第一篇：語文試卷練習講評課的模式

語文試卷練習講評課的模式

語文試卷、練習的講評課主要由三部分組成：

一、課前準備

發下試卷、練習后，以小組為單位，安排各小組的語文學科長統計每組學生的錯題，填寫錯題統計表，將統計表交給語文科代表，科代表再進行全班統計、歸納并交給語文科任老師。（需預先設計好錯題登記表）

科任老師通過表格了解學生的不足之處，制定自主課學習目標及展示課的重點、難點。

二、教學過程

（一）自主課

教師用展臺展示課前統計的錯題，讓學生在小組內互相合作，由會做的同學給不會做的同學講解，組內解決一部分相對容易但又還有部分學生沒有掌握的題目。

組內解決不了的問題，由各小組語文學科長負責登記在互動卡上，科代表組織各小組學科長碰頭商量解決，教師在一旁監督、指導。這樣之后仍然解決不了的，由科代表整理出來，提交給科任老師?？迫卫蠋煿膭顚W生課后查資料解決，第二天將安排小組展示。

（二）展示課

課前安排展示任務，爭取每道需展示的問題都有兩至三個小組展示。由科代表主持，也可由科代表和邀請一學科長共同主持，先將較簡單的題目答案對一遍，然后掌聲歡迎各小組依次上臺講解展示，學生可質疑，先由學生回答，教師再作點撥。最后，由科代表進行錯題小結，老師補充。

三、課后反思、總結、鞏固提升

通過這節課，你學到了什么？還有哪方面的知識內容尚未解決？

下發《錯題類型題鞏固提升練習》（此練習由備課組長安排老師出題，題目量不多，控制在4道題左右），周末完成，周日晚上10:20之前上交科任老師檢查。教師挑選出優秀答卷，復印、張貼。

第二篇：試卷講評課模式

試卷講評課模式

試卷講評的好壞直接影響考試所要達到的預期目標，進而影響

著教與學效果。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。

一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關鍵

1.做好試卷統計與分析工作，試卷統計與分析，不僅僅是分

數的統計與分析，更要對學生試卷中的正誤情況進行統計。在進行精心統計的基礎上，還要深入分析，分析學生在解題中出現的錯誤是什么類型的錯誤。在統計和分析的時候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學出現了解題錯誤，以便對同學提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現類似的解題錯誤。

2.試卷的講評要及時，條件允許的情況下，試卷的講評盡量應放在測試后第一節課為好。此時教師剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌。而學生此時對于試卷所考查的知識點也是非常熟悉的。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分數，更急于知道正確的答案，求知欲極強。

二、課堂上留出時間，讓學生自主訂正

絕大多數學生接到試卷后，首先關心的是分數和名次，接著便會主動關注出錯的題目。對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學生多會為此懊悔和自責，教師不必多費口舌。那些當時不會做的題目，在考試結束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學生這種主動糾錯的積極性，教師應十分珍視，但不必急于開始講評。對于那些不能準確把握答案的題目，學生則急切地想知道問題的答案和錯誤原因；這個時候，他們的學習動機和求知欲望表現得最強烈，這也正是開始講評的最好時機。因此，在試卷正式講評之前，教師應該稍微留出一點時間，讓學生自主訂正。

三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點

在講評時，根據試卷的具體情況，采用歸類分析的原則，講評

課一般以下列內容作為講評重點：（1）全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點；（2）具有典型性、針對性和綜合性的題目；

（3）在以往的教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；（4）關系到后繼學習的重點知識，重點技能；（5）平時教學中疏忽的“教學盲區”；（6）學生卷面上獨到見解的題； 哪些該粗講，哪些該細講，教師一定要心中有數。

四、設計有針對性的訓練，及時鞏固

評卷課的目的是總結教學中的得失，為下一步的教學工作提供導向。學生試卷中反映出的問題大多數是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學生就完全掌握。試卷中出現的知識、能力方面的問題往往也不是一節課就能解決的。教師應當圍繞試卷中所出現的一些問題再設計一些針對性的練習與變式練習，讓學生通過練習，及時鞏固與提高。鞏固性習題設置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。鞏固性習題教師應精心挑選，避免簡單的機械重復。同時更應避免“題海戰術”，從而達到減負高效的目的。通過反復強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。

五、提倡師生及時寫考后總結

試卷講評后，教師“應當研究學生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認識過程和認識學生思維規律的教學手段”。從教與學兩方面和學生一起冷靜分析，認真反思：本次考試達沒達到理想的效果？有哪些經驗值得保持？哪些是由于教師的教學原因而導致學生失分？哪些地方的錯誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學中改進；另一方面要引導學生寫出心得體會，總結考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確今后的努力方向，以利于考試時揚長避短。同時，這樣做不僅有利于教師提高教學水平，也有利于教師與學生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學生的信任！為了提高試卷講評的效果，指導學生分析、整理試卷，寫好考后總結是非常必要的。讓學生分析失分類型、失分原因，制定出下次的目標，明確努力方向。提倡學生制定錯題訂正本，訂正不能滿足于寫一個正確答案或寫出一種正確解答就了事,還應體現出錯原因和所得啟示等。

六、試卷講評課中需要注意的幾個問題

1.以激勵為主，巧妙公布成績，對于學生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優秀的一部分學生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績特別優秀的或者進步明顯的學生名單和分數。2.落實好對個別學生的輔導，學生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學生都能掌握。對于沒掌握的學生，教師有必要進行課后的個別輔導，這樣才能做到面向全體，全面提高。

第三篇：試卷講評課教學模式

試卷講評課教學模式

教學模式大致分為五個環節:“分析錯因→自查自糾→分組討論→小組釋疑→歸納總結”.教學模式框圖如下:

學生活動教師活動

（1）瀏覽全卷 錯因分析、數據統計

（2）自查自糾 糾錯過程寫在試卷上巡視學生查糾

（3）小組討論 自查不能糾的問題

（6）考后反思 總結經驗吸取教訓

（4）鼓勵學生大膽提問（5）其他組提出解決問題的辦法適時對學生進行點撥提出下一步改進措施養成考后反思習慣

（7）鞏固補償（二次過關）

（8）提出你對老師下一步教學的要求和建議。

分項重點講評時應注意：聽力重在應試策略、語音知識、話題知識、文化背景的指導。單選重在指導學生理清解題思路，把握知識結構，側重考點、熱點分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法。完形重在指導學生在把握篇章整體意義的基礎上選擇答案，同時找到每道題答題的依據。閱讀側重分析各類文體的寫作特點，答題方法以及各類題目的答題要領，指導學生依據文章本身的事實、作者的思路和目的語國家文化背景答題，不要受自身經歷、體會的干擾，同時根據不同文章的特點指導學生使用不同的閱讀方法。書面表達題要重點講評，先用投影打出學生中的共性的典型錯誤，讓學生改錯，接著引導學生討論文章的交際目的、可以適當發揮的地方，以及各個要點的多種表達方式等，最后朗讀范文或學生中的優秀作文并加以點評，指出好在何處。

第四篇：試卷及練習講評課問卷調查

小學數學試卷及練習講評課問卷調查

親愛的同學，為了了解你們數學學習情況，特別是對老師數學練習講課方面的真實想法，老師設計了這份調查表，希望你們認真地填寫，以便老師能得到真實的數據。謝謝配合。

1、我認為自己的數學成績在班級里是（）

A、優秀B、良好C、中等D、較差

2、我現在對數學（）

A、越來越感興趣Ｂ、越來越煩Ｃ、無所謂

3、對考試我（）

A、很喜歡B、喜歡C、一般D、不喜歡E、厭煩

4、某次數學考試成績差的主要原因我認為是（可以多選）（）

A、題目太難Ｂ、考試時太粗心Ｃ、自己學習不夠努力Ｄ、自身的數學能力差E、老師教的不好

5、拿到批改后的試卷或練習，我最關心的是（）

A、分數，在班級的排名Ｂ、錯在哪里Ｃ、無所謂，放一邊

6、對錯題，我最喜歡的解決方式是（）

A、獨立思考Ｂ、聽老師講解Ｃ、與同學討論Ｄ查找資料或請家長幫忙

7、教師講評試卷，對我來說（）

A、講評的內容、速度都恰當，比較適應Ｂ、講評的內容多，速度快，難度大，不適應Ｃ、講評速度還可以快一些，內容多一些

8、我認為老師的試卷講評課（）

A、準備很充分Ｂ、準備比較充分Ｃ、準備不充分，隨便說說

9、我認為老師的試卷講評課對我學習的指導（）

A、幫助很大，效果好Ｂ、能幫助，效果一般Ｃ、幫助不大，無效果

10、通過教師試卷或練習的講評，我對所學的內容（）

A、掌握得更好 Ｂ、一般，進步不大Ｃ、較差，沒有進步

11、估計一下，自己上數學試卷講評課的效率（）

A、很高Ｂ、一般Ｃ、較低

12、目前，我對數學老師在講評試卷方面最大意見是：

13、目前，在講評試卷方面我希望老師：

第五篇：化學試卷講評課教學模式

化學試卷講評課教學模式

東村中學化學組

自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥總結

說明：

首先，分發試卷后，先由學生自主查漏補缺，找出自己的疑點。然后，在組內討論解決，對于組內不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結果由各組代表進行口頭或書面展示。

最后，教師針對展示情況進行點撥、總結出易錯易混點以及原因和解決對策。