第一篇：作文指導(dǎo)與講評(píng)[大全]

習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1．說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：選取具有代表性的材料。具有說(shuō)服力。學(xué)生：搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)：升華對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與情感。教學(xué)難點(diǎn)：圍繞圖片，進(jìn)行合理的想象。教學(xué)安排：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 1．談話引出教學(xué)內(nèi)容：

通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：話題一

（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。

（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。

你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書(shū)籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）

（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)朋友的故事；二是傷害動(dòng)物給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書(shū)籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）

（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

四、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì)

1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）

五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

六、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟?lèi)友好相處。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。學(xué)生看后說(shuō)感受。

2．播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫(huà)面。教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

從圖片中你看到些什么？你能想到些什么？

三、圖文對(duì)照，明確要求

1．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。2．展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)

教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？

（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體

1．自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫(xiě)具體？

2．發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體（3）哪些要略寫(xiě)？

五、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感

六、學(xué)生自由習(xí)作 1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫(xiě)出自評(píng)語(yǔ)。

教后小結(jié)：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象很重要，對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，是否與圖片報(bào)道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫(xiě)的情節(jié)時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫(xiě)，無(wú)關(guān)的略寫(xiě)。

下水文 聰明的鴨媽媽

在一個(gè)溫暖的中午，幾只可愛(ài)的小鴨子在媽媽的懷里搶食物，過(guò)了一會(huì)兒，小鴨們都吃飽了，個(gè)個(gè)從媽媽的懷里鉆出來(lái)，躺在地上曬太陽(yáng)，媽媽見(jiàn)這場(chǎng)景，笑著說(shuō)：“孩子們，吃飽了吧，吃飽了別躺著呀，走，我們到溫哥華街頭散散步好嗎？”“好！”小鴨們異口同聲。

溫哥華街頭，人來(lái)人往，熱鬧非凡。小鴨們滿(mǎn)臉笑容，跟著媽媽后面，隊(duì)伍整齊，屁股一扭一扭的，看到如此繁華的景象，小鴨們議論起來(lái)：“哇！這就是溫哥華？好大，真熱鬧，我很喜歡這里?！薄翱?！小狗”“哪里呀??”“??”“孩子們要過(guò)馬路了，跟緊呀！”媽媽開(kāi)使叮囑。就在過(guò)完馬路時(shí)，幾只小鴨子由于太興奮，沒(méi)看前面，不小心跌進(jìn)了下水道。那幾只小鴨等到落到下水道才回過(guò)神來(lái)，“這是哪呀？”“黑的好害怕呀”！幾只鴨子趕緊

抓住了身邊的鐵鏈子。

鴨媽媽想：怎么辦，怎么辦呢？我的孩子！突然鴨媽媽看見(jiàn)了巡警，巡警正在指揮交通。鴨媽媽以最快的速度跑到巡警面前，“嘎嘎-”鴨媽媽一邊叫一邊把頭轉(zhuǎn)向事發(fā)地點(diǎn)。巡警先不理睬，過(guò)了一會(huì)就好象是發(fā)現(xiàn)了什么，向那邊跑去。鴨媽媽見(jiàn)勢(shì)，立刻跑到巡警面前去帶路。巡警找到了被困的小鴨子，把它們一個(gè)個(gè)的救出來(lái)。巡警要走了小鴨子立刻把巡警圍住，向他大叫表示感謝，巡警說(shuō)：“好了，好了叔叔要上班了，難道你們也去嗎？

小鴨子們似乎聽(tīng)懂了什么，向巡警敬了個(gè)禮高高興興地上路了。

第三課時(shí)

（講評(píng)作文）

一、出示教學(xué)目標(biāo)：（7分）

講評(píng)和修改作文：

（1）內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象；

（2）有一定的想象，有自己獨(dú)特的感受；（3）語(yǔ)句通順，有一定的條理。優(yōu)點(diǎn)：

本次作文，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句比較流暢，想象合理，內(nèi)容比較具體。如：

1、溫麗瑩：《騎馬》寫(xiě)的是夏日去夏令營(yíng)騎馬的事情，內(nèi)容具體形象，結(jié)尾點(diǎn)明中心，有獨(dú)特的感受。

2、《夏日看?！罚ㄍ跤裱?，想象、聯(lián)想較好。《暑假趣事》（王新凱），寫(xiě)的是抓雞，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容具體。

3、王朝陽(yáng)的《雪花》，寫(xiě)景美，點(diǎn)明中心，升華主題。

4、李一峰、王群《夏游沂水》詞、句都很美。缺點(diǎn)：

1、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠，像記流水帳。李孟浩《做家務(wù)》。

2、語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。

二、示例講話評(píng)：（10分）

找中上等例文各一篇，請(qǐng)?jiān)撋x作文，然后在老師指導(dǎo)下評(píng)改?？隙ㄖ饕獌?yōu)點(diǎn)。找出不足。

三、同桌互評(píng)互改。（8分）

四、學(xué)生修改作文。（10分）

第二篇：作文指導(dǎo)講評(píng)

《校園春色》作文指導(dǎo)

彭雙蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.能具體明白地描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3.認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4.積累描寫(xiě)春天景物的成語(yǔ)和古詩(shī)句，激發(fā)課外閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，春天也悄悄地來(lái)了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？

2、導(dǎo)入新課。春風(fēng)吹來(lái)，燕子回歸，桃花盛開(kāi)，小草綠了，柳樹(shù)發(fā)芽，小朋友們放起了風(fēng)箏。好美的一幅春景圖呀！來(lái)，孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧！

3、我們?yōu)g覽春天的校園時(shí)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你看到了什么？想到了什么？

㈡、成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1、為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家?guī)?lái)了亦從此描述春天的成語(yǔ)，讀一讀下面的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最自歡哪一個(gè)？

2、老師還為大家?guī)?lái)了一些關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句，讀一讀下面的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最自歡哪一句詩(shī)？

滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁《游園不值》 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！巍ㄖ祆洹洞喝铡?/p>

㈢、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

1、小游戲：走進(jìn)成語(yǔ)島。說(shuō)一個(gè)關(guān)于春天的成語(yǔ)。比一比誰(shuí)聰明。

2、小游戲：想象春天美。說(shuō)一句想象春天的話，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰(shuí)想的一句話新穎有趣。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

1、師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？

2、同學(xué)們，讓我們?cè)谀X子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺(jué)得最美呢？

㈡、佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人

1、聽(tīng)了剛才同學(xué)們的談?wù)?，我覺(jué)得大家對(duì)校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會(huì)喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說(shuō)一說(shuō)你的感悟和收獲。

2、展示佳作，引導(dǎo)評(píng)議，讀中學(xué)寫(xiě)。

討論：這段話描寫(xiě)了什么景物？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？抓住了哪些特點(diǎn)？運(yùn)用了什么方法？（學(xué)生討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥）

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

1、師：同學(xué)們，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車(chē)，搖一路綠色的鈴來(lái)了，來(lái)到了我們的校園……

2、學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。幫助有困難的同學(xué)，針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫(xiě)具體，二是按一定順序?qū)憽?/p>

三、后作文：快樂(lè)體驗(yàn)更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤(pán)

1、學(xué)生完成習(xí)作后朗讀自己的習(xí)作，把不通順的地方改通順，靶不具體的地方改具體。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。

2、同桌互相交流，評(píng)改。改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；

3、小組內(nèi)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)出大家認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段； ㈡、集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1、選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作作一次修改。

2、學(xué)生根據(jù)集體評(píng)議的問(wèn)題，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。㈢、佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組評(píng)選本次最佳。評(píng)選的項(xiàng)目越多越好。

2、評(píng)選班級(jí)最佳。獲得最佳的人物越多越好。㈣、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

用本次習(xí)作學(xué)會(huì)的方法，練習(xí)寫(xiě)一篇描述家鄉(xiāng)景物的作文。

《校園里的秋天》習(xí)作指導(dǎo)

彭雙蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、本次習(xí)作，目的在于根據(jù)季節(jié)變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備部分。

帶領(lǐng)學(xué)生到勞動(dòng)基地觀察，尋找基地里的秋天。

二、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。

不知不覺(jué)中，一個(gè)嶄新的季節(jié)悄悄地向我們走來(lái)。我們很自然的穿上了厚衣服，一、兩片樹(shù)葉也飄飄灑灑地落到我們的腳下、身邊；已經(jīng)聽(tīng)到了大雁南去的聲音，聞到了瓜果桃李的從遠(yuǎn)處飄來(lái)的芳香，隱隱感受到一絲絲涼意在我們臉龐穿過(guò)。告訴老師，這是什么季節(jié)？

2、收集詞句，大家共享。

秋天是美好的，那誰(shuí)能用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美一下秋天呢？

投影出示優(yōu)美詞句。

詞語(yǔ)：秋高氣爽

果實(shí)累累 落葉沙沙

天高云淡 落葉紛飛 秋色宜人

色彩繽紛

百花枯萎 好句：我愛(ài)百花齊放的春天，我愛(ài)火辣辣的夏天，我愛(ài)雪花飄飛的冬天,但是我更愛(ài)絢麗多彩的秋天。

秋天，雖然不像百花盛開(kāi)的春天，也不像綠樹(shù)成蔭的夏天，但它用誘人的秋色吸引著我們。

三、交流互動(dòng)，促動(dòng)感悟。

1、我們不僅要學(xué)會(huì)積累，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，這節(jié)課我們主要把你所觀察到的校園里的秋天用語(yǔ)言把它描述出來(lái)。

2、你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面介紹校園里的秋天。（1）穿著。

（2）樹(shù)木：松樹(shù)、楊樹(shù)、楓樹(shù)、梧桐樹(shù)。（3）花壇：串紅、雞冠花、黃花。（4）基地：蔬菜、農(nóng)作物。（5）校園的四周。

3、介紹基地。

勞動(dòng)基地是我們學(xué)校的一大特色，課前同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)基地也進(jìn)行了觀察，這節(jié)課我們重點(diǎn)組織語(yǔ)言把所觀察到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。

把所觀察到的在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，同伴幫助補(bǔ)充。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

4、習(xí)作練習(xí)。

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)。

《夏天的校園》習(xí)作指導(dǎo)

彭雙蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得任何景物都有自身的特點(diǎn)，找出最顯眼、最有趣、最不同其他物的地方，抓住事物的特點(diǎn)，并展開(kāi)想象。

2、學(xué)會(huì)接一定的順序進(jìn)行觀察、寫(xiě)作的方法。

3、在觀察的過(guò)程中感受美、熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美，表現(xiàn)美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把觀察的美景按一定順序?qū)懴聛?lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：從課文中，我們看到了瞬息萬(wàn)變的錢(qián)塘江大潮，領(lǐng)略了鳥(niǎo)的天堂的奇妙，更感受到了九寨溝的美妙風(fēng)光。作文的魅力就在于它能為我們展現(xiàn)豐富多采的世界，幾年來(lái)，校園的每個(gè)角落都留下了你們的腳印、笑聲……。哪些地方給你留下的印象最深刻？先在腦子里想一想。今天，讓我們也通過(guò)作文來(lái)展現(xiàn)一下自己美麗的校園，好不好？題目就叫《美麗的校園》。（板書(shū)）

二、新授

一）說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)我的校園（讓學(xué)生先回憶自己校園的景物、建筑等，自由交流自己最喜歡的或記憶最深刻的，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，目的豐富寫(xiě)作素材，以便實(shí)現(xiàn)由內(nèi)部語(yǔ)言向外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在接下來(lái)的寫(xiě)作中有話可寫(xiě)）.二）寫(xiě)作指導(dǎo)：

1、師:校園里處處都很美,美得各不相同,我們?cè)鯓硬拍馨堰@些景物說(shuō)清楚呢?(按一定的順序,抓住重點(diǎn),詳略得當(dāng)……)板書(shū).按照空間順序來(lái)寫(xiě)，,從門(mén)口寫(xiě)起，沿著行走的路線，移步換景或是按照南北東西、上下左右這樣來(lái)寫(xiě)，讓人一看就能知道這些景物在哪個(gè)位置,還能從我們的介紹中了解你們學(xué)校的整體布局.按照時(shí)間順序，如按春夏秋冬的順序分別介紹校園中四季不同的景色特點(diǎn)，或?qū)懺缰型聿煌瑫r(shí)間段風(fēng)景的不同。

2、校園中美景很多，我們是不是要全部都寫(xiě)呢？當(dāng)然不是，我們要抓住喜歡的、有特點(diǎn)的重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)寫(xiě)，其他的簡(jiǎn)單寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)。

3、同學(xué)們覺(jué)得自己的校園美不美？（美）在這樣美麗的校園中上課，同學(xué)們有什么樣的感覺(jué)呢？（美好、幸?！＞拔锸菦](méi)有感情的，一篇文章要寫(xiě)好，除了這些技巧外，還要是富有感情的，如果我們心中是快樂(lè)的，富有情趣的，那我們寫(xiě)出的文章也一定會(huì)富有情趣能吸引讀者。

三）寫(xiě)作要求：

1、抓住主要特點(diǎn)，按一定的順序詳略得當(dāng)?shù)膩?lái)寫(xiě)。

2、語(yǔ)句要通順，用上學(xué)的好詞好句。

《冬天的校園》習(xí)作指導(dǎo)

彭雙蘭

設(shè)計(jì)目標(biāo):

1.通過(guò)組織開(kāi)展觀察家鄉(xiāng)冬天氣候特征、植物變化的活動(dòng)，尋找冬天中生命的蹤跡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

2.通過(guò)了解祖國(guó)各地的風(fēng)光雪景和家鄉(xiāng)冬天的迷人景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山山水水，熱愛(ài)家鄉(xiāng)一草一木的情感。培養(yǎng)研究自然、探索科學(xué)的興趣。

3．尊重學(xué)生的多樣性和差異性，分層要求，讓學(xué)生展示自己的作文個(gè)性。

教學(xué)過(guò)程

一．游戲?qū)搿鲈掝}

1．做“超級(jí)猜猜猜”的游戲，了解冬天的基本特征

(1)同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？想玩嗎？好，今天這節(jié)課我們就來(lái)做游戲。首先進(jìn)入我們游戲的第一環(huán)節(jié)——“超級(jí)猜猜猜”（大屏幕展示游戲名稱(chēng)）。大屏幕展示以下幾組詩(shī)句：

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（春季）

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（夏季）

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（秋季）

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（冬季）

(2)我們來(lái)比一比，賽一賽，看看誰(shuí)能從這些詩(shī)句中猜出詩(shī)人所描寫(xiě)的季節(jié)，而且既快又準(zhǔn)。

學(xué)生猜（點(diǎn)擊后出現(xiàn)括號(hào)中的內(nèi)容）。

（3）我們現(xiàn)在就處在（冬季）（板書(shū)：冬天），那你是從哪些地方看到了冬天的來(lái)臨，它和其他三個(gè)季節(jié)有什么不同之處？

學(xué)生自由說(shuō)。

二．小小觀察家—激活思維

1．是呀，在很多人眼里，冬天萬(wàn)物凋零，沒(méi)有色彩，連我們古代的詩(shī)人都寫(xiě)下了“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的詩(shī)句?？墒?，冬天真的是如此蕭條，如此缺乏生機(jī)的嗎？你們想不想知道答案？下面我們就進(jìn)入游戲的第二環(huán)節(jié)——小小觀察家。請(qǐng)你們從大屏幕展示的畫(huà)面中找出答案。

課件播放迷人的冬景：大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽(yáng)光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅，田間勞動(dòng)的農(nóng)民，正在盡情堆雪人、打雪仗的孩子……

2．說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么？感受到了什么？（板書(shū)：看到感受到）

三．小組合作—選取材料

1．我們從“大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽(yáng)光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅”中，感受到在這寒冷的冬天也充滿(mǎn)了生機(jī)，感受到了濃濃的生命的氣息。（板書(shū)：生命）剛才的這些畫(huà)面，是老師找到的冬天中充滿(mǎn)生命的一些情景。那你們?cè)谡n外一定也發(fā)現(xiàn)了許多生命的蹤跡。（將題目補(bǔ)充完整）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出自己畫(huà)的《冬天來(lái)了》這幅圖，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2．四人組交流。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些生命的蹤跡，是如何找到的。推薦一人匯報(bào)，比比哪個(gè)組找到的充滿(mǎn)生命蹤跡的事例多。

3．全班交流反饋。形成板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容可作調(diào)整）。

四．范文引路—領(lǐng)悟方法

1．其實(shí)，只要我們善于觀察（板書(shū)：觀察），用心靈去感受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天仍然色彩斑斕，充滿(mǎn)生機(jī)。蘇軾的《冬景》一詩(shī)中就寫(xiě)道“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)”。而法國(guó)著名的女小說(shuō)家喬治〃桑，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)了“冬天之美”。現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這篇抒情散文吧。（文章見(jiàn)附件）

學(xué)生閱讀《冬天之美》，劃出自己最感興趣的句子。

2．交流討論，形成以下共識(shí)：（形成的板書(shū)見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

陽(yáng)光燦是爛、輝煌、眩目的，麥田是鮮艷的，苔蘚是美麗的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。

五．分層作文—個(gè)性表達(dá)

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是說(shuō)在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型的景物用以表達(dá)特定的情感。

1．根據(jù)今天課的內(nèi)容，將下面這首詩(shī)補(bǔ)充完整：

在冬天里尋找生命的蹤跡

悄悄的，悄悄的，冬天來(lái)到我們身邊，2．根據(jù)自己尋找的經(jīng)歷，將如何找到冬天中生命的蹤跡的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

3．根據(jù)自己所作的畫(huà)，將看到的冬天中最具有生命活力的景象寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受。

作文講評(píng)——《春天的校園》

彭雙蘭

教學(xué)目的：

通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生明白作文中存在很多句子毛病，通過(guò)自讀，互讀發(fā)現(xiàn)，并修改。

通過(guò)修改，把句子寫(xiě)通順，寫(xiě)具體。教學(xué)重點(diǎn)：

1、把句子寫(xiě)通順；

2、把句子寫(xiě)具體。教學(xué)過(guò)程：

一、講評(píng)作文總的印象

1、基本上同學(xué)們都能按講課要求，按《頤和園》的寫(xiě)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去寫(xiě)，能做到首尾照應(yīng)，按總-分-總結(jié)構(gòu)去寫(xiě)。

2、部分同學(xué)寫(xiě)得很具體，如章文婷、馬健等同學(xué)。

3、很多同學(xué)都能認(rèn)真批改作文，細(xì)心寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)也寫(xiě)得很好。

4、對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)句能力還是很弱的，今天這節(jié)課我們主要來(lái)訓(xùn)練一下寫(xiě)句能力——如何把自己的意思表達(dá)清楚。

二、欣賞較好的作文 章文婷：

章文婷的作文內(nèi)容較在豐富，有首尾照應(yīng)，有按總－分－總結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)，有寫(xiě)保安室操場(chǎng)，籃球場(chǎng)，教學(xué)樓，食堂，學(xué)生宿舍等，移步換景的過(guò)渡句用得好。只是其中操場(chǎng)寫(xiě)得很具體，教室寫(xiě)得太少了。作文中有一個(gè)最大的特色就是用詞生動(dòng)，被老師評(píng)為“詞語(yǔ)大王”，如：

1、站在門(mén)外，抬頭向上望，映入眼簾的是“開(kāi)善中心小學(xué)”六個(gè)大字。

“映入眼簾”這個(gè)詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出那種一眼就看到的感覺(jué)。

2、食堂里的阿姨切菜的切菜，煮飯的煮飯，還有人專(zhuān)門(mén)幫同學(xué)們燒水裝水的人，這一切都這么協(xié)調(diào)有序，同學(xué)們過(guò)著多么幸福美好的生活啊！

“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了食堂里的阿姨們各盡其職。馬?。?/p>

馬健的作文內(nèi)容生動(dòng)豐富，重點(diǎn)寫(xiě)了學(xué)校美麗的花圃，美麗的操場(chǎng)，只是教室這塊內(nèi)容寫(xiě)太少了，沒(méi)有寫(xiě)同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，可惜。

馬健作文中最大的特色是有美妙的比喻，被老師評(píng)為“比喻大王”，如：

升旗臺(tái)后面是一個(gè)花壇，工人師傅把花修剪得整整齊齊，有模有樣。三個(gè)花池，形狀像是一只蝴蝶拖著找到的“美食”，非常美麗。同學(xué)們，你知道這個(gè)圖案什么嗎？告訴你吧，美麗的蝴蝶是代表我們，那“美食”就是代表著我們考出了好的成績(jī)，獲得“美食”，別出心裁吧。

多么美妙的比喻啊！多么富有想像力的比喻?。∴囍怯瘢阏娌焕椤氨扔鞔笸酢?。

三、如何把句子寫(xiě)通順

很多同學(xué)們的作文還存在著句子不通順，存在著病句，今天我們就來(lái)看看這些病句的模樣：

1、我的校園美了，里面有許多小朋友在玩耍，在學(xué)習(xí)就像一片歡樂(lè)的海洋。

2、我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的學(xué)校，同學(xué)們?cè)谶@里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的玩耍，像歡樂(lè)的海洋。

讀一讀，我會(huì)感覺(jué)到句子表達(dá)有點(diǎn)問(wèn)題，但一下子又不清楚在哪里。別急，慢慢讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)句子的意思表達(dá)太快了，前一個(gè)意思還沒(méi)有寫(xiě)清楚，就緊接著寫(xiě)后面的意思，把前后句子的意思混在一起了。

四、如何把句子寫(xiě)具體

有些句子寫(xiě)清楚了，也通順了，但是不夠具體，不夠生動(dòng)，不能把句子環(huán)境的意境充分表達(dá)出來(lái)，讓別人感受到這個(gè)環(huán)境下的意境與韻味。如：

1、草坪的中間前面有一個(gè)升國(guó)旗的地方，每個(gè)星期一都可以在那里升國(guó)旗。

2、操場(chǎng)中間是升旗臺(tái)，五星紅旗在旗桿上飄揚(yáng)。

像這類(lèi)的句子，只是寫(xiě)了哪里有什么，怎么樣，但感受不到具體的環(huán)境與韻味。如何修改呢？應(yīng)該把當(dāng)時(shí)具體的環(huán)境、過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，如何寫(xiě)，先要設(shè)想一次具體的過(guò)程，如寫(xiě)升旗，就設(shè)想一次具體的升旗過(guò)程，如寫(xiě)教室，就寫(xiě)教室的布置怎樣，給人怎樣的感受、聯(lián)想，寫(xiě)上課，具體的一次上課老師怎樣，同學(xué)們?cè)鯓印?/p>

五、小結(jié)，談收獲

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生自由交流

《夏天的校園》習(xí)作講評(píng)

彭雙蘭

習(xí)作要求 ：

1、按一定的觀察順序?qū)憽?、抓住主要景物具體描寫(xiě)。3、語(yǔ)句通順，描寫(xiě)生動(dòng)，突出美感。、字?jǐn)?shù)在 500 字以上。

習(xí)作 總 評(píng)：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、層次分明，描寫(xiě)有一定的順序。、內(nèi)容具體，或多或少采用了一些手法。、開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)明中心，互相照應(yīng)。、大部分作文書(shū)寫(xiě)工整。

二、不足 ：

1、各處景物描寫(xiě)還不夠細(xì)膩，整體描描寫(xiě)多于局部描寫(xiě)，缺少由實(shí)在事物而展開(kāi)的聯(lián)想。、沒(méi)有抓住主要景物寫(xiě)，各處景物平分秋色，沒(méi)有詳略之分，面面俱到，文章冗長(zhǎng)，難給讀者留下深刻印象。

榜上有名 小小作家：王樂(lè) 李世欣 戴天賜

句段欣賞 ：

鐵門(mén)上方像是一艘正在航行的輪船，威武地前進(jìn)著，象征著輪船載著我們駛向成功地彼岸。

從校門(mén)口望去，一條筆直的水泥路映入眼簾，路面干凈得像一塊雪白地地毯。兩旁高大挺拔的樹(shù)，就像一個(gè)個(gè)昂首挺胸地戰(zhàn)士在保衛(wèi)著校園?！?jiǎng)?huì)剛 早晨，教室里傳出瑯瑯的讀書(shū)聲，響徹校園，響徹云霄。王志龍 文化長(zhǎng)廊前有一要像沖天柱似的旗桿，頂上飄揚(yáng)著一面先烈們用鮮血染成得五星紅旗。

葉子飄落下來(lái)，像一只只翩翩起舞地蝴蝶。

我們的校園是一座美麗的校園，是一座五彩繽紛的校園。我愛(ài)可愛(ài)的家鄉(xiāng)，我愛(ài)寧?kù)o的小河，我更愛(ài)我們那五彩繽紛的校園。

我們的校園是多么和諧，多么歡樂(lè)，美得多么令人流連忘返?。∵@就是我們的校園，你說(shuō)她美不美？

習(xí)作評(píng)析：

請(qǐng)認(rèn)真讀讀這篇作文，你認(rèn)為它的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)又是什么？你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方有錯(cuò)誤？請(qǐng)?jiān)u一評(píng)，改一改。

修改作文 畫(huà) “□” 代表這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)谂赃吀恼^(guò)來(lái)。畫(huà)“＿”代表這個(gè)詞用錯(cuò)了或用得不好，或是句子不太通順，請(qǐng)?jiān)偎伎家幌略俑母?。還有一些補(bǔ)充符號(hào)，代表漏了字、詞或沒(méi)有寫(xiě)具體，請(qǐng)按眉批進(jìn)行修改。按評(píng)語(yǔ)內(nèi)容再改個(gè)別地方。

提示：與同學(xué)商議，查找資料?！睹利惖男@》

《秋天的校園》習(xí)作講評(píng)

彭雙蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住校園的一處景物的進(jìn)行描寫(xiě)，能夠按照一定的順序,寫(xiě)出景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象.2、使學(xué)生如何通過(guò)細(xì)致的觀察，采用多種修辭方法豐富文章的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

按照一定順序，表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生習(xí)作兩篇

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們回顧一下本單元習(xí)作是要寫(xiě)什么？

2、我們本次習(xí)作有哪些要求：（1）按一定的順序?qū)懀?）寫(xiě)出景物的特點(diǎn)（3）展開(kāi)豐富的想象（4）表達(dá)自己對(duì)校園的熱愛(ài)

二、出示范文

（一）1、同學(xué)們，老師看到一篇文章就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出

（一），大家來(lái)試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內(nèi)交流，匯報(bào)

2、看一看這篇文章是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結(jié)（完善板書(shū)）：

（1）本范文是按什么順序去寫(xiě)的？

（2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團(tuán)火焰似的跑出了我的眼界?！?“我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅?！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使文章更加生動(dòng)。

（3）想象---抒發(fā)感情

3、大家覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）請(qǐng)他來(lái)給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？不過(guò)剛才同學(xué)們?cè)谡f(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評(píng)，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請(qǐng)看黑板），組長(zhǎng)出示范文

（二）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x一下，按有序加以評(píng)論，大家能做到嗎？

師總結(jié)：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準(zhǔn)確的將文章分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習(xí)作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！

四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！

五、現(xiàn)在同學(xué)們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的文章能夠按照習(xí)作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的文章。（互評(píng)）小組匯報(bào)。

六、展示學(xué)生作品，交代習(xí)作修改前后的變化所在，及修改原因！

七、教師總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 《冬天的校園》習(xí)作講評(píng)

彭雙蘭

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫(xiě)作方法 教學(xué)內(nèi)容：

結(jié)合寫(xiě)景狀物的一般要求講評(píng)。

賞析四篇寫(xiě)景作文。教學(xué)要求：

1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。

2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，有景有情。教學(xué)步驟：

1、學(xué)生自讀入選習(xí)作。

2、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)論。

3、教師小結(jié)：指出各篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)程序：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本單元的四篇寫(xiě)景課文，學(xué)習(xí)了寫(xiě)景狀物的一般要求，了解了寫(xiě)景狀物的兩種方法：一種是定點(diǎn)觀察，就是以作者立足的地點(diǎn)作為固定點(diǎn)，或仰視、或俯視、或遠(yuǎn)眺、或近看、或環(huán)顧，然后按照遠(yuǎn)近高低的順序來(lái)寫(xiě)。

二、復(fù)習(xí)

作者以游覽的進(jìn)程為順序，隨著立足點(diǎn)的變化，描寫(xiě)對(duì)象也不斷變換。有的按照作者旅行的進(jìn)程，記所見(jiàn)所聞所感；有的按照自己的游蹤組織材料，移步換景。以上三篇都是運(yùn)用移步換景的寫(xiě)法，其中有的還穿插運(yùn)用定點(diǎn)觀察的寫(xiě)法，可見(jiàn)，兩種寫(xiě)法可以交替使用，但要防止觀察點(diǎn)混亂。有的，采用定景換點(diǎn)的寫(xiě)法，就是從各種不同的側(cè)面來(lái)觀察小屋，使景物的特征展現(xiàn)在讀者面前。閱讀和寫(xiě)作這類(lèi)文章，都要學(xué)會(huì)抓住“觀察點(diǎn)”，理順脈絡(luò)層次，把握文章結(jié)構(gòu)。

（景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜）

寫(xiě)景的文章和其他文章一樣，都要有明確的立意。純客觀地描寫(xiě)景物，即使有幾分像，也是無(wú)生命無(wú)生氣的。景物要能寫(xiě)活，必須有作者自己獨(dú)特的感受。

三、講評(píng)

今天，我們選取其中的四篇供大家當(dāng)堂欣賞評(píng)析，評(píng)析內(nèi)容：①立足點(diǎn)是否明確，景物的方位和寫(xiě)景的順序是否交代清楚；②是否突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，是否做到有景有情，寓情于景，借景抒情，是否中心明確。

1、下面請(qǐng)馬健同學(xué)朗讀入選例文

（一）《雪后的校園》

2、下面請(qǐng)大家發(fā)表各自的看法。

（1）該文作者采用定景換點(diǎn)、定點(diǎn)觀察的寫(xiě)法，寫(xiě)出了春天池塘“靜、動(dòng)、早”的特點(diǎn)，運(yùn)用排比段、排比句，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出池塘春色的與眾不同的美，給人溫馨的感受，做到動(dòng)靜結(jié)合，景中有情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，立意新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。

(2)開(kāi)篇先點(diǎn)明“南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光”的特色是“柔美”，從大處著眼，由水鄉(xiāng)寫(xiě)到池塘，再寫(xiě)到“春天的池塘”，“分外的明媚”，小處著筆，入題。2、3、4段，排比段，分別從春天的池塘的“靜、動(dòng)、早”三個(gè)方面描寫(xiě)，采用定點(diǎn)觀察的方法寫(xiě)景狀物。

(3)2段“它靜得使人覺(jué)得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵”，比喻修辭。

3段寫(xiě)池塘的“動(dòng)”態(tài)，“它就像一條變幻無(wú)定的綠綢”，比喻，“一條”欠妥當(dāng)，可改為“一幅”。先寫(xiě)微風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，再融進(jìn)作者的感受，“聽(tīng)起來(lái)心曠神怡”，達(dá)到情景交融。

(4)6段，由上文描寫(xiě)，自然發(fā)出由衷贊嘆，作者由此聯(lián)想到夏天、秋天、冬天的池塘，運(yùn)用排比、對(duì)比，突出冬天的校園，給人溫馨的感受，情景交融。篇末簡(jiǎn)潔抒情，再次點(diǎn)題。

(5)另外，習(xí)作寫(xiě)的是初春的池塘，標(biāo)題可改為《初春的池塘》更恰當(dāng)。

四、小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)景狀物的作文

定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)作文指導(dǎo)與講評(píng)教案

習(xí)作指導(dǎo)一

習(xí)作目標(biāo)：

1、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.習(xí)作準(zhǔn)備：

帶上日記（記錄口語(yǔ)交際內(nèi)容）習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過(guò)程：

習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧!

二、閱讀提示.明確要求

讀書(shū)故事；采訪記錄； 記一次辯論活動(dòng).三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.五、謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上.2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄報(bào).習(xí)作講評(píng)一

一、導(dǎo)入談話

二、習(xí)作成功之處，師生共同評(píng)講

1.出示習(xí)作，并讓該作文作者讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2.學(xué)生評(píng)講，教師加以鼓勵(lì)，肯定、引導(dǎo)并板書(shū)主要優(yōu)點(diǎn)。3.師小結(jié)

4.繼續(xù)展示成功之處，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

5.小結(jié)：實(shí)際上每個(gè)同學(xué)的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請(qǐng)同學(xué)相互交流一下。

三、修改不足之處

1.出示例文，敘述不夠具體的文章。

2.指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫(xiě)得更具體。3.各小組交流修改意見(jiàn)

四、動(dòng)筆修改自己的作文

1.啟發(fā)談話：經(jīng)過(guò)剛才的交流、互相啟發(fā)，大家一定發(fā)現(xiàn)了別的同學(xué)寫(xiě)得更好的地方?，F(xiàn)在我們就來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己習(xí)作中的不足之處。2.修改自己的習(xí)作。

五、反饋修改情況，教師總結(jié)指導(dǎo)

1.剛才大家修改了自己的習(xí)作，現(xiàn)在誰(shuí)想讓大家欣賞一下你修改后最滿(mǎn)意的地方？

讀修改后的習(xí)作片段

2.總結(jié)：通過(guò)今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂(lè)于寫(xiě)作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地吸收到自己的習(xí)作中，我非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度。課余時(shí)間你們還可以繼續(xù)交流。

我讀書(shū) 我快樂(lè)

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好比大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒失去翅膀。

新華書(shū)店，是我們一家三口最樂(lè)意去的地方，只要一有空，我們就會(huì)去店里淘書(shū)。盡管有時(shí)不買(mǎi)書(shū)，但是去書(shū)店看上幾本，心里就會(huì)覺(jué)得比較踏實(shí)，感到非常愜意。每當(dāng)淘到一本好書(shū)，我就會(huì)高興得一蹦三尺高，像遇見(jiàn)一位多年不見(jiàn)的老友。在書(shū)店里，我們忘記了時(shí)間，忘記了饑餓，這正應(yīng)了高爾基的一句話：“書(shū)中自有面包在?！?/p>

一個(gè)星期天，我偶然讀到一本名叫《格列佛游記》的奇書(shū)。剛讀了一段，就感覺(jué)自己已經(jīng)“陷”進(jìn)這本書(shū)里了。為了買(mǎi)下這本書(shū)，我狠狠心，咬咬牙，花掉了自己一個(gè)星期的零花錢(qián)。

我從書(shū)中了解到偉大祖國(guó)的風(fēng)光是那樣的秀麗，這與我感受到的一模一樣：桂林山水是清奇俊秀的，杭州西湖是濃妝淡抹的，黃山廬山是云霧飄渺的，長(zhǎng)江、黃河是波瀾壯闊的，海南三亞的日出是迷人的，維多利亞海港的燈火是璀璨的??

我尤其愛(ài)讀古典詩(shī)詞。在那如詩(shī)如畫(huà)的意境里，我與李白一起攀登天姥山，采摘白云紅霞；與李煜一起登上西樓，品味“剪不斷，理還亂”的愁思；同李清照一起，在蓮花深處爭(zhēng)渡，共同領(lǐng)略紅肥綠瘦的樂(lè)趣；與辛棄疾一起在黃沙道中觀賞夜景，稻花香兒陣陣，多么讓人留戀；與王昌齡一起在芙蓉樓送別辛漸，聽(tīng)著王昌齡那“一片冰心在玉壺”的表白；同朱熹一起，在荷塘深處，傾聽(tīng)先生“為有源頭活水來(lái)”的深刻哲理??

讀書(shū)，讓我快樂(lè)；讀書(shū)，讓我每天沐浴新的朝陽(yáng)，讓我在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。

習(xí)作指導(dǎo)二

習(xí)作目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達(dá)自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生抒發(fā)現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。習(xí)作準(zhǔn)備：有關(guān)圖片習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過(guò)程：

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子? 大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨.二、閱讀提示，明確要求: 學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容.三、小組互說(shuō).打開(kāi)思路

全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥.四、試寫(xiě)初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.◆要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順.五、小組評(píng)議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改.六、佳作賞評(píng)

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷.4

習(xí)作講評(píng)二

一、師總評(píng)此次作文的概況 1.優(yōu)點(diǎn)。2.不足之處。3.如何修改。

二、展示佳作 1.指名讀

2.評(píng)改：好在哪里？

3.請(qǐng)小作者讀讀佳作或其中的小片段。4.予以肯定、鼓勵(lì)。

三、修改病文 1.病文片段。

2.各抒己見(jiàn)修改作文。3.讀讀改后習(xí)作。

4.繼續(xù)修改其他一至三個(gè)片段

四、分組互改 1.分配學(xué)習(xí)小組 2.互相交換評(píng)改 a.圈出好詞佳句 b.改出不足之處 3.四人再交換改

4.取回自己習(xí)作，讀讀改改。

五、再次修改自己習(xí)作，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

范文

二十年后的家鄉(xiāng)

今天，我乘坐飛船從英國(guó)回到了我日夜思念的家鄉(xiāng)。

闊別二十年后的家鄉(xiāng)完全與世界接軌啦！我的家鄉(xiāng)已是一座全新的發(fā)達(dá)城市——太陽(yáng)能城市。寬敞的公路旁邊種滿(mǎn)了各種花草樹(shù)木，高樓與別墅錯(cuò)落有致，到處都是藍(lán)色的太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器，建筑物的屋頂在太陽(yáng)的照耀下閃爍著藍(lán)色的光芒。這里沒(méi)有煙囪，沒(méi)有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態(tài)，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。這些房屋通過(guò)巨大的玻璃吸收太陽(yáng)光，并在需要的時(shí)候才將熱量釋放出來(lái)。

在家鄉(xiāng)，太陽(yáng)能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽(yáng)能爐，出門(mén)駕駛太陽(yáng)能汽車(chē)，或乘坐太陽(yáng)能電車(chē)、太陽(yáng)能輪船，盡管其速度不是很快，但沒(méi)有任何噪音。人們戴的手表、用的計(jì)算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門(mén)口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽(yáng)能。

家鄉(xiāng)不再有廢氣。太陽(yáng)能汽車(chē)消耗的是干凈的太陽(yáng)能或太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換的電能。汽車(chē)能源消耗完后，開(kāi)到“加能站”去補(bǔ)充能量，就像以前的汽車(chē)開(kāi)到“加油站”去加油一樣。只不過(guò)這些“加油站”沒(méi)有通常的那種油罐，替代它們的是一個(gè)個(gè)電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉(xiāng)——沐浴在太陽(yáng)光下的城市，沒(méi)有噪音，沒(méi)有廢氣，這真是太美好了！

習(xí)作指導(dǎo)三

習(xí)作目標(biāo)

1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文，2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽?，將說(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也可以帶來(lái)。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

二、指導(dǎo)觀察

①熟悉“商品”。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù)。

②找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

1、明確推薦要求

（1）對(duì)你的“商品”從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面做到心中有數(shù)。

（2）找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

（3）面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品。（4）思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出哪些質(zhì)疑？你將如何解答。2．小組推銷(xiāo)

①在小組中推銷(xiāo)商品，針對(duì)推銷(xiāo)產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。②認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。3．班級(jí)特賣(mài)場(chǎng)

①每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。

②“顧客”認(rèn)真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

③耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、師生合作，探索表達(dá)方法

(1)交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達(dá)方法（開(kāi)頭、結(jié)尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。

（2）你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）

（3）說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及寫(xiě)作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

①默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。②確定習(xí)作內(nèi)容

五、作文指導(dǎo)

①回憶一下說(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同。②寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？

③你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）④可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。

六、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

1、相互修改，完善習(xí)作

2、作文指導(dǎo)：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文 3．回憶一下什么叫說(shuō)明文。4．寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？

七、相互修改，完善習(xí)作

八、總結(jié)：俗話說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復(fù)改出來(lái)的，你有信心把自己的習(xí)作改得更完美些嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)寫(xiě)作。

習(xí)作講評(píng)三

一、談話導(dǎo)入

二、師總評(píng)本次習(xí)作情況 優(yōu)點(diǎn)：

1.能按照一定的順序去介紹。

2.能很好的使用所學(xué)到的一些說(shuō)明方法。不足之處：

1.沒(méi)有按習(xí)作要求去寫(xiě)（題目擬定可以，而內(nèi)容沒(méi)有按要求寫(xiě)）2.用詞不準(zhǔn)確 3.說(shuō)明方法使用單一

三、佳作展示

1.師在批改中挑選優(yōu)秀佳作，較具代表性的。2.習(xí)作者朗讀自己的佳作。3.師生共同評(píng)議，予以鼓勵(lì)肯定。

四、修改片段 1.有較多語(yǔ)病的片段 2.生討論如何修改

3.師作引導(dǎo)，習(xí)作者自己修改

五、同桌互相幫助，給出修改意見(jiàn)

六、學(xué)生自己修改，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

荔 枝

荔枝是著名的嶺南佳果，屬亞熱帶珍貴水果，嶺南四大名果之一。它原產(chǎn)我國(guó)南部，有2000多年的栽培歷史。荔枝品種可多呢，有三月紅、黑葉、禾枝、桂味、糯米糍，還有什么繡荷包啦，妃子笑啦，名稱(chēng)美極了。

荔枝屬常綠喬木，野生樹(shù)高可達(dá)30米，差不多有十層樓這么高了。荔枝樹(shù)皮灰褐色，花小，無(wú)花瓣，成頂生圓錐花序。果實(shí)球形或卵形，熟時(shí)紅色，果皮有顯著突起小瘤體，種子棕紅色，花期3～4月，果5～8月成熟。喜光，喜暖熱濕潤(rùn)氣候及富含腐殖質(zhì)之深厚、酸性土壤，怕霜凍。

荔枝果肉中葡萄糖高達(dá)66％，還含有蛋白質(zhì)、多種維生素、有機(jī)酸、果膠及大量游離氨基酸等營(yíng)養(yǎng)成分。中醫(yī)認(rèn)為，荔枝味酸，性平偏溫，具有生津止渴、補(bǔ)氣養(yǎng)血、理氣止痛等功用，尤其是病后體虛、氣血不足、胃脘脹痛、胃陰不足及口渴咽干等癥的食療佳品，具有神奇的醫(yī)療保健作用。民間多用荔枝作藥療補(bǔ)品，《本草綱目》中有關(guān)于荔枝“生津、通神、益智、健氣、益人顏色”等功效的記載。荔枝核中醫(yī)臨床上常用以散滯祛溫寒，行血中之血，治因寒而致的疝疾或胃痛等癥。荔枝殼還能治婦女血崩及小兒痘瘡。

荔枝的食療方法很多：兒童每天吃荔枝干10枚，可治遺尿；荔枝干果、大棗各7枚水煎服，每日1劑可治婦女貧血；胃寒腹脹，鮮荔枝30～60克，水煎后加紅糖調(diào)服，有顯著療效。荔枝食療方劑不勝枚舉，確為果中絕品。

宋朝著名文學(xué)家蘇東坡，對(duì)荔枝曾有“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的贊譽(yù)。荔枝雖好，但不可多食，否則人會(huì)感到惡心、四肢無(wú)力，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)頭暈、昏迷等低血糖癥狀，俗稱(chēng)“荔枝病”。告誡喜歡吃荔枝的人們，吃荔枝時(shí)可別貪心，適可而止。

習(xí)作指導(dǎo)四

習(xí)作目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，注意寫(xiě)清漫畫(huà)內(nèi)容，并結(jié)合習(xí)作表達(dá)自己從中得到的啟發(fā)。習(xí)作準(zhǔn)備：漫畫(huà)投影習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過(guò)程：

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà).今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě).二、自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么.三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

四、相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.習(xí)作講評(píng)四

一、集體評(píng)改

1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互相評(píng)價(jià)；老師亦可指出寫(xiě)得好的地方和修改建議。

2.宣讀一篇中等水平的習(xí)作。（1）說(shuō)出這篇習(xí)作哪些地方寫(xiě)得好？（2）哪些地方要修改？（3）應(yīng)該怎么改？

二、同桌互改

1.導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見(jiàn)，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好嗎？（2）好在哪里？

三、指導(dǎo)自改

1.通過(guò)互改后，請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類(lèi)習(xí)作應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）敘述過(guò)程是否具體，是否突出人物的性格特征。（2）詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)？文章是否通順？（3）文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范？

2.學(xué)生自改。請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見(jiàn)，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

漫畫(huà)《挖井》的啟示

我看了一幅我喜歡的漫畫(huà)《挖井》以后，有很深的感觸。

這幅漫畫(huà)畫(huà)著一個(gè)小伙子拿著一把鏟，挖了幾個(gè)坑，卻沒(méi)有找到水，他便不耐煩，遠(yuǎn)離而去了。我想，凡是看過(guò)這幅漫畫(huà)的人都會(huì)這樣說(shuō)：傻瓜，別再挖其他的坑了，把前面的坑挖深就行了。而畫(huà)中人把你的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，以至遠(yuǎn)離而去時(shí)，你不免會(huì)長(zhǎng)嘆一聲，繼而陷入沉思??

這種情況何止發(fā)生在挖井上呢？生活中這樣做的也不乏其人！

有那么一些同學(xué)，看到演員出名，他也做起了明星夢(mèng)；有的人看到一幅《蒙娜麗莎》，一代宗師的美名使得他想入非非；中國(guó)女排奪魁，桂冠在握，他又托起了排球??總而言之，只要是轟動(dòng)的、時(shí)髦的，他都想試一試。結(jié)果呢？一事無(wú)成。正如畫(huà)中人一樣，只會(huì)發(fā)出“這里沒(méi)有水”的感嘆！

找水離不開(kāi)挖井，挖井并不難，難在認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)并持之以恒。只要持之以恒，不管那水有多深，總會(huì)被找出來(lái)的。為什么有的人常常失敗？就在于這些人只看到成果、鮮花、贊譽(yù)，缺少汗水的付出和長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

冰心說(shuō)過(guò)：“我們只看到成功花朵的鮮艷，卻沒(méi)看到它奮斗的葉芽沾滿(mǎn)了鮮血。”作家的話說(shuō)得何其好哇！奮斗是艱苦的，只有通過(guò)艱辛的奮斗，鍥而不舍的追求，成果才是幸福甜蜜的。

你們知道失敗的原因嗎？原因在于半途而廢，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，“臨淵羨魚(yú)”都是不足取的。人稱(chēng)“當(dāng)代保爾”的吳運(yùn)鐸、張海迪，正是憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，持之以恒，鍥而不舍，才取得舉世矚目的成就，贏得世人的贊譽(yù)。

啊，不要嘆息，無(wú)須彷徨，更不要半途而廢，經(jīng)過(guò)艱辛努力，“泉水”一定會(huì)流淌出來(lái)的。

習(xí)作指導(dǎo)六

習(xí)作目標(biāo)：

1.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感.2.能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.習(xí)作準(zhǔn)備：

多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例.習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

1,創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)；b．你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說(shuō)的其他心里話.2,誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

3,自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容.4,匯報(bào)話題.請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇.5,小組合作.請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.三、全班交流.打開(kāi)思路

6,代表交流.每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體.7,師生評(píng)議.要點(diǎn)：a．是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.四、明確要求.學(xué)生寫(xiě)作

8,明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn).)9,各自習(xí)作.修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿.習(xí)作講評(píng)六

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

◆小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué).◆提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a．是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感.二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

◆欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足.)◆賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議.三、小組交流，互評(píng)互議

◆自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足.◆各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題.四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

◆談話引入.習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到互相交流溝通的目的.◆布置任務(wù).今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn).如果你覺(jué)得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在習(xí)作后，然后自己再來(lái)看.五、展示習(xí)作.激發(fā)興趣

◆自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上.◆將自己的習(xí)作抄好后，可以向報(bào)紙雜志投稿.范文

媽媽?zhuān)?qǐng)給我一點(diǎn)空間

我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，是老師眼中的寵兒，同學(xué)中的佼佼者，父母眼中的乖乖女。大家都認(rèn)為我很幸福，但事實(shí)并非如此，我感到非常痛苦。

說(shuō)到這，大家可能會(huì)問(wèn)：為什么會(huì)這樣？我以前活潑、開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)跳、愛(ài)唱，是大家的開(kāi)心果?？僧?dāng)爸媽為我制訂了“成材A計(jì)劃”，一切都改變了?！懊裘?，不要看電視了，寫(xiě)完作業(yè)后讀讀英語(yǔ)?！蔽覄倢?xiě)完作業(yè)準(zhǔn)備看《神探柯南》，媽媽就拿著《李陽(yáng)英語(yǔ)》要我讀。星期六，我和同學(xué)約好了去寶安看海洋動(dòng)物標(biāo)本展。當(dāng)我拿起背包準(zhǔn)備出門(mén)時(shí)，爸爸拉住我說(shuō)：“小敏，今天不要出去了，我們給你請(qǐng)的補(bǔ)習(xí)老師就要來(lái)了，你要以學(xué)習(xí)為重呀！”我苦苦哀求也沒(méi)有用，同學(xué)打電話來(lái)約我還被媽媽教訓(xùn)了一頓?；氐綄W(xué)校那情形可想而知，雖然我百般解釋也無(wú)濟(jì)于事，大家都撂下一句話：以后再也不約你了，免得影響你的學(xué)習(xí)。

爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)固然重要，難道女兒的信用就不重要嗎？難道女兒的快樂(lè)就不重要嗎？

習(xí)作指導(dǎo)七

習(xí)作目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇讀后感.2.進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力.習(xí)作準(zhǔn)備：

整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.習(xí)作時(shí)間：2課時(shí)習(xí)作過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國(guó)近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，是這樣吧?

二、明確要求

◆請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料.三、讀悟?qū)懽鞣椒?/p>

轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號(hào)畫(huà)出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料? ◆小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě).(使學(xué)生體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)

四、自由寫(xiě)作

請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感.習(xí)作講評(píng)七

一、教學(xué)目的：

1、使學(xué)生通過(guò)作文講評(píng)，提高對(duì)讀后感的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、導(dǎo)言：上節(jié)課我們寫(xiě)了一篇關(guān)于讀后感作文，這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)行講評(píng)。

2、復(fù)習(xí)作文要求：（1）指名說(shuō)出本次作文要求：要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)。寫(xiě)好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。

（2）提問(wèn)：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？

（二）點(diǎn)評(píng)范例：

1、發(fā)打印好的例文。

2、幻燈出示常用的修改符號(hào)。

3、一小組為單位按要求點(diǎn)評(píng)例文。

4、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)。

（三）總結(jié)作文講評(píng)的方法：

1、學(xué)生討論。

2、自由發(fā)言。

3、教師歸納。

六看：一看內(nèi)容是否具體，是否符合中心需要； 二看段落是否分明，層次是否清楚；

三看句子是否完整、連貫、通順；

四看詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；

五看字是否寫(xiě)的正確；

六看標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)。）

（四）自評(píng)作文，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

（五）以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。

（六）修改作文。

（七）指名讀出經(jīng)過(guò)修改后最滿(mǎn)意的句子段落。

（八）學(xué)生總結(jié)本課所得。

愛(ài)也是力量

——讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感

培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量?！边@的確是對(duì)的。其實(shí)，愛(ài)也是力量。當(dāng)讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文之后，我有了進(jìn)一步的深刻理解。

作者巴迪在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)。慈祥的母親看后，給了他很高的評(píng)價(jià)：“精彩極了！”而嚴(yán)厲的父親卻說(shuō)：“糟糕透了！”這使巴迪很傷心。從那以后，巴迪就生活在“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種不同的聲音所交織的環(huán)境里，最后，這兩種聲音伴他走向成功。

讀完后，我真為作者感到高興。因?yàn)橛腥嗽诓粩嗟乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，也有人在不斷警告他。這樣，他不會(huì)因?yàn)闆](méi)有信心而停止寫(xiě)作，也不會(huì)因?yàn)轵湴炼Ｖ惯M(jìn)步。雖然“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個(gè)極端的斷語(yǔ)，可我覺(jué)得它們又是密不可分的，都是愛(ài)的力量。一個(gè)人聽(tīng)到的如果只有贊美而沒(méi)有提醒的話，那么，他的事業(yè)就難于通往成功之路。但是光有提醒、警告往往使人自輕自賤、喪失信心。正如巴迪所說(shuō)：他們有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。一股是把你從歧途拉回成功之路的力量，一股是鼓勵(lì)你不斷前進(jìn)的力量。

對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感受。上學(xué)期考試的前一天，媽媽輕松愉快地?fù)嶂业念^：“茜茜，大膽考，一定會(huì)考好的！”爸爸卻斜著眼睛盯著我：“平時(shí)太自信，又粗心，能考好？”最后在媽媽的鼓勵(lì)、爸爸的提醒下，我終于取得了好成績(jī)。我相信：我，還有生活中的人們，在這兩股愛(ài)的力量推動(dòng)下，一定會(huì)走向成功。

第四篇：作文_在路上指導(dǎo)講評(píng)

“在路上”話題作文講評(píng)

審 題 技 巧

這是一個(gè)審題難度較小、寫(xiě)作范圍非常寬廣的話題。在人生行進(jìn)的路上，有成功，有失敗，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有喜悅，有憂傷。我們遇到的或是經(jīng)歷的事，有的一閃而過(guò)，如過(guò)眼云煙；有的卻難以磨滅，刻骨銘心。我們的成功，給了我們?cè)鯓拥南矏偅晃覀兊氖。謫⒌衔覀兪裁?。?dāng)我們?cè)诼飞狭粝虑诿闩实堑淖阚E時(shí)，生活回報(bào)給我們累累的碩果；當(dāng)我們把真誠(chéng)有微笑一路灑下，我們看到了人間永恒的春天……回顧你在路上遇到的種種狀況，想想在路上怎樣才能堅(jiān)實(shí)前行，望望你明天將要走的路，你一定會(huì)思緒萬(wàn)千，感受頗深。

需要提醒同學(xué)們的是，選材時(shí)就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊的多了。

思路打開(kāi)之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有無(wú)數(shù)個(gè)選題，有無(wú)數(shù)的材料可以寫(xiě)。這樣“在路上”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成了我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中串串足跡，我們生活方方面面都可以濃縮在“在路上”這個(gè)話題上。這么多信息是不是都選呢？只能取其一條。我們應(yīng)該思考這么多的素材，哪一個(gè)最能打動(dòng)你的，讓你最有話可說(shuō)而最不落俗套的，你就選哪一個(gè)。

怎樣才能富有新意？怎樣才能打動(dòng)讀者或是閱卷老師？給人什么樣的啟迪或是思考？帶著這些問(wèn)題來(lái)追問(wèn)，來(lái)撞擊自己的生活，聯(lián)想到人性人情中美好的事物和美好的情感，反思如何走好自己的“路”；既寫(xiě)出“在路上”的表層，還從怎樣“走”“在路上”，為什么這樣“走”“在路上”等方面作深層的挖掘，這樣寫(xiě)來(lái)，文章定會(huì)不俗。

從具體的寫(xiě)法上講，這個(gè)題目最好寫(xiě)成記敘文或者散文，容易寫(xiě)出真情實(shí)感。但若寫(xiě)成記敘文或者散文，又容易寫(xiě)成“記流水帳”的形式，所以在寫(xiě)作時(shí)我們應(yīng)采用點(diǎn)技巧。同學(xué)們應(yīng)該明白一點(diǎn)：為了更好地反映生活本質(zhì)，更好地表現(xiàn)主題，在經(jīng)得起推敲的前提下，記敘經(jīng)歷過(guò)程是可以進(jìn)行合理虛構(gòu)的。

總之，可以寫(xiě)在路上的所見(jiàn)所聞，但內(nèi)容不要太庸俗，要和別人不一樣，寫(xiě)別人不會(huì)想到的！

例文一

在路上

我一直在求學(xué)的路上旅行。

在詩(shī)詞歌賦間自由穿梭；在加減乘除中縱橫馳騁；在政治歷史上暢談天下。

學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)到新的知識(shí)后，幸福的滿(mǎn)足感溢滿(mǎn)心間；或是為一篇奇文妙章留戀忘返；或?yàn)橐坏离y題的茅塞頓開(kāi)而欣喜無(wú)限；亦或是自己對(duì)國(guó)家的遠(yuǎn)大抱負(fù)心生豪邁。

在求學(xué)的路上，我是一個(gè)幸福的獲取者。

我一直在青春的路上旅行。

即使生活刮再大的風(fēng)掀再大的浪，我也會(huì)用青春的激情握住命運(yùn)的咽喉；即使成功制造再高 1的障礙造成再多的失敗，我也會(huì)帶著青春的活力去經(jīng)歷一次次失敗翻越一個(gè)個(gè)障礙；即使我有一天走出了青春，我也會(huì)帶著青春的心繼續(xù)旅行。

在青春的路上，我是一個(gè)快樂(lè)的少年郎。

我一直在人生的路上旅行。

不管這條路有多長(zhǎng)，我都會(huì)一如既往地走下去；不管這條路多么坎坷曲折，我都要留一點(diǎn)時(shí)間去觀賞旅途德望風(fēng)景；不管這條路走著有多累，我依然保持一顆樂(lè)觀的心。

不會(huì)因前方的荊棘而望而卻步；不會(huì)因路旁的幻想而迷失方向。

在人生的路上，我是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的旅行者。

我一直在路上，一直在各種各樣的路上旅行。在求學(xué)的路上，我背囊滿(mǎn)載，碩果累累；在青春的路上，我奔跑跳躍，勇往直前；在人生的路上，我披荊斬棘，傲然前行。

一個(gè)人，千百種心情，在千百條路上旅行。

例文三

在路上

一條路，彎彎延延地在面前鋪展開(kāi)，時(shí)而迤邐曲折，時(shí)而平坦如砥，有秋風(fēng)蕭瑟，也有艷陽(yáng)高照。

人生正如這樣一條路，自從獲得生命，每個(gè)人便都踏上了這條路。在路上，這生命的常態(tài)，讓我們用堅(jiān)定的步伐走出自己的精彩。

在路上，我們孤獨(dú)，但更充實(shí)。

盡管在北島的詩(shī)中，路的盡頭是一片生命的湖，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，越向前走，陪伴的人就會(huì)越少，錢(qián)鐘書(shū)青年時(shí)曾狂妄地喊出，“清華的教授也不配教我”，可見(jiàn)其才氣非凡。但也因這才氣，他注定缺少知音，但他沒(méi)有放棄自我。孤獨(dú)地居于書(shū)齋，他潛心寫(xiě)作，對(duì)文學(xué)的堅(jiān)定與執(zhí)著成就了他備受贊譽(yù)的《圍城》。他也許孤獨(dú)，但因堅(jiān)定，他也將更加充實(shí)，精神上的充實(shí)可以驅(qū)走孤獨(dú)。

在路上，我們櫛風(fēng)沐雨，但充滿(mǎn)希望。

“走吧，落葉吹進(jìn)山谷，歌聲卻沒(méi)有歸宿，我們的生活也常常被落葉的蕭瑟填滿(mǎn)。如今我們面臨著經(jīng)濟(jì)上的“寒冬”。是的，我們前行的速度在放慢，但只要不失去希望，我們?nèi)詫⒓铀傧蚯啊！靶判谋赛S金更重要”這是溫總理擲地有聲的話語(yǔ)，因?yàn)橛行判牡膱?jiān)定，我們出臺(tái)計(jì)劃，撥款四萬(wàn)億控制局面；因?yàn)橛行判牡膱?jiān)定，各國(guó)積極尋求合作，共應(yīng)危機(jī)。堅(jiān)定，讓我們滿(mǎn)懷希望，撥開(kāi)迷霧，尋找那一輪火紅的太陽(yáng)。

在路上，我們面對(duì)誘惑，但永不止步。

“走吧，路啊路，飄滿(mǎn)紅罌栗”走在路上，踏過(guò)荊棘，見(jiàn)到的，卻不一定是“生命的湖泊”。因此，當(dāng)我們找到的一眼泉水時(shí)，千萬(wàn)不能自得自滿(mǎn)。高考，是人生關(guān)鍵的一步，但絕不是最后

一步。高考之后，并不意味著奮斗的終止。高考之后暫時(shí)的空閑，是誘惑的果實(shí)，吃下它，便會(huì)喪失再次前行的動(dòng)力。不論結(jié)果是否滿(mǎn)意，我們都應(yīng)當(dāng)重整行裝，踏上下一站的征程。堅(jiān)定，讓我們克服誘惑，繼續(xù)前行。

在路上，只為生命的歌唱”，這句《贏在中國(guó)》的歌詞，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。在路上，有泥濘有坑洼有陷阱，但只要我們擁有堅(jiān)定的精神，我們便會(huì)走得充實(shí)，充滿(mǎn)著希望，更會(huì)繼續(xù)向前，永不止步。

在路上，讓我們用堅(jiān)定的聲音，唱出我們自己的輝煌！

例文五

在路上

我們走的，是一條漫長(zhǎng)迂回的路。

“乘客可以上，也可以下；司機(jī)歷盡滄桑，唯有向前。在這個(gè)世界上，有人是司機(jī)，有人是乘客?！蔽覀円凶鏊緳C(jī)的勇氣，哪怕是“黑云壓城城欲摧”，哪怕是“行路難，難于上青天”，哪怕是“欲渡黃河冰塞川”，“將登太行雪滿(mǎn)山”。只要雙目澄清，勇往直前，我們終能驅(qū)散黑夜，與太陽(yáng)的孩子相認(rèn)。

“面對(duì)這世界，每當(dāng)我想要索取，每當(dāng)我想炫耀，它就消失不見(jiàn)；幸運(yùn)的是我，第一次感到渺小，我學(xué)會(huì)了祈禱，向這廣闊世界?！薄安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”，陶淵明人淡如菊，復(fù)得返自然；“人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”，李白寵辱不驚，終是清風(fēng)明月，我們亦是如此。在誘惑前多一份平淡，可換得云淡風(fēng)清；在苦難前多一分平淡，可看見(jiàn)柳暗花明。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。當(dāng)我們有了這樣圣潔的情懷，前方將更為清晰，而身后將更加干凈。

“仁者不憂?！薄兑住吩唬骸暗貏?shì)坤，君子以厚德載物?！钡涝唬骸爸寥藷o(wú)己。”齊恒公不計(jì)前嫌，重用管仲創(chuàng)得千秋偉業(yè)；而毛澤東過(guò)于舍我其誰(shuí)，一世英明憾于草草收尾。天地不仁，以萬(wàn)物為芻狗，只有和諧相處，我們才能為世界創(chuàng)造青山綠水，為自己留下海闊天空。人生天地之間，忽然而已，只有不拘小節(jié)，我們的路才可布滿(mǎn)陽(yáng)光，暖意融融，我們才可且行且吟，樂(lè)在其中。

在路上，我們要堅(jiān)韌。有句話是：“既然選擇了遠(yuǎn)方，就注定要風(fēng)雨兼程?！?“文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，”前人以他們百折不撓的毅然決然，為我們開(kāi)啟了一道光明之門(mén)。相信吧，“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

一路向前吧！這條路是平淡的，也是抒情的，是漫長(zhǎng)迂回的，也是流光溢彩的。讓我們緊握著火把，把芬芳留給年華。

伙伴，你準(zhǔn)備好了嗎？我們，上路吧！

例文七

在路上

我奔跑在高三的路上，痛苦并快樂(lè)著。

——題記

高三的忙碌，令我倍感憂傷。我開(kāi)始留戀身邊的一棵草，一朵花。我愿意摘一朵帶露水的花，偷偷地，放在口袋里烘干。如果這樣，我就能無(wú)時(shí)無(wú)刻都記住這十八歲的味道，以及這一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

都說(shuō)高三是人生路上最重要的轉(zhuǎn)折，都說(shuō)高三就預(yù)示著要與千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)擠獨(dú)木橋。于是我知道，高三寫(xiě)滿(mǎn)了惆悵，成績(jī)的起起落落讓我找不到前行的路；高三寫(xiě)滿(mǎn)了失落，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的泓溝讓我邁不開(kāi)勇敢的步……這路上，一切是那樣的迷茫，而我卻在這樣的迷茫中迷失了自己。

望著校友們忙碌的身影，是那樣的堅(jiān)毅，那樣的從容。相比之下，我又是如此的懦弱，如此的不堪一擊。這場(chǎng)戰(zhàn)役才剛開(kāi)始，我竟做了逃兵。我漸漸覺(jué)醒，放棄是沒(méi)有用的，中途退場(chǎng)是可恥的，只有勇敢拼博才能成功。于是，一切關(guān)于放棄的念頭全部被打翻在高三這場(chǎng)洪荒中。我懂了，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，時(shí)間終將會(huì)把你推向高三的終點(diǎn)，推向決戰(zhàn)的關(guān)口。縱使你有千般不愿，萬(wàn)般無(wú)奈，時(shí)間是不會(huì)吝惜你的感受的。這便是一條不歸路，一旦你踏上了，就沒(méi)有回頭的余地，所以你只能一直向前。

奮斗拼搏的日子里，我就像踏上了一座七彩虹橋，一切都是那樣豐富多彩。高三就像太陽(yáng)，火紅火紅的，代表熱情與奔放，代表拼博與進(jìn)取，代表著希望與成功。高三便是展示自我的舞臺(tái)，是獲得成功的階段。在我身后，有別人羨慕的目光，有父母殷切的期盼；在我面前，有遠(yuǎn)大的理想，有崇高的目標(biāo)，有寬闊的大學(xué)校門(mén)，有火紅的錄取通知書(shū)。在這流汗流淚的路上，我體會(huì)著重獲新生的感動(dòng)。

激情固然是一種動(dòng)力，但它并不適合打持久戰(zhàn)，所以我選擇了冷靜。一顆平常心，承載了所有的希望，化解了無(wú)形的重壓。我要相信，在這路上，我會(huì)像一艘順流而下的小船，一直飄流。自然，一切一切的目的地都可以到達(dá)。

在這種上，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，但我知道我很幸福，這種幸福就是“山重水復(fù)疑無(wú)路”后的“柳暗花明又一村”，是“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌柵處”的感動(dòng)，所以我會(huì)繼續(xù)努力，相信堅(jiān)持到底就是勝利，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

漫漫人生路，我們一直在前進(jìn)。為了前方更遠(yuǎn)的行程，我奔跑著……

第五篇：加強(qiáng)作文指導(dǎo),做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書(shū)筆記和日記拿出來(lái)，從中選擇好材料，為寫(xiě)作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫(xiě)作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫(xiě)出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來(lái)后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。如別致的題目，好的開(kāi)頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的信心。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過(guò)程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，存在哪些問(wèn)題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以?xún)?yōu)帶差、共同提高的目的。