第一篇：如何上好高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課

如何上好高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課

英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。從目前實(shí)際的、常規(guī)的高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課來(lái)看，教師控制教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，消極被動(dòng)聽(tīng)課，課堂效率低下。

要改變傳統(tǒng)講評(píng)課的現(xiàn)狀，把習(xí)題課真正上得優(yōu)質(zhì)高效，教師在講評(píng)過(guò)程中就要堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)等多種形式，靈活運(yùn)用分層教學(xué)等多種講評(píng)方法，提高講評(píng)效率和教學(xué)效果。

一、課前準(zhǔn)備

教師首先要認(rèn)真分析講評(píng)題目，包括各題型的難易度及整套題目的難易度；知識(shí)點(diǎn)的考查范圍和角度，考查的重點(diǎn)難點(diǎn)等。另一方面，教師要分析學(xué)生的答題情況并認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)工作。提前收一部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改,交上來(lái)的這部分學(xué)生必須包括班里各層次的人,并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)因分析,尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在, 明確是共性問(wèn)題還是個(gè)別問(wèn)題,明確講評(píng)方案是關(guān)于固定短語(yǔ)的記憶,是知識(shí)的深化理解、靈活運(yùn)用還是做題方法的指導(dǎo)。總之,對(duì)要講的題目應(yīng)做到心中有數(shù),不能“胡子眉毛一把抓”,應(yīng)加強(qiáng)講解的針對(duì)性。

二、講評(píng)過(guò)程

教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。為了學(xué)好英語(yǔ)，任何方法都可以嘗試。教師應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)際情況采用不同的形式，如讓學(xué)生自主提出疑問(wèn)，分小組討論處理習(xí)題等。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)缺漏提出問(wèn)題，這樣針對(duì)性較強(qiáng)。同時(shí)，師生、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)合作等形式也給學(xué)生提供了面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋求幫助以至解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，收獲自然更多。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在習(xí)題講評(píng)課堂教學(xué)中，實(shí)施分層施教，可以通過(guò)統(tǒng)一學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和分層練習(xí)來(lái)提高各層次學(xué)生的能力。統(tǒng)一的習(xí)題課中，讓學(xué)習(xí)困難生告訴答案，錯(cuò)誤答案先由中等生講解，再由優(yōu)等生講解，優(yōu)等生解決不了的由教師補(bǔ)充。這種方法可避免教師的滿堂灌，把課堂活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，既兼顧差生，又兼顧優(yōu)生。

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提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。分組學(xué)習(xí)需要教師掌握好時(shí)間。例如講解完形填空時(shí)，針對(duì)其難易程度，可以先給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，在討論過(guò)程中各個(gè)層次的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互影響，相互補(bǔ)充，各有所得。討論結(jié)束后，把每個(gè)小組解決不了的難題由教師集中講解，而講評(píng)的過(guò)程就是答疑、解惑的過(guò)程。教師講評(píng)后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間整理回顧，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化領(lǐng)會(huì)。這種方法既節(jié)約了教師的逐一講解的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言、歸納、分析的能力。我曾做過(guò)多次比較，一篇20個(gè)題的英語(yǔ)完形填空，若單由教師講解，學(xué)生聽(tīng)，記筆記的傳統(tǒng)方式，一般需要15分鐘，而用小組討論后再由教師講解的方法，一般需用7-10分鐘就講完了。

教師在課堂教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師要運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景等手段指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在練習(xí)講評(píng)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。例如，講解完形填空、閱讀理解這兩類難度較大的試題時(shí)，教師應(yīng)盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解作者的寫(xiě)作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等。這樣，學(xué)生通過(guò)一道題而得到與此題同類的、有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識(shí)，就可以掌握解題技巧，減少解題時(shí)的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分。精煉的板書(shū)，能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)難點(diǎn)條理化，知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，課堂氣氛生態(tài)化。教師可以通過(guò)板書(shū)總結(jié)歸納本堂習(xí)題課需要重點(diǎn)記住的知識(shí)點(diǎn)或?qū)δ骋粋€(gè)語(yǔ)言點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)充，達(dá)到幫助學(xué)生理清思路，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程的目的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容理解記憶得更加完善透徹,從而一步一步建立自己的知識(shí)寶塔。

三、講評(píng)后

教師評(píng)講后應(yīng)給學(xué)生留下空間進(jìn)行消化理解，以便在以后的學(xué)習(xí)中形成更好的解題方法和解題思路。

總之，高中英語(yǔ)習(xí)題課，是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的習(xí)題講評(píng)課不僅使學(xué)生理解習(xí)題本身呈現(xiàn)的知識(shí)，而且會(huì)使學(xué)生有更多的收獲，一節(jié)好的習(xí)題講評(píng)課能夠使學(xué)生對(duì)作業(yè)練習(xí)、試卷中所犯的錯(cuò)誤有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)并逐漸養(yǎng)成自行糾錯(cuò)的能力；能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由片面到抽象、由具體到概括，從而提高思維能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

第二篇：如何上好高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課（本站推薦）

如何上好高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前一些教師對(duì)試卷講評(píng)課存在的一些不足，淺析上好高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課應(yīng)該做到：遵循試卷講評(píng)的原則；講評(píng)課前應(yīng)做好試卷分析準(zhǔn)備；重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程；講評(píng)后消化，復(fù)現(xiàn)和輔導(dǎo)。試卷講評(píng)課的最終目的是提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力和解題能力。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng)

知識(shí)的歸納與鞏固

解題能力的指導(dǎo)與提高

教學(xué)策略

試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的試卷講評(píng)，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、培養(yǎng)答題技巧、牢固掌握所學(xué)知識(shí)、提高綜合運(yùn)用能力；也能促使教師通過(guò)分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高教學(xué)水平。因此，探索和研究科學(xué)實(shí)效的試卷講評(píng)課教法，是教師必須重視和著力解決的問(wèn)題。本人在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真探索研究講評(píng)課教學(xué)方法和模式，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自己總結(jié)”三種能力，師生教學(xué)相長(zhǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。但是，有些教師對(duì)檢測(cè)后的試卷講評(píng)重視不夠，失去了鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力的大好機(jī)會(huì)。試卷講評(píng)課存在的問(wèn)題：

試卷講評(píng)課是一種常見(jiàn)的課型，當(dāng)前一些英語(yǔ)教師教學(xué)對(duì)其重視不夠，研究不透，在方法方式上存在一些誤區(qū)。

一．不講時(shí)效。測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。大部分學(xué)生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)試題內(nèi)容已無(wú)印象，這極不利于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。二．不教方法。有的教師講評(píng)試卷時(shí)，偏重于給學(xué)生核對(duì)答案，而不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么，但并不知道為什么要這樣選。不進(jìn)行教學(xué)的深化和擴(kuò)展，只是孤立地就題論題，使學(xué)生不能觸類旁通。教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以教師的分析講解為主。

三．不論重點(diǎn)。講評(píng)試卷，沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，一些教師從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評(píng)講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

這些現(xiàn)象在某種程度上嚴(yán)重地影響了試卷講評(píng)的效果。那么，如何上好試卷講評(píng)課呢？實(shí)踐證明，要想上一堂成功的試卷講評(píng)課，教師必須至少做到以下五點(diǎn)：

一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下五點(diǎn)： 1．試卷講評(píng)要及時(shí)

每次測(cè)試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對(duì)自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時(shí)每進(jìn)行一次測(cè)試，教師最好在當(dāng)天擠出時(shí)間閱完試卷，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的得失，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)知道自己的測(cè)試情況，以便在講評(píng)前留有充分的時(shí)間探究，修正自己的問(wèn)題。若不及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式。

2．試卷講評(píng)要有針對(duì)性

教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。

3．卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評(píng)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反

三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

4．試卷講評(píng)要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)

講評(píng)試卷并不是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。在講解之前，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，盡量先使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5．試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

1．教師要提前做好試卷分析

教師在認(rèn)真閱卷和改卷，必須要做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。只有教師對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高。

2．答題情況分析

在測(cè)試后盡快把錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因和性質(zhì)。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象。教師可對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)不同的題目采取不同的教學(xué)方法，有所側(cè)重。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤原因和性質(zhì)：1）知識(shí)性方面的錯(cuò)誤；2）判斷理解方面的錯(cuò)誤；3）粗心大意造成的錯(cuò)誤；4）記憶方面的錯(cuò)誤等。老師對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)癥下藥，對(duì)于錯(cuò)誤比例低的題目，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，或叫學(xué)生自己思考，個(gè)別質(zhì)疑，精選精講。這樣做的好處是：一方面把老師從繁重的試題中解脫出來(lái)，贏得了時(shí)間，減輕了勞動(dòng)，可以集中精力去分析錯(cuò)誤。另一方面，叫學(xué)生自己動(dòng)手，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程

重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，遵循講評(píng)課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。

1．重情感，客觀分析

講評(píng)課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感因素。教師在分析得失的同時(shí)，要考慮考試焦慮等心理因素帶來(lái)的負(fù)面影響。由于激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)及高考面臨的壓力，學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)；因此教師在講評(píng)試卷時(shí)要善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定的目光和激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)優(yōu)生要鼓勵(lì)其再接再厲，對(duì)差生要用進(jìn)步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，切不可“借題發(fā)揮”訓(xùn)斥，責(zé)怪，挖苦學(xué)生，否則會(huì)適得其反。此外，教師在與學(xué)生分享成功喜悅的同時(shí)，更要一同面對(duì)挫折和失敗，耐心，客觀地幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，幫助他們化解心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)會(huì)正確的自我肯定和否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對(duì)困難和挫折。

2．講評(píng)解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。不僅要知其然，還要知其所以然。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問(wèn)，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力。

3．狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固

講評(píng)時(shí)，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識(shí)，而且由于是在中學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4．注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過(guò)程。例如，在閱讀理解題的講評(píng)中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在講評(píng)中，從正確的答題思路人手，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言。比如，教師在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，教師要先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。如做完形填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：一是瀏覽全文，掌握大意。二是避難就易，逐句填空；三是仔細(xì)斟酌，解決疑難；四是通讀全文，驗(yàn)證答案。在講解閱讀理解題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯(cuò)誤時(shí)要舍去；選項(xiàng)正確，但與題干和文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)舍去；選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問(wèn)，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力，通過(guò)概括、歸納和推理，從而確定問(wèn)題的正確答案。

四、要強(qiáng)化講評(píng)后的知識(shí)鞏固工作

講評(píng)后應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，要求每位學(xué)生建有“糾錯(cuò)本”，每次考試后收錄自己的錯(cuò)題，組成錯(cuò)題集，并且寫(xiě)明錯(cuò)誤原因，以便隨時(shí)查閱反思，避免再犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也建立“錯(cuò)題檔案”，對(duì)于試卷中出錯(cuò)率較高的題目，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些補(bǔ)償性練習(xí)或變式訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生從不同角度加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，以便及時(shí)鞏固與提高。

五、試卷評(píng)講課的方法策略

一．堅(jiān)持分類指導(dǎo)。試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸悾凑n堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則，分類進(jìn)行。對(duì)于沒(méi)有或很少出差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；對(duì)于部分學(xué)生出差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生出差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。二．多授予“捕魚(yú)之道”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；教給學(xué)生如何捕捉材料中的關(guān)鍵信息，快速準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答，教給學(xué)生充分利用上下文提供的信息解決問(wèn)題并驗(yàn)證答案。三．力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試，模擬考試等。但試題不可能對(duì)這些內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面考察。這就要求老師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時(shí)，不能只是就題論題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，引申出其他類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣學(xué)生可以通過(guò)做一道題而得到與此題同類的或有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識(shí)，使其基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，利于記憶和掌握。

四．注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在講評(píng)課上要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要將表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素。

總之，我們要根據(jù)近年來(lái)高考英語(yǔ)試卷的命題特點(diǎn)，從知識(shí)的系統(tǒng)性、語(yǔ)用角度、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評(píng)為載體，做到知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能成為一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課。

第三篇：如何上好講評(píng)課

如何上好講評(píng)課

一、試卷講評(píng)課的重要性

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的課型。高質(zhì)量的試卷講評(píng)課能達(dá)到排疑解難、查缺補(bǔ)漏、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。

二、目前試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.教師不重視：對(duì)試卷講評(píng)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)

為把正確答案給學(xué)生就行了；忽視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，只要錯(cuò)了，就是不會(huì)；

2.幾乎不備課：就憑借批卷時(shí)對(duì)錯(cuò)題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的

錯(cuò)因分析；

3.課堂效率低：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，機(jī)械的記。

4.不關(guān)注學(xué)情：講解沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有層次性；不能突出重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓；從第一題講到最后一題，片面的最求課堂的容量，認(rèn)為講了就完成任務(wù)了；專注于難題的講解，沒(méi)有反饋，沒(méi)有拓展和提升；

三、怎樣上好試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)課大體分三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——充分備課；課上講評(píng)——排疑解難；課后反饋——錯(cuò)題組卷；

第一環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備——充分備課

1.做好試卷分析。重點(diǎn)進(jìn)行共性問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與錯(cuò)因分析，可以看試卷，可以個(gè)別調(diào)查；必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；將試卷分析做好后一節(jié)課要講什么，要怎么講就心中有數(shù)了；

2.學(xué)生自我反思。要求學(xué)生寫(xiě)明白哪些知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)掌握得不好，希望老師重點(diǎn)評(píng)講哪些題。在講評(píng)之前收上來(lái)，這樣對(duì)于一些學(xué)生完全沒(méi)有提到的題目，即使錯(cuò)誤率很高也可以不講或快速點(diǎn)撥，提高課堂的針對(duì)性。

3.共性問(wèn)題組卷，作為課后作業(yè)；

第二環(huán)節(jié)：課上講評(píng)——排疑解難

1.考試情況簡(jiǎn)介：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適當(dāng)批評(píng)；

2.共性問(wèn)題講評(píng)：重點(diǎn)題型的錯(cuò)因歸類與分析，典型試卷展示，糾錯(cuò)講解，變式訓(xùn)練，方法總結(jié)，能力提升；

3.個(gè)性問(wèn)題解決：方式采取小組合作交流，“兵教兵”策略；怎樣交流，達(dá)到什么目標(biāo)，教師要提出要求。

4.因難問(wèn)題答疑：小組討論中解決不了的問(wèn)題，教師視其難度，選擇方式方法；

第三環(huán)節(jié)：課后反饋——錯(cuò)題組卷

1.學(xué)生整理錯(cuò)題集，第二天上交；

2.完成錯(cuò)題組卷。

第四篇：習(xí)題講評(píng)課教案

習(xí)題講評(píng)課教案

習(xí)題講評(píng)課的主要作用在于：通過(guò)習(xí)題講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問(wèn)題（知識(shí)、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定（通過(guò)閱卷、分析

獲取第一手資料）。

2、確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)中的盲點(diǎn)及學(xué)生存在的疑點(diǎn)（分清普遍現(xiàn)象和個(gè)別現(xiàn)象）

3、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排

⑴肯定成績(jī)（特別是學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題），以鼓勵(lì)為主

⑵指出不足

全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；

具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；

在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；

關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；

平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；

⑶提升講評(píng)的層次，有只講答案到講題意、思路、方法、錯(cuò)因分析提升到講知識(shí)聯(lián)系、歸類、誘導(dǎo)創(chuàng)新；

⑷留有適當(dāng)時(shí)間要求學(xué)生搞清錯(cuò)因，及時(shí)改正錯(cuò)題，整理有關(guān)的思路、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、聯(lián)系；

⑸針對(duì)出錯(cuò)率高的習(xí)題另選相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，供學(xué)生鞏固強(qiáng)化；

4、某些內(nèi)容可體現(xiàn)在教師題卷上（題意分析、考點(diǎn)、學(xué)生普遍錯(cuò)誤答案、知識(shí)聯(lián)系等）；

5、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合高考要求，有的放矢，做到分層指導(dǎo)。

第五篇：上好作文講評(píng)課之我見(jiàn)

上好作文講評(píng)課之我見(jiàn)

──兼談《這就是我》作文講評(píng)課點(diǎn)滴體會(huì)

河北省邯鄲市第六中學(xué) 何海江

如何打消學(xué)生對(duì)作文的神秘感，如何開(kāi)創(chuàng)學(xué)生寫(xiě)作新空間，如何提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，如何讓每一個(gè)學(xué)生愿意、喜歡寫(xiě)作，如何讓學(xué)生在鑒賞同學(xué)作文的同時(shí)提高自己的寫(xiě)作水平，如何上好作文講評(píng)課等，這些都是作文講評(píng)課中教師要考慮的問(wèn)題。立足以上的思索，現(xiàn)就我在作文講評(píng)課中的做法和體會(huì)與大家交流。

第一、要教給作文講評(píng)的方法

掌握講評(píng)方法應(yīng)該成為學(xué)生鑒賞作文的一項(xiàng)要求。如果學(xué)生掌握了講評(píng)的方法，學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)就不會(huì)盲從，而且教師還可以有的放矢、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文鑒賞水平。為了讓學(xué)生易懂、好記，我提出了三講、二點(diǎn)、一步，即：三講──每篇選文都要按照小作者談、學(xué)生講評(píng)、教師講評(píng)三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行；二點(diǎn)──既找優(yōu)點(diǎn)，又找缺點(diǎn)或不足、方向。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，一方面有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)放大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，既鼓勵(lì)別人，又鞭策自己；另一方面有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)敢于批判，在批判中明辨事理，培養(yǎng)公正的品性，更為重要的是讓每一個(gè)學(xué)生都能引以為戒，少犯、不犯這樣或那樣的寫(xiě)作錯(cuò)誤。一步──希望每一位同學(xué)通過(guò)作文講評(píng)，對(duì)比自己，使自己的作文水平能前進(jìn)一步。

第二、要抓住作文講評(píng)的核心

每次作文講評(píng)，師生可從不同角度、不同層次進(jìn)行審美與鑒賞，但是作為教師，不可貪大求全、面面俱到。教師要根據(jù)作文訓(xùn)練要求、學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀以及作文講評(píng)的主要目的，設(shè)定作文講評(píng)的核心，以此師生進(jìn)行專題對(duì)話、交流，方可達(dá)到事半功倍的講評(píng)效果。也只有這樣，學(xué)生的作文水平才能逐步地培養(yǎng)和提高。比如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫(xiě)作《這就是我》，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一篇作文。從學(xué)生角度而言，進(jìn)入中學(xué)一切是那么新奇，迫切想了解身邊的每一個(gè)伙伴，尤其是進(jìn)入中學(xué)后自身的特長(zhǎng)、個(gè)性、變化以及喜悅、煩惱急于向伙伴交流。立足于此，我在《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，圍繞“典型事例或描寫(xiě)，表現(xiàn)自己的個(gè)性”這個(gè)核心來(lái)展開(kāi)講評(píng)交流。

第三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文講評(píng)的平臺(tái)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文講評(píng)的平臺(tái)，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在作文講評(píng)的海洋中遨游、漫步。在講評(píng)交流中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

其一，教師所選的學(xué)生作文一定要具有典型意義，這對(duì)學(xué)生審美鑒賞或者作文指導(dǎo)具有重要的指導(dǎo)意義。比如，《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，我選取以下兩篇作文，十分具有典型性：

這就是我嗨，大家好，My name is張佰惠，我是一個(gè)勇敢、活潑、開(kāi)朗的女孩子。自我感覺(jué)：我的臉部超級(jí)的可愛(ài)，我的頭像超流行呦！

我有一雙大大的眼睛，可是每當(dāng)非常高興得笑起來(lái)時(shí)，就和閉起眼沒(méi)什么兩樣了；我的鼻鼻超挺，可是“螨蟲(chóng)”老是在我的鼻子上玩；我還有一對(duì)“順風(fēng)耳”和一個(gè)“玻璃頭”，所以不管我剪什么樣式的發(fā)型都比較有個(gè)性，都比較酷。我留小辮辮的時(shí)候，不論梳什么樣的頭型都比較可愛(ài)和好看。總之，不管我梳小辮辮還是短發(fā)，都能讓人人見(jiàn)人人愛(ài)。比“櫻桃嘴”大一點(diǎn)，比“哈蟆嘴”小許多，“柳葉眉”，還有一雙傳說(shuō)中人人都想有的“雙眼皮”呦！

不錯(cuò)吧！看了我的自我介紹就知道我很好看吧！我不單單好看，我還很勇敢呢！

就在９月１日，剛開(kāi)學(xué)的那一天，我和幾位同學(xué)一起進(jìn)班上課，可是剛走到離教室不遠(yuǎn)的地方時(shí)（１米左右），看見(jiàn)教室門(mén)口站了許多位女生，都不進(jìn)班，我心里想：門(mén)已經(jīng)開(kāi)了，為什么還不進(jìn)去哩？進(jìn)班多好呀！走到跟前一看，哦??我這才明白，門(mén)口有一只蟑螂。男生都進(jìn)去了，也不管女生。膽子大的女生都靠邊而過(guò)，也不敢碰蟑螂一下。一只腳踩上去它不就死了嗎？就這樣簡(jiǎn)單而容易的事也沒(méi)有哪個(gè)女生去干？哎??我當(dāng)時(shí)看不過(guò)去了，便毫不猶豫地走過(guò)去，把它捉了起來(lái)。此時(shí)，所有女生都遠(yuǎn)離了我。這只不過(guò)是一只不會(huì)把人吃掉的小東西而已。之后，我把那小東西扔到外面的地上，一腳踩死了。進(jìn)班后，許多女生說(shuō)我勇敢。“嘿嘿，這是常事了，我經(jīng)常玩蛐蛐和螳螂！”我說(shuō)完后，聽(tīng)見(jiàn)一群女生說(shuō):“哇！不會(huì)吧？”

這就是我，勇敢、可愛(ài)、開(kāi)朗的一個(gè)女孩。

這就是我每個(gè)人都有著不同的外貌、不同的愛(ài)好和不同的性格。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，而我也一樣，和別人有著不同的地方。

我到明年就１４歲了，現(xiàn)今是一個(gè)中學(xué)生。有著短短的黑發(fā)，我愛(ài)穿咖啡色的衣服，喜歡悅耳的風(fēng)鈴聲。我的夢(mèng)想是當(dāng)一位作家，我是家里的淘氣天使，爸爸、媽媽都很愛(ài)我。

那是三年前的一天，夕陽(yáng)西下，我看著桔黃色的太陽(yáng)，突發(fā)奇想“多美麗的夕陽(yáng)啊！為什么我觸摸不到它呢？”我去問(wèn)媽媽，媽媽告訴我：“太陽(yáng)和地球是

兩個(gè)天體，距離十分遙遠(yuǎn)，你觸摸不到是很正常的事情”。我對(duì)媽媽的話感到很不解。我覺(jué)得，人是可以觸摸到一切美麗的事物的。于是，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，我都會(huì)向西方努力的跑著，希望可以觸摸到夕陽(yáng)，感受到夕陽(yáng)。

每天，我都會(huì)去追太陽(yáng)，每當(dāng)我感覺(jué)離他很近的時(shí)候，它又跑得好遠(yuǎn)。媽媽幾次告訴我，這樣做是徒勞的。可是，我還每天努力地跑著。一次比一次遠(yuǎn)，歷經(jīng)一次又一次的失望，我還繼續(xù)地跑著、追著??

這就是我，明知道不可能也要去做，不過(guò)我相信：“只要堅(jiān)持為自己的理想奮斗，總有一天，會(huì)看到奇跡。”

其二，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法時(shí)，不管是長(zhǎng)篇大論還是一言片語(yǔ)，教師要時(shí)刻不忘鼓勵(lì)學(xué)生，鼓起學(xué)生的自信心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際、交流合作等多方面的能力都有很大的幫助。

其三，因?yàn)閷W(xué)生站的角度不同，所以學(xué)生會(huì)對(duì)同一篇作文有不同的評(píng)價(jià)。教師要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評(píng)氣氛中爭(zhēng)論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。最重要的是，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)指引下去尋找、發(fā)現(xiàn)作文的真諦。

其四，對(duì)于學(xué)生講評(píng)中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)句，教師要巧妙提升到“名人名言”的高度讓學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)，這樣做對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性非常有效。作為教師，我們要看到學(xué)生的 “名人名言”同樣充滿睿智，充滿激勵(lì)，充滿豪情，往往可以激勵(lì)學(xué)生一生的前行。

其五，對(duì)于批判作文，教師一方面要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足引以為戒；另一方面要刻意從批判作文中找到閃光點(diǎn)，還要對(duì)批判作文的作者甘于當(dāng)“靶子”的精神予以表彰。我想，這樣做更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，更能保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，更能讓每一個(gè)孩子從作文講評(píng)中受益。比如，在《這就是我》作文講評(píng)時(shí)，我選擇了鄭浩男的作文：

這就是我大家好，我是一位從地球來(lái)的男孩，我是中國(guó)人，是龍的傳人，住在河北邯鄲。

我是黃皮膚，黑頭發(fā)，黑眼睛的一個(gè)男孩。

我有兩個(gè)胳膊，兩條腿，十個(gè)手指頭，十個(gè)腳趾頭，一個(gè)腦袋，一個(gè)鼻子兩個(gè)孔，一張嘴能吃飯，兩個(gè)眼睛看東西，兩個(gè)耳朵聽(tīng)聲音，一個(gè)心臟，兩個(gè)肝，一個(gè)大腦兩個(gè)腎，全身上下有骨頭，說(shuō)明有骨氣。

我今年１３歲，屬雞，我的名字的意思是“堂堂正正浩浩蕩蕩的鄭家男孩”。我畢業(yè)于滏園小學(xué)，小學(xué)的六年生活是短暫的，這么快就成了初中生了。我是一

個(gè)既外向又內(nèi)向的男孩，我也不知道我是一個(gè)外向還是內(nèi)向的男孩，所以我說(shuō)我是一個(gè)既內(nèi)向又外向的男孩。

好了，請(qǐng)大家記住我這個(gè)來(lái)自地球的男孩。

第四、要升華作文講評(píng)的感悟

在教師的精心設(shè)計(jì)下，在學(xué)生的全心參與下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)從作文講評(píng)課中有不同的收獲。教師要做一個(gè)有心人，一方面，在課堂上要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)沉淀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思；另一方面，作文講評(píng)課之后，要讓學(xué)生用隨筆的形式表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與作文鑒賞水平，提升學(xué)生的思想境界。比如，《這就是我》作文講評(píng)課之后，張曉涵同學(xué)在隨筆中這樣寫(xiě)道：

今天下午的的第一節(jié)課是作文講評(píng)課，是歡樂(lè)陪我度過(guò)的。一節(jié)課只有歡笑嗎？不，不是的，還有同學(xué)們耐人尋味、幽默、生動(dòng)的作文，同學(xué)們的作文字里行間都充滿了閃光點(diǎn)，各有各的韻味！

然而，我最欣賞的還是翟亞平同學(xué)的文章，雖然她的語(yǔ)言不是像老舍的語(yǔ)言一樣的美，也不是慷慨的陳詞，而是一種平淡，卻十分耐人尋味，句句充滿了哲理。她努力追尋著“太陽(yáng)”，當(dāng)然每一次都以失敗告終，但是她對(duì)理想的執(zhí)著令我欽佩。她的作文中有一句話說(shuō)得好極了──只要堅(jiān)持為自己的理想奮斗，總有一天，會(huì)看到奇跡。

沒(méi)錯(cuò)！只要去追尋遠(yuǎn)大的理想，美麗的曙光就在前方??

縱觀作文講評(píng)教學(xué)，會(huì)有許多成功的感動(dòng)，也會(huì)有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學(xué)生，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，定能有美麗的回報(bào)。那將是一種美的境界與享受！