第一篇：淺談如何上作文講評(píng)課大全

科研論文評(píng)選

淺談如何上好作文講評(píng)課

摘要：作文講評(píng)不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文的成功和不足之處，更重要的是可以通過作文講評(píng)使學(xué)生真正懂得如何才能寫好作文。

一、指導(dǎo)學(xué)生作文是講評(píng)課的開始。

二、批改作文是講評(píng)課的基礎(chǔ)。

三、確定講評(píng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是關(guān)鍵。

四、選擇范文是重要環(huán)節(jié)。

五、學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)修改作文是講評(píng)課的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 批改選擇范文 學(xué)生參與學(xué)會(huì)修改

作文講評(píng)是作文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文的成功和不足之處，更重要的是可以通過作文講評(píng)使學(xué)生真正懂得如何才能寫好作文。那如何才能上好作文講評(píng)課呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生作文是講評(píng)課的開始

從字面上看，作文講評(píng)，作文在前，講評(píng)在后。只有先指導(dǎo)好學(xué)生作文，開闊學(xué)生的思路，一開始便讓學(xué)生知道為什么寫（也就是寫作目的），寫什么，怎樣安排材料，哪些地方要多些，哪些地方要少些，心中大體有個(gè)提綱，寫起來才能自由自在地表達(dá)，以后作文講評(píng)才能抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性和指導(dǎo)性。否則，教師指導(dǎo)上不下功夫，學(xué)生心中沒數(shù)，作起文來漏洞百出，五花八門，教師批改起來像面對(duì)一個(gè)個(gè)渾身有病的患者一樣難以下手，弄不好還會(huì)挫傷學(xué)生作文的興趣和信心。

二、批改作文是講評(píng)課的基礎(chǔ)

在進(jìn)行作文講評(píng)課前對(duì)作文的情況有一個(gè)比較清楚地了解是上了一堂作文講評(píng)課的關(guān)鍵。由于作文是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上每次作文難易程度的不同，作文內(nèi)容是否和學(xué)生的生活貼近以及學(xué)生的作文水平等因素，每次作文都不是保持在一定水平不變的。可能有些時(shí)候成功些，而有些時(shí)候?qū)懙蒙晕⒉钜恍Ｖ劣诔晒υ谑裁吹胤剑质≡谑裁吹胤剑瑸槭裁磿?huì)這樣等。老師都應(yīng)該做到心中有數(shù)才行。這也算得上知己知彼，百戰(zhàn)不殆吧。這就需要我們老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊摘錄學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子；第二步，邊讀邊琢磨、摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子；第三步:邊讀邊語文組王亞

看學(xué)生作文中有沒有普遍的問題，或者有沒有創(chuàng)意的表達(dá)，值得大家學(xué)習(xí)，找到了這一個(gè)點(diǎn)，課上進(jìn)行訓(xùn)練。

只有對(duì)每次作文情況有了整體清楚的把握，才能夠確定具體、合理的講評(píng)目標(biāo)，作文講評(píng)也才會(huì)收到良好的效果。因此，可以說整體把握作文狀況是上好作文講評(píng)課的前提。

三、確定講評(píng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是關(guān)鍵

在很多情況下，一次作文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是相通的。即重點(diǎn)是難點(diǎn)，難點(diǎn)也是重點(diǎn)。但它們又不是完全相同的。往往重點(diǎn)是一篇作文的關(guān)鍵之處，如果缺少了它或者沒有把它寫好，那整篇作文就猶如無主的筵席，其它部分寫得再好那也是無濟(jì)于事的。找準(zhǔn)了重點(diǎn)，事半功倍；找錯(cuò)了重點(diǎn)，那恐怕連事倍功半的效果都達(dá)不到了。

那如何確定作文講評(píng)的重點(diǎn)呢？作文講評(píng)的重點(diǎn)，應(yīng)該是寫好這次作文的關(guān)鍵，也即作文寫什么的問題。這就涉及到遣詞造句、修辭的運(yùn)用、寫作順序的擬定，細(xì)節(jié)描寫以及過渡照應(yīng)等涉及的范圍很大。由于學(xué)生水平和教學(xué)時(shí)間的限制，我們往往不可能面面俱到。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫《一件感人的事》，怎樣突出“感人”呢？細(xì)節(jié)描寫很關(guān)鍵，細(xì)微之處見真情，這節(jié)課，我就重點(diǎn)講評(píng)細(xì)節(jié)描寫的部分。這樣，確定好重點(diǎn)與難點(diǎn)，這次講評(píng)課便成功了一半。另外，對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解，我們不可過于死板，如可以把怎樣寫好開關(guān)和結(jié)尾，怎樣表達(dá)中心思想等也可確定為重點(diǎn)與，這要視具體情況而定。

四、選擇范文是重要環(huán)節(jié)

既然是作文講評(píng)課，那自然離不開課堂作文了。如何選擇講評(píng)課所需的范文呢？有以下幾條原則可以參考：

1、宜少不宜多。由于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生注意力保持的限制，所選范文宜少不宜多。多了，會(huì)使學(xué)生厭煩；但太少了，又不能很好地說明問題。所以，選擇范文篇數(shù)應(yīng)適當(dāng)。以剛能說清問題為好。

2、可事可散。選擇范文，并不一定非用全篇（特別優(yōu)秀的除外）不可。應(yīng)該選擇那些最具特點(diǎn)的，也許只是一個(gè)精彩的句子，也許是一個(gè)成功的片段，也許是最失敗的一個(gè)地方。只要能給學(xué)生留下鮮明而深刻的印象，都能收到良好的效果。

3、鮮明。無論要講評(píng)優(yōu)秀范文，還是選擇反面的范文，一定要特點(diǎn)鮮明。要以一當(dāng)十。只有這樣，講評(píng)起來才有內(nèi)容可挖掘。總之，范文的選擇，是上好講評(píng)課一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

五、學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)修改作文是講評(píng)課的最終目標(biāo)。

講評(píng)過程是上好作文講評(píng)課的一個(gè)最重要、最基本的環(huán)節(jié)。一切教學(xué)目標(biāo)都要靠它來完成。那么，怎樣上講評(píng)課?

我的講評(píng)課很簡單：

1、對(duì)于學(xué)生作文中好的篇、段、句、詞，可以用板示或其他方法展示給學(xué)生，要贊美，讓學(xué)生感受到寫出一句美好的句子，是一件

多么美好的事。同時(shí)我會(huì)特別鼓勵(lì)那些寫真人真事，有真情實(shí)感的學(xué)生，比如，我們前天寫的作文是《寶葫蘆的秘密》觀后感，丁俊陽同學(xué)結(jié)合個(gè)人實(shí)際，寫了自己的感受以及今后會(huì)怎么做。我對(duì)這篇作文大加贊揚(yáng)，目的是讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到，讀后感中的“感”是重點(diǎn)，習(xí)作來源于生活，脫離實(shí)際，作文就成了無源之水，寫作素材會(huì)很快枯竭。

2、對(duì)出現(xiàn)的帶有共性問題的段、句、詞、字，可以讀給學(xué)生聽或演示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過聽、看、讀、想發(fā)現(xiàn)問題，自己來修改或請(qǐng)同學(xué)幫助解決問題。作文中出現(xiàn)的問題句子，也許能找出一堆來，但一堂課，解決一兩個(gè)，留下深刻印象。比如，在教學(xué)生寫人物時(shí)，我主要訓(xùn)練學(xué)生描寫人物的功力。如，學(xué)生作文中，有同學(xué)的動(dòng)作描寫特別好，大家欣賞后，我馬上創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)生練習(xí)寫。講評(píng)時(shí)，也是抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的句子，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味，鑒賞優(yōu)劣。

3、對(duì)有難度或難度較大的問題，教師要適當(dāng)啟發(fā)指導(dǎo)。從學(xué)生作文中引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。如，學(xué)生作文中，普遍地不會(huì)場(chǎng)面描寫，課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)面，再讓學(xué)生寫；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法，如首尾照應(yīng)、設(shè)置懸念、一詠三嘆等方法，雖然有時(shí)運(yùn)用得不恰當(dāng)，只要敢于嘗試，都值得表揚(yáng)。

總之，學(xué)生作文中存在的問題，就像其自身上的疾病，須“三分治七分養(yǎng)”，光治不養(yǎng)是不行的。而教師的指導(dǎo)就像那“三分治”，要準(zhǔn)確、到位；而學(xué)生的積極參與、自我修改、互相修改就像那“七分養(yǎng)”。學(xué)生學(xué)會(huì)了自我保健、自我調(diào)理，小病小錯(cuò)自然會(huì)少犯或不犯。“授人以魚，不如授之以漁”，與其教師自己辛辛苦苦去把“魚”釣來分給學(xué)生“吃”，不如教給學(xué)生“釣魚的方法”，讓他們自己去體驗(yàn)、品味“釣魚”“吃魚”的快樂。

第二篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課

實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四語文組 講評(píng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。教學(xué)過程：

同學(xué)們，在講評(píng)作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標(biāo)、寫作題目及寫作要求：

一、重申寫作目標(biāo)、寫作題目及寫作要求：

（一）寫作目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。

（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗(yàn)，自然的饋贈(zèng)，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請(qǐng)以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。

（三）寫作要求：

1、要寫真事，抒真情。

2、注意描寫細(xì)致。

3、要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡評(píng)

1、這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學(xué)生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動(dòng)物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個(gè)別同學(xué)存在審題誤區(qū)，有的學(xué)生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學(xué)選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學(xué)生寫多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會(huì)進(jìn)行片段組合式的構(gòu)思。

3、書寫還有潦草現(xiàn)象；缺乏細(xì)膩描寫；空話、大話的現(xiàn)象也存在。

三、修改問題作文

在前面簡評(píng)的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動(dòng)。

那天，我回家取書。將鑰匙捅進(jìn)鎖口，轉(zhuǎn)動(dòng)了半圈。“哎，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時(shí)，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。父母已經(jīng)好幾天沒在家了，是誰？

我走進(jìn)屋內(nèi)，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我走了進(jìn)去，媽媽在屋內(nèi)睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機(jī)響了。是一條短信。“今晚依舊加班工作”。我突然意識(shí)到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長時(shí)間沒睡個(gè)好覺了。這時(shí)，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。

上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發(fā)現(xiàn)媽媽也是很陌生的。頭上的黑發(fā)開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽到了心中。可我的眼睛卻從未仔細(xì)的停留在母親身上一分鐘。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對(duì)母親的感知。

這時(shí)，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說了聲我走了便轉(zhuǎn)過身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動(dòng)，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開始學(xué)會(huì)關(guān)心母親。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。留下了長大的記憶，多么明亮啊。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽讀，指出問題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時(shí)指代不明，沒指出“珍珠”是母親對(duì)你的愛還是你對(duì)母親的感恩。（2）師指導(dǎo)學(xué)生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個(gè)比喻性的命題，關(guān)鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結(jié)合提示語，讓學(xué)生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛著我。

小時(shí)候，母愛是那溫暖的小屋。

小時(shí)候。我一人獨(dú)坐在那小屋里，“獨(dú)享”那份孤獨(dú)和寂寞，但是，每到傍晚，我總會(huì)踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。

每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话悖蝗唬霈F(xiàn)在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。想吃什么？媽媽給你做。”。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時(shí)候。母愛是那溫暖的小屋。

學(xué)生時(shí)代。母愛是那雙拭淚的手。

當(dāng)我一個(gè)承受，考試失利的痛苦，和家長會(huì)的腥風(fēng)血雨時(shí)。母愛走過來，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會(huì)失敗，但我享受了這個(gè)過程，所以，我是成功的，快樂的。

學(xué)生時(shí)代。母愛是那雙拭淚的雙手。

現(xiàn)在。母愛是我重新起航的錨。

事實(shí)證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫上了句號(hào)，當(dāng)我等待腥風(fēng)血雨的來時(shí)，母親卻一反常態(tài)，和我一起研究，查漏補(bǔ)缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛的呵護(hù)中，得從健康的成長。

流年匆匆。母愛相隨

在成長的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護(hù)。

同學(xué)聽讀，指出不足： A、描寫不到位。

（學(xué)生討論、歸納，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對(duì)上面文章指導(dǎo)學(xué)生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會(huì)牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學(xué)生們往往躍躍欲試，這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的作文，來回巡視，對(duì)修改效果好的同學(xué)給予表揚(yáng)。

四、精彩片段展示：

經(jīng)過同學(xué)們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個(gè)檔次，請(qǐng)同學(xué)們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學(xué)欣賞。開頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風(fēng)吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結(jié)尾：

“手牽手，肩并肩，從過去到現(xiàn)在。”因?yàn)橛心悖也拍苁暗叫闹械恼渲椤７叛弁ィ銈兞粝碌囊黄渲楹＃译S著海岸線，一顆顆地把它拾起。開頭：

下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。晚風(fēng)起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結(jié)尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因?yàn)閻圻^，所以記得。因?yàn)橛浀茫哉洳刂＞势危?/p>

秋風(fēng)瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個(gè)滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地?fù)崦秊鹾诘亩贪l(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時(shí)的我，多少個(gè)日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會(huì)牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優(yōu)秀作品展示：

同學(xué)們的習(xí)作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請(qǐng)同學(xué)們欣賞、品評(píng)。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側(cè)影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點(diǎn)點(diǎn)還頑皮地點(diǎn)綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點(diǎn)點(diǎn)微光，一夜無眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動(dòng)，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深愛。媽媽在給我?guī)恚炫挛沂軆觯瑥?qiáng)烈要求我?guī)恚晌也豢希刻斓人耍屯低蛋芽椇玫膰硇⌒牡某兜粢稽c(diǎn)，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點(diǎn)圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。不久前，我與媽媽爭(zhēng)吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會(huì)跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對(duì)媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開了，我心想著怎么面對(duì)媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點(diǎn)微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動(dòng)了動(dòng)酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動(dòng)，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。

再睜開眼，淚已經(jīng)滑落，原來，媽媽還一直陪我??

媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報(bào)您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡評(píng)：小作者感情細(xì)膩，選取生活中的小事，細(xì)致刻畫，感人至深，插敘的運(yùn)用，也恰到好處。開頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細(xì)數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細(xì)細(xì)地品味每一顆珍珠所具有的獨(dú)特氣質(zhì)。白珍珠

今天的陽光格外燦爛，初夏的威風(fēng)帶來淡淡花香，翻開日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時(shí)，好友卻神秘兮兮地賽給我一個(gè)精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠(yuǎn)保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠(yuǎn)珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風(fēng)使我不禁打了一個(gè)冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了。”一邊自言自語一邊進(jìn)了家門。“給，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時(shí)候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時(shí)間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。”圍上圍脖的瞬間，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達(dá)我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠(yuǎn)珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。”“問題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細(xì)看過后嚴(yán)肅地對(duì)我說道：“偏科也太嚴(yán)重了，地理怎么只考了58分？一定要認(rèn)真對(duì)待每一門學(xué)科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會(huì)，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動(dòng)力，爭(zhēng)取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風(fēng)雨必來無疑，可誰知，父親那嚴(yán)肅而又語重心長的教誨已將暴風(fēng)雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠(yuǎn)珍藏??

五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠(yuǎn)。評(píng)語：小作者選材貼近生活，采用小標(biāo)題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動(dòng)有文采。

第三篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課

西吉回民小學(xué)閆彩強(qiáng)

摘 要：講評(píng)作文是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。因此，教師要在教學(xué)的過程中去思考探索如何才能讓學(xué)生在教師的講評(píng)中提高寫作水平。從不同對(duì)象、不

同層次、不同能力談了作文講評(píng)的幾個(gè)需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導(dǎo)；啟發(fā)思維；民主意識(shí)；靈活多樣；激勵(lì)；典型

作文講評(píng)是師生對(duì)話，是面對(duì)面的交流，是口頭評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)的全過程中，講評(píng)具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)。評(píng)講作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)應(yīng)該注意以下

幾點(diǎn)：

一、作文講評(píng)重在思想解放

作文評(píng)講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時(shí)反饋，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒有積極性可言。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評(píng)”為“賞”，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的潛質(zhì)。在同一次作文中，不可能所有學(xué)生的作文都寫成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點(diǎn)”。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生各閃其“亮”，各揚(yáng)其長，各取所需，各得其所。當(dāng)精心選取范文時(shí)就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個(gè)，或那幾個(gè)經(jīng)常寫得較好的學(xué)生的文章。對(duì)于有明顯進(jìn)步的習(xí)作，有時(shí)可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫作積極性。

二、作文講評(píng)重在指導(dǎo)有效

“導(dǎo)”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關(guān)系決定“導(dǎo)”必須服務(wù)“寫”，要有針對(duì)性。首先，“導(dǎo)”要有“點(diǎn)”。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭拢蛘撟C方法。那么，作文評(píng)講時(shí)就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其中某個(gè)方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵(lì)的重點(diǎn)，指正的重點(diǎn)也應(yīng)以它為主。經(jīng)過這樣一次一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個(gè)學(xué)期為一個(gè)序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來。其次，“導(dǎo)”要有“度”。要根據(jù)批改時(shí)的記載，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，立足于學(xué)生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學(xué)生易于接受的態(tài)度展開講評(píng)，即使是很差的作文，也要肯定其點(diǎn)滴成功之處。這樣，學(xué)生對(duì)作文的興趣就會(huì)越來越濃，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生一

定會(huì)寫出好作文來。

三、作文講評(píng)重在啟發(fā)思維

教師在講評(píng)作文時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的成功之處，就是要啟發(fā)學(xué)生去思考自己的不足；贊許學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術(shù)手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學(xué)生要選用適合自己的方

式表達(dá)自己的思想和情感……再根據(jù)實(shí)際情況傳授一些相應(yīng)寫作知識(shí)和技巧，讓每個(gè)學(xué)生在作文評(píng)講課上都要“課有所得”。

四、作文講評(píng)重在民主意識(shí)

講評(píng)課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評(píng)，采取了把“講評(píng)提綱”提前向?qū)W生公布的做法。后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動(dòng)很大，改變了一人唱獨(dú)角戲的講評(píng)方法。優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以讓學(xué)生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學(xué)生來診斷。講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以各抒己見，充分表達(dá)自己的看法，盡量調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發(fā)言，及時(shí)肯定和表揚(yáng)他們閃光的見解，而且盡量給學(xué)困生提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，以便于他在這種氛圍里受到震動(dòng)。學(xué)生在互講互評(píng)中取長補(bǔ)短，思維顯得非常活躍，每位學(xué)生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評(píng)重在靈活多樣

作文講評(píng)要讓學(xué)生感到興趣盎然，講評(píng)的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習(xí)作作者朗讀，再組織大家評(píng)析；可以選一篇有代表性的中等習(xí)作，師生共同評(píng)論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學(xué)生集體修改、補(bǔ)充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評(píng)法，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅；互評(píng)式講評(píng)法，充分調(diào)動(dòng)了的學(xué)生的主觀能動(dòng)性；采訪式講評(píng)法，利于寫作經(jīng)驗(yàn)的感性交流；對(duì)比性講評(píng)法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評(píng)法，提供了自我才華展示的平臺(tái)；挖掘性講評(píng)法，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)了“沙里淘金”；挑剔性講評(píng)法，達(dá)到了鞭策先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)的目的；研討講評(píng)法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評(píng)式講評(píng)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與意識(shí)；自注式講評(píng)法，培養(yǎng)了學(xué)生客觀公正的自我認(rèn)識(shí)能力……諸多形式有意交錯(cuò)，有目的地選擇運(yùn)用，有利于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，更利于學(xué)

生寫作積極性的充分調(diào)動(dòng)。

六、作文講評(píng)重在激勵(lì)

講評(píng)課上教師要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵(lì)。在每次作文中都應(yīng)找出一些優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。對(duì)于作文水平比較高的學(xué)生在鼓勵(lì)之后，也要提出適當(dāng)?shù)南Ｍ顾廊绾芜M(jìn)一步努力。對(duì)于作文水平比較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)句子、一個(gè)題目、一個(gè)詞語用得較好，教師也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)當(dāng)中加以表揚(yáng)和評(píng)點(diǎn)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。還可以組織一部分寫得有進(jìn)步、有特色的學(xué)生對(duì)習(xí)作自評(píng)，凡某一方面寫得較好的都鼓勵(lì)，以提高學(xué)生自評(píng)作文的能力，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學(xué)生個(gè)性的文字，加以引導(dǎo)，促使個(gè)性發(fā)展。例如，盡管選材不很恰當(dāng)，但有自己的眼光，遣詞造句不很準(zhǔn)確，但有些文句有點(diǎn)

新意，教師要及時(shí)指出這種獨(dú)到的地方，點(diǎn)明個(gè)人的特點(diǎn)，予以鼓勵(lì)。

心理學(xué)告訴我們，成功會(huì)給人以快感，可以增強(qiáng)成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對(duì)創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵(lì)，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學(xué)生也不會(huì)因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進(jìn)取心。

七、作文講評(píng)重在典型

通過剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評(píng)改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剖析典型的佳作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照講評(píng)依據(jù)逐條對(duì)照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時(shí)，每個(gè)病例最好只有一個(gè)突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。逐個(gè)“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。“榜樣的力量是無窮的。”在作文這種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對(duì)于促動(dòng)典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對(duì)典型的鼓勵(lì)和鞭策，使之更上層樓，也是對(duì)其他同學(xué)的一種期望和促動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)典型近在身邊，看得見，摸得著，學(xué)習(xí)起來感到真切，就是班上平時(shí)作文最差的同學(xué)，也會(huì)因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對(duì)象而興奮不已的。

有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)寫作，使每一次訓(xùn)練和講評(píng)既相對(duì)獨(dú)立，又融于訓(xùn)練序列這一有機(jī)整體。在每個(gè)方面，都是在“點(diǎn)”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創(chuàng)新。

第四篇：作文講評(píng)課

作文講評(píng)課教案

題目：這就是我 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么。并學(xué)會(huì)如何修改作文.2，使學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。

重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。

難點(diǎn)： 運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。評(píng)議他人的作文。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

上節(jié)課我們書寫了以《這就是我》為題的習(xí)作，老師瀏覽了大家的作文，認(rèn)為部分同學(xué)的作文寫的棒極了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的作文存在不足。今天我們上一節(jié)作文講評(píng)課讓大家學(xué)會(huì)用作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己和他人的文章，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。二 復(fù)習(xí)回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫出一點(diǎn)新意。

2、選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突出個(gè)人某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達(dá)方式。

4、用真實(shí)的生活經(jīng)歷和和獨(dú)到的思想認(rèn)識(shí)表現(xiàn)自我。(二)好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）

預(yù)設(shè):事例典型，新穎，獨(dú)特，內(nèi)容完整。語句生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感。(三)評(píng)作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 預(yù)設(shè):書寫是否認(rèn)真;內(nèi)容是否充實(shí)(字?jǐn)?shù)是否夠);標(biāo)點(diǎn)是否正確;語言是否優(yōu)美(運(yùn)用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確;詳略是否得當(dāng);選材是否新穎.三 小組互評(píng)作文(四個(gè)人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個(gè)同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見,寫出評(píng)語.四 總結(jié)：（學(xué)習(xí)體會(huì)）

作文和做事情一樣，用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。才能寫出好的作文來，希望同學(xué)們用學(xué)到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。

第五篇：講評(píng)課

廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科十年課改優(yōu)秀課例展示活動(dòng)在十九中學(xué)開展

發(fā)布時(shí)間：2012-04-25 來源： 廬陽區(qū)教育體育局

4月20日上午，廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動(dòng)在合肥19中開展，合肥市數(shù)學(xué)教研員王道宇老師和許曉天老師及來自全區(qū)兄弟學(xué)校的數(shù)十位數(shù)學(xué)老師參與了觀摩。

本次數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有課例觀摩、集中評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)、教學(xué)評(píng)論。首先是課例觀摩，來自合肥45中的張蕓老師、何鈞老師分別上了一節(jié)精彩的示范課，這兩位老師均為2011年合肥市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者。張蕓老師上的是七年級(jí)《分式》，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎流暢，整個(gè)上課流程輕松活潑，師生和諧平等，交流融洽，精彩迭出，受到與會(huì)老師、專家的一致好評(píng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)中概念課的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。何鈞老師展示的是九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容《函數(shù)的綜合運(yùn)用》，教學(xué)過程設(shè)計(jì)縝密，結(jié)合中考最新的動(dòng)態(tài)，層次分明，由淺入深，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，不時(shí)點(diǎn)撥，語言輕松明快，寓教于樂，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重課堂反饋，科學(xué)處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，可以作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)解題教學(xué)的一個(gè)成功范例。作為工作時(shí)間不長的一位年輕教師，短短的幾年時(shí)間，成長的如此之快，與何老師本人的勤奮努力，善于鉆研是分不開的。設(shè)計(jì)合理，兩節(jié)課教學(xué)過程中，無論是起始年級(jí)的七年級(jí)學(xué)生還是即將踏入中考考場(chǎng)的九年級(jí)學(xué)生都展示出良好的精神面貌，體現(xiàn)出我校學(xué)生積極向上，自信樂觀的精神面貌，受到了大家的一致好評(píng)，留下了深刻的印象。

課后，與會(huì)專家和老師進(jìn)行了深層次的交流研討。市教研室王道宇老師對(duì)課堂教學(xué)過程提出了一些細(xì)節(jié)方面的具體要求，精益求精，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。市教研室許曉天老師對(duì)兩位老師的課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，予以充分肯定。同時(shí)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中概念、命題、解題教學(xué)過程進(jìn)行了專題指導(dǎo)，他指出數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維，注重情感交流。概念課教學(xué)應(yīng)從概念形成的必要性角度進(jìn)行情境預(yù)設(shè)，同時(shí)要注意概念的拓展與延伸。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、體系。要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)和考試綱要的研究，有的放矢。要關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。45中李春梅校長、區(qū)教研室李國凱老師也分別提出了自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。

本次活動(dòng)在合肥十九中舉行，這是對(duì)近年來十九中在新課改中、在教研教學(xué)方面取得成績的肯定，是區(qū)教體局關(guān)心支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的實(shí)際舉措，也促進(jìn)了19中與45中的“捆綁”發(fā)展。十九中高度重視難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校提前做好了各方面的準(zhǔn)備，保證了教研活動(dòng)的井然有序，全體數(shù)學(xué)教師都自始自終參加了教研活動(dòng)，受益匪淺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽課評(píng)課。