第一篇：高中英語復習課評課稿

評 課 稿

英語組

就?老師的高三復習課，談談個人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

3、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。

5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇二：初三英語復習課評課稿

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳曉萍老師所上的是初三復習階段的聽力及閱讀理解課.針對中考的要求,讓學生訓練練習為主,抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五個解題要領，有計劃，有步驟地訓練學生掌握和提高一些聽力技巧, 其間做到精泛結合、聽讀結合、聽譯結合，注意到各種技能的綜合運用。教師在這堂課上扮演了“戰場上的指揮員”，“學生情況的檢查員”，“聽力問題的講解員”等。

其實,對于每一節復習課都應有聽、說、讀、寫的訓練,應該把課堂作為復習的場所，學生作為復習的主體，老師作為復習的指揮棒，要求我們任課教師采用正確的策略和方法。聽力和閱讀理解是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進．對于學生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應和熟練技巧的運用。因此學生們發揮主觀能動性，多聽多練是最重要的。

蔡蓓芳

2004.6 評童垚老師的一堂公開課

童垚老師所上的課是一堂針對中考題型---補全對話的一堂復習課.“補全對話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補全對話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個交流項目的表達方式和習慣用語。這堂課中童老師讓學生對此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學目的明確，重點突出,能利用電化教學手段，加大訓練量，節省時間,提高教學效率。

此堂復習課有計劃性和針對性.對補全對話這一中考題型進行橫向或縱向綜合, 在復習中，全面、整體地對語言知識進行綜合分析，有利于培養學生的發散性思維，讓他們在發現中思索，在思索中提高，在提高中運用，也有利于提高復習效果。復習中,讓學生對已獲得的知識進行歸納，使之在大腦中形成知識結構與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理解，特別是對一些帶有規律性的知識。

當然復習的目的不只是為了應對考試取得高分，更重要的是在復習的過程中，培養學生一種尋找規律、掌握方法、解決問題的能力，開啟學生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發展能力。因此，在復習過程中，教師要讓學生成為課堂主體，調動其主動參與性，讓學生自己發現問題，提出問題，在教師的點撥和啟發下，自己解決問題，充分發掘其潛力和創造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學習，通過方法與規律的掌握，更進一步地開展創造性學習，并且運用于實踐,使學習具有創造性．以多樣的活動方式激發學生參與課堂的熱情，讓學生在愉快的氣氛中通過自己的活動來練習相關內容，在活動中獲得知識。

要上好初三復習課并不容易，老師們如何通過一些學生樂于接受的方式來調控課堂，讓學生在愉悅的環境中樂于學習，是復習課中必須考慮的一個問題。

蔡蓓芳

2004.6.評張素琴老師的一堂公開課

張素琴老師所上的這堂復習課讓學生比較全面系統地復習了初中英語重要的語法內容----賓語從句.對于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復習目標明確,從賓語從句的語序,引導賓語從句的各種連詞,以及賓語從句中，主句與從句在時態上的相互呼應等方面一一作了復習和總結歸納.在此基礎上,要求學生根據賓語從句的概念及其用法，進行了針對性的練習和鞏固.從理論到實際,讓學生有比較深刻的體會和印象.運用多媒體,便利了復習內容的呈現,增加了復習內容的容量, 讓學生有一些直觀的和系統的了解.初三復習階段教師應充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結為輔，學生復習為主．對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，每復習一個項目，讓學生創設與知識點相關的問題，尋找專項練習。做到項目有專練，人人有所得。通過復習，使學生對每項內容得以全面、系統的鞏固和提高。

蔡蓓芳

2004.5.評三位老師的初三復習課 岑利明

張老師的這節課是一堂有關復合句—賓語從句的復習課,童老師的是一堂補全對話題型的復習課，陳老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓練課。張老師從以下幾個方面來進行教學：

一．張老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學任務---復習賓語從句和本堂課的重難點

1、由不同引導詞引導的賓語從句

2、直接引語和間接引語

3、賓語從句中時態的變化

二．采用理論結合實踐的教學方法，精講多練，有的放矢。

張老師根據本節復習課的重難點，從以下幾個方面進行語法歸納，強化學生對基礎知識的理解與掌握

1．賓語從句的語序。

2．引導賓語從句的各種連詞。3．賓語從句中主句與從句在時態上的相互呼應。

然后讓學生在理論指導下進行有的放矢的操練，進一步加深了學生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學生在體驗，實踐中鞏固了所學知識。

童老師在上完型填空復習課時主要采納了以下教學方法： 1． 采用知識塊總結歸納法，引發學生學習興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸

納為以下幾個話題： 問路，打電話，看病，買東西 談論天氣等。對學過的有關幾個話題的知識進行歸納、對比、總結，使學生對以上知識一目了然。2． 充分發揮學生自主學習的能力。在每一個知識點歸納后，童老師總是留一定的時間

讓學生自我消化和理解，一改傳統的教師一言堂。3． 在對每一塊知識塊進行總結歸納之后，童老師總會組織學生進行相對應的針對中考

題型的專項訓練，這不僅能讓學生熟悉題型，且學會解題方法及注意事項，各知識及語言點也將得到進一步歸納和總結。通過典型的習題訓練，加以分析、比較、指點、歸納和對解題技巧的點撥，使學生在不斷的認識--實踐--再認識--再實踐中達到對各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實提高學生的解題

能力

陳老師開的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解是學生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時，充分考慮到聽力與閱讀的相互關系——學生對聽力題目的事先閱讀和理解對能否正確無誤的理解所聽內容起著決定性的作用。課堂前半節課先用來進行聽力訓練，后半節課用來做閱讀訓練。

陳老師在組織聽力過程中采取以下教學方法： 1．閱讀選項，預測內容。陳老師在進行聽力測試之前一般有一段時間給學生做準備，爾后才放錄音，而且在聽每道題前都留有時間，陳老師要求學生充分利用好這段時間，快速閱讀整個聽力卷，做到心中有數，同時從卷面上盡可能多地得到信息預測內容，帶著問題有的放矢地捕捉聽音時的關鍵詞句。2．在組織授課過程中，陳老師實行精講精練的教學策略。

通過試題、試卷講評，可以幫助學生及時彌補存在的知識缺漏，對培養和提高學生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學生來主講題目的答案，自己則充分了解學生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認為還有必要、針對學生未講透、未歸納完整的，經過討論還有疑問的易錯的內容加以強調，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到精講。

但三個老師的復習課在總體上還殘留有傳統的講評課形式，即往往是教師一言堂，學生們則成了純粹的知識接受器，常常在悄無聲息中接收教師單向傳輸的信息a、b、c、d??，由于學生的主觀能動性未能得到發揮，講評課在復習階段所起的積極作用，也就難以體現。如何組織復習課，有效地激發起學生的參與欲望，最大程度地調動起學生的思維積極性，實現課堂教學以學生為中心的作用，并同時使整個課堂充滿生命的活力將永遠是我們教師追求和努力的目標。

評陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開課

劉雅娣 2004年5月

授課內容：初三復習課

授課者：陳曉萍、童垚和張素琴

授課班級：初三（2）（4）（3）班

陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語復習課，分別是聽力、閱讀理解，補全對話和賓語從句。

陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽力，后一部分是閱讀理解。聽力理解能力是學生綜合能力的體現，也是學生最感頭痛的一項題型。近兩年隨著中考聽力題型的不斷改進、題型的上升及難度的加大無疑加重了學生的負擔。因此如何訓練學生的聽力以適應中考要求是每一位初三教師都在考慮的問題。陳老師能針對中考題型對學生有的放矢地進行訓練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發給學生的閱讀材料，逐一進行講解，并從中點撥解題技巧和方法。整堂課復習量大、內容多。

童老師上的是補全對話。補全對話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向學生展示了問路，看病，打電話，購物，談論天氣等交際功能較強的一些對話，并對每一個對話中可能用到的一些常用句子進行了總結歸納，同時選取幾個典型的例子讓學生進行操練。

張老師上的是賓語從句。張老師比較全面系統地總結了賓語從句的幾種形式及應注意的一些問題，并讓學生進行針對性的練習和鞏固，同時適當運用媒體，加深學生印象，加強復習效果。

評初三教師復習課

董玉娣中學 楊信龍

張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復習階段各上了一堂中考題型復習課。張素琴老師呈現一堂關于賓語從句的復習課，簡明扼要，重點突出；練習精要，難點突破。童垚老師復習了補全對話的內容，整堂課設計恰當，層次清晰；系統全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽力、補全對話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽、說、讀、寫全方位的功能課。聽了四堂復習課后，我感覺三位教師都在備課環節下了較大的功夫，突出了自己的優點，增強了復習課的效益，讓學生對各方面知識有了更深更全的理解，實用能力更強。

時間：５月１１日

地點：三（３）教室

內容：賓語從句

對張素琴老師所上的復習課提幾點看法：

１．可以設計一些學生間的互動練習：a:i can sing this song.what did i say? b:you said that you could sing this song.等等。

２．在練習時應在賓語從句基礎上進行時態變化。強化賓語從句“三要素”。

３．分層次引出具體用法，這樣更系統、全面。

時間：５月２８日

地點：三（１）教室

內容：補全對話

對童垚老師所上的復習課提幾點看法：

１．校對時可以讓學生做對話。

２．歸納知識點后讓學生熟記并進行適當訓練

３．時間太緊湊，最好有所側重，可以結合前二屆中考補全對話內容為主，其余為輔，并對今年中考補全對話作出提示。

時間：６月７日

地點：三（２）教室

內容：聽力、補全對話、閱讀理解

對陳曉萍老師所上的復習課提幾點看法：

１．提供的練習可以更典型些，可以讓學生對有關知識進行擴散。

２．可以設計更巧妙，發揮學生課堂主人翁意識。評童、陳二位老師的初三復習課

童老師上的是初三的一堂復習課----補全對話。

補全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項復習是非常必要的。整堂課教學目的明確，針對性強，童老師向學生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西，談論天氣等。通過媒體呈現，激發了學生學習興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。

聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節課用來進行聽力訓練，后半節課用來做閱讀訓練。老師精心準備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向學生展現聽力和閱讀的技巧，讓學生進行針對性的訓練，促使學生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳老師上的是中考總復習----聽力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個部分對學生進行總復習：前半節課對學生進行聽力訓練，采用邊聽邊做邊講解答案的方式；后半節課對學生進行閱讀理解方面的訓練，采用學生課前預先做好，然后課內教師根據問題對文章進行講解概括，使學生了解文章大意，從而達到目的。整堂課突出重點，適合中考題意，課堂結構緊湊，設計合理，步驟明確，重在分析能力，學生思路敏捷，反映靈活，教師教態自然、親切。教學目的明確，一節課完成了應要完成的任務，教學容量和密度適宜，課堂效率高，達到了應有的效果。

聽力理解能力是多種能力的綜合，是“四會”能力中訓練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽力測試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點題型，主要考查考生通過文字獲取信息的能力,考生必須通過對文章主題的把握以及根據文章線索和生活常識來推理判定，它不僅考查考生綜合運用英語語言知識的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。

建議：陳老師在進行每個題型前后，是否將聽力與閱讀理解的解題方法及技巧對學生進行系統的概括，使學生達到開拓解題思路，掌握解題技巧，增強應試能力的目的。

童垚

評張素琴老師的一堂公開課

張老師上的是初三語法復習課-----賓語從句。賓語從句是初三的主要語法之一，是歷來中考的必考項目，牢固地掌握賓語從句的各種用法對學生來說也存在著一定的困難。張老師把賓語從句按不同的句式、句型以及時態歸類，呈現在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結，使學生一目了然，對此項語法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據學生的實際，將教學內容的思路、教師的教路和學生的學路融合起來，設計出具有一定思維、啟發性的問題及練習，營造良好的當堂練習氛圍，學生課內有足夠的主動學習和作業時間。關注課堂教學的各個環節，注意運用各種當堂小結方法。教學目的明確，突出重點，教學過程設計合理，步驟明確，一節課完成了應要完成的任務，教學效果良好。

建議：1）直接引語和間接引語現已不是初中內容，要求學生不用掌握，是否可以刪去 不講。

2）賓語從句的反意疑問句，對初中學生來說太難，不用講得過細。3）在做填空時，教師是否不要先講，最好叫學生自己先做，再校對總結。

童垚

評陳曉萍老師的課篇三：復習課評課稿

初三英語復習課評課稿--曹雄

這學期，我們聽了兩堂初三英語復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。

徐老師運用新的教學理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動了學生的積極性，課堂上學生主動地發言、質疑。在本節課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學生的解題中的不足，也評學生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學生的“講”，充分體現了老師的主導性與學生的主體性，教師與學生進行了真實而有效的互動，關注個性差異，體現人文關懷。徐老師的教學設計不僅把語法講解與語篇練習進行了有機結合，而且激發學生積極主動思維，大膽創新。

從徐老師的盡心設計的環節看：引導學生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學生進行大容量、快節奏訓練，激活了學生的想象力和已有的知識，并鼓勵學生巧用關聯詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。

查漏補缺，鞏固提高。教師引導學生對所學知識進行歸納、整理、概括，揭示有關規律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯系，注重知識與能力的結合，力求讓學生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個學生通過復習課的教學都能在自己原有的基礎上有提高。篇四：初三英語話題復習課的評課稿

初三英語話題復習課的評課稿

各位領導老師,大家上午好!錢老師上的是一個話題復習課，這是在一輪復習基礎之上的復習課.他將整個初中教材中關于人的話題進行整合，把人分為ordinany people 和great people 兩類進行復習教學。課堂設計以教材為基礎，但不拘泥于課本.利用多媒體創設情景，使學生感悟和體驗,教學內容與生活的內在聯系，培養學生語言技能和語言運用能力。這是一個開放的話題，是學生真實運用語言的過程，是學生真正自主學習的過程，也是一個快樂的享受學習的過程。這是一個大膽的嘗試，是一個新的設想，同時對教師也提出了一個更高的要求。1.錢老師教學基本功扎實，整堂課都是用英語進行組織教學，語言清晰，表達準確。

2.導入新穎，過度自然.教者在say you say me的歌聲中,自然引出本節課的課題，以自我介紹引出話題簡述，給人以一種耳目一新的感覺。3.教學流程設計合理，針對中考適時進行能力訓練，如在介紹普通人的品質時，復習跟人有聯系的語法知識,讓學生操練運用一些形容詞，以及描寫人的句型，增強學生實際運用語言的能力;在介紹偉人時，適時增加了聽的訓練等。在談論people around as 的同時，盡量使聽說讀寫的形式多樣化。4.在整個教學過程中，教者始終注意及時鼓勵,及時點評,及時糾錯。最后不失時機地進行愛國主義教育，使 people around as 這一主題得到進一步升華，讓學生由衷地說出:we are proud we are chinese.同時激發學生的學習興趣，讓學生知道,只要努力就會成功。使整堂課的教學達到了高潮，讓學生在學習中真正體驗到學習的樂趣。這是一節不可多得的成功的復習課。不足之處：1.如能將圣誕樹上單詞的紅色改為白色,效果更好.2.板書還欠規范.以上僅為個人觀點，不足之處敬請商榷！希望今天的復習課能使大家學有所獲!優點：本節課教學目標明確，系統地歸納復習了定語從句，精心設計練習，講練結合，讓同學們在練中進步，并適當聯系中考考點，突破難點，同時創設和諧寬松的氛圍，激發學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅。而且黃老師教學經驗豐富，基本功扎實。不足之處：傳統教學課堂容量小，實間浪費比較多。作為復習課，利用多媒體教學，可以擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率。

反思;黃老師的這節課氛圍寬松和諧，師生互動多，講解詳細具體。在講課過程中，黃老師沒有只就題講題，而是注意英語知識點之間的聯系。聽完黃老師這節語法復習課，我覺得怎樣讓語法課擺脫傳統語法課的枯燥，同時又能讓整節課更有效果，更具有效性，如何讓學生更好地進行自我思考，充分發揮學生的自主性，是教師應該思索的問題韓金煌老師的課教學重點難點突出，板書工整，教態自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優質課。黃文炳老師的課課堂師生互動活躍，教師基本功扎實，講解循序漸進，整節課體現學生為主，教師為輔的課改精神，同時全面提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。優點：韓老師的這堂課歸納全面，練習精心設計，講練結合，由簡到難，深入淺出。充分利用多媒體輔助教學，增加了課堂容量，提高了復習有效性。

存在問題：利用多媒體教學普遍存在的問題：容易使學生患上“看課”的毛病，尤其是水平低下的學生較難很好掌握全部知識點。

反思：一支粉筆，三尺講臺的傳統的課堂教學雖然比較費時費力，但在英語課堂中也有很多不可否認的優勢。而多媒體教學雖然有很多優點，但也同時也存在不少問題，聽了韓老師的課后，我在想，如何能夠把這兩種教學優勢有機的結合，發揮最好的教學作用，最大程度地提高教學有效性，是否也是我們應該考慮的問題？

優點：本節課教學設計合理，目標明確，重點突出，聯系中考，突破難點，精心設計練

習，講練結合。俗話說，良好的開端就是成功的一半，本節課導入環節設計新穎巧妙，非常符合學生的認知過程，并且以關聯詞為主線逐一展開，詳細講解。教師語言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發學生學習潛能。足見教師教學基本功扎實，經驗豐富。不足之處：復習課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會更好。

反思：要上好專題復習課確實不是一件簡單的事，聽了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個英語老師應該好好思考的問題。

其實在農村中學執教的老師都知道，黃老師的這節復習課是最行之有效的課堂教學．既復習了語法知識又能在復習中闡述、補充新內容以激起學生的學習興趣．這是一節很成功的復習課．若要說不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學，加大練習量，及時點評，讓學生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個有著豐富教學經驗、基本功扎實、富有感染力的老師

聽完這一節課，我覺得韓老師駕馭課堂能力很強，教學基本功扎實，他采用多每天教學，系統的歸納復習定語從句，能極大的調動學生學習的積極性和主動性，而且課堂復習內容容量很大，特別是口訣的應用，能把復雜的問題簡單化，同時能提高學生學習英語的興趣。黃老師這一節課也突出體現了他扎實的教學基本功，語言通俗易懂，條理清楚，教師態度和藹，復習內容詳細全面，舉例得當，能體現重點和難點，復習具有系統性和代表性，所以我覺得黃老師的這一節課很實用，很高效

聽了這兩位老師的課，覺得受益非淺。這兩堂課都充分了體現兩位老師的教學風格和教學智慧。韓老師課堂語言簡潔，條理清楚，節奏緊湊，教學容量大，充分運用多媒體教學手段，系統地復習了定語從句，并在課堂上及時地進行大量的針對定語從句的各個知識點的專題訓練，講練結合，效果非常好。不足的地方，就是，過于嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學容量大，授課速度快，一些學習基礎差的學生難于掌握所復習的全部語言點。

黃老師是一個有著豐富教學經驗、富有感染力的老師，無論是從授課語言，知識點的系統復習以及板書等等，都體現了扎實的教學基本功。由于定語從句有大量的語言點需要復習，同時進行必要的課堂練習，單純靠粉筆板書的傳統教學手段是遠遠不夠的，所以，這一堂課若能合理結合使用多媒體教學手段，效果會更好。

聽完黃老師這一節課，我覺得黃老師具有很強的親和力，教學經驗豐富，課堂氣氛融洽、和諧，基本功很扎實。我想這些都是提高教學效率的必要因素。黃老師能夠讓學生在比較輕松的環境中學習到他們渴望學到的知識，這也是讓我很受益的一點。總之，這是一節成功的復習課！篇五：高中政治復習課評課稿 高中政治復習課評課稿 “有”與“優”

——2011年浙江省高中政治優質課評課稿

瑞安中學 李曉 2011年11月23、24兩日在寧波二中聽了12節浙江省優質課。這兩天，12名高中思想政治課教師展示了他們對課程改革的理解，對課堂教學規律的探索，共同探討思想政治課的教學藝術。什么樣的課才是優質課？一堂優質課的標準是什么？2010年全國優質課評比時評課老師胡云琬老師提出“六有”：“有魂”、“有神”、“有序”、“有生”、“有色”、“有效”。接下來我就結合這“六有”談談這次聽課體會。

有魂指情感、態度價值觀導向正確。從功能角度審視政治課，它具有知識傳播、能力培養、價值引領三種功能。前兩種功能不可或缺，第三種功能是最重要的功能，是三維目標的主要目標。這次參賽老師分別從材料的篩選、點撥分析等環節全面落實了這一目標，將情感目標教學與知識、能力目標的教學有機結合起來。如杭州的張佳老師圍繞著寧波的財政之道談到寧波今年已發放困難群眾物價補貼1700多萬元，財政出資3000萬元，為中小企業提供融資擔保，從知識教學角度來講是體現了財政支出包括哪些方面，又體現了財政的作用，通過這樣的知識教學讓學生感悟到，我們社會主義國家的財政是民生財政，財政為民、惠民、富民，很巧妙。又如臺州的徐菊紅老師包含深情的朗誦“有的人”，具有極強的感染力。再如衢州的楊少偉老師用衢州最美女教師和“小悅悅”正反例子對比，讓我們的心靈得到的震撼，心靈得到了一次洗禮，具有極好的價值引領的功能。溫州鄭鵬老師在生命與價值這一篇章中帶領學生解讀生命，教育學生要笑對人生，這種對高中生進行生命價值的引領是很重要也很有必要的。??總之，就有魂角度來講，這十二位參賽老師做的都挺好的。

有神，指課堂教學充滿活力，教學氛圍民主和諧。教師始終保持著良好的精神風貌，能夠充滿激情、滿懷深情地與學生進行情感交流，開展生命與生命的對話，讓學生積極熱情地參與教學活動。優質課的課堂充滿了生機與活力，在課堂上有笑聲、有討論聲、質疑聲、有此事無聲勝有聲的“思考聲”??如衢州的楊少偉老師在播放“小悅悅”視頻時還流下了悲傷的眼淚，感動自己當然也感動了所有的人，悲傷了自己當然也悲傷了所有的人。在那時，政治課堂是有魂的有神的高效課堂。

有序體現在：①教學結構有序。如衢州的楊少偉老師用“發現美”、“思考美”、“傳遞美”；杭州張佳老師用“港通天下”、“海定波寧”、“海闊天空”、“書藏天下”；溫州鄭鵬老師用“災難與生命”“溫情與救援”、“生命與價值”都體現了用板塊構建課堂，結構特別緊湊，結構構建合理，教學思路清晰；②設計的情境有序。如溫州的鄭鵬老師用溫州動車事故這個情境、杭州張佳老師用寧波政府的財政之道，衢州老師用衢州最美老師等情境貼近學生、貼近社會、貼近生活，富有吸引力、感染力；③設計的問題思維含量高。利于啟迪、開拓學生的思維。如溫州鄭鵬老師設置“讀了這篇日志，你對?生命?是否有些新的認識？”。這些設問思維含量很高，而且具有濃濃的哲學味和生活味。哲學的智慧產生于人類的實踐活動，在生活實踐中，人們會自覺不自覺得思考，從這一意義上講，哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。鄭老師從一位學生的實踐中引發了思考，并把它帶到課堂上和學生一起探討，引發對生命的重新認識，生命的本質是什么，我們該如何對待生命。正由于高質量的設問從而引發了學生高質量的思考和探究，學生對這個問題的回答也很精彩。

總之，有序這個要求對老師的要求是很高的，既體現科學性的要求，又要求藝術性和創新性。這是優質課的高級要求。如何才能實現這個目標？首先要對教材文本仔細研讀，讀懂教材的本義，在對教材進行再創造，如果有需要還需要補充資源，設計情境、活動、問題。有生指有生成。預設與生成融為一體，課堂因生成而精彩。課堂教學時一個動態的生成過程，而不是靜態的展示教學預設的過程。師生互動，生生互動必然產生生成。預設與生成如同鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。一節政治課即使預設的流程十分順暢，但如果缺少生成也不是優質課，只有預設與生成融為一體的課才是優質政治課。

有色是指有比較鮮明的教學特色，教師彰顯個人魅力和教學風采，有自己的獨特的教學風格，在堅持科學性的前提下，富有藝術性和創造性。在這次大賽中，老師的個人風采突出，個性鮮明。如杭州的張佳老師幽默詼諧，麗水徐驍老師的質樸真誠，溫州鄭鵬老師的儒雅大氣，臺州徐菊紅老師的溫婉抒情，寧波金佩燕老師的清新秀麗，為我們呈現了風格迥異、異彩紛呈的教學大餐，使我們大飽眼福。有效是指教學效率高，效果好。即三維目標達成，學生學有收獲，具體可表現為：知識方法獲得有效，學習能力提高有效，情感道德得到提升。從長遠看，有效是指通過一段或較長時間的教學，學生不僅豐富了知識，增長了終身學習的能力，而且加快了良好的品德和正確價值觀念的形成、發展。一堂課就像一座山一樣，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。課堂教學永遠是門遺憾的藝術，不足與缺憾也在所難免。在這次比賽中也存在不足與遺憾。在做到這“六有”時要出現了四重、四輕。重補充課程資源輕整合課程資源；重預設，輕生成；重感性，輕理性；即重引導學生通過活動、體驗獲得感性認識，輕幫助學生將其內化和提升形成理性認識。重課堂教學，輕課下導行。總之，不識廬山真面目，只緣身在此山中。這就是優質課的意義所在，它為我們提供了一個反思探究的平臺。讓我們共同努力與共同期待今后的精彩。

第二篇：高中英語評課稿)

篇一：高中英語說課稿范文兩篇 高中英語說課稿范文兩篇

前言：在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學設計里，每一個教學活動中都有情景創設，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環節。

一、教學內容分析

(一)知識背景及新課程、新教材

本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發現都來自于考古工作。所以archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”；在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”；同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

（二）教學重點難點

1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。

3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。

二、三維教學目標

（一）知識技能

1.學會談論古代人的生產、生活； 2.學會表達對什么東西的好奇，如：

•i wonder what/ who? i really want to know? •i’m curious to?i’d love to know?

•i wonder if/whether? what i’d really like to find out is? •i’m curious about? i’d like to know more about?

3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

（二）情感態度

1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。

2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

（三）學習策略 1.認知策略：通過-ology,-ological,-ologist等詞根的學習，掌握archaeology, archaeologist, archae-ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。

2.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備?？梢圆牧险{整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。

3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

（四）文化意識

1.了解英語國家對文化遺產保護的態度。2.了解西方國家部分古代用具。

3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。

三、具體教學步驟(一)導入(lead-in)這一步驟的重點在于激發學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的。

活動方式：師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問：what do you see? 學生自然會回答：nothing.然后再問do you know what i was looking at? 學生自然會回答：no, i don’t.然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問why did you look at there after me?學生答不上。老師告訴學生that is because of curiosity.再問what is the word curiosity from? 學生學過curious，所以能答上來。老師再講：根據心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做curiosity。然后給出一個新詞： archaeology(板書課題)并指出this is a new word for you.you may want to know it.老師再問do you think it is a course or a science?部分學生會答yes.接著問why do you think it is a science?學生會說出他們學過以-ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動：

漢語意義名詞形容詞??學家

技術technology 生物學biology 心理學psychology 人類學anthropology 細菌學bacteriology physiology sociology zoology 1.組織學生推出physiology，zoology和sociology和漢語意義； 2.組織學生推出technological, technologist；

3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變；

總結：學習構詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。

最后指出今天所學內容是archaeology.再問what are the goals in learning the unit?(二)單元學習目標(goals)請一個學生解釋本單元學習目標(goals),然后和全班一起關上書回憶本單元的四個學習目標。

(三)預備(warming up)活動形式：分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學會用英語談論中國古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具等。然后用what did they eat? where did they live? what did their homes look like? what kind of tools did they use? what objects have we found from their age? what kind of entertainment did they have? 談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具。(四)聽力(listening)教學形式：師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課后練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的。

總結：今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課后問題這就夠了，不一定要了解那些細節，不可求全責備。根據不同制訂不同學習目標是有效學習重要環節。(五)對話(speaking)活動形式：組對練習。1.發出指令，提出要求； 2.學習會話范例； 3.給對話所用句式；

4.學生組對談論興趣與建議。

四、教學時間分配

教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課時的主要任務為本單元的學習做好預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。導入部分用8分鐘;目標部分用3分鐘;預備部分用5分鐘;聽力部分用12分鐘;會話部分用10分鐘;最后用兩分鐘總結本課內容和布置作業。

五、課堂板書設計

將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。高二英語新教材說課稿

一、教學課型：閱讀理解課

閱讀理解課是高中教學中的重要課型之一，旨在培養學生的閱讀理解能力。教學過程以聽、說、讀為主，之后上升到寫。遵循從信息輸入到信息加工處理，最后到信息輸出的原則，真正著眼于“提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力?！?/p>

二、教材分析

1、教材內容分析：本課選自《普通高中課程標準實驗教科書英語》教材第六冊第三單元閱讀訓練部分。本單元圍繞“健康生活”這一主題，涉及許多社會熱點問題，如抽煙、吸毒、愛滋病、學習與工作壓力等影響健康的棘手問題。本節課通過祖父寫給孫子的信，告訴孫子他之所以能長壽和充滿活力，主要得益于他健康的生活方式,勸告孫子把煙戒掉。

2、教學目標

（1）知識目標：靈活應用所學的描述吸煙的危害、吸煙成癮的原因及戒煙的方法的詞匯和句型： 詞匯：cigarette, stress, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to?, quit, be accustomed to 等

句型：it’s amazing that?

?how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.it isn’t easy to stop smoking, but millions have managed to quit?

（2）能力目標：根據閱讀話題和所學知識，寫一篇勸募戒煙的信

（3）情感目標：(1)指導學生認識到抽煙的危害。

(2)增強學生的社會責任感,培養學生關心他人, 遠離有損身體健康的活動,并養成良好的生活習慣

3、教學重點和難點

（1）教學重點：訓練學生閱讀理解、歸納語篇主旨要義及獨立獲取信息的能力。

（2）教學難點：使學生認識到健康的重要性,會用英語描述吸煙的危害,用英語給吸煙者提出戒煙建議。

三、學情分析：

1、通過詞匯教學以及課前預習，大部分學生對本節課已有所了解。

2、通過預習，學生能理解課文大意，但中心思想及主題句確立不準，導致理解有偏差。

3、學生普遍口頭表達能力不強，知識面不夠廣泛, 因此不能用英語大膽地表達自己的觀點

四、教學方法 1.圖片激活法：通過圖片展示,激活學生頭腦中已有的知識結構，使之回憶起有關身體健康的話題。

2.問題討論法：設計幾道有關青少年吸煙話題的問題，引導學生意識到吸煙的危害，引出本節主題。

3.略讀法（skimming）：要求學生以最快的速度略讀文章，找出文章信息點，理解文章結構，完成設計的練習。4.找讀法（scanning）：給出題目，要求學生以有目標的方式閱讀，找出問題答案，從而了解重點細節和吸煙對健康的危害等。

五、教學步驟

1.新課導入：通過圖片激活學生頭腦中已有的知識結構,導入新課。展示幾幅圖片，讓學生回答下列問題：

（1）what are they doing ?（2）which are healthy activities while which are unhealthy activities ? [設計說明] 通過看圖片，讓學生分辨出哪些活動是健康的，哪些是不健康的，從而引出本課的主題。2.新授閱讀理解：a）語言材料的輸入與內化。b）目標語言的輸出。

（1）pre-reading（讀前）discuss the following questions with your classmates.（學生討論，發表個人看法）1)have you ever smoked? if you have, have you ever tried to stop ? 2)why do you think some adolescents start smoking? 3)do you think smoking should be banned?（2）while-reading（讀中）skimming(略讀)read the passage quickly and then answer these questions.(要求學生快速閱讀課文,回答相關問題)1)how many parts does the reading text consist of ? 2)who wrote the letter? 3)what is the purpose of the letter? detail reading(詳讀，10分鐘)read the passage again and fill in the chart(讀課文,填表格, 獲取文章重要信息)（3）post-reading(讀后，5分鐘)discuss these questions in groups to check your 1)what kind of person do you think james’ grandfather is? he is healthy and leads an active life.he is knowledgeable.he reads the internet.he appears to love his grandson.2)what are the suggestions james’ grandfather gives to quit smoking? a.prepare yourself b.be determined c.break the habit d.relax e.get help if you need it f.keep trying

3、學生活動：(分組練習)思考、整理信息并發表個人看法的思維過程。把學生分成甲、乙兩組, 甲組支持抽煙,乙方反對, 讓他們各自列出支持與反對的理由。advantages（好處）disadvantages（壞處）

a makes them happy a cause terrible damage to? b gives them energy b not enjoy sport c enjoyable c affect their babies healthy d relaxing d affect the health of non-smoker e smell terrible f have the ends of the fingers turn yellow [設計說明]讓學生思考、整理信息并發表個人看法。落實教學目標。4.課后作業:(課后采訪)（1）采訪身邊的人，了解他們對吸煙的看法，并宣傳吸煙的危害，勸家人或親友戒煙。

（2）根據剛才學生們列舉的抽煙的優勢與劣勢，寫一篇小議論文，要有正反兩方面的觀點，并要有學生個人的看法。(語言的輸出)[設計說明]利用所學知識解決問題，運用語言，是本課的重點

篇二：高中英語評課稿 評 課 稿

英語組

就?老師的高三復習課，談談個人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

3、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。

5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

篇三：高一英語英語評課稿 高一英語第10周評課

授課人：王志生

評課時間：2012年11月1日下午第二節課

評課地點：高一英語備課組

評課人員：高一英語備課組全體老師

主評人：楊文龍

智曉娟：

王老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。在教學中，老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

王衛巍：

這節課的導入環節的教學是本節課的亮點之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個問題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導入了本節課的話題，而且激發了學生的學習興趣,促進學生形成積極的情感態度和價值觀。同時進一步復習鞏固與自然災害相關的詞匯。在知識學習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創設了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。陸敏： 這節課的教學過程小組學習效果顯著，在教學過程中，老師每呈現一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中-讀，說。展示的環節學生分工明確，沒有出現你推我桑的情況，從此看出王老師的小組教學開展的經?；?，并也效果很好，各個小組競相展示。陳愛平：

王老師對詞匯練習編排的很靈活，既有啟發性地激活了學生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊@是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。

陸琴：

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念。

束媛媛：

王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的重點內容?？床僮鳎航處熯\用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。三：看教態：呂老師課堂上的教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，師生情感融洽。楊文龍：

本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學生都能參與，學生收益面大。我在談幾點不足之處：

一、整體時間安排有些前緊后松。

二、缺乏對學生輸出的再挖掘的能力。

三、課件制作的過于繁多，據筆者觀察，這節課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標準。我相信，在不久的將來，王老師一定可以成為高中英語教學上的高手。

篇四：高中英語說課稿：《unit13 healthy eating》說課稿范文 高中英語說課稿：《unit13 healthy eating》

學生情況分析

本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。

單元話題

本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談論了4個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談論不當的飲食對身體的影響，身體不佳就得看醫生，那么看病的時候如何用英語與醫生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養結構，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談論了我們實際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。

語言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。

教學理念

本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務型教學模式，其實用step 1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務或步驟，在實質上力爭達到形散而神不散。

在課堂教學中倡導多層次多形式的對話，根據教育心理學家kolb的體驗式學習理論，高中學生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎。體驗式學習更能達成有效的知識遷移。

在課堂教學中嘗試進行對話的時候，嘗試著關注以下三方面：師生對話中關注班級中最薄弱的那個學生。生生對話中關注團隊協作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。

書本與生活的對話關注激發學生的學習興趣，實現知識和技能的提升。

注重學習的績效分享，以增強學生的自信心和社會責任感，分享形式可以是多角度的。如學生之間，師生之間，學生與家庭之間，朋友之間等。

以上所涉及的教學理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。操作理念

在具體操作過程中重視學生個性和創新意識，給予學生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語課的主要 好學教育：

目的還是想著招數，騙學生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養學家。

類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。

大部分學校外語教學，不，英語教學是大班教學，學生層次不齊，因此任務的設置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學生一起生氣，容易題碰到好學生，老師學生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當然更要給不同的學生搭建達成目標的平臺。

每一個任務的展開都設法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環環相扣，用我們在座的一位學長的話說：打假，不自己騙自己。

第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學生老師一起動手，開學初，將各個單元的資料搜集分配到各個學習小組，在相應單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學生的積極性。

教學任務 教學任務請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學習任務，但我覺得這個內容可以嘗試。warming-up 由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內容：

1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品 2）給出一個空白飲食調查表

教學建議：

1。由于學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯,實現知識的有效遷移。brainstorm 是方法之一。

2。在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

3。課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。listening 1.教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1）母親與mike關于mike胃痛與他一天飲食情況的對話 2）mike前去就醫與醫生的對話 2。教學建議：

1。建議在聽力開始前做pre-listening.好學教育：

針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

2。針對第二部分對話，由于就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。

3。1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

4。聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

speaking 1.教材分析：

教材給出三種就醫情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。2。教學建議：

1． 前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫情 景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。2。然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。3。在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。4。對基礎薄弱的學生可以嘗試：a.: 聽力再現。b:范例復述或表演 5。時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）reading 閱讀部分 1.教材分析：

教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議 論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。2。教學建議：

1。建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

a：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。b：信息歸類，尋找規律：eg.不同食物----不同的營養，給出未提及的食物作營養成分推測

好學教育：

c: 生詞猜測。eg.organic,eco-foods,supplement 為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。2.也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的新詞，尤其是營養成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

3。讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。4。其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。language study 1.教材分析：

這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。2。教學建議：

1。在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

3。澄清這些modal verbs 的否定形式?？梢詫efc ii中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些modal verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts 呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

4． 根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。integrating skills 1.教材分析：

提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.2。教學建議： 好學教育：

1)。建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優劣判斷，那么可以利用這一素材培養學生的歸類，推理能力，這也是學生在考試中主要的失分點。例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream 2)。建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。

例如：a學生做一個動作，b學生說出對應的單詞。或者表演一種snack的制作過程，有另一學生描述。

3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評 課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

篇五：評課稿范文 1 圖片已關閉顯示，點此查看 2 圖片已關閉顯示，點此查看

評課人： 指導老師： 3 圖片已關閉顯示，點此查看

篇六：高中英語說課稿范文 高中英語說課稿

一、說課標

在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。因此，本課的設計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎上都學有所得。

二、說教材

（一）教材地位和教學內容分析

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。由于本單元生詞量較大，并且warming up可挖掘的東西較多，因此把reading設計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環節，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源?！皉eading――― a night the earth didn’t sleep” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數字，出現許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。

（二）教學目標

根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關于閱讀課主要教學目標的具體描述，結合本課教學內容，具體從語言知識、語言技能、情感態度和文化意識三個方面制定如下教學目標。

1.語言知識目標：

a)了解自然災害的相關詞匯，并掌握復雜數字的表達法。b)學習掌握與地震相關的詞匯，shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur ,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優美句子的賞析。2.語言技能目標：

a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細節，培養學生獲取、處理信息的能力。

b)讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。c)讓學生運用本節課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創造性交交際活動的能力。3.情感態度與文化意識目標：

a）學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人 和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

b）懂得地震無情人有情，即使發生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安 危，奮力搶救，培養學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c）了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自 然 界和諧共處。

d）培養學生的合作意識和“合作學習”的習慣。

e）欣賞課文中優美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的 享受，一次心靈的愉悅和升華。

（三）教學重點和難點：

根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關于讀的技能目標的具體描述，結合高一學生實際和對教材內容的科學分析，確定本環節的主要教學重點和難點是: 1．重點

1）讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。

2）訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養學生以下3個方面的能力： a.文章段落中心詞把握能力。

b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。c.總結歸納能力。

3）重點掌握有關地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4）欣賞并理解課文中優美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。2．難點

1)如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言 實踐能力的擴展與提高。

三、教學方法

教學設備：多媒體設備及與課題相關的直觀教學道具

教法滲透

1、任務型語言教學法

任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

2．直觀法（視聽教學法）

充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。3．合作學習教學法

合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的

發展，調整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。4．整體語言教學法

整體語言教學法要求按 “整體－部分－整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。

四、說教學過程

下面將具體說明各個環節的設計方案及其內在的設計思想或理論依據，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預計達到的種種教學效果等。

步驟一．pre-task（pre-reading activities）

貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。

【設計思路：先播放有關05年巴基斯坦地震的可怕mtv畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學生馬上就聯想到earthquake這一詞，這時教師提出“ what do you think of the earthquake?”，學生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災難性的后果。緊接著引導學生“can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過圖片，學生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導學生進行進一步探究“what should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結論，教師進行一定的總結。接著呈現文章的標題“a night the earth didn’t sleep”，引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的mtv畫面及圖片的啟發下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“what kind of words will be used in the passage? 步驟二．task-cycle（ｗhile-reading activities）

貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1、通過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設計思路：本環節主要是指導學生如何通過略讀，在最短的時間內把握文章的大意。要求學生在2分鐘之內，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環節教師應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力?！?/p>

2、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。

【設計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，采用分段細讀，根據段落的不同特點設置不同的閱讀任務，培養學生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學生填寫唐山地震來臨之前所發生的奇怪現象，培養信息歸類能力。第二段和第三段材料出現很多的數詞。因此，以這些數據為依托，讓學生通過查讀方法迅速找出與之相關的信息。然后再以4人1小組為

單位，討論這些數據給讀者帶來什么樣的感受，交流各自的觀點。第四段，通過回答問題的形式引導學生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環節中可適當處理一些語言難點（如：一些生詞、詞組及定語從句），重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導學生發現這些優美的句子并了解其中的英語修辭用法，學習理解并學會欣賞，提高學生的語言品位?！?/p>

3．通讀全課文，理清文章的篇章結構，并歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內容的理解，挖掘文章的內涵。

【設計思路：針對本文的結構較清晰，讓學生快速通讀全文，把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡，歸納出各部分的中心詞和大意。在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘的時間讓學生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發、促進，學生能得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉化成一個非常清晰的圖像。為了讓學生進一步挖掘文章的深層內涵，理解作者寫作的意圖，我設置兩三個問題，讓學生小組討論進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。】

步驟三．post-task（post-reading activities）

貫徹語用策略與情感策略，采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。

【設計思路：本環節共設置兩個任務，一是讓學生復述課文；指導學生以地震前、地震中、地震后的時間線索展開復述，這樣把閱讀內容和所學的詞匯、句型有機地結合。二是采訪活動。要求學生根據自己對地震的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行活動。為了讓學生更順利地完成任務，教師可以給學生提供一些問題及采訪中可能會用到的日常交際用語。本環節旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色，并 “動態”地去發現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。

五、課堂各環節時間安排

結合本校高一學生實際和對教材內容的科學分析，計劃用45分鐘完成本文的教學任務，具體安排如下：(一)pre-task：激發學習興趣，明確學習任務（預計需要5分鐘左右，考慮充分利用上課前 的課間時間）

(二)task-cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡（預計需要28分鐘 左右）

(三)post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高（預計需要10分 鐘左右）

(四)homework and sum up：課文內容的鞏固、延伸與拓展（第三和第四兩個環節預計需1 分鐘左右）

六、課堂板書設計

將黑板劃為左右兩塊，中間上方寫本課課題，左邊板書文章主題脈絡，右邊板書生詞、短語和句子。

第三篇：高中英語評課稿

Unit 1 Global Warming Words and expressions 在英語教學中，有效的教法和學法能幫助學生更好地學習。本堂課主要采用任務型教學，通過有效的活動可以提高學生的學習積極性，運用一些真實的語言材料，將學生課堂所學知識與生活實際相結合。教師要根據學生的學習需要、能力、興趣，選擇恰當的語言材料，設計可操作、有效的活動。交際型教學，是語言教學和實際語言應用緊密結合的有效途徑，學生所學語言知識應得到實際運用，在課堂中通常以需要學生合作與交流的小組形式進行。

教學的最終目標是培養學生獨立思考、自主學習的能力，真正的知識來自于學生自己的思考和學習，教師只是在這個過程中給予學生引導、教授學生方法。同時合作學習在學生的學習過程中也起著重要作用。在合作學習中，學生不僅要學習語言知識本身，還要幫助他人學習、向其他同學學習，在交流中獲取更多信息、激發新的想法，不斷學習新知識。

一、五個優點

（一）新舊知識結合，鞏固新知識復習舊知識

語言知識需要不斷的運用與復習，在這堂課中，很多重要但學生易忘記舊知識重現，并與所學新知識相結合，應用到新知識的練習中。

（二）課堂結構合理有效

這堂課首先系統學習新知識，然后將課堂還給學生，通過學生的討論，運用新的語言知識，最后進行展示和評價。這也充分體現了“1525”課堂模式的有效應用。

（三）教學思路清晰，重難點明確

每節課都有其重難點，讓學生掌握重點、理解難點是很重要的。這節課中，老師對重難點知識講解細致到位，并有適當的練習讓學生理解、運用這些點。

（四）重視語言綜合運用能力的培養

語言知識最重要是落實到實際運用上。孫老師講知識點時，能結合語境，提供情景，啟發學生的學習興趣和積極性，既起到了鞏固作用，又讓學生學會了知識點的實際用法。

（五）課堂互動頻繁

師生之間的一問一答，生生之間的group work使課堂動起來。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。

二、五個缺點

（一）對前節課所學知識復習不足

上節課也是詞匯課，而所學知識在本堂課也會用到，復習不到位增加了學生任務的難度，任務中花費了一些不必要的時間。

（二）板書呈現沒有關注到所有學生

這堂課講解知識點時使用了大量板書，極為重要，但字體偏小，影響了座位靠后的學生的學習效率。

（三）討論前缺乏指導

討論任務中涉及到幾個較難的結構用法，老師任務前沒有進行指導，增加了學生學習討論的難度。

（四）展示時學生參與人數少

討論完的展示過程中，只有五個組的代表進行了發言，其他學生沒有機會表達不同觀點。

（五）未體現情感態度的教學目標

詞匯課只注重了知識點的講解和任務的進行，忽略了對學生的情感教育。

三、五個建議

（一）回顧前課，增強銜接

對上節課知識進行復習和整理，增強課堂之間、知識點之間的銜接。

（二）清晰呈現知識點

板書和多媒體的呈現應考慮全體學生，做到清楚明了，使學生的學習過程更清晰和輕松。

（三）活動前指導難點

老師是學生學習的指導者，對于學生較難或者陌生的知識點在活動前應有一定指導。

（四）增加展示參與人數

展示時讓更多的學生有機會表達自己的觀點，鼓勵學生積極參與到課堂，讓受益的學生更多。

（五）適當進行情感價值觀教育

在英語學習中，很多學生不敢說英語，害怕出錯。因此在教學過程中，不但要注重知識點，還要鼓勵學生勇敢地運用所學知識說英語，敢于表達自己的觀點，對英語學習更自信。

第四篇：高中英語評課材料

高中英語評課材料

必修一module 1 My first day at senior high----writing 楊麗老師這堂課講的是module one 的 writing 部分，整堂課的亮點有以下幾方面。

首先，能夠在以學生為本的理念指導下，準確解讀教材，了解學情，對教材和教學資源進行加工和整合，設計了目標明確，方式靈活 切合學生認知水平的教學設計。這堂課重點是學習一篇email,然后根據郵件中的問題寫一封回信，教材設計writing 這部分是把知識與實踐相結合，讓學生學會寫應用文，打開學生的視野。一般情況下大多數教師會將重心放在寫上，因為在reading and vocabulary Myfirstdayat senior high 課文中，就已經學習了相關的句子和短語，而且這個話題與學生生活密切相關，他們也是高一新生，很容易表達對學校、教師的想法，但這個班的學生整體基礎較差，再復習現在進行時的時候（初二重點）班級只有屈指可數的幾名學生知道用法。就是在這樣的學情下，教師依然耐心細致引導學生，指導學生的學習方法，采用對話，問答，小組討論，學案導學等多種教學方式，來激發學生的學習興趣。楊老師首先把這封郵件作為閱讀材料，提出問題，what’s it about ?What’s the main idea of the second paragraph培養學生scan 和skim 能力，提高學生的閱讀技巧，我認為 這部分設計的非常好，她關注了學生能力的培養，在寫作部分的教學過程中，設計的也非常巧妙，教學重心關注學困生。分析完課文后，楊老師把開頭段，編成短文填空，重要詞匯讓學生反復填，把這段作為作文模板，將寫作難度降到最低，上完這堂課，學生完成寫作作業不成問題。

另外楊老師的個人素養較高，基本功扎實，口語流暢自然，對待學生有親和力，與學生關系融洽，教學氣氛輕松和諧，以知識為主線，整個教學結構嚴謹，環節之間做到了有效聯系。無效教學環節減少。

不足之處是包辦較多，沒有充分發揮學生的主體作用，這堂課的容量較大，既分析了課文，學習了短語，語法，還訓練寫作技巧，在時間緊任務重的情況下，教師的節奏較快，沒有給學生充分的時間思考，很多問題在學生不能解決的情況下，教師沒有繼續啟發誘導，而是包辦代替，不利于學生思維的培養，其實每堂課的教學任務不一定要都完成，重要是看學生學會了多少而不是學了多少。

另外忽視板書的作用，整個課堂內容都在幻燈片上，黑板上沒有寫一個字，好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，幻燈片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重點詞匯記錄到黑板上，是不是更方便學生的寫作呢？

以上就是我對本節課的一點看法，有說的不對的地方望批評指正。

第五篇：高中英語閱讀課評課稿

篇一：高一英語閱讀公開課評課稿

高一英語閱讀公開課評課稿

xxx 這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。

一．值得推介的幾點。

1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----working land。

2．教學思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。

3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。

4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。

二．值得探討之處。

1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關的問題，諸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。

2．時間的分配上顯得不夠科學。

篇二：王娟英語閱讀課評課稿

八年級英語任務型閱讀研討課評課稿

鐘培平

王老師的本堂課可以說是一節非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。本節課有以下幾個特點：： 1.做好前測，巧妙導入

前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能了解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型im going to be a teacher.使學生復習了已有知識，進一步復習鞏固與工作相關的詞匯，也為建構學習新知識做好準備。2.精心設計，培養閱讀能力。

在首次閱讀時，老師先設計了兩個簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務。與此同時也引導學生關注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地復述課文，長期堅持，有助于培養學生的語感及提高學生的寫作能力。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。

3.教師主導 學生主體

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務。

4.教師的專業素質高，基本功扎實

王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。

三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

四、看教態：王老師課堂上的教態明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

5.教學效果好

本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。

6.不足之處及改進建議

當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：

(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現自我，比如說在復述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。

(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎差的就很難跟上。

(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

篇三：高中英語閱讀課反思評議

高中英語閱讀課教案、反思及評議

教學反思

本節閱讀課的成功之處有以下幾點：

1.導入精彩

以老師的親身經歷為切入，首先呈現老師曾出國澳大利亞旅游和學習的照片，用問題

導入。這幾個問題都具有趣味性和導向性，目的是為了使學生產生明確而強烈的學習期待心理，這種心理會促使學生帶著濃厚的興趣學習，創設輕松的課堂氛圍，能收到事半功倍的效果。接著要求學生在預習基礎上通過頭腦風暴活動，說說與旅游及留學相關的詞語，(碰到生詞時老師作必要的解釋。)幫助他們在大腦中形成一個有關出國旅游的信息包，鼓勵學生想象，激發學生思維。同時使學生知道如何用分類、歸納的辦法記憶英語單詞。

2．為學生獨立學習留有空間和時間

教師在布置每個任務后都留給學生一定的思考時間。比如：在閱讀的skimming部分，教師給學生留出3分鐘的時間，讓他們獨立思考，準確、快速地歸納段落大意，培養學生的略讀技巧和概括文章內容的能力，也為下一步獲取細節信息的活動打好了基礎。又如detailed-reading部分，教師給學生共留出12分鐘的時間，要求他們帶著問題思考，使學生有目的地進行閱讀，了解文章的細節信息，提高學生獲取信息和處理信息的能力，培養學生的自主學習能力和探究能力，激發他們的發散思維。

3.課堂活動形式多樣化

多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力，有利于提高課堂教學的有效性，并能使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。就內容而言，設計了大腦風暴活動、猜測活動、理解活動、情感活動、反饋活動等；就組織形式而言，師生、生生互動性強，既有個體活動，又有小組活動、全班活動和師生互動；就學習方式而言，既有自主學習的活動，又有合作中學習的活動?；顒忧氨救硕及缪莺酶鞣N角色，給學生清晰明確的指令和任務，并調控好課堂教學。由于設計的活動貼近現實生活，能夠讓學生有話可說，極大地激發了學生的參與熱情。4.尊重學生的個性化的學習風格。

在課堂上，有些學生可以通過自己的努力獨立完成任務，但畢竟基礎差學生還是蠻多的。因此，教師應考慮學生的差異性。比如在consolidation部分，“read the text again and fill in the diagram below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the university?” 筆者采用的活動形式是：學生可以自己獨立完成，如果有困難可以與同伴合作，也可以請教老師。但無論哪一類學生，都要求他們以參與求體驗，以創新求發展，激發他們對課堂、對學習的沉醉與迷戀，使上、中、下不同水平的學生都有參與課堂活動的機會，都能學有所獲。5.注重情感教育，培養學生堅強的意志，堅定克服困難、迎接挑戰的決心，幫助學

生樹立學好英語的信心。

6.本節課通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來設計，教學過程體現了層次性與任

務設計的有效性。

本節課的不足之處有以下幾點：

1.閱讀文章篇幅較長，內容較多，個別學生如果預習不充分，可能會消化不了。

2.作業(1)可以改為：suppose your friend has a chance to go to england to study, what suggestions will you make to him or her ? 3.在做true or false和consolidation時可以給學生留出更多的準備時間。

對裘云輝老師市級英語研討課的評課

---莊亞丹老師記錄

徐潔老師評議： 1.學生在教師精心設計的教學計劃指導下，非常有效地進行學習。2.教師充分考慮了學生的學習狀態，以深入淺出的方式引導學生完成教學目標。教師所設計的問題與活動循序漸進，環環相扣，變化多端，類別齊全。

3.作為閱讀課，將更多時間用在與學生閱讀、理解、解答問題。事實多樣的問題設計成功地引導學生對文章進行全面細致的學習。

4.本節課突出了“學”這一環節，充分考慮學生的學習狀態，可適當增加一點“思”和“活用”的時間。

孫濤老師評議：

裘云輝老師的這節閱讀課很成功，主要歸納為以下幾點：

1.教學思路和教學目標清晰，教學設計符合學生的實際水平，教學任務緊緊圍繞教學目標展開，教學任務圓滿完成。

2.課堂活動形式多樣化，整個教學過程環環相扣。從lead-in到pre-reading到prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。

3.注重各種閱讀技能的培養。如：預測能力，歸納能力、總結能力。引導學生從學習課文升華到思想情感的教育。

4.注重學生的自主學習和合作學習，面向全體學生，使不同程度的學生都能學有所獲。

陳紅洲老師評議：

本節課的亮點：

1、對課文的處理脈絡清晰，條理清楚，層層遞進，深入淺出。以圖片導入，結合老師自己的親身經歷，這樣在上課一開始就牢牢抓住學生的注意力。

2、老師在布置每個任務后都留給學生一定的思考時間，要求學生帶著問題思

考，使學生有目的地學習。

建議：

作業布置時，可以把建議寄給“朋友”而不是“老師”，以避免重復。

任勇老師評議：

1、課件清晰，裘老師通過不同顏色的標注突出重點和難點，這種方法非常有效。

2、給學生創造了一個快樂的學習氛圍。課堂上，學生笑了，聽課的老師樂了，這真正體現了“快樂學習、快樂教學”的本質。從interview來看，學生對課文內容掌握得不錯，教學效果應該是有效的，成功的。碰到生詞時，老師都會叫學生跟讀，并用簡易英語解釋，說明老師很注重基礎。建議：

是否可以放錄音以提高學生的聽力水平。篇四：高中英語評課稿

評 課 稿

英語組

就?老師的高三復習課，談談個人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

3、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。

5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇五：英語閱讀課natural disaster的評課稿

呂斯瓊老師上的是北師大版高中英語module 8 lesson 3 natural disaster閱讀課，這也是今年4月在淮南一中舉行的一節市級研討課。作為還不到兩年教齡的青年教師, 能夠勇挑重擔，非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，培養了審美情趣。教師的角色已經成功地從“知識的傳授者”轉變成了“學生自主探索學習的引導者”。這一轉變是新課標理念的重要體現，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。本節課有以下幾個特點：： 1.做好前測，巧妙導入

前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能了解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。呂老師能巧妙設題：寫出你知道的自然災害的名稱以及與這些自然災害相關的形容詞；思考這些自然災害給人類帶來的危害。把前測題當做預習作業布置給學生，這樣學生在預習的過程中就能把握此話題學習的整體脈絡，為真正的課堂學習做好準備。老師通過三分鐘的左右的檢測，幫助學生預習了自然災害名稱以及相關的形容詞，使學生復習了已有知識，為建構學習新知識做好準備。導入環節的教學是本節課的亮點之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個問題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導入了本節課的話題，而且激發了學生的學習興趣,促進學生形成積極的情感態度和價值觀。同時進一步復習鞏固與自然災害相關的詞匯。

2.精心設計，培養閱讀能力。

讀前的詞匯練習編排的很靈活，既有啟發性地激活了學生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學。如呈現生詞thunderstorm、catastrophe、rainfall時就特別關注閱讀技巧——根據語境來猜測單詞的意思。讀中活動能有層次地滲透一系列的閱讀技巧——get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。讀中的close reading 富有創意，把文本中的生詞覆蓋掉，采用聽讀法，通過有意識的聽，加強學生對生詞的鞏固。同時也引導學生關注文中的連接詞，如however、so等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而呂老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是正三角形模式的寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地將文章寫成。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊?，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。

3.教師主導 學生主體

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為呂老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。呂老師對文本進行了降低難度的處理，大部分學生都能在選詞填空中體驗到閱讀帶來的成就感，同時獲得了對自然災難的進一步的認識，把有效地教學策略運用到優化的教學過程中，有效地達成教學目標的實現。在課堂觀察中，我一直折服于學生對課堂教學內容的關注度，沒有發現一位不參與活動的學生。每位學生都能認真傾聽，隨時記錄。在小組討論discuss what can we do to make our earth more beautiful?時，全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念。

4.基本功扎實，教學效果好

呂老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的重點內容?？床僮鳎航處熯\用教具，操作多媒體電腦等比較熟練?？唇虘B：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。呂老師課堂上的教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學生都能參與，學生收益面大。從我的記錄來看，在近40人次的回答中，僅有少量錯誤，而且很多情況下學生對自己在回答中的失誤都能自己給予糾正，這說明，該班級的不同層次的學生都學有所得。尤其是對discuss what can we do to make our earth more beautiful?的討論，更使學生在增強了社會的責任感，使他們受到了一次情感教育。不同程度的學生在原有基礎上都有進步，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。

5.不足之處及改進建議

當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：

一、整體時間安排有些前緊后松。改進建議：單詞游戲環節，不妨植入本節課的后半段，這樣不僅可以解決前緊后松的問題，而且對本節課的知識也是一個有效的復習鞏固之用。

二、缺乏對學生輸出的再挖掘的能力。比如：一個學生在回答處了自然災害的類型后，呂老師沒有及時點評或再挖掘，而依然按照自己所設計的思路進行到下一步，顯得有點不自然和生硬。改進建議：根據學生的回答思路進行再挖掘。比如在剛才所提到的情況下，不妨可以問：why is it made worse by people? how? 這樣可以繼續進行引導，顯得自然而不生硬。

三、課件制作的過于繁多，據筆者觀察，這節課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標準。

改進建議：刪除不必要的過于渲染災難的幻燈片。這樣可以騰出更多的時間更加充分的進行閱讀。

我相信，加以時間，呂老師一定可以成為高中英語教學上的高手。