第一篇：作文講評課反思

作文講評課反思

（一）作文講評課旨在通過講評學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)的寫作欲望和寫作興趣。本節(jié)課上，我緊緊圍饒這兩個(gè)目標(biāo)組織教學(xué)。

一、回顧題目，緊扣重點(diǎn)，審清題意

本節(jié)課我再次出示習(xí)作題目，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行審題。

（1）從“奇妙的事發(fā)生了”讓學(xué)生再一次明確本次習(xí)作的表現(xiàn)手法——擬人的手法。

（2）通過調(diào)動學(xué)生回憶初見題目時(shí)的想法并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來讓學(xué)生明白，編故事要聯(lián)系生活情境，繼而讓學(xué)生分析汽車和自行車的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞汽車和自行車的特點(diǎn)創(chuàng)編故事。

二、欣賞范文，引導(dǎo)評析，感悟習(xí)作的方向

本節(jié)課我出示一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評析，讓學(xué)生明白如何圍繞兩車之特點(diǎn)組織材料，如何運(yùn)用生動的神態(tài)、語言描寫把文章寫生動、寫具體。

三、選取學(xué)生的佳作、佳句欣賞，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣

課上我選取一篇構(gòu)思較好的習(xí)作，一部分學(xué)生優(yōu)秀的結(jié)尾與開頭進(jìn)行賞析，無形之中激勵(lì)了這些同學(xué)的習(xí)作積極性，同時(shí)民也激發(fā)了其他同學(xué)習(xí)作欲望。

四、注重良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)

課上我展示了幾位文面整潔同學(xué)的習(xí)作，同時(shí)也投影了幾張文面糊涂、潦草，語句不通順的卷面。指出了作文要注重文面的整潔，習(xí)作寫完自己要認(rèn)真讀讀并修改。

作文講評課反思

（二）自我反思：

1、審題這個(gè)環(huán)節(jié)順序還可以調(diào)整一下：（1）想象需要合理性，要根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行想象，因而先讓學(xué)生想想這兩種車各自特點(diǎn)；（2）根據(jù)特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行構(gòu)思；對學(xué)生而言，難點(diǎn)在于構(gòu)思。對于此文，學(xué)生可能最多的是兩車比優(yōu)點(diǎn)。引出習(xí)作構(gòu)思要圍繞一個(gè)中心。這樣可能更有針對性。同時(shí)也要學(xué)生明確寫好本文的要點(diǎn)：圍繞事物特征，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)編一個(gè)故事，并且能反映一個(gè)積極向上的中心。

2、范文賞析過早。有了好的構(gòu)思，還需要有生動、形象的語言作支撐。本次習(xí)作兩車在各自夸優(yōu)點(diǎn)時(shí)，很容易出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，此時(shí)再來讀范文，讓學(xué)生深受啟發(fā)。

3、注重激勵(lì)。對于學(xué)生習(xí)作整篇優(yōu)秀較難，但可以取其頭、尾進(jìn)行賞析，同時(shí)也可以選取文中精彩的個(gè)別語句進(jìn)行欣賞。相信學(xué)生的語言會越來越精美。同樣對于個(gè)別不通順的語句，我們一起來改一改，讓學(xué)生習(xí)得修改習(xí)作的能力。

六年級語文月考反思

在六年級語文階段性檢測中：我班總體成績較以前有了很大的進(jìn)步，及格率100%，優(yōu)秀率94%，平均分96.8分。連平時(shí)成績一向不太好的七八個(gè)學(xué)困生這次也都考到九十多分，我想：一方面是試題不太難，另一方面是我和同學(xué)們共同努力的結(jié)果。試卷從基礎(chǔ)知識、口語訓(xùn)練、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷分為五大板塊，共十個(gè)題。第一題根據(jù)拼音寫詞語，分值是8%，第二、三、四題為查字典知識和詞語運(yùn)用占14%，第六小題是判斷題，分值占5%，五小題該寫句子占分值的8%，古詩填空占15%，閱讀則占13%，習(xí)作占40%。

一、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的第一板塊都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、拼音、詞語、查字典（一、二、三、四、五題，共27分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，但有的還是存在一定難度。成績較好的學(xué)生丟分在：①供的多音字組詞；②詞語填空：出（）不（）③秉的部首、筆畫

數(shù)及它的幾個(gè)義項(xiàng)。所以該板塊習(xí)題無一滿分。失分的主要原因，還是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、判斷題，5分。涉及文章的作者、名人的朝代、課文整體的把握、引號的作用。學(xué)生的得分率在60%左右，還算不錯(cuò)。

第二板塊是按要求寫句子?？疾楦膶懣s句、改病句、反問句、陳述句的變換，學(xué)生幾乎無失分現(xiàn)象。

第三板塊為填古詩，共10分。其中一小題考的是本冊的古詩填空、解釋、句意。滿分率在95%左右，丟分主要在于像田園類的詩，你還知道哪些？看來學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不踏實(shí)，不注重積累與運(yùn)用只是機(jī)械背誦，古詩背了不少，但不解其意。不會積累運(yùn)用，總結(jié)。

第四板閱讀短文 是我們學(xué)過的課內(nèi)閱讀，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握牢固，但第四小題中把樂趣分為三類，有些學(xué)生理解錯(cuò)了題意，自己總結(jié)的答案。應(yīng)該把所填括號分三類。課外閱讀是一篇教育類 文章，因問題不是太難，學(xué)生大的較好，只是第五題中概括后填空不超過五個(gè)字，個(gè)別學(xué)生概括不全面。

第五板塊為習(xí)作，共30分。選擇你在清明假期去過的印象最深的地方寫一寫，題目自擬。分值占據(jù)30%的習(xí)作我們學(xué)校組織過春游、謁陵，學(xué)生也去過不少景點(diǎn)，俱做過練習(xí)，故得分較高，提高了合格率。當(dāng)然存在的問題集中體現(xiàn)在：①學(xué)生習(xí)作的篇幅不夠。②句子有不通順、有錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。③重點(diǎn)內(nèi)容不突出。

二、幾點(diǎn)改進(jìn)

根據(jù)本次測試的情況，我對自己今后的教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)：

1、扎實(shí)“雙基”，促進(jìn)發(fā)展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。《課標(biāo)》指出，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。這里，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。本次試卷中學(xué)生在寫“激動”“焦躁”等幾個(gè)詞時(shí)錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這就讓我們認(rèn)識到字詞句段的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在各學(xué)段的語文教學(xué)過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項(xiàng)重要任務(wù)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。只有通過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富語言積累。豐富學(xué)生的語言積累是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中，還要有意識地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書方法。比如引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習(xí)慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標(biāo)》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認(rèn)真貫徹。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中積累的語言，以運(yùn)用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。積累多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。

4、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“用筆說話”。作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”，“需要”是作文

個(gè)性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時(shí)，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，鼓勵(lì)學(xué)生“用筆說話”，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)，而不應(yīng)做統(tǒng)一的限制。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實(shí)感、語言優(yōu)美生動的佳作來。

再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學(xué)語文教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。希望自己憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

愿我們大家振奮精神，腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我校小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量再上新水平、新臺階，為打造教育強(qiáng)校，辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：作文講評課教學(xué)反思

作文講評課教學(xué)反思

作文講評課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前 一次作文的總結(jié)，又是對后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對作文講評課有了新的體會。反思這堂作文講評課，我認(rèn) 為其成功之處在于：首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，教師要擅于評價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u語調(diào)動學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學(xué)生會說什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說得多，學(xué)生的認(rèn)識僅限于表面，說明寫作的方法、評價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作、評價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生 逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、樹立大作文教學(xué)觀，正確評價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動天地和思維空間會使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，說真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求，在作文評價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時(shí)促進(jìn)他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。

二、以欣賞的眼光，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的作文 ； 作文講評不是單純的教師評、學(xué)生聽，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學(xué)活動。要想使評講課上的生動活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在講評過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、“佳作亮相 ”、“片段欣賞 ”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績的機(jī)會，使被評價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評 ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見，讓學(xué)生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求，主動修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學(xué)生會產(chǎn)生一種羨慕之心，會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評講中，如果不注意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。

三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說過： “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此，在講評中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對部分學(xué)生進(jìn)行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺階。

第三篇：作文講評課反思總結(jié)

作文講評課反思總結(jié)

作文講評課反思總結(jié)

作文講評課是作文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行評價(jià)的主要途徑。良好的作文評價(jià)能提高學(xué)生寫作能力，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。目前我們的作文講評課存在著許多問題，這些問題始終困擾著我，比如：一堂講評課教師在前面一味的講解，學(xué)生被動地接受；課堂上學(xué)生活動量小，參與度不高；教師的評語好多脫離學(xué)生實(shí)際需要，對學(xué)生的促進(jìn)不是很大； 少數(shù)學(xué)生有積極性，大多數(shù)不感興趣；教師的評語具有權(quán)威性，聽了老師的評語學(xué)生不敢發(fā)言，等等。通過作文講評專題課的展示和李衛(wèi)東老師的精彩點(diǎn)評，我對如何上好作文講評課有了一些認(rèn)識，下面我就把我的幾點(diǎn)感悟和大家分享一下。

首先，在我們的寫作教學(xué)中，教師要真正地指出學(xué)生存在的問題，并交給學(xué)生修改的方法，這樣學(xué)生才會有的放矢。最好讓學(xué)生當(dāng)堂修改，真正把本次教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，看到作文講評的效果。其次，要指導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔，要寫出有真情實(shí)感的文字，防止學(xué)生的功利色彩。文藝腔是當(dāng)前學(xué)生寫作普遍存在的一種現(xiàn)象，過于追求語言的優(yōu)美，常常流于華麗詞語的堆砌，造成內(nèi)容的空洞。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生寫作水平的提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔的寫作方法，要寫出樸實(shí)而富有真實(shí)情感的文章來。再有，作文講評中要注重學(xué)生佳作的展示，這對提高學(xué)生寫作興趣有很重要的作用。比如，學(xué)生作文中的精彩片段，包括動作、語言、景物描寫等等，都可以拿來和別人分享，老師和同學(xué)一起點(diǎn)評，這種做法很有實(shí)效性，它能夠提高學(xué)生的寫作和分析能力。還要注意一點(diǎn)，就是講評作文要與學(xué)過的課文緊密結(jié)合，并聯(lián)系寫作知識，這樣才能把閱讀和寫作有效結(jié)合起來。

總之，作文講評一定要注意充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與講評，讓學(xué)生在講評中有所得

作文講評課反思總結(jié)

作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平，除了要認(rèn)真進(jìn)行作前指導(dǎo)外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。造成學(xué)生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評，則是主要原因之一。因?yàn)樽魑牡闹v評是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

這堂作文講評課是建立在課文《綠毛龜》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在范文的學(xué)習(xí)中有意識地歸納文章的內(nèi)容，指導(dǎo)寫作的方法，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法來寫一篇習(xí)作。這件講評課就是以此為基礎(chǔ)，圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)，然后著手進(jìn)行教學(xué)的。

一、講評以前充分準(zhǔn)備。為了使講評課有的放矢、針對性強(qiáng)，我首先作好批改記錄，在批改作文時(shí)，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認(rèn)真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號等存在的問題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析研究，抓準(zhǔn)主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過批改我發(fā)現(xiàn)本次作文存在的普遍問題是學(xué)生沒有運(yùn)用修飾手法使小動物生動、具體。我選擇這個(gè)典型問題，挑選一篇在寫作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學(xué)生先在練習(xí)紙上自行點(diǎn)評、修改，再指名上投影展示并講評。這種講練結(jié)合的方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更扎實(shí)。

二、講評課上積極引導(dǎo)。上好講評課的關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)。葉圣陶先生指出：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！庇终f：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。講評課不要“一言堂”，唱“獨(dú)腳戲”，要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于看、善于聽、善于想，還要啟發(fā)學(xué)生邊看、邊聽、邊想，指導(dǎo)學(xué)生開展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會出毛病的？要讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實(shí)際談心得體會。要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，適當(dāng)指點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。興趣是內(nèi)在的動力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關(guān)。學(xué)生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產(chǎn)生了興趣，他們就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或是基礎(chǔ)較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個(gè)段落或某些句子，都將大大增強(qiáng)他們作文的興趣和寫好作文的進(jìn)取心，為此，我在講評時(shí)，給學(xué)生提供的是本班學(xué)生好和一般的作文各一篇，使大多數(shù)學(xué)生都能嘗到成功的快樂；同時(shí)也能激活學(xué)生們的習(xí)作興趣，大大改善習(xí)作現(xiàn)狀。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會修改。講評課上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較的好機(jī)會。小學(xué)生進(jìn)取心還是很強(qiáng)的，絕大多數(shù)愿意把文章寫得好一些?？墒怯捎诜N種原因，文章寫得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導(dǎo)引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生能力，集體講評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力首要一環(huán)，學(xué)生通過之前的集體講評，學(xué)會了修改的方法，會運(yùn)用修改方法改正自己不足，取長補(bǔ)短。通過操練我們可以看出：在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了修改，還學(xué)會了思考，無須老師多講，在自己的操作實(shí)踐中對如何寫好作文有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。

這節(jié)作文講評課，我從實(shí)際效果出發(fā)，針對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行講評；并在講評以后，讓學(xué)生做些必要的練習(xí)，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的習(xí)作能力就可能會有較快的提高。

第四篇：作文講評課教學(xué)反思

《精神棲身于茅屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

周國平

一．教材分析讀散文，仿佛是聆聽一位在人生途中，奔波跋涉的行旅，在講述其見聞感受。似平凡，而深刻；似平淡，而雋永。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品豐富的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！薄白⒅貍€(gè)性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。周國平擅長寫富于哲理的議論性散文，《精神棲身于茅屋》是他寫哲理議論性散文的名篇，他借寫梵高、斯賓諾莎追求精神世界的享受，而不屑物質(zhì)享受的刺激，表達(dá)了他自己的人生觀——一個(gè)熱人應(yīng)該熱愛精神事物而淡然于物質(zhì)的奢華的追求。因此，在教本課時(shí)，一方面要“批文以入情”，通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。另一方面，散文是開放的審美結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們充分調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，感受哲理性的寓意；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許保留不同意見。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）理解作品中的寫作線索，體會作品的主題。（２）學(xué)會議論性散文的論證方法，體會議論與抒情融合的藝術(shù)手法。（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于對文本做出自己的分析判斷和評價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。

二、教學(xué)方法

1.朗讀法。俗話說，書讀百遍，其義自見。特別是優(yōu)美的散文，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會。因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

2.自主合作、討論探究法。新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

教學(xué)工具

多媒體課件。

教學(xué)安排

1課時(shí)。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道周國平是我國現(xiàn)代著名作家、哲學(xué)家。大學(xué)里曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平?！敝車降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天我們來解讀周國平那高貴的靈魂，一起學(xué)習(xí)《精神棲身于茅屋》。

（二）整體感知文章

（此環(huán)節(jié)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主）

1.教師范讀：教師聲情并茂地朗讀，很容易把學(xué)生的情感喚起，快速走進(jìn)作者的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。

2學(xué)生放聲齊讀，把自己對文章的理解和情感的把握讀出來。

（三）合作探究

教師給出問題，學(xué)生根據(jù)對文章的理解進(jìn)行回答。

四人一組合作交流，此間教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時(shí)間，進(jìn)行充分的討論，然后小組派代表發(fā)言，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀關(guān)鍵句子。

1、根據(jù)全文內(nèi)容，標(biāo)題中“茅屋”一詞的含義是什么？

2、文章①②兩段列舉凡·高和斯賓諾莎的例子有什么作用？

3、第①段中的凡·高和斯賓諾莎都為了“保持思想上的自由”而過著貧困、簡單的生活，但他們又分別為什么而“保持思想上的自由”？

4、第③段中劃線部分運(yùn)用了什么論證方法？請你補(bǔ)充一個(gè)相同類型的論據(jù)。

5.目前，不少人追求奢侈的物質(zhì)生活，精神世界一片空虛。讀完本文后，請結(jié)合你的閱讀感悟談?wù)勎覀儜?yīng)該選擇怎樣的生活。

明確：

1.清貧的物質(zhì)生活。

2.作為事實(shí)論據(jù)，具體有力地論證了“一切賢哲都主張一種簡樸的生活方式，目的就是為了不當(dāng)物質(zhì)欲望的奴隸，保持精神的富有”這一觀點(diǎn)。

3.凡·高為了追求真正的藝術(shù)；斯賓諾莎因?yàn)樵诤蹩茖W(xué)的良心。

4.道理論證（或者講道理、引用論證）補(bǔ)充論據(jù)示例：鳥翼上系上了黃金，這鳥便永不能再在天上翱翔了。

5.示例：追求更好的生活本無可厚非，但不能被無盡的物欲遮住了雙眼，過于追求奢華，從而淪為物質(zhì)的奴隸、精神的乞丐。我們應(yīng)該追求更高的精神世界，過一種更有價(jià)值的生活。

四、小結(jié)

通過這篇議論性散文的學(xué)習(xí)，我們感知了哲理性散文的特點(diǎn)，掌握它的寫作方法，以及體會了周國平先生的哲學(xué)思想和精神追求。

五、布置作業(yè)

寫一篇讀后感。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)要求，抓住考點(diǎn)、重點(diǎn)去把握一篇課文，另外注重培養(yǎng)學(xué)生的文法意識。新課程強(qiáng)調(diào)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維結(jié)合，鑒賞的過程也應(yīng)該是方法的掌握過程。所以分析文章也應(yīng)該如此，即要依據(jù)文章的不同體式特點(diǎn)來進(jìn)行分析。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生對議論性散文文法的探求，增強(qiáng)學(xué)生的“文法意識”，便于學(xué)生快捷掌握鑒賞方法，提升鑒賞能力。

此外，注意突出學(xué)生主體性。從本質(zhì)上說，閱讀教學(xué)只有主體能動參與，閱讀學(xué)習(xí)才會有意義。但這種能動參與行為，不是對文章“原意”的追索或還原，而是對主體的理解、解釋和建構(gòu)過程，是閱讀主體以自己的感性血肉之軀的各種感官去觸摸、去品味、去探究，是調(diào)動全部生命力和融注全部人格的“整體震顫”。

但也存在不足，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不夠，過于依賴答案，不愿動腦思考，因而教師也比較被動。

第五篇：數(shù)學(xué)試卷講評課反思

數(shù)學(xué)試卷講評課反思

試卷講評課是指在測試后對試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評，對學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識起著矯正、鞏固和深化的重要作用。上好試卷講評課，不僅有助于學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)概念、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法、系統(tǒng)地鞏固數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

一、試卷講評課的一些誤區(qū)

1、無輕重，無主次。表現(xiàn)在試卷講評時(shí)按試題的先后次序，一二三

四、ABCD，逐題講解，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時(shí)間，結(jié)果是該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完。

2、重過程，輕方法。教師在試卷評析時(shí)，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，正確的應(yīng)怎樣解答，忽視了為什么錯(cuò)？這樣的題應(yīng)從那方面去思考等，教師缺乏方法指導(dǎo)。

3、教師“一言堂”。一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六至七大題，講評時(shí)，老師往往感到時(shí)間不夠用，生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，學(xué)生則拼命地記，被動接受，沒有思考與參與的時(shí)間。

4、唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前又沒有認(rèn)真分析，沒有親自做一遍，照著標(biāo)準(zhǔn)答案講，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，不能幫助分析指導(dǎo)，不去挖掘解題過程中的閃光點(diǎn)，而是一概而論打入冷宮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、試卷講評的有效策略

1、注重試卷分析：測試過后，教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)的分析工作，如班級成績總體情況，最高分、平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較等，讓學(xué)生對自己的成績能心中有數(shù)。此外在閱卷時(shí)詳細(xì)記錄下每個(gè)同學(xué)的典型錯(cuò)誤，對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，在講評卷也能起到有的放矢的作用。

2、注重講評時(shí)機(jī)：講評時(shí)一忌批閱完試卷后發(fā)下就立即講評。試卷發(fā)下后，對有些做錯(cuò)的題目學(xué)生能自己很快糾正，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。因此，教師應(yīng)把要講評的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，無需教師去講。二忌時(shí)間拖得太長，學(xué)生考試完后，對考試成績和未知解答有一種強(qiáng)烈的心理渴望，如果不作講評或久拖不評，學(xué)生的迫切心情就淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會受到挫傷。

3、注重課堂激勵(lì) ：教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評課的始終。很多老師有過這樣的感觸，上試卷講評課常會出現(xiàn)學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的情況，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)競爭中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在評講試卷時(shí)，對做得好的同學(xué)，對有進(jìn)步的同學(xué)要提出表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步和努力。對后進(jìn)生可從他們的解題思路、書寫格式上細(xì)心尋找合理成分，哪怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn)都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和賞識，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在試題的評講中，學(xué)生有時(shí)會呈現(xiàn)許多不同的方法，有的方法還很精練、巧妙，不時(shí)迎來同學(xué)的鼓掌、喝彩，這時(shí)往往能達(dá)到最為滿意的課堂效果。

4、注重評后鞏固 ：試卷講評之后，教師通常要學(xué)生在試卷上訂正，或在作業(yè)本上把錯(cuò)題重做一次。學(xué)生的應(yīng)對辦法是邊聽試卷講評邊訂正試卷，或把答案抄到作業(yè)本上了事，效果較差。試卷講評后鞏固應(yīng)從四個(gè)方面著手：一是要求學(xué)生將答錯(cuò)的題用紅筆訂正在試卷上；

二、是讓學(xué)生把在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答；三是針對學(xué)生存在的問題制一份新試卷，讓學(xué)生再入似曾相識的情境，鞏固試卷講評效果；四是教師把學(xué)生訂正后的試卷收齊，了解學(xué)生訂正情況，并妥善保管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機(jī)械重復(fù)。

三、試卷講評課的有效方法

1、重點(diǎn)突出，思想滲透

在講評試卷時(shí)，要分清主次。如在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)試卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的計(jì)算、簡單的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用及簡單的幾何證明等題型，絕大多數(shù)同學(xué)對其方法掌握得比較透徹，教師在講評時(shí)只要點(diǎn)到為止即可；體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的題及綜合性較強(qiáng)的題則需要仔細(xì)剖析，幫助學(xué)生理清思路。

2、方法得當(dāng)，梳理有序

知識的梳理有助于把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。

3、分門別類，集中講評

評講試卷時(shí)，不必按題號順序進(jìn)行，可以采用分類化歸集中評講的方法。

一是涉及相同知識點(diǎn)的題，集中評講。一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對于這些試題宜集中起來進(jìn)行評講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識，使他們對這些知識點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。如《因式分解》章節(jié)測試時(shí)，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分組分解進(jìn)行分類評析。二是形異質(zhì)同的題，集中評講。形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評講。

三是形似質(zhì)異的題，集中評講。形似質(zhì)異的試題是指數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)卻不相同的試題。對于這類試題也宜集中評講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移?？傊?，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的。好的講評課如同好的導(dǎo)游，會把每位學(xué)生信心十足的帶到考場，激揚(yáng)文字點(diǎn)江山，游刃有余做解答。