第一篇：淺談基于大數(shù)據(jù)的高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課教學(xué)模式

淺談基于大數(shù)據(jù)的高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課教學(xué)模式

摘要：在教育信息化發(fā)展的今天，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的考試情況。試卷講評(píng)課是語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考階段的一種常態(tài)課型，通過(guò)有效講評(píng)，不僅能使語(yǔ)文教學(xué)更有針對(duì)性和科學(xué)性，提高教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況，查缺補(bǔ)漏，激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高分析解決問(wèn)題的能力。文章聯(lián)系高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐，從大數(shù)據(jù)的視角，簡(jiǎn)要分析大數(shù)據(jù)在試卷講評(píng)課中有效運(yùn)用的必要性，嘗試構(gòu)建講評(píng)課教學(xué)模式，總結(jié)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高三語(yǔ)文；試卷講評(píng)課；教學(xué)模式

一、引言

如何有效提高語(yǔ)文試卷講評(píng)課的效率是教師在備考教學(xué)中必須考慮的重要問(wèn)題。尤其在二輪復(fù)習(xí)階段，試卷講評(píng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師密切根據(jù)學(xué)生的考試情況來(lái)進(jìn)行有質(zhì)量的講評(píng)，這對(duì)暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們解決困惑，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是大有裨益的。

二、大數(shù)據(jù)在試卷講評(píng)課中有效運(yùn)用的必要性

傳統(tǒng)式的試卷講評(píng)課，大體就是教師將試卷中的題目按順序逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)、不分主次，不能把試卷講深講透。或許有些老師會(huì)依據(jù)粗略式的得分率進(jìn)行簡(jiǎn)單選擇性的評(píng)講，但若以得分率為講評(píng)依據(jù)，選擇題的每個(gè)選項(xiàng)是否都要講解？假如不是，那這些選項(xiàng)又該如何取舍，依據(jù)是什么？依據(jù)往往就是老師們的主觀猜測(cè)。我想，這樣的數(shù)據(jù)未免缺乏科學(xué)性。

在新課程理念不斷更新和教育信息化不斷發(fā)展的今天，大部分普通高中學(xué)校都實(shí)行網(wǎng)絡(luò)閱卷，如筆者學(xué)校就是利用智學(xué)網(wǎng)改卷。網(wǎng)絡(luò)閱卷一結(jié)束，閱卷系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如班級(jí)學(xué)科的分?jǐn)?shù)、每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)\斷報(bào)告以及試卷質(zhì)量分析等。教師不僅可以看到本年段本班級(jí)的平均分、及格率等，還可以關(guān)注到每道題的得分率及對(duì)應(yīng)的學(xué)生名單，當(dāng)然，選擇題各選項(xiàng)學(xué)生具體的選擇情況也是一目了然。

基于這些大數(shù)據(jù)，教師對(duì)成績(jī)、學(xué)生、試卷的相關(guān)情況就做到了心中有數(shù)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)反饋的信息，明確認(rèn)識(shí)學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；而學(xué)生也可通過(guò)這些數(shù)據(jù)明確自己的知識(shí)缺陷，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。只有做到有的放矢，把試卷講深講透，講評(píng)課的質(zhì)量才能不斷提升，進(jìn)而提高教學(xué)成績(jī)。

三、利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高三語(yǔ)文講評(píng)課教學(xué)模式

“通過(guò)完善的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)讓數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的知識(shí)缺陷，可以讓教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的信息進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。”筆者利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，嘗試構(gòu)建如下高三語(yǔ)文講評(píng)課教學(xué)模式：

（一）課前的準(zhǔn)備

1.利用大數(shù)據(jù)做好試卷分析。首先，要對(duì)試卷進(jìn)行整體了解，認(rèn)真分析試卷的結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)覆蓋面、考查意圖等，力求做到對(duì)試卷心中有數(shù)。利用智學(xué)網(wǎng)產(chǎn)生的各種試卷數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量分析，準(zhǔn)確把握試卷的難易度，分析試卷是否符合學(xué)生實(shí)際，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的層次情況等。其次，利用智學(xué)網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，認(rèn)真了解學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，梳理學(xué)生的典型錯(cuò)誤，根據(jù)這些錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在（或知識(shí)掌握不牢，或?qū)忣}不清，或答題不規(guī)范等），做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)。最后，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，確定講評(píng)課的重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，做到有的放矢。

2.公布答案，學(xué)生自主糾錯(cuò)訂正。閱卷結(jié)束后，教師及時(shí)將試卷分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)利用智學(xué)網(wǎng)的“班級(jí)動(dòng)態(tài)”向全體學(xué)生發(fā)送參考答案，讓他們登入系統(tǒng)參看答案進(jìn)行自我糾錯(cuò)、訂正、診斷，尋找失分的原因，并反思目前階段學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)生先自查自糾可以讓學(xué)生更好地參與到試卷講評(píng)中，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我修正能力的提高。

（二）課中的操作

1.小組合作探究解疑。利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)顯示的答題錯(cuò)誤率，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究共同解疑。錯(cuò)誤率低而自己不能解決的試題就交由本組答對(duì)的同學(xué)幫忙解疑；錯(cuò)誤率高的試題先由組內(nèi)同學(xué)共同討論解疑，若小組無(wú)法解決就提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決問(wèn)題。學(xué)生不能解決或無(wú)法達(dá)成一致的問(wèn)題小組長(zhǎng)記錄后通過(guò)智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)反饋給老師，形成教師講評(píng)的教學(xué)重點(diǎn)。

2.教師確定教學(xué)重點(diǎn)，精講大數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題。教師依據(jù)大數(shù)據(jù)集中反映的問(wèn)題確定講評(píng)課的重點(diǎn)，在講評(píng)時(shí)精講、細(xì)講，講深講透。在評(píng)講中，教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)所考查的知識(shí)點(diǎn)外，還要教授他們答題技巧，如講疑難問(wèn)題，教師要點(diǎn)撥思路；講如何審題，提高審題能力；講規(guī)范答題，需邏輯清晰、卷面整潔，等等。

（三）課后的提升

試卷講評(píng)結(jié)束后，教師可通過(guò)智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)取相關(guān)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練；或是把錯(cuò)誤率較高的試題從不同情境、不同角度等方面進(jìn)行拓展延伸，制作成新題，推送到智學(xué)網(wǎng)“作業(yè)中心”，讓學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。如此一來(lái)，不僅“訂正”了錯(cuò)題，還進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)，真正達(dá)到評(píng)以致用。

四、小結(jié)

試卷講評(píng)是高三語(yǔ)文教學(xué)（尤其是高三二輪復(fù)習(xí)階段）不可忽視的一環(huán)。語(yǔ)文教師要發(fā)揮自己的聰明才智，利用所能用的資源從多角度多方面講評(píng)，提高教學(xué)效果。基于大數(shù)據(jù)的試卷講評(píng)是一種新的教學(xué)模式，將在今后的講評(píng)課教學(xué)中得以廣泛使用。當(dāng)然，基于大數(shù)據(jù)的試卷講評(píng)課教學(xué)模式目前正處于研究階段，?存在很多不足，還需要教師的不斷研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

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范玉萍，福建省寧德市，福建省寧德市高級(jí)中學(xué)。

第二篇：試卷講評(píng)課教學(xué)模式

試卷講評(píng)課教學(xué)模式

教學(xué)模式大致分為五個(gè)環(huán)節(jié):“分析錯(cuò)因→自查自糾→分組討論→小組釋疑→歸納總結(jié)”.教學(xué)模式框圖如下:

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

（1）瀏覽全卷 錯(cuò)因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（2）自查自糾 糾錯(cuò)過(guò)程寫(xiě)在試卷上巡視學(xué)生查糾

（3）小組討論 自查不能糾的問(wèn)題

（6）考后反思 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)

（4）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)（5）其他組提出解決問(wèn)題的辦法適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥提出下一步改進(jìn)措施養(yǎng)成考后反思習(xí)慣

（7）鞏固補(bǔ)償（二次過(guò)關(guān)）

（8）提出你對(duì)老師下一步教學(xué)的要求和建議。

分項(xiàng)重點(diǎn)講評(píng)時(shí)應(yīng)注意：聽(tīng)力重在應(yīng)試策略、語(yǔ)音知識(shí)、話題知識(shí)、文化背景的指導(dǎo)。單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，反對(duì)面面俱到和逐一排除干擾項(xiàng)的做法。完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時(shí)找到每道題答題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類(lèi)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，答題方法以及各類(lèi)題目的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身的事實(shí)、作者的思路和目的語(yǔ)國(guó)家文化背景答題，不要受自身經(jīng)歷、體會(huì)的干擾，同時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。書(shū)面表達(dá)題要重點(diǎn)講評(píng)，先用投影打出學(xué)生中的共性的典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生改錯(cuò)，接著引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的、可以適當(dāng)發(fā)揮的地方，以及各個(gè)要點(diǎn)的多種表達(dá)方式等，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點(diǎn)評(píng)，指出好在何處。

第三篇：試卷講評(píng)課模式

試卷講評(píng)課模式

試卷講評(píng)的好壞直接影響考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響

著教與學(xué)效果。因此，研究如何上好試卷講評(píng)課具有非常重要的意義。

一、精心備課與及時(shí)講評(píng)是上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵

1.做好試卷統(tǒng)計(jì)與分析工作，試卷統(tǒng)計(jì)與分析，不僅僅是分

數(shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更要對(duì)學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么類(lèi)型的錯(cuò)誤。在統(tǒng)計(jì)和分析的時(shí)候，老師有必要記下來(lái)在一些重要問(wèn)題上，是哪些同學(xué)出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤，以便對(duì)同學(xué)提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類(lèi)似的解題錯(cuò)誤。

2.試卷的講評(píng)要及時(shí)，條件允許的情況下，試卷的講評(píng)盡量應(yīng)放在測(cè)試后第一節(jié)課為好。此時(shí)教師剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌。而學(xué)生此時(shí)對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)也是非常熟悉的。此時(shí)他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。

二、課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正

絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會(huì)主動(dòng)關(guān)注出錯(cuò)的題目。對(duì)于會(huì)做而做錯(cuò)（即粗心出錯(cuò)）的題目，學(xué)生多會(huì)為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費(fèi)口舌。那些當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過(guò)向他人詢問(wèn)答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問(wèn)題的解決方法，學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開(kāi)始講評(píng)。對(duì)于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知道問(wèn)題的答案和錯(cuò)誤原因；這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，這也正是開(kāi)始講評(píng)的最好時(shí)機(jī)。因此，在試卷正式講評(píng)之前，教師應(yīng)該稍微留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正。

三、講評(píng)要有針對(duì)性，靈活多樣，要突出重點(diǎn)

在講評(píng)時(shí)，根據(jù)試卷的具體情況，采用歸類(lèi)分析的原則，講評(píng)

課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn)：（1）全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；（2）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；

（3）在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；（6）學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題； 哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。

四、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練，及時(shí)鞏固

評(píng)卷課的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。學(xué)生試卷中反映出的問(wèn)題大多數(shù)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后學(xué)生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問(wèn)題往往也不是一節(jié)課就能解決的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固與提高。鞏固性習(xí)題設(shè)置的題目要有梯度，以照顧不同類(lèi)型的學(xué)生有所提高。只有這樣，試卷評(píng)講課才能收到良好的效果。鞏固性習(xí)題教師應(yīng)精心挑選，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)更應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助他們真正地掌握。

五、提倡師生及時(shí)寫(xiě)考后總結(jié)

試卷講評(píng)后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤看成是認(rèn)識(shí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒(méi)達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗(yàn)值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯(cuò)誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì)，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評(píng)的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫(xiě)好考后總結(jié)是非常必要的。讓學(xué)生分析失分類(lèi)型、失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯(cuò)題訂正本，訂正不能滿足于寫(xiě)一個(gè)正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事,還應(yīng)體現(xiàn)出錯(cuò)原因和所得啟示等。

六、試卷講評(píng)課中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.以激勵(lì)為主，巧妙公布成績(jī)，對(duì)于學(xué)生一向敏感的成績(jī)公布問(wèn)題，假如采取不公布的方式，會(huì)使成績(jī)優(yōu)秀的一部分學(xué)生失望，如果全部公布又可能會(huì)對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績(jī)特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。2.落實(shí)好對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生總是有差別的，對(duì)于課堂上略講、沒(méi)講或難度稍大的題目，不是每個(gè)學(xué)生都能掌握。對(duì)于沒(méi)掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。

第四篇：高三地理講評(píng)課教學(xué)模式

高三地理講評(píng)課教學(xué)模式

【課型】講評(píng)課

【執(zhí)教時(shí)間】

總第課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】（1）查漏補(bǔ)缺(知識(shí)漏洞、能力缺陷)、鞏固雙基。

（2）深化考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展思維、豐富體驗(yàn)。（3）傳授或交流解題技巧、方法，培養(yǎng)并規(guī)范學(xué)生的解題習(xí)慣，提高應(yīng)試能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】有效信息的提取、解題思路與方法、誤區(qū)警示、拓展延伸 【教學(xué)方法】小組討論、多媒體輔助法、圖像法 【教學(xué)過(guò)程】 1．測(cè)試結(jié)果分析

教師要對(duì)考點(diǎn)分布、學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，特別是學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析。是學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷還是教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。2．試題(考點(diǎn))回顧(學(xué)生個(gè)體)

教師下發(fā)試卷，留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，同時(shí)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題。

3.小組討論(學(xué)生合作)

小組討論組內(nèi)出錯(cuò)較多的題目，重點(diǎn)找出錯(cuò)因、圖文中的顯性和隱性信息的提取、考察的知識(shí)點(diǎn)及其基本技能、答案的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)提出疑惑。4.重點(diǎn)講解點(diǎn)撥(教師)根據(jù)試卷考查的考點(diǎn)、能力要求等命題意圖和學(xué)生答題中存在的問(wèn)題確定評(píng)講的策略。(1)講“審題”

理解命題意圖。無(wú)論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的命題意圖，只有審出這一點(diǎn)，才能明確答題的方向。找準(zhǔn)題眼(題中的關(guān)鍵字、詞、地圖符號(hào))，弄清題意，找到答題的“切入口”，打開(kāi)解題的思路。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合高考地理題型，告訴學(xué)生如何審題。

①選擇題的審題主要是“二審”：

一審材料，從中最大限度地獲取有效信息； 二審題問(wèn)，明確答題要求和限制條件。

②綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審”：

一審，定地理圖表類(lèi)型及承載的知識(shí)信息；二審，定解答對(duì)象；三審，定限制條件；四審，定學(xué)科之間的契合點(diǎn)。(2)講“思路”與“方法”

①選擇題的解題思路一般為：

a.全面正確地把握題干內(nèi)容和題問(wèn)中提供的線索和要求，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題干給予的指令。b.結(jié)合選項(xiàng)和教材有關(guān)知識(shí)和教師當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況，進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、概括等思維加工。

c.用直接判定法、分析推理法、逆向思維法等對(duì)選項(xiàng)逐一確認(rèn)或逐一排除。

②材料分析題的解題思路一般為： a.認(rèn)真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字說(shuō)明，任何一項(xiàng)不可遺漏。

b.仔細(xì)分析題問(wèn)，準(zhǔn)確把握題問(wèn)的要求；根據(jù)題問(wèn)的要求分析材料，并將其回歸到教材系統(tǒng)和教師的教學(xué)中去，找準(zhǔn)和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點(diǎn)；進(jìn)行由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息。

c.歸納、整理以簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確的文字表達(dá)。

③讀圖分析題的解題思路一般為：

a.仔細(xì)觀察地理圖表，正確把握?qǐng)D表類(lèi)型，弄懂圖表的主題內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。

b.根據(jù)題問(wèn)的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。

c.概括提煉，歸納整理，以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字表述。

(3)講“誤區(qū)”

講評(píng)時(shí)，教師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型錯(cuò)例，有理論，有實(shí)際地逐一分析講解，由表及里，追根求源，使每個(gè)出錯(cuò)失分的同學(xué)，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后復(fù)習(xí)的方向，從而更有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)。

(4)講“拓展”

每一種題型甚至每一個(gè)題目都代表一定的知識(shí)層面。講評(píng)時(shí)，不能就題論題，要力爭(zhēng)“一題多變”、“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，由此問(wèn)題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的彼問(wèn)題；由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到許多相同相似的其他知識(shí)點(diǎn)。這樣的講評(píng)，才能提高學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力，達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片的目的，進(jìn)而保證取得最佳效果。

(5)講“規(guī)范”

加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)，注意表達(dá)語(yǔ)言的要點(diǎn)化、層次性、邏輯性和完整性。少過(guò)失性失誤。

具體要求有：要點(diǎn)全面、層次分明：有條理、分要點(diǎn)

表述完整、邏輯清晰：因→果、大→小、前→后、總→分

語(yǔ)言規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅：用詞恰當(dāng)、表述準(zhǔn)確、用地理術(shù)語(yǔ)、少舉例、少形容

填圖準(zhǔn)確、作圖規(guī)范：填圖字跡工整到位，繪圖準(zhǔn)確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)清晰、卷面整潔。

另外，對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)，敲得狠，如麻痹大意、看錯(cuò)題目和設(shè)問(wèn)、書(shū)寫(xiě)潦草、卷面差、答非所問(wèn)等。5.鞏固與強(qiáng)化練習(xí)(師生)(1)“錯(cuò)題集”的建立：

錯(cuò)題→→失誤原因→→正確的思路和答案→→方法與規(guī)律歸納

↓

考點(diǎn)→→考點(diǎn)所在的知識(shí)結(jié)構(gòu)

(2)矯正補(bǔ)償練習(xí)：

教師依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。也可在下次測(cè)試(或大型考試前)時(shí)再次考查這類(lèi)知識(shí)。6.小結(jié)歸納(師生)

第五篇：試卷講評(píng)課教學(xué)模式探索

試卷講評(píng)課教學(xué)模式探索

試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。試卷講評(píng)是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

一．試卷講評(píng)課應(yīng)具備以下環(huán)節(jié)：

1．錯(cuò)因分析：要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的工作，錯(cuò)因可先由學(xué)生自我尋找，教師廣泛地收集錯(cuò)誤及錯(cuò)因，并進(jìn)行歸類(lèi)整理，如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等，再綜合分析，充分地做好課前準(zhǔn)備。

2．思路點(diǎn)拔：教師組織學(xué)生針對(duì)各種原因的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析、總結(jié)，其形式可以是同伴引領(lǐng)，也可是教師點(diǎn)拔。這樣，在教師的有意引導(dǎo)下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對(duì)癥下藥，積極地對(duì)待錯(cuò)誤。

3．方法歸納：一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異，但總的來(lái)說(shuō)有以下幾種：一是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；二是出現(xiàn)知識(shí)漏洞，講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施；三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對(duì)關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清楚就草草作答，還有是答題不規(guī)范，計(jì)算出錯(cuò)等，因此，教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施；四是心理緊張，講評(píng)時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)“平時(shí)如考試，考試如平時(shí)”的良好應(yīng)試心理素質(zhì)。針對(duì)不同類(lèi)型的錯(cuò)誤給出相應(yīng)的解決方法是講評(píng)課的目的所在。

4．跟進(jìn)鞏固：講評(píng)的效果如何，附上一些相應(yīng)的類(lèi)型題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練是很有必要的，也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練及延伸。

二．試卷講評(píng)課要注意以下地方：

1．課前準(zhǔn)備要充分

教師要進(jìn)行充分的統(tǒng)計(jì)和了解，統(tǒng)計(jì)題目的出錯(cuò)率，摸清試卷的難題所在，了解學(xué)生的出錯(cuò)情況，了解學(xué)生的進(jìn)退變化，對(duì)所收集的情況做出分析等。

2．主次分明，評(píng)重講難

一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此，講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。綜合性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，并領(lǐng)悟“萬(wàn)變不離其宗”的內(nèi)涵。

3．要進(jìn)行適度的拓展外延

講評(píng)試卷時(shí)，還要透過(guò)具體問(wèn)題拓展外延把試題進(jìn)行變化。可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。

三．針對(duì)試卷講評(píng)課的一個(gè)建議：

在學(xué)生糾錯(cuò)完成后，可對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，在此基礎(chǔ)上，教師出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并重點(diǎn)指出易錯(cuò)的地方，從而達(dá)到知識(shí)的升華。