第一篇：我學會了作文講評課

我學會了 __（作文講評課）

教學目標：

1、師生共同參與，堅持針對性指導，使學生明確今后的努力方向。

2、通過聽評賞析，提高學生寫作的興趣，培養學生修改作文的能力。

教學準備：實物投影儀、電腦課件

教學過程：

一、導入：

師：同學們，讀了你們的文章，我知道了大家擁有的很多本領，是一群熱愛生活，興趣廣

泛的孩子 ,是一群生活自理能力很強的孩子.大家思路開闊，選材廣泛，是群有個性的孩子。

二、明確講評依據。

1、出示習作要求。學生齊讀最后一句話。

師：把學習本領的經過寫具體是我們這次習作訓練的重點，也是我們這節作文講評課的依據。

2、結合板書回顧把經過寫具體的方法。

三、賞析文章。

1、介紹小老師。

師：這節講評課我請來了三位小老師，讓我們以熱烈的掌聲隆重地請出他們。這三位小老師和我一起參與了我們班這次作文的批改，他們對所改的文章都有自己的看法，讓我們來聽聽他們是怎么說的吧。

2、三位小老師分別從動作、語言和神態、心理活動幾方面點評推薦。

師：這三位小老師很有眼光，發現了不少優秀的文章，我們現在就來欣賞一下他們特別推薦的幾篇。

3、賞析一篇動作描寫好的文章片段。

（1）小作者讀。

（2）學生找出文中的動詞。

（3）師： 同學不僅是一個心靈手巧的孩子，而且是一個細心、詞匯豐富的孩子。大家看，他按照一定的順序把炒雞蛋的動作描寫得多么準確到位，使用的動詞各不相同。一連串的動

作描寫就像放電影一樣，向我們展現了一組完整的連貫的鏡頭，使得文章內容具體生動。

4、賞析語言、神態描寫好的文章。

小作者一邊讀，教師一邊帶領學生體會。

5、賞析心理活動描寫好的文章。

（小作者讀到描寫心理活動的句子時，讓再讀一遍全班學生加以體會。）

四、師生共同修改病文。

1、師：同學們，欣賞了三篇佳作之后，我想大家對如何把文章內容寫具體一定有了深刻的認識。

2、出示文章。

師：這是我們班 的文章，我們倆商量好了，要用這篇文章檢驗一下大家的寫作本領如何。小作者讀文章，其他學生說說文章中存在的不足之處。

3、師：同學們很會發現問題。發現了不足就要彌補，我們現在挑選出文章的其中一段內容進行修改。

（1）師現場采訪魏昱東，幫助回憶當時的情景，記錄下語句中的動詞。

（2）請其他學生看著記錄的動詞幫 修改該段內容，明確加入了動作的描寫，事情的經過會寫的更具體。

（3）繼續幫回憶，明確加入了心理活動的描寫文章的內容也會具體。

4、小結：同學們，靜下心來仔細地回憶生活，想想做事情時的每一個細節，真實地記錄下

來，我們都能把文章寫具體。

五、分層次布置任務。

師：賞析了佳作，修改了病文，大家的心中一定有不少的想法。希望你們能夠再接再厲，另選一項學會的本領練寫； 文章內容如果加以修改，一定也會成為佳作，修改好后你們也

可以根據自己的能力練寫； 希望你們能夠靜下心來仔細地回憶學本領時的情景，老師相信

你們一定能把文章修改好。

《我學會了——》作文指導課

習作要求：如果問到同學們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑

冰、會照相、會做飯，會干農活??回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程

中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

教材分析:這是一篇寫事的習作，寫自己一次學習本領的經過。要求將學習這項本領的經過

寫具體，寫出自己的真情實感。

教學重點:能說一次學習的經歷，能清楚，具體地寫一篇 “我學會了??”為題目的作文。

教學難點：準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，聽吳老師介紹我們班同學非常棒，個個都有拿手的本領。你們有哪些本領呢？

能告訴老師和同學們嗎？

請你用“我學會了”大聲自豪地告訴大家，好嗎？開始吧！

（生回答：我學會了）

（板書：我學會了）

老師夸夸你們，同學們真棒！你們的學習、你們的生活豐富多彩。你們介紹的可都是我們生

活的本領。可這些本領你們是怎么學會的呢？今天這節課就把你學會本領的過程記下來，好

嗎？

（出示幻燈：課題我學會了）

俗話說：“話是說出來給人聽，文章是寫出來給人看。”希望你們把你們的各種本領和能力展

示給同學、老師看，好不好？

二.審題、指導選材

1、請同學們看這次的習作要求。（出示習作要求。）

2、請一個同學讀，其他同學邊聽邊思考：這次作文要求寫誰？要求寫什么內容呢？怎么寫？

3、指名交流。（①寫自己②寫學一樣本領③由不會到學會的過程要寫具體，表達出自

己的真實情感。）

4、師：聽了剛才同學的介紹，老師知道你們的本領真多真大，太令老師羨慕了。其實從小

到大，我們學會的本領還很多很多，那如果讓你數一數，肯定數不過來吧！那么多，怎么辦

呢？所以我們這次作文只能選一樣來寫，那要選擇哪一件呢？為什么？（指名回答）

2、生交流回答：比較有趣的、比較有意義、比較難忘的??

三、指導習作

（一）指導過程寫清楚

1、同學們，你們知道嗎？有一個小朋友也學會了一樣本領，他學會了煮蛋花。可是卻忘記

了先后順序，誰來幫幫他？（出示幻燈0

在括號里標上序號連成一段通順的話：

（）接著用筷子把蛋清和蛋黃攪拌均勻。

（）然后往鍋里倒上水，打開燃氣灶，等水開后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中煮熟。（）先拿出兩個雞蛋，把蛋打入碗中。

（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

（1）老師請一個同學來讀這些句子。其他同學邊聽邊思考：如何把它們連成一段通順的話。

（2）師：誰來幫幫他，在括號里標上序號連成一段通順的話。

（3）指名回答：你來。

（4）師:為什么這樣排呢？(因為這樣順序才清楚。)

（5）師：你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語？

（6）（根據學生的回答板書）

（7）先??接著??然后??最后??）

（8）師：同學們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。

把這些句子連成一段話，請看。

（出示幻燈： 我學會了煮蛋花。先拿出兩個雞蛋，把蛋打入碗中，接著用筷子把蛋清和蛋

黃攪拌均勻，然后往鍋里倒上水，打開燃氣灶，等水開后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中

煮熟，最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。）

請同學們把這段話齊讀一遍。（生讀）

（7）師總結：對了，我們在敘述時要注意動作的先后順序，不會到學會的過程要敘述清楚，可以借助一些表示先后順序的詞語如先??接著??然后??最后??

（二）指導過程寫具體

1、師：同學們，你們看這個小朋友在描述煮蛋花的過程中抓住了自己的那些方面來寫？（生：

動作??如：拿打 攪拌 倒舀）

師：其實，在敘述時除了抓住人物的動作來描寫，還可以抓住人物的語言、神態、心理活

動來描寫。

板書: 動作語言神態心理活動)

2、師：請同學們再看這段話，認真思考，圍繞這些方面你們給這位小朋友提提建議哪些地

方還可以寫得再詳細些？誰來幫幫這位小朋友，把他煮蛋花的過程敘述得更具體？

生：??（根據學生的回答，老師適當提醒：為什么要學呢？是誰教你的呢？當時你家人聽

了有什么反應？動手前心里想什么？心情怎么樣？會說些什么？在煮蛋花時順利嗎？心里

又是怎么想？“怎么把蛋打進碗里”有同樣經歷的同學也來說一說？面對自己的勞動成果心

里又是怎么想的？家人怎么說？你學完后有什么想法？

師：現在老師請一個同學在原文的基礎上再加上同學的意見，口頭說一說串成更具體的一段

話。

師總結：像同學們介紹的一樣可以抓住自己的動作、語言、神態、心理活動來敘述，還可以

介紹其他方面的內容.3、師：同學們，你們在學習本領的過程中，酸甜苦辣的滋味可能都嘗過吧！愿意把你的經

歷、感受說出來和大家一起分享嗎？

4、師：老師問問你們在敘述時，你想抓住自己的那些方面來介紹？

（生回答）

5、師：好，同桌之間互相說一說，注意按順序把過程講清楚，敘述過程時也要抓住自己的動作、語言、神態、心理活動來說。請大家模仿這段說一說，說的過程中如果覺得他說得好

那你就夸夸他，如果你覺得有不足的地方就幫幫他，給他提一些合理的修改建議。、同桌互說。

7、師：同學們，好了嗎？看同學們說得那么熱烈，老師也迫不及待地想聽一聽。把你的精

彩展現出來，讓同學和老師記錄下你精彩的瞬間吧。

①生：（敘述學會釘紐扣的經過）

師：同學們覺得他的敘述有哪些地方值得你學習？

生交流回答：他講清了釘紐扣的經過。過程非常具體。??

師：假如是你，你覺得那些地方可以補充介紹？你說。

生：??

師：一次成功嗎？看到自己釘的紐扣，你當時是怎么想的？心情怎樣？

生：??

師：你還知道可以用哪些詞語或句子來形容高興的心情？

（高興得一蹦三尺高、激動萬分、手舞足蹈、興高采烈??）

在寫作文時如果把自己的感受寫進去，這樣的文章既真實具體，又能更好地表達自己的真情實感。

②生：（敘述學會炒黃瓜片的經歷）

師：孩子們為他精彩的敘述鼓掌。

來，說說為什么給他鼓掌？

（生：用了恰當的詞語、寫出自己的心理感受、寫出自己的體會??）

聽完他的介紹，哪處讓你最感興趣？

好在哪里？

抓住人物的哪些方面來介紹？

你認為他在使用詞語方面做得怎么樣？誰來夸夸他？

在炒菜前、炒菜時、炒菜后心里各是怎么想的？

你學會了炒菜有什么體會？

師總結：同學們，在敘述時要注意學習的過程一定要敘述具體，可以抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來描寫。

四、學以致用

1、同學們，在我們的成長過程中，我們學會了很多本領，學會了騎車、學會了游泳、學會了跳繩??在無數的學習中，我們長大了！老師很想了解每個同學的故事，但不能一一去聆聽，這樣吧就讓我們拿起筆記錄下我們成長的足跡吧！請同學們以“我學會了”為中心句寫一個片斷，（出示幻燈：我學會了。）根據提供的表示先后順序的詞。注意抓住人物的語言、動作、神態、心理活動展開細致的描寫。老師期待著分享大家的成功，開始吧！

2、作品點評：

（1）指學生念習作，其余同學可要注意聽，哪里寫得好。

（2）指名學生點評。（注意：過程是否有一定的順序？能不能聽出他是由不會到會的過程？是否寫具體？抓住自己的那些方面來介紹？）

（看來你平時很注意積累優美詞句，是讀書的有心人。）

（你還注意描寫了自己的心理活動，真實具體。）

五、布置作業（出示幻燈）

同學們，下課鈴聲響了，你的習作可能還沒有完成，那千萬不要讓你的思路溜走，回去繼續完成你的習作，相信你寫的文章會非常精彩。

板書設計：

先??語言

接著??動作

我學會了然后??神態

最后??心理活動。

第二篇：我美麗_因為我作文講評課范文

教師寄語：美！這是用心靈的眼睛才能看到的東西。——儒貝爾

作文指導導學案

【學習目標】

1.學習點題

2.學習運用細節描寫的方法使自己的文章鮮活起來 【知識助力】

1.如何點題（具體見以前的導學案）

本次寫作時要注意在開頭、中間、結尾至少有一處點題。

2.細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等進行細致深刻的描寫。

作用：在刻畫人物性格，豐富人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用。中國作協副主席李準說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”細節是精彩文章的點金石，細節往往能揭示文章的靈魂。“于細微處見精神”，我們要在寫作中樹立細節意識，頌揚善和美，摒棄丑與惡，創造文章亮點，以提升作文的境界。【文題展示】

請以“我美麗，因為我 ”為題，寫一篇文章。要求：1.在橫線上填寫適當的內容，如“善良”“快樂”“感恩”“懂得珍惜生命”“懂得正確的審美”等（可根據自己的需要填寫其他詞語），將題目補充完整，然后作文。

2.不少于600字的記敘文。內容要陽光、積極、向上。【思路點撥】

生活中，美麗的事物無處不在。美麗的花朵，美麗的樹木，美麗的天空，美麗的自然??當然，也包括美麗的自我。不過，這道題目的落腳點是“我美麗，因為我”。想一想，讓你變得美麗的原因有哪些呢？也許是因為豐富的知識，也許是因為善良的品德，也許因為自然的感染??是啊！美麗不是單指人的外表，還包括人的內涵。俗話說的好，不是因為美麗才可愛，而是由于可愛才美麗。

作文講評導學案

【學習目標】

1.學習點題

2.學習運用細節描寫的方法使自己的文章鮮活起來

一、組長展示，匯報成果：

由組長為代表，匯報本組本次作文的情況： 1.推薦：（1）優秀卷面（2）精彩點題段落（3）細致生動的精彩段落 2.發現本組共同存在的一個問題

二、教師推薦，共同提高：

1.推薦：（1）班級之星（2）美文欣賞（3）推薦方法 2.研討：病文修改

三、小組交流，互幫互助：

四、再次創作，提升自我：

根據個人作文情況進行全篇修改或部分修改。

（一）范文： 【美文欣賞】

我美麗，因為我自信

我沒有如花的容貌，也沒有過人的才華。茫茫人海，我只是其中一朵極其普通的浪花。但是我告訴自己，每一朵浪花都是獨一無二的，都是一道美麗的風景。這就是我，一個因自信而美麗的女生。

記得上小學五年級時，我代表學校參加學校舉辦的英語演講比賽。賽前，我在老師的指導下，扎扎實實地練習，作了精心而充分的準備。

到了比賽那天，一些參賽選手精神過于緊張，臨場膽怯嚴重影響了他們的水平發揮。見到這種情況，我暗暗給自己打氣：“別緊張，我能行！”輪到我上場了，我不慌不忙地做了個深呼吸，送給臺下的同學們一個自信的微笑，便邁步走上了演講臺。不知為什么，站在臺上，我竟一點兒也不緊張，只覺得有一股神奇的力量在推動著我、鼓舞著我。我那天的表現出乎意料的完美，最后我竟取得了全校第二名的好成績。站在領獎臺上，我忽然覺得自己成了這個世界上最美麗的女孩兒，因為我將“自信”這支畫筆握在手中，為我的人生畫卷增添了一抹亮麗的色彩。

進入初中后不久，學校舉行秋季運動會，我報名參賽的項目是400米跑。站在起跑線上，望著競爭對手一個個精神抖擻的樣子，我難免有些緊張。但想到自己的體質不錯，平時一直在堅持鍛煉，很快就信心十足了。我自信地望著前方，想起上次演講比賽的經歷，心情逐漸放松??

隨著“砰”的一聲槍響，比賽開始了。我邁開大步向前飛奔，風從耳邊呼嘯而過。同學們的加油聲震耳欲聾，讓我信心倍增。我忽然覺得自己不是在比賽，而是在與風兒嬉戲，竟越跑越快，越跑越輕松了。最終，我第一個沖過終點，摘取了初一年級組女子400米跑的桂冠。站在領獎臺上，我的眼里閃爍著光芒，嘴角綻放出微笑，這一切仿佛在告訴人們：我，是最美麗的。

因為擁有自信，所以在困難面前，我迎難而上，從不輕言放棄；因為擁有自信，所以我在挫折中變得堅強，在競爭中變得勇敢。我堅信，只要擁有自信，不斷努力，我就是最美麗的。

【點評】文章結構清晰，通過記敘參加英語演講比賽和400米跑比賽這兩件事，反映了“我”逐步變得自信的心理歷程。文中，作者將自信和美麗緊密地聯系起來，揭示出二者之間的關系，扣題很緊。

（二）【病文修改】

我美麗，因為我善良

我美麗，因為我善良。小時候，你會不會因為一片葉子的死亡而感到難過，你會不會為一粒塵土的消失而痛苦。我從小就是這樣，我會為了一個十分微小的事物而感到傷心，我愛為一件小事痛哭，這不是我懦弱，而是我善良。（請幫組這位同學修改開頭，使之更加扣題、點題）

記得我上小學的時候，一年級的我在校園里學習。那一次，我看到了兩名六年級的學生正在毆打一名五年級的學生，我暗暗起了憐憫之心，也不管自己是否危險，沖了上去。我看不慣那種以大欺小、以多欺少，所以我路見不平一聲吼。兩個六年級的學生怔了一個，那個五年級的學生逃走了，我也急忙逃走。可惜我跑不快，被他們抓住了，打了我一頓，那名學生雖然沒有管我，但是我也不后悔。

我就是這么善良，我寧愿讓自己授課，也看不慣讓別人受苦。（請幫助這位同學修改本段，使之更加生動、精彩）

??（記敘了一件收養小狗的事情）

我就是這么善良，我從小都怕狗，但我也會為一個我怕的東西而傷心。我善良所以我美麗，任何生物都是有生命的，我應該關心他們、愛護他們。（請幫助這位同學修改結尾，使之更加扣題、點題）

第三篇：作文講評課

作文講評課

實驗中學初四語文組 講評目標：

1、學會比喻性命題的審題方法。

2、學會細致地描寫，恰當地抒情議論。教學過程：

同學們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標、寫作題目及寫作要求：

一、重申寫作目標、寫作題目及寫作要求：

（一）寫作目標：

1、學會比喻性命題的審題方法。

2、學會細致地描寫，恰當地抒情議論。

（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。

（三）寫作要求：

1、要寫真事，抒真情。

2、注意描寫細致。

3、要進行恰當的議論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡評

1、這次作文，跑題的較少，大多數學生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個別同學存在審題誤區，有的學生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學生寫多件事，但結構安排不合理，不會進行片段組合式的構思。

3、書寫還有潦草現象；缺乏細膩描寫；空話、大話的現象也存在。

三、修改問題作文

在前面簡評的基礎上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。

那天，我回家取書。將鑰匙捅進鎖口，轉動了半圈。“哎，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。父母已經好幾天沒在家了，是誰？

我走進屋內，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我走了進去，媽媽在屋內睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機響了。是一條短信。“今晚依舊加班工作”。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經長時間沒睡個好覺了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。

上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發現媽媽也是很陌生的。頭上的黑發開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽到了心中。可我的眼睛卻從未仔細的停留在母親身上一分鐘。我發現，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。

這時，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說了聲我走了便轉過身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開始學會關心母親。我拾起了關心父母的珍珠。留下了長大的記憶，多么明亮啊。

（1）學生認真聽讀，指出問題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時指代不明，沒指出“珍珠”是母親對你的愛還是你對母親的感恩。（2）師指導學生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個比喻性的命題，關鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結合提示語，讓學生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛著我。

小時候，母愛是那溫暖的小屋。

小時候。我一人獨坐在那小屋里，“獨享”那份孤獨和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。

每次，母親總如大變活人一般，突然，出現在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。想吃什么？媽媽給你做。”。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時候。母愛是那溫暖的小屋。

學生時代。母愛是那雙拭淚的手。

當我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風血雨時。母愛走過來，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。

學生時代。母愛是那雙拭淚的雙手。

現在。母愛是我重新起航的錨。

事實證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫上了句號，當我等待腥風血雨的來時，母親卻一反常態，和我一起研究，查漏補缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛的呵護中，得從健康的成長。

流年匆匆。母愛相隨

在成長的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護。

同學聽讀，指出不足： A、描寫不到位。

（學生討論、歸納，可從語言、神態、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對上面文章指導學生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學給予表揚。

四、精彩片段展示：

經過同學們的精心修改，作文的質量上了一個檔次，請同學們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學欣賞。開頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風吹亂了我的發絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結尾：

“手牽手，肩并肩，從過去到現在。”因為有你，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。開頭：

下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。晚風起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因為愛過，所以記得。因為記得，所以珍藏著。精彩片段：

秋風瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地撫摸著她烏黑的短發，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優秀作品展示：

同學們的習作，也像顆顆珍珠，散發迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學們欣賞、品評。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點點還頑皮地點綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點點微光，一夜無眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深愛。媽媽在給我帶圍巾，冬天怕我受凍，強烈要求我帶圍巾，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內，媽媽已經離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。

再睜開眼，淚已經滑落，原來，媽媽還一直陪我??

媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡評：小作者感情細膩，選取生活中的小事，細致刻畫，感人至深，插敘的運用，也恰到好處。開頭結尾互為照應，結構渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細數錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細細地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質。白珍珠

今天的陽光格外燦爛，初夏的威風帶來淡淡花香，翻開日歷，發現今天原來是已不屬于我的兒童節，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節，愿你永遠保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了。”一邊自言自語一邊進了家門。“給，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。”圍上圍脖的瞬間，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達我的內心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。”“問題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細看過后嚴肅地對我說道：“偏科也太嚴重了，地理怎么只考了58分？一定要認真對待每一門學科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態度有些出乎我的意料，本以為暴風雨必來無疑，可誰知，父親那嚴肅而又語重心長的教誨已將暴風雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠珍藏??

五彩冰粉的花朵構成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠。評語：小作者選材貼近生活，采用小標題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。

第四篇：作文講評課

作文講評課

西吉回民小學閆彩強

摘 要：講評作文是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師要在教學的過程中去思考探索如何才能讓學生在教師的講評中提高寫作水平。從不同對象、不

同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。

關鍵詞：解放思想；有效指導；啟發思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型

作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。在作文教學的全過程中，講評具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結，又是后一次作文的指導。評講作文，是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師在進行作文講評時應該注意以下

幾點：

一、作文講評重在思想解放

作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學生的主體地位得不到體現，也就沒有積極性可言。變教師主宰為教師主導，變“評”為“賞”，便可及時發現學生寫作中的潛質。在同一次作文中，不可能所有學生的作文都寫成優秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”。我們應該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學生各閃其“亮”，各揚其長，各取所需，各得其所。當精心選取范文時就不應該忽略這樣做：范文，要經常變換，絕不老念一個，或那幾個經常寫得較好的學生的文章。對于有明顯進步的習作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發寫作興趣，全面調動寫作積極性。

二、作文講評重在指導有效

“導”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關系決定“導”必須服務“寫”，要有針對性。首先，“導”要有“點”。由于我們每次作文皆有目的、有側重，或審題，或立意，或結構，或語言表達，或表現手法，或寫人記事，或論證方法。那么，作文評講時就應有針對性地對其中某個方面突出者倍加關注，多注意發現在這方面的成功和創新處。鼓勵的重點，指正的重點也應以它為主。經過這樣一次一個內容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個學期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應不怕不顯示出來。其次，“導”要有“度”。要根據批改時的記載，針對學生的個性特點和實際水平，立足于學生普遍存在的問題，結合作文的要求開展講評。講評時，要找準學生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學生易于接受的態度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。這樣，學生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經驗的積累，學生一

定會寫出好作文來。

三、作文講評重在啟發思維

教師在講評作文時，要啟發學生去思考、去探索，從習作中發現思維的火花：點評學生習作的成功之處，就是要啟發學生去思考自己的不足；贊許學生大膽嘗試多種表現方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發學生要選用適合自己的方

式表達自己的思想和情感……再根據實際情況傳授一些相應寫作知識和技巧，讓每個學生在作文評講課上都要“課有所得”。

四、作文講評重在民主意識

講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向學生公布的做法。后發現學生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動很大，改變了一人唱獨角戲的講評方法。優秀作文的優點和缺點可以讓學生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學生來診斷。講評時，學生可以各抒己見，充分表達自己的看法，盡量調動全班學生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發言，及時肯定和表揚他們閃光的見解，而且盡量給學困生提供發表看法的機會，以便于他在這種氛圍里受到震動。學生在互講互評中取長補短，思維顯得非常活躍，每位學生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評重在靈活多樣

作文講評要讓學生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區別：可以選幾篇佳作，讓習作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學生進行比較，分清優劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優講評法，讓學生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調動了的學生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學生從中學會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達到了鞭策先進、鼓勵后進的目的；研討講評法，鍛煉了學生發現問題的質疑能力；簡評式講評法，調動了學生自主參與意識；自注式講評法，培養了學生客觀公正的自我認識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓練目標的達成，更利于學

生寫作積極性的充分調動。

六、作文講評重在激勵

講評課上教師要給學生以應有的鼓勵。在每次作文中都應找出一些優點，給予適當的表揚。對于作文水平比較高的學生在鼓勵之后，也要提出適當的希望，使他知道如何進一步努力。對于作文水平比較低的學生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發當中加以表揚和評點，使他們增強自信心，愿意進一步努力。還可以組織一部分寫得有進步、有特色的學生對習作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學生自評作文的能力，調動寫作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學生個性的文字，加以引導，促使個性發展。例如，盡管選材不很恰當，但有自己的眼光，遣詞造句不很準確，但有些文句有點

新意，教師要及時指出這種獨到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵。

心理學告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創新能給人以新奇感，一旦創新成功，更能激發起創新者的創造欲望。對創新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進取心。

七、作文講評重在典型

通過剖析典型作文，使學生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對學生自我評價作文有很大啟發，對學生準確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。剖析典型的佳作時，引導學生按照講評依據逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學生把握不住。逐個“病例”進行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進行修改。“榜樣的力量是無窮的。”在作文這種顯示能力的領域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學的一種期望和促動。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學習起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學，也會因找得到這么切近的學習對象而興奮不已的。

有計劃、有步驟地指導寫作，使每一次訓練和講評既相對獨立，又融于訓練序列這一有機整體。在每個方面，都是在“點”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創新。

第五篇：作文講評課

作文講評課教案

題目：這就是我 教學目標：

1，通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么。并學會如何修改作文.2，使學生認識修改作文的重要性。

重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

難點： 運用修改作文的具體方法修改自己的習作。評議他人的作文。教學過程： 一 導入

上節課我們書寫了以《這就是我》為題的習作，老師瀏覽了大家的作文，認為部分同學的作文寫的棒極了，同時也發現有的同學的作文存在不足。今天我們上一節作文講評課讓大家學會用作文標準來衡量自己和他人的文章，取長補短，相互學習。二 復習回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

2、選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4、用真實的生活經歷和和獨到的思想認識表現自我。(二)好作文的標準是什么？（學生總結，教師板書）

預設:事例典型，新穎，獨特，內容完整。語句生動，表達真情實感。(三)評作文的標準是什么? 預設:書寫是否認真;內容是否充實(字數是否夠);標點是否正確;語言是否優美(運用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確;詳略是否得當;選材是否新穎.三 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學讀讀，其他同學邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優點和不足，提出修改意見,寫出評語.四 總結：（學習體會）

作文和做事情一樣，用高標準來要求自己。才能寫出好的作文來，希望同學們用學到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。