第一篇：淺談如何上好作文講評(píng)課

淺談如何上好小學(xué)生作文講評(píng)課

文學(xué)院07漢本四班 蔡晶晶 102062007277

根據(jù)新課標(biāo)的要求，真正意義上的作文教學(xué)是從小學(xué)三年級(jí)開始的。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的應(yīng)用技能教學(xué)。曾經(jīng)有人撰寫過這樣一副對(duì)聯(lián)入木三分地形容學(xué)生作文練習(xí)時(shí)狀態(tài)，上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸，橫批：寫不出來(lái)。由此可見，作文練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說已經(jīng)成為一項(xiàng)“人見人怕”的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，因?yàn)椤皩懖怀觥弊魑亩鴧拹鹤魑木毩?xí)課，于是作文練習(xí)課也便順理成章地成為學(xué)生最怕的一堂課。在這樣的情況之下，連作文講評(píng)課也受到了“連坐”。講評(píng)是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如何上好作文講評(píng)課也成了廣大語(yǔ)文教師不斷思考的重要問題。作文講評(píng)，是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。因此如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問題。想要上好一堂作文講評(píng)課，筆者認(rèn)為應(yīng)該重視一下幾點(diǎn)：

第一、以欣賞的眼光，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。這一點(diǎn)對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者而言，自信心的樹立比能力的提高顯得更為重要。筆者認(rèn)為，想要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，作文批改作是前提。因此，重視作文批改便是上好作文講評(píng)課的首要條件。在批改作文的過程中，除了給學(xué)生的作文打上分?jǐn)?shù)，更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的問題之所在，只有這樣，作文講評(píng)時(shí)教師才能言之有物而不只是泛泛之談。小學(xué)生他們的活動(dòng)天地和思維空問，對(duì)于大千世界的認(rèn)識(shí)盡管欠缺成熟，但卻真實(shí)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度來(lái)看待問題，盡管他們的寫法相對(duì)而言顯得幼稚，他們的想法也許天真，但那是學(xué)生最真實(shí)的想法。因此在批改、評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師不能一概否認(rèn)，而是應(yīng)該以欣賞的角度去看待學(xué)生作文，這樣才能提高學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也才能提高學(xué)生的聽課興趣。教師要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。

第二，做好講評(píng)的充分資料準(zhǔn)備，不能就文評(píng)文。小學(xué)生習(xí)作因題材方面的單一等特點(diǎn)，因此作文講評(píng)前的備課環(huán)節(jié)常常被教師所輕視。其實(shí)不然，備課是教師上課之前的必要工作，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，不僅平時(shí)的課文教學(xué)需要準(zhǔn)備充分的材料，作文講評(píng)課的資料準(zhǔn)備更是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。在批改學(xué)生作文時(shí)，隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點(diǎn)、典型例子等，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，隨時(shí)記錄有關(guān)情況。這樣，就能了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，使作文講評(píng)能有的放矢地施教。作文講評(píng)課才能把多數(shù)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，帶有傾向性的問題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生寫作的得失，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，作文講評(píng)不能單純地就文評(píng)文，而要把學(xué)生的作文同學(xué)過的范文結(jié)合起來(lái)。講評(píng)中，要把學(xué)生作文主流或傾向性問題，同有關(guān)的寫作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，或褒或貶，或是或非，都要有一定的理論指導(dǎo)。教師必須認(rèn)識(shí)到，作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。只有在做好充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生作文具體情況的基礎(chǔ)之上，才能在同時(shí)也使得課上所講貼近學(xué)生實(shí)際，使得學(xué)生能夠有更深一層的體會(huì)，也才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。

第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，各抒己見，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；同時(shí)教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，良好的閱讀寫作習(xí)慣也是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西，自覺投入修改作文的過程中去。在作文講評(píng)前，教師可以把全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強(qiáng)弱分為評(píng)改小組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，（盡量回避本組學(xué)生的習(xí)作）教師加強(qiáng)指導(dǎo)。待學(xué)生批完之后，每個(gè)小組進(jìn)行合作討論，小組長(zhǎng)代表進(jìn)行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)每組寫出不同的評(píng)改意見。在此過程中針對(duì)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)問題這一缺點(diǎn)，教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人一個(gè)辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成主體地位意識(shí)。通過互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想親自“摘個(gè)果子吃”，教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說真話，公正合理地自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。這樣，不僅教師講評(píng)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)生聽課時(shí)也更有意識(shí)性，既能夠意識(shí)到自己的問題所在，也能避免不去犯同學(xué)犯過的錯(cuò)誤。

第四，講評(píng)時(shí)應(yīng)注意突出重點(diǎn)。作文講評(píng)的范圍比較廣泛，每次講評(píng)不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來(lái)，取得更大的收獲。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問題講評(píng)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌鲋攸c(diǎn)帶一般，詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。小學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題，其實(shí)都是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問題，草草過場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們?cè)谧魑闹v評(píng)課上，又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。此外，錯(cuò)別字、卷面不整潔等問題也必須在作文講評(píng)時(shí)反復(fù)提出，一次因此學(xué)生的注意，絕對(duì)不能忽視細(xì)節(jié)問題。而除了共性問題之外，每次作文練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的偏題離題等問題也必須在講評(píng)時(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，避免重犯同類錯(cuò)誤。

此外，教師如果長(zhǎng)期不動(dòng)筆寫作，光看作文題，是很難體會(huì)作文中的真實(shí)感受的，也很難生動(dòng)傳神地給學(xué)生以切身的指導(dǎo)。盡管對(duì)于寫作初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)講，教師自身的寫作水平已經(jīng)足夠“應(yīng)付”。但“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”如果教師能堅(jiān)持和學(xué)生同題作文，不僅自身寫作水平能夠得到提高，同時(shí)學(xué)生也定會(huì)佩服得五體投地，使得教師在學(xué)生當(dāng)中的威望有所提升，同時(shí)作文講評(píng)時(shí)也更能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

第二篇：如何上好講評(píng)課（本站推薦）

如何上好講評(píng)課，這種課型與新授課、復(fù)習(xí)課差別何在 作為一名普通的老師，對(duì)如何上好講評(píng)課我不敢妄加評(píng)論，只能就自己就在教學(xué)工作中的體會(huì)略談一些看法。

兵家常說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要上好講評(píng)課我認(rèn)為首先要做好講和評(píng)的預(yù)設(shè)工作。在上課之前，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)多所講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，切忌隨意性，想到什么講什么，搞清楚哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容少講略講都要做到心中有數(shù)，即做好講教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。在研究講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要做好對(duì)學(xué)生情況的分析，也就是做好評(píng)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，找出學(xué)生存在共性的問題和個(gè)性問題，并明確問題產(chǎn)生的原因。分析出其自身能解決的和需要老師幫助解決的內(nèi)容。如在試卷講評(píng)課中我們要了解學(xué)生答卷情況:選擇題和非選擇題的情況都要了解清楚,如選擇題中哪道題全對(duì)、全錯(cuò)或怎樣對(duì)、怎樣錯(cuò)，為什么等都要清楚。然后有針對(duì)性地評(píng)講,一般是錯(cuò)得最多的一定要講,錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)錯(cuò)?如何避免。

在講評(píng)課中我們要注意評(píng)講方法和方式。對(duì)于共性的問題老師重點(diǎn)講，講解是很有必要的，也是必需的。當(dāng)學(xué)生分析出自己的錯(cuò)誤原因時(shí)，尤其是那種比較集中的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該出一些相應(yīng)的練習(xí)。個(gè)性問題可指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)講，如如何審題：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的地方，學(xué)生講的會(huì)更利于學(xué)生的接納和理解。在講解中不可就題論題，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系和舉一反三。在評(píng)的時(shí)候也要注意先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與度。在評(píng)的過程中也要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，必須尊重學(xué)生。通過講評(píng)課讓學(xué)生更主動(dòng)地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”、“自悲感”而失去學(xué)習(xí)的信心。

我個(gè)人認(rèn)為新授課是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)重在知識(shí)的生成，復(fù)習(xí)課重在對(duì)生成知識(shí)的強(qiáng)化。

第三篇：如何上好講評(píng)課

如何上好講評(píng)課

一、試卷講評(píng)課的重要性

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的課型。高質(zhì)量的試卷講評(píng)課能達(dá)到排疑解難、查缺補(bǔ)漏、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的。

二、目前試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及存在問題

1.教師不重視：對(duì)試卷講評(píng)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)

為把正確答案給學(xué)生就行了；忽視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，只要錯(cuò)了，就是不會(huì)；

2.幾乎不備課：就憑借批卷時(shí)對(duì)錯(cuò)題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒有對(duì)錯(cuò)誤問題的

錯(cuò)因分析；

3.課堂效率低：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學(xué)生被動(dòng)的聽，機(jī)械的記。

4.不關(guān)注學(xué)情：講解沒有針對(duì)性，沒有層次性；不能突出重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓；從第一題講到最后一題，片面的最求課堂的容量，認(rèn)為講了就完成任務(wù)了；專注于難題的講解，沒有反饋，沒有拓展和提升；

三、怎樣上好試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)課大體分三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——充分備課；課上講評(píng)——排疑解難；課后反饋——錯(cuò)題組卷；

第一環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備——充分備課

1.做好試卷分析。重點(diǎn)進(jìn)行共性問題的統(tǒng)計(jì)與錯(cuò)因分析，可以看試卷，可以個(gè)別調(diào)查；必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；將試卷分析做好后一節(jié)課要講什么，要怎么講就心中有數(shù)了；

2.學(xué)生自我反思。要求學(xué)生寫明白哪些知識(shí)點(diǎn)感覺掌握得不好，希望老師重點(diǎn)評(píng)講哪些題。在講評(píng)之前收上來(lái)，這樣對(duì)于一些學(xué)生完全沒有提到的題目，即使錯(cuò)誤率很高也可以不講或快速點(diǎn)撥，提高課堂的針對(duì)性。

3.共性問題組卷，作為課后作業(yè)；

第二環(huán)節(jié)：課上講評(píng)——排疑解難

1.考試情況簡(jiǎn)介：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適當(dāng)批評(píng)；

2.共性問題講評(píng)：重點(diǎn)題型的錯(cuò)因歸類與分析，典型試卷展示，糾錯(cuò)講解，變式訓(xùn)練，方法總結(jié)，能力提升；

3.個(gè)性問題解決：方式采取小組合作交流，“兵教兵”策略；怎樣交流，達(dá)到什么目標(biāo)，教師要提出要求。

4.因難問題答疑：小組討論中解決不了的問題，教師視其難度，選擇方式方法；

第三環(huán)節(jié)：課后反饋——錯(cuò)題組卷

1.學(xué)生整理錯(cuò)題集，第二天上交；

2.完成錯(cuò)題組卷。

第四篇：上好作文講評(píng)課之我見

上好作文講評(píng)課之我見

──兼談《這就是我》作文講評(píng)課點(diǎn)滴體會(huì)

河北省邯鄲市第六中學(xué) 何海江

如何打消學(xué)生對(duì)作文的神秘感，如何開創(chuàng)學(xué)生寫作新空間，如何提高學(xué)生寫作的積極性，如何讓每一個(gè)學(xué)生愿意、喜歡寫作，如何讓學(xué)生在鑒賞同學(xué)作文的同時(shí)提高自己的寫作水平，如何上好作文講評(píng)課等，這些都是作文講評(píng)課中教師要考慮的問題。立足以上的思索，現(xiàn)就我在作文講評(píng)課中的做法和體會(huì)與大家交流。

第一、要教給作文講評(píng)的方法

掌握講評(píng)方法應(yīng)該成為學(xué)生鑒賞作文的一項(xiàng)要求。如果學(xué)生掌握了講評(píng)的方法，學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)就不會(huì)盲從，而且教師還可以有的放矢、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文鑒賞水平。為了讓學(xué)生易懂、好記，我提出了三講、二點(diǎn)、一步，即：三講──每篇選文都要按照小作者談、學(xué)生講評(píng)、教師講評(píng)三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行；二點(diǎn)──既找優(yōu)點(diǎn)，又找缺點(diǎn)或不足、方向。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，一方面有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)放大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，既鼓勵(lì)別人，又鞭策自己；另一方面有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)敢于批判，在批判中明辨事理，培養(yǎng)公正的品性，更為重要的是讓每一個(gè)學(xué)生都能引以為戒，少犯、不犯這樣或那樣的寫作錯(cuò)誤。一步──希望每一位同學(xué)通過作文講評(píng)，對(duì)比自己，使自己的作文水平能前進(jìn)一步。

第二、要抓住作文講評(píng)的核心

每次作文講評(píng)，師生可從不同角度、不同層次進(jìn)行審美與鑒賞，但是作為教師，不可貪大求全、面面俱到。教師要根據(jù)作文訓(xùn)練要求、學(xué)生寫作現(xiàn)狀以及作文講評(píng)的主要目的，設(shè)定作文講評(píng)的核心，以此師生進(jìn)行專題對(duì)話、交流，方可達(dá)到事半功倍的講評(píng)效果。也只有這樣，學(xué)生的作文水平才能逐步地培養(yǎng)和提高。比如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫作《這就是我》，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一篇作文。從學(xué)生角度而言，進(jìn)入中學(xué)一切是那么新奇，迫切想了解身邊的每一個(gè)伙伴，尤其是進(jìn)入中學(xué)后自身的特長(zhǎng)、個(gè)性、變化以及喜悅、煩惱急于向伙伴交流。立足于此，我在《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，圍繞“典型事例或描寫，表現(xiàn)自己的個(gè)性”這個(gè)核心來(lái)展開講評(píng)交流。

第三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文講評(píng)的平臺(tái)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文講評(píng)的平臺(tái)，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在作文講評(píng)的海洋中遨游、漫步。在講評(píng)交流中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

其一，教師所選的學(xué)生作文一定要具有典型意義，這對(duì)學(xué)生審美鑒賞或者作文指導(dǎo)具有重要的指導(dǎo)意義。比如，《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，我選取以下兩篇作文，十分具有典型性：

這就是我嗨，大家好，My name is張佰惠，我是一個(gè)勇敢、活潑、開朗的女孩子。自我感覺：我的臉部超級(jí)的可愛，我的頭像超流行呦！

我有一雙大大的眼睛，可是每當(dāng)非常高興得笑起來(lái)時(shí)，就和閉起眼沒什么兩樣了；我的鼻鼻超挺，可是“螨蟲”老是在我的鼻子上玩；我還有一對(duì)“順風(fēng)耳”和一個(gè)“玻璃頭”，所以不管我剪什么樣式的發(fā)型都比較有個(gè)性，都比較酷。我留小辮辮的時(shí)候，不論梳什么樣的頭型都比較可愛和好看。總之，不管我梳小辮辮還是短發(fā)，都能讓人人見人人愛。比“櫻桃嘴”大一點(diǎn)，比“哈蟆嘴”小許多，“柳葉眉”，還有一雙傳說中人人都想有的“雙眼皮”呦！

不錯(cuò)吧！看了我的自我介紹就知道我很好看吧！我不單單好看，我還很勇敢呢！

就在９月１日，剛開學(xué)的那一天，我和幾位同學(xué)一起進(jìn)班上課，可是剛走到離教室不遠(yuǎn)的地方時(shí)（１米左右），看見教室門口站了許多位女生，都不進(jìn)班，我心里想：門已經(jīng)開了，為什么還不進(jìn)去哩？進(jìn)班多好呀！走到跟前一看，哦??我這才明白，門口有一只蟑螂。男生都進(jìn)去了，也不管女生。膽子大的女生都靠邊而過，也不敢碰蟑螂一下。一只腳踩上去它不就死了嗎？就這樣簡(jiǎn)單而容易的事也沒有哪個(gè)女生去干？哎??我當(dāng)時(shí)看不過去了，便毫不猶豫地走過去，把它捉了起來(lái)。此時(shí)，所有女生都遠(yuǎn)離了我。這只不過是一只不會(huì)把人吃掉的小東西而已。之后，我把那小東西扔到外面的地上，一腳踩死了。進(jìn)班后，許多女生說我勇敢。“嘿嘿，這是常事了，我經(jīng)常玩蛐蛐和螳螂！”我說完后，聽見一群女生說:“哇！不會(huì)吧？”

這就是我，勇敢、可愛、開朗的一個(gè)女孩。

這就是我每個(gè)人都有著不同的外貌、不同的愛好和不同的性格。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，而我也一樣，和別人有著不同的地方。

我到明年就１４歲了，現(xiàn)今是一個(gè)中學(xué)生。有著短短的黑發(fā)，我愛穿咖啡色的衣服，喜歡悅耳的風(fēng)鈴聲。我的夢(mèng)想是當(dāng)一位作家，我是家里的淘氣天使，爸爸、媽媽都很愛我。

那是三年前的一天，夕陽(yáng)西下，我看著桔黃色的太陽(yáng)，突發(fā)奇想“多美麗的夕陽(yáng)啊！為什么我觸摸不到它呢？”我去問媽媽，媽媽告訴我：“太陽(yáng)和地球是

兩個(gè)天體，距離十分遙遠(yuǎn)，你觸摸不到是很正常的事情”。我對(duì)媽媽的話感到很不解。我覺得，人是可以觸摸到一切美麗的事物的。于是，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，我都會(huì)向西方努力的跑著，希望可以觸摸到夕陽(yáng)，感受到夕陽(yáng)。

每天，我都會(huì)去追太陽(yáng)，每當(dāng)我感覺離他很近的時(shí)候，它又跑得好遠(yuǎn)。媽媽幾次告訴我，這樣做是徒勞的。可是，我還每天努力地跑著。一次比一次遠(yuǎn)，歷經(jīng)一次又一次的失望，我還繼續(xù)地跑著、追著??

這就是我，明知道不可能也要去做，不過我相信：“只要堅(jiān)持為自己的理想奮斗，總有一天，會(huì)看到奇跡。”

其二，學(xué)生發(fā)表自己的見解、看法時(shí)，不管是長(zhǎng)篇大論還是一言片語(yǔ)，教師要時(shí)刻不忘鼓勵(lì)學(xué)生，鼓起學(xué)生的自信心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際、交流合作等多方面的能力都有很大的幫助。

其三，因?yàn)閷W(xué)生站的角度不同，所以學(xué)生會(huì)對(duì)同一篇作文有不同的評(píng)價(jià)。教師要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評(píng)氣氛中爭(zhēng)論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。最重要的是，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)指引下去尋找、發(fā)現(xiàn)作文的真諦。

其四，對(duì)于學(xué)生講評(píng)中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)句，教師要巧妙提升到“名人名言”的高度讓學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)，這樣做對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性非常有效。作為教師，我們要看到學(xué)生的 “名人名言”同樣充滿睿智，充滿激勵(lì)，充滿豪情，往往可以激勵(lì)學(xué)生一生的前行。

其五，對(duì)于批判作文，教師一方面要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足引以為戒；另一方面要刻意從批判作文中找到閃光點(diǎn)，還要對(duì)批判作文的作者甘于當(dāng)“靶子”的精神予以表彰。我想，這樣做更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，更能保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，更能讓每一個(gè)孩子從作文講評(píng)中受益。比如，在《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，我選擇了鄭浩男的作文：

這就是我大家好，我是一位從地球來(lái)的男孩，我是中國(guó)人，是龍的傳人，住在河北邯鄲。

我是黃皮膚，黑頭發(fā)，黑眼睛的一個(gè)男孩。

我有兩個(gè)胳膊，兩條腿，十個(gè)手指頭，十個(gè)腳趾頭，一個(gè)腦袋，一個(gè)鼻子兩個(gè)孔，一張嘴能吃飯，兩個(gè)眼睛看東西，兩個(gè)耳朵聽聲音，一個(gè)心臟，兩個(gè)肝，一個(gè)大腦兩個(gè)腎，全身上下有骨頭，說明有骨氣。

我今年１３歲，屬雞，我的名字的意思是“堂堂正正浩浩蕩蕩的鄭家男孩”。我畢業(yè)于滏園小學(xué)，小學(xué)的六年生活是短暫的，這么快就成了初中生了。我是一

個(gè)既外向又內(nèi)向的男孩，我也不知道我是一個(gè)外向還是內(nèi)向的男孩，所以我說我是一個(gè)既內(nèi)向又外向的男孩。

好了，請(qǐng)大家記住我這個(gè)來(lái)自地球的男孩。

第四、要升華作文講評(píng)的感悟

在教師的精心設(shè)計(jì)下，在學(xué)生的全心參與下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)從作文講評(píng)課中有不同的收獲。教師要做一個(gè)有心人，一方面，在課堂上要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)沉淀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思；另一方面，作文講評(píng)課之后，要讓學(xué)生用隨筆的形式表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫作水平與作文鑒賞水平，提升學(xué)生的思想境界。比如，《這就是我》作文講評(píng)課之后，張曉涵同學(xué)在隨筆中這樣寫道：

今天下午的的第一節(jié)課是作文講評(píng)課，是歡樂陪我度過的。一節(jié)課只有歡笑嗎？不，不是的，還有同學(xué)們耐人尋味、幽默、生動(dòng)的作文，同學(xué)們的作文字里行間都充滿了閃光點(diǎn)，各有各的韻味！

然而，我最欣賞的還是翟亞平同學(xué)的文章，雖然她的語(yǔ)言不是像老舍的語(yǔ)言一樣的美，也不是慷慨的陳詞，而是一種平淡，卻十分耐人尋味，句句充滿了哲理。她努力追尋著“太陽(yáng)”，當(dāng)然每一次都以失敗告終，但是她對(duì)理想的執(zhí)著令我欽佩。她的作文中有一句話說得好極了──只要堅(jiān)持為自己的理想奮斗，總有一天，會(huì)看到奇跡。

沒錯(cuò)！只要去追尋遠(yuǎn)大的理想，美麗的曙光就在前方??

縱觀作文講評(píng)教學(xué)，會(huì)有許多成功的感動(dòng)，也會(huì)有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學(xué)生，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，定能有美麗的回報(bào)。那將是一種美的境界與享受！

第五篇：如何上好試卷講評(píng)課

如何上好試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)教學(xué)是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動(dòng)。只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然會(huì)有反思———試卷講評(píng)。可見，試卷講評(píng)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。做好測(cè)試后講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平，通過講評(píng)要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。

一、試卷講評(píng)的原則： 1．時(shí)效性：

考后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

學(xué)生完成一份語(yǔ)文試卷經(jīng)歷了從識(shí)記理解到鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，他們對(duì)于自己的勞動(dòng)成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過功利，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋的相對(duì)滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評(píng)安排在考試過后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，應(yīng)及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。2．實(shí)效性：

做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，是上好語(yǔ)文講評(píng)課的前提條件。

為了追蹤，學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表是有必要的。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為A卷：語(yǔ)音、字形、句子銜接、成語(yǔ)運(yùn)用、節(jié)奏劃分、課內(nèi)文言文、默寫、議論文閱讀、作文。B卷：詩(shī)歌鑒賞、課外文言文、名著閱讀、散文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等各項(xiàng)。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好，教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會(huì)很大，卻對(duì)于講評(píng)課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很重要的作用。3．突出重難點(diǎn)，講評(píng)課不能面面俱到：

（1）知道學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對(duì)的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來(lái)說，語(yǔ)音、字形、默寫等識(shí)記類的題目由學(xué)生自己找出答案比老師在課堂花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好的多。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來(lái)介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。（2）每次試卷講評(píng)都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)采用專題式的獎(jiǎng)品模式，宜精講不宜多講 4．舉一反三，總結(jié)規(guī)律：

就考試來(lái)說，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情景，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。5．突出學(xué)生主體，重在點(diǎn)撥

贊可夫曾說：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”所以語(yǔ)文試卷講評(píng)課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。要給予學(xué)生表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。

二、教學(xué)步驟（課前準(zhǔn)備）

1、課前要求學(xué)生按照自己考卷情況，認(rèn)真填寫得分統(tǒng)計(jì)表。

2、教師統(tǒng)計(jì)分析答題情況。

3、老師研讀試卷，吃透試題內(nèi)容，把握命題的立意，感受整個(gè)試題的難度。

4、確定講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。一堂課突出解決兩三個(gè)問題，重點(diǎn)講解那些技巧性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的試題。如果平時(shí)講課中有漏掉的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)是最好的補(bǔ)漏機(jī)會(huì)。（課堂講授）

1、介紹題型和出題特點(diǎn)

上課開始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)）學(xué)生得失分情況等角度作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”。

2、準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。① 全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。② 具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。

③ 在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)。④ 關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能。⑤平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

3、分析、講解（1）講錯(cuò)例。

教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。（2）講思路

講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。（3）講方法

抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過程。（4）講規(guī)律

即歸類講解，對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題。（5）講變化 講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。如可以對(duì)習(xí)題的提問方式和題型進(jìn)行改變（改一改）；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）.4、課堂小結(jié)

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷講評(píng)課效率的目的