第一篇：五年級《我愛大海》作文指導課與作文講評課教案(包括)

課題

我愛大海

課型

作文指導課

備課人

XXX

執(zhí)教時間

教 學 目 標

知識 目標

正確交流有情感的朗讀課文。

能力 目標

感受大海的特點，體會作者的感情。

情感 目標

學生感受能力需要培養(yǎng).重點

感受大海的特點體悟作者的思想感情。

難點

感受大海的特點體悟作者的思想感情。

課時安排

一課時

教學過程

教學預設

個性修改

目標導學

觀察準備范例示導口頭議練 試作診斷修改評補

創(chuàng)境激疑

一、導入新課：

大海可以用那些詞來概述？

探究文本

二、新授課。

1.初讀課文，初步認識大海的容顏。（1）注意準確的把握故事結構。（2）根據(jù)課后思考題填空。

在課文中作者按照（）順序，寫了大海的（）以及人們對于大海的（）。讀了課文，你覺得大海的容顏是()的。（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。第一步：默讀課文，感受大海的形象。1.畫出寫大海在不同時間的顏色。動態(tài)和人們感受的語句。然后填寫課文思考練習中的表格。第二步：品讀形象理解海的特點 1.讀一讀大海給你的印象？

2.如果你是航海人，在這樣的海里會產生什么感受？引導學生結合實際展開聯(lián)想。

第三步：誦讀課文。銘刻對海的記憶。

1.選擇段落讀

2.背誦

3.領悟表達方法

（1）朗讀課文

（2）從課文學到表達方法講述鞏固。讀最后一個問并解答。

4、即興作文。

拓展延伸

大海有哪些特點？

全課總結

你想怎樣描寫大海？

作業(yè)布置

起草作文。

板書設計

我愛大海 朝夕相處 清晨沉靜

我愛大海｛中午變化無窮

夜晚?恐怖 愛大海的浩瀚無際

教后札記

范文： 我愛大海

我們日照山清水秀，有許多美麗的景點：大海、植物園、浮來山、森林公園??但我卻最愛大海！

夏季，我最喜歡到海邊了。光著腳丫，踩在金色的、柔軟的沙灘上，緩緩吹動的海風像一雙溫暖的手輕輕地撫摸著我的頭發(fā)、臉頰。有時，我也會把腳放在涼爽的海水里，頓時，一股清涼的氣流從腳底傳遍全身，立刻驅散了渾身的酷熱與煩躁，取而代之的是一身的清爽、滿心的愉悅。

我特別喜歡那一陣陣小浪。當我拎著鞋襪、提著裙子快活的在沙灘上奔跑時，那清澈得有些發(fā)綠還泛著白色泡沫的小浪便輕輕地漫過我的腳踝，向岸上沖去，一陣又一陣，永遠不知疲倦。等小浪落下去以后，淘氣的我便故意在岸上踩了幾串小小的腳印。小浪也不生氣，笑哈哈又來了。它還是像先前那樣，輕輕的漫過我的腳，只不過等它再退回去時，我踩的腳印不見了，于是我沖著小浪做鬼臉。沒想到這回小浪來得好快好猛，浪花濺得老高，差一點就把我的裙子弄濕了。嚇得我趕緊尖叫著往后退，而小浪卻“咯咯”的笑著溜走了。嗬！這小浪，竟然敢嚇唬我！我用手蒙上臉不理它了，透過指縫我看見小浪又偷偷跑回來了，這一次它慢慢地走過來，輕輕地親吻著我的小腳，像是在跟我道歉，我覺得太癢了，忍不住笑了起來。于是，小浪也笑了，我和小浪都笑了??

當我和小浪玩累了，我便在柔軟的沙灘上坐下來，靜靜地注視著遠方。這時的天和海好像連接在了一起，天是藍的，海是藍的，到處都是藍的。呼一口長氣，拋卻所有的煩惱，我感覺在這藍色的世界里，我可以變得無憂無慮，隨心所欲。幾片白帆搖蕩在海天相接處，白色的海鷗在這藍色的空間里自由自在的飛來飛去，不時地叫幾聲，那聲音時長時短、時大時小，仿佛在訴說著大海里古老的傳說??我的心好像長了翅膀，跟著海鷗一起自由的翱翔在大海上，盡情的在大海溫暖的懷抱里歌唱。

這時的大海是平靜的、溫柔的，像一位慈愛的母親，包容著一切。但有時候大海也會發(fā)怒，這時的它像一位勇士，盡情揮灑自己的力量。

看！海面上起風了。風憤怒地吼叫著，呼嘯著，一陣比一陣大，一陣比一陣猛。緊接著，海上的浪也越來越大，他們借助風的力量迅速地沖擊著海岸，巨大的浪頭拍打著巖石，濺出一大朵一大朵白色的浪花，發(fā)出一聲聲震耳欲聾的響聲??那無所畏懼的勁頭著實令人驚嘆！我愛大海！是它給了我力量，是它給了我靈感，是它給了我寬廣的胸懷！課題

我愛大海

課型

作文講評課

備課人

XXX

執(zhí)教時間

教 學 目 標

知識 目標

在互相賞識和交流評改中，學會怎樣才能把事情的經過寫清處。

能力 目標

能自由地發(fā)表自己的見解，懂得好作文是修改出來的，體驗評改成功的快樂。

情感 目標

表達出真情實感，體現(xiàn)童年的樂趣。

重點

怎樣才能把事情的經過寫清楚、寫具體。

難點

怎樣才能把事情的經過寫清楚、寫具體。

課時安排 一課時

教學過程

教學預設

個性修改

目標導學

聚焦問題明確審題內容明確審題的方法 問題作文修改總結提升

創(chuàng)境激疑

一、把握整體，引入新課。

師：讀讀，看看本次習作的要求是什么？（寫趣事、寫具體??）師：看了大家的作文，發(fā)現(xiàn)大家有兩點做到了，而且還做得非常好。

探究文本

二、賞析語段，學習寫法

三、指導病文，學會修改 師：請看這樣一篇文章。師：課件出示病文（略）生：即興修改

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？

五、請同學范讀作文并介紹心得體會

A、請胥姿讀作文，從立意、結構的角度品評；B、請寇欣妍讀作文，品味其是如何選材的；C、請張雨晗讀作文，重點從結構、語言的角度去品評；D、請劉婉僮讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度與高度把握好；

2、作文的選材要注意從細節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

拓展延伸 課后請傳閱優(yōu)秀同學作文，曹力心、高闖、王卉宇、寇欣妍、張雨晗、劉婉僮并修改自己的作文。

全課總結

只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

作業(yè)布置

修改習作

板書設計

我愛大海 語言描寫

“空洞”病 動作描寫

心理描寫

教后札記

第二篇：五年級下冊《如果發(fā)明……有多好》作文指導課與作文講評課教案(包括)

課題

如果發(fā)明??有多好

課型

作文指導課

備課人

XXX

執(zhí)教時間

教 學 目 標

知識 目標

聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，抓住特點，寫出自己設想的這項發(fā)明給人們生活帶來的變化。

能力 目標

想象大膽，表達有條理，善于在習作中表達自己的獨特感受。

情感 目標

培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。

重點

抓住該項發(fā)明去想象、描寫，表達真情實感。

難點

培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。

課時安排

一課時

教學過程

教學預設

個性修改

目標導學

觀察準備范例示導口頭議練 試作診斷修改評補

創(chuàng)境激疑

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.通過本單元的學習，我們知道進入21世紀以來，科學家們發(fā)明了各種各樣的科技產品，使人類享受到豐富多彩的現(xiàn)代生活。（出示多媒體圖片：筆記本電腦、微波爐、互聯(lián)網絡、mp4、工業(yè)機器人、探測機器人??）

2.誰能用幾句話說一說，這些發(fā)明給我們帶來的好處。

探究文本

二、明確要求，理清結構

1.在進行想象之前，請大家打開書，細讀本次習作提示。

2.匯報交流，明確習作的要求。

要求：(1)給想要發(fā)明的東西起一個名子，把文題補充完整。

(2)講清楚這項發(fā)明給人們帶來的好處。

3.結合本單元的幾篇課文和習作要求，你認為要寫好這類想象作文，必須把握住哪幾點呢？

（1）結合生活你想發(fā)明什么？

（2）這項發(fā)明的原理或外觀（樣子）的介紹。

（3）這項發(fā)明的主要特點、性能。

（4）具體想象它在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。

4.要想把你的發(fā)明介紹得清楚而具體，哪一部分應該詳寫。

三、交流點撥，展開想象

1.靜心思考，確定說的內容。

假如現(xiàn)在你們都是科學家，在科技展覽大會上，你們每個人都帶來了自己的發(fā)明創(chuàng)造，請你準備一下，向大家介紹介紹你的發(fā)明創(chuàng)造。

2.小組內交流，評評議議。

（1）在小組內把自己的發(fā)明創(chuàng)造有序地介紹一下。

（2）認真傾聽，按習作要求小組內評評議議。

3.推薦代表，臺前介紹。

（1）大家根據(jù)自己的喜愛選擇了發(fā)明，你們的發(fā)明與眾不同，可以給人們生活帶來許多好處。請各組推薦一名代表，把你的發(fā)明介紹給同學們。

（2）分別介紹。

4.針對每個發(fā)言人介紹的發(fā)明，教師可以相機點撥，也可以集思廣益，加以評價和補充。

拓展延伸

起草作文

全課總結

你想怎樣寫這篇習作呢？

作業(yè)布置

謄寫習作

板書設計 如果發(fā)明??有多好 想發(fā)明什么

發(fā)明的原理或外觀（樣子）的介紹。

主要特點、性能。

想象它在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。

教后札記

范文：

如果發(fā)明多功能作業(yè)本有多好 “李恒宇，回來了，快去寫作業(yè)。”媽媽說。“又是這句話，連句式也不會變一下。”我小聲地說著，但我還是按照她說地做了。我坐到了書桌前，不情愿地說著：“煩死了，從學校剛回到家已經很累了，還要下樓去買作業(yè)本。”不知不覺我竟睡著了。在夢里，我發(fā)明了多功能作業(yè)本。

我這款多功能作業(yè)本是五顏六色的，并且不同的顏色也有它自己獨特的香味，如：綠色是青蘋果味，紫色是葡萄味等，這些香味不僅是為了讓你開心，而且它還有一種功能就是提神，這樣，你在寫作業(yè)的時候就不會再睡著了。我的作業(yè)本還會自動更新，如果你的本子快用完了，本子里的微型電腦就會自動把舊本子換成新本子，讓你繼續(xù)使用，原來的內容則會儲存在電腦里，讓你以后好隨時查看，這樣，你就不用再跑到樓下去買新本子了，如果你寫作業(yè)時，寫錯字時，它便會“叮咚”一聲，提醒你來更改，如果不改正下面的字，你就寫不出來其它的字了。

“李恒宇，要睡到床上睡去。”我被媽媽的大嗓門驚醒了。我想：雖然這只是個夢，但是我相信，只要我好好學習，將來，這不只是一個夢了！我的夢一定能變成現(xiàn)實。課題

如果發(fā)明??有多好

課型

作文講評課

備課人

XXX

執(zhí)教時間

教 學 目 標

知識 目標

培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

能力 目標

能夠修改自己的習作。

情感 目標

主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

重點

培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

難點

能夠修改自己的習作。

課時安排

一課時

教學過程

教學預設 個性修改

目標導學

聚焦問題明確審題內容明確審題的方法 問題作文修改總結提升

創(chuàng)境激疑

一、教師示范指導學生修改習作

1、激發(fā)興趣。出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：

探究文本 二、四人小組合作評改習作

1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導學生評價并修改。）

三、教師激勵學生完善習作 學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。

拓展延伸

自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

全課總結

今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。

作業(yè)布置

修改作文

板書設計

如果發(fā)明??有多好 自評（一顆星）自評（兩顆星）

教后札記

第三篇：作文講評課教案

日記寫話講評課

講評目標：

1．了解日記的格式，讓學生學習根據(jù)所要表達的需要選擇材料，寫出具有真情實感的日記。

2．訓練學生如何將寫話寫得細致生動。

3、避免用詞不當、語序顛倒等語病。

4、學習修改自己的寫話，培養(yǎng)修改的意識，繼續(xù)培養(yǎng)修改的習慣。講評過程：

一、賞析

在改同學們的作文時，有的句子會讓我覺得很享受和歡喜，現(xiàn)在就和大家分享一則日記中的句子

1、過渡句，寫的很好，很自然的引出下面的內容。

2、全文的總起句，用詞恰當，統(tǒng)領全文。

3、作者在介紹葡萄和柿子時用上了比喻，非常生動。

4、方位詞用的很好，介紹景物有條不紊。

5、開頭一段是本文的中心句。下面分層次進行介紹，思路很清晰。

6、動詞運用很恰當。

7、寫出了自己當時很真切的心理感受。

8、開頭很自然，明了，開門見山。

9、能用關聯(lián)詞，寫出了自己的真實感受。

10、語句很條理。

讓你笑，讓你覺得有意思的句子，是好句子，一篇文章里面有三個好句子，就可以說是好文章，寫作文的時候，你有好句子嗎？沒有，改出幾句來。

二、挑刺

我們一起來看看不喜歡的句子

1、詞語搭配不當。

2、詞語搭配不當。

3、語序顛倒。

4、人稱重復，以及人稱混亂。

5、用詞不當。

三、選材指導

日記首先要格式正確，寫出真情實感。

內容可以豐富多彩，寫景、寫人、寫事、都可以。

四、修改

好作文就是改出來的。現(xiàn)在把自己的作文該出幾個好句子。

第四篇：作文講評課教案

作文講評：人間真情

一、教學目標：

1、學生通過作文講評，讓學生明白怎樣叫做寫出真情實感，以“空話”病、“環(huán)境”病為例。

2、通過習作講評，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)習作中的有點和問題，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好態(tài)度。

3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

4、讓學生在互動中分享經驗，培養(yǎng)自我修改的能力。

二、教學過程：

1、課題導入。

（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學生自由說。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)啊！

2、習作總評

前幾天，我們寫了有關“人間真情”的話題作文，大部分同學都按

照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫為親情而感動的，也有寫友情可貴，還有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節(jié)課，我們就來講評這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有xxx等，讓我們大聲的叫出他們的名字（課件出示學生名單：）

師：這些同學的作文認真，字跡工整、具體、選材符合要求。

像這些名字一樣吸引人眼球的作文題目還有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后說說那個名字最吸引你的眼球，為什么？）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

4、亮句賞析

（1）同學們，在這么多的作文中，有些句子讀起來讓我不由自主的會心一笑，請看： A、個性感

（1）我的爺爺是個喜歡多嘴的人，要是你說一句，他非得說上個三四句，假如你說上三四句，他就要定個七八句，真讓人煩透啦！-

（2）就這樣我們爭論不休，頓時還有冒出個想法-----------不給他喊爺爺了，直接叫他姓名得了。回頭一想，畢竟他是我爺爺，這樣做也有點不孝啊，所以沒有那么叫。哎，我這么會有這么個多嘴的爺爺啊？

-------------黃永華

（3）“嗚-------哇-------”這也太入戲了嘛，生活老師還沒有問話呢，他就咽了起來。這小子沒去當演員真是太遺憾啦。

-----------周繼軍

師：這樣的句子，風趣、幽默，我只在周繼軍和黃永華的作文里找到了，充滿了個性，我對學生最高的表揚就是你的作文有個性了他倆的作文是有個性的。

你現(xiàn)在幾歲？11歲有11歲的個性，21有21的個性，51有51的個性，寫作文，要有自己語言的個性，他倆找到了，好好地寫著，加油！

B、時代感

（1）我的語文成績很差，是班上典型的“扶貧”對象。

（2）課后，你來我的辦公室，我給你“加加餐”。多么溫柔的話呀，我這個習慣訓斥話語的“厚臉皮”，此時倒有點難為情了！-------------田金榮（3）就這樣，“杯具”發(fā)生了！！-------------周繼軍（4）暑假，我們家發(fā)生了一場“冷戰(zhàn)”。----------楊占浩（5）第二天，我又來到“屠殺現(xiàn)場”，那塊又打又肥的有已經沒有了，只剩下無數(shù)螞蟻的尸體和一幅美麗的圖畫。。。。

-----------曾婧

（生個別讀，講完后齊讀劃線部分）

師：扶貧、加加餐、杯具、冷戰(zhàn)什么意思？是，這些都是網絡流行語，時代的語言，我那是后寫作文根本不知道的，即使知道，寫出來，老師會以為我發(fā)燒，神經燒壞了吧?寫作，要用你這個時代的語言，你作文里的詞句要和生活的這個時代聯(lián)通。你還知道那些呢？？（給力、亞歷山大等）用上這個時代的語言，你的作文就充滿了現(xiàn)代氣息了。C、框架感

（1）看，這就是我的媽媽，愛我的媽媽，一個嚴肅而又慈祥的媽媽。---------陳雙雙

師：初讀這句話，我感覺啰嗦，但細細一品，這句話寫的好。只是我沒有明白作者的寫作意圖，他是要強調誰呢？（請作者告訴我：媽媽），我明白了，你是想強調媽媽在你心中的重要性，這是故意這樣寫的，寫之前想好了的，認真的、帶有創(chuàng)造性的。這就叫做-----構思。看，還有。

（2）愛，不需要金錢和語言來表達；愛，只需要我們付出真誠的行動。---------田艷群

（3）8歲那年冬天，我身邊的小朋友都穿上了新衣服，唯獨我和弟弟依然穿著那件發(fā)黃的老毛衣。

------------黃玉梅

（4）有人說，師生情最難忘；有人說，親情更可貴；也有人說，友情最深刻；而我卻要說，鄰里情更讓讓人感動。

------------劉遠祥

師：這些同學的作文看得出來構思過，不是寫到哪里算哪里，作文有三個層次，第一個，沒有構思，從來不想。（采訪幾個同學）滴而那個層次，有構思，讓讀的人一樣就看的出來你的構思。滴三個層次，有了構思，還唱起來，別人不能一眼看出來。小學階段，你們要努力

進入第二個階段，讓別人一眼就看出你的構思，想這同學一樣，寫之前，構思一下。

五、指點江山

1、“空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，不僅要尋找我認為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

他不僅樂于助人，而且十分細心。所以，他的精神值得我們學習！

啊！這就是我的母親，一個平凡而又偉大的母親！---------------王世雄

我的爺爺真好呀！他為我們這個家付出的真多呀！我有這么一個爺爺是我一輩子的福分呀！我多么的幸運呀！

----------田金榮

我覺得世上只有爸爸好，真是個好爸爸！

------------蘇雪平所以在這里我要說一聲爸爸，我愛你！---------吳守婷 爸爸，我想告訴你，我也愛你！

---------董德春 我想對你說，我愛你，母親!

------------袁鵬

我的病治好了，同時，我也愛我的母親！

---------劉濤

我喜歡你爸爸，你就是我的守護天使，在我有困難的時候來幫我。-------------黃永生

師：這次作文是人間真情。既然有情，就值得你感激、學習值得你肯定，值得你表揚。請你記住，寫作文不是寫文件。這些叫什么話呢？（板書：空話）

師：如果你覺得他是你的榜樣，如果你覺得他樂于奉獻、樂于助人，不要用“空話”去說，用他的故事去說，用他的行動去說。

（即興情境表演：老師正在批改作業(yè)，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動、細節(jié)來表達對老師的感謝。光喊“啊！老師，我愛你”那叫“空話”。我們班上寫這樣的話，“空話”，要扣20分。（學生驚訝）這犯了一個病，叫“空話”病。要用故事來說話。

空話，能說出什么來呢？ 舉例：

還有一次，放學回家，我跑的太急，把鑰匙掉在馬路上了。小芳和我走的是一條路。看見我的鑰匙掉在那兒，馬上撿起來，跑著追敢我。終于趕上了，她說：“你。。。你。。。的。。。鑰匙。”我一看，真是的。那一次，我多虧了她，不然我連家都進不去了。

師：故事讓你明白了什么?(小芳樂于助人，很急)對呀，故事本身已經告訴我們了，后面作者寫“她不僅樂于助人，而且十分細心。所以，她的精神值得我們學習！”有必要嗎？

板書：寫作文，要讓故事本身說話。（生齊讀）你看這些同學的開頭結尾多好：

1、我和爺爺?shù)哪屈c小事，雖然平淡無奇，卻真真切切，里面裝滿了爺爺對我的愛。

--------周繼軍

2、人間真情永遠是生活中最動人的旋律，它存在于世界的每一個角落，用心去感受吧！

3、爸爸也經不起我的軟磨硬泡，只得吃完那熱騰騰的干面，吃完后，他走了，望著那熟悉的背影，我不由得留下了眼淚。。。。---------張宇杰

4、這一幕讓我感動，如氣人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的心會變得澄清而透明。

--------黃建軍

5、“哇，這里好多螞蟻呀！”我邊跳邊叫，幾個小伙伴頓時跑到我的身邊。看著螞蟻靜靜的、慢慢的挪著那塊大肥肉，突然，我想起來一個壞主意。

-----------曾婧

再齊讀：寫作文，要讓故事本身說話。

2、“環(huán)境”病

師:這次作文，好幾位同學都運用到了“借景抒情”的寫法。

(1)今天早上，寒風呼嘯，烏云密布，看來不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天這么冷，您送我去學校吧？”“沒空，天還不至于凍死人，走路去！”

--------張宇杰

師：這句話，借天氣來寫，為后面事情的發(fā)生做鋪墊，看得出來師借天氣來寫壞心情的，很好。

(2)天極冷，寒風想獅子一般怒吼。我不禁打了一個寒戰(zhàn)，趕緊把脖子縮進領子里，免得風把耳朵割掉。----------汪玲

(3)今天，陽光明媚，是個好日子。

--------曾海洋

（4）每當看到那紅艷艷的蜜桃時，我的思緒不禁飛到了暑假，那個洗浴霏霏的早晨。。。

師：生活的環(huán)境，會隨你的心情而改變，這就叫做“境由心生”。

（5）早上天氣還是挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天爺好像為我哭泣。

師：這是借雨來寫壞心情的，誰還能用雨來表達好心情？(雨歡快的下著，像個調皮的孩子，和大地媽媽嬉戲。像交響樂，在我心頭演奏著)

師：真好，人是活在環(huán)境中的。板書：人是活在環(huán)境中 問題：

(1）看著窗外的風景，一路上小樹想我點頭，小草想我招手，花兒想我微笑，他們好像在替我開心呢!(2)我坐在車上，扭頭看著窗外的風景，感覺一切是那么的好：大樹像我招手，花兒像我點頭，太陽像我微笑。。。

師：看見沒有？我們班同學寫的環(huán)境，不是雨就是太陽，不是太陽就是花兒，不是花兒就是小草，像不食人間煙火的童話世界。寫作文不知要讓人物活在環(huán)境里，更要讓人物活在真實真切的環(huán)境里。

板書：寫作文，讓人活在真實的環(huán)境里。（生齊讀）

六、佳作亮相

xxx同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家。現(xiàn)在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來傾聽。

（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到……）

（5）教師總評。

七、金玉良言

最后，送給大家一句話“刀越磨越快，文章越改越好”。所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會獲得激發(fā)，我們的寫作水平在修改中也會得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會寫得越好。請班長把作文發(fā)回去。拿到作文，看有沒有“'空話'病”，有沒有“環(huán)境'病”。下課

第五篇：作文講評課教案

初中作文講評課示例講評課是作文教學中十分重要的一環(huán)，它是學生寫作練習中的必要反饋，可以提高同學們的寫作水平。以前有的同學對作文講評課不感興趣，認為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過程中學到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評過程中，實施了“目標教學”，以及教師點撥和學生互評結合的方法以后，學生寫作文不再是發(fā)愁無話可寫，并且有不少的同學在青少年刊物上發(fā)表了文章。

兩課時的講評課，可以歸納為五個環(huán)節(jié)。

一、課前準備，瀏覽作文定目標。

教師上講評課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據(jù)寫作目標和學生作文實際定出講評目標，這個目標有較強的可控性、可操作性。例如一次我講評《溫暖》這篇習作時，這次作文的目標是：①要求以記敘為主，適當運用抒情、議論的表達方式。②寫出你自己認為溫暖的美好感受。據(jù)此定出本次講評的目標如下：1評出達標作文：(1)能緊抓住這個具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。(2)在記敘的過程中，適當穿插你的議論，抒發(fā)你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2選出不僅達標而且語言運用準確生動、順序合理的優(yōu)秀作文。3找出不達標作文的主要缺點：(1)對于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內容和應該用什么形式來表現(xiàn)。(2)沒有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。(3)選擇的材料不能夠表現(xiàn)中心。在講評過程中要求學生要嚴格選材，善于選材，不按“個人好惡”標準，要根據(jù)中心需要選擇材料。在講評過程中注意選材的“三要”：(A)選擇真實材料，寫作時要實事求是，抒發(fā)真情實感，防止胡編亂造，脫離生活；(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質，有廣泛的代表性和強大的說服力。如《溫暖》中寫作時可考慮這些例子：組織或集體對某個人的政治上、生活上的關心，使他很快地進步；當一個同學家庭遇到困難，面臨輟學時，大家伸出援助之手；(C)要選擇新穎、生動的材料，選擇自己親身經歷而又感受深刻的材料，有獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解的材料，這樣才能表現(xiàn)新鮮、活潑的思想，才能使人感動。例如評出的這些沒有達標的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒有新意，而覺得乏味，因此要針對當前日新月異的多彩生活選取新鮮生動的材料。例如有位不達標的同學的作文寫的是同學們對一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學的幫助，他在寫的過程中只是用了流水賬似的記敘，沒有闡明“差”的原因，如果在記敘的過程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學在思想、學習、勞動中的優(yōu)缺點)來寫，就可以寫得有血有肉，使人感動。

(4)語言不形象，內容不生動。許多同學的作文，語言貧乏、說明枯燥、干巴、不形象、不生動、表達不出真情，針對不達標的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學習，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認真推敲，精心地選擇詞語。C要運用恰當形象化的語言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。

這一環(huán)節(jié)可使教師對于指導學生評改有的放矢，克服了盲目性和隨意性。

二、展示目標，定尺度。講評課上，教師先將已定目標展示給學生，結合選出的三種類型的作文，給學生作必要點撥(點撥這一部分內容在上文中已展示)，這樣學生在自評和互評過程中“有本可依，有章可循”，避免學生不會寫評語或胡亂打分的現(xiàn)象。(約用20分鐘)

三、學生評改靠目標。這是評課的主要環(huán)節(jié)，也是學生最活躍，熱情最高，提高較快的一個環(huán)節(jié)。學生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長具體負責，或個人念個人的文章，或由小組長念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標、尺度進行評改，要求每個人必須對每篇作文作出自己的評價，然后和其他的同學進行交流，這樣在交流的過程中有助于同學們提高鑒賞能力與綜合評價能力。這一環(huán)節(jié)給學生提供了較大的空間，他們動腦又動手，思想十分活躍。(約用35分鐘)

四、班內交流看達標。由過去老師念優(yōu)秀作文，改為每一小組選出的優(yōu)秀或達標作文的作者

自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對于師生都是一次學習機會。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來了。他春風滿面一把攥住我的雙手說：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學孩子的希望工程來了，你明天就可去上學，你爸由村里負責照顧。’我當時一下呆了，我確信是在夢中，可這一切又都是實實在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲??這時村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養(yǎng)大’??”這里所表現(xiàn)的感情到達了頂峰，語句通順、生動、具有真實性，并且此時響起的音樂正代表了主人公當時的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學們的陣陣掌聲。

這是同學互相學習再次提高的過程，也是檢驗學生講評水平的重要環(huán)節(jié)。(約占35分鐘)

五、課后及時修改再現(xiàn)目標。小組講評已初步找到自己作文中的不足，聽了優(yōu)秀作文，心中較為有數(shù)，回去修改后再交給老師，這次作文講評的目標已基本達到了，收到一次作文三次(小組評改、班內交流、自己修改)提高的效果。

對收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數(shù)，特別注意有針對性鼓勵進步同學，幫助較差同學。

這樣的作文講評課的結果是：變一言堂為多言堂，變被動為主動，變強迫寫為自愿寫，調動所有學生的積極性，加強參與意識，逐步提高了寫作水平。