第一篇：高中英語試卷講評課教學(xué)模式

高中英語試卷講評課教學(xué)模式

摘 要：試卷講評課是高中英語教學(xué)的一種重要課型之一，對教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的作用。在全國高考卷背景下，嘗試探索一種適合中國英語教學(xué)條件的試卷講評課教學(xué)模式，切實(shí)提高英語試卷講評課的有效性

關(guān)鍵詞：高中英語；試卷講評；教學(xué)模式

試卷講評課是高中英語教學(xué)的重要課型之一。在恢復(fù)使用全國高考卷背景下，本文嘗試從功能目標(biāo)、課型特征、教學(xué)要求及基本教學(xué)流程等方面探討高中英語試卷講評課的高質(zhì)量教學(xué)模式

一、功能目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：解決試卷中的難點(diǎn)，澄清共性錯誤，完善知識體系

2.能力目標(biāo)：理清答題思路，提高答題技能 3.技巧目標(biāo)

（1）讀題技巧：看清題目，全面而準(zhǔn)確地理解題意；弄清題目要求和解答范圍

（2）審題技巧：明確體裁、范圍、要求、中心和命題方式；抓住題目中的關(guān)鍵詞，提煉有用信息；分析題目中設(shè)置的疑點(diǎn)和隱性因素

（3）表達(dá)技巧：踩點(diǎn)答題、分點(diǎn)陳述、卷面整潔、語言規(guī)范、表述簡潔

（4）取舍技巧：根據(jù)分值和難易度分配時間，確保準(zhǔn)確率，提高得分率

4.情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感；養(yǎng)成良好的考試心態(tài)，培養(yǎng)題感，穩(wěn)定發(fā)揮，有效駕馭。提高備戰(zhàn)高考的自信心

二、基本特征

英語試卷講評課是教學(xué)診斷的一種常見課型，對日常教學(xué)起著反饋、矯正、鞏固、拓展和豐富的作用。它對學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際生活中所暴露出來的問題進(jìn)行講解、引導(dǎo)，深化學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。其基本特征如下： 1.數(shù)據(jù)獨(dú)特

評講的材料（教學(xué)內(nèi)容）主要來源于本班學(xué)生的習(xí)作，包括學(xué)生完成的堂上練習(xí)、課外作業(yè)、測驗(yàn)和考試試卷等。每一次考試，各班學(xué)生考試情況各異，存在的問題也有差異性?？荚囆畔⒓刃迈r又獨(dú)特，因此，教師的首要工作就是科學(xué)地分析數(shù)據(jù)，盡可能全面地掌握第一手資料，力求全面，正、誤應(yīng)兼顧，才有利于總結(jié)“得”與“失” 2.講評結(jié)合

講評課的“講”與一般課型不一樣，它不僅要講知識，還要及時矯正錯漏、講解題思路、答題技巧和規(guī)范，相對而言，它更側(cè)重實(shí)踐性

講評課的“評”也獨(dú)具風(fēng)格。既要評試題，分析試題的特點(diǎn)；又要評學(xué)生、評答題情況、評得失，總結(jié)答題規(guī)律與應(yīng)對策略；還要評學(xué)習(xí)自信心 3.講練結(jié)合

講評課不僅要“講”還要“練”。練類型題、練方法、練答題規(guī)范。對此次考試暴露出來的問題，教師要設(shè)置相關(guān)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用講評課得來的方法和技巧解決問題 4.學(xué)思結(jié)合

講評課上，學(xué)生不僅要“學(xué)”，學(xué)習(xí)老師所講的知識，還要學(xué)會思考。思考考試得失以及平時學(xué)習(xí)得失；思考解題思路和方法，以便舉一反三

三、實(shí)施原則

試卷講評是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的最佳時機(jī) 1.時效性原則

試卷講評時間不宜超過一周，超過這個時間段，留在學(xué)生腦海的考試印記便會模糊不清，學(xué)生也會慢慢失去關(guān)注考試成績的熱情，這樣學(xué)生在試卷上存在的問題或偏差就得不到有效的糾正，失去考試的功效 2.主體性原則

學(xué)生才是考試的主體。教師講評不能置學(xué)生這個對象主體于不顧，而是應(yīng)站在學(xué)生角度追問解題思路，探尋失誤的原因。另外，學(xué)生不能只當(dāng)聽眾和看客。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識缺陷和解題偏差。這樣，我們的講評課才有質(zhì)量可言 3.針對性原則

講評切忌面面俱到、逐題講解，費(fèi)時低效。應(yīng)根據(jù)考試目的和考試中暴露出來的問題，選取有代表性、普遍性的問題重點(diǎn)備課和講評，另外，還要注意圍繞這個重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申與拓展，這樣，才能使學(xué)困生懂得來龍去脈，使學(xué)優(yōu)生可以舉一反三 4.能力為重原則

考試重在能力。一是知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，二是應(yīng)試能力，即解決問題的思路、方法和技巧。評講時，針對學(xué)生的知識缺陷，要引導(dǎo)學(xué)生回憶課本相關(guān)知識，共同梳理，使知識網(wǎng)絡(luò)化。針對學(xué)生答題情況，要幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的意識，掌握規(guī)范答題技巧 5.評練結(jié)合原則

講評不僅要發(fā)現(xiàn)問題，而且還要解決問題，避免重蹈覆轍。針對考試存在的問題，除了要回歸課本外，更重要的是“練”。在講評課上要及時提供類型題，讓學(xué)生重做，以驗(yàn)證講評的功效，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高課堂質(zhì)量

四、教學(xué)要求 1.認(rèn)真分析試卷，確定講評重點(diǎn)

（1）試卷分析。課前教師要認(rèn)真閱卷和改卷。統(tǒng)計(jì)試卷所考的知識點(diǎn)以及分布情況，分析命題思路及答題技巧，分析本班學(xué)生各題得分情況及原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的進(jìn)退步情況

（2）答題分析。建議每次講評試卷前選出15份試卷（好、中、差各5份）進(jìn)行錯誤統(tǒng)計(jì)與分析工作，既要分析本班學(xué)生的整體情況，又要逐題分析學(xué)生的答題情況?？陀^題要統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)分布率，確定講評的重點(diǎn)，也便于分析其中可能的原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足與教訓(xùn)。主觀題也要選好講評例卷，分優(yōu)、中、差三類進(jìn)行

2.發(fā)揮主體性，提高反思自省能力

通過印發(fā)錯誤統(tǒng)計(jì)表的方式，要求學(xué)生自我分析，培養(yǎng)學(xué)生主動反思的意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。統(tǒng)計(jì)表的基本格式如下：

講評時，可采用先由學(xué)生自我分析的方式，改變學(xué)生被動聽講的現(xiàn)象，提高講評效果 3.講究方法，分類指導(dǎo)

根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對學(xué)生的解題指導(dǎo)

單項(xiàng)填空：重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，把握結(jié)構(gòu)，理清思路

閱讀題：重指導(dǎo)閱讀方法、答題方法和不同類題目的答題規(guī)范；幫助學(xué)生理清作者思路、把握文章基本事實(shí)、理解目的語國家的文化背景。書面表達(dá)題：列舉典型錯誤，找尋根源；學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式以及文章可以充分發(fā)揮的地方。朗讀范文，討論點(diǎn)評，共同提高 4.重視拓展，延伸知識

從試卷的廣度和深度上下功夫，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系；同時歸納總結(jié)，把這一題目相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化?！敖桀}發(fā)揮”式講評就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生講清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移 5.落實(shí)與消化，矯正與補(bǔ)救

“落實(shí)”，及時復(fù)習(xí)講評內(nèi)容，回歸課本補(bǔ)缺漏，認(rèn)真完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)?！跋保ㄖR與能力的關(guān)系以及審題與答題技巧的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生答題情況，制訂矯正與補(bǔ)救措施，可設(shè)計(jì)兩次有針對性的檢測習(xí)題，一次類型題可安排在講評課堂上完成，一次鞏固性練習(xí)可安排在課后完成，用于了解學(xué)生對知識的掌握程度，檢查講評效果

五、教學(xué)流程

講評課的五個環(huán)節(jié)：整體評價(jià)―自我矯正―合作探究―矯正訓(xùn)練―反思總結(jié) 1.整體評價(jià)

教師對本班考試情況進(jìn)行總結(jié)，簡要概述學(xué)生答題情況，分析原因，指出采取的措施與策略 2.自我矯正

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，對比自己的答題情況，找出失誤或偏差的原因。清理自己的失分點(diǎn)，建立錯題本，避免重犯

3.合作探究

通過小組合作形式，討論本次考試存在的共性問題或重點(diǎn)錯題，學(xué)會正確歸因 4.矯正訓(xùn)練

（1）訓(xùn)練：設(shè)置同類型的課堂習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成

（2）檢測：根據(jù)講評內(nèi)容及學(xué)生答題情況，設(shè)置檢測訓(xùn)練題，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況 5.反思總結(jié)

反思不足，尋找薄弱，提出改進(jìn)措施

總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要節(jié)點(diǎn)，起著承上啟下的作用。我們在這里探討的只是講評課一般的特征與要求。教無定法，每位教師都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格加以靈活運(yùn)用，這樣，高質(zhì)量的講評課才能最終實(shí)現(xiàn)

參考文獻(xiàn)：

代輝.談高中英語試卷講評課[J].中學(xué)生英語：高中版，2001（7）.注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃“高質(zhì)量的高中復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號FJJK14-575）成果

編輯 李琴芳

第二篇：試卷講評課教學(xué)模式

試卷講評課教學(xué)模式

教學(xué)模式大致分為五個環(huán)節(jié):“分析錯因→自查自糾→分組討論→小組釋疑→歸納總結(jié)”.教學(xué)模式框圖如下:

學(xué)生活動教師活動

（1）瀏覽全卷 錯因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（2）自查自糾 糾錯過程寫在試卷上巡視學(xué)生查糾

（3）小組討論 自查不能糾的問題

（6）考后反思 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)

（4）鼓勵學(xué)生大膽提問（5）其他組提出解決問題的辦法適時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥提出下一步改進(jìn)措施養(yǎng)成考后反思習(xí)慣

（7）鞏固補(bǔ)償（二次過關(guān)）

（8）提出你對老師下一步教學(xué)的要求和建議。

分項(xiàng)重點(diǎn)講評時應(yīng)注意：聽力重在應(yīng)試策略、語音知識、話題知識、文化背景的指導(dǎo)。單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項(xiàng)的做法。完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時找到每道題答題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類文體的寫作特點(diǎn)，答題方法以及各類題目的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身的事實(shí)、作者的思路和目的語國家文化背景答題，不要受自身經(jīng)歷、體會的干擾，同時根據(jù)不同文章的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。書面表達(dá)題要重點(diǎn)講評，先用投影打出學(xué)生中的共性的典型錯誤，讓學(xué)生改錯，接著引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的、可以適當(dāng)發(fā)揮的地方，以及各個要點(diǎn)的多種表達(dá)方式等，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點(diǎn)評，指出好在何處。

第三篇：初探高中英語試卷講評課教學(xué)

初探高中英語試卷講評課教學(xué)

【摘要】在備、教、改、評、析等高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，講評試卷是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過講評試卷，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，歸納整理，鞏固已有知識，提高解題能力，而教師也可以通過試卷講評改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，解決教與學(xué)之間的矛盾。本文簡要闡述了一些講評試卷的方法，以達(dá)到提高學(xué)生英語思維能力和解題能力的最終目的。

【關(guān)鍵詞】試卷講評 教學(xué)環(huán)節(jié) 思維能力 解題能力 方法

試卷講評是指學(xué)生在完成考試之后，教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。在備、教、改、評、析等高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，講評試卷是反饋教法、檢查學(xué)情的有效手段，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來實(shí)現(xiàn)的，試卷講評的過程實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生已學(xué)知識的復(fù)習(xí)、梳理過程，對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)過程。所以教師不能只是單純的講試題，報(bào)答案，要通過評講試卷，讓學(xué)生學(xué)會讀題、審題，透過試題看考點(diǎn)，運(yùn)用已有的知識進(jìn)行思維判斷，從而達(dá)到讓學(xué)生獲得解題能力的根本目的。

那么，該如何進(jìn)行試卷的講評呢？下面將個人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法與大家分享一下。

第一、試卷講評要有及時性

對學(xué)生來說，考試是他們思維最集中、最活躍的時候，此時的他們對考試試題相當(dāng)熟悉，對自己的解題思路和解題方法還很清晰，所以考試結(jié)束之后，教師應(yīng)盡快完成試卷的批閱，做出詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析并進(jìn)行試卷的講評。否則時間拖得太長，學(xué)生就會忘記試題的內(nèi)容和解題的思路，尋求正確答案及錯誤原因的積極性也會有所降低，不利于學(xué)生解題能力的提高。

第二、試卷講評要有針對性

教師在講評試卷時不要平均用力，面面俱到，題題都講，因?yàn)閷W(xué)生畢竟掌握了絕大部分知識，出錯的只是一小部分。講評試卷時要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平做到有的放矢，結(jié)合高考考綱的考點(diǎn)要求，分析學(xué)生在做題過程中可能遇到的困難和問題，找出學(xué)生錯誤的根源，提高學(xué)生的思維和解題能力。

第三、試卷講評要有拓展性

講評試卷時不能局限于試卷本身，應(yīng)根據(jù)試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行延伸、遷移，并進(jìn)行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生分析解題思路，使他們獲得解決問題的方法和策略，從而達(dá)到利用試題對已有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理的目的。在講解過程中，教師也可將學(xué)生之前做過的相關(guān)題目再次呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加深二次記憶，提高靈活運(yùn)用知識的能力。

第四、試卷講評要有多樣性

對教師來說，試卷講評要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情采取不同的方法，要善于做到隨機(jī)應(yīng)變。有些題目要鼓勵學(xué)生對其產(chǎn)生質(zhì)疑，嘗試通過提問找到正確的解題方法，同時，對學(xué)生的質(zhì)疑教師應(yīng)加以鼓勵和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在分析、思考的基礎(chǔ)上，提高自己的思維能力。有些題目要從點(diǎn)出發(fā)，通過給出例句或解釋，讓學(xué)生對所考查的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，以達(dá)到舉一反

三、聯(lián)想遷移的目的。

第五、試卷講評要有主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，英語教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。只有讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效率才能得以最大化。否則，任憑教師講得有多么全面，課堂效率也不會有所提高。因此，在試卷講評過程中，教師應(yīng)事先做好統(tǒng)計(jì)，在課堂上請答對的一些學(xué)生來講述他們的解題方法；還可以請答錯的學(xué)生說一說其解題思路，然后有針對性地進(jìn)行分析、講解，指出學(xué)生錯誤的根源。

第六、試卷講評要有鞏固性

為了充分提高試卷講評的效果，教師必須讓學(xué)生及時消化講評內(nèi)容。每次講評后，要求學(xué)生對錯題加以訂正，訂正時再認(rèn)真閱讀一遍，要清楚地知道自己的問題，以便發(fā)現(xiàn)深層次理解上的困難。同時，可以讓學(xué)生將錯題收錄在筆記本上，并注明正確答案和解題思路，還要尋找相關(guān)知識點(diǎn)的題型，以便比較異同，找出自己思維上的出錯點(diǎn)，從而達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的。

總之，試卷講評課是教學(xué)的一種重要課型，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生考試成績的好壞，除了受到學(xué)生已有知識、對已有知識的熟練程度、考試時的心理因素等制約外，還與試卷的難易程度有關(guān)，所以教師對試卷要做出正確地評價(jià)，要潛心設(shè)計(jì)試卷講評課，精心編寫講評教案，讓學(xué)生知道如何去進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，真正意義上提高他們的思維能力和解題能力。

第四篇：試卷講評課模式

試卷講評課模式

試卷講評的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響

著教與學(xué)效果。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。

一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵

1.做好試卷統(tǒng)計(jì)與分析工作，試卷統(tǒng)計(jì)與分析，不僅僅是分

數(shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更要對學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤。在統(tǒng)計(jì)和分析的時候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學(xué)出現(xiàn)了解題錯誤，以便對同學(xué)提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。

2.試卷的講評要及時，條件允許的情況下，試卷的講評盡量應(yīng)放在測試后第一節(jié)課為好。此時教師剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌。而學(xué)生此時對于試卷所考查的知識點(diǎn)也是非常熟悉的。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。

二、課堂上留出時間，讓學(xué)生自主訂正

絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會主動關(guān)注出錯的題目。對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學(xué)生多會為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費(fèi)口舌。那些當(dāng)時不會做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動糾錯的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開始講評。對于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知道問題的答案和錯誤原因；這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，這也正是開始講評的最好時機(jī)。因此，在試卷正式講評之前，教師應(yīng)該稍微留出一點(diǎn)時間，讓學(xué)生自主訂正。

三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點(diǎn)

在講評時，根據(jù)試卷的具體情況，采用歸類分析的原則，講評

課一般以下列內(nèi)容作為講評重點(diǎn)：（1）全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點(diǎn)；（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目；

（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，重點(diǎn)技能；（5）平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題； 哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。

四、設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練，及時鞏固

評卷課的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。學(xué)生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，及時鞏固與提高。鞏固性習(xí)題設(shè)置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學(xué)生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。鞏固性習(xí)題教師應(yīng)精心挑選，避免簡單的機(jī)械重復(fù)。同時更應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。

五、提倡師生及時寫考后總結(jié)

試卷講評后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認(rèn)識過程和認(rèn)識學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗(yàn)值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會自我評價(jià)、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時揚(yáng)長避短。同時，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫好考后總結(jié)是非常必要的。讓學(xué)生分析失分類型、失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯題訂正本，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事,還應(yīng)體現(xiàn)出錯原因和所得啟示等。

六、試卷講評課中需要注意的幾個問題

1.以激勵為主，巧妙公布成績，對于學(xué)生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優(yōu)秀的一部分學(xué)生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學(xué)生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。2.落實(shí)好對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學(xué)生都能掌握。對于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。

第五篇：試卷講評課教學(xué)模式探索

試卷講評課教學(xué)模式探索

試卷講評是指學(xué)生在完成考試之后，教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。試卷講評是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

一．試卷講評課應(yīng)具備以下環(huán)節(jié)：

1．錯因分析：要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識錯誤，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯誤的工作，錯因可先由學(xué)生自我尋找，教師廣泛地收集錯誤及錯因，并進(jìn)行歸類整理，如審題不清出錯、復(fù)習(xí)不足出錯等，再綜合分析，充分地做好課前準(zhǔn)備。

2．思路點(diǎn)拔：教師組織學(xué)生針對各種原因的錯誤，進(jìn)行分析、總結(jié)，其形式可以是同伴引領(lǐng)，也可是教師點(diǎn)拔。這樣，在教師的有意引導(dǎo)下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。

3．方法歸納：一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)，對此，講評時應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；二是出現(xiàn)知識漏洞，講評時應(yīng)及時補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施；三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范，計(jì)算出錯等，因此，教會學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施；四是心理緊張，講評時要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)“平時如考試，考試如平時”的良好應(yīng)試心理素質(zhì)。針對不同類型的錯誤給出相應(yīng)的解決方法是講評課的目的所在。

4．跟進(jìn)鞏固：講評的效果如何，附上一些相應(yīng)的類型題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練是很有必要的，也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練及延伸。

二．試卷講評課要注意以下地方：

1．課前準(zhǔn)備要充分

教師要進(jìn)行充分的統(tǒng)計(jì)和了解，統(tǒng)計(jì)題目的出錯率，摸清試卷的難題所在，了解學(xué)生的出錯情況，了解學(xué)生的進(jìn)退變化，對所收集的情況做出分析等。

2．主次分明，評重講難

一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評時沒有必要面面俱到，而應(yīng)針對學(xué)生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識和技能進(jìn)行講評。綜合性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。

3．要進(jìn)行適度的拓展外延

講評試卷時，還要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化。可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

三．針對試卷講評課的一個建議：

在學(xué)生糾錯完成后，可對章節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)概括，在此基礎(chǔ)上，教師出示知識網(wǎng)絡(luò)圖，并重點(diǎn)指出易錯的地方，從而達(dá)到知識的升華。