重要性”特點，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質(zhì)量的考場作文.一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點，明白內(nèi)容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對于把握材料的中心很有幫助。（1）、所給的材料主要有以下幾種： 1.敘述一件較為完整的事情； 2.引述一個完整的故事； 3.引用一段新聞報道或消息；

4.與寫作者道德修養(yǎng)或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；（2）、分析材料的內(nèi)容：

①分析材料寫了幾個人，每個人做的事、說的話。②分析材料寫了幾件事，每件事的起因、經(jīng)過、結果。

一、把握材料、提煉主題是難點

單則材料多角度立意：

審題過程：

一、找要素

二、析原因

三、辨關系

四、擬中心

主人公是誰？什么事？結果怎樣？然后分析原因，從原因分析中獲得寫作的中心。

材料一：居里夫人把倫敦皇家協(xié)會獎給她的一枚金質(zhì)獎章給女兒玩。來訪的客人十分驚訝：“夫人，您把這么責重的獎章給孩子玩？”居里夫人說：“我是故意給她玩的，我想讓孩子從小就知道榮譽如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽簿上，將來必定一事無成。”由于居里夫人的良好的教育，24年后，她的女兒也獲得了諾貝爾獎金。自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少于600字的作文。

（一）、找要素（1）居里夫人對人類有著卓越的貢獻。（2）教育女兒正確對待榮譽，把獎章當玩具。（3）結果，女兒也獲得諾貝爾獎。

（二）、析原因女兒能獲得諾貝爾獎一是因為有母親的正確引導，二是靠自己的努力。

（三）、辨關系三個要素之間是因果關系。

（四）、擬中心（l）只有依靠自己的努力，才能成功。（2）人應該正確對待榮譽。（3）正確教育下一代的重要性

材料二：讀寓言《濫竽充數(shù)》，自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少于600字的作文。多角度立意——

分析①從南郭先生角度。正向：批評南郭先生不懂裝懂，蒙混度日。逆向，肯定南郭先生“溜走”是有自知之明的表現(xiàn)；②從齊宣王角度。批評齊宣王的享樂昏庸；③從齊泯王角度。贊揚齊泯王的改革精神。④從樂師角度。聯(lián)系現(xiàn)實生活中一個較普遍的社會現(xiàn)象“好人主義”處世哲學來立論，指出“中庸之道”、“好人主義”至今仍是阻礙社會進步的一大弊病。啟示人們：人人都要樹立起對國家，對人民高度的責任感，勇于同一切壞人壞事作斗爭，中國才會有希望，興國才會有希望。

多則材料求同找出中心

例l①有人問球王貝利最喜歡自己的哪一個球，他說：我最喜歡的是“下一個”。

②有人問著名電影導演謝晉最喜歡自己的哪一部作品，謝晉說：我最喜歡的是“下一部”。

③“百花獎”最佳配角劉信義，在回答觀眾問及他最喜歡演過的哪一角色時，他說：“如果要說最喜歡的，我想還應當是我的“下一個”。自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少于600字的作文。

分析：三則材料含義基本一致，方向相同，講的都是一個人取得成績以后要正確對待，應謙虛謹慎，向自己提出更高進取目標的問題。由此，可確定這樣的中心：一個取得成績的入，應把目標放在“下一個”，“從零開始”，不斷進取。成績屬于過去。沒有最好，只有更好（或視今天為落后，或要不懈追求等）

多則材料對比取舍找出中心

例2①近朱者赤，近墨者黑。②出污泥而不染，濯清漣而不妖。自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少于600字的作文。

分析：材料①用比喻說明環(huán)境可改變?nèi)耍瑥娬{(diào)環(huán)境會對人產(chǎn)生巨大影響；

材料②也用比喻，說明人在不良環(huán)境中也可能自我完善，清白做人，強調(diào)人有適應環(huán)境的主觀能動性。

這兩種觀點各自強調(diào)了一個側面，雖然都有道理，但兩者都有些片面。其實這兩種觀點是對立統(tǒng)一的，都是說人與所處環(huán)境的關系，這便是二者的“聯(lián)系點”。作文時可以用“環(huán)境對人有影響，但人也有主觀能動性”來立論。

二、確定題目，組織材料

1、確定一個好的題目，文章就寫成了一半，確定的題目一定要切合材料的主旨，要求簡練、明白、新穎，給人以耳目一新之感，來個先聲奪人。題目的字數(shù)一般不超過十個字。

2、組織材料一定要圍繞你確定的中心論點，即圍繞中心論點收集理論論據(jù)和事實論據(jù)。

三、運用材料，合理入文

1、運用材料應注意幾點：

（1）、不能照搬材料，要摘取重要的，也就是能引出中心論點或證明中心論點的。

（2）、不能脫離材料，即拋開現(xiàn)有的材料不用，泛泛而談。（3）、要敢于創(chuàng)新，或對原材料進行合理的創(chuàng)新，或對原材料進行大膽的奇特的想象。

2、入文的方法：

1、“引”，分析材料，提出觀點或論點。通常可采用開門見山、聯(lián)系實際、敘述感受、述讀材料、引用名言警句等方式提出論題或論點。字數(shù)要少，概括力要強，一般不超過50字。

2、、“議’，先寫一個過渡句或過渡段，承上啟下，展開議論。一般來說，應該先正面論述中心論點，揭示正面道理，然后舉正面事例加以論證”為什么是這樣，有何好處。“。最好再從反面加以論證”為什么不可以這樣“

3、“聯(lián)“，聯(lián)系實際，運用材料提供的道理來類比社會生活實際，深化中心，從自己或社會的生活中，選取典型材料進一步論證中心論點。

4、“結”，總結照應。通常要緊扣材料照應開頭：開頭提論點，結尾提怎么辦；開頭提論題，結尾作出結論并簡要說明怎么辦。如用“材料中人尚且如此，我們??”類語句等。

材料作文的寫作

1、寫議論文：

（1）選擇某一角度，從材料中概括出寫作的論題或論點。（2）作文中最好出現(xiàn)材料。

（3）提供的材料可以作為寫作中的論據(jù)。

（4）對材料要進行概述；不能照抄材料。

2、寫記敘文：

（1）從材料中概括出寫作的中心。（2）圍繞中心，擬定文章的標題。

（3）緊扣中心或題目寫作，防止跑題或偏離中心。

（4）文章文章的開頭、中間、結尾要扣題目（中心），點題目（中心）。（5）文章中一般不需要出現(xiàn)材料。

閱讀下面的材料，按照要求寫一篇不少于800字的文章（60分）

瑞典化學家維勒，早在塞夫斯特穆發(fā)現(xiàn)釩的三年前，就發(fā)現(xiàn)自己可能又發(fā)現(xiàn)了一個化學新的元素。但他不敢肯定，向化學界的泰斗們征詢，但那些泰斗們無不搖頭，對維勒說：“這是不可能的??你的研究可能是毫無作用的”，維勒終于決定放棄了即將成功的研究。此時，化學家塞夫斯特穆，前來征詢先他一步的維勒，希望得到他的支持。維勒挖苦譏諷說：“如果有一天我們都死了。我的墓碑上或許會刻著這樣的碑文：維勒，一個為世界化學做出過成績的化學家。而你的墓碑上可能寫著：塞夫斯特穆，一個把畢生貢獻給化學研究，但卻是毫無價值空耗生命的化學家!”塞夫斯特穆沒有像維勒那樣聽從別人的勸阻，不放棄不理睬外界的非議，只是把自己關進實驗室中，繼續(xù)實驗。1830年，塞夫斯特穆終于發(fā)現(xiàn)了一種新的化學元素“釩”。

對于這則材料，你有何感受、聯(lián)想、思考？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

范文：

堅持是一棵會開花的樹

堅持探索，才會有：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗；堅持追求，才會有“若教逐馬隨郎行，不辭多少程”的雄飛雌從；堅持進取，才會有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的極致輝煌。堅持是一棵會開花的樹，它讓芽兒綻放枝頭，在綠意盎然的春天里，收獲幸福，收獲芬芳。這是瑞典化學家塞夫斯特穆發(fā)現(xiàn)“釩”元素帶給我的感悟和啟迪。

堅持，用辛勤耕耘，用飛機播種，讓天樹結果。

他從小就把夢想寫給了藍天，展翅翱翔，颯爽英姿地飛掠是他永恒探索的動力。為了實現(xiàn)兒時的夢想，為了探索未知的領域，他始終堅持著。不管遇到了什么困難，不管出現(xiàn)了什么阻礙，他從沒有放棄對夢想的追求。從飛機的構造到原理，從部件到整體，他無不執(zhí)著研究。當那架載著夢想的飛機飛上藍天，他笑了，因為他的堅持在蔚藍的天空中開出了最絢爛的花朵。那是他用辛勤的汗水和智慧，在白云藍天中耕耘，用飛機播撒希望的種子，金秋的天樹，結出了累累碩果。那就是宋文驄的堅持，感動了中國。

堅持，讓夢想開花；放棄堅持，又讓情歸何處？

陸游，才華橫溢，情懷細膩。對于感情，即使沒有花前月下的浪漫，也應有舉案齊眉，恩愛兩不移的追求。但在與“惡東風”的對峙中，他放棄了堅持，任由“東風”吹散對唐婉的一片癡情的香霧，徒留下愁鎖離緒和沈園的千古凄涼。倘若陸游能再堅持，他是否就會換來“東風”的折服，而不是辜負了與所愛之人執(zhí)手偕老的諾言，抱憾終生呢？也許，兩難選擇中，他選擇了孝道，也許這正是時代的悲哀。

堅持，堅持再堅持，終會聞到沁人心脾的芬芳。

一代女皇武則天，一起不斷堅持進取而最終登上至高無上的皇位。她是五千年歷史中的神話，以一名女子的擔當。指點江山，改寫了“女子不如兒郎”的流傳，書寫了“貞觀遺風”的壯麗詩篇。

即使面對“狐媚偏能惑主”的罵名，她也始終沒有放棄自己的理想，因為她有她的堅持。他堅持了其她女人無法堅持的痛苦，于是，她成就了一般女人無法成就的帝業(yè)。

堅持是一棵會開花的樹，唯有懂得用堅持澆灌，才能等來生命之樹碩果累累的那一天，才會等來人生之路彌漫鳥語花香的那一天。讓我們背著堅持的行囊，一路歡歌，一路播種，撒下迷人的芳香。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章（60分）

曾有許多人向一個從偏遠大山走出來的青年才俊討教成功的經(jīng)驗，這位年輕人總是會說起自己的母親。盡管生活貧困，他的母親也總是把家里家外收拾得干干凈凈，從不允許孩子亂扔亂放自己的東西。母親經(jīng)常對他說：“生活可以簡陋，但卻不可以粗糙。”這位年輕人說，母親的話讓他受益匪淺。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

范文：

精細與精致，鑄就人生輝煌

生活，是由點點滴滴的細節(jié)所組成的，生活的意義，亦在于品味這點滴之間。再長的路，都是一步一步走完的，人生的成功與失敗，都源自腳下的一步步。品味點滴之間，走好每一步，注重每一個細節(jié)的精致與精細，才能明白生活的真諦，才能鑄就人生的輝煌。

正如成功青年的母親所言：“生活可以簡陋，但卻不可以粗糙。”生活中，盡管她們貧困，她卻要求孩子的行為舉止行為有規(guī)有矩、有張有弛、有粗有細。其實這一嚴格的要求已印跡在孩子的心中，當孩子成功的這一刻，精致的人生細節(jié)這顆種子已在他心中生根發(fā)芽，處于浮華社會中的人們，難道不更應該嚴于律己，注重生活中的每一個細節(jié)的精致嗎？

細節(jié)，決定成敗。古之今成大事業(yè)者，無不注重每個細節(jié)之精細。細節(jié)，是他們邁向成功清晰的足跡，是他們攀上巔峰的真實的臺階。注重細節(jié)的精致，就是讓歲月流過我們手中而熠熠發(fā)光，我們亦因注重細節(jié)的精致而走向成功，甚至光宗耀祖，名垂千古。電話的發(fā)明，只因那多擰了半圈的螺絲；蘭博基尼的創(chuàng)立，只因突破了法拉利發(fā)動機中細微的差錯，挑戰(zhàn)者號航天飛機的失事，緣于一個膠皮項圈的松動沒被關注......太多的失敗，都來源于細微之處。細節(jié)的精致，能鑄就輝煌，細節(jié)的粗糙，也能導致失敗。真是成也細節(jié)，敗也細節(jié)。

細節(jié)，反饋生活。生活可以簡陋，卻不可以粗糙。貧困，只作用于肉體，并不阻礙精神的發(fā)揚，生活的每一個細節(jié)，都是生活最真實的寫照。古人貧困之時，卻依舊是生活的有滋有味，有板有眼，中規(guī)中矩，因為他們懂得了品味生活中每

一個細節(jié)的精致，細微之處見精神。“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，正如陋室銘所言，“何陋之有？”生活的細節(jié)讓他們感悟人生的真諦，從而讓他們精神的草廬，屹立于風雨中而不倒。注重細節(jié)，鑄就新的高度，也就鑄就了生活的輝煌。

細節(jié)，構筑明天。明天是美的，每個有夢想的人都會這么想，都會這么做。對追夢者而言，人生細節(jié)，是尋覓夢想的不竭的動力。佛經(jīng)中有言：芥子納須彌。以小見大，細節(jié)反映了太多，也構筑了每一個對生活充滿希望的人的明天的大廈。我想，只有今天注重細節(jié)的精致，避免細枝末節(jié)的粗糙與草率，明天的大廈才會堅固屹立，明天的航船才會乘著夢想遠航。注重細節(jié)的精致，讓我們明白擁有什么，我們需要什么，面對夢想我們該做什么，放棄什么。生活就在這細微之間，我們點點滴滴地構筑著明天，鑄就著輝煌。每一個人都需要成功，渴望人生賽場的一場勝利，每個人都傾心于生活，每個人都會幻想那燦爛的明天。注重細節(jié)吧，它決定了成敗，讓他反饋生活，構筑明天，圓青春的夢，鑄就了生命的輝煌。

有時候影響我們千里征程的，不是一座座山一條條河，而是我們鞋子里的一粒細沙。信乎？

簡陋不粗糙，修行靠個人

青年才俊成功的經(jīng)驗看似簡單，實際不凡。就是他母親的那句話：“生活可以簡陋，但卻不可以粗糙”給了他深刻的啟示。生活是貧困的，但卻并未被貧困的鎖鏈束縛，在這樣的逆境中，人窮志不窮，母親將家庭里變得干干凈凈，井井有條，努力做好自己可以做到的事情。母親的言行告訴他：環(huán)境天注定，簡陋不粗糙。成功的努力，是要靠個人的修行來實現(xiàn)。

惡境能歷練出堅韌根須和翅膀。峭壁上生長著的幼松苗雖然面對惡劣的環(huán)境，但它頑強地生長，努力吸收水源，就會生長得令人羨慕的迎客松。那羽翼尚未全部豐滿的雛鷹，但是只要忍著痛苦和恐懼，展開雙翅，練習嘗試著飛翔，就一定會翱翔藍天。許多人說時事造人，我卻不完全贊同。我深信：決定人生的不僅僅是環(huán)境，更多的是靠個人的修行，個人的努力。

逆境不能成為失敗和逐流的理由。當伶仃洋中的文天祥面對逆境，沒有屈服，沒有放任自流，而是拼搏和反抗金人的拘押，偷偷冒死返回南方：不僅吟出了“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”愛國誓言，還吟出了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古衷腸之句；在監(jiān)獄中的司馬遷面在對自己屈辱活著還是有氣節(jié)地失去的兩難選擇逆境中，用終身的心血和汗水，寫出了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。因此，換來了人們給他的贊揚：“剛直不阿，留得正氣沖霄漢；憂愁發(fā)憤，著得信史照塵寰。”這些無不是他在逆境中依然堅持自我、堅持氣節(jié)的真實寫照。

雖然文天祥與司馬遷都身處逆境，但他們對自己的努力和在逆境中決不屈服，高擎愛國和忠貞的大旗，使他們被記在中國史冊上。如果沒有文天祥逆境對人生的修行，那洶涌的波濤早已滌蕩了伶仃洋里的點點殘紅；如果沒有司馬遷在逆境的修行，那么歷史之旗就不會永遠昭示那光輝的事跡。他們的經(jīng)歷使我再次深信：即使身在逆境，只要不斷努力，修行自己的品格，練就堅強嚴謹?shù)膫€性，按照一定的方向就會達到成功的彼岸。

逆境靠修行順境需堅守同樣重要。在順境中不能堅守，就會在人生軌跡中越行越偏。那些貪污、腐敗、墮落的公仆劉志軍們，他們借黨和人們給予的權力，來圖謀國家和人民的利益。在人生順境之時，卻因自己的修行不夠，人格的悖謬，而完全偏離了人生正常的軌道。結果必然會得到法律的嚴懲。因此，順境并不是決定成功的唯一條件，在順境中對個人的人格的修行，同樣至關重要。

俗話說：三分天注定，七分靠個人的努力完善。上天注定的或許就是環(huán)境吧，但最主要的依然是個人的拼搏、奮斗和修養(yǎng)。請不要被事物的假象蒙蔽，時刻堅持自己的操守，做最好的自己。

在人生的潮水中行駛，即使前面道路漫漫，即使驚濤海浪，我依然堅定信念，把握自己，努力修行，不斷修正人生的航向，向成功的彼岸不斷慢溯、漫溯，尋找精致的人生。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。三個旅行者早上一同外出，一個人拿了根拐杖，一個人拿了把雨傘，第三個人什么也沒拿。晚上回來時，拿雨傘的渾身是水，拿拐杖的渾身是傷，而什么也沒拿的卻安然無恙。于是前兩個旅行者問第三個旅行者為什么會這樣。第三個旅行者回答說：“當大雨來臨時，我躲著走；當路不好走時，我小心地走。所以我既沒淋濕，也沒跌傷。你們這樣是由于你們過于依仗自己的優(yōu)勢。” 以上兩則材料引發(fā)你怎樣的思考？請自擬標題，自定立意，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。

范文：

善水者常溺,犟嘴者挨打

每年都會不斷有溺水的消息傳到我們耳中，然而我的父母卻從來不擔心我溺水，原因很簡單：我不會游泳。

畏水無溺，善水者常淹。一個不會游泳的人連陰溝都會躲得遠遠的，哪來的溺水？正好比三人出行，一人備傘，一人備拐，而另個人則兩手空空。結果備傘者風雨中穿行濕身，備拐者無畏而常跌，空手者小心躲繞無礙。沒有優(yōu)勢的反而使他更加小心謹慎，成為了三人中最成功的出行者。正應了那句俗話：善水者常溺，犟嘴者挨打。當年諸葛孔明可謂是著名的軍事家了，智慧多多，但他每次排兵布陣，都是小心謹慎，反復論證后才發(fā)兵，取勝之時較多。盡管這樣，還是丟了要地街亭，幾乎功敗垂成。

恃才傲物者，終必自斃。楊修恃才放曠終被殺的故事，爛熟于心。這是他才華橫溢不懂得自保的結果。這也側面說明了他本人并不怎么聰明。曹操身邊謀士如林，有多少人比楊主簿聰明？卻無一人點破玄機，而楊修卻大大咧咧的胡亂說話。以顯示賣弄主簿先生腦子靈光，嘩眾取寵而已，結果性命沒保。恃才傲物者的敗亡大多似此，看似英才，實則蠢材；看似聰明，實則愚鈍。要是善水者敬畏水，估計也不會溺死；備傘者不以有傘自恃，也不會淋濕身體；登山者不完全依賴拐杖，也不會跌得遍體鱗傷。所以，恃才傲物者的滅亡，大多數(shù)源自于半吊子的自負心理和自命不凡的性格。楊修用生命做代價，給我們上的這一課實在太深刻。

虛浮功名利，勞苦虛神。往事宛如夢中夢，又何必爭那虛浮功名利祿？人生總有優(yōu)點與缺陷，有人取長補短；有人精于一處，以長見長，都未嘗不可，若非要炫耀全能抑或專長，那么離失敗也就不遠了。優(yōu)勢是上帝賜予我們的禮物，我們不必讓它成為自斃的利器，小心駛得萬年船，這是亙古不變的名理，在偌大的世界里，天外有天、人外有人，正如棘給湯的答案“無盡之外，復無盡也。”你的一點點長項與優(yōu)勢又何足掛齒呢？殺雞用牛刀不是問題，問題是你拿著殺雞刀去對付憤怒的公牛了。人貴有自知之明，不要去追求自己力所不能達到的，甚至依靠才能，不懼任何情況發(fā)生。備傘者和備拐者，若是和第三個人一樣小心謹慎，我想他們的旅程都會更加輕松。

善水者常溺，犟嘴者挨打，事實告訴我們，只有認清自己，不恃才傲物，對任何的人、事物或自然，都要懷著一顆敬畏之心，萬年船駛得也就容易了。峣峣者易折，皎皎者易污；陽春白雪，和者蓋寡。不要讓我們的優(yōu)勢成了我們的掘墓人。

成功路上努力奔跑

古有舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，百里奚舉于市，孫叔敖舉于海，告訴我們生于憂患死于安樂的道理。以古為訓，可以明理，我們便懂得了有時優(yōu)勢才是我們失敗的根源。

沒有雨傘的孩子，必須學會躲避突如其來的暴雨，滴雨未沾；有雨傘者紛紛撐起傘驚慌在雨中疾駛，褲鞋弄濕；撐杖者夜行獨步，或身現(xiàn)傷痕。凡此種種告訴我們：有時，沒有準備便是最好的準備，客觀條件隨時逆轉，因為環(huán)境和條件不利，會激發(fā)人的最大潛能。

沒有顯赫的背景，必須靠自己拼搏。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，富二代官二代層出不窮，然而不湊巧的是，我偏偏很巧妙的避開了這兩個名詞，我只是一名普通工薪家庭的孩子，父母能給我的已經(jīng)很足夠，我覺得我很幸福。然而，若想立足于社會，就必須拼搏，沒有實力，你只能做社會的分母，比起那些有條件和背景的人，我沒有什么可以依靠的，也許你會說這不公平，但我沒有怨言，因為原本公平就是人設定的。每個人活著都很不容易，就好像達爾文講的自然選擇，優(yōu)勝劣汰的道理，努力改變自己，使你變得更優(yōu)秀。

成功是逼出來的，奮斗才者能成功。舊中國，我們的人民飽受日本帝國主義的凌辱，我們在厭惡他們的同時，不可否認的是大和民族的強大。為何一個小小的島國卻如此強大呢？作為一個位于環(huán)太平洋地震帶上的島國，他們不得不做好一切準備來抵抗隨時都會到來的災難，他們的孩子從小就通過各種方式強健體魄，在課堂上學習各種逃生知識，以至于在每次災難中保證很高的存活率，在病毒入侵時有良好的抵抗能力；生存空間、土地面前狹小，競爭壓力加大，他們不得不努力拼搏做得最好。這樣就造就了困境中的大和民族日益強盛，所以，沒有退路才是最好的退路，戰(zhàn)場上的進攻才是最好的防御，如果說明天就是世界末日，你還會虛度光陰么？

天使折翼能飛翔，再小帆也要遠航。雙目失明的人往往有超乎常人的聽力和發(fā)達的四肢；四肢殘疾的人往往有異常靈活的大腦和思維；上帝給你關上一扇門的時候，必定會為你打開一扇窗。表演千手觀音的演員們常常讓人感動，不僅是他們表演的驚艷絕倫，更有他們時一群失聰?shù)臍埣踩耍麄兩钤跓o聲的世界，竟然能演繹得如此完美！正是因為缺陷，才激發(fā)出他們其他方面的潛能，藝術的潛質(zhì)被發(fā)揮到了極致。著名的科學家霍金，就是一個從20多歲開始就患上了帕金森綜合癥，四肢不健全的人，由于先天的缺陷，使他開發(fā)出超出常人的大腦，帶領人們探索太空未知的世界，獲得了巨大成功，他是上帝派來折翼的天使嗎？ 誠然，優(yōu)勢是幫助獲得成功的先決條件，但過分依賴優(yōu)勢，必將成為道路上的阻礙，那么優(yōu)勢也就成為劣勢。既然擔心優(yōu)勢的逆轉，何不扔掉“雨傘”“拐杖”，獨立自主，一蓑煙雨任平生呢？

第三篇：整理作文指導與

作文“整理”講評學案

一、原題：

請以“整理”為題寫一篇不少于800字的文章。角度自選，立意自定，除詩歌外文體自選。

二、類似題目：

（安徽省巢湖市2008屆高三第二次教學質(zhì)量檢測試題）

春去夏來，得把春天的衣服整理收藏，有些不會再穿的還需要送人或扔掉。在四季分明的城市，這樣的工作年年都要做上幾回。有時候我們以為做完了清理，其實很少有人能做得徹底，以致長年下來，衣柜里越來越擁擠。這就象我的腦子里總是充塞著那些繁雜的思想，它們卻不會老實地待著，東奔西突，磕磕碰碰，讓我們無法管理。其實，很多時候，很多地方，或許都需要一次徹底的清理吧。以“清理”為題作文。

三、審題：

總要求：準確理解題意，恰當搭配聯(lián)詞，形成立意觀點。

1、詞典意：（1）使有條理秩序；（2）收拾。例：整理行裝、整理房間、整理文化遺產(chǎn)。整理：將紛繁復雜，雜亂無序的東西系統(tǒng)化，分門別類，辨清主次輕重、得失利弊，刪繁就簡，去粗取精，查漏補缺，整合歸納，梳理頭緒，找出癥結，然后反思應對。

2、可聯(lián)詞：

整理課桌，整理房間，整理土地，整理文件，整理檔案，整理材料，電腦整理文件碎片、內(nèi)存和磁盤；

整理信息，整理思路，整理筆記，整理知識。由小到大（個人——社會）

由實到虛（具體事物——抽象情感態(tài)度價值觀——宏觀的社會秩序）

3、相似詞語的區(qū)別：

整頓（組織、紀律、作風），整治（河道、風氣）

治理：統(tǒng)治管理（河道、國家），管理：保管和料理（圖書、宿舍、公園），照管并約束（罪犯、牲口）

四、本次作文問題：

1、題目沒有準確理解，聯(lián)詞不當，造成偏題：如寫整理心態(tài)（調(diào)整），整理風氣（整頓），整理環(huán)境（治理），整理食品安全（整治）。

2、內(nèi)容太實或太淺，如僅寫整理課桌；最好能由實到虛、由淺入深。有人寫的整理心靈，內(nèi)容太玄，令人費解。

3、內(nèi)容趨同，最好能多想，寫出自己獨特的視角內(nèi)容和感悟。

4、“整理”沒有能成為文章的寫作中心，僅是點到“整理”，一掠而過，或者沒有細節(jié)，內(nèi)容太單薄。如寫一個殘疾的女孩走到樓梯轉角處整理了一下拖把。

5、立意不深，沒有大視角、大境界、大認識。整理后應讓亂的更有條理，認識更有高度，不僅僅是回憶了一些片斷。如寫父母的愛，沒有自己回憶后的新認識。

6、從自己出生或上幼兒園開始寫，白開水式自我檢討式文章，或寫整理書包準備上高二，淡得無味，毫無文學性，也說不清是什么文體。

7、不知化大為小，泛泛而談“整理”，這是完全不會作文。

8、還有個別學生惡習難改，硬傷太多，平時老師的要求沒有聽進去，甚至好像沒有經(jīng)過高中的作文訓練過。例如：入題太慢、段落過長、全文僅四五段、錯別字過多、書寫太差看不清、全文不點題、胡亂編造，詳略嚴重失衡等。

總結：作文最能打動人的是思想，沒有好的立意就不能突出；記敘文的關鍵的選材，選擇好的材料和視角就是成功的一半；細節(jié)生動、內(nèi)容充實、形象豐滿、主題豐厚才能得高分；文學性是作文水平最重要的考量，要力求讓你的作文開頭有文采，讓人一見鐘情。

五、學生作文例文：

整理

半夜起來喝水，看到爺爺?shù)臅S里仍然亮著燈，不禁覺得奇怪。難道又在整理他那些“破書”？ 輕手輕腳走過去，爺爺正在專注地伏案寫作。手邊堆了許多泛著黃色，破破爛爛的書，另一邊則放著早已不冒熱氣的提神茶。“爺爺”，我不禁叫起來：“你怎么這么不聽勸，一天到晚想著整理這些‘破書’，您這病剛好，經(jīng)不起熬夜折騰。“哦”，乖孫女，別叫了，把你奶奶叫醒了可不好，快去睡吧，爺爺馬上就去睡了。”爺爺把我打發(fā)走，重新坐下來。回到房間，看了一眼書齋：“唉，爺爺又要一晚不睡，整理他那些寶貝了。”

爺爺在退休前是個文化工作者，喜歡收藏古書，家里的書齋都是他收藏的古書。也不知道從什么時候起，他開始一一整理這些古書，給它們編號，編注，寫下重要內(nèi)容??這一開始便停不下來了。退休前只是白天花上幾個小時，退休后，他竟然成天泡在書齋里，這不，前幾天就把自己累病了。奶奶為這事和爺爺吵過幾次，我和父母也無法理解。我們都勸他不要過度勞累，在家安享晚年，可他仍然執(zhí)著于古書的整理。

躺在床上，頭腦里充滿了疑問，無法入睡。“那些‘破書’究竟有什么迷人的地方，值得爺爺如此癡迷地整理他們。我一定要弄明白。”

天剛蒙蒙亮，我便起床直奔書齋，果然，爺爺還在那兒，只是伏在桌上睡著了。我悄悄拿起爺爺整理的東西翻閱著。天哪，太詳細了，這些得花多少時間才能整理出來！我貪婪地閱讀著爺爺整理的文字，不禁被爺爺折服，似乎有些明白了。爺爺聽到有聲響，醒了過來，看到我正在看他整理的東西，不禁笑了：“什么時候對爺爺這些‘破書’感興趣了？”“我剛剛。爺爺，你怎么這么喜歡整理這些‘破書’，哦不，古書？”我提出了內(nèi)心的疑問。

爺爺望向窗外，過了一會兒才說：“這些古書都是我們中華文華的成果，可是現(xiàn)在的人越來越忽視它們，越來越遠離我們祖先的古老文化。看到這樣的現(xiàn)象，我很心痛。所以，我要盡我自己的努力去整理這些古書，保護古老的文明，把它們傳承下去，留給我們的子孫后代??”爺爺?shù)难劭魸駶櫫恕?/p>

聽了這番話，我終于理解了爺爺為何如此癡迷于整理古書，那是因為他有一顆熱愛傳統(tǒng)文化的心。而我之前卻如此不屑，真是太不應該了。

我給爺爺端來一杯茶：“爺爺，從此以后，我和您一塊整理古書，好嗎？”爺爺笑了，笑得特別開心。我看到爺爺激動的淚珠在初開的太陽下折射出耀眼的光芒。

整理

湖邊，一群天鵝正沐浴著陽光。映著湖水在整理它們的羽毛。洗去了污濁，洗去了憂傷，繼而翱翔于藍天白云之間。

凝視這一切，那份氤氳的思緒不覺迸發(fā)出來。

（一）整理——情緒+筆記

“媽，這次我又考砸了??”我抽泣著，眼中閃著后悔與遺憾的淚珠，碩大滾圓地沿著發(fā)燙的臉頰流下。

“別真陷入那低谷，沒事，下次再來！”媽媽丟下手里忙碌的活安慰道。

我心里卻像是打翻了的五味瓶，不是滋味，瞬間的痛苦、憂傷都襲卷而來，我已陷入其中無法自拔。

“你別沉思，要學會整理啊！”媽說道。好像一語驚醒夢中人，是啊，得整理。

靜靜地站在二樓陽臺前，想到接連幾日的狀態(tài)不佳，我悔恨，我發(fā)覺自己是得要學鴻雁，要擊破長空。我的筆記也記得一團糟，是得要認真重新整理，復習。對，我得進行整理，我煩躁不安的心情在這陣復雜斗爭與反省中重新恢復寧靜。不多想了，說干就干，調(diào)整狀態(tài)，整理筆記！

（二）整理——驕傲+書桌

經(jīng)過不懈地努力，終于取得了令人欣喜的成績。

“媽，我這次成功了，沒讓您失望哦！”我拿著成績單快速小跑地向媽媽匯報我的歡喜，內(nèi)心總是無法寧靜。

媽媽欣慰地笑了，接著，看了看我神氣十足的樣子，說道“上次教訓沒忘吧，得意忘形的樣子該整理吧！”

我垂下了高昂的腦袋，笑著點了點頭。

坐在書桌前，往昔的那次次失利浮現(xiàn)在眼前，我近日的驕傲已彌漫整個空氣，躊躇滿志的樣子早已表露無疑，才會使得老師都評說我不在狀態(tài)。我端正姿態(tài)，理清自己的驕傲，整理自己最近的種種行為，看著那些小練習上錯誤，才明白自己是多么放縱。是啊，該用自己的努力來壓抑那份驕傲，于是我靜下心來，認真學習，看著凌亂的書桌，耳畔不覺又響起媽媽那句“營造良好學習氛圍”。又開始麻利地整理起來。

（三）整理——備戰(zhàn)

距離高考的日子越來越近，那腳步似乎正以無法預測的速度向我們邁進，一切都那么急促。“媽，我好擔心，時間越來越少。”我小聲向媽媽抱怨道。“別擔心，要學會整理自己。”媽媽說道。“整理自己？”我不禁打了個寒顫，這怎么辦？

晚上，輾轉反側都難以入眠，“整理自己”總在耳邊縈繞。忽然靈光一閃，嗯，是該整理自己。在接下來的日子里，我說明自己無論怎樣，汗水是播種著希望，要經(jīng)過一番磨練，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量。要學會堅韌、執(zhí)著，不放棄，不言敗，要在恰當時機反省。將每一份的收獲都記下，在追逐途中爭分奪秒。

整理，不僅是筆記，生活，更重要的是我們的心，是我們的反省，整理是我們成功路途中不可或缺的一份至寶！學會整理，是我們通往成功的奠基石。

整理

“哇！這么多的衣服要整理啊！”我驚奇地看著眼前這一堆小山，據(jù)媽媽說，這是我從出生到現(xiàn)在穿的衣服，為保留那份記憶，媽媽都不曾舍得扔。

“來！先這一摞，這些是你沒上學的時候穿的。”那一件件小衣在我和媽媽手中不停的翻轉，最終進然有序的出現(xiàn)在我們面前。

“呀！這件好鮮艷啊！”那件明黃色的外套迅速點亮了我們眼。媽媽說那是我過周時外婆買的。外婆，我有多長時間沒去看她老人家了？只依稀記得每次我們到來，換來的是她們一陣忙碌，換來一頓豐富的午餐，飄香的臘肉、香脆的春卷，一大桌的佳肴都都承載了外婆對我的無私的愛。

接著又是我上小學的衣服。拿起其中一件紫色的風衣，思緒又回到了那年、那天、那時。生病的我依偎在母親懷里，緊緊抓住母親的手，就這樣過了兩個多小時，終于輸完液了，母親站起來說了一句：“等一會兒，腿有占麻。”能不麻嗎？這兩個多小時為了不打擾我休息，母親保持著一個姿勢，沒有動過。母愛猶如一片海，如此的深沉，表面雖平淡元奇，誰又知里面又是怎樣的一番景象

呢？

整理繼續(xù)進行中，衣服越來越大，也越來越多。我快速疊著，一件粉紅色的衣服讓我停下手中的活，那是爸爸特地從外地帶回家的，我輕輕地問了媽一句：“媽，爸爸快回來了吧？”媽媽說：“可能吧！”為了讓生活更好，你關掉了店外出謀計，一年也就回來幾次，我多么懷念我們家人一起外出的情景。歡笑聲語似乎還縈繞在耳畔，那張張笑臉仍舊在腦海中回放，想想爸爸，為這個家付出了太多太多，每次看到那若隱若現(xiàn)的白發(fā)，我的心中就不免陣陣刺痛。

手中整理著衣服，似乎連同記憶在一起整理。衣服中的那份情感抵制不住，淚水輕輕地落在衣服上，媽媽驚奇說：“整理個衣服也會哭，今兒個是怎么了？”我收起眼淚說：“衣服太多了，嚇著我了。”

衣服真的好多，整理了這么久還沒有結束，就如同那些愛的記憶，又在何時能夠將它們整理完？我所能做的就是一遍一遍的整理，一遍又一遍的回憶，告訴自己：我很幸福。

整理

整理書本，是為了更好地學習；整理衣容，是為了樹立自身形象；整理知識，是為了溫故知新。整理，就是為了進步。

村邊的公路要通公交車了！

我們村離縣城不遠，但九年來沒變過樣。如今這消息傳來，敏感的人就知道村子要咸魚翻身了。于是，茶余飯后，老娘們，粗漢子坐在樹下，議論紛紛。這個說通了公交車后出去就方便了，那個說通公交車又不是捐錢沒什么作用。與議論紛紛的人不同的是，村長一連幾天夾著公文包進出村子，也不多說話。

那天下午，大喇叭響起來，人們預感要有大事，都紛紛聚集到空地上。村長就站在土坡上，掃視了一下，然后高聲大喊：“鄉(xiāng)親們，大家都知道通公交車的事吧？公交車一通，咱村可就有救了。因為上邊說了，只要路通了，就會為我們引進廠子。咱村不怎么整潔，咱不能讓泥巴粘在車輪上，不能丟咱們的臉。所以，咱們要整理好村容，為自己舒服，也為了咱村大發(fā)展做準備！”

于是，村民們就行動起來了。我家在路邊，我也參與了整理工作。村長部署了許多工作，包括粉刷橋欄，鞏固橋基，撈河中的浮萍、水葫蘆等一系列涉及村容的整理工作。我就跟爺爺一起在河上撈水草了。小船在飄滿浮萍、水花生的水面行駛，我與爺爺用大筐把水草撈出來，再倒在船倉里。我停下來歇息，抬頭看，只見橋頭，粉刷的人們不顧衣服被沾白，用心地粉刷著橋欄，沾滿白點的衣服與白色的橋欄，還有遠處水天相接處的白藍，構成一幅柔和生機勃勃的畫卷。河岸邊，人們運走一車車垃圾，一個個垃圾池不近不遠地蹲著。

我站在船上，倍感欣慰，我的家鄉(xiāng)正在發(fā)生變化。“站好了！”爺爺一聲大喝，把我驚了一下，只見船如箭一樣駛向碧波蕩漾一望無際的遠方的水面。

我上了岸，看見路邊一大群人在挖溝渠。村長也在那里揮著鐵鍬鏟土，從那有力地動作和號子聲里，可以感覺到他們整理村子的決心。我過去對他一笑，打了聲招呼。村長便停下來，摸摸我的頭，末了，笑著說：“娃，你可要好好學習，我們現(xiàn)在整理村容是為了進步，將來可在你們手中啊??”

整理，一個看似簡單卻很復雜的動作充滿了對未來的渴望。整理之后，一切都是美好的。

整理

羅曼·羅蘭說：“人生就像是一條河，緩緩流向自己的出海口。”這是一個藝術家眼中的人生。但我卻覺得，人生更像一個行走的過程，要學會適時整理，在整理中收藏歲月的串串腳印，在整理中規(guī)劃前方的漫漫路途。

整理，說來是個打理過去的過程。過去的光榮與榮耀或是失敗與恥辱，就像是散落在歲月沙灘上的珠貝，只有我們學會整理和收藏，才能讓它們拾起藏在心間。然而，它們亦是一種寶貴的經(jīng)驗和教訓，榮譽和挫敗都如生命中的警鐘，只有學會整理，才能在內(nèi)心儲存蓄勢待發(fā)的力量。

在文革期間被放到農(nóng)村的周國平，在生活陷入困境時，整理自己，將所有的恥辱與挫折珍藏在心間，才有了今日攫人心志的爆發(fā)，而羅納爾．迪尼奧在成名之后墜入紙醉金迷的世界，菲爾普斯也在榮獲奧運八金后因吸毒被捕，他們沒有學會整理自己過去的榮譽，而是任其膨脹發(fā)酵，最終墜落于無邊的黑暗。

整理思緒，整理心情，整理好背上的行囊，整理亦是一個對目前生活節(jié)奏和生活狀態(tài)的把握，當云彩積蓄太多的水汽便會有大的傾瀉，而當人們承受太重的壓力便會陷入逼仄的空間，所以要學會整理背上的行囊，將其中的煩惱與焦躁丟棄，淚水和遺憾丟棄，留下微笑和掌聲，自信與快樂，讓自己帶上一個美麗的心情，踏上新的征程。

整理，還是一個對未來規(guī)劃的過程，不管前方是一片迷霧朦朧的沼澤，還是鋪滿鮮花的康莊大道，邁上第一步前，都要先整理好自己。當企業(yè)蒸蒸日上時，他卻毅然放棄了名利，來到鄉(xiāng)野之地靜養(yǎng)，在那里，他整理好自己，將名利拋于身后，而在自己的前方燃起一盞文學之火，他就是獲得諾貝爾文學獎的村上春樹。他被哈佛錄取，卻選擇退學進軍微軟行業(yè)，他在人生的驛站整理好自己，為自己規(guī)劃好未來的路程，從而成就了他的億萬事業(yè)，他就是“微軟之父”比爾·蓋茨。

所以說，在人生關鍵的時刻，整理自己有助于更好的規(guī)劃未來，整理會撥開你眼前的迷霧，斬斷前進道路上的荊棘，使夢想的方向變得更加清晰。

人生就如林澗的一條溪流，學會整理自己，讓快樂流淌為一首詩，讓奮進奔騰為一首歌，讓歲月沉淀為一片豐腴。

整理

人生就是一場旅行，也是一次修行，我們不停地享受整理的過程，伴著時光的流逝，飛快地成長起來。

整理過往，拋卻包袱。

我總留戀于過往的快樂幸福，總是對過往的錯事懺悔，卻不知不覺，丟掉了今天。阿遲說：“我從不留戀過去，因為地對我而言是一個沉重的包袱。”

我想我也該放下，整理一下過往。那些和現(xiàn)在毫無瓜葛的歡樂或悲傷，都不應該來占據(jù)我的大腦。整理之后，該忘的忘，該放的放，認認真真的享受現(xiàn)在，簡簡單單的生活，才不會覺得壓抑或累。

整理行囊，輕裝前行。

我們總是要往前走，誰都不會停留在此時的光中。

小晚對我說：“時光是一個魔咒，十年我們都已長大，十年，哈里波特的魔法也阻止不了時光的洪流。”

是啊，什么都阻止不了時光的流逝，那我們?yōu)槭裁床徽砗梦覀兊男心遥S著時光，一同前進，能夠像保爾一樣“在回首往事時，不因碌碌而為而羞愧”？其實整理行囊，又難在哪里，只有我們愿或不愿，背上自己的行囊，跟著時光一起走。

整理思緒，假想未來。閉眸整理自己的思緒，一切變得條理有序，你才會知道，關于現(xiàn)實，什么是幻想，什么是可以付出行動的夢想。夢想，是所有動力的源泉。而整理，會為你帶來五彩繽紛的，用再多美好形容詞修飾都不為過傷的夢想。

就像未歸曾經(jīng)對我說的那樣：“整理整理你紛亂的思緒，永遠記住你的夢想，我相信你一定可以到你想要到的彼岸。”

整理是一種過往，它總要意味著我們會失去一些東西。

然后，別猶豫，經(jīng)過整理后失去的，總該是一些無關要緊的人或物。只有在整理后，我們才會扔掉沉重的包袱。輕裝前行，向著夢想的彼岸大聲的呼喊，我們來了！

整理

一日牽擾一日的紛繁，思緒需要我們整理，剪不斷，理還亂的情思需要我們整理，還有，是的，最為容易增多也是最為容易減少的記憶更需要我們整理。

今日的我，走在一起思念的弦上，細細地整理著對故鄉(xiāng)的記憶。

那幾雙翹盼的焦灼的雙眼，那只永遠搖著尾巴守在門口的大黃狗，那份靜溫的等待，在昏黃的途上，延伸出最動人的誘惑，誘惑著我將這份溫暖而明亮的記憶疊放在最嚴實的柜中。

落光了葉子的樹權上掛著兩只鳥窩，像兩頂鄉(xiāng)村老人丟棄的舊氈帽。村頭的那條河流變得淺了，瘦了，沉靜的流動中透著憂傷。田野里，薄霧朦朧，白色的粉狀顆粒散布在田間堆積的草垛上。寒氣上升，好似彌漫在身邊，濡濕了視線的我將這份寧靜，清冷的記憶定格在腦海中，自動保存，永不刪除。

對故鄉(xiāng)記憶的整理終于到了門檻處，那熟悉的灶爐上清脆的“噼啪”聲，那“啪啪”作響的拉風箱，那菜油入鍋時，“嗞嗞”的崩裂聲和融入全身的香氣浸潤的腦海中。煙囪上裊裊升起的炊煙。留下的灰色痕跡由淺入深，印在心中難以舍棄。于是搖曳著曙光那枝溫暖而漂亮的筆桿。因孩子的筆體將它們細細整理，記錄。我對故鄉(xiāng)的記憶因此不再模糊，我的那份記憶因這時候的微微整理而愈發(fā)深刻，再也難忘卻。

我深受著這種對記憶的整理，對故鄉(xiāng)記憶的整理。它讓我在生活中的每一分每一秒都有所寄托。每每遇到相同景，相似到原型，找到生命中這難得的相似的溫暖與感動。

我感激于這種對記憶的整理，對故鄉(xiāng)記憶的整理。若是我從未整理過它，讓它在遇到同樣溫暖人心慢慢淡化，消褪。當我再次遇到同樣溫暖人心的故事時，它便找不到原來的那份記憶，找到一歸宿，留下的便只有對喪失記憶，遺失自我的懊惱與苦悶。

然而，因這時或輕松的整理，我對故鄉(xiāng)的記憶將愈久彌香。在時光的河流中，我依然感受得到，故鄉(xiāng)的每朵白云都凝滿了思念，每塊石頭都有個發(fā)芽的夢想。季節(jié)轉彎處，陽光與渓流在交談，講述著一個孩子因為整理記憶從未將它們忘卻的美麗的故事。

第四篇：情境體驗作文指導課心得

“情境體驗”式習作教學

——中年級習作指導課心得

很多學生愁寫作，首先是愁寫作素材，不知道從身邊的事物中提練寫作素材，其次愁寫不長。學生寫上來的文章簡單兩個自然段結束，缺乏細節(jié)的描寫，缺乏生動優(yōu)美的句子，只寫是文章的框架，缺少血肉。因此我之前上的作文指導課《漢字聽寫大會》就是要引導學生在實踐中去體驗和感情讓學生真正體會到怎樣獲得真實生動的寫作題材，并在習作課中融入寫作方法。首先解決寫作素材問題，其次解決把文章寫長的問題。下面我以本節(jié)作文指導課《漢字聽寫大會》為例來說一說自己對作文指導課的一點體會。

一、以體驗突破表達的困頓

只有真實體驗到了，學生才有話可說，所以我的這節(jié)作文指導課是以游戲為情境。課前的暖場給學生播放了一段視頻，這段視頻是《中國漢字聽寫大會》的一個小片段。現(xiàn)場比賽的緊張氛圍讓學生馬上進入到情境。簡單交流了看后的感受后，馬上提出現(xiàn)場進入一次四年級二班的漢字聽寫大會。進入正課后，這時學生躍躍欲試，很想試一下。這時，我又拿出了精心準備的比賽獎品，讓課堂儼然成了一個比賽現(xiàn)場。迷生進入到老師為他們特別設立的情境后，為接下來的游戲環(huán)節(jié)打下了好的基礎。后來學生在習作中也有寫到自己當時的心情及心理想法的，這是學生真實情感的自然流露。

這個漢字聽寫大會的游戲不是像真正央視的比賽那樣，這聲比賽我設計了3輪比賽，每輪比賽的題目不同，把一個簡單的游戲故意設計的曲折或是故弄玄虛，這樣學生才能真正記住并在寫作的時候有話可寫。比如在比賽的第二輪，我設計的是用左手在20秒內(nèi)寫出一個短句，學生只看到比賽規(guī)則的時候就大吃一驚，教室一片“啊”聲。這時老師趁機讓學生交流當時的心理。學生有話可說，這些交流是學生真正發(fā)自內(nèi)心的感受。后來學生在習作中寫道：“真是太坑了，左手怎么寫字？我的心涼了大半截…….”。等等妙語連珠的句子很多。再如第3輪比賽規(guī)則是“看拼音寫出一個四字成語”在經(jīng)過了前2輪有陷阱的比賽后，學生看到規(guī)則后都很高興，小聲議論著“這個簡單”這是一種高興的心理。但是看到比賽的拼音后，學生個個又大呼上當，因為這個成語大部分學生不會，甚至聽到?jīng)]聽說過，比賽時，有的學生干脆趴在桌子上放棄，從喜到悲，這種情緒的超薄也是細處刻畫的點，也能給學生靈感。所以滑稽戲為指導是，不在于玩什么，而在于如何能給學生設置曲折的游戲，讓學生在游戲中有可以細處刻畫的點，這需要老師精心備課，精心設計。

二、把方法融入到習作的實踐中

在“情境體驗”習作 中，學生有了游戲參與的快樂，觸屏了“筆下無話”的問題，但這畢竟不是習作教學的全部。有了自由表達的快樂還得觸屏如何表達得更好的問題。因此必須把必要的寫作方法、結構技巧融入到習作過程中，使游戲作文進一步“玩”出品質(zhì)，“玩”出質(zhì)量。

要指導學生在游戲中掌握并運用一定的寫作方法。老師首先要做到心中有數(shù)。這節(jié)習作課，我要通過游戲重點指導學生哪些寫作方法，這樣在游戲的設計中、與學生的交流中做到心中有數(shù)。游戲的設計也才能更有針對性。比如《漢字聽寫大會》這節(jié)課，我要指導學生在描寫一個比賽時，需要寫一寫比賽的規(guī)則、人物的心理、游戲時人物的支作及其他人的表現(xiàn)等這些內(nèi)容。這些內(nèi)容中，我又重點指導了描寫人物心理的方法，如人物的動作神態(tài) 語言 想象等來表現(xiàn)人物的心理。為了達到這一教學目標，在游戲的設計時，與學生交流 點評時我都 緊扣這些方法，尤其是學生8分鐘當堂作文后，我圈畫也優(yōu)秀句子讓學生朗讀并找學生說說推薦理由時，也都 扣住這些寫作方法來講的。最后在學生修改自己習作時，學生自然會想一想并借鑒其他學生習作，對照自己習作的這些方面是否加入，如果沒有他們會修改加上。當學生交上最后完整的習作時，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的同學都是詳細描寫了老師重點指導的地方，并且這些方法都能用上，即使很差的同學也會照葫蘆畫瓢，寫上幾句。

三、循序漸進 完成序列

有時我們感覺，這節(jié)成功的課把方法給了學生了，這個習作學生寫的也挺好的，可后來再寫作文學生又不會用這個方法了。我認為只憑一節(jié)課，指導寫作這種方法效果并不好，所以我個人的做法是才會一種方法后，在接下來的無余是長作文或是片段都用這種方法來鞏固學習習作。比如我在這節(jié)課指導了學生描寫驚訝的心理的細節(jié)，在接下來一個周，我就讓學生表演緊張，別的同學觀察該同學的動作神態(tài)等來描寫出緊張，表演生氣等，其余同學觀察習作，連續(xù)寫幾篇再改幾篇這種方法學生就掌握了。

之前我所教的一班，我領學生上了一節(jié)公開課。當時學生都 很活躍，課堂效果也挺好的。下面還有很多老師在聽課。但我們班有個同學竟然在當時的環(huán)境下睡覺了，而且一覺睡到下課，任憑其他同學書聲朗朗。課結束后，全班同學都笑瘋了。我在課堂上就這件事有針對性的指導了點面結合的寫作方法，并設計了一些別的情境，經(jīng)過序列寫作，學生對點面結合這種寫作方法掌握的非常好，在以后的寫作中，對這種寫作方法得心應手。

四、當堂作文事半功倍

有時我們在指導作文時，指導的多了，給學生留下寫作的時間就沒了，學生就只能回家習作，我有時也這樣做。但是，回家后學生的作文與我們的指導有時就大相徑庭，因為學生經(jīng)過一天的學習，回家就忘了老師是怎么指導的了。但是一節(jié)課，我們又要指導又要寫，根本寫不完，所以個人覺得在課堂把重要片段寫下來效果挺好的。比如這節(jié)課，我只讓學生寫了第二輪的比賽過程，其余的回家寫完。

課上完了，我在這沒有對話進行講評，上面所說的也只是自己的一點感悟，起的題目也是自己扣上的，也不知道是否合適。課后領導與同事的評課也讓我受益匪淺，其實作文指導課自己也不會上，只是按照自己的想法與領導 的指點上了這么節(jié)課，在坐的各位都是行家，不對之處也請批評指正。

第五篇：體驗與收獲

體驗與收獲

對于“拓展訓練”一詞，我也只是有所耳聞，但理解其真正內(nèi)涵是在今年3月21、22、23日的三天時間里。當我和公司54名干部員工一起邁進充滿大自然原生氣息的西航校里的時候，聽教官介紹時才知道，拓展訓練是一項來源于挑戰(zhàn)極限的訓練活動，旨在激勵人的斗志，激發(fā)潛在能力，創(chuàng)造性的發(fā)揮人的團隊能力。

到達目的地后，我們參加活動的五十余人統(tǒng)一穿上綠色軍裝，被劃分成了二個排，六個班，每個隊對應一名班長。教官向我們介紹了拓展的目的和意義，使我們對拓展訓練有了一個初步認識。

雖然只有短暫的三天時間，拓展訓練所給予我的啟發(fā)和體驗卻是一筆永久的精神財富。

在本次訓練中，我心理壓力相對較大，為了在此次訓練中能夠戰(zhàn)勝對手，我全身心地投入到了角色中。

破冰儀式過后，在短短的30分鐘內(nèi)，我們隊的50名隊員積聚集體的智慧，在第一天的第一個項目里，首先開展的是“信任背摔”：一個人背站在1.2米高的地方，如果你相信自己的團隊那你就平躺著摔下來。游戲中短短的幾個字—“相信你的同伴”！卻讓背摔者心中充滿信心，有這些同事做后盾，背摔者心里就會踏實許多，輕松許多。這項活動看上去似乎很平常，沒有什么蘊涵，其實它驗證了人與人之間心靈的交流及可信度。讓我真正學會了信任同伴、相信集體。

我們每個人在工作中都離不開同事的幫助和支持，只有充分信任同事，相信集體的力量，在你需要幫助或孤立無援時才會給你最無私、最真誠的支持；只有信任你的同伴、相信你的集體，我們在這個集體中才會有歸屬感，拋棄一切雜念，全身心投入到工作中去。

第二天的“高空斷橋”就是挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我恐懼的最好體現(xiàn)。同樣的跨度，如果放在平地上，每個人都能輕松完成，但把它放到高空，由于恐懼，我們有的隊員卻不敢向前跨過這原本很容易就能跨越過去的斷橋。為了使“狩獵隊”在這個項目中不輸給競爭對手，我作為領隊，更是做為一名女性，必須發(fā)揮我的領頭羊的作用，我極力調(diào)整自己的心態(tài)，努力戰(zhàn)勝了自己恐懼的心理，成為第二個走向“高空斷橋”的挑戰(zhàn)者，真正體味到了成功和收獲的喜悅。在此項訓練中，有的同事也出現(xiàn)過退卻、恐懼或做不了的念頭，但是通過大家的鼓勵，都成功的完成了訓練任務，在我們實際工作中，有些事情，看起來容易、做起來卻很難。只要勇敢跨出第一步，困難也不是這么難，超越只是一步之遙。當我們面臨艱巨的任務或遇到困難時，只要我們堅定信心，積極努力，付諸行動，就可以戰(zhàn)勝一切困難，就可

以完成別人認為難以完成的任務。

“孤島求生”這個項目主要是考驗一個團隊在接到任務后高、中、基層員工的相互配合與溝通。為了完成任務、取得勝利，就必須合作，必須建立團隊。但并不是有了團隊就萬事無憂了，一個有競爭力的團隊，要有完善的組織體系、要領導有力、分工明確，要彼此信任、理解和包容。這樣我們的目標、任務就能夠完成得又快又好，以便達到勝利的彼岸。

“畢業(yè)墻”的訓練是對我們意志的考驗，項目要求在規(guī)定的時間內(nèi)將所有的人不借助任何工具爬過高4.5米筆直的石墻。沒有任何工具，所有團隊需要全部跨越！當時就想著怎么過得去啊？結果大家齊心協(xié)力很快就征服了石墻。畢業(yè)墻讓我們每個個體化為了一個整體，真正意義上實現(xiàn)了零的突破！在困難面前，我們沒有退縮！

這個訓練給我很大啟發(fā)：只要大家團結一致、齊心協(xié)力迎難而上就一定能克服所有困難。這就是我們的團隊、步調(diào)一致的團隊、無堅不摧的團隊。

在訓練中有一個很好安排，就是在每個訓練項目結束后，大家要共同分享每個人在活動中的感悟，鼓勵大家積極發(fā)言，以前我最怕在這種人氣積聚的場合發(fā)言，但這次訓練給了我鍛煉自己的機會，以至在最后活動結束時，作為“狩獵隊”隊長面對40多位隊員發(fā)言時，我膽怯的心理有了突破性的緩解。我想這個安排的本身也就是希望大家能夠突破自我，充分挖掘、培養(yǎng)自己的能力。做自己沒有做過的事情就是一種突破。在我們的生命旅程上都需要不斷突破創(chuàng)新，我們的公司集體也需要不斷的突破創(chuàng)新，才能挖掘出自己最大的潛力。

兩天的訓練雖然短暫，但意義深遠。這次訓練給我們員工提供了相互溝通、相互了解的機會，更加增進了員工之間的感情；讓所有員工都感受到，每個人都離不開團隊的支持和鼓勵、集體的智慧和力量是無窮的。而相互信任又是團隊建設的基石，建立一支相互信任的團隊，比任何激勵都重要。雖然只有短短的兩天，其效果卻是其他很多培訓遠不能及的，每個項目側重點不同，但都會給人帶來深刻的思考和啟示。

拓展訓練結束了，我們戰(zhàn)勝自我，更由內(nèi)心的充滿恐懼到無所畏懼，真正實現(xiàn)了認識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標，更熔煉了一只堅強、團結的優(yōu)秀團隊。相信每一個人都從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展訓練中的精神運用到工作中去，能否把得到的啟示運用到生活中去，還需要一個更長的磨練過程。