第一篇：人物描寫作文講評課

作文講評課

一、教學目標：

1、知識與能力目標。

知道寫人常用的方法是外貌、語言、動作和心理描寫；在寫人的作文中運用這些方法。

2、過程與方法目標。

閱讀他人的習作，作出簡單的修改和恰當?shù)脑u價；能用自己的語言評判他人習作的優(yōu)劣。

3、情感態(tài)度價值觀目標。

養(yǎng)成有真情實感地寫作的習慣。

二、教學重點：

人物描寫方法的學習和運用。

三、教學難點：

通過自己的閱讀理解，對他人的習作作出準確的評價。

四、教學過程：

（一）復習課文，導入作文。成功的肖像描寫能展示人提出復習任務(wù)：

1、回顧第三單元各篇課文中的主要人物是誰？他們物的服飾、體態(tài)、容貌、表各自有什么突出的特點？

2、快速說出作者寫這些人時主要采用了什么方法？ 情和風度等外在的特征，產(chǎn)學生發(fā)言。

（二）材料閱讀，了解方法。生如見其人、呼之欲出的藝提出學習任務(wù)：

請同學們思考兩個問題： 術(shù)效果。那么，怎樣寫出一

1、寫一個人的方法有哪些？方式又有哪些？

2、表現(xiàn)一個人的特點的寫作技法有哪些？以前一你具活重生生的人物來呢？用過哪些？

學生發(fā)言，教師簡單解析。明確目的（三）習作閱讀，小組評析。

教師給每個學習小組派發(fā)學生習作，并提出小組活動任肖像描寫必須根據(jù)文章務(wù)：

1、其中有一篇老師評為了優(yōu)秀習作，請你組說出該中心的需要，為刻畫人物性文的三個優(yōu)點。

2、其中有一篇老師評為了不合格習作，請你組說出格服務(wù)。請看魯迅筆下的孔該文的三個不足之處。

3、請你組給另一篇老師沒有評的習作作出恰當評子己：他“是站著喝酒而穿長價。

方法指導:今天我們就對上周作文進行修改與評價。我衫的唯一的人”，“身材很高們在評價一篇文章時是有一定的標準的。一般來說從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、錯別字五個方面進行評分。具體在評分大；青白臉色，皺紋間時常時，要看這篇文章有沒主題，主題鮮不鮮明，內(nèi)容具不具體，個性化修改 夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花

白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這寥寥幾筆，既揭示了孔乙己榮心十足、四體不勤的個性特征，又揭露了封建科舉制度對讀書人的戕害，可謂恰到好處。

感情是否真摯，有沒有自己獨特的感受。在結(jié)構(gòu)方面，文章有沒有按一定的順序?qū)懀侄魏喜缓侠恚Z言是否通順、流暢，有沒有運用上我們平時積累的成語、名言、俗語等，會否用上合理的修辭手法令文章更生動、優(yōu)美。最后是錯別字，一個錯別字或標點符號扣0.5分，兩個就扣一分，如此累加，扣完五分就不再扣了。下面是各個評分項目的分值，同學們要根據(jù)文章進行扣分，扣分寫在下面的扣分欄內(nèi)。注意，在修改別人或自己的文章時，用紅色標示代表錯別字，藍色標示代表病句，綠色標示代表優(yōu)秀的句子，明白了嗎？

（四）班內(nèi)交流，匯報成果。

各組均要發(fā)言，匯報剛才小組活動的成果。

教師要恰當點撥，引導學生歸納。

（五）當堂訓練，形成技能。

運用人物描寫方法的方法寫自己身邊的老師或者同學。老師總結(jié):

寫人物注意幾個方面:

一、明確目的肖像描寫必須根據(jù)文章中心的需要，為刻畫人物性格服務(wù)。

二、抓住特征.肖像描寫一定要抓住最能表現(xiàn)“這一個”人的身份、心理和外貌的特征，只有這樣，才能使你筆下的人物形象豐滿，活靈活現(xiàn)。三 活寫情態(tài)

情態(tài)是人物內(nèi)在感情的外露，肖像描寫若能抓住人物轉(zhuǎn)瞬變化的情態(tài)，一個血肉豐滿的人物就會躍然紙上.四 運用恰當?shù)恼Z言和動作刻畫人物,展示人物的風采.布置作業(yè)

完善作文

個性化修改 抓住特征肖像描寫一定要抓住最能表現(xiàn)“這一個”人的身份、心理和外貌的特征，只有這樣，才能使你筆下的人物形象豐滿，活靈活現(xiàn)。阿累在《一面》中是這樣描寫魯迅先生的外貌的：頭發(fā)“一根一根精神抖擻地直豎著”，“胡須很打眼，好像濃墨寫出的隸體‘一’字”，臉“黃里帶白，瘦得教人擔心”。這是魯迅先生最富有特征的外貌，也是他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的寫

照。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對少年閏土了也進行了貼切的描寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈子。”閏土生長在海邊農(nóng)村，海風和陽光使他的臉變成了健康的紫色；戴“氈帽”、“銀項圈”是當時紹興一帶人的特有裝束。魯迅先生正是抓住了這三個特征來描寫閏土這個海邊農(nóng)村孩子的肖像的，所以給人留下了鮮明的印象。

第二篇：作文講評人物描寫（xiexiebang推薦）

作文講評人物描寫

審清題目

近來我們完成了兩篇人物習作，分別是《小伙伴》《她（他）是一個的人》一文，評價學生習作。

這節(jié)課，我們就對《她（他）是一個的人》一文進行講評。首先，請大家分析一下兩個題目的異同。生談兩個題目的異同。

師小結(jié)：審題是作文的第一步，怎樣審題呢？首先抓內(nèi)容，文章寫事、寫人、還是寫景、寫物，其次抓中心。也就是文章的觀點。

那么請大家看同學們補充的詞語，你能知道什么？（人物特點，文章觀點、詳寫的重點）

講評

1、我們這節(jié)課重點看第二篇習作《她（他）是一個，結(jié)合本單元人物寫作，結(jié)合已有的習作知識，你認為怎樣才能寫好這篇文章？

（1）人物特點要鮮明。

（2）用典型事例表現(xiàn)人物特點。

（3）寫好人物外貌、動作、神態(tài)、語言。

（4）人物是真實的，不是虛構(gòu)的。

2、而同學們這次習作的主要問題恰恰是人物特點不清晰，怎樣突出人物特點呢？

（1）首先明確何為特點：

特點即這個人給你留下的總體印象，也就是本文的觀點。它包括四個方面（性格特點、品質(zhì)特點、愛好、讓你難忘的表現(xiàn)）

學生語句，無特點。

歌詞明特點

（2）游戲：猜猜我是誰

（3）寫好人物外貌、動作、神態(tài)、語言都是為了表現(xiàn)人物特點。舉例：《老人與海鷗》外貌表現(xiàn)老人自己節(jié)儉，熱愛海鷗。

《少年閏土》動作表現(xiàn)閏土

《我的伯父魯迅先生》對話表現(xiàn)了魯迅先生含蓄風趣，勇于同反動勢力作斗爭的性格。

3、看范文，列提綱

（1）讀范文，猜猜寫的誰？

（2）評價列提綱。

（3）確定自己文章的觀點，列提綱。

三、修改個人習作

第三篇：作文講評課

作文講評課

實驗中學初四語文組 講評目標：

1、學會比喻性命題的審題方法。

2、學會細致地描寫，恰當?shù)厥闱樽h論。教學過程：

同學們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標、寫作題目及寫作要求：

一、重申寫作目標、寫作題目及寫作要求：

（一）寫作目標：

1、學會比喻性命題的審題方法。

2、學會細致地描寫，恰當?shù)厥闱樽h論。

（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。

（三）寫作要求：

1、要寫真事，抒真情。

2、注意描寫細致。

3、要進行恰當?shù)淖h論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡評

1、這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個別同學存在審題誤區(qū)，有的學生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學生寫多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會進行片段組合式的構(gòu)思。

3、書寫還有潦草現(xiàn)象；缺乏細膩描寫；空話、大話的現(xiàn)象也存在。

三、修改問題作文

在前面簡評的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。

那天，我回家取書。將鑰匙捅進鎖口，轉(zhuǎn)動了半圈。“哎，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。父母已經(jīng)好幾天沒在家了，是誰？

我走進屋內(nèi)，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我走了進去，媽媽在屋內(nèi)睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機響了。是一條短信。“今晚依舊加班工作”。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長時間沒睡個好覺了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。

上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發(fā)現(xiàn)媽媽也是很陌生的。頭上的黑發(fā)開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽到了心中。可我的眼睛卻從未仔細的停留在母親身上一分鐘。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。

這時，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說了聲我走了便轉(zhuǎn)過身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開始學會關(guān)心母親。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。留下了長大的記憶，多么明亮啊。

（1）學生認真聽讀，指出問題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時指代不明，沒指出“珍珠”是母親對你的愛還是你對母親的感恩。（2）師指導學生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個比喻性的命題，關(guān)鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結(jié)合提示語，讓學生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛著我。

小時候，母愛是那溫暖的小屋。

小時候。我一人獨坐在那小屋里，“獨享”那份孤獨和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。

每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话悖蝗唬霈F(xiàn)在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。想吃什么？媽媽給你做。”。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時候。母愛是那溫暖的小屋。

學生時代。母愛是那雙拭淚的手。

當我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風血雨時。母愛走過來，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。

學生時代。母愛是那雙拭淚的雙手。

現(xiàn)在。母愛是我重新起航的錨。

事實證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫上了句號，當我等待腥風血雨的來時，母親卻一反常態(tài)，和我一起研究，查漏補缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛的呵護中，得從健康的成長。

流年匆匆。母愛相隨

在成長的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護。

同學聽讀，指出不足： A、描寫不到位。

（學生討論、歸納，可從語言、神態(tài)、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對上面文章指導學生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學給予表揚。

四、精彩片段展示：

經(jīng)過同學們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個檔次，請同學們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學欣賞。開頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結(jié)尾：

“手牽手，肩并肩，從過去到現(xiàn)在。”因為有你，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。開頭：

下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。晚風起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結(jié)尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因為愛過，所以記得。因為記得，所以珍藏著。精彩片段：

秋風瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地撫摸著她烏黑的短發(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優(yōu)秀作品展示：

同學們的習作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學們欣賞、品評。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側(cè)影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點點還頑皮地點綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點點微光，一夜無眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深愛。媽媽在給我?guī)恚炫挛沂軆觯瑥娏乙笪規(guī)恚晌也豢希刻斓人耍屯低蛋芽椇玫膰硇⌒牡某兜粢稽c，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。

再睜開眼，淚已經(jīng)滑落，原來，媽媽還一直陪我??

媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡評：小作者感情細膩，選取生活中的小事，細致刻畫，感人至深，插敘的運用，也恰到好處。開頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細細地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質(zhì)。白珍珠

今天的陽光格外燦爛，初夏的威風帶來淡淡花香，翻開日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了。”一邊自言自語一邊進了家門。“給，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。”圍上圍脖的瞬間，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。”“問題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細看過后嚴肅地對我說道：“偏科也太嚴重了，地理怎么只考了58分？一定要認真對待每一門學科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風雨必來無疑，可誰知，父親那嚴肅而又語重心長的教誨已將暴風雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠珍藏??

五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠。評語：小作者選材貼近生活，采用小標題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。

第四篇：作文講評課

作文講評課

西吉回民小學閆彩強

摘 要：講評作文是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師要在教學的過程中去思考探索如何才能讓學生在教師的講評中提高寫作水平。從不同對象、不

同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導；啟發(fā)思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型

作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。在作文教學的全過程中，講評具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導。評講作文，是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師在進行作文講評時應(yīng)該注意以下

幾點：

一、作文講評重在思想解放

作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒有積極性可言。變教師主宰為教師主導，變“評”為“賞”，便可及時發(fā)現(xiàn)學生寫作中的潛質(zhì)。在同一次作文中，不可能所有學生的作文都寫成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學生各閃其“亮”，各揚其長，各取所需，各得其所。當精心選取范文時就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的學生的文章。對于有明顯進步的習作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。

二、作文講評重在指導有效

“導”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關(guān)系決定“導”必須服務(wù)“寫”，要有針對性。首先，“導”要有“點”。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭拢蛘撟C方法。那么，作文評講時就應(yīng)有針對性地對其中某個方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵的重點，指正的重點也應(yīng)以它為主。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個學期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來。其次，“導”要有“度”。要根據(jù)批改時的記載，針對學生的個性特點和實際水平，立足于學生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評。講評時，要找準學生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學生易于接受的態(tài)度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。這樣，學生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經(jīng)驗的積累，學生一

定會寫出好作文來。

三、作文講評重在啟發(fā)思維

教師在講評作文時，要啟發(fā)學生去思考、去探索，從習作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點評學生習作的成功之處，就是要啟發(fā)學生去思考自己的不足；贊許學生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術(shù)手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學生要選用適合自己的方

式表達自己的思想和情感……再根據(jù)實際情況傳授一些相應(yīng)寫作知識和技巧，讓每個學生在作文評講課上都要“課有所得”。

四、作文講評重在民主意識

講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向?qū)W生公布的做法。后發(fā)現(xiàn)學生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動很大，改變了一人唱獨角戲的講評方法。優(yōu)秀作文的優(yōu)點和缺點可以讓學生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學生來診斷。講評時，學生可以各抒己見，充分表達自己的看法，盡量調(diào)動全班學生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚他們閃光的見解，而且盡量給學困生提供發(fā)表看法的機會，以便于他在這種氛圍里受到震動。學生在互講互評中取長補短，思維顯得非常活躍，每位學生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評重在靈活多樣

作文講評要讓學生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學生進行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評法，讓學生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調(diào)動了的學生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經(jīng)驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學生從中學會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達到了鞭策先進、鼓勵后進的目的；研討講評法，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評式講評法，調(diào)動了學生自主參與意識；自注式講評法，培養(yǎng)了學生客觀公正的自我認識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓練目標的達成，更利于學

生寫作積極性的充分調(diào)動。

六、作文講評重在激勵

講評課上教師要給學生以應(yīng)有的鼓勵。在每次作文中都應(yīng)找出一些優(yōu)點，給予適當?shù)谋頁P。對于作文水平比較高的學生在鼓勵之后，也要提出適當?shù)南Ｍ顾廊绾芜M一步努力。對于作文水平比較低的學生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當中加以表揚和評點，使他們增強自信心，愿意進一步努力。還可以組織一部分寫得有進步、有特色的學生對習作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學生自評作文的能力，調(diào)動寫作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學生個性的文字，加以引導，促使個性發(fā)展。例如，盡管選材不很恰當，但有自己的眼光，遣詞造句不很準確，但有些文句有點

新意，教師要及時指出這種獨到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵。

心理學告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進取心。

七、作文講評重在典型

通過剖析典型作文，使學生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對學生自我評價作文有很大啟發(fā)，對學生準確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。剖析典型的佳作時，引導學生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學生把握不住。逐個“病例”進行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進行修改。“榜樣的力量是無窮的。”在作文這種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學的一種期望和促動。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學習起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學，也會因找得到這么切近的學習對象而興奮不已的。

有計劃、有步驟地指導寫作，使每一次訓練和講評既相對獨立，又融于訓練序列這一有機整體。在每個方面，都是在“點”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創(chuàng)新。

第五篇：作文講評課

作文講評課教案

題目：這就是我 教學目標：

1，通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么。并學會如何修改作文.2，使學生認識修改作文的重要性。

重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

難點： 運用修改作文的具體方法修改自己的習作。評議他人的作文。教學過程： 一 導入

上節(jié)課我們書寫了以《這就是我》為題的習作，老師瀏覽了大家的作文，認為部分同學的作文寫的棒極了，同時也發(fā)現(xiàn)有的同學的作文存在不足。今天我們上一節(jié)作文講評課讓大家學會用作文標準來衡量自己和他人的文章，取長補短，相互學習。二 復習回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。

2、選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4、用真實的生活經(jīng)歷和和獨到的思想認識表現(xiàn)自我。(二)好作文的標準是什么？（學生總結(jié)，教師板書）

預設(shè):事例典型，新穎，獨特，內(nèi)容完整。語句生動，表達真情實感。(三)評作文的標準是什么? 預設(shè):書寫是否認真;內(nèi)容是否充實(字數(shù)是否夠);標點是否正確;語言是否優(yōu)美(運用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確;詳略是否得當;選材是否新穎.三 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學讀讀，其他同學邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點和不足，提出修改意見,寫出評語.四 總結(jié)：（學習體會）

作文和做事情一樣，用高標準來要求自己。才能寫出好的作文來，希望同學們用學到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。