第一篇：初中生物試卷講評課

初二生物試卷講評方案

一、講評內容：

初二生物2012——2013學年度第一學期期末考試題

二、講評目標：

1.培養學生自我評價,自我調整,自我完善的能力。

2.查漏補缺,解決學習中存在的問題,完善認知結構。

3.提高學生審題,分析問題,解決問題的能力,總結解題方法和規律。

4.通過多種不同思路的展示,培養學生的創新精神和實踐能力。

5.訓練應試技巧和答題策略。

三、講評重點：

錯誤典型題、學生質疑的題

四、講評難點：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯,典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規范化

五、講評方法：

1.評(評錯誤原因,評優秀解法,評新題生題),議,練結合2.問題教學

3.整理升華，總結提高

六、突破措施：

1.統計各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯誤

2.在錯因分析,錯題糾錯,規范表述,反思提高,方法總結等環節上讓學生積極參與,相互討論學習,以充分體現學生學習的主體地位。

七、講評過程：

（一）組織教學

（二）總結考試情況

1、優點：

選擇題內容學生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。

2、缺點：

部分學困生，基礎知識掌握較差，識圖能力很不好。整體書寫、卷面方面不好。

（三）分析講評試卷

1、試卷結構

試卷情況：試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷為選擇題共45分、Ⅱ卷為簡答題共55分。試題分布情況：本次考試卷子里面每一章節的分值分布情況是：第一章約占30分，第二章約占40分，第三章約占30分

題型情況：選擇題，簡答題

得分情況：選擇題最高分45分，最低分10分，簡答題最高分54分，最低分9分。

試卷中集中反映的問題：

①基礎知識掌握得不牢固

②語言表述不規范

③實驗設計能力差

④對知識的遷移運用不靈活

⑤對問題缺乏深層次,全面思考

⑥錯別字,書寫不規范

⑦審題不細

2、試卷講評

①學生小組討論，解決試卷中存在的問題，提出疑問。學生糾正錯誤。②學生質疑，集體解決（生問生答、生問師答），教師剖析講解

③變式訓練

④反思總結

（四）教師講評典型錯題

（五）學生糾正、復習鞏固

第二篇：初中生物試卷講評課教案

初中生物試卷講評課教案

一、講評內容：

初三生物2009——2010學第一學期期末考試題

二、講評目標：

1.培養學生自我評價,自我調整,自我完善的能力。2.查漏補缺,解決學習中存在的問題,完善認知結構。

3.提高學生審題,分析問題,解決問題的能力.,總結解題方法和規律。4.通過多種不同思路的展示,培養學生的創新精神和實踐能力。

5.訓練應試技巧和答題策略。

三、講評重點：

錯誤典型題、學生質疑的題

四、講評難點：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯,典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規范化

五、講評方法：

1.評(評錯誤原因,評優秀解法,評新題生題),議,練結合

2.問題教學

3.整理升華，總結提高

六、突破措施：

1.統計各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯誤

2.在錯因分析,錯題糾錯,規范表述,反思提高,方法總結等環節上讓學生積極參與,相互討論學習,以充分體現學生學習的主體地位。

七、講評過程：

（一）組織教學

（二）總結考試情況

1、優點：

選擇題內容學生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。

2、缺點：

部分學困生，基礎知識掌握較差，識圖能力很不好。整體書寫、卷面方面不好。

（三）分析講評試卷

1、試卷結構

試卷情況：試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷為選擇題共40分、Ⅱ卷為簡答題共60分。

試題分布情況：本次考試卷子里面每一章節的分值分布情況是：第一章約占25分，第二章約占25分，第三章約占12分，第四章約占28分，第五章約占10分

題型情況：選擇題，簡單題

得分情況：選擇題最高分40分，最低分10分，簡答題最高分60分，最低分9分。

試卷中集中反映的問題：

①基礎知識掌握得不牢固

②語言表述不規范

③實驗設計能力差

④對知識的遷移運用不靈活

⑤對問題缺乏深層次,全面思考

⑥錯別字,書寫不規范

⑦審題不細

2、試卷講評

①學生小組討論，解決試卷中存在的問題，提出疑問。學生糾正錯誤。

②學生質疑，集體解決（生問生答、生問師答），教師剖析講解

③變式訓練

④反思總結

（四）教師講評典型錯題

（五）學生糾正、復習鞏固

1、完成滿分卷

2、鞏固練習

八、跟蹤練習：

九、教學反思：

第三篇：初中生物講評課教案

初中生物講評課教案

講評內容初一生物2009——2010學第一學期期末考試題

講評目標 1.培養學生自我評價,自我調整,自我完善的能力。2.查漏補缺,解決學習中存在的問題,完善認知結構。3.提高學生審題,分析問題,解決問題的能力.,總結解題方

法和規律。4.通過多種不同思路的展示,培養學生的創新精神和實踐能力。5.訓練應試技巧和答題策略。講評重點 錯誤典型題、學生質疑的題

講評難點典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯,典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規

范化

講評方法 1.評(評錯誤原因,評優秀解法,評新題生題),議,練結合 2.問題教學 3.整理升華

總結提高

突破措施1.統計各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯誤 2.在錯因分析,錯題糾錯,規范

表述,反思提高,方法總結等環節上讓學生積極參與,相互討論學習,以充分體現學

生學習的主體地位。

講評過程

一、組織教學

二、總結考試情況 優點 選擇題內容學生大部分掌握的比較好基本上能理

解和掌握失分率較 低。缺點 部分學困生基礎知識掌握較差識圖能力

很不好。整體書寫、卷面方面不好。

三、分析講評試卷

（一）1.試卷結構 試卷情況試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷Ⅰ卷

為選擇題共50分、Ⅱ卷為簡答題共50分。

2.試題分布情況本次考試卷子里面每一章節的分值分布情況是第一單元第一章約占5

分第二章約占34分第二單元第一章約35分第二章約占6分第三章約占8分第四章

約占8分。

3.題型情況選擇題填空題填圖題實驗題 得分情況選擇題最高分48分最低分

15分簡答題最高分49分最低分23分。

4.試卷中集中反映的問題 ①基礎知識掌握得不牢固 ②語言表述不規范 ③實驗設計能

力差 ④對知識的遷移運用不靈活⑤對問題缺乏深層次,全面思考 ⑥錯別字,書寫不規范 ⑥

審題不細 

（二）試卷講評

1、學生小組討論解決試卷中存在的問題提出疑問。學生糾正錯誤。

2、學生質疑集體解決生問生答、生問師答教師剖析講解

3、變式訓練

4、反思總

結

（三）教師講評典型錯題

1、洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比

相同的結構是洋蔥鱗葉片表皮細胞特有的結構有。

2、觀察植物細胞的葉綠體時發現葉綠體都在不停地向著一個方向流動你認為其原因是

 A、葉綠體時活的自己會動B、細胞膜的運動促使葉綠體流動 C、細胞

質的運動促使葉綠體流動D、細胞核促使葉綠體的不斷流動

3、要提高一個生態系統的自動調節能力最有效的辦法是 A、減少消費者和分解者的數量

B、增加生產者和分解者的數量 C、增加其食物網中生物的種類D、調整系統中的非生物因

素

（四）、學生糾正、復習鞏固。

1、完成滿分卷

2、鞏固練習

五、跟蹤練習 根據草原

生態系統食物網示意圖回答下列問題鷹 草 →兔子 →

狐貍鼠蛇

1、圖中最長的一條食物鏈是

2、草原生態系統中數量最多的生物是最少的生物是。通過食

物鏈和食物網生態系統進行著和流動。

3、若要構成一個生態系統圖中缺少的是和。

課后札記

第四篇：試卷講評課心得體會

試卷講評課心得體會

試卷講評課心得體會

階段考試檢測后，試卷講評課是常用的一種課型。我們可以通過試卷講評矯正，反饋、收集學生信息，并可使學生在試卷講評中鞏固知識，完善知識結構，開拓解題思路，提高學生運用知識分析解決問題的能力。試卷講評的有效性，是有利于提高學生本科成績的關鍵。通過跟組內其他幾位老師的探討，我認為有效的試卷講評要做到以下幾點：

一是及時性。考試結束后，不會意外的發現辦公室涌進很多詢問成績的學生。此時如果試卷還沒改出來，學生看不到成績大都帶著責問和遺憾的口氣丟下了一句“老師，您怎么還沒改呀！”。當一張試卷檢測后，學生在心理上都處于高度興奮狀態，對每道題的解答記憶猶新，但又不能充分肯定自己的解答是否正確，于是都急于想知道自己的答卷情況和考試成績，這種狀態的最佳保持期為兩三天，此后，學生對考試成績和試題的關心程度會隨著時間的推移而淡漠。因此，當測試結束后，應盡快批閱并及時講評。

二是針對性。首先，講評試卷前，教師要以答案為參考先做題。做題可以了解每道試題的命題意圖及要考查的知識點，掌握每道試題材料的關鍵信息和試題的陷阱在哪里，預測學生可能出錯的環節。同時，通過做題可以使教師進一步熟悉知識點、熟悉教材，使課堂試卷講評更為流暢、更為準確，對學生起到一個很好的示范作用。其次，要認真分析學生答題情況，在批閱試卷的過程中，要掌握學生解答各題好的方面和存在的問題。對個別錯誤比較特殊的學生，要在其試題邊上注明解題提示信息。這樣，不僅可以讓學生在拿到試卷后能有針對性地改錯，而且更還會讓學生感受到老師對他的關注，從而增強自信心，激發學習興趣。再次，要備好試卷講評課。掌握學生的答題情后，教師要根據各題學生錯誤人數及錯誤類型，決定哪些題可以不講，哪些題必須重點講，哪些題必須拓寬講，哪些題要在課上解決，哪些題可在課后個別輔導。最后，要上好試卷講評課。新課程倡導學生主動參與、探究發現、合作交流的學習方式。試卷講評課同樣可以組織學生進行自主學習、自主探究、自我反思。比如，講評選擇題時，可以讓學生相互之間探討每題選擇正確答案的理由，然后指名學生展示答案并說明；口語交際題可讓學生相互之間對比各自的答案，討論補充碰撞出智慧的火花。講評課對部分學生來說是枯燥的，試卷講評過程中，教師要靈活地對試題進行變式，增強學生的新鮮感。為提高課堂教學的效率，讓那些“最應該聽講”的學生聽講，還要把回答問題的機會讓給他們。

三是講評試卷后要有補救措施。首先，要舉一反三，總結規律。教師還要善于將試卷分類，總結答題方法與技巧，并教會學生進行小結歸納。其次，要求學生對錯題加以訂正，美化答案，以便學生在下次考試時有的放矢，及時復習。

總之，要上好高效的試卷講評課，教師必須精心做好試卷講評課的課前、課中、課后的工作。積極創新試卷講評方式，避免形式單一化，力爭課堂效率最優化。

第五篇：試卷講評課教案

2011-2012學年下學期八年級數學期中測試講評課教案

徐

禮

一、教學目標

通過試卷講評，讓學生找出在解題中存在的問題，做錯的原因，注意方法與策略以及查缺補漏。

二、教學重點、難點

錯題改正以及解題的方法與策略

三、教學過程：

（一）、試卷分析。

試卷共28道題，1—10題為選擇題，11—20題填空題，21—28題為解答題。從試卷結構、題量、題型到題的難度都適中。試題既注重了對基礎知識的考查，又關注了對學生邏輯推理能力、觀察歸納能力、計算能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查。

（二）、準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內容。

（1）、整體情況：八年級（四、六）班共有學生88人，在這次考試中及格,1人，平均分22分。

（2）、從卷面看，學生連最基礎知識都沒有掌握，選擇題、填空得分率比較低，解答題全班只有幾個學生得分。失分較多的是有關函數的解答題，利用勾股定理判斷三角形的形狀，以及反比例函數和一次函數的綜合應用。從卷面上還反映出學生做題時不夠細心，分析問題和解決問題的能力較差，還有解題速度偏慢。（3）、表揚考得好的和有進步的學生。（4）、確定矯正內容

①全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點。如：第2、5、8、12、16、20題

② 具有典型性、針對性和綜合性的題目。如：第23、25、27、28題。

③ 在以往教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點。

如：第5、17、21、22、24題

（三）、分析、講解

（1）講錯例。

對第10、12、16題的講解，引導出錯的學生說出出現錯誤時的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯因，進行答卷失誤分析，幫助學生提高應試能力。

（2）講思路。對第2、5、15、27題，講試題題型的特點和解題的思路。引導學生思考試題在考查哪些知識點，這些知識點之間有什么聯系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。

（3）講方法。抓住典型題目第28題，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，敏銳抓住試題本質，排除干擾，速解、巧解，得出結論，解題要既注重結果，更注重過程。

（4）講規律。對第15、24題的解題方法進行高度概括和總結，總結出相對固定的解題規律，規范解題格式，真正使學生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題。

（5）講一題多解。對第22題先化簡再求值的講解，我先展示幾個學生所做的答案，并叫這幾個學生起來講自己的思路、方法。最后鼓勵學生多思考，尋找最佳的解題方法。

（四）、課堂小結：態度決定一切，細節決定成敗。

（五）、課后反思

通過這節課的講評，我對這節講評課有了以下認識：

（一）、教師要對學生的答題情況進行具體分析

1、統計考試成績。統計本次考試的紅分率、及格率和平均分以及各個分數段的人數，點名表揚成績提高幅度較大的學生和優秀生。

2、統計實體的錯誤情況。這是直接掌握學生知識，思維和教學狀況的手段讓學生對錯因進行分析，剖析導致錯誤的根本原因。

3、統計典型錯例和有創見的解法及相應的學生，一學生錯例為背景進行分析，暴露學生的思維過程，講評更有針對性。

（二）先改后評，還要講練結合，適當拓展。

（三）講通性通法，在開拓解題思路，總結解題規律時，要抓住通性通法

（四）講評可采用不同的課堂形式，展示學生的思維過程。

（五）注意分析歸類，重反思歸納。