第一篇：作文講評課教案1

作文講評課

——用一兩件事寫清楚人物性格愛好等特點

授課時間：

9、11

一、教學目標：

1.通過作文講評，學習如何用一兩件事寫清楚人物性格愛好等特點的方法。2.針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

二、教學過程： 1.課題導入：

（1）課件出示下面一句話：文章不厭百回改！(2)你從這句話中讀懂了什么？（生自由說）

師小結：從這句話中我們感受到古人對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節呀！2.習作總評

在這次寫作中，我們寫了一篇介紹自己的作文，要求大家從性格、愛好、外貌等方面介紹自己，寫出自己的特點。大部分同學都按照寫作的要求介紹了自己的特點。首先表揚同學們寫作熱情很高，一面作文紙寫得滿滿當當，這對于剛剛開始學作文的同學們來說是非常了不起的，但我們的習作當中也存在著許多問題。今天這節課我們就來講評這篇作文。

3、回顧習作要求：

（1）讀題：你愿意向別人介紹你自己嗎？你想讓別人更多的了解你嗎？本次習作就讓我們介紹介紹自己吧？！要求：①要把你的外貌、性格、愛好寫清楚；②如果能用一兩件事來表現你的性格、愛好等，那內容會更具體哦。③語句通順。④給作文起個題目。⑤字數不少于600字。（2）從題目中我們可以獲悉什么信息？

（3）判斷：以下幾個題目哪個是符合題目要求的。

a、這就是我；b、可愛的我；c、我的產品介紹；d、愛發脾氣的弟弟（4）好題目是文章的眼睛，在文章中可以起到畫龍點睛的作用。以下的題目你喜歡哪一個？為什么？

a、可愛的我；b、神秘的“雙面人”；c、猜猜他是誰；d、介紹我自己

4、亮點展示：（1）、最佳開篇獎：

大家好！我叫XX，今年8歲，是一個活潑開朗的女孩。想和我交朋友嗎？那就讓我我的介紹自己吧！——XX開門見山，口語化的自我介紹讓人感到親切、自然）

我有一雙水靈靈的眼睛，一束長長的黑發，從遠處看像一條烏黑發亮的河流在流動。我愛好唱歌、畫畫、跳舞。在這幾個愛好中，跳舞是我的最愛！——李柯佳（外貌描寫讓人物形象更加生動）

我有一個朋友，短短的頭發，烏黑的眼睛，不算白的皮膚，她去學跆拳道，還是一名優秀生，你們想知道他是誰嗎？——AAA（開篇設疑，引起讀者興趣）（2）、最佳結尾獎

這就是我，認真的我，熱愛和平的我！——XX（結尾點題，再次強調“我”的性格特點）

猜出他是誰了嗎？嘿嘿，他就是我！——XXX（謎底終于揭曉，語言表達形式幽默風趣）

我現在已經長大了，比以前更活潑了，我的偶像是劉詩詩和我老媽，我現在可是追星族的一員了。——XXX（從語言文字中體會到主人翁的開朗熱情）（3）、最佳描寫獎 比較兩組片段：

A、我的性格開朗、活潑、愛生氣、不聽話、淘氣。這就是我的性格。我的愛好有唱歌、打羽毛球、跳繩、畫畫、看書、做手工、看《爸爸去哪兒》。我有時喜歡跟我家的小狗捉迷藏。

B、同學們，我真的是一個超級馬大哈。有一次，我像平常一樣來上學，到了學校，我居然沒帶書包，害得我不能進學校，還要媽媽回家把書包給我送過來。——XXXX 這兩組片段哪一個片段得更好一些，為什么？（第2組，有中心句，人物形象更深刻，用一個事件表現人物性格，內容會更具體。）（4）榜上有名：能夠運用這種方法的還有：

我愛看書，我家里就有慢慢的一柜書。你們知道嗎，正是因為我太愛看書了，我的眼睛近視了。最近，我都在看《馬小跳》這一系列的書，經常把書帶來學校看，上午看，下午看，我的視力從5.2下降到4.8呢！下一次看書的時候，我一定要控制自己，不再看那么多書了。——SSS 我的性格是不服氣，有一天，我和我的朋友在球場上玩，我的朋友挑釁地說：“敢不敢和我比賽跑步，”我不服氣地說：“敢！”然后，我的朋友在終點做了一個記號，剛開始的時候我比他領先一步，就在關鍵時刻我踩到了一個香蕉皮，跌了個四腳朝天，落后的他趁機超過了我，率先跑到了終點。當時我很不服氣，要求再比一次，可他卻說不比了，我氣炸了。——XXX 我的愛好是騎單車。記得有一次，我騎單車的時候，重重的摔了一跤，可是我沒有哭，我再一次站起來。爸爸說我是個堅強勇敢的男子漢呢！我的心里頓時美滋滋的。——XXX 5.牛刀小試：

（1）仿造例子，用具體的事例把自己的性格、愛好等特點寫清楚。（學生開始仿寫）（2）投影展示兩篇學生習作，點評修改。（盡量調動學生來點評）6.金玉良言

今天，我們學會了如何用一兩件事來說明人物的性格、愛好的特點的寫作方法，相信大家一定有不小的收獲，所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣會在修改中獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高，文章只有修改才會寫得更好。

第二篇：作文講評課教案

日記寫話講評課

講評目標：

1．了解日記的格式，讓學生學習根據所要表達的需要選擇材料，寫出具有真情實感的日記。

2．訓練學生如何將寫話寫得細致生動。

3、避免用詞不當、語序顛倒等語病。

4、學習修改自己的寫話，培養修改的意識，繼續培養修改的習慣。講評過程：

一、賞析

在改同學們的作文時，有的句子會讓我覺得很享受和歡喜，現在就和大家分享一則日記中的句子

1、過渡句，寫的很好，很自然的引出下面的內容。

2、全文的總起句，用詞恰當，統領全文。

3、作者在介紹葡萄和柿子時用上了比喻，非常生動。

4、方位詞用的很好，介紹景物有條不紊。

5、開頭一段是本文的中心句。下面分層次進行介紹，思路很清晰。

6、動詞運用很恰當。

7、寫出了自己當時很真切的心理感受。

8、開頭很自然，明了，開門見山。

9、能用關聯詞，寫出了自己的真實感受。

10、語句很條理。

讓你笑，讓你覺得有意思的句子，是好句子，一篇文章里面有三個好句子，就可以說是好文章，寫作文的時候，你有好句子嗎？沒有，改出幾句來。

二、挑刺

我們一起來看看不喜歡的句子

1、詞語搭配不當。

2、詞語搭配不當。

3、語序顛倒。

4、人稱重復，以及人稱混亂。

5、用詞不當。

三、選材指導

日記首先要格式正確，寫出真情實感。

內容可以豐富多彩，寫景、寫人、寫事、都可以。

四、修改

好作文就是改出來的。現在把自己的作文該出幾個好句子。

第三篇：作文講評課教案

作文講評：人間真情

一、教學目標：

1、學生通過作文講評，讓學生明白怎樣叫做寫出真情實感，以“空話”病、“環境”病為例。

2、通過習作講評，培養學生發現習作中的有點和問題，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好態度。

3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

4、讓學生在互動中分享經驗，培養自我修改的能力。

二、教學過程：

1、課題導入。

（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學生自由說。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節啊！

2、習作總評

前幾天，我們寫了有關“人間真情”的話題作文，大部分同學都按

照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫為親情而感動的，也有寫友情可貴，還有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節課，我們就來講評這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有xxx等，讓我們大聲的叫出他們的名字（課件出示學生名單：）

師：這些同學的作文認真，字跡工整、具體、選材符合要求。

像這些名字一樣吸引人眼球的作文題目還有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后說說那個名字最吸引你的眼球，為什么？）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

4、亮句賞析

（1）同學們，在這么多的作文中，有些句子讀起來讓我不由自主的會心一笑，請看： A、個性感

（1）我的爺爺是個喜歡多嘴的人，要是你說一句，他非得說上個三四句，假如你說上三四句，他就要定個七八句，真讓人煩透啦！-

（2）就這樣我們爭論不休，頓時還有冒出個想法-----------不給他喊爺爺了，直接叫他姓名得了。回頭一想，畢竟他是我爺爺，這樣做也有點不孝啊，所以沒有那么叫。哎，我這么會有這么個多嘴的爺爺啊？

-------------黃永華

（3）“嗚-------哇-------”這也太入戲了嘛，生活老師還沒有問話呢，他就咽了起來。這小子沒去當演員真是太遺憾啦。

-----------周繼軍

師：這樣的句子，風趣、幽默，我只在周繼軍和黃永華的作文里找到了，充滿了個性，我對學生最高的表揚就是你的作文有個性了他倆的作文是有個性的。

你現在幾歲？11歲有11歲的個性，21有21的個性，51有51的個性，寫作文，要有自己語言的個性，他倆找到了，好好地寫著，加油！

B、時代感

（1）我的語文成績很差，是班上典型的“扶貧”對象。

（2）課后，你來我的辦公室，我給你“加加餐”。多么溫柔的話呀，我這個習慣訓斥話語的“厚臉皮”，此時倒有點難為情了！-------------田金榮（3）就這樣，“杯具”發生了！！-------------周繼軍（4）暑假，我們家發生了一場“冷戰”。----------楊占浩（5）第二天，我又來到“屠殺現場”，那塊又打又肥的有已經沒有了，只剩下無數螞蟻的尸體和一幅美麗的圖畫。。。。

-----------曾婧

（生個別讀，講完后齊讀劃線部分）

師：扶貧、加加餐、杯具、冷戰什么意思？是，這些都是網絡流行語，時代的語言，我那是后寫作文根本不知道的，即使知道，寫出來，老師會以為我發燒，神經燒壞了吧?寫作，要用你這個時代的語言，你作文里的詞句要和生活的這個時代聯通。你還知道那些呢？？（給力、亞歷山大等）用上這個時代的語言，你的作文就充滿了現代氣息了。C、框架感

（1）看，這就是我的媽媽，愛我的媽媽，一個嚴肅而又慈祥的媽媽。---------陳雙雙

師：初讀這句話，我感覺啰嗦，但細細一品，這句話寫的好。只是我沒有明白作者的寫作意圖，他是要強調誰呢？（請作者告訴我：媽媽），我明白了，你是想強調媽媽在你心中的重要性，這是故意這樣寫的，寫之前想好了的，認真的、帶有創造性的。這就叫做-----構思。看，還有。

（2）愛，不需要金錢和語言來表達；愛，只需要我們付出真誠的行動。---------田艷群

（3）8歲那年冬天，我身邊的小朋友都穿上了新衣服，唯獨我和弟弟依然穿著那件發黃的老毛衣。

------------黃玉梅

（4）有人說，師生情最難忘；有人說，親情更可貴；也有人說，友情最深刻；而我卻要說，鄰里情更讓讓人感動。

------------劉遠祥

師：這些同學的作文看得出來構思過，不是寫到哪里算哪里，作文有三個層次，第一個，沒有構思，從來不想。（采訪幾個同學）滴而那個層次，有構思，讓讀的人一樣就看的出來你的構思。滴三個層次，有了構思，還唱起來，別人不能一眼看出來。小學階段，你們要努力

進入第二個階段，讓別人一眼就看出你的構思，想這同學一樣，寫之前，構思一下。

五、指點江山

1、“空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，不僅要尋找我認為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

他不僅樂于助人，而且十分細心。所以，他的精神值得我們學習！

啊！這就是我的母親，一個平凡而又偉大的母親！---------------王世雄

我的爺爺真好呀！他為我們這個家付出的真多呀！我有這么一個爺爺是我一輩子的福分呀！我多么的幸運呀！

----------田金榮

我覺得世上只有爸爸好，真是個好爸爸！

------------蘇雪平所以在這里我要說一聲爸爸，我愛你！---------吳守婷 爸爸，我想告訴你，我也愛你！

---------董德春 我想對你說，我愛你，母親!

------------袁鵬

我的病治好了，同時，我也愛我的母親！

---------劉濤

我喜歡你爸爸，你就是我的守護天使，在我有困難的時候來幫我。-------------黃永生

師：這次作文是人間真情。既然有情，就值得你感激、學習值得你肯定，值得你表揚。請你記住，寫作文不是寫文件。這些叫什么話呢？（板書：空話）

師：如果你覺得他是你的榜樣，如果你覺得他樂于奉獻、樂于助人，不要用“空話”去說，用他的故事去說，用他的行動去說。

（即興情境表演：老師正在批改作業，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動、細節來表達對老師的感謝。光喊“啊！老師，我愛你”那叫“空話”。我們班上寫這樣的話，“空話”，要扣20分。（學生驚訝）這犯了一個病，叫“空話”病。要用故事來說話。

空話，能說出什么來呢？ 舉例：

還有一次，放學回家，我跑的太急，把鑰匙掉在馬路上了。小芳和我走的是一條路。看見我的鑰匙掉在那兒，馬上撿起來，跑著追敢我。終于趕上了，她說：“你。。。你。。。的。。。鑰匙。”我一看，真是的。那一次，我多虧了她，不然我連家都進不去了。

師：故事讓你明白了什么?(小芳樂于助人，很急)對呀，故事本身已經告訴我們了，后面作者寫“她不僅樂于助人，而且十分細心。所以，她的精神值得我們學習！”有必要嗎？

板書：寫作文，要讓故事本身說話。（生齊讀）你看這些同學的開頭結尾多好：

1、我和爺爺的那點小事，雖然平淡無奇，卻真真切切，里面裝滿了爺爺對我的愛。

--------周繼軍

2、人間真情永遠是生活中最動人的旋律，它存在于世界的每一個角落，用心去感受吧！

3、爸爸也經不起我的軟磨硬泡，只得吃完那熱騰騰的干面，吃完后，他走了，望著那熟悉的背影，我不由得留下了眼淚。。。。---------張宇杰

4、這一幕讓我感動，如氣人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的心會變得澄清而透明。

--------黃建軍

5、“哇，這里好多螞蟻呀！”我邊跳邊叫，幾個小伙伴頓時跑到我的身邊。看著螞蟻靜靜的、慢慢的挪著那塊大肥肉，突然，我想起來一個壞主意。

-----------曾婧

再齊讀：寫作文，要讓故事本身說話。

2、“環境”病

師:這次作文，好幾位同學都運用到了“借景抒情”的寫法。

(1)今天早上，寒風呼嘯，烏云密布，看來不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天這么冷，您送我去學校吧？”“沒空，天還不至于凍死人，走路去！”

--------張宇杰

師：這句話，借天氣來寫，為后面事情的發生做鋪墊，看得出來師借天氣來寫壞心情的，很好。

(2)天極冷，寒風想獅子一般怒吼。我不禁打了一個寒戰，趕緊把脖子縮進領子里，免得風把耳朵割掉。----------汪玲

(3)今天，陽光明媚，是個好日子。

--------曾海洋

（4）每當看到那紅艷艷的蜜桃時，我的思緒不禁飛到了暑假，那個洗浴霏霏的早晨。。。

師：生活的環境，會隨你的心情而改變，這就叫做“境由心生”。

（5）早上天氣還是挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天爺好像為我哭泣。

師：這是借雨來寫壞心情的，誰還能用雨來表達好心情？(雨歡快的下著，像個調皮的孩子，和大地媽媽嬉戲。像交響樂，在我心頭演奏著)

師：真好，人是活在環境中的。板書：人是活在環境中 問題：

(1）看著窗外的風景，一路上小樹想我點頭，小草想我招手，花兒想我微笑，他們好像在替我開心呢!(2)我坐在車上，扭頭看著窗外的風景，感覺一切是那么的好：大樹像我招手，花兒像我點頭，太陽像我微笑。。。

師：看見沒有？我們班同學寫的環境，不是雨就是太陽，不是太陽就是花兒，不是花兒就是小草，像不食人間煙火的童話世界。寫作文不知要讓人物活在環境里，更要讓人物活在真實真切的環境里。

板書：寫作文，讓人活在真實的環境里。（生齊讀）

六、佳作亮相

xxx同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家。現在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到……）

（5）教師總評。

七、金玉良言

最后，送給大家一句話“刀越磨越快，文章越改越好”。所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會寫得越好。請班長把作文發回去。拿到作文，看有沒有“'空話'病”，有沒有“環境'病”。下課

第四篇：作文講評課教案

初中作文講評課示例講評課是作文教學中十分重要的一環，它是學生寫作練習中的必要反饋，可以提高同學們的寫作水平。以前有的同學對作文講評課不感興趣，認為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過程中學到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評過程中，實施了“目標教學”，以及教師點撥和學生互評結合的方法以后，學生寫作文不再是發愁無話可寫，并且有不少的同學在青少年刊物上發表了文章。

兩課時的講評課，可以歸納為五個環節。

一、課前準備，瀏覽作文定目標。

教師上講評課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據寫作目標和學生作文實際定出講評目標，這個目標有較強的可控性、可操作性。例如一次我講評《溫暖》這篇習作時，這次作文的目標是：①要求以記敘為主，適當運用抒情、議論的表達方式。②寫出你自己認為溫暖的美好感受。據此定出本次講評的目標如下：1評出達標作文：(1)能緊抓住這個具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。(2)在記敘的過程中，適當穿插你的議論，抒發你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2選出不僅達標而且語言運用準確生動、順序合理的優秀作文。3找出不達標作文的主要缺點：(1)對于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內容和應該用什么形式來表現。(2)沒有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。(3)選擇的材料不能夠表現中心。在講評過程中要求學生要嚴格選材，善于選材，不按“個人好惡”標準，要根據中心需要選擇材料。在講評過程中注意選材的“三要”：(A)選擇真實材料，寫作時要實事求是，抒發真情實感，防止胡編亂造，脫離生活；(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質，有廣泛的代表性和強大的說服力。如《溫暖》中寫作時可考慮這些例子：組織或集體對某個人的政治上、生活上的關心，使他很快地進步；當一個同學家庭遇到困難，面臨輟學時，大家伸出援助之手；(C)要選擇新穎、生動的材料，選擇自己親身經歷而又感受深刻的材料，有獨特發現，有新見解的材料，這樣才能表現新鮮、活潑的思想，才能使人感動。例如評出的這些沒有達標的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒有新意，而覺得乏味，因此要針對當前日新月異的多彩生活選取新鮮生動的材料。例如有位不達標的同學的作文寫的是同學們對一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學的幫助，他在寫的過程中只是用了流水賬似的記敘，沒有闡明“差”的原因，如果在記敘的過程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學在思想、學習、勞動中的優缺點)來寫，就可以寫得有血有肉，使人感動。

(4)語言不形象，內容不生動。許多同學的作文，語言貧乏、說明枯燥、干巴、不形象、不生動、表達不出真情，針對不達標的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學習，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認真推敲，精心地選擇詞語。C要運用恰當形象化的語言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。

這一環節可使教師對于指導學生評改有的放矢，克服了盲目性和隨意性。

二、展示目標，定尺度。講評課上，教師先將已定目標展示給學生，結合選出的三種類型的作文，給學生作必要點撥(點撥這一部分內容在上文中已展示)，這樣學生在自評和互評過程中“有本可依，有章可循”，避免學生不會寫評語或胡亂打分的現象。(約用20分鐘)

三、學生評改靠目標。這是評課的主要環節，也是學生最活躍，熱情最高，提高較快的一個環節。學生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長具體負責，或個人念個人的文章，或由小組長念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標、尺度進行評改，要求每個人必須對每篇作文作出自己的評價，然后和其他的同學進行交流，這樣在交流的過程中有助于同學們提高鑒賞能力與綜合評價能力。這一環節給學生提供了較大的空間，他們動腦又動手，思想十分活躍。(約用35分鐘)

四、班內交流看達標。由過去老師念優秀作文，改為每一小組選出的優秀或達標作文的作者

自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對于師生都是一次學習機會。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來了。他春風滿面一把攥住我的雙手說：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學孩子的希望工程來了，你明天就可去上學，你爸由村里負責照顧。’我當時一下呆了，我確信是在夢中，可這一切又都是實實在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲??這時村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養大’??”這里所表現的感情到達了頂峰，語句通順、生動、具有真實性，并且此時響起的音樂正代表了主人公當時的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學們的陣陣掌聲。

這是同學互相學習再次提高的過程，也是檢驗學生講評水平的重要環節。(約占35分鐘)

五、課后及時修改再現目標。小組講評已初步找到自己作文中的不足，聽了優秀作文，心中較為有數，回去修改后再交給老師，這次作文講評的目標已基本達到了，收到一次作文三次(小組評改、班內交流、自己修改)提高的效果。

對收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數，特別注意有針對性鼓勵進步同學，幫助較差同學。

這樣的作文講評課的結果是：變一言堂為多言堂，變被動為主動，變強迫寫為自愿寫，調動所有學生的積極性，加強參與意識，逐步提高了寫作水平。

第五篇：作文講評課教案

作文講評課教案：我喜歡的小動物

一、教學目標：

1.通過作文講評，進一步學習描寫小動物的方法。

2.針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

二、教學過程：

1.課題導入：

（1）課件出示下面兩句話：

A寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威

(2)你從這句話中讀懂了什么？（生自由說）

師小結：兩位大作家雖然生在不同的國家，卻都對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節呀！

2.習作總評

前幾天，我們寫了一篇介紹小動物的作文，要求大家從小動物的外形、生活習性等方面介紹自己熟悉的小動物。大部分同學都按照寫作的要求介紹了自己熟悉的或喜歡的小動物。今天這節課我們就來講評這篇作文。

3.榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有：等同學。他們的作文語

言通順，描寫細致生動，都能從小動物的外形、生活習性等方面介紹小動物。總的來說，同學們這次作文寫得比較好，老師很高興。

4.佳作放送

（1.）投影展示學生佳作，逐段閱讀，點評。（盡量調動學生來點評）

（2.）投影展示中等習作，逐段閱讀，點評。

5.指導修改

投影展示已改作文，引導學生閱讀，修改。（指導學生使用規范的修改符號）

6.金玉良言

剛才，我們共同修改了一篇作文，相信大家一定有不小的收獲，所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣會在修改中獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高，文章只有修改才會寫得更好。

7.精雕細琢

接下來，請同學們用本節課學到的修改方法和修改符號修改自己的作文，使自己的作文更精彩。

8.教師小結

同學們，這節課我們講評了前幾天寫的作文，還嘗試著修改了自己的作文，希望同學們在今后寫作文時，能用今天學到的修改方法和修改符號反復修改自己的作文，這樣，我們的作文會越寫越好。