第一篇：我美麗_因為我作文講評課范文

教師寄語：美！這是用心靈的眼睛才能看到的東西。——儒貝爾

作文指導導學案

【學習目標】

1.學習點題

2.學習運用細節描寫的方法使自己的文章鮮活起來 【知識助力】

1.如何點題（具體見以前的導學案）

本次寫作時要注意在開頭、中間、結尾至少有一處點題。

2.細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等進行細致深刻的描寫。

作用：在刻畫人物性格，豐富人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用。中國作協副主席李準說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”細節是精彩文章的點金石，細節往往能揭示文章的靈魂。“于細微處見精神”，我們要在寫作中樹立細節意識，頌揚善和美，摒棄丑與惡，創造文章亮點，以提升作文的境界。【文題展示】

請以“我美麗，因為我 ”為題，寫一篇文章。要求：1.在橫線上填寫適當的內容，如“善良”“快樂”“感恩”“懂得珍惜生命”“懂得正確的審美”等（可根據自己的需要填寫其他詞語），將題目補充完整，然后作文。

2.不少于600字的記敘文。內容要陽光、積極、向上。【思路點撥】

生活中，美麗的事物無處不在。美麗的花朵，美麗的樹木，美麗的天空，美麗的自然??當然，也包括美麗的自我。不過，這道題目的落腳點是“我美麗，因為我”。想一想，讓你變得美麗的原因有哪些呢？也許是因為豐富的知識，也許是因為善良的品德，也許因為自然的感染??是啊！美麗不是單指人的外表，還包括人的內涵。俗話說的好，不是因為美麗才可愛，而是由于可愛才美麗。

作文講評導學案

【學習目標】

1.學習點題

2.學習運用細節描寫的方法使自己的文章鮮活起來

一、組長展示，匯報成果：

由組長為代表，匯報本組本次作文的情況： 1.推薦：（1）優秀卷面（2）精彩點題段落（3）細致生動的精彩段落 2.發現本組共同存在的一個問題

二、教師推薦，共同提高：

1.推薦：（1）班級之星（2）美文欣賞（3）推薦方法 2.研討：病文修改

三、小組交流，互幫互助：

四、再次創作，提升自我：

根據個人作文情況進行全篇修改或部分修改。

（一）范文： 【美文欣賞】

我美麗，因為我自信

我沒有如花的容貌，也沒有過人的才華。茫茫人海，我只是其中一朵極其普通的浪花。但是我告訴自己，每一朵浪花都是獨一無二的，都是一道美麗的風景。這就是我，一個因自信而美麗的女生。

記得上小學五年級時，我代表學校參加學校舉辦的英語演講比賽。賽前，我在老師的指導下，扎扎實實地練習，作了精心而充分的準備。

到了比賽那天，一些參賽選手精神過于緊張，臨場膽怯嚴重影響了他們的水平發揮。見到這種情況，我暗暗給自己打氣：“別緊張，我能行！”輪到我上場了，我不慌不忙地做了個深呼吸，送給臺下的同學們一個自信的微笑，便邁步走上了演講臺。不知為什么，站在臺上，我竟一點兒也不緊張，只覺得有一股神奇的力量在推動著我、鼓舞著我。我那天的表現出乎意料的完美，最后我竟取得了全校第二名的好成績。站在領獎臺上，我忽然覺得自己成了這個世界上最美麗的女孩兒，因為我將“自信”這支畫筆握在手中，為我的人生畫卷增添了一抹亮麗的色彩。

進入初中后不久，學校舉行秋季運動會，我報名參賽的項目是400米跑。站在起跑線上，望著競爭對手一個個精神抖擻的樣子，我難免有些緊張。但想到自己的體質不錯，平時一直在堅持鍛煉，很快就信心十足了。我自信地望著前方，想起上次演講比賽的經歷，心情逐漸放松??

隨著“砰”的一聲槍響，比賽開始了。我邁開大步向前飛奔，風從耳邊呼嘯而過。同學們的加油聲震耳欲聾，讓我信心倍增。我忽然覺得自己不是在比賽，而是在與風兒嬉戲，竟越跑越快，越跑越輕松了。最終，我第一個沖過終點，摘取了初一年級組女子400米跑的桂冠。站在領獎臺上，我的眼里閃爍著光芒，嘴角綻放出微笑，這一切仿佛在告訴人們：我，是最美麗的。

因為擁有自信，所以在困難面前，我迎難而上，從不輕言放棄；因為擁有自信，所以我在挫折中變得堅強，在競爭中變得勇敢。我堅信，只要擁有自信，不斷努力，我就是最美麗的。

【點評】文章結構清晰，通過記敘參加英語演講比賽和400米跑比賽這兩件事，反映了“我”逐步變得自信的心理歷程。文中，作者將自信和美麗緊密地聯系起來，揭示出二者之間的關系，扣題很緊。

（二）【病文修改】

我美麗，因為我善良

我美麗，因為我善良。小時候，你會不會因為一片葉子的死亡而感到難過，你會不會為一粒塵土的消失而痛苦。我從小就是這樣，我會為了一個十分微小的事物而感到傷心，我愛為一件小事痛哭，這不是我懦弱，而是我善良。（請幫組這位同學修改開頭，使之更加扣題、點題）

記得我上小學的時候，一年級的我在校園里學習。那一次，我看到了兩名六年級的學生正在毆打一名五年級的學生，我暗暗起了憐憫之心，也不管自己是否危險，沖了上去。我看不慣那種以大欺小、以多欺少，所以我路見不平一聲吼。兩個六年級的學生怔了一個，那個五年級的學生逃走了，我也急忙逃走。可惜我跑不快，被他們抓住了，打了我一頓，那名學生雖然沒有管我，但是我也不后悔。

我就是這么善良，我寧愿讓自己授課，也看不慣讓別人受苦。（請幫助這位同學修改本段，使之更加生動、精彩）

??（記敘了一件收養小狗的事情）

我就是這么善良，我從小都怕狗，但我也會為一個我怕的東西而傷心。我善良所以我美麗，任何生物都是有生命的，我應該關心他們、愛護他們。（請幫助這位同學修改結尾，使之更加扣題、點題）

第二篇：我學會了作文講評課

我學會了 __（作文講評課）

教學目標：

1、師生共同參與，堅持針對性指導，使學生明確今后的努力方向。

2、通過聽評賞析，提高學生寫作的興趣，培養學生修改作文的能力。

教學準備：實物投影儀、電腦課件

教學過程：

一、導入：

師：同學們，讀了你們的文章，我知道了大家擁有的很多本領，是一群熱愛生活，興趣廣

泛的孩子 ,是一群生活自理能力很強的孩子.大家思路開闊，選材廣泛，是群有個性的孩子。

二、明確講評依據。

1、出示習作要求。學生齊讀最后一句話。

師：把學習本領的經過寫具體是我們這次習作訓練的重點，也是我們這節作文講評課的依據。

2、結合板書回顧把經過寫具體的方法。

三、賞析文章。

1、介紹小老師。

師：這節講評課我請來了三位小老師，讓我們以熱烈的掌聲隆重地請出他們。這三位小老師和我一起參與了我們班這次作文的批改，他們對所改的文章都有自己的看法，讓我們來聽聽他們是怎么說的吧。

2、三位小老師分別從動作、語言和神態、心理活動幾方面點評推薦。

師：這三位小老師很有眼光，發現了不少優秀的文章，我們現在就來欣賞一下他們特別推薦的幾篇。

3、賞析一篇動作描寫好的文章片段。

（1）小作者讀。

（2）學生找出文中的動詞。

（3）師： 同學不僅是一個心靈手巧的孩子，而且是一個細心、詞匯豐富的孩子。大家看，他按照一定的順序把炒雞蛋的動作描寫得多么準確到位，使用的動詞各不相同。一連串的動

作描寫就像放電影一樣，向我們展現了一組完整的連貫的鏡頭，使得文章內容具體生動。

4、賞析語言、神態描寫好的文章。

小作者一邊讀，教師一邊帶領學生體會。

5、賞析心理活動描寫好的文章。

（小作者讀到描寫心理活動的句子時，讓再讀一遍全班學生加以體會。）

四、師生共同修改病文。

1、師：同學們，欣賞了三篇佳作之后，我想大家對如何把文章內容寫具體一定有了深刻的認識。

2、出示文章。

師：這是我們班 的文章，我們倆商量好了，要用這篇文章檢驗一下大家的寫作本領如何。小作者讀文章，其他學生說說文章中存在的不足之處。

3、師：同學們很會發現問題。發現了不足就要彌補，我們現在挑選出文章的其中一段內容進行修改。

（1）師現場采訪魏昱東，幫助回憶當時的情景，記錄下語句中的動詞。

（2）請其他學生看著記錄的動詞幫 修改該段內容，明確加入了動作的描寫，事情的經過會寫的更具體。

（3）繼續幫回憶，明確加入了心理活動的描寫文章的內容也會具體。

4、小結：同學們，靜下心來仔細地回憶生活，想想做事情時的每一個細節，真實地記錄下

來，我們都能把文章寫具體。

五、分層次布置任務。

師：賞析了佳作，修改了病文，大家的心中一定有不少的想法。希望你們能夠再接再厲，另選一項學會的本領練寫； 文章內容如果加以修改，一定也會成為佳作，修改好后你們也

可以根據自己的能力練寫； 希望你們能夠靜下心來仔細地回憶學本領時的情景，老師相信

你們一定能把文章修改好。

《我學會了——》作文指導課

習作要求：如果問到同學們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑

冰、會照相、會做飯，會干農活??回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程

中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

教材分析:這是一篇寫事的習作，寫自己一次學習本領的經過。要求將學習這項本領的經過

寫具體，寫出自己的真情實感。

教學重點:能說一次學習的經歷，能清楚，具體地寫一篇 “我學會了??”為題目的作文。

教學難點：準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，聽吳老師介紹我們班同學非常棒，個個都有拿手的本領。你們有哪些本領呢？

能告訴老師和同學們嗎？

請你用“我學會了”大聲自豪地告訴大家，好嗎？開始吧！

（生回答：我學會了）

（板書：我學會了）

老師夸夸你們，同學們真棒！你們的學習、你們的生活豐富多彩。你們介紹的可都是我們生

活的本領。可這些本領你們是怎么學會的呢？今天這節課就把你學會本領的過程記下來，好

嗎？

（出示幻燈：課題我學會了）

俗話說：“話是說出來給人聽，文章是寫出來給人看。”希望你們把你們的各種本領和能力展

示給同學、老師看，好不好？

二.審題、指導選材

1、請同學們看這次的習作要求。（出示習作要求。）

2、請一個同學讀，其他同學邊聽邊思考：這次作文要求寫誰？要求寫什么內容呢？怎么寫？

3、指名交流。（①寫自己②寫學一樣本領③由不會到學會的過程要寫具體，表達出自

己的真實情感。）

4、師：聽了剛才同學的介紹，老師知道你們的本領真多真大，太令老師羨慕了。其實從小

到大，我們學會的本領還很多很多，那如果讓你數一數，肯定數不過來吧！那么多，怎么辦

呢？所以我們這次作文只能選一樣來寫，那要選擇哪一件呢？為什么？（指名回答）

2、生交流回答：比較有趣的、比較有意義、比較難忘的??

三、指導習作

（一）指導過程寫清楚

1、同學們，你們知道嗎？有一個小朋友也學會了一樣本領，他學會了煮蛋花。可是卻忘記

了先后順序，誰來幫幫他？（出示幻燈0

在括號里標上序號連成一段通順的話：

（）接著用筷子把蛋清和蛋黃攪拌均勻。

（）然后往鍋里倒上水，打開燃氣灶，等水開后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中煮熟。（）先拿出兩個雞蛋，把蛋打入碗中。

（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

（1）老師請一個同學來讀這些句子。其他同學邊聽邊思考：如何把它們連成一段通順的話。

（2）師：誰來幫幫他，在括號里標上序號連成一段通順的話。

（3）指名回答：你來。

（4）師:為什么這樣排呢？(因為這樣順序才清楚。)

（5）師：你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語？

（6）（根據學生的回答板書）

（7）先??接著??然后??最后??）

（8）師：同學們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。

把這些句子連成一段話，請看。

（出示幻燈： 我學會了煮蛋花。先拿出兩個雞蛋，把蛋打入碗中，接著用筷子把蛋清和蛋

黃攪拌均勻，然后往鍋里倒上水，打開燃氣灶，等水開后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中

煮熟，最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。）

請同學們把這段話齊讀一遍。（生讀）

（7）師總結：對了，我們在敘述時要注意動作的先后順序，不會到學會的過程要敘述清楚，可以借助一些表示先后順序的詞語如先??接著??然后??最后??

（二）指導過程寫具體

1、師：同學們，你們看這個小朋友在描述煮蛋花的過程中抓住了自己的那些方面來寫？（生：

動作??如：拿打 攪拌 倒舀）

師：其實，在敘述時除了抓住人物的動作來描寫，還可以抓住人物的語言、神態、心理活

動來描寫。

板書: 動作語言神態心理活動)

2、師：請同學們再看這段話，認真思考，圍繞這些方面你們給這位小朋友提提建議哪些地

方還可以寫得再詳細些？誰來幫幫這位小朋友，把他煮蛋花的過程敘述得更具體？

生：??（根據學生的回答，老師適當提醒：為什么要學呢？是誰教你的呢？當時你家人聽

了有什么反應？動手前心里想什么？心情怎么樣？會說些什么？在煮蛋花時順利嗎？心里

又是怎么想？“怎么把蛋打進碗里”有同樣經歷的同學也來說一說？面對自己的勞動成果心

里又是怎么想的？家人怎么說？你學完后有什么想法？

師：現在老師請一個同學在原文的基礎上再加上同學的意見，口頭說一說串成更具體的一段

話。

師總結：像同學們介紹的一樣可以抓住自己的動作、語言、神態、心理活動來敘述，還可以

介紹其他方面的內容.3、師：同學們，你們在學習本領的過程中，酸甜苦辣的滋味可能都嘗過吧！愿意把你的經

歷、感受說出來和大家一起分享嗎？

4、師：老師問問你們在敘述時，你想抓住自己的那些方面來介紹？

（生回答）

5、師：好，同桌之間互相說一說，注意按順序把過程講清楚，敘述過程時也要抓住自己的動作、語言、神態、心理活動來說。請大家模仿這段說一說，說的過程中如果覺得他說得好

那你就夸夸他，如果你覺得有不足的地方就幫幫他，給他提一些合理的修改建議。、同桌互說。

7、師：同學們，好了嗎？看同學們說得那么熱烈，老師也迫不及待地想聽一聽。把你的精

彩展現出來，讓同學和老師記錄下你精彩的瞬間吧。

①生：（敘述學會釘紐扣的經過）

師：同學們覺得他的敘述有哪些地方值得你學習？

生交流回答：他講清了釘紐扣的經過。過程非常具體。??

師：假如是你，你覺得那些地方可以補充介紹？你說。

生：??

師：一次成功嗎？看到自己釘的紐扣，你當時是怎么想的？心情怎樣？

生：??

師：你還知道可以用哪些詞語或句子來形容高興的心情？

（高興得一蹦三尺高、激動萬分、手舞足蹈、興高采烈??）

在寫作文時如果把自己的感受寫進去，這樣的文章既真實具體，又能更好地表達自己的真情實感。

②生：（敘述學會炒黃瓜片的經歷）

師：孩子們為他精彩的敘述鼓掌。

來，說說為什么給他鼓掌？

（生：用了恰當的詞語、寫出自己的心理感受、寫出自己的體會??）

聽完他的介紹，哪處讓你最感興趣？

好在哪里？

抓住人物的哪些方面來介紹？

你認為他在使用詞語方面做得怎么樣？誰來夸夸他？

在炒菜前、炒菜時、炒菜后心里各是怎么想的？

你學會了炒菜有什么體會？

師總結：同學們，在敘述時要注意學習的過程一定要敘述具體，可以抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來描寫。

四、學以致用

1、同學們，在我們的成長過程中，我們學會了很多本領，學會了騎車、學會了游泳、學會了跳繩??在無數的學習中，我們長大了！老師很想了解每個同學的故事，但不能一一去聆聽，這樣吧就讓我們拿起筆記錄下我們成長的足跡吧！請同學們以“我學會了”為中心句寫一個片斷，（出示幻燈：我學會了。）根據提供的表示先后順序的詞。注意抓住人物的語言、動作、神態、心理活動展開細致的描寫。老師期待著分享大家的成功，開始吧！

2、作品點評：

（1）指學生念習作，其余同學可要注意聽，哪里寫得好。

（2）指名學生點評。（注意：過程是否有一定的順序？能不能聽出他是由不會到會的過程？是否寫具體？抓住自己的那些方面來介紹？）

（看來你平時很注意積累優美詞句，是讀書的有心人。）

（你還注意描寫了自己的心理活動，真實具體。）

五、布置作業（出示幻燈）

同學們，下課鈴聲響了，你的習作可能還沒有完成，那千萬不要讓你的思路溜走，回去繼續完成你的習作，相信你寫的文章會非常精彩。

板書設計：

先??語言

接著??動作

我學會了然后??神態

最后??心理活動。

第三篇：作文講評《我不是》

總體情況：不理想，不合要求的太多，太多人寫偏內容。這是不理解相通但不相同的原則

思考：《我不是個好孫女》《她是個好奶奶》一樣嗎？到底區別在哪？ 兩者在內容上一定有相通之處，都要寫奶奶對我的愛。

情節：

1、吃螃蟹，奶奶不舍得吃，讓給我。還騙我說她不喜歡吃

2、自己不舍得花錢，給我錢花

3、盼我回去

失誤一：內容偏離，扣不緊主旨

舉例：記得有一次，家里吃蟹，太香了，我狼吞虎咽，連吃了好幾個。奶奶把她那只也給了我。我吃完就出去玩了，跑回家要球拍時，我發現奶奶正在吃我吃剩下的螃蟹殼。我感動得哭了。（這是哪篇文章的？）

（如果是悔恨）

記得有一次，家里吃蟹，太香了，我狼吞虎咽，連吃了好幾個。奶奶把她那只也給了我。我吃完就出去玩了，跑回家要球拍時，我發現奶奶正在吃我吃剩下的螃蟹殼。我呆呆的站著，不禁流下眼淚。現在家里再吃蟹時，我都會不自覺的手顫，眼前總會浮現出我貪吃的樣子。我真是無比的痛恨自己，怎么就那么不懂事。

學生再例子：事例：

奶奶很疼我，這話斷不是假的。像所有疼愛孫子孫女的老人一樣，會把一些好東西留給我吃，見了面便偷偷地往我手里塞些錢。我以前還會責備她好東西怎么老給我留著，錢也不往自己身上花，后來也不說了，我想這是一個祖母疼愛孫女的最原始的方式了吧。

失誤二：記敘太多，無細節。

【無細節描寫舉例】

軍訓時，教官要找一個體育委員，你就毛遂自薦第一個沖了出來，跑到教官面前，教官笑了笑，就這樣你當上了體育委員。每天除了和我們接受同樣的訓練外，還要訓練幾個不好的。又一次我們幾個偷懶，在旁邊休息，作為一個體育委員，他硬是把我們幾個給拽了起來。我當時很恨他，但這種恨轉瞬即逝，因為我認為他做了自己應該做的是，盡到了責任，是一個好班委。

隨著時間的推移，我們倆漸漸的熟悉。到了初三，我們成了無話不談的鐵哥們，終于，我們坐在了一起，他成了我的同桌。或許這是天意吧，我們就這樣形影不離，有他的地方就有我，私下里我已經把他當成我哥哥。

每當我不高興的時候，他總是給我講笑話，逗得我哈哈大笑，好像有他的地方就有歡樂。

【有細節描寫】

《我不是個好兒子》：“那年冬天的一天，紛紛揚揚的大雪下起來了，河水也結冰了，父親仍舊來接我放學。我走出門，就驚呆了，天啊，父親穿著一雙破舊不堪的解放鞋，而且連襪子也沒穿，那露出的腳趾不住地往里縮。他看見我呆呆的瞅著他的腳，臉上擠出了一絲笑容，還跳了幾下，說：“我身體好，不冷。”我又看看我腳上嶄新的運動鞋，那是我前天剛讓父親買給我的，我的眼淚默默地留下來。

（上文細節）“記得有一次，家里吃蟹，太香了，我狼吞虎咽，臉上沾滿了蟹黃。奶奶見我吃得很香，便把她那只也給了我，還說她不喜歡吃，只喜歡看我吃。我沒有客氣，一下就接了過來，連媽媽對我瞪眼都裝作沒看見。吃完就出去玩了，跑回家要球拍時，我發現奶奶正在吃她剛才給我并被我吃得精光的那只蟹殼，她的頭幾乎埋進里面，生怕漏掉了一絲。最后，實在在里頭找不到什么，她又把飯填進蟹殼，津津有味地吃起來。我呆呆的站著，不禁流下眼淚。現在家里再吃蟹時，我都會不自覺的手顫。無比的痛恨自己，怎么就那么不懂事。

失誤三．無精當的抒情和議論。

不一會兒，我們便到車站了。母親問我冷不冷，我努力地搖了搖頭，生怕母親擔心。母親用雙手握著我的手，一雙粗糙而略顯蒼老的手，這是陪伴我走過風風雨雨、為我付出不求回報的手。溫暖的雙手融化了冰雪，溫暖了我的心，一股暖流在空氣中流動著。因為愛，因為有你陪伴，我的生活不再寒冷。

再次提示：

1、題目改變，主旨改變，也就意味著重點改變，寫作角度改變。你在參考某些范文時，注意改變

2、細節是生命。就不會用語言、動作、神態等嗎？

改寫

思考：原文哪些內容刪掉？我不是個好兒子（2338）

她過不慣城里的生活，嫌吃油太多，來人太多，客廳的燈不滅，東西一舊就扔，說：“日子沒鄉下整端。”最不能忍受我們打罵孩子，孩子不哭，她卻哭，和我鬧一場后就生氣回鄉下去。母親每一次都高高興興來，每一次都生了氣回去。回去了，我并未思念過她，甚至一年一年的夜里不曾夢著過她。母親對我的好是我不覺得了母親對我的好，當我得意的時候我忘記了母親的存在，當我有委屈了就想給母親訴說，當著她的面哭一回鼻子。

在紙灰飛揚的時候，突然間我會想起鄉下的母親，又是數日不安，也就必

會寄一筆錢到鄉下去。寄走了錢，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也沒有母親的影子。老家的村子里，人人都在夸我給母親寄錢，可我心里明白，給母親寄錢并不是我心中多么有母親，完全是為了我的心理平衡。而母親收到寄去的錢總舍不得花，我氣惱了，要她逢集趕會了去買個零嘴吃，她果然一次買回了許多紅糖，裝在一個瓷罐兒里，但凡誰家的孩子去她那兒了，就三個指頭一捏，往孩子嘴一塞，再一抹。孩子們為糖而來，得糖而去，母親笑著罵著“喂不熟的狗！”末了就呆呆地發半天愣。

每年院里的梅李熟了，總摘一些留給我，托人往城里帶，沒 人進城，她一直給我留著，“平愛吃酸果子”，她這話要嘮叨好長時間，梅李就留到徹底腐爛了才肯倒去。

當知道我已孤單一人，又病得入了院，她悲傷得落淚，要到城里來看我，弟妹不讓她來，不領她，她氣得在家里罵這個罵那個，后來冒著風雪來了，她的眼睛已患了嚴重的疾病，卻哭著說：“我娃這是什么命啊？！

我告訴母親，我的命并不苦的，什么委屈和劫難我都可以受得，少年時期我上山砍柴，挑百十斤的柴擔在山砭道上行走，因為路窄，不到固定的歇息處是不能放下柴擔的，肩膀再疼腿再酸也不能放下柴擔的，從那時起我就練出了一股韌勁。而現在最苦的是我不能親自伺候母親！父親去世了，作為長子，我是應該為這個家操心，使母親在晚年活得幸福，但現在既不能照料母親，反倒讓母親還為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？把母親送出醫院，看著她上車要回去了，我還是掏出身上僅有的錢給她，我說，錢是不能代替了孝順的，但我如今只能這樣啊！母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領，摸摸我的臉，說我的胡子長了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。眼看著車越走越遠，最后看不見了。我回到病房，躺在床上開始打吊針，我的眼淚默默地流下來。（970）

第四篇：《我的祖國》作文講評課

《我的祖國》作文講評課

一、歌曲導入

老師：上課前我們來欣賞一首激情澎湃的歌曲——旭日陽剛的《我和我的祖國》。（播放歌曲）

老師：在這個視頻里，我看到祖國的大好河山，風光秀美；我聽到華夏兒女對祖國的高聲贊揚；我也感受到祖國的朝氣蓬勃，生生不息。

今天，我們要上一堂作文批改課。首先我們來回顧一下這次作文的訓練目標。（大屏幕顯示）

二、老師點評

老師：在上課前，老師粗略的翻閱了一些同學的作文，發現有有這樣幾個同學的作文讓我眼前一亮，我們要不要一起欣賞欣賞呢？ 學生：要！

老師：首先是在作文開頭寫得特別精彩，吸引我的，是蔡璇的《祖國，我為你驕傲》。請蔡璇來朗讀一下她的開頭吧。（蔡璇讀）

老師：蔡璇的這篇作文以我們最熟悉的歌曲——國歌起頭，當我們讀到這句的時候，心里不自覺的哼唱起來，達到了先聲奪人的效果，讓我這個讀者忍不住想要繼續閱讀下去。掌聲送給她！

（學生鼓掌）

老師：接下來我們再來看看另一位同學的作品，她的作文主體部分寫得十分的充實，列舉的事例確鑿真實，把一個東方大國的形象表現得淋漓盡致。她是誰呢？她就是李窈，她的作文從祖國的得天獨厚的海陸位置寫到豐富多樣的自然資源，從實力雄厚的國民經濟寫到萬眾一心救災搶險，從不同的方面寫出了我們祖國的偉大，有理有據，不得不讓人信服。作為中國人，真實太自豪了。同樣的掌聲送給她！（學生鼓掌）

老師：最后我想跟大家分享的是黃帆同學的作文，她的作文的結尾寫得十分有力，感情充沛。我們請黃帆自己來讀讀她的作文結尾吧。（學生讀）

老師：那么黃帆的怎么樣啊？（不怎么樣）有沒有激發你內心對祖國的那股熱愛之情呢？接下來請另外一個同學來讀讀（劉君讀），劉君讀得很不錯，老師也想試試了，讓我來讀一下吧。

（老師讀，學生不約而同鼓掌）

老師：聽到同學們熱烈的掌聲，我由衷地感受到了你們對祖國的熱愛之情。我想每個人對祖國的熱愛是不一樣的，對祖國表達愛的方式也是不一樣的。接下來，我們要做一件更有意義的事情，一起去品評其他同學的作文，感受其他人對祖國深深的情意。

三、學生互評

老師：品評作文得有一個標準，大屏幕上老師給大家擬出了一個供大家參考的評價標準。請一個同學幫我們讀一下。（學生讀標準）

那么接下來的時間就交給同學們了，請大家在各自組長的帶領下做好這些事情。（大屏幕展示）

1、整體分析所評作文的突出優缺點，組內討論。

2、選出本組優秀的作文或亮點句段，詳細分析，準備在班內說明入選理由，做好簡要記錄。

3、推薦本小組代表，班內發言。

老師：好了，現在老師給大家七八分鐘的時間，開始評價、討論同學的作文。（學生評改、討論，老師巡視）

四、佳作展示

老師：時間到了，我看到每個同學都積極認真的投入到了作文的批改中，有些小組也做得特別好。那接下來就是展示你們的合作評改成果了。請各小組派出代表發言，將你們這一組認為優秀的作文或者亮點句段朗讀出來，并說說你們認為優秀的原因。哪一組先來呢？（學生展示合作成果，老師相機點評）

五、教師小結 老師：每一組的同學都十分認真的去閱讀了其他同學的作文，并且能夠用心的去評價同學的作文，這是難能可貴的，不過還有一些細節需要我們注意到的，比如對于個別詞語在具體語境中的含義的賞析，我們分析得還不夠透徹，還有對于作者情感的把握還不夠細致，不過不要緊，畢竟這是同學們第一次上作文互評課，㈠成功之處

%以上的同學能打開回憶的閘門，攝取觸動心靈的事件，抒寫真情實感，流露出對祖國的熱愛和贊美之情。部分同學的習作主題突出，選材新穎，語言流暢。㈡存在問題

① 10 %左右的學生習作選材落入俗套，陳舊不堪。② 10 %左右的學生習作所寫之事給人矯揉造作之感。③個別學生細節描寫空泛。

六、拓展延伸

1、認真閱讀自己的文章和同學的評語。

2、思考：你認為同學的評價是否正確？通過本次作文互評你有哪些收獲？你還有何疑惑？

2、在自己的作文本上寫出思考的結果

七、欣賞家鄉美景

請大家欣賞一下我們的家鄉常德的城市風光吧。

第五篇：這就是我作文講評

第一次作文講評：《這就是我》教案

思路激發：在灝渺的宇宙中，在這顆藍色的星球上，棲息著無數的生命。人類正是其中最具智慧的族類。現代科技的發達使得我們生活的圈子越來越大。“地球村”的夢想早已實現，“交流”越來越緊地成為人類生存中的一個重大話題，人與人之間頻繁的交流成為必需。“世界上沒有兩片相同的樹葉”——我們也不例外：你、我，還有他，都是一個獨特的存在??了解他人的個性，展示自我的風采，這，正是“交流”的魅力所在！“這就是我”寫作指導

這就是我【作文目的】

1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心。

2.反思自己成長過程，發現、體悟生命的價值，珍重生命。

3.增進同學們之間的相互了解，融入集體的大家庭。

【訓練要求】

1.集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

2.選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3.文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4.用真實的生活經歷和和獨到的思想認識表現自我。

5.注意文章結構，做到“鳳頭、豬肚、豹尾“。

5.正確使用標點符號。

6.字數在600字以上。

講評過程

應試作文是一種在特殊情境下進行的寫作活動，這決定了它不同于通常意義上的寫作，因此，應試作文的具體寫作過程也與一般的自由寫作有所不同。應試作文中的命題作文的具體寫作過程，主要包括審題、立意、選材、布局、行文、1

修改等環節；而對于半命題作文還必須有一個“補題”的環節，半命題作文在審題之前必須先補全題目。

今天，我們主要學習一下文章的開頭、結尾該如何寫，以及文章的修改。開頭，即文章的開端部分。通常是指文章開篇的第一個自然段。好的開頭，一方面有利于表現主題和拓展思路，以保證行文的順利進行；另一方面，還能增加文章的美感，引起讀者的閱讀興趣。萬事開頭難，好的開始等于成功的一半。寫好開頭，對于應試作文而言，意義更為重要，它不僅是考場作文的一個良好開端，更可以一開篇便引起閱卷老師的好感，贏得一定的感情(印象)分。

開頭舉例1子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。對于她來說，的確如此。彈指一揮間，她如同一艘小船經歷了艱難終于劃出了小河，進入了隨時會受到風雨夾擊的大海。面對鏡子中的小臉，我陷入了對她的沉思??

2.這家伙哼著近乎跑調的歌，雙手插在兜里，大搖大擺地從街上走過。他臉上的表情似乎告訴別人：我看得透你，其實也只不過是學學偵探故事里的人物裝裝帥而已。

結尾是保證文章結構完整的重要因素。文章的結尾一忌“畫蛇添足”，二忌“虎頭蛇尾”。好的結尾，不僅是文章內容的自然綰結，還可以收到“言有盡而意無窮”的效果，給人以遐想，令人回味不盡。

結尾舉例1.那小子和我長得一模一樣，總在鏡中出現，不過話又說回來，這家伙肚子里的貨還真不少，點子一籮筐。可別小看他，以后真不知道會干出什么成就來。這小子，不簡單哪！結尾舉例2.這就是我，風華正茂的我，意氣風發的我。

這就是我，幽默寬容的我，不甘落后的我。

我就是我──天下無雙！

開頭結尾要有魅力。明代文論家謝榛曾以聲響比喻好的文章開頭和結尾，說：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”這是一種非常精彩的表述。

修改，是寫作者對寫出的文章初稿進行修飾、改動并使之定型的活動。文不厭百回改，從這種意義上說，好文章不是寫出來的，而是“改”出來的。俄國大文學家契訶夫曾說：“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”中外

文學史上許許多多優秀作品也都是反復修改的結果。由此可見，修改對于文章寫作是意義極其重大的。

文章修改的主要內容有以下一些方向：修改主題，包括變更主題、訂正觀點等；改動材料，包括增刪材料、改換材料、訂正材料、調整詳略；調整結構，包括調整段落層次、審視過渡與照應等；錘煉語言，包括改換詞語、變更句式、錘煉修辭等。

二掌握了這些寫作技巧以后，怎樣來寫好時間獨一無二的自己？

1.充分發揮自己心靈中的動情之處，擷取自己心靈中的閃光點，將心中的情愫飽蘸于筆端，流瀉于筆下。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，文章的可貴之處就在于真實的情意灌注于字里行間

2.讓個性伴你。站著，你就是一座大山，倒下你便是堅實的路基。

三．優秀作文展示

這就是我盧安琪

常常在想，我是一個怎樣的人？有人說我熱情開朗，也有人說我冷漠孤僻，我真的不能定義哪個才是真正的我，因為我透過不同人的眼睛，看到了完全不同的我。（評：開篇點題，新穎別致）

老師眼中的我是一個勤學上進的好學生（評：采用概括段落中心意思的形式，讓讀者對作者的寫作意圖一目了然）。我每天都能按時交作業；老師交給的任務我都能按時完成。可誰知道，褪去乖巧的外表，我卻有著一顆叛逆的心。假期，我會通宵打電腦，為了喜愛的電視節目，我可以好幾個晚上不睡覺。喜愛一個人逛街，買一些奇怪的玩具、房間裝飾品等，把房間裝飾的有些非主流，然后找朋友瘋玩幾天，開學前幾天晚上在瘋狂地補作業。我想，我的乖巧，只是想在老師面前表現出老師喜歡的樣子罷了。

同學眼中的我，是性格陰晴不定的。有的時候，我和同學們鬧得很瘋；而有的時候，我卻不想被同學打擾，只想一個人安安靜靜地讀書；有的時候，我開懷大笑，沒樂找樂兒；有的時候，我卻沉默得像一座冰上雪雕。這就是同學們眼中的我。

朋友們眼中的我------講義氣！每次朋友們學習上生活上有困難，只要我力所能及的，我都幫助，而且不求回報，所以，在朋友圈里，我可是個“紅人”！

在爸爸媽媽眼里，我永遠是長不大的調皮孩子。有時，我會給他們惹點兒小麻煩，他們雖然生氣，卻只是埋怨我幾句。我使出“殺手锏”，向他們裝裝可憐，撒撒嬌，一切一切陰霾便云開霧散。

老師，同學，朋友，父母，我透過他們的眼睛，看到了不同的自己，也同樣在他們的“反光鏡”里看到了不曾留意的自己。我想，他們看到的，每一個都是真正的我，每一個都不是完整的我（這兩句話調換位置，在調換后的后一句前面加“但是”）。其實，我并沒有改變什么（改為：其實，我并沒有孫行者的七十二般變化），只是以不同的方式出現罷了(改為：只是“橫看成嶺側成峰”罷了，這個，我相信，聰明的你，懂得！)

這就是我吳旭明

盤古開天已過億年，現已經進入了科技化時代，因此需要新型的、有科技頭腦的、創造型的人才。這不，順應時代的需要，在一九九九年七月二十四日早晨，本帥哥隆重降生人間，那狂風暴雨的天氣，頓時云開霧散，紅艷艷的太陽光芒四射，所以，頗有文化底蘊的爺爺給他大孫子起名“旭明”，他老人家萬萬沒想到，我這個姓氏，卻抵觸了他的初衷，因為怎么聽都是“無旭明”，哎，這不能怪他，當然也不能怪我。

本人大眼睛，小鼻子，臭嘴吧，不對，是紅嘴巴。這都怪班級里那些嫉妒我的人，說

我長得有明星范兒，像潘長江，個子不高，塊頭不大，口無遮攔，經常挨罵。且，濃縮的都是精華！

我這人吧，你要是說我內向，那是你真的不了解我。別看我外表像個乖寶寶，我的殺傷力那可不是吹噓的，用奶奶的一句話概括，那是“三天不打，上房揭瓦”！

別嫌我調皮，我可是幽默大王呢，大家都叫我“開心果”。呵呵，我現在盼星星盼月亮的，就盼著藝術節快點到來，我好在新世紀的舞臺上大展風采。是好是孬由你評論，孔子曰：一切皆為樂也。（哈哈，是不是孔子說的，我可沒去考證。）

把我的優點隱藏起來，我還有一點小小的缺點。我這個人就是馬大哈，能把加看成減，把一寫成二。不過，我的優點足能彌補我的缺點，就是：我知錯能改，絕不耍賴。

這就是我：快樂的我，有個性的我。要是你一不小心與我成了朋友，那你可賺大發了------保證你笑口常開，好運天天來！

評語：小作者按習作要求寫出了個性化的自己，語言幽默，風趣天成，鮮明的個性躍然紙上，不失為展示自我風采的佳品！

習作糾錯：一單元作文問題及改進策略

1、要取材于真實的生活經歷，展示真實的自己，不要編造。

（1）取材源于自己真實的生活經歷，真實地展示自己，作文優秀的有：盧安琪、吳旭明、張妍、李光濤、鄭博、鄭旭彤、李富東、范文超、張爽、張鑫鑫、王祎男

（2）編造的內容有：A.如果有一天，現路上走過來一個圓規，請不要驚慌，那就是我。（我不點名了，班級里的圓規有五個之多）B.在馬路上救小朋友、被陌生人領走。（我也不點名了，自己去看看是否可信）

2、選材要有明確的目的，要圍繞自己要表達的中心來寫。

在選材時，不妨思考：我選的這個材料到底表現我的什么特點？這個材料能否準確地表現我的特點？還有沒有更新穎、更典型、更能體現我特點的材料？

存在問題的同學有：

（1）朱佳斌：寫愛交朋友，不管什么人，都交，情節單一，字數不夠（2）馬美琳：寫“我是個有男生性格的人”，下文沒有交代怎樣顯得有男生性格，正是“有呼沒有應”（3）馬子鵬：寫兩件事都是表現自己的助人為樂，沒有個性化，也顯得虛假。

3、選材要有側重點，要突出自己的個性、愛好、成長、追求等積極進取的方面。

不要只是津津樂道地寫自己的缺點、毛病。一個人即使再多的缺點，他也必定有閃光的一面，為何不多展示一下自己積極、健康向上的一面呢？這樣才是全面、完整的我啊！

當然，有缺點誠實地寫出來，這也是一種美德，有缺點，也應該如實地介紹、勇敢地解剖自己。但是，要在文中對自己曾經的不足有所認識，有所反思，為的是更好地改進自己。能正確地認識自我，也代表著如今的你應經在成長了。

選材有側重點的作文有：鄭博的、張宇鵬的、李光濤的、張鑫鑫的等等。

4、個別同學抄襲作文。作文可以借鑒，但借鑒不等于抄襲。可以借鑒人家的好詞、好句、好段；借鑒人家好的構思、好的立意、好的表達方式、好的語言風格；借鑒人家點題、照應、鋪墊、過渡、深化中心的技巧；借鑒人家選擇的材料，結合自己的經歷改編材料，化為己用……

總之，作文要在借鑒的基礎上有自己的創造，要寫出自己的所見、所聞、所思、所悟、所憶。寫出自己的情感體驗，內心感受，或思想認識。

5、本次有兩位同學不按題目要求寫作，離題、偏題是考場作文的大忌。還有字跡潦草、語句不通順、字數不夠的，都是考場作文的致命傷，要趕緊醫治，希望我的孩子們，都能走作文的健康之路。

作業：下面是我班一位同學的作文，請同學們發揮你的聰明才智，幫他修改一下。是能按照作者意圖，改出高質量的作文，將被評為“寫作小能手”。

我就是我（缺少一個個性化的介紹自己的開頭段落。）Xxx

我喜歡跑步。跑步可以強身堅體。我一跑步的時候有點害怕就是有點跑步好，我學習也不好，我不是那么堅強的人。又喜歡好勝，比不過也要比，只要跟他們一樣就行不一樣我就會一只比，他上課學我就只要一有時間我就學學不過也要學。不（）的學，只西比他們強好，就行。（這個段落寫的是關于跑步和學習的兩件事，能夠混為一談嗎？）

我學習百來就不好不好就學習路他們比，這就是我。我一定不是以前的我了。同學之間要幫助。和同學之間（）生有（？）。這就是我。跟同年時的我不一樣，現在不是過去，過去也不是現在。（這段似乎在寫同學之間應該互相幫助，“我”小時候不懂這些，可能是經常與同學練練猴拳什么的，現在改好了。）

我要從現在開始。這就是我。我要從起點開始走走到勝力的地方就終點。不要放棄，不放棄才可以走到終點。

我是來學習不是上這來打鬧來了，我要為我的學習付出代價，（空兩格）智慧勤問好學，這就是我。（最后兩段似乎在揭示自己的缺點，并表決心，相信勤能補拙，通過努力，塑造出一個全新的自我）