第一篇：試卷講評課聽課隨感

試卷講評課，按常規，頂多是2節課講完考卷的全部內容?？陕犃艘还澰嚲碇v評課之后，感觸良多。

感觸一：整節課就2個專題，分別是字的辨識、成語的運用。這2個專題，對于應試來說，分數是很不少了，6分，2道選擇題。但是，這僅僅是對于語文考試而言的。而對于語文教學呢？或許只是三千弱水中的一瓢。作為公開課，這么一開，是一個思路，是一個嘗試，完全沒有問題?？墒牵嬉堰@樣的課作為常規試卷講評課，我們語文老師的教學任務也輕多了，一半時間拿來訓練題目，一半時間拿來講課文。至于文學素養，語文積累，那基本就絕緣了。題目訓練是訓不出語文素養的。語文素養，還真得在平時積累中養著，才能一點一點地養出來。就像平時的吃飯一樣，一餐不吃，死不了人。長時間少吃，頂多就是長期營養不良而已，也一樣死不了人。甚至是沒有這些素養，也一樣可以活著。只是，我們作為語文老師，我們要教學生什么而已。每個語文老師都有不同的想法，教學目的不一樣，側重點不一樣，教的內容與方式，那就很不一樣了。相信真推廣這樣的課，也未必不是好事，會也更多的語文老師向花枝招展姹紫嫣紅春色滿園邁進，那肯定是好事！

感觸二：聽的是初二學生的課。初二，最明顯的叛逆期，該是很明顯地向家長老師鎖閉向同齡人開放的年紀，那天上課，學生的表現卻基本顛覆心理學的這個規律。學生對老師認可，對自己成為課堂的焦點，表現出的渴望，足以和小學一二年級的學生媲美。聽課過程中，一度恍惚，以為是在聽低年級的課。眼前看到的事實，實實在在顛覆了我的認知！究竟是哪里問了問題？

感觸三：能在考完中段考試，短短的2天里迅速歸納總結學生答題特點，然后開公開課，我深深地佩服。按常規，試卷改完，然后進行數字分析，再然后才上試卷講評課。雖然數字分析不專業，但是較為明顯的問題，還是可以從數字中看出來的。從數字中歸納問題所在，分析問題，調整教學方向，設計解決問題之道，這才是試卷分析的意義所在吧。一個年輕老師，可以如此迅速地把試卷講評課上下來，確實讓聽課的我有危機感：后生可畏，不是亂說的。

第二篇：試卷講評課心得體會

試卷講評課心得體會

試卷講評課心得體會

階段考試檢測后，試卷講評課是常用的一種課型。我們可以通過試卷講評矯正，反饋、收集學生信息，并可使學生在試卷講評中鞏固知識，完善知識結構，開拓解題思路，提高學生運用知識分析解決問題的能力。試卷講評的有效性，是有利于提高學生本科成績的關鍵。通過跟組內其他幾位老師的探討，我認為有效的試卷講評要做到以下幾點：

一是及時性?？荚嚱Y束后，不會意外的發現辦公室涌進很多詢問成績的學生。此時如果試卷還沒改出來，學生看不到成績大都帶著責問和遺憾的口氣丟下了一句“老師，您怎么還沒改呀！”。當一張試卷檢測后，學生在心理上都處于高度興奮狀態，對每道題的解答記憶猶新，但又不能充分肯定自己的解答是否正確，于是都急于想知道自己的答卷情況和考試成績，這種狀態的最佳保持期為兩三天，此后，學生對考試成績和試題的關心程度會隨著時間的推移而淡漠。因此，當測試結束后，應盡快批閱并及時講評。

二是針對性。首先，講評試卷前，教師要以答案為參考先做題。做題可以了解每道試題的命題意圖及要考查的知識點，掌握每道試題材料的關鍵信息和試題的陷阱在哪里，預測學生可能出錯的環節。同時，通過做題可以使教師進一步熟悉知識點、熟悉教材，使課堂試卷講評更為流暢、更為準確，對學生起到一個很好的示范作用。其次，要認真分析學生答題情況，在批閱試卷的過程中，要掌握學生解答各題好的方面和存在的問題。對個別錯誤比較特殊的學生，要在其試題邊上注明解題提示信息。這樣，不僅可以讓學生在拿到試卷后能有針對性地改錯，而且更還會讓學生感受到老師對他的關注，從而增強自信心，激發學習興趣。再次，要備好試卷講評課。掌握學生的答題情后，教師要根據各題學生錯誤人數及錯誤類型，決定哪些題可以不講，哪些題必須重點講，哪些題必須拓寬講，哪些題要在課上解決，哪些題可在課后個別輔導。最后，要上好試卷講評課。新課程倡導學生主動參與、探究發現、合作交流的學習方式。試卷講評課同樣可以組織學生進行自主學習、自主探究、自我反思。比如，講評選擇題時，可以讓學生相互之間探討每題選擇正確答案的理由，然后指名學生展示答案并說明；口語交際題可讓學生相互之間對比各自的答案，討論補充碰撞出智慧的火花。講評課對部分學生來說是枯燥的，試卷講評過程中，教師要靈活地對試題進行變式，增強學生的新鮮感。為提高課堂教學的效率，讓那些“最應該聽講”的學生聽講，還要把回答問題的機會讓給他們。

三是講評試卷后要有補救措施。首先，要舉一反三，總結規律。教師還要善于將試卷分類，總結答題方法與技巧，并教會學生進行小結歸納。其次，要求學生對錯題加以訂正，美化答案，以便學生在下次考試時有的放矢，及時復習。

總之，要上好高效的試卷講評課，教師必須精心做好試卷講評課的課前、課中、課后的工作。積極創新試卷講評方式，避免形式單一化，力爭課堂效率最優化。

第三篇：試卷講評課教案

2011-2012學年下學期八年級數學期中測試講評課教案

徐

禮

一、教學目標

通過試卷講評，讓學生找出在解題中存在的問題，做錯的原因，注意方法與策略以及查缺補漏。

二、教學重點、難點

錯題改正以及解題的方法與策略

三、教學過程：

（一）、試卷分析。

試卷共28道題，1—10題為選擇題，11—20題填空題，21—28題為解答題。從試卷結構、題量、題型到題的難度都適中。試題既注重了對基礎知識的考查，又關注了對學生邏輯推理能力、觀察歸納能力、計算能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查。

（二）、準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內容。

（1）、整體情況：八年級（四、六）班共有學生88人，在這次考試中及格,1人，平均分22分。

（2）、從卷面看，學生連最基礎知識都沒有掌握，選擇題、填空得分率比較低，解答題全班只有幾個學生得分。失分較多的是有關函數的解答題，利用勾股定理判斷三角形的形狀，以及反比例函數和一次函數的綜合應用。從卷面上還反映出學生做題時不夠細心，分析問題和解決問題的能力較差，還有解題速度偏慢。（3）、表揚考得好的和有進步的學生。（4）、確定矯正內容

①全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點。如：第2、5、8、12、16、20題

② 具有典型性、針對性和綜合性的題目。如：第23、25、27、28題。

③ 在以往教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點。

如：第5、17、21、22、24題

（三）、分析、講解

（1）講錯例。

對第10、12、16題的講解，引導出錯的學生說出出現錯誤時的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯因，進行答卷失誤分析，幫助學生提高應試能力。

（2）講思路。對第2、5、15、27題，講試題題型的特點和解題的思路。引導學生思考試題在考查哪些知識點，這些知識點之間有什么聯系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。

（3）講方法。抓住典型題目第28題，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，敏銳抓住試題本質，排除干擾，速解、巧解，得出結論，解題要既注重結果，更注重過程。

（4）講規律。對第15、24題的解題方法進行高度概括和總結，總結出相對固定的解題規律，規范解題格式，真正使學生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題。

（5）講一題多解。對第22題先化簡再求值的講解，我先展示幾個學生所做的答案，并叫這幾個學生起來講自己的思路、方法。最后鼓勵學生多思考，尋找最佳的解題方法。

（四）、課堂小結：態度決定一切，細節決定成敗。

（五）、課后反思

通過這節課的講評，我對這節講評課有了以下認識：

（一）、教師要對學生的答題情況進行具體分析

1、統計考試成績。統計本次考試的紅分率、及格率和平均分以及各個分數段的人數，點名表揚成績提高幅度較大的學生和優秀生。

2、統計實體的錯誤情況。這是直接掌握學生知識，思維和教學狀況的手段讓學生對錯因進行分析，剖析導致錯誤的根本原因。

3、統計典型錯例和有創見的解法及相應的學生，一學生錯例為背景進行分析，暴露學生的思維過程，講評更有針對性。

（二）先改后評，還要講練結合，適當拓展。

（三）講通性通法，在開拓解題思路，總結解題規律時，要抓住通性通法

（四）講評可采用不同的課堂形式，展示學生的思維過程。

（五）注意分析歸類，重反思歸納。

第四篇：試卷講評課反思

試 卷 講 評 課 教 學 反 思

教研組：

課型：

教師：

時間：

數學試卷講評李芳2014年5月

本學期數學組進行了試卷講評課的課型研討，通過準備課，講課、聽課、評課等環節對這種課型有了一定的理解和意識，明確了上好試卷講評課,不僅有助于學生正確地掌握數學概念，熟練地運用數學思想方法，系統地鞏固數學知識結構,而且還能激發學生學習數學的興趣和培養他們良好的心理素質?，F就這一課型談一下自己的想法。

一、課前準備

1、數據統計

期中考試不同于別的小考，學生對于考試的重視程度和盼望成績的心情高于別的測驗，因此可以借機表揚一些成績優異的，進步的，以及有潛力的學生，肯定、激勵他們，有利于今后的教學。

2、分析比較

對于本次考試的成績進行班級的橫向、縱向比較，讓學生明確自己的長處及不足

3、確定重點

仔細翻閱試卷，通過學生答題的情況，教師在課前總結出學生錯誤的共性問題，進行分類，并準備出一些對比訓練。以便于課堂上有的放矢，針對性的講解。

二、試題講評

1、及時性 學生做完試卷需要一個半小時，經歷了從理解到思考、表達的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關注，考試結束后，見著教師就想問成績，一段時間后學生做題時產生的思維火花已消失，因此，及時將考試結果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個

2、合作性

利用好學習小組，讓學生把自己的錯題或是有疑問的題目在組內進行交流討論，讓學生與學生之間相互解答和質疑。這樣既能解決同學們有困難或不會做的題目，又能激發學生的學習積極性，從而對典型錯誤有更深刻的認識。在這一過程中，還可以培養學生的探究能力和合作精神。重要因素。

3.針對性

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現本階段教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據學生答題情況，教師對某道題或某個類型題的常見干擾陷阱應講清、講明，以增強學生的識別意識。

4、拓展性

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學生借題發揮，類比延伸，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。5．激勵性

學生取得好成績后希望得到老師的肯定，因此充分發揮試卷講評課的激勵性功能。每次分數下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至

自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好數學的心理動機。

三、講評課后

1.訂正錯題。

要求學生根據答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。

2.考試小結。

請同學們認真分析自己成功的經驗，失敗的教訓。根據自己的做題情況寫一份詳細的試卷分析。試卷分析的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是計算不認真還是理解不到位，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。

3.鞏固練習。

要求學生針對答題時出現的錯誤，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。

第五篇：試卷講評課說課稿

試卷講評課說課稿

試卷講評課說課稿1

一、課題：

中學高三政治第一次月考試卷講評（考卷范圍：必修二前三單元）。

二、本部分內容在高考中的地位：

近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的學問點比較多，屬于高頻考點，尤其在人大、政府的學問點上更多是以問答題的形式出現，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類學問點。

三、教學目標：

（一）學問、實力目標：

通過試卷講評幫助學生分析總結前一階段的學習狀況，查缺補漏、訂正錯誤、鞏固雙基，并在此基礎上找尋產生錯誤的`緣由，從中吸取失敗的教訓。在講評過程中，注意培育學生獲得和解讀信息的實力、調動和運用學問的實力、描述和闡述事物的實力、論證和探究問題的實力。

（二）情感、看法和價值觀目標：

對成果好、進步快的學生提出表揚，要讓他們在贊揚聲中獲得滿意與喜悅。對成果短暫落后的學生要挖掘他們答卷中的閃光點，確定他們進步的地方，激發他們學習的愛好，為今后的學習樹立信念。

四、教學重點、難點：

（一）全班正答率較低的題目及對應的學問點

（二）具有典型性、針對性和綜合性的題目的解題思路和方法

（三）在以往的教學中已經多次接觸，多次矯正，但學生仍未駕馭的難點

五、教學方法：

啟發式、探究式

六、教學過程：

（一）非選擇題：

之所以先解決非選擇題，是因為同學們在這一部分丟分現象比較嚴峻。本套試卷的第一題與第三題同屬于體現說明類材料題，但有所不同，其次題屬于措施類材料題。針對同學們答題過程中出現的問題，我將側重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。詳細操作過程中，我首先出示具有代表性的

試卷講評課說課稿2

一、說教學內容

本節課的授課內容是高三物理八?？荚囋嚲鞩卷講評。

二、說學生現況

理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題情況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現象的判斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分掌握較差，二是復習不扎實，考慮問題不全面。

三、說教學目的

1、知識目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并尋找出現錯誤的原因。

2、能力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：通過試卷評講，增強學習信心；培養認真審題，仔細做題的好習慣。

四、說教學重點、難點

教學重點：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正

教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學方法

啟發引導、合作探究、講練結合

六、說教學過程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

教師試卷分析：

1、學生得分情況與考查知識點：（PPT展示）

2、老師評析總體答題情況，表揚取得較好成績的.學生。

學生自主糾錯：

要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人能力范圍之內先獨立糾錯。

（二）合作階段

小組合作討論：

要求：小組內互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探索方法和思路。

師生共同探究：

目的：知識建構，方法建構

要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點講評。

考點補償訓練：

要求：限定時間，完成對點訓練題

反思總結提升：

要求：學生根據《八?？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍?，對本次考試涉及的考點，自己的致錯原因、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結。

七、說課堂小結

檢查教學目標的落實：

1、錯因歸納

2、知識建構、方法建構

八、說作業布置

完成本次考試的考試分析報告單

試卷講評課說課稿3

一、說教學情況

試卷講評課是高三語文教學的常規課型之一，有效的試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個同學發現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知欲望。然而，在試卷講評課中，有不乏低效甚至無效的教學現象，有些試卷講評教學走進了以下一些誤區：

1、注重面面俱到，忽略主次需要。習慣于從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大，但是缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沉悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。

2、注重結論呈現，忽略思維過程。只核對答案和結論，而不進行思維過程的呈現，使相當一部分學生知道其然而不知其所以然。

3、注重單向傳授，忽略學生參與?！敖處熞谎蕴谩?，整個教學過程缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。

4、注重知識歸納，忽略拓展運用。注重知識和方法的歸納和總結，但是不能針對學生記憶過程中識記伴隨著遺忘的特點及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果進行有效鞏固。

二、說教學設計

我覺得以下教學策略能夠使教學走出誤區，讓試卷講評課充分發揮作用。

1、鎖定教學目標，重視學生需要。

總體原則是把備課的重點由“備試題”轉向“備學生”，教師應結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當的教學目標。

2、引導自主探究，總結規律方法。

試卷講評課不能上成教師的一言堂，而應是師生交流、生生交流的群言堂。在試卷講評課中不能單純告訴學生結論、事實等，而要學生通過積極主動參與，擁有表述自己思維過程的機會，才有利于強化正確思維方式，彌補自己思維方法的缺陷。

3、巧設試題鏈接，形成知識體系。

有效教學的一個重要特征是組織的條理性。試題受卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，在試卷講評時應當從一“點”出發，調動原有知識積累，并適當地補充新知識，把“面”帶出來。

三、說教學目標

根據此次考試情況，我把本節課的教學目標定為三個，

1、分析字音、翻譯、句子的完整連貫及圖文轉換四個題。

2、規范學生答題，使學生的答案規范化。

3、借這次考試復習舊有知識，進行鞏固。

重點難點定為：讓學生將自己的答案與參考答案對照，找出不足，知道失分在什么地方，從而強化自己規范答題的意識。目的讓學生活動，調動其積極性。

四、說教學方法

這節課我主要采用討論與練習相鞏固的方法進行教學，重在讓學生思考、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。

五、說教學過程

根據本文的教學目標、教學重難點和學生的接受能力，我借助多媒體課件的教學手段，將本課題安排為：出示原題及答案——出示學生答案示例——學生分析比較感悟——練習鞏固四大板塊。教師做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

（一）導入：考試雖然已經過去，但考試對我們的影響并沒有消失。這節課我們回過頭來看一看出問題較多的四個題，相信對以后的學習會大有裨益。

這節課的試卷講評重點涉及四個題：字音、翻譯、句子的完整連貫、圖文轉換。

（二）出示字音題

下列選項中每組加點字的讀音完全相同的一組是(A)得分率16.7%、32.1%

復辟/辟邪著落/著手安步當車/長歌當哭

供給/供認處方/處所少不更事/改弦更張

撩起/瞭望綠茵/綠林鍥而不舍/提綱挈領

摒棄/擯棄徇情/殉情咎由自取/動輒得咎

為檢查學生考后的自查情況，教師讓學生把題讀一遍。重點關注幾個字：著、撩、摒、擯、咎。

（三）教師分析：大多數學生沒有選A項，主要是“著落/著手”的讀音不清楚。這說明多音字對我們來說還是一個弱項。這兩個詞在第二冊附錄《普通話異讀詞審音表》里面有，建議同學們下去后再仔細地看一看，你會發現，許多常考的`字就在這個表中。

然后積累幾個多音字：

Guānguànbōchuāngchuàngchuāngchuàng

冠心病冠名權吐蕃創口重創創傷懲創

Chuāngqíngànshàoguànzài

創可貼三聚腈氨稍息貞觀之治下載

教師小總結：復習多音字，要專門強化記憶自己容易記錯的字

（四）對字音來一個鞏固小練習進行考查

下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是（B）

A．累贅/成年累月結實/結黨營私哄鬧/哄堂大笑

B．校場/校對訂正嚼舌/咬文嚼字要職/要言不煩

C．解差/渾身解數行伍/行云流水荷花/荷槍實彈

D．橫亙/橫沖直撞看管/行情看漲量具/量力而行

（五）出示翻譯的原題及參考答案

將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

1、商人詣闕訟褒受金縱賊，上遣使窮治之。（5分）

參考答案：商人到朝廷告元褒接受金錢放走盜賊，皇帝派使臣窮究調查這件事。

（六）教師說明踩分點：詣闕、訟、縱、窮、治。每個一分。

然后安排學生活動，給幾個學生答案判分，從而促使學生注意答題時要注意的問題。

出示學生答案1、2，讓學生比較與參考答案的不同，判斷這兩個答案能得幾分。

學生答案1、商人控訴元褒說他拿了盜賊的錢于是把盜賊放了，皇上派使者狠狠治理他。（3分）

學生答案2、商人上書到朝廷訴訟元褒收取金錢而把賊放去，皇上派使者特將此事調查清楚。（4分）

（七）活動結束后，教師結合此句中出現的“窮”字引導學生回歸課本，復習舊有知識。

讒人間之，可謂窮矣。（困窘，走投無路）《屈原列傳》

窮且益堅，不墜青云之志。（不得志，不顯貴）《滕王閣序》

今我睹子之難窮也。（窮盡，完結）《秋水》

窮發之北，有冥海者，天池也。（荒涼）《逍遙游》

鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回。（窮盡，極盡）《滕王閣序》

問其深，則其好游者不能窮也。（尋求到盡頭）《游褒禪山記》

（八）接著出示第二個翻譯題及答案，“州民為人所謗，不付法司，懸即放免，臣之罪二也。參考答案：州里的百姓被人毀謗，我沒有交付司法部門，隨即釋放免罪，這是我的第二條罪狀?！苯處熃淮确贮c：為……所付懸即放判斷句

（九）出示學生答案，讓學生與參考答案比較，分析丟分在什么地方。

學生答案1、州民被人所誹謗，不向司法機關上報，還沒問清就把他放了，是我的第二個罪過。

學生答案3、州里的百姓被人所誹謗，我卻不依法處置，審訊后就放免了他的罪，這是我的第二項罪。

學生答案4、州里的百姓被人誣謗，沒有交給司法，還是懸案時就放走了他免去了罪過，這是我的第二個罪過。

學生答案6、州里的百姓被人所誹謗，不交付給法律部門處理，把那個人吊了幾天就放了，這是我的第二個罪過。

（十）活動結束后教師提示：這道題出問題較多的是“付”“懸”。但這兩個字翻譯出來卻很簡單，一個組詞即可，另一個是通假字。之所以譯錯，還是沒讀懂原文。這道題提醒我們，注意通假字，翻譯不通時要考慮會不會是通假字。

（十一）出示句子的完整與連貫的原題及答案

語言運用題：

下面的句子前后脫節，請添加必要的詞語，使它完整連貫。（4分）

我們可以用找原因的方法來審這個材料作文題：是什么支撐探險隊員走出沙漠？我們就會發現，是精神和希望。

答：在___加上_____________。

參考答案：第二個“我們”之前或之后通過分析

（十二）教師說明評分規則：首先得找對地方，所添詞語放的地方不對，則該題一分都得不到。放對地方2分，添對詞語2分。

（十三）出示學生答案若干，安排學生活動，讓學生討論失分原因。

1、在“材料作文題”后加上“提煉出整個材料的主旨”

2、在“？”后加上“然后”

3、在“作文”后加“提出問”

4、在“沙漠”后加“通過思考”

5、在“作文題”后加上“比如說”

（十四）活動結束后教師小結：這道題丟分的主要原因是一部分同學不注意審題，不注意從題中找線索。再有一個原因是見的題型少，遇到沒做過的題不知從何下手。語言運用題只有見多識廣，做起來才能得心應手。

（十五）安排學生活動，做練習：

把下面4句話按恰當順序填入橫線處(只填序號)，并在括號中填入同一個連詞，使之成為語義連貫的一段話。

凡事過猶不及，___，變成明哲保身，變成圓滑世故，變成是非不分。

①超越了這個度

②真理超越一步就是謬誤

③值得贊許的成熟就可能走向反面

④成熟也是有度的

答案：2413或者（或）（要么）

（十六）出示圖文轉換原題及答案

20xx年某省高考作文閱卷組對考生作文分的幾種因素進行隨機抽查，結果如下：

項目名稱具體內容所占比例

語言表達句子、詞匯、修辭39.45%

層次結構層次、過渡21.65%

思想內容中心、材料、分析33.90%

其他書寫、標點5.90%

（1）從表中數據可以得出一個結論，即____________________________。（3分）

（2）看到這個統計結果，你對同學的建議是_________________________。（3分）

參考答案：1、影響學生作文分的關鍵是語言表達和思想內容。

2、要想提高作文分，必須努力提高自己的語言表達能力并增強思想內容方面的訓練。

（十七）出示部分學生答案，讓學生比較、分析、討論，從而明確失分在什么地方，以后做題應注意什么。

學生答案一、

1、作文是用來衡量一個人文化水平高低的工具，作文分想要高，文化水平一定要高。（0分）

2、應多讀一些課外讀物，欣賞一些好的文章，提高自己的語言表達能力，使文章內容豐富，結構緊密。（1分）

學生答案二、

1、語言表達、層次結構、思想內容是影響作文成績的主要因素，書寫標點等細節也應注意。

2、提高語言表達水平，注重層次結構，提高文章深度，注意標點、書寫會使作文成績有明顯提高。

學生答案三、

1、以句子、詞匯、修辭為具體內容的語言表達在20xx年某省高考作文學生得分中所占比例最高。

2、在學習之余應多讀一些課外書，在寫作文時用一些新鮮的例子，抓住閱卷老師的目光，多用一些優美的句子，還要精心布局分層，當然書寫必須好。

（十八）教師小結：圖文轉換審題干，橫看豎看心不亂。信息篩選慎答題，一步推論就圓滿。

（十九）練習鞏固：（學生活動）

閱讀下表，我們會得出什么樣的結論？請用一句話加以概括。

發明、發現項目發明年份出產品年份發現到投產間隔年數

答：重大發明、發現與投產的時間間隔越來越短。

（二十）教師進行課堂總結：

每一次考試不是考你掌握了什么，而是考你還沒掌握什么?？荚嚨闹饕康氖遣槁┭a缺，這次考試涉及的四個題（字音、句子的完整與連貫、翻譯、圖文轉換）可以說戳到了我們的軟肋，通過這次考試，我們在底下應該自覺地加強這四個方面的復習。

試卷講評課說課稿4

尊敬的各位專家、老師：

大家好！今天這一節講評課的內容是《經濟生活》一輪復習小卷測試。我從五個方面說：

一、教學目標：

本節課知識目標為進一步夯實基礎，并加強對基礎知識的理解與運用。查漏補缺，解決學習中存在的問題，完善知識體系。重在突破難點，加強薄弱，反饋矯正，總結升華。能力目標為掌握答題思路、方法，真正擁有開啟高考備考的金鑰匙。培養學生自我評價、自我調整、自我完善的能力和實踐能力。情感態度價值觀目標為增強他們在學習上的自信心和獨立性。能辯證地分析自己地成績，對自己形成正確的評價，以良好的.心態備戰高考。

總之通過本節課讓學生意識到，每次考試不僅僅是讓學生知道正確答案，更重要的是讓學生通過試題講評，讓學生發現問題，形成一定的分析問題、解決問題的能力和良好的思維方式。

二、教學設計

本節課的教學設計遵循四個原則：

1、針對性：總體原則上把備課重點由備試題向備學生轉變，結合學生實際對廣而雜的知識點認真分析，讓試卷為我所用，敏銳地分清主次。從而真正做到講其所需、釋其所疑、解其所難

2、診斷性：引導學生自主探究，總結規律方法。在過程中積極主動參與，表述自己的思維過程，強化正確思維方式。從而實現診痛析因、指點迷津。

3、輻射性：從試卷的點出發，調動原有知識積累，搜索知識體系，從而把面帶出來。從而做到以點帶面、舉一反三。

4、啟發性：通過師生交流，生生互動，從而調動學生的積極性。通過變式訓練讓學生形成發散性思維。真正起到點撥思路、發散開拓的作用。

因而在教學中著重于講錯題、講思路、講方法、講規律、講變化。

三、說教學情況

試卷講評課是高三復習備考的常規課型之一，有效地試卷講評有助于學生了解自己知識能力水平，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一個學生發現自己的亮點、優點，激發學習的熱情和求知欲望。

高三（1）班是我校的文科實驗班，學習積極性、主動性相對較好，但學生間的差異性大。經過一輪復習學生已形成一定的知識框架，但對基礎知識的理解與運用還有些欠缺。學生雖已有一定的習題訓練，但缺乏答題規律、方法的總結與升華。

四、教學方法

遵循從實踐到認識，再從認識到實踐的認識過程，從特殊到普遍，再從普遍到特殊的認識方法，本節課主要采取討論與練習相結合的方法進行教學，重在反思、發現，再進行相關拓展練習，從而對所學知識進行鞏固。

五、教學過程

本節課進行六個環節：

1、自主糾錯 深刻反思（課前）

2、典型錯誤 剖析矯正

3、解題方法 自主歸納

4、變式訓練 拓展訓練

5、自我評價 正視自己

6、發散思維 鞏固提高

總之：本節課我努力做到從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的課堂。抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸結技巧，真正達到提高試卷講評課效率的目的。

以上是我的說課內容，請各位專家、老師批評指正！

試卷講評課說課稿5

設計意圖：

一、分享習作快樂

二、集體評議，樹起修改范例

三、多形式評價，促進交流。

教學流程：

一、總評習作情況，分享習作的快樂。

1、宣布“火眼金睛”獎(好題目)

①出示好題目

②請相關作者XXX，同學們給予掌聲鼓勵

③說說你對哪個題目最感興趣，為什么

2、宣布“鳳頭獎”(好開頭)

①出示寫好開頭的獲獎同學名單

②同學們推薦個別寫好開頭的同學展示作品，并請該同學介紹自己是怎樣開頭的。

3、宣布“豹尾獎”(好結尾)

①出示寫好結尾的獲獎同學名單

②同學們推薦個別寫好結尾的同學展示作品，大家評一評該結尾。

4、宣布“豬肚獎”(好重點)

出示把趣事寫好的同學名單，同學們給予掌聲鼓勵

二、引導評議，為自我修改樹起范例

1、同學們推薦一位獲“豬肚獎”的同學在實物投影儀上朗讀自己的'作品。

要求：

①傾聽的同學找出優點(這件事情是否說得清楚，有細節描寫和真情實感嗎?找一找好詞好句)

②發現不足(錯別字、毛病句、描寫不具體的地方)

③還可以給建議

2、作者XX同學評議，教師根據評議用紅筆在稿子上批閱(用實物投影儀出示，強調修改符號的運用)

3、小結修改的方法

三、自我修改，有所提高

要求用紅筆自改，發現自己的優點和不足。

四、小組內交換修改，促進交流

五、總結修改方法。

試卷講評課說課稿6

一、說教學內容

本節課的授課內容是高三物理八模考試試卷I卷講評。

二、說學生現況

理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題狀況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現象的.推斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分駕馭較差，二是復習不扎實，考慮問題不全面。

三、說教學目的

1、學問目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并找尋出現錯誤的緣由。

2、實力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，駕馭正確的思索方法和解題策略，培育分析問題、解決問題的。實力。

3、情感目標：通過試卷評講，增加學習信念；培育仔細審題，細致做題的好習慣。

四、說教學重點、難點

教學重點：典型錯誤出錯緣由的剖析與矯正

教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學方法

啟發引導、合作探究、講練結合

六、說教學過程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

老師試卷分析：

1、學生得分狀況與考查學問點：（PPT展示）

2、老師評析總體答題狀況，表揚取得較好成果的學生。學生自主糾錯：

要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人實力范圍之內先獨立糾錯。

（二）合作階段

小組合作探討：

要求：小組內互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，激勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探究方法和思路。師生共同探究:

目的：學問建構，方法建構

要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有實力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，老師重點講評?？键c補償訓練:

要求：限定時間，完成對點訓練題

反思總結提升:

要求：學生依據《八模考試自我分析報告單》，對本次考試涉及的考點，自己的致錯緣由、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結。

七、說課堂小結

檢查教學目標的落實：

1、錯因歸納

2、學問建構、方法建構

八、說作業布置

完成本次考試的考試分析報告單