第一篇：閱讀教學與作文指導

閱讀教學與作文指導

作文是書面語言活動的高級形式。作文訓練是語言教學的重要內容。寫作能力是學生必備的基本能力，小學階段是作文基礎的關鍵時期，作文指導十分重要。在語文教學中，把握閱讀教學滲透作文指導，我認為更是重中這重，我的作法是：

一、課文內容，訓練學生作文內容的表達。

小學生作文，往往用概括性極強的句子表達自己的意思。如：“太好了”，“很美麗”，“很壯觀”等詞語，使人讀后只感到喊空話，唱高調，為解決之一問題。在閱讀教學中我從理解課內容之手。訓練學生的語言表達能力。如教《松鼠》一課，我設計如下問題：為什么說松鼠是種美麗的小動物？它哪里美？文中是怎樣描述它的美麗的？你能找到文中描寫松鼠美麗的句子嗎？再如《綠毛龜》一課，我這樣提問：綠毛龜為什么成了我們全家的寵物？它哪最讓“我喜愛？作者怎么描寫他看綠毛龜時的心情的？你是通過哪句話感受到的？如此之類的問題常貫穿在理解文中，充分訓練了學生的語言表達能力，為學生作內容的表達起到了很好的指導作用。

二、啟發理解課文中心，指導作文意圖。

文章的寫作總要有一個明確的目的，即文章的中心，小學生的作文，最容易芝麻谷子一起上，胡子眉毛一把抓，突出不了重點，為什么要寫？一概不考慮，在閱讀教學中，我從啟發理解課文的中心有意識地指導了作文的寫作意圖，如教學《黃山松》一課時抓住首段“黃山松有三大特色”這一中心，使學生很容易地掌握文中內容，再如《海燕》（高爾基）在學生閱讀之后問，“文中高傲地飛翔著”的時間是什么時候，“說明什么？”交待這篇文章的寫作背景讓學生感受“海燕”的喻意。如此的練習使學生真正認識每一篇文章都有明確的目的，作文要“有物有序”。

三、抓住課文重點，指導作文選材。

小學生在寫作文時，往往選擇流水帳的寫法，如寫《上學路上》，他們從早起吃飯，背書包，出門，見到誰，看到什么等等，不分主次統統到來，為了解決這一問題，在閱讀教學中，我從抓住課文重點入手，指導作文選擇，如教《春》、《燕子》之后，我引導學生思考，同樣是寫春天的景物，這兩課有何不同？前面我們也學過一些寫春天的課文，它們之間又有什么區別呢？通過對比使學生知道同一事物選擇寫作對象不同，選材不同起到的效果也不同，再有學習《兩兄弟》一課后，引導學生思考，“課文對兩兄弟的哪個時間發生的事做了詳寫？哪些時間進行略寫？這樣寫是突出什么？”通過討論，使學生明白，作者的寫作意圖是講不同性格的人思考問題的方式不同，對于他們選擇各自生活的事情與這一中心無關，所以略寫，如此訓練，使學生在作文選擇時有了側重避免了選擇無用材料的毛病。

第二篇：材料作文指導與

閱讀下面的材料，根據要求作文(50分)拳王阿里33歲那年與挑戰者弗雷澤進行第3次較量。在進行到第14回合時，阿里已筋疲力盡，幾乎再無絲毫力氣迎戰第15回合了。然而他拼命堅持著，因為他心里知道，對方肯定和自己一樣，如果在精神上壓倒對方，就有勝出的可能。于是他竭力保持堅毅的表情和永不低頭的氣勢，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿里還存有旺盛的體力，阿里的教練發現弗雷澤已有放棄的念頭，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加頑強地堅持著，果然在關鍵時刻，對手認輸了。衛冕成功的阿里還未走到擂臺中央，便眼前一黑，雙腿無力地跪倒在地上。弗雷澤見此情景，如遭雷擊，并為此抱憾終生。根據以上材料，自擬文題，寫一篇600字以上的作文。

如何寫材料作文

材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。材料作文中的材料則是作文觀點的重要載體，是寫作內容選擇和立意的依據，考生必須從材料中提煉出一個觀點進行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關系。由此可見，寫作材料作文，必須針對其“材料重要性”特點，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質量的考場作文.一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。（1）、所給的材料主要有以下幾種： 1.敘述一件較為完整的事情； 2.引述一個完整的故事； 3.引用一段新聞報道或消息；

4.與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；（2）、分析材料的內容：

①分析材料寫了幾個人，每個人做的事、說的話。②分析材料寫了幾件事，每件事的起因、經過、結果。

一、把握材料、提煉主題是難點

單則材料多角度立意：

審題過程：

一、找要素

二、析原因

三、辨關系

四、擬中心

主人公是誰？什么事？結果怎樣？然后分析原因，從原因分析中獲得寫作的中心。

材料一：居里夫人把倫敦皇家協會獎給她的一枚金質獎章給女兒玩。來訪的客人十分驚訝：“夫人，您把這么責重的獎章給孩子玩？”居里夫人說：“我是故意給她玩的，我想讓孩子從小就知道榮譽如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽簿上，將來必定一事無成。”由于居里夫人的良好的教育，24年后，她的女兒也獲得了諾貝爾獎金。自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少于600字的作文。

（一）、找要素（1）居里夫人對人類有著卓越的貢獻。（2）教育女兒正確對待榮譽，把獎章當玩具。（3）結果，女兒也獲得諾貝爾獎。

（二）、析原因女兒能獲得諾貝爾獎一是因為有母親的正確引導，二是靠自己的努力。

（三）、辨關系三個要素之間是因果關系。

（四）、擬中心（l）只有依靠自己的努力，才能成功。（2）人應該正確對待榮譽。（3）正確教育下一代的重要性

材料二：讀寓言《濫竽充數》，自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少于600字的作文。多角度立意——

分析①從南郭先生角度。正向：批評南郭先生不懂裝懂，蒙混度日。逆向，肯定南郭先生“溜走”是有自知之明的表現；②從齊宣王角度。批評齊宣王的享樂昏庸；③從齊泯王角度。贊揚齊泯王的改革精神。④從樂師角度。聯系現實生活中一個較普遍的社會現象“好人主義”處世哲學來立論，指出“中庸之道”、“好人主義”至今仍是阻礙社會進步的一大弊病。啟示人們：人人都要樹立起對國家，對人民高度的責任感，勇于同一切壞人壞事作斗爭，中國才會有希望，興國才會有希望。

多則材料求同找出中心

例l①有人問球王貝利最喜歡自己的哪一個球，他說：我最喜歡的是“下一個”。

②有人問著名電影導演謝晉最喜歡自己的哪一部作品，謝晉說：我最喜歡的是“下一部”。

③“百花獎”最佳配角劉信義，在回答觀眾問及他最喜歡演過的哪一角色時，他說：“如果要說最喜歡的，我想還應當是我的“下一個”。自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少于600字的作文。

分析：三則材料含義基本一致，方向相同，講的都是一個人取得成績以后要正確對待，應謙虛謹慎，向自己提出更高進取目標的問題。由此，可確定這樣的中心：一個取得成績的入，應把目標放在“下一個”，“從零開始”，不斷進取。成績屬于過去。沒有最好，只有更好（或視今天為落后，或要不懈追求等）

多則材料對比取舍找出中心

例2①近朱者赤，近墨者黑。②出污泥而不染，濯清漣而不妖。自選角度，自定立意，自選文體、自定題目，寫一篇不少于600字的作文。

分析：材料①用比喻說明環境可改變人，強調環境會對人產生巨大影響；

材料②也用比喻，說明人在不良環境中也可能自我完善，清白做人，強調人有適應環境的主觀能動性。

這兩種觀點各自強調了一個側面，雖然都有道理，但兩者都有些片面。其實這兩種觀點是對立統一的，都是說人與所處環境的關系，這便是二者的“聯系點”。作文時可以用“環境對人有影響，但人也有主觀能動性”來立論。

二、確定題目，組織材料

1、確定一個好的題目，文章就寫成了一半，確定的題目一定要切合材料的主旨，要求簡練、明白、新穎，給人以耳目一新之感，來個先聲奪人。題目的字數一般不超過十個字。

2、組織材料一定要圍繞你確定的中心論點，即圍繞中心論點收集理論論據和事實論據。

三、運用材料，合理入文

1、運用材料應注意幾點：

（1）、不能照搬材料，要摘取重要的，也就是能引出中心論點或證明中心論點的。

（2）、不能脫離材料，即拋開現有的材料不用，泛泛而談。（3）、要敢于創新，或對原材料進行合理的創新，或對原材料進行大膽的奇特的想象。

2、入文的方法：

1、“引”，分析材料，提出觀點或論點。通常可采用開門見山、聯系實際、敘述感受、述讀材料、引用名言警句等方式提出論題或論點。字數要少，概括力要強，一般不超過50字。

2、、“議’，先寫一個過渡句或過渡段，承上啟下，展開議論。一般來說，應該先正面論述中心論點，揭示正面道理，然后舉正面事例加以論證”為什么是這樣，有何好處。“。最好再從反面加以論證”為什么不可以這樣“

3、“聯“，聯系實際，運用材料提供的道理來類比社會生活實際，深化中心，從自己或社會的生活中，選取典型材料進一步論證中心論點。

4、“結”，總結照應。通常要緊扣材料照應開頭：開頭提論點，結尾提怎么辦；開頭提論題，結尾作出結論并簡要說明怎么辦。如用“材料中人尚且如此，我們??”類語句等。

材料作文的寫作

1、寫議論文：

（1）選擇某一角度，從材料中概括出寫作的論題或論點。（2）作文中最好出現材料。

（3）提供的材料可以作為寫作中的論據。

（4）對材料要進行概述；不能照抄材料。

2、寫記敘文：

（1）從材料中概括出寫作的中心。（2）圍繞中心，擬定文章的標題。

（3）緊扣中心或題目寫作，防止跑題或偏離中心。

（4）文章文章的開頭、中間、結尾要扣題目（中心），點題目（中心）。（5）文章中一般不需要出現材料。

閱讀下面的材料，按照要求寫一篇不少于800字的文章（60分）

瑞典化學家維勒，早在塞夫斯特穆發現釩的三年前，就發現自己可能又發現了一個化學新的元素。但他不敢肯定，向化學界的泰斗們征詢，但那些泰斗們無不搖頭，對維勒說：“這是不可能的??你的研究可能是毫無作用的”，維勒終于決定放棄了即將成功的研究。此時，化學家塞夫斯特穆，前來征詢先他一步的維勒，希望得到他的支持。維勒挖苦譏諷說：“如果有一天我們都死了。我的墓碑上或許會刻著這樣的碑文：維勒，一個為世界化學做出過成績的化學家。而你的墓碑上可能寫著：塞夫斯特穆，一個把畢生貢獻給化學研究，但卻是毫無價值空耗生命的化學家!”塞夫斯特穆沒有像維勒那樣聽從別人的勸阻，不放棄不理睬外界的非議，只是把自己關進實驗室中，繼續實驗。1830年，塞夫斯特穆終于發現了一種新的化學元素“釩”。

對于這則材料，你有何感受、聯想、思考？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

范文：

堅持是一棵會開花的樹

堅持探索，才會有：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗；堅持追求，才會有“若教逐馬隨郎行，不辭多少程”的雄飛雌從；堅持進取，才會有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的極致輝煌。堅持是一棵會開花的樹，它讓芽兒綻放枝頭，在綠意盎然的春天里，收獲幸福，收獲芬芳。這是瑞典化學家塞夫斯特穆發現“釩”元素帶給我的感悟和啟迪。

堅持，用辛勤耕耘，用飛機播種，讓天樹結果。

他從小就把夢想寫給了藍天，展翅翱翔，颯爽英姿地飛掠是他永恒探索的動力。為了實現兒時的夢想，為了探索未知的領域，他始終堅持著。不管遇到了什么困難，不管出現了什么阻礙，他從沒有放棄對夢想的追求。從飛機的構造到原理，從部件到整體，他無不執著研究。當那架載著夢想的飛機飛上藍天，他笑了，因為他的堅持在蔚藍的天空中開出了最絢爛的花朵。那是他用辛勤的汗水和智慧，在白云藍天中耕耘，用飛機播撒希望的種子，金秋的天樹，結出了累累碩果。那就是宋文驄的堅持，感動了中國。

堅持，讓夢想開花；放棄堅持，又讓情歸何處？

陸游，才華橫溢，情懷細膩。對于感情，即使沒有花前月下的浪漫，也應有舉案齊眉，恩愛兩不移的追求。但在與“惡東風”的對峙中，他放棄了堅持，任由“東風”吹散對唐婉的一片癡情的香霧，徒留下愁鎖離緒和沈園的千古凄涼。倘若陸游能再堅持，他是否就會換來“東風”的折服，而不是辜負了與所愛之人執手偕老的諾言，抱憾終生呢？也許，兩難選擇中，他選擇了孝道，也許這正是時代的悲哀。

堅持，堅持再堅持，終會聞到沁人心脾的芬芳。

一代女皇武則天，一起不斷堅持進取而最終登上至高無上的皇位。她是五千年歷史中的神話，以一名女子的擔當。指點江山，改寫了“女子不如兒郎”的流傳，書寫了“貞觀遺風”的壯麗詩篇。

即使面對“狐媚偏能惑主”的罵名，她也始終沒有放棄自己的理想，因為她有她的堅持。他堅持了其她女人無法堅持的痛苦，于是，她成就了一般女人無法成就的帝業。

堅持是一棵會開花的樹，唯有懂得用堅持澆灌，才能等來生命之樹碩果累累的那一天，才會等來人生之路彌漫鳥語花香的那一天。讓我們背著堅持的行囊，一路歡歌，一路播種，撒下迷人的芳香。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章（60分）

曾有許多人向一個從偏遠大山走出來的青年才俊討教成功的經驗，這位年輕人總是會說起自己的母親。盡管生活貧困，他的母親也總是把家里家外收拾得干干凈凈，從不允許孩子亂扔亂放自己的東西。母親經常對他說：“生活可以簡陋，但卻不可以粗糙。”這位年輕人說，母親的話讓他受益匪淺。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

范文：

精細與精致，鑄就人生輝煌

生活，是由點點滴滴的細節所組成的，生活的意義，亦在于品味這點滴之間。再長的路，都是一步一步走完的，人生的成功與失敗，都源自腳下的一步步。品味點滴之間，走好每一步，注重每一個細節的精致與精細，才能明白生活的真諦，才能鑄就人生的輝煌。

正如成功青年的母親所言：“生活可以簡陋，但卻不可以粗糙。”生活中，盡管她們貧困，她卻要求孩子的行為舉止行為有規有矩、有張有弛、有粗有細。其實這一嚴格的要求已印跡在孩子的心中，當孩子成功的這一刻，精致的人生細節這顆種子已在他心中生根發芽，處于浮華社會中的人們，難道不更應該嚴于律己，注重生活中的每一個細節的精致嗎？

細節，決定成敗。古之今成大事業者，無不注重每個細節之精細。細節，是他們邁向成功清晰的足跡，是他們攀上巔峰的真實的臺階。注重細節的精致，就是讓歲月流過我們手中而熠熠發光，我們亦因注重細節的精致而走向成功，甚至光宗耀祖，名垂千古。電話的發明，只因那多擰了半圈的螺絲；蘭博基尼的創立，只因突破了法拉利發動機中細微的差錯，挑戰者號航天飛機的失事，緣于一個膠皮項圈的松動沒被關注......太多的失敗，都來源于細微之處。細節的精致，能鑄就輝煌，細節的粗糙，也能導致失敗。真是成也細節，敗也細節。

細節，反饋生活。生活可以簡陋，卻不可以粗糙。貧困，只作用于肉體，并不阻礙精神的發揚，生活的每一個細節，都是生活最真實的寫照。古人貧困之時，卻依舊是生活的有滋有味，有板有眼，中規中矩，因為他們懂得了品味生活中每

一個細節的精致，細微之處見精神。“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，正如陋室銘所言，“何陋之有？”生活的細節讓他們感悟人生的真諦，從而讓他們精神的草廬，屹立于風雨中而不倒。注重細節，鑄就新的高度，也就鑄就了生活的輝煌。

細節，構筑明天。明天是美的，每個有夢想的人都會這么想，都會這么做。對追夢者而言，人生細節，是尋覓夢想的不竭的動力。佛經中有言：芥子納須彌。以小見大，細節反映了太多，也構筑了每一個對生活充滿希望的人的明天的大廈。我想，只有今天注重細節的精致，避免細枝末節的粗糙與草率，明天的大廈才會堅固屹立，明天的航船才會乘著夢想遠航。注重細節的精致，讓我們明白擁有什么，我們需要什么，面對夢想我們該做什么，放棄什么。生活就在這細微之間，我們點點滴滴地構筑著明天，鑄就著輝煌。每一個人都需要成功，渴望人生賽場的一場勝利，每個人都傾心于生活，每個人都會幻想那燦爛的明天。注重細節吧，它決定了成敗，讓他反饋生活，構筑明天，圓青春的夢，鑄就了生命的輝煌。

有時候影響我們千里征程的，不是一座座山一條條河，而是我們鞋子里的一粒細沙。信乎？

簡陋不粗糙，修行靠個人

青年才俊成功的經驗看似簡單，實際不凡。就是他母親的那句話：“生活可以簡陋，但卻不可以粗糙”給了他深刻的啟示。生活是貧困的，但卻并未被貧困的鎖鏈束縛，在這樣的逆境中，人窮志不窮，母親將家庭里變得干干凈凈，井井有條，努力做好自己可以做到的事情。母親的言行告訴他：環境天注定，簡陋不粗糙。成功的努力，是要靠個人的修行來實現。

惡境能歷練出堅韌根須和翅膀。峭壁上生長著的幼松苗雖然面對惡劣的環境，但它頑強地生長，努力吸收水源，就會生長得令人羨慕的迎客松。那羽翼尚未全部豐滿的雛鷹，但是只要忍著痛苦和恐懼，展開雙翅，練習嘗試著飛翔，就一定會翱翔藍天。許多人說時事造人，我卻不完全贊同。我深信：決定人生的不僅僅是環境，更多的是靠個人的修行，個人的努力。

逆境不能成為失敗和逐流的理由。當伶仃洋中的文天祥面對逆境，沒有屈服，沒有放任自流，而是拼搏和反抗金人的拘押，偷偷冒死返回南方：不僅吟出了“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”愛國誓言，還吟出了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古衷腸之句；在監獄中的司馬遷面在對自己屈辱活著還是有氣節地失去的兩難選擇逆境中，用終身的心血和汗水，寫出了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。因此，換來了人們給他的贊揚：“剛直不阿，留得正氣沖霄漢；憂愁發憤，著得信史照塵寰。”這些無不是他在逆境中依然堅持自我、堅持氣節的真實寫照。

雖然文天祥與司馬遷都身處逆境，但他們對自己的努力和在逆境中決不屈服，高擎愛國和忠貞的大旗，使他們被記在中國史冊上。如果沒有文天祥逆境對人生的修行，那洶涌的波濤早已滌蕩了伶仃洋里的點點殘紅；如果沒有司馬遷在逆境的修行，那么歷史之旗就不會永遠昭示那光輝的事跡。他們的經歷使我再次深信：即使身在逆境，只要不斷努力，修行自己的品格，練就堅強嚴謹的個性，按照一定的方向就會達到成功的彼岸。

逆境靠修行順境需堅守同樣重要。在順境中不能堅守，就會在人生軌跡中越行越偏。那些貪污、腐敗、墮落的公仆劉志軍們，他們借黨和人們給予的權力，來圖謀國家和人民的利益。在人生順境之時，卻因自己的修行不夠，人格的悖謬，而完全偏離了人生正常的軌道。結果必然會得到法律的嚴懲。因此，順境并不是決定成功的唯一條件，在順境中對個人的人格的修行，同樣至關重要。

俗話說：三分天注定，七分靠個人的努力完善。上天注定的或許就是環境吧，但最主要的依然是個人的拼搏、奮斗和修養。請不要被事物的假象蒙蔽，時刻堅持自己的操守，做最好的自己。

在人生的潮水中行駛，即使前面道路漫漫，即使驚濤海浪，我依然堅定信念，把握自己，努力修行，不斷修正人生的航向，向成功的彼岸不斷慢溯、漫溯，尋找精致的人生。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的作文。三個旅行者早上一同外出，一個人拿了根拐杖，一個人拿了把雨傘，第三個人什么也沒拿。晚上回來時，拿雨傘的渾身是水，拿拐杖的渾身是傷，而什么也沒拿的卻安然無恙。于是前兩個旅行者問第三個旅行者為什么會這樣。第三個旅行者回答說：“當大雨來臨時，我躲著走；當路不好走時，我小心地走。所以我既沒淋濕，也沒跌傷。你們這樣是由于你們過于依仗自己的優勢。” 以上兩則材料引發你怎樣的思考？請自擬標題，自定立意，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。

范文：

善水者常溺,犟嘴者挨打

每年都會不斷有溺水的消息傳到我們耳中，然而我的父母卻從來不擔心我溺水，原因很簡單：我不會游泳。

畏水無溺，善水者常淹。一個不會游泳的人連陰溝都會躲得遠遠的，哪來的溺水？正好比三人出行，一人備傘，一人備拐，而另個人則兩手空空。結果備傘者風雨中穿行濕身，備拐者無畏而常跌，空手者小心躲繞無礙。沒有優勢的反而使他更加小心謹慎，成為了三人中最成功的出行者。正應了那句俗話：善水者常溺，犟嘴者挨打。當年諸葛孔明可謂是著名的軍事家了，智慧多多，但他每次排兵布陣，都是小心謹慎，反復論證后才發兵，取勝之時較多。盡管這樣，還是丟了要地街亭，幾乎功敗垂成。

恃才傲物者，終必自斃。楊修恃才放曠終被殺的故事，爛熟于心。這是他才華橫溢不懂得自保的結果。這也側面說明了他本人并不怎么聰明。曹操身邊謀士如林，有多少人比楊主簿聰明？卻無一人點破玄機，而楊修卻大大咧咧的胡亂說話。以顯示賣弄主簿先生腦子靈光，嘩眾取寵而已，結果性命沒保。恃才傲物者的敗亡大多似此，看似英才，實則蠢材；看似聰明，實則愚鈍。要是善水者敬畏水，估計也不會溺死；備傘者不以有傘自恃，也不會淋濕身體；登山者不完全依賴拐杖，也不會跌得遍體鱗傷。所以，恃才傲物者的滅亡，大多數源自于半吊子的自負心理和自命不凡的性格。楊修用生命做代價，給我們上的這一課實在太深刻。

虛浮功名利，勞苦虛神。往事宛如夢中夢，又何必爭那虛浮功名利祿？人生總有優點與缺陷，有人取長補短；有人精于一處，以長見長，都未嘗不可，若非要炫耀全能抑或專長，那么離失敗也就不遠了。優勢是上帝賜予我們的禮物，我們不必讓它成為自斃的利器，小心駛得萬年船，這是亙古不變的名理，在偌大的世界里，天外有天、人外有人，正如棘給湯的答案“無盡之外，復無盡也。”你的一點點長項與優勢又何足掛齒呢？殺雞用牛刀不是問題，問題是你拿著殺雞刀去對付憤怒的公牛了。人貴有自知之明，不要去追求自己力所不能達到的，甚至依靠才能，不懼任何情況發生。備傘者和備拐者，若是和第三個人一樣小心謹慎，我想他們的旅程都會更加輕松。

善水者常溺，犟嘴者挨打，事實告訴我們，只有認清自己，不恃才傲物，對任何的人、事物或自然，都要懷著一顆敬畏之心，萬年船駛得也就容易了。峣峣者易折，皎皎者易污；陽春白雪，和者蓋寡。不要讓我們的優勢成了我們的掘墓人。

成功路上努力奔跑

古有舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，百里奚舉于市，孫叔敖舉于海，告訴我們生于憂患死于安樂的道理。以古為訓，可以明理，我們便懂得了有時優勢才是我們失敗的根源。

沒有雨傘的孩子，必須學會躲避突如其來的暴雨，滴雨未沾；有雨傘者紛紛撐起傘驚慌在雨中疾駛，褲鞋弄濕；撐杖者夜行獨步，或身現傷痕。凡此種種告訴我們：有時，沒有準備便是最好的準備，客觀條件隨時逆轉，因為環境和條件不利，會激發人的最大潛能。

沒有顯赫的背景，必須靠自己拼搏。隨著經濟的發展，富二代官二代層出不窮，然而不湊巧的是，我偏偏很巧妙的避開了這兩個名詞，我只是一名普通工薪家庭的孩子，父母能給我的已經很足夠，我覺得我很幸福。然而，若想立足于社會，就必須拼搏，沒有實力，你只能做社會的分母，比起那些有條件和背景的人，我沒有什么可以依靠的，也許你會說這不公平，但我沒有怨言，因為原本公平就是人設定的。每個人活著都很不容易，就好像達爾文講的自然選擇，優勝劣汰的道理，努力改變自己，使你變得更優秀。

成功是逼出來的，奮斗才者能成功。舊中國，我們的人民飽受日本帝國主義的凌辱，我們在厭惡他們的同時，不可否認的是大和民族的強大。為何一個小小的島國卻如此強大呢？作為一個位于環太平洋地震帶上的島國，他們不得不做好一切準備來抵抗隨時都會到來的災難，他們的孩子從小就通過各種方式強健體魄，在課堂上學習各種逃生知識，以至于在每次災難中保證很高的存活率，在病毒入侵時有良好的抵抗能力；生存空間、土地面前狹小，競爭壓力加大，他們不得不努力拼搏做得最好。這樣就造就了困境中的大和民族日益強盛，所以，沒有退路才是最好的退路，戰場上的進攻才是最好的防御，如果說明天就是世界末日，你還會虛度光陰么？

天使折翼能飛翔，再小帆也要遠航。雙目失明的人往往有超乎常人的聽力和發達的四肢；四肢殘疾的人往往有異常靈活的大腦和思維；上帝給你關上一扇門的時候，必定會為你打開一扇窗。表演千手觀音的演員們常常讓人感動，不僅是他們表演的驚艷絕倫，更有他們時一群失聰的殘疾人，他們生活在無聲的世界，竟然能演繹得如此完美！正是因為缺陷，才激發出他們其他方面的潛能，藝術的潛質被發揮到了極致。著名的科學家霍金，就是一個從20多歲開始就患上了帕金森綜合癥，四肢不健全的人，由于先天的缺陷，使他開發出超出常人的大腦，帶領人們探索太空未知的世界，獲得了巨大成功，他是上帝派來折翼的天使嗎？ 誠然，優勢是幫助獲得成功的先決條件，但過分依賴優勢，必將成為道路上的阻礙，那么優勢也就成為劣勢。既然擔心優勢的逆轉，何不扔掉“雨傘”“拐杖”，獨立自主，一蓑煙雨任平生呢？

第三篇：整理作文指導與

作文“整理”講評學案

一、原題：

請以“整理”為題寫一篇不少于800字的文章。角度自選，立意自定，除詩歌外文體自選。

二、類似題目：

（安徽省巢湖市2008屆高三第二次教學質量檢測試題）

春去夏來，得把春天的衣服整理收藏，有些不會再穿的還需要送人或扔掉。在四季分明的城市，這樣的工作年年都要做上幾回。有時候我們以為做完了清理，其實很少有人能做得徹底，以致長年下來，衣柜里越來越擁擠。這就象我的腦子里總是充塞著那些繁雜的思想，它們卻不會老實地待著，東奔西突，磕磕碰碰，讓我們無法管理。其實，很多時候，很多地方，或許都需要一次徹底的清理吧。以“清理”為題作文。

三、審題：

總要求：準確理解題意，恰當搭配聯詞，形成立意觀點。

1、詞典意：（1）使有條理秩序；（2）收拾。例：整理行裝、整理房間、整理文化遺產。整理：將紛繁復雜，雜亂無序的東西系統化，分門別類，辨清主次輕重、得失利弊，刪繁就簡，去粗取精，查漏補缺，整合歸納，梳理頭緒，找出癥結，然后反思應對。

2、可聯詞：

整理課桌，整理房間，整理土地，整理文件，整理檔案，整理材料，電腦整理文件碎片、內存和磁盤；

整理信息，整理思路，整理筆記，整理知識。由小到大（個人——社會）

由實到虛（具體事物——抽象情感態度價值觀——宏觀的社會秩序）

3、相似詞語的區別：

整頓（組織、紀律、作風），整治（河道、風氣）

治理：統治管理（河道、國家），管理：保管和料理（圖書、宿舍、公園），照管并約束（罪犯、牲口）

四、本次作文問題：

1、題目沒有準確理解，聯詞不當，造成偏題：如寫整理心態（調整），整理風氣（整頓），整理環境（治理），整理食品安全（整治）。

2、內容太實或太淺，如僅寫整理課桌；最好能由實到虛、由淺入深。有人寫的整理心靈，內容太玄，令人費解。

3、內容趨同，最好能多想，寫出自己獨特的視角內容和感悟。

4、“整理”沒有能成為文章的寫作中心，僅是點到“整理”，一掠而過，或者沒有細節，內容太單薄。如寫一個殘疾的女孩走到樓梯轉角處整理了一下拖把。

5、立意不深，沒有大視角、大境界、大認識。整理后應讓亂的更有條理，認識更有高度，不僅僅是回憶了一些片斷。如寫父母的愛，沒有自己回憶后的新認識。

6、從自己出生或上幼兒園開始寫，白開水式自我檢討式文章，或寫整理書包準備上高二，淡得無味，毫無文學性，也說不清是什么文體。

7、不知化大為小，泛泛而談“整理”，這是完全不會作文。

8、還有個別學生惡習難改，硬傷太多，平時老師的要求沒有聽進去，甚至好像沒有經過高中的作文訓練過。例如：入題太慢、段落過長、全文僅四五段、錯別字過多、書寫太差看不清、全文不點題、胡亂編造，詳略嚴重失衡等。

總結：作文最能打動人的是思想，沒有好的立意就不能突出；記敘文的關鍵的選材，選擇好的材料和視角就是成功的一半；細節生動、內容充實、形象豐滿、主題豐厚才能得高分；文學性是作文水平最重要的考量，要力求讓你的作文開頭有文采，讓人一見鐘情。

五、學生作文例文：

整理

半夜起來喝水，看到爺爺的書齋里仍然亮著燈，不禁覺得奇怪。難道又在整理他那些“破書”？ 輕手輕腳走過去，爺爺正在專注地伏案寫作。手邊堆了許多泛著黃色，破破爛爛的書，另一邊則放著早已不冒熱氣的提神茶。“爺爺”，我不禁叫起來：“你怎么這么不聽勸，一天到晚想著整理這些‘破書’，您這病剛好，經不起熬夜折騰。“哦”，乖孫女，別叫了，把你奶奶叫醒了可不好，快去睡吧，爺爺馬上就去睡了。”爺爺把我打發走，重新坐下來。回到房間，看了一眼書齋：“唉，爺爺又要一晚不睡，整理他那些寶貝了。”

爺爺在退休前是個文化工作者，喜歡收藏古書，家里的書齋都是他收藏的古書。也不知道從什么時候起，他開始一一整理這些古書，給它們編號，編注，寫下重要內容??這一開始便停不下來了。退休前只是白天花上幾個小時，退休后，他竟然成天泡在書齋里，這不，前幾天就把自己累病了。奶奶為這事和爺爺吵過幾次，我和父母也無法理解。我們都勸他不要過度勞累，在家安享晚年，可他仍然執著于古書的整理。

躺在床上，頭腦里充滿了疑問，無法入睡。“那些‘破書’究竟有什么迷人的地方，值得爺爺如此癡迷地整理他們。我一定要弄明白。”

天剛蒙蒙亮，我便起床直奔書齋，果然，爺爺還在那兒，只是伏在桌上睡著了。我悄悄拿起爺爺整理的東西翻閱著。天哪，太詳細了，這些得花多少時間才能整理出來！我貪婪地閱讀著爺爺整理的文字，不禁被爺爺折服，似乎有些明白了。爺爺聽到有聲響，醒了過來，看到我正在看他整理的東西，不禁笑了：“什么時候對爺爺這些‘破書’感興趣了？”“我剛剛。爺爺，你怎么這么喜歡整理這些‘破書’，哦不，古書？”我提出了內心的疑問。

爺爺望向窗外，過了一會兒才說：“這些古書都是我們中華文華的成果，可是現在的人越來越忽視它們，越來越遠離我們祖先的古老文化。看到這樣的現象，我很心痛。所以，我要盡我自己的努力去整理這些古書，保護古老的文明，把它們傳承下去，留給我們的子孫后代??”爺爺的眼眶濕潤了。

聽了這番話，我終于理解了爺爺為何如此癡迷于整理古書，那是因為他有一顆熱愛傳統文化的心。而我之前卻如此不屑，真是太不應該了。

我給爺爺端來一杯茶：“爺爺，從此以后，我和您一塊整理古書，好嗎？”爺爺笑了，笑得特別開心。我看到爺爺激動的淚珠在初開的太陽下折射出耀眼的光芒。

整理

湖邊，一群天鵝正沐浴著陽光。映著湖水在整理它們的羽毛。洗去了污濁，洗去了憂傷，繼而翱翔于藍天白云之間。

凝視這一切，那份氤氳的思緒不覺迸發出來。

（一）整理——情緒+筆記

“媽，這次我又考砸了??”我抽泣著，眼中閃著后悔與遺憾的淚珠，碩大滾圓地沿著發燙的臉頰流下。

“別真陷入那低谷，沒事，下次再來！”媽媽丟下手里忙碌的活安慰道。

我心里卻像是打翻了的五味瓶，不是滋味，瞬間的痛苦、憂傷都襲卷而來，我已陷入其中無法自拔。

“你別沉思，要學會整理啊！”媽說道。好像一語驚醒夢中人，是啊，得整理。

靜靜地站在二樓陽臺前，想到接連幾日的狀態不佳，我悔恨，我發覺自己是得要學鴻雁，要擊破長空。我的筆記也記得一團糟，是得要認真重新整理，復習。對，我得進行整理，我煩躁不安的心情在這陣復雜斗爭與反省中重新恢復寧靜。不多想了，說干就干，調整狀態，整理筆記！

（二）整理——驕傲+書桌

經過不懈地努力，終于取得了令人欣喜的成績。

“媽，我這次成功了，沒讓您失望哦！”我拿著成績單快速小跑地向媽媽匯報我的歡喜，內心總是無法寧靜。

媽媽欣慰地笑了，接著，看了看我神氣十足的樣子，說道“上次教訓沒忘吧，得意忘形的樣子該整理吧！”

我垂下了高昂的腦袋，笑著點了點頭。

坐在書桌前，往昔的那次次失利浮現在眼前，我近日的驕傲已彌漫整個空氣，躊躇滿志的樣子早已表露無疑，才會使得老師都評說我不在狀態。我端正姿態，理清自己的驕傲，整理自己最近的種種行為，看著那些小練習上錯誤，才明白自己是多么放縱。是啊，該用自己的努力來壓抑那份驕傲，于是我靜下心來，認真學習，看著凌亂的書桌，耳畔不覺又響起媽媽那句“營造良好學習氛圍”。又開始麻利地整理起來。

（三）整理——備戰

距離高考的日子越來越近，那腳步似乎正以無法預測的速度向我們邁進，一切都那么急促。“媽，我好擔心，時間越來越少。”我小聲向媽媽抱怨道。“別擔心，要學會整理自己。”媽媽說道。“整理自己？”我不禁打了個寒顫，這怎么辦？

晚上，輾轉反側都難以入眠，“整理自己”總在耳邊縈繞。忽然靈光一閃，嗯，是該整理自己。在接下來的日子里，我說明自己無論怎樣，汗水是播種著希望，要經過一番磨練，才能擁有創造天堂的力量。要學會堅韌、執著，不放棄，不言敗，要在恰當時機反省。將每一份的收獲都記下，在追逐途中爭分奪秒。

整理，不僅是筆記，生活，更重要的是我們的心，是我們的反省，整理是我們成功路途中不可或缺的一份至寶！學會整理，是我們通往成功的奠基石。

整理

“哇！這么多的衣服要整理啊！”我驚奇地看著眼前這一堆小山，據媽媽說，這是我從出生到現在穿的衣服，為保留那份記憶，媽媽都不曾舍得扔。

“來！先這一摞，這些是你沒上學的時候穿的。”那一件件小衣在我和媽媽手中不停的翻轉，最終進然有序的出現在我們面前。

“呀！這件好鮮艷啊！”那件明黃色的外套迅速點亮了我們眼。媽媽說那是我過周時外婆買的。外婆，我有多長時間沒去看她老人家了？只依稀記得每次我們到來，換來的是她們一陣忙碌，換來一頓豐富的午餐，飄香的臘肉、香脆的春卷，一大桌的佳肴都都承載了外婆對我的無私的愛。

接著又是我上小學的衣服。拿起其中一件紫色的風衣，思緒又回到了那年、那天、那時。生病的我依偎在母親懷里，緊緊抓住母親的手，就這樣過了兩個多小時，終于輸完液了，母親站起來說了一句：“等一會兒，腿有占麻。”能不麻嗎？這兩個多小時為了不打擾我休息，母親保持著一個姿勢，沒有動過。母愛猶如一片海，如此的深沉，表面雖平淡元奇，誰又知里面又是怎樣的一番景象

呢？

整理繼續進行中，衣服越來越大，也越來越多。我快速疊著，一件粉紅色的衣服讓我停下手中的活，那是爸爸特地從外地帶回家的，我輕輕地問了媽一句：“媽，爸爸快回來了吧？”媽媽說：“可能吧！”為了讓生活更好，你關掉了店外出謀計，一年也就回來幾次，我多么懷念我們家人一起外出的情景。歡笑聲語似乎還縈繞在耳畔，那張張笑臉仍舊在腦海中回放，想想爸爸，為這個家付出了太多太多，每次看到那若隱若現的白發，我的心中就不免陣陣刺痛。

手中整理著衣服，似乎連同記憶在一起整理。衣服中的那份情感抵制不住，淚水輕輕地落在衣服上，媽媽驚奇說：“整理個衣服也會哭，今兒個是怎么了？”我收起眼淚說：“衣服太多了，嚇著我了。”

衣服真的好多，整理了這么久還沒有結束，就如同那些愛的記憶，又在何時能夠將它們整理完？我所能做的就是一遍一遍的整理，一遍又一遍的回憶，告訴自己：我很幸福。

整理

整理書本，是為了更好地學習；整理衣容，是為了樹立自身形象；整理知識，是為了溫故知新。整理，就是為了進步。

村邊的公路要通公交車了！

我們村離縣城不遠，但九年來沒變過樣。如今這消息傳來，敏感的人就知道村子要咸魚翻身了。于是，茶余飯后，老娘們，粗漢子坐在樹下，議論紛紛。這個說通了公交車后出去就方便了，那個說通公交車又不是捐錢沒什么作用。與議論紛紛的人不同的是，村長一連幾天夾著公文包進出村子，也不多說話。

那天下午，大喇叭響起來，人們預感要有大事，都紛紛聚集到空地上。村長就站在土坡上，掃視了一下，然后高聲大喊：“鄉親們，大家都知道通公交車的事吧？公交車一通，咱村可就有救了。因為上邊說了，只要路通了，就會為我們引進廠子。咱村不怎么整潔，咱不能讓泥巴粘在車輪上，不能丟咱們的臉。所以，咱們要整理好村容，為自己舒服，也為了咱村大發展做準備！”

于是，村民們就行動起來了。我家在路邊，我也參與了整理工作。村長部署了許多工作，包括粉刷橋欄，鞏固橋基，撈河中的浮萍、水葫蘆等一系列涉及村容的整理工作。我就跟爺爺一起在河上撈水草了。小船在飄滿浮萍、水花生的水面行駛，我與爺爺用大筐把水草撈出來，再倒在船倉里。我停下來歇息，抬頭看，只見橋頭，粉刷的人們不顧衣服被沾白，用心地粉刷著橋欄，沾滿白點的衣服與白色的橋欄，還有遠處水天相接處的白藍，構成一幅柔和生機勃勃的畫卷。河岸邊，人們運走一車車垃圾，一個個垃圾池不近不遠地蹲著。

我站在船上，倍感欣慰，我的家鄉正在發生變化。“站好了！”爺爺一聲大喝，把我驚了一下，只見船如箭一樣駛向碧波蕩漾一望無際的遠方的水面。

我上了岸，看見路邊一大群人在挖溝渠。村長也在那里揮著鐵鍬鏟土，從那有力地動作和號子聲里，可以感覺到他們整理村子的決心。我過去對他一笑，打了聲招呼。村長便停下來，摸摸我的頭，末了，笑著說：“娃，你可要好好學習，我們現在整理村容是為了進步，將來可在你們手中啊??”

整理，一個看似簡單卻很復雜的動作充滿了對未來的渴望。整理之后，一切都是美好的。

整理

羅曼·羅蘭說：“人生就像是一條河，緩緩流向自己的出海口。”這是一個藝術家眼中的人生。但我卻覺得，人生更像一個行走的過程，要學會適時整理，在整理中收藏歲月的串串腳印，在整理中規劃前方的漫漫路途。

整理，說來是個打理過去的過程。過去的光榮與榮耀或是失敗與恥辱，就像是散落在歲月沙灘上的珠貝，只有我們學會整理和收藏，才能讓它們拾起藏在心間。然而，它們亦是一種寶貴的經驗和教訓，榮譽和挫敗都如生命中的警鐘，只有學會整理，才能在內心儲存蓄勢待發的力量。

在文革期間被放到農村的周國平，在生活陷入困境時，整理自己，將所有的恥辱與挫折珍藏在心間，才有了今日攫人心志的爆發，而羅納爾．迪尼奧在成名之后墜入紙醉金迷的世界，菲爾普斯也在榮獲奧運八金后因吸毒被捕，他們沒有學會整理自己過去的榮譽，而是任其膨脹發酵，最終墜落于無邊的黑暗。

整理思緒，整理心情，整理好背上的行囊，整理亦是一個對目前生活節奏和生活狀態的把握，當云彩積蓄太多的水汽便會有大的傾瀉，而當人們承受太重的壓力便會陷入逼仄的空間，所以要學會整理背上的行囊，將其中的煩惱與焦躁丟棄，淚水和遺憾丟棄，留下微笑和掌聲，自信與快樂，讓自己帶上一個美麗的心情，踏上新的征程。

整理，還是一個對未來規劃的過程，不管前方是一片迷霧朦朧的沼澤，還是鋪滿鮮花的康莊大道，邁上第一步前，都要先整理好自己。當企業蒸蒸日上時，他卻毅然放棄了名利，來到鄉野之地靜養，在那里，他整理好自己，將名利拋于身后，而在自己的前方燃起一盞文學之火，他就是獲得諾貝爾文學獎的村上春樹。他被哈佛錄取，卻選擇退學進軍微軟行業，他在人生的驛站整理好自己，為自己規劃好未來的路程，從而成就了他的億萬事業，他就是“微軟之父”比爾·蓋茨。

所以說，在人生關鍵的時刻，整理自己有助于更好的規劃未來，整理會撥開你眼前的迷霧，斬斷前進道路上的荊棘，使夢想的方向變得更加清晰。

人生就如林澗的一條溪流，學會整理自己，讓快樂流淌為一首詩，讓奮進奔騰為一首歌，讓歲月沉淀為一片豐腴。

整理

人生就是一場旅行，也是一次修行，我們不停地享受整理的過程，伴著時光的流逝，飛快地成長起來。

整理過往，拋卻包袱。

我總留戀于過往的快樂幸福，總是對過往的錯事懺悔，卻不知不覺，丟掉了今天。阿遲說：“我從不留戀過去，因為地對我而言是一個沉重的包袱。”

我想我也該放下，整理一下過往。那些和現在毫無瓜葛的歡樂或悲傷，都不應該來占據我的大腦。整理之后，該忘的忘，該放的放，認認真真的享受現在，簡簡單單的生活，才不會覺得壓抑或累。

整理行囊，輕裝前行。

我們總是要往前走，誰都不會停留在此時的光中。

小晚對我說：“時光是一個魔咒，十年我們都已長大，十年，哈里波特的魔法也阻止不了時光的洪流。”

是啊，什么都阻止不了時光的流逝，那我們為什么不整理好我們的行囊，隨著時光，一同前進，能夠像保爾一樣“在回首往事時，不因碌碌而為而羞愧”？其實整理行囊，又難在哪里，只有我們愿或不愿，背上自己的行囊，跟著時光一起走。

整理思緒，假想未來。閉眸整理自己的思緒，一切變得條理有序，你才會知道，關于現實，什么是幻想，什么是可以付出行動的夢想。夢想，是所有動力的源泉。而整理，會為你帶來五彩繽紛的，用再多美好形容詞修飾都不為過傷的夢想。

就像未歸曾經對我說的那樣：“整理整理你紛亂的思緒，永遠記住你的夢想，我相信你一定可以到你想要到的彼岸。”

整理是一種過往，它總要意味著我們會失去一些東西。

然后，別猶豫，經過整理后失去的，總該是一些無關要緊的人或物。只有在整理后，我們才會扔掉沉重的包袱。輕裝前行，向著夢想的彼岸大聲的呼喊，我們來了！

整理

一日牽擾一日的紛繁，思緒需要我們整理，剪不斷，理還亂的情思需要我們整理，還有，是的，最為容易增多也是最為容易減少的記憶更需要我們整理。

今日的我，走在一起思念的弦上，細細地整理著對故鄉的記憶。

那幾雙翹盼的焦灼的雙眼，那只永遠搖著尾巴守在門口的大黃狗，那份靜溫的等待，在昏黃的途上，延伸出最動人的誘惑，誘惑著我將這份溫暖而明亮的記憶疊放在最嚴實的柜中。

落光了葉子的樹權上掛著兩只鳥窩，像兩頂鄉村老人丟棄的舊氈帽。村頭的那條河流變得淺了，瘦了，沉靜的流動中透著憂傷。田野里，薄霧朦朧，白色的粉狀顆粒散布在田間堆積的草垛上。寒氣上升，好似彌漫在身邊，濡濕了視線的我將這份寧靜，清冷的記憶定格在腦海中，自動保存，永不刪除。

對故鄉記憶的整理終于到了門檻處，那熟悉的灶爐上清脆的“噼啪”聲，那“啪啪”作響的拉風箱，那菜油入鍋時，“嗞嗞”的崩裂聲和融入全身的香氣浸潤的腦海中。煙囪上裊裊升起的炊煙。留下的灰色痕跡由淺入深，印在心中難以舍棄。于是搖曳著曙光那枝溫暖而漂亮的筆桿。因孩子的筆體將它們細細整理，記錄。我對故鄉的記憶因此不再模糊，我的那份記憶因這時候的微微整理而愈發深刻，再也難忘卻。

我深受著這種對記憶的整理，對故鄉記憶的整理。它讓我在生活中的每一分每一秒都有所寄托。每每遇到相同景，相似到原型，找到生命中這難得的相似的溫暖與感動。

我感激于這種對記憶的整理，對故鄉記憶的整理。若是我從未整理過它，讓它在遇到同樣溫暖人心慢慢淡化，消褪。當我再次遇到同樣溫暖人心的故事時，它便找不到原來的那份記憶，找到一歸宿，留下的便只有對喪失記憶，遺失自我的懊惱與苦悶。

然而，因這時或輕松的整理，我對故鄉的記憶將愈久彌香。在時光的河流中，我依然感受得到，故鄉的每朵白云都凝滿了思念，每塊石頭都有個發芽的夢想。季節轉彎處，陽光與渓流在交談，講述著一個孩子因為整理記憶從未將它們忘卻的美麗的故事。

第四篇：作文教學指導

有方法 無捷徑

今天與大家交流的是一些作文指導方面的思考。

魯迅先生在《做古文和做好人的秘訣》中這樣說：——

從前教我們作文的先生，并不傳授什么《文章作法》之流，一天到晚，只是讀，做，讀，做；做得不好，又讀，又做。他卻決不說壞處在那里，作文要怎樣。一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命。但偶然之間，也不知怎么一來，卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的處所多起來了。于是學生滿心歡喜，就照這樣做下去，年深月久之后，先生就不再刪改你的文章了，只在篇末批些“有書有筆，不蔓不枝”之類，到這時候，即可以算作“通”。

在另一篇《我怎么做起小說來？》，魯迅先生這樣說：—— “小說作法”之類，我一部都沒有看過，看短篇小說卻不少，??做一點小說模樣的東西，這就是《狂人日記》，大約所仰仗的全在先前看過的一百來篇外國作品。

看來魯迅先生對于文章作法是很反感的。但他說的是小說，而不是小學生作文。

所以我們再來看看梁啟超是怎么說的？

“文章做得好不好，屬于巧拙問題；巧拙關乎天才，不是可以教得來的。如何才能做成一篇文章，這是規矩范圍內的事；規矩是可以教可以學的。我不敢說，懂了規矩之后便會巧；然而敢說懂了規矩之后，便有巧的可能性。”

梁啟超的這段話，讓我們明白什么是可教，什么是不可教的。文章的基本規矩是可教的，天才是不可教的。真正好的文章是不可教的，陶淵明的詩肯定不是教出來的。方法永遠敵不過實踐和天賦。

對于小學生作文，還是需要指導的。

蘆田惠之助說，沒有指導的作文如放置不管的植物，會生長，但不會結果。

我們的學生要寫什么樣的作文才算合格？

葉圣陶先生說：“語文課令學生練習作文，唯求其能將所知之事物，所思之意念，以書面語言寫出之，確切明白，無誤無贅。此是畢生所需用，非學好不可。至于吟詩作歌，撰寫小說戲劇，學生茍有興為之，教師亦予以鼓勵，然非語文課之學習標的也。”

葉老對于學生作文，要求只有八個字，確切明白，無誤無贅。新課標對五六年級作文的要求是，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。40分鐘能完成不少于400字的習作。也是八個字，內容具體，感情真實。

但我們在實際操作中，要求往往是拔高了的。

作文達到優秀的標準，需在 40 分鐘以內能寫出500字以上的習作，內容真實新穎，想像大膽新奇，有鮮明的個性特點，詳略得當，感情真實、健康、有趣味，語句通順，段落，主次，句子之間條理清楚，書寫工整，無錯別字，會用常用的標點符號。

這是我們小學生應試作文的標準，同時也就限定了我們小學生寫作的思路和我們語文教師的教學思路。這里有一個時間的要求，即４０分鐘，也有一個字數的要求，５００字以上。我想要是讓司馬相如來考試肯定比不上揚雄，因為司馬相如是慢工出細活，而揚雄的寫作速度更占優勢，但是兩個人都寫得很好。我們的教育選拔的是像揚雄一樣落筆成章的人，而司馬相如卻很可能落榜。

高考作文，九十秒鐘決定生死。閱卷老師在試卷上停留的時間不會超過兩分鐘。所以一般的高考作文，不求滿分，但求不扣分。

下面我想談一下關于作文的幾對矛盾，如能很好地解決這些矛盾，那么對我們或許會有所幫助。

１、作文的長與短

作文到底是寫得長好還是寫得短好？

魯迅說，要竭力將可有可無的字句段刪去，毫不可惜。

這當然會讓文章顯得簡練。也符合葉圣陶說的無誤無贅。或者魯

迅的老師說的，不蔓不枝。但是對于小學生來說，作文有個字數的規定。所以我的想法是，先讓學生努力寫長，盡可能地寫長些，然后再考慮怎么把可有可無的字句段刪去，把那些費話去掉，最后達到可長可短，詳略得當。

２、作文量的多與少

寫好作文當然要多寫多練。但是，學生是否需要每天都寫日記，這個量是否太多了？沒有一定的量無法保證質的提高。但是如果是大量低劣的作文，反而會破壞學生對作文的感覺和態度。呂叔湘先生說：“那么這個‘多’，多到什么程度？這也是值得研究的。有人主張‘一日一文’，就是每天寫一篇，這值得考慮。每天在作文上花這么多時間，他還有別的功課呢，別的老師是不是會有意見？”

３、應試作文與性情文章

有些學生平時在寫日記時，那種小孩子的活潑可愛，都能寫出來，算是好作文。但是當我們以一篇考試作文的要求來看時，它卻得不了高分。或許因為它的字數不足，或許因為它的立意一般。但是這種文章真的很合適他們寫，他們也喜歡寫。我把它稱之為應試作文與性情文章的沖突。性情文章是一些隨地瘋長的草，但是讓應該作文一框，它就不知道怎么長了。應試作文寫不好，我們就剝奪了孩子當下的發展機會。他考不了好大學。但是如果一個小孩子只會寫應試作文，從來不會“我手寫我心”，從來不會梳理自己的思想，甚至發泄自己的情感，那么他的思維品質與人格力量就不會真正地成長。那等于是犧牲了孩子一生的寫作能力。

４、真實與虛構

作文要真實還是要虛構？

清朝黃宗羲說：“文生于情，情生于身之所歷。”所以學生寫作有一個真實與虛構的問題。不要讓我們的孩子在作文中第一次學會說謊。我們說要寫出真情實感，是對的，而且要努力追求真實的寫作，但這并不排斥虛構。虛構不是胡編亂造。虛構是合理合情和設身處地地想象。“情之所至，化無為有”。

５、閱讀與寫作

閱讀與寫作肯定有密切的聯系。喜歡閱讀的不一定會寫作，但是作文真正寫得好的學生，必定是喜愛閱讀的。余華說：“沒有一位作家的寫作史長過他的閱讀史。就像沒有一種閱歷長過人生一樣。”作文選要看，但是說實話，作文選中真正好的作文也不多。６、發散與限定

對于難的題目，我們要對話題進行發散。一個話題就是一個引子。它有點像百度搜索中的關鍵詞。當一個話題出來時，它會讓人在大腦中進行關鍵詞搜索。相關的人與事，或情與理。這首先需要人的腦中有一定的儲備。對于簡單的題目，我們要更多地進行限定，即禁止，這類不能寫，那類也不準寫，這樣迫使學生進行更遠的思考。寫出新鮮一些的題材來。

７、標新與立異

作文要寫得不落俗套，人云亦云，這是難的。能將作文寫得與眾不同，那已經是入門了，不是門外漢了。但又不要跑偏了題目，跑偏了題，那說明還沒有入室，登堂入室，只有登堂沒有入室。普通學生要注意不落俗套，優秀學生要注意立意太險太偏。

８、文筆與題材。

文筆好，寫什么都好。文筆是一個人對于語言的感悟力和駕馭力。同樣一句話，這個人說出來比較好聽，另一個說出來不好聽。這是跟人的思維習慣，性格特征，個人閱歷都密切相關。所以在短期內想要改變一個人的文筆是困難的，就像改變一個的生活習慣或者思維習慣一樣困難。但是文筆不好的，可以用題材來彌補，選擇一個好的題材，即使文筆差一點，至少是完整而集中的敘事。

９、命題作文與自由練筆。

張志公先生認為：“傳統的命題作文，如果運用得當，對于鍛煉學生的構思和想象能力有一些作用。如果運用得不當，里邊就有很壞的東西：使寫作神秘化，讓學生視寫作為畏途；又把寫作庸俗化，形成學生一種無對象、無目的，為寫作而寫作，視寫作為文字游戲的態

度。??” 葉圣陶也倡導，“減少命題作文，指導自由練筆，以讓學生有話可說，有事可寫”，“以日記，以筆記取代命題作文”。１０、教師批改與學生自改

葉圣陶先生說：“我當過教師，改過學生的作文本不計其數，得到個深切的體會：徒勞無功。” 呂叔湘先生也這樣認為：“作文教學是語文教師最頭疼的問題。家長、校長乃至社會輿論，都要求教師‘精批細改’，教師也努力‘精批細改’，可是作文本子多，時間不夠，盡管天天開夜車，仍然是不夠‘精’，不夠‘細’。在學生方面，作文本發下來之后，認真琢磨批改的道理的畢竟是少數，多數是只看看總批和分數，批改的地方越多越懶得看，這樣，教師的辛勤勞動也就收不到應有的效果了。”葉老認為應該“著重在培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，??養成了自己改的能力，這是終身受用的。”張志公說，“把學生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到堂上作示范批改，能對全班學生有啟發作用，間或用一用這個辦法，也會收到良好的效果。”

第五篇：高三作文指導教學評價與反思

“理性分析 感性表達”作文指導課

教學評價與反思

這是一節作文指導課，也是一節思維開掘課，更是一節情感洗禮課。教者沉著而不是熱情，學生被動而變得主動。借助聲像多媒體,從講成語故事開始，向內含事理深入，獲取抽象認識后再出發，受澎湃的崇高熱情感染，作形象感性的表達。思維活動由表及里，由淺入深，過程跌宕起伏，前后照應，流暢周融。

教學設計從學生的思想實際和思維發展實際出發，不避艱難，不就容易，對焦思想的黑洞，瞄準思維的斷點，迎難而入，驚喜而出，理性分析，引導深入認識，感性表達，激活形象思維。古為今用，故事經典。洋為中用，視野開闊。聲像并用，感染力強。作為向省教學評估團推薦的語文課代表，有獨創性，被評為優秀等級，評估團專家——深圳大學附屬中學校長語文教師楊震武聽完課后感慨：“我一直在尋找真正的語文課，今天終于找到了，我要把我校的語文老師全部帶過來聽你的課。”

今天上來，仍然有效。這是一種成功，但也僅僅是成功的一種，不可千篇一律。