第一篇：如何上好高中英語的復(fù)習(xí)課

如何上好高中英語的復(fù)習(xí)課

江西省永豐二中曾廣平

在英語教學(xué)中,日常上課固然重要,它能使知識(shí)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣,也能增加不少的活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視基礎(chǔ),開拓創(chuàng)新

1.以復(fù)習(xí)詞匯為基礎(chǔ)。從詞的同義、反義、近義及用法特征多種角度對詞匯進(jìn)行整理、比較、歸納、總結(jié),使學(xué)生易懂、好記、難忘。

2.以復(fù)習(xí)句型為根本,如能把英語復(fù)雜多變的詞語靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用到句子中去,便達(dá)到了詞匯復(fù)習(xí)的目的。在學(xué)會(huì)用詞的同時(shí),把初、高中課本中出現(xiàn)的句型也加以歸納、整理。

3.以復(fù)習(xí)語法為拐杖。學(xué)習(xí)語法是幫助中國學(xué)生學(xué)好英語的可靠拐杖,高中復(fù)習(xí)階段必須把初、高中各種語法項(xiàng)目加以歸納、概括,系統(tǒng)整理,使原來獨(dú)立零散的語法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系,互相制約的統(tǒng)一體。

4.以練習(xí)鞏固知識(shí)為必要途徑。適時(shí)適量地配以練習(xí),有利于開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,要講練結(jié)合,精講多練。當(dāng)然,精講不是少講,而是指要講得恰如其分,適時(shí)而止。多練也不是盲目地練,想練什么就練什么,而是指要抓重點(diǎn),苦練不放。

二、質(zhì)量至上,注重四“新”

1.內(nèi)容新:如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的,學(xué)生肯定不愿再聽,那么復(fù)習(xí)效果肯定也不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣,老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸,把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來,讓學(xué)生覺得有新穎之處,從而認(rèn)真聽課。

2.題型新:新授課的專題練習(xí)較多,學(xué)什么,要練什么,復(fù)習(xí)課既要有專項(xiàng)操練,又要有綜合操練,特別是拓展題目,要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3.方法新:如何提高復(fù)習(xí)課的效果,主要看上課,而復(fù)習(xí)得怎樣主要看復(fù)習(xí)方法。英語復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法,各種方法應(yīng)交替使用,使學(xué)生不厭倦某一種方法。

4.感覺新:在復(fù)習(xí)過程中,要讓學(xué)生一直感到新鮮,那么在課件的制作上就要下功夫,所制課件在課上都要變靜為動(dòng),活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的40分鐘內(nèi),既完成復(fù)習(xí)任務(wù),又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

三、形式多樣,講求效率

1.單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個(gè)單詞,同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭說出另一個(gè)單詞,以此類推。這樣做,既能促使學(xué)生去記憶單詞,又能讓學(xué)生樂于參與,增加趣味性,同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

2.詞組或短語提問,采用搶答的形式,讓學(xué)生問學(xué)生答,或者教師問學(xué)生答等多種形式,并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。采取瞬間記憶方法,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),比賽記短語的數(shù)量和質(zhì)量。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),使學(xué)生的思維處于活躍之中。

3.重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié),并在課堂上進(jìn)行交流,要求學(xué)生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習(xí),給其他小組出題,讓別的小組參與進(jìn)來。

4.語法學(xué)習(xí),讓學(xué)生歸納總結(jié),小組結(jié)合,比賽看哪一個(gè)組總結(jié)的最全面。讓學(xué)生真正參與課堂,主動(dòng)思考,總結(jié)歸納,提高他們自學(xué)的能力。同時(shí),小組能一幫一,互助合作,不懂的學(xué)生在大家討論的過程中有所收獲。教師只是一個(gè)監(jiān)督員。

5.及時(shí)進(jìn)行反饋,在大屏幕上打出十道題,考查本節(jié)課掌握情況,分小組匯總,比較看哪個(gè)小組正確率最高,提出表揚(yáng),以此激勵(lì)其他小組努力。

在英語的復(fù)習(xí)課上,如果能做到以上幾點(diǎn),注意到知識(shí)的系統(tǒng)性,教師的指導(dǎo)性,學(xué)生的主體性,適當(dāng)提高學(xué)生的趣味性,那么,我們的英語復(fù)習(xí)課就會(huì)是高效的,易懂的,成功的。

第二篇：最新如何上好復(fù)習(xí)課

如何上好復(fù)習(xí)課

俗話說，平日里的教學(xué)就好像是“栽活一棵樹”，而復(fù)習(xí)就是“育好一片林”種好一棵樹容易，但是種好一片樹林，那卻是很不容易的。復(fù)習(xí)課比新授課難上的原因就在于這種課對學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)、知識(shí)的運(yùn)用、問題的解決能力的培養(yǎng)很重要。

其實(shí)除了這些，我覺得復(fù)習(xí)課難上的另一個(gè)原因可能在于這樣的課堂學(xué)生沒有興趣，對于新授課，一個(gè)好的導(dǎo)入可能會(huì)伴隨著他們來學(xué)習(xí)整堂課，而復(fù)習(xí)課卻不是。

由于這周運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備，一些課程被占用，所以這周上的課全是復(fù)習(xí)課。從這些復(fù)習(xí)課中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

復(fù)習(xí)課并不是一味的老師講題，學(xué)生聽，老師總結(jié)，學(xué)生記。其實(shí)這樣并不能達(dá)到效果。尤其是我們實(shí)習(xí)學(xué)校這些學(xué)生，平日里學(xué)習(xí)老師就要催促好多次，別說讓大家下課去記了。于是我轉(zhuǎn)變了復(fù)習(xí)方法，讓孩子們自己總結(jié)。

也就是說，在復(fù)習(xí)課中和新授課一樣，讓學(xué)生自己整理歸納，規(guī)律自己去尋找，以前的錯(cuò)題自己改，自己不會(huì)改可以小組討論，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮主體性。

二、針對性需要加強(qiáng)。

上一次月考的復(fù)習(xí)，我沒有考慮到全班學(xué)生的水平，而是以班里較好的幾位學(xué)生的水平帶領(lǐng)全班去復(fù)習(xí)，所以課堂沒講一半，有些學(xué)生就以聽不懂為理由不聽課了。而這次我選擇的方法是，將這些復(fù)習(xí)的知識(shí)分出層次，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓班里后1/4的學(xué)生復(fù)習(xí)，一些偏重難點(diǎn)的但是出題多為選擇題的知識(shí)點(diǎn)給班上中間1/2的學(xué)生復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)的一些知識(shí)點(diǎn)，要求班上前1/4的學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣對癥下藥，復(fù)習(xí)效果更佳。

三、體系知識(shí)的呈現(xiàn)，便于記憶。

在這次復(fù)習(xí)之前，我參考了一些教參，講這次的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建了一個(gè)思維導(dǎo)圖，在課上帶領(lǐng)大家過了一遍。其實(shí)在復(fù)習(xí)課上講知識(shí)按類別分類，帶領(lǐng)學(xué)生從新梳理一下，這樣的知識(shí)易于形成一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可能就會(huì)將前后知識(shí)聯(lián)系起來運(yùn)用。

同時(shí)，將課上的知識(shí)分為記憶部分與運(yùn)算部分，學(xué)生就會(huì)沿著這個(gè)難度階梯一步一步的走，先記憶，再將知識(shí)進(jìn)行梳理并加以分析，最后通過練習(xí)來加強(qiáng)，這樣復(fù)習(xí)課就算是成功了一半。另一半當(dāng)然就是學(xué)生自身的努力以及教師的課下輔導(dǎo)，兩者相輔相成才能達(dá)到更好地效果。

數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測試題命題說明

一、命題指導(dǎo)思想：

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的相關(guān)要求，本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為切入點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、命題出發(fā)點(diǎn)：

面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層面學(xué)生的認(rèn)知需求，以激勵(lì)、呵護(hù)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。

三、命題原則：

以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，關(guān)注學(xué)生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學(xué)生已有的數(shù)學(xué)記憶，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學(xué)生的思維均不同程度的發(fā)展。

第三篇：如何上好高中英語習(xí)題講評(píng)課

如何上好高中英語習(xí)題講評(píng)課

英語習(xí)題講評(píng)課是英語教學(xué)的重要組成部分。從目前實(shí)際的、常規(guī)的高中英語習(xí)題講評(píng)課來看，教師控制教學(xué)過程，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，消極被動(dòng)聽課，課堂效率低下。

要改變傳統(tǒng)講評(píng)課的現(xiàn)狀，把習(xí)題課真正上得優(yōu)質(zhì)高效，教師在講評(píng)過程中就要堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)等多種形式，靈活運(yùn)用分層教學(xué)等多種講評(píng)方法，提高講評(píng)效率和教學(xué)效果。

一、課前準(zhǔn)備

教師首先要認(rèn)真分析講評(píng)題目，包括各題型的難易度及整套題目的難易度；知識(shí)點(diǎn)的考查范圍和角度，考查的重點(diǎn)難點(diǎn)等。另一方面，教師要分析學(xué)生的答題情況并認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)工作。提前收一部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改,交上來的這部分學(xué)生必須包括班里各層次的人,并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)因分析,尋找問題的癥結(jié)所在, 明確是共性問題還是個(gè)別問題,明確講評(píng)方案是關(guān)于固定短語的記憶,是知識(shí)的深化理解、靈活運(yùn)用還是做題方法的指導(dǎo)。總之,對要講的題目應(yīng)做到心中有數(shù),不能“胡子眉毛一把抓”,應(yīng)加強(qiáng)講解的針對性。

二、講評(píng)過程

教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)好英語。為了學(xué)好英語，任何方法都可以嘗試。教師應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)際情況采用不同的形式，如讓學(xué)生自主提出疑問，分小組討論處理習(xí)題等。通過不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)缺漏提出問題，這樣針對性較強(qiáng)。同時(shí)，師生、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)合作等形式也給學(xué)生提供了面對問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，收獲自然更多。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在習(xí)題講評(píng)課堂教學(xué)中，實(shí)施分層施教，可以通過統(tǒng)一學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和分層練習(xí)來提高各層次學(xué)生的能力。統(tǒng)一的習(xí)題課中，讓學(xué)習(xí)困難生告訴答案，錯(cuò)誤答案先由中等生講解，再由優(yōu)等生講解，優(yōu)等生解決不了的由教師補(bǔ)充。這種方法可避免教師的滿堂灌，把課堂活動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)，既兼顧差生，又兼顧優(yōu)生。

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提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。分組學(xué)習(xí)需要教師掌握好時(shí)間。例如講解完形填空時(shí)，針對其難易程度，可以先給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，在討論過程中各個(gè)層次的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互影響，相互補(bǔ)充，各有所得。討論結(jié)束后，把每個(gè)小組解決不了的難題由教師集中講解，而講評(píng)的過程就是答疑、解惑的過程。教師講評(píng)后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間整理回顧，加深學(xué)生對知識(shí)的消化領(lǐng)會(huì)。這種方法既節(jié)約了教師的逐一講解的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言、歸納、分析的能力。我曾做過多次比較，一篇20個(gè)題的英語完形填空，若單由教師講解，學(xué)生聽，記筆記的傳統(tǒng)方式，一般需要15分鐘，而用小組討論后再由教師講解的方法，一般需用7-10分鐘就講完了。

教師在課堂教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師要運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景等手段指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在練習(xí)講評(píng)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。例如，講解完形填空、閱讀理解這兩類難度較大的試題時(shí)，教師應(yīng)盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測詞義等。這樣，學(xué)生通過一道題而得到與此題同類的、有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識(shí)，就可以掌握解題技巧，減少解題時(shí)的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。精煉的板書，能使復(fù)雜的問題簡單化，重點(diǎn)難點(diǎn)條理化，知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，課堂氣氛生態(tài)化。教師可以通過板書總結(jié)歸納本堂習(xí)題課需要重點(diǎn)記住的知識(shí)點(diǎn)或?qū)δ骋粋€(gè)語言點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)充，達(dá)到幫助學(xué)生理清思路，簡化教學(xué)過程的目的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)過的內(nèi)容理解記憶得更加完善透徹,從而一步一步建立自己的知識(shí)寶塔。

三、講評(píng)后

教師評(píng)講后應(yīng)給學(xué)生留下空間進(jìn)行消化理解，以便在以后的學(xué)習(xí)中形成更好的解題方法和解題思路。

總之，高中英語習(xí)題課，是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的習(xí)題講評(píng)課不僅使學(xué)生理解習(xí)題本身呈現(xiàn)的知識(shí)，而且會(huì)使學(xué)生有更多的收獲，一節(jié)好的習(xí)題講評(píng)課能夠使學(xué)生對作業(yè)練習(xí)、試卷中所犯的錯(cuò)誤有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)并逐漸養(yǎng)成自行糾錯(cuò)的能力；能幫助學(xué)生對知識(shí)的理解由片面到抽象、由具體到概括，從而提高思維能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

第四篇：如何上好高中英語試卷講評(píng)課（本站推薦）

如何上好高中英語試卷講評(píng)課

【摘要】本文針對當(dāng)前一些教師對試卷講評(píng)課存在的一些不足，淺析上好高中英語試卷講評(píng)課應(yīng)該做到：遵循試卷講評(píng)的原則；講評(píng)課前應(yīng)做好試卷分析準(zhǔn)備；重視和優(yōu)化講評(píng)過程；講評(píng)后消化，復(fù)現(xiàn)和輔導(dǎo)。試卷講評(píng)課的最終目的是提高學(xué)生英語思維能力和解題能力。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng)

知識(shí)的歸納與鞏固

解題能力的指導(dǎo)與提高

教學(xué)策略

試卷講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的試卷講評(píng)，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、培養(yǎng)答題技巧、牢固掌握所學(xué)知識(shí)、提高綜合運(yùn)用能力；也能促使教師通過分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高教學(xué)水平。因此，探索和研究科學(xué)實(shí)效的試卷講評(píng)課教法，是教師必須重視和著力解決的問題。本人在英語教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真探索研究講評(píng)課教學(xué)方法和模式，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自己總結(jié)”三種能力，師生教學(xué)相長，取得了較好的教學(xué)效果。但是，有些教師對檢測后的試卷講評(píng)重視不夠，失去了鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力的大好機(jī)會(huì)。試卷講評(píng)課存在的問題：

試卷講評(píng)課是一種常見的課型，當(dāng)前一些英語教師教學(xué)對其重視不夠，研究不透，在方法方式上存在一些誤區(qū)。

一．不講時(shí)效。測試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。大部分學(xué)生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往好長時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生對試題內(nèi)容已無印象，這極不利于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。二．不教方法。有的教師講評(píng)試卷時(shí)，偏重于給學(xué)生核對答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么，但并不知道為什么要這樣選。不進(jìn)行教學(xué)的深化和擴(kuò)展，只是孤立地就題論題，使學(xué)生不能觸類旁通。教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以教師的分析講解為主。

三．不論重點(diǎn)。講評(píng)試卷，沒有重點(diǎn)，面面俱到，一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評(píng)講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

這些現(xiàn)象在某種程度上嚴(yán)重地影響了試卷講評(píng)的效果。那么，如何上好試卷講評(píng)課呢？實(shí)踐證明，要想上一堂成功的試卷講評(píng)課，教師必須至少做到以下五點(diǎn)：

一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下五點(diǎn)： 1．試卷講評(píng)要及時(shí)

每次測試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時(shí)每進(jìn)行一次測試，教師最好在當(dāng)天擠出時(shí)間閱完試卷，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的得失，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)知道自己的測試情況，以便在講評(píng)前留有充分的時(shí)間探究，修正自己的問題。若不及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式。

2．試卷講評(píng)要有針對性

教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。

3．卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評(píng)過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反

三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

4．試卷講評(píng)要重視對學(xué)生的啟發(fā)

講評(píng)試卷并不是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽。在講解之前，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，盡量先使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5．試卷講評(píng)要重視對知識(shí)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

1．教師要提前做好試卷分析

教師在認(rèn)真閱卷和改卷，必須要做到對試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。只有教師對這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高。

2．答題情況分析

在測試后盡快把錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因和性質(zhì)。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象。教師可對統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對不同的題目采取不同的教學(xué)方法，有所側(cè)重。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤原因和性質(zhì)：1）知識(shí)性方面的錯(cuò)誤；2）判斷理解方面的錯(cuò)誤；3）粗心大意造成的錯(cuò)誤；4）記憶方面的錯(cuò)誤等。老師對統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對癥下藥，對于錯(cuò)誤比例低的題目，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，或叫學(xué)生自己思考，個(gè)別質(zhì)疑，精選精講。這樣做的好處是：一方面把老師從繁重的試題中解脫出來，贏得了時(shí)間，減輕了勞動(dòng)，可以集中精力去分析錯(cuò)誤。另一方面，叫學(xué)生自己動(dòng)手，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視和優(yōu)化講評(píng)過程

重視和優(yōu)化講評(píng)過程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，遵循講評(píng)課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。

1．重情感，客觀分析

講評(píng)課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感因素。教師在分析得失的同時(shí)，要考慮考試焦慮等心理因素帶來的負(fù)面影響。由于激烈的學(xué)習(xí)競爭及高考面臨的壓力，學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)；因此教師在講評(píng)試卷時(shí)要善于營造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定的目光和激勵(lì)的語言，對優(yōu)生要鼓勵(lì)其再接再厲，對差生要用進(jìn)步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，切不可“借題發(fā)揮”訓(xùn)斥，責(zé)怪，挖苦學(xué)生，否則會(huì)適得其反。此外，教師在與學(xué)生分享成功喜悅的同時(shí)，更要一同面對挫折和失敗，耐心，客觀地幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，幫助他們化解心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)會(huì)正確的自我肯定和否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對困難和挫折。

2．講評(píng)解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。不僅要知其然，還要知其所以然。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力。

3．狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固

講評(píng)時(shí)，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識(shí)，而且由于是在中學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4．注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過程。例如，在閱讀理解題的講評(píng)中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在講評(píng)中，從正確的答題思路人手，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運(yùn)用語言。比如，教師在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。如做完形填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：一是瀏覽全文，掌握大意。二是避難就易，逐句填空；三是仔細(xì)斟酌，解決疑難；四是通讀全文，驗(yàn)證答案。在講解閱讀理解題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯(cuò)誤時(shí)要舍去；選項(xiàng)正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力，通過概括、歸納和推理，從而確定問題的正確答案。

四、要強(qiáng)化講評(píng)后的知識(shí)鞏固工作

講評(píng)后應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，要求每位學(xué)生建有“糾錯(cuò)本”，每次考試后收錄自己的錯(cuò)題，組成錯(cuò)題集，并且寫明錯(cuò)誤原因，以便隨時(shí)查閱反思，避免再犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也建立“錯(cuò)題檔案”，對于試卷中出錯(cuò)率較高的題目，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些補(bǔ)償性練習(xí)或變式訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生從不同角度加深對該問題的理解和掌握，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，以便及時(shí)鞏固與提高。

五、試卷評(píng)講課的方法策略

一．堅(jiān)持分類指導(dǎo)。試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸悾凑n堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則，分類進(jìn)行。對于沒有或很少出差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；對于部分學(xué)生出差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；對于絕大多數(shù)學(xué)生出差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。二．多授予“捕魚之道”。加強(qiáng)對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來說可以從以下三個(gè)方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；教給學(xué)生如何捕捉材料中的關(guān)鍵信息，快速準(zhǔn)確地解決問題。第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，指導(dǎo)學(xué)生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答，教給學(xué)生充分利用上下文提供的信息解決問題并驗(yàn)證答案。三．力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試，模擬考試等。但試題不可能對這些內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面考察。這就要求老師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時(shí)，不能只是就題論題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，引申出其他類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣學(xué)生可以通過做一道題而得到與此題同類的或有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識(shí)，使其基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，利于記憶和掌握。

四．注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在講評(píng)課上要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。對跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。要將表揚(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素。

總之，我們要根據(jù)近年來高考英語試卷的命題特點(diǎn)，從知識(shí)的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評(píng)為載體，做到知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能成為一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課。

第五篇：如何上好期末復(fù)習(xí)課

如何讓期末復(fù)習(xí)更有效

期末考試是一個(gè)學(xué)期以來教和學(xué)的總結(jié)，通過考試反思平時(shí)的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整以后的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、什么是復(fù)習(xí)課？

復(fù)習(xí)課是以鞏固已學(xué)知識(shí)、技能為主要任務(wù)，并促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決實(shí)際問題能力的一種課型。

復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，分類整合。

2.通過查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)更系統(tǒng)化。3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、如何組織期末復(fù)習(xí)

上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要抓住復(fù)習(xí)中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：即梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力訓(xùn)練、積極反饋講評(píng)。

（一）梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

訓(xùn)練清晰簡練復(fù)習(xí)不同于新授，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合、綜合基礎(chǔ)，以形成清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)與鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的突破。（1）抓基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法，力求把知識(shí)點(diǎn)問題化，關(guān)鍵問題明了化，并且借助于檢查、體驗(yàn)與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合診斷性訓(xùn)練，然后扣準(zhǔn)要點(diǎn)扼要?dú)w納，理清知識(shí)點(diǎn)。

（2）抓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

在復(fù)習(xí)時(shí)可以打破章節(jié)、模塊順序，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合比較、總結(jié)概括、化零為整，同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，知識(shí)線織成知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而形成簡明精當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）抓知識(shí)拓展深化 從知識(shí)結(jié)構(gòu)的若干知識(shí)點(diǎn)中提煉出考點(diǎn)，選取其中的重點(diǎn)，抽取難點(diǎn)，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，化大為小，力求橫向?qū)挼竭叄v向深到底，并借助于歸類與比較、抽象與概括、綜合與分析、歸納與演繹等多種思維的基本方法，綜合探究，集中突破。

（二）強(qiáng)化能力訓(xùn)練

在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別要通過強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

期末復(fù)習(xí)，離不開試題訓(xùn)練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習(xí)題訓(xùn)練是集“加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提高學(xué)生的解題能力，熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。

1.要精選、精編試題。

兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學(xué)生解決實(shí)際問題能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取新知能力的考查。

2.要精講、精評(píng)。

首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因；講評(píng)時(shí)不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反

三、合三為一。

3.要通過一題多變的形式加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。

通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練的輻射面。4.要注意練習(xí)的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

（三）積極反饋講評(píng)

反饋是期末復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過反饋可以及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，調(diào)整、充實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，更新學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能為復(fù)習(xí)反饋創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。通過練習(xí)、測試、問題解答、學(xué)生質(zhì)疑及面批等方式進(jìn)行反饋，要求學(xué)生重視每一次練習(xí)及每一次失分，使學(xué)生逐步減少失誤，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（1）抓典型例題分析

針對考點(diǎn)精選例題，在分析例題時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真分析，并且點(diǎn)撥思路和方法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范與技巧；還要注意一題多變，借題發(fā)揮，拓展發(fā)散，最后通過示范引路，努力構(gòu)建解題的思維模式。

（2）抓針對性訓(xùn)練和變式訓(xùn)練

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和訓(xùn)練最好跟進(jìn)一二個(gè)練習(xí)題，嚴(yán)格控制訓(xùn)練時(shí)間，提高做題速度，教師指導(dǎo)還要到位，查看練習(xí)情況，即使獲取練習(xí)信息，從而及時(shí)反饋矯正，達(dá)到練習(xí)一個(gè)，點(diǎn)評(píng)一個(gè)，落實(shí)一個(gè)，不留遺漏。

三、指導(dǎo)應(yīng)考技巧

在期末考試中要取得較好的成績，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟練的解題技巧，較強(qiáng)的分析、解決問題的能力，還應(yīng)在考試前逐步調(diào)整自己的心態(tài)，在考場上達(dá)到良好的競技狀態(tài)。

同時(shí)還要學(xué)會(huì)并掌握一定的應(yīng)試技巧：

（1）要統(tǒng)攬全卷，弄清題量、題型及難易題目，以合理地安排答題時(shí)間。（2）要認(rèn)真審題，仔細(xì)析題，依序作答，先易后難。（3）要準(zhǔn)確表達(dá)，書寫規(guī)范。

（4）要講究技巧，靈活應(yīng)對。解決較難的問題時(shí)，可采取由已知入手，知因索果；還可從結(jié)論入手，由果探因，逐步趨向已知的策略。

（5）要認(rèn)真復(fù)查，做到不漏題漏解，確保應(yīng)得的分全部得到。

總之，復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要講方法、懂策略，才能提高復(fù)習(xí)效率，在考試中才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想的成績。