第一篇：《名片》作文講評課

考場作文展亮點 構思新穎是王牌

——《名片》考場作文講評課

博野縣里村中學李麗貞 尊敬的各位領導、老師：

大家好！我說課的題目是《考場作文展亮點，構思新穎是王牌——<名片>考場作文講評課》。

一、試卷分析

2013年保定市第一次模擬考試，我覺得試題難易程度適中，很適合學生第一次大型的考試。學生基礎知識還是可以的，字詞的掌握、病句等還不錯，這一部分的專題已進行完；古詩詞和古文由于沒有復習完，也就沒有進行系統的專題復習，應是下一個階段重點復習內容；現代文閱讀中，說明文答得還可以，記敘文《遺璞》這篇小說，確實主旨較隱晦，學生答得很差也是難免的。命題作文《名片》，學生學會了從生活中取材，寫出了自己的真情實感，這是我比較滿意的。學生寫人記事的記敘文內容充實了，那么，“考場作文如何出新？”就成為我們作文努力的方向了。因此，在一模試卷講評中，我把考場作文“如何構思新穎”作為重點進行講評。

二、學情分析

我是從本學期才接任這兩個班的語文，剛接任他們，我收集了年假考試的部分學生作文，發現學生語言很好，但取材都是或“虛構”或“克隆”過來的虛假材料，因此不足以打動人，所以，我首先通過中考滿分作文和教師下水文引導學生從生活取材，寫真人真事，通過《我與親密接觸》的習作練習，學生作文有了很大進步。內容充實了，我又通過講評《你是我的一本書》，明確了作文“立意”的重要；接著通過講評2012年的保定市一模作文《這句話，讓我銘記在心》，從審題角度進行了指導；那么，從本次考場作文的情況來看，我很快確立了本次作文講評的重點——“構思”。

三、目標設定

考場作文如何能夠展現亮點，構思新穎無疑是必須的，它能第一時間抓住閱卷老師的眼球。因此，我制定的本節課的教學目標：

1、讓學生明確打造“考場作文亮點”意識，學習自己喜歡的、能駕馭的新穎構思方法用于寫作。

2、培養學生積極主動參與的意識，加強小組間的合作。

3、明確“真善美”名片的含義，樹立正確的人生觀、價值觀。重點：1

難點：2

課時：一課時

四、教法學法

1、提示點撥法

對于疑難問題，教師給予適時引導、點撥。

2、小組合作法

盡量把課堂還給學生，讓課堂成為學生求取知識、展示自我的天地。

3、遷移教學法

讓學生學會舉一反三，應用于自己的寫作中。

五、教學準備

學生共分五組，每組提前拿到一份學生的考場作文，分組準備展示內容。

六、教學過程

（一）導入《名片》

當你走進一個黑暗的屋子里，什么也看不見，突然有人點燃一根火柴，你會有什么感覺？（一下子亮了起來，興奮起來）

那么，在我們的考場作文中，當閱卷老師看得“頭暈腦脹”時，你的作文忽然讓他“眼前一亮”，那么，你的考場作文就成功了。它就是你要尋找的“亮點”。所謂的“亮點”就是與他人相比，你的作文最突出、最新穎，也是最吸引閱卷老師眼球的地方。也是你展示自己作文的最靚麗的“名片”。

所以，打造考場作文的“亮點”，應是我們距中考兩個月作文的方向。中考作文想要有亮點,必須學會創新，構思要新穎。

今天，我們考場作文《名片》講評課就要銘記“考場作文展亮點 構思新穎是王牌”。（學生齊讀標題）同時，板書課題。

設計意圖：讓學生明確打造“考場作文亮點”，構思新穎，是考場作文的成功秘訣。

（二）展示《名片》

下面，請各組同學展示你們拿到的考場作文中美麗的《名片》。注意，如何演繹將成為展示你們小組的一張精神“名片”。我們最后評出一組給予“最佳精彩‘名片’獎”！

各小組按提前預定的序號到前臺進行展示。

1號王倩文

2號王可欣文

3號吳月鵬文

4號楊雨涵文

5號蔣繼微文

之前的教學準備是：全班分為五組，各組負責一篇，這五篇都是本次考場中構思獨特的代表，編好1-5號，完成精美串詞（即如何用或詩意或生動的語言引入本文）、感情朗讀（要求有感情的朗讀）、評價賞析三項任務。評價賞析按下列幾點準備：

1、評價構思

2、賞析“亮點”（構思之外的）

3、提出建議（都要求有理有據）。展示要求小組內分工合作完成。

設計意圖：之前的作文講評課，教師一言堂，學生很沉悶。為了調動學生積極參與的意識，讓作文講評同時具有鑒賞娛樂性，就激發了學生的興趣。寫上生動有趣的串講詞，以主持人的方式，拉動作文講評，帶起習作欣賞與評說。大家在娛樂欣賞之中，更容易打開心扉，吸納美好的情思與精妙的技法，獲得多方面的收益。而本次的作文講評，我定位于“構思”，因此，在“評價賞析”環節中首先讓學生“評價構思”。

（三）創新《名片》

要寫出構思新穎的文章，就要打破常規，勇于標新立異，敢于大膽創新，選擇新的角度、新的形式、新的體裁，構思出獨具特色的文章。下面，我們總結一下展示的五篇文章在構思上的特點：

1、打破常規布局，創造新的結構。

如：鏡頭體、小標題式、日記體、書信體等。這是我們班的作文具有的特色。

1號王倩文，用了兩個標題“累 汗水 誠信”“苦 拼搏 堅強” 寫了媽媽誠信、堅強的名片，還有李夢涵、夢瑤、張珊、韓蕊、劉凡、郭立明等同學都采用小標題式，40分以上的作文中吳肖同學用的是日記體，張穎同學用的是書信體。都顯示了創新的結構。

2、轉換敘述角度，變換人稱手法。

如：2號王可欣同學以名片形式，用第一人稱“我”來介紹“我叫愛”的名片，敘述角度新穎；1號王倩同學寫媽媽誠信、堅強的名片，轉換第二人稱“你”，直抒胸臆，真摯地表達了對媽媽的感恩和愛。

3、采用特殊手法，創新張揚個性。

如：3號吳月鵬同學采用虛實結合的手法，一邊寫蠶破繭而出的過程——痛苦的蛹、裹繭的苦、破繭的喜，一邊寫自己初中三年的歷程，結尾收起這三張名片，用李白的詩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”作結，表達自己破繭成蝶定會把握好人生的航向。當然采用小題大做、托物言志、欲揚先抑等特殊用法，即可在眾多考場作文中出新。

4、借用特殊文體，取代一般形式。

如：小說、寓言、童話，演講稿、訪談錄、醫療診斷書等。如：4號楊雨涵同學的小說對當今某些官僚極具諷刺作用。喬明柳同學采用了童話體，通過“我”——一棵大樹的遭遇，詮釋了“少一張名片，多一片綠色”的環保主題。

5、展示博聞強記，盡顯文化底蘊。

如：5號蔣繼微同學以“灑脫的酒”、“豁達的茶”、“清麗的花”為標題，寫了李白、陶淵明、李清照灑脫、豁達、堅強的名片。

補充簡介——

6、聯系現代生活，具有時代特色。

如：楊悅同學在作文中寫到了“光盤”行動——勤儉節約的名片；趙雨琛寫到了中國的崛起、奮斗、騰飛，實現中華民族的偉大復興——“中國夢”的歷程；也有一些同學在作文中用到了“富二代”“宅男宅女”等新潮名詞，彰顯了時代特色。

教師小結：總之，作文構思新穎，有亮點，就有個性。希望同學們的作文能像萬花筒一樣，盡顯個性之美。

設計意圖：從五篇學生考場作文中得出構思創新的五法，學生就會感覺“有章可循”。為下面的扮“亮”名片環節，學生舉一反三，用自己喜歡的、能駕馭的新穎構思方法用于寫作打好基礎。“

6、聯系現代生活，具有時代特色”這一構思方法，學生考場作文構思雖好，但整體還欠缺，所以只做簡介。

（四）教師《名片》

下面是老師的《名片》，同學們想不想分享一下？出示教師下水文——

名片

博野縣里村中學李麗貞

我是一名從教17年的教師，在我的名片上，我鄭重地寫下了“責任”兩個字。它一直是我從教的信念。

——前言

人可以不偉大，但不可以沒有責任心。——比爾˙蓋茨

假如你熱愛工作，那你的生活就是天堂；假如你討厭工作，那你的生活就是地獄。

1996年，在那個空氣中彌漫著成熟氣息的八月，你登上了那三尺講臺。望著臺下幾十雙充滿希冀與渴求的眼，你早已深深地明白你肩上的是什么。

所以，你總是伴著星星往返于那條熟悉的小路，你一走已十三個春秋。那個上下班的小布袋里，裝著的永遠是課本和學生的作業，仿佛偶爾一兩次的例外，你心里總是那么空落落的??

所以，你不得不無論狂風暴雨、電閃雷鳴，毫不畏懼，準時立于課堂之上；偶爾的病痛，你不得不拔掉針頭，匆匆趕往學校；甚至，兒子哭著大喊“媽媽——媽媽——”，你不得不掩淚拂袖而去??

只因那兩個字——責任。

忘不了，你把那個“后進生”改造成“后起之秀”的得意；忘不了，你把那個憂郁的男孩開導成陽光少年的輕松；忘不了，你牽著那個輟學的女生重返校園的喜悅；忘不了，你塞給那個親生母親不管的孩子100元時，那個父親深情地說：“你比她媽還親！”??

忘不了，一群可愛的孩子暑假拿著一個蘋果、一個梨來看你；忘不了，你默默給學生寄出的稿件發表你也激動得想哭；忘不了，教師節你總收到學生一句句祝福??

你終于發現，你同學生一起哭一起笑，他們已融入了你的生命，成為你生命中不可缺的一部分。

愛，早已萌芽并長成參天大樹。

所以，你——一個“電腦盲”漸漸地可以自己動手制作課件；你鉆研教材，走進新課程，以全新的理念參與教育的改革；你在實踐中不斷摸索前進，創造了自己的循序漸進式的作文教學；你和同科語文教師團結合作，本周校刊《晨曦》即將誕生??期間艱難而又富有樂趣。你變得有勇氣接受新生事物，你亦變得堅強。因為你深深懂得——

人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一生去追求——你熱愛的教育事業，你亦樂此不疲！

這就是我——一個平凡而普通的教師的自白。

這就是我——一個寫滿“責任”的名片的教師。

我的這篇文章屬于那種構思方法？——可知，屬于“

2、轉換敘述角度，變換人稱手法”的構思方法。

小結：寫自己的生活、寫自己的情感是最可貴的，本次考場作文同學們最大的優點就是能抒寫自己的真情實感，這一點到任何時候都不能忘。作文是一張網，平時寫好兩三個作文，考場作文就可“喬裝改扮”拿來用。老師的這篇文章是我在一次教師征文比賽時寫的，題目是《責任 愛 追求》，藍字部分就是我“喬裝改扮”的。所以，要想寫好考場作文，平時就得要寫好幾篇文。

設計意圖：教師下水文是學生很好的范例，學生也很感興趣。也用這篇下水文，來告訴學生平時作文的重要，在考試時間緊迫的情況下，學生可以改版自己的作文。再一次肯定真情實感是作文最可貴的，也是對學生本次考場作文的肯定。

（五）扮“亮”《名片》

想為你的作文增色嗎？那么，請拿出筆，學習自己喜歡的、能駕馭的新穎構思方法扮“亮”你的作文，讓你的《名片》展示亮點。

修改作文《名片》

七、課后反思

小組合作展示作文的方法，我是第二次運用，學生的熱情很高漲，分析得很到位，學生既受到了鍛煉，又收獲了知識，不失為一個作文講評課的好方法。

經常給學生讀一些教師下水文，對學生是一種潛移默化的影響，能促進學生寫作，也能增強教師和學生的溝通，因此，我們語文教師應盡可能的躬身實踐，能和學生一同體會創造的甘苦。

另外，“文章不厭百回改”，我深信這一點。尤其是和學生當面交流寫作意見后，學生作文是可以改好的，我期待著。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第二篇：作文講評課

作文講評課

實驗中學初四語文組 講評目標：

1、學會比喻性命題的審題方法。

2、學會細致地描寫，恰當地抒情議論。教學過程：

同學們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標、寫作題目及寫作要求：

一、重申寫作目標、寫作題目及寫作要求：

（一）寫作目標：

1、學會比喻性命題的審題方法。

2、學會細致地描寫，恰當地抒情議論。

（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。

（三）寫作要求：

1、要寫真事，抒真情。

2、注意描寫細致。

3、要進行恰當的議論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡評

1、這次作文，跑題的較少，大多數學生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個別同學存在審題誤區，有的學生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學生寫多件事，但結構安排不合理，不會進行片段組合式的構思。

3、書寫還有潦草現象；缺乏細膩描寫；空話、大話的現象也存在。

三、修改問題作文

在前面簡評的基礎上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。

那天，我回家取書。將鑰匙捅進鎖口，轉動了半圈。“哎，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。父母已經好幾天沒在家了，是誰？

我走進屋內，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我走了進去，媽媽在屋內睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機響了。是一條短信。“今晚依舊加班工作”。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經長時間沒睡個好覺了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。

上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發現媽媽也是很陌生的。頭上的黑發開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽到了心中。可我的眼睛卻從未仔細的停留在母親身上一分鐘。我發現，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。

這時，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說了聲我走了便轉過身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開始學會關心母親。我拾起了關心父母的珍珠。留下了長大的記憶，多么明亮啊。

（1）學生認真聽讀，指出問題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時指代不明，沒指出“珍珠”是母親對你的愛還是你對母親的感恩。（2）師指導學生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個比喻性的命題，關鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結合提示語，讓學生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛著我。

小時候，母愛是那溫暖的小屋。

小時候。我一人獨坐在那小屋里，“獨享”那份孤獨和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。

每次，母親總如大變活人一般，突然，出現在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。想吃什么？媽媽給你做。”。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時候。母愛是那溫暖的小屋。

學生時代。母愛是那雙拭淚的手。

當我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風血雨時。母愛走過來，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。

學生時代。母愛是那雙拭淚的雙手。

現在。母愛是我重新起航的錨。

事實證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫上了句號，當我等待腥風血雨的來時，母親卻一反常態，和我一起研究，查漏補缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛的呵護中，得從健康的成長。

流年匆匆。母愛相隨

在成長的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護。

同學聽讀，指出不足： A、描寫不到位。

（學生討論、歸納，可從語言、神態、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對上面文章指導學生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學給予表揚。

四、精彩片段展示：

經過同學們的精心修改，作文的質量上了一個檔次，請同學們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學欣賞。開頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風吹亂了我的發絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結尾：

“手牽手，肩并肩，從過去到現在。”因為有你，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。開頭：

下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。晚風起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因為愛過，所以記得。因為記得，所以珍藏著。精彩片段：

秋風瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地撫摸著她烏黑的短發，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優秀作品展示：

同學們的習作，也像顆顆珍珠，散發迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學們欣賞、品評。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點點還頑皮地點綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點點微光，一夜無眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深愛。媽媽在給我帶圍巾，冬天怕我受凍，強烈要求我帶圍巾，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內，媽媽已經離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。

再睜開眼，淚已經滑落，原來，媽媽還一直陪我??

媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡評：小作者感情細膩，選取生活中的小事，細致刻畫，感人至深，插敘的運用，也恰到好處。開頭結尾互為照應，結構渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細數錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細細地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質。白珍珠

今天的陽光格外燦爛，初夏的威風帶來淡淡花香，翻開日歷，發現今天原來是已不屬于我的兒童節，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節，愿你永遠保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了。”一邊自言自語一邊進了家門。“給，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。”圍上圍脖的瞬間，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達我的內心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。”“問題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細看過后嚴肅地對我說道：“偏科也太嚴重了，地理怎么只考了58分？一定要認真對待每一門學科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態度有些出乎我的意料，本以為暴風雨必來無疑，可誰知，父親那嚴肅而又語重心長的教誨已將暴風雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠珍藏??

五彩冰粉的花朵構成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠。評語：小作者選材貼近生活，采用小標題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。

第三篇：作文講評課

作文講評課

西吉回民小學閆彩強

摘 要：講評作文是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師要在教學的過程中去思考探索如何才能讓學生在教師的講評中提高寫作水平。從不同對象、不

同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。

關鍵詞：解放思想；有效指導；啟發思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型

作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。在作文教學的全過程中，講評具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結，又是后一次作文的指導。評講作文，是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師在進行作文講評時應該注意以下

幾點：

一、作文講評重在思想解放

作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學生的主體地位得不到體現，也就沒有積極性可言。變教師主宰為教師主導，變“評”為“賞”，便可及時發現學生寫作中的潛質。在同一次作文中，不可能所有學生的作文都寫成優秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”。我們應該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學生各閃其“亮”，各揚其長，各取所需，各得其所。當精心選取范文時就不應該忽略這樣做：范文，要經常變換，絕不老念一個，或那幾個經常寫得較好的學生的文章。對于有明顯進步的習作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發寫作興趣，全面調動寫作積極性。

二、作文講評重在指導有效

“導”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關系決定“導”必須服務“寫”，要有針對性。首先，“導”要有“點”。由于我們每次作文皆有目的、有側重，或審題，或立意，或結構，或語言表達，或表現手法，或寫人記事，或論證方法。那么，作文評講時就應有針對性地對其中某個方面突出者倍加關注，多注意發現在這方面的成功和創新處。鼓勵的重點，指正的重點也應以它為主。經過這樣一次一個內容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個學期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應不怕不顯示出來。其次，“導”要有“度”。要根據批改時的記載，針對學生的個性特點和實際水平，立足于學生普遍存在的問題，結合作文的要求開展講評。講評時，要找準學生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學生易于接受的態度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。這樣，學生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經驗的積累，學生一

定會寫出好作文來。

三、作文講評重在啟發思維

教師在講評作文時，要啟發學生去思考、去探索，從習作中發現思維的火花：點評學生習作的成功之處，就是要啟發學生去思考自己的不足；贊許學生大膽嘗試多種表現方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發學生要選用適合自己的方

式表達自己的思想和情感……再根據實際情況傳授一些相應寫作知識和技巧，讓每個學生在作文評講課上都要“課有所得”。

四、作文講評重在民主意識

講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向學生公布的做法。后發現學生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動很大，改變了一人唱獨角戲的講評方法。優秀作文的優點和缺點可以讓學生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學生來診斷。講評時，學生可以各抒己見，充分表達自己的看法，盡量調動全班學生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發言，及時肯定和表揚他們閃光的見解，而且盡量給學困生提供發表看法的機會，以便于他在這種氛圍里受到震動。學生在互講互評中取長補短，思維顯得非常活躍，每位學生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評重在靈活多樣

作文講評要讓學生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區別：可以選幾篇佳作，讓習作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學生進行比較，分清優劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優講評法，讓學生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調動了的學生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學生從中學會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達到了鞭策先進、鼓勵后進的目的；研討講評法，鍛煉了學生發現問題的質疑能力；簡評式講評法，調動了學生自主參與意識；自注式講評法，培養了學生客觀公正的自我認識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓練目標的達成，更利于學

生寫作積極性的充分調動。

六、作文講評重在激勵

講評課上教師要給學生以應有的鼓勵。在每次作文中都應找出一些優點，給予適當的表揚。對于作文水平比較高的學生在鼓勵之后，也要提出適當的希望，使他知道如何進一步努力。對于作文水平比較低的學生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發當中加以表揚和評點，使他們增強自信心，愿意進一步努力。還可以組織一部分寫得有進步、有特色的學生對習作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學生自評作文的能力，調動寫作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學生個性的文字，加以引導，促使個性發展。例如，盡管選材不很恰當，但有自己的眼光，遣詞造句不很準確，但有些文句有點

新意，教師要及時指出這種獨到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵。

心理學告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創新能給人以新奇感，一旦創新成功，更能激發起創新者的創造欲望。對創新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進取心。

七、作文講評重在典型

通過剖析典型作文，使學生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對學生自我評價作文有很大啟發，對學生準確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。剖析典型的佳作時，引導學生按照講評依據逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學生把握不住。逐個“病例”進行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進行修改。“榜樣的力量是無窮的。”在作文這種顯示能力的領域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學的一種期望和促動。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學習起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學，也會因找得到這么切近的學習對象而興奮不已的。

有計劃、有步驟地指導寫作，使每一次訓練和講評既相對獨立，又融于訓練序列這一有機整體。在每個方面，都是在“點”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創新。

第四篇：作文講評課

作文講評課教案

題目：這就是我 教學目標：

1，通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么。并學會如何修改作文.2，使學生認識修改作文的重要性。

重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

難點： 運用修改作文的具體方法修改自己的習作。評議他人的作文。教學過程： 一 導入

上節課我們書寫了以《這就是我》為題的習作，老師瀏覽了大家的作文，認為部分同學的作文寫的棒極了，同時也發現有的同學的作文存在不足。今天我們上一節作文講評課讓大家學會用作文標準來衡量自己和他人的文章，取長補短，相互學習。二 復習回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

2、選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4、用真實的生活經歷和和獨到的思想認識表現自我。(二)好作文的標準是什么？（學生總結，教師板書）

預設:事例典型，新穎，獨特，內容完整。語句生動，表達真情實感。(三)評作文的標準是什么? 預設:書寫是否認真;內容是否充實(字數是否夠);標點是否正確;語言是否優美(運用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確;詳略是否得當;選材是否新穎.三 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學讀讀，其他同學邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優點和不足，提出修改意見,寫出評語.四 總結：（學習體會）

作文和做事情一樣，用高標準來要求自己。才能寫出好的作文來，希望同學們用學到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。

第五篇：講評課

廬陽區中學數學學科十年課改優秀課例展示活動在十九中學開展

發布時間：2012-04-25 來源： 廬陽區教育體育局

4月20日上午，廬陽區中學數學名師課堂藝術交流活動在合肥19中開展，合肥市數學教研員王道宇老師和許曉天老師及來自全區兄弟學校的數十位數學老師參與了觀摩。

本次數學名師課堂藝術交流活動內容豐富，形式多樣，有課例觀摩、集中評課、專家點評、教學評論。首先是課例觀摩，來自合肥45中的張蕓老師、何鈞老師分別上了一節精彩的示范課，這兩位老師均為2011年合肥市優質課大賽一等獎獲得者。張蕓老師上的是七年級《分式》，教學設計新穎流暢，整個上課流程輕松活潑，師生和諧平等，交流融洽，精彩迭出，受到與會老師、專家的一致好評，為數學教學中概念課的教學起到了很好的引領作用。何鈞老師展示的是九年級第一輪復習內容《函數的綜合運用》，教學過程設計縝密，結合中考最新的動態，層次分明，由淺入深，充分考慮學生實際情況，不時點撥，語言輕松明快，寓教于樂，善于激發學生的學習熱情，注重課堂反饋，科學處理了預設與生成的關系，可以作為數學復習解題教學的一個成功范例。作為工作時間不長的一位年輕教師，短短的幾年時間，成長的如此之快，與何老師本人的勤奮努力，善于鉆研是分不開的。設計合理，兩節課教學過程中，無論是起始年級的七年級學生還是即將踏入中考考場的九年級學生都展示出良好的精神面貌，體現出我校學生積極向上，自信樂觀的精神面貌，受到了大家的一致好評，留下了深刻的印象。

課后，與會專家和老師進行了深層次的交流研討。市教研室王道宇老師對課堂教學過程提出了一些細節方面的具體要求，精益求精，尤其強調讓學生獲得成功的體驗。市教研室許曉天老師對兩位老師的課作了精彩的點評，予以充分肯定。同時就數學課堂教學中概念、命題、解題教學過程進行了專題指導，他指出數學課教學應該強調數學思維，注重情感交流。概念課教學應從概念形成的必要性角度進行情境預設，同時要注意概念的拓展與延伸。復習課教學應注意基礎知識的復習，形成知識網絡、體系。要加強對新課標和考試綱要的研究，有的放矢。要關注細節，培養學生的實戰能力。45中李春梅校長、區教研室李國凱老師也分別提出了自己獨到的觀點，特別強調激發學生的學習興趣，尤為重要。

本次活動在合肥十九中舉行，這是對近年來十九中在新課改中、在教研教學方面取得成績的肯定，是區教體局關心支持鄉鎮教育的實際舉措，也促進了19中與45中的“捆綁”發展。十九中高度重視難得的學習機會，學校提前做好了各方面的準備，保證了教研活動的井然有序，全體數學教師都自始自終參加了教研活動，受益匪淺。學校領導全程參與聽課評課。