第一篇：初三歷史復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

初三歷史復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

使學(xué)生有更多的思考，對(duì)學(xué)生也有一定的吸引力。

6、“你做史學(xué)家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)提出了歸納概括性問(wèn)題：“17－19世紀(jì)大西洋沿岸的重大革命？”、“針對(duì)日本的崛起你有什么啟示？”“應(yīng)如何評(píng)價(jià)歷史人物？”這些問(wèn)題把課堂推向了高潮，學(xué)生反應(yīng)更積極熱烈，課堂氣氛熱鬧而不失和諧。

值得商榷之處：

課堂中設(shè)計(jì)了小組討論，活躍了課堂氣氛。但是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中基本上就是在教師里巡視，建議可以更多一些師生互動(dòng)，教師也參與課堂討論，給學(xué)生一些建議或評(píng)價(jià)，課堂可能會(huì)更和諧，小組討論也會(huì)更有效。

四、教法學(xué)法

本課以“自主互助”教學(xué)方法為主，輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛，“自主互助法”貫穿教學(xué)過(guò)程始終，是整堂課的一大特色。教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)又能節(jié)外生枝地引起波瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

五、教師素養(yǎng)

教師本身有扎實(shí)的基本功，語(yǔ)音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。教學(xué)過(guò)程中教師用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)總結(jié)也很到位。值得商榷之處：在復(fù)習(xí)課上，教師怎么樣才能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，規(guī)范課堂自主互助復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)的效率。

六、目標(biāo)達(dá)成度

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)真積極，思考問(wèn)題也比較深刻。在教師組織引導(dǎo)下學(xué)生能自主的選擇復(fù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、方法手段形式，最終整體復(fù)習(xí)效率大大提高。總之，學(xué)習(xí)了兩位老師的復(fù)習(xí)課之后，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：

（1）、讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，分類整合。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的梳理方法，并提高梳理總結(jié)的能力。通過(guò)小組交流或個(gè)人對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容用圖表、文字或其他的方式表示出來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)系統(tǒng)。

（2）、通過(guò)查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)更系統(tǒng)化。

（3）、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用。上一頁(yè)[1] [2]

第二篇：如何上好初三歷史復(fù)習(xí)課

如何上好初三歷史復(fù)習(xí)課

這次歷史教研會(huì)，主題是研究如何做好中考復(fù)習(xí)工作，大家知道，中考復(fù)習(xí)的基本形式是復(fù)習(xí)課，所以研究怎樣上好歷史復(fù)習(xí)課，是這次研討會(huì)的重點(diǎn)。上好中考復(fù)習(xí)課不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)歷史教師提出了很高的要求。首先，復(fù)習(xí)內(nèi)容龐雜，應(yīng)注意對(duì)歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握，不論是單元復(fù)習(xí)課還是專題復(fù)習(xí)課都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所學(xué)知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三，近年來(lái)，歷史學(xué)科中考越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，考題靈活，聯(lián)系實(shí)際，淡化純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容，所以需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，注意學(xué)生能力的訓(xùn)練。

我們給大家提供了兩節(jié)課例和一個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，我覺(jué)得這兩節(jié)復(fù)習(xí)課上的很成功，充分體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，線索清晰，知識(shí)性很強(qiáng)，同時(shí)也注重了趣味性，特別是進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。孫偉老師的經(jīng)驗(yàn)介紹也很深入，能緊緊圍繞中考理念，結(jié)合課的具體內(nèi)容和自己的實(shí)踐，談一些很有價(jià)值的策略和方法，這樣不僅從實(shí)踐層面給大家以一定的示范，而且促使我們?nèi)ニ伎忌虾脷v史復(fù)習(xí)課的一些規(guī)律性的東西。

下面，談一談我對(duì)如何上好中考?xì)v史復(fù)習(xí)課的一些思考，供大家借鑒。

一、明確中考理念要求，做到有的放矢。

初三歷史復(fù)習(xí)，首先就應(yīng)該弄明白中考的基本理念，考試考什么，怎么考。只有對(duì)這些做到心中有數(shù)，才能在歷史復(fù)習(xí)中不走彎路，提高效率。為此，我們一定要深入研讀考綱，那里明確規(guī)定了考試的指導(dǎo)思想、考試意圖和命題原則等重要內(nèi)容，可以說(shuō)是有關(guān)考試的總的指導(dǎo)思想。在認(rèn)真學(xué)習(xí)考試指導(dǎo)思想之后，接下來(lái)，我們還要認(rèn)真研究中考?xì)v史試卷，進(jìn)行試卷分析，可以說(shuō)，中考?xì)v史試卷就是一個(gè)樣本，它能幫助我們更好的理解考試說(shuō)明，從實(shí)踐層面上告訴我們考試究竟考什么、怎么考。分析05——08年的長(zhǎng)春市中考試題，可以發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

靈活性：即表達(dá)方式靈活，情境創(chuàng)設(shè)巧妙，注重考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用。開(kāi)放性：即給學(xué)生以廣泛的思維空間，答案靈活，不求唯一，注重學(xué)以致用。

綜合性：側(cè)重同類知識(shí)的歸類比較和歷史發(fā)展線索的整理。

注重考察學(xué)生從多種渠道獲取歷史信息和提取有效信息及文字表達(dá)等多種能力。

注重將歷史與學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，體現(xiàn)了歷史服務(wù)與現(xiàn)實(shí)的思想。

所以，通過(guò)對(duì)中考試卷的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，必須將知識(shí)教深教透，很多內(nèi)容不僅要講清是什么，還要使學(xué)生明白為什么；不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要想到用什么方式讓學(xué)生掌握，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。可以說(shuō)，對(duì)考試意圖和方向的研究把握是后面進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的前提。

二、深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，備好歷史復(fù)習(xí)課。

初三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該有規(guī)劃、系統(tǒng)的進(jìn)行，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量必須全面提高。我們都知道，備好課是上好課的前提。很多老師上新授課時(shí)備課很認(rèn)真，但對(duì)復(fù)習(xí)課的備課重視不夠。歷史復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，只要在書(shū)上寫寫畫(huà)畫(huà)要點(diǎn)即可，而是對(duì)原有學(xué)習(xí)成果的鞏固和提高，是對(duì)學(xué)生中考能力的培養(yǎng)。所以，備好歷史復(fù)習(xí)課是能否保證課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課時(shí)，可以從以下幾方面入手：

1．深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個(gè)表格，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，列出考試的知識(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)全面的了解，也便于復(fù)習(xí)時(shí)隨時(shí)查看。關(guān)于知識(shí)的能力層次要求：哪些知識(shí)是要求識(shí)記的，哪些知識(shí)是要求理解的，哪些

知識(shí)是要求運(yùn)用的，大家可以閱讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)此作出了明確的規(guī)定。這里重點(diǎn)是要弄明白要達(dá)到這些能力層次要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握究竟應(yīng)達(dá)到什么程度。一般來(lái)說(shuō)，屬于識(shí)記層次的，只要掌握知識(shí)點(diǎn)是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學(xué)生真正理解；屬于運(yùn)用層次的，要求更高，需要能夠運(yùn)用所了解到的基本事實(shí)，通過(guò)分析、比較、綜合歸納等解決歷史問(wèn)題。尤其是屬于理解、運(yùn)用層次的內(nèi)容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。

2．認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點(diǎn)是制訂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

備考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，又由于歷史學(xué)科自身的地位，很難有額外的時(shí)間復(fù)習(xí)，所以提高課堂復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學(xué)效果，必須備好每節(jié)課。備課中，重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)前面對(duì)考試要求的分析，課標(biāo)的認(rèn)真研讀，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。復(fù)習(xí)課知識(shí)容量較大，經(jīng)常要復(fù)習(xí)一個(gè)甚至兩個(gè)單元的內(nèi)容，所以更需要我們理出個(gè)頭緒來(lái)，弄明白這節(jié)課究竟應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學(xué)生掌握；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數(shù)。只有這樣，課堂復(fù)習(xí)才不至于盲目，才能是高效率的。

另外，備課時(shí)，還應(yīng)出好每課相應(yīng)的課堂練習(xí)題，以檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。同時(shí)通過(guò)講練結(jié)合，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。

三、具體復(fù)習(xí)建議

1．按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)

涉及中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史四大板塊的內(nèi)容。在對(duì)這些板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，建議首先還是按教材中的先后順序，以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做，第一可以全面復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生以前所學(xué)到的歷史知識(shí)，尤其對(duì)于以前知識(shí)掌握不是很好的同學(xué)，這樣的復(fù)習(xí)給他們提供了一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)；第二有利于學(xué)生把握歷史事件發(fā)生的先后順序，建立起時(shí)間概念，并從整體上掌握各板塊歷史發(fā)生發(fā)展的基本線索。第三許多單元本身也是一個(gè)歷史復(fù)習(xí)專題。所以單元復(fù)習(xí)的同時(shí)就是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

我們?cè)谶M(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)明確每個(gè)單元的大致時(shí)間、主要?dú)v史事件、事件相互之間的關(guān)系及體現(xiàn)出來(lái)的單元特征、單元的基本線索等。大家應(yīng)該充分利用好教材中的各部分內(nèi)容。例如，在開(kāi)始進(jìn)行一個(gè)板塊復(fù)習(xí)時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材前面的目錄部分，通過(guò)目錄，使學(xué)生了解該板塊由幾個(gè)單元構(gòu)成，并通過(guò)單元標(biāo)題，從整體上了解該板塊講述的主要內(nèi)容，基本線索等，從總體上形成一個(gè)知識(shí)的框架。具體到各單元的復(fù)習(xí)時(shí)，首先可以充分利用教材中的單元概述內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其明確該單元的大致時(shí)間、發(fā)生的主要?dú)v史事件、事件之間的相互關(guān)系及構(gòu)成的單元特征、單元的基本線索等。同時(shí)通過(guò)單元概述，還可以了解到同一時(shí)期中西方不同的發(fā)展情況，便于將中外歷史進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｗ詈缶唧w到單元中每課內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師重點(diǎn)應(yīng)該教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己看書(shū)找出要點(diǎn)。例如，告訴學(xué)生要全面掌握一個(gè)歷史事件，應(yīng)該從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、作用或影響等方面全面了解。可以通過(guò)掌握事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束過(guò)程中的主要大事來(lái)了解事件的經(jīng)過(guò)等。總之，總復(fù)習(xí)時(shí)，怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，改變教師的一言堂，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，確實(shí)需要教師八仙過(guò)海，各顯其能。有許多老師在這方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大家可以互相交流取經(jīng)。最后，在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要將各單元的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成各板塊歷史發(fā)展的基本線索。例如通過(guò)對(duì)世界近代史各單元的復(fù)習(xí)，可以得出世界近代史的基本線索：一是資本主義社會(huì)的產(chǎn)生——確立——發(fā)展。這也是最主要的線索；另一條線索是近代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展。還有一條線索就是亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，由于該線索內(nèi)容不是考試范圍內(nèi)的，老師復(fù)習(xí)時(shí)可以不用特別強(qiáng)調(diào)。可以說(shuō)，世界近代史各單元、每節(jié)課的內(nèi)容都可以被串聯(lián)到這些線索中。通過(guò)這樣的點(diǎn)線結(jié)合的復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)就不是零散的、孤

立的、雜亂無(wú)章的，而是由點(diǎn)到線、由線到面，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

單元復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)中最重要的步驟，也是花費(fèi)時(shí)間最多的部分，只有在單元復(fù)習(xí)時(shí)做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能保證最終的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2．在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

在單元復(fù)習(xí)學(xué)生已掌握基本的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生綜合分析、比較問(wèn)題的能力。這也是中考考察的重點(diǎn)，比如中考試題中的簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題主要就是考察學(xué)生這方面的能力。關(guān)于復(fù)習(xí)專題的確立，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，許多單元就是一個(gè)專題，例如中國(guó)近代史第一單元“列強(qiáng)的侵略與抗?fàn)帯薄⒌诙卧敖钠D難起步”等本身就是一個(gè)復(fù)習(xí)專題，在單元復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)了。那么除此之外，我們通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、因果聯(lián)系、中外聯(lián)系等全面的、多方位的聯(lián)系，還可以從如下幾個(gè)方面確定新的復(fù)習(xí)專題。

（1）將同一種類型的知識(shí)進(jìn)行歸納比較。如英法美三大資產(chǎn)階級(jí)革命、近代社會(huì)兩次思想解放運(yùn)動(dòng)：文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)、三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、二戰(zhàn)后歐洲與日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)是注意引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行比較，并通過(guò)對(duì)同種類型知識(shí)的比較，找出共性的、規(guī)律性的東西，更好的理解歷史現(xiàn)象、感知?dú)v史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

（2）將中外歷史上發(fā)生的歷史事件進(jìn)行橫向聯(lián)系比較。可以是同種類型的，如日本明治維新與中國(guó)戊戌變法、西方跨入近代社會(huì)門檻與中國(guó)近代化的艱難起步等。也可以是同一時(shí)間的，如19世紀(jì)60——90年代中外歷史上發(fā)生的重要變革等。通過(guò)比較共同之處和不同之處，更好的了解中國(guó)在世界歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位。

（3）同一國(guó)家和地區(qū)歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。美國(guó)歷史上杰出總統(tǒng)及其事跡等。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和英國(guó)工業(yè)革命、日本明治維新與二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。通過(guò)這種縱向聯(lián)系比較，能夠綜合分析、認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史。應(yīng)該指出的是，復(fù)習(xí)專題的確立，不應(yīng)盲目追求大題目、多內(nèi)容，主要應(yīng)以考試要求和課程標(biāo)準(zhǔn)為主，不等超出一定范圍，否則，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果也不會(huì)好，比如，選擇中美關(guān)系為專題就不夠恰當(dāng)。

3．另一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練題對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。

《考試說(shuō)明》是中考的重要指導(dǎo)用書(shū)，要從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近幾年來(lái)中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書(shū)面作業(yè)、單元檢測(cè)、月考等，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使能力得到培養(yǎng)。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和理解訓(xùn)練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識(shí)圖、列舉等題型；后者采用材料分析、簡(jiǎn)答題、綜合問(wèn)答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問(wèn)答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。

4．最后一個(gè)方面，就是做好解題思路方法的指導(dǎo)。

要針對(duì)中考的題型和要求進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。同時(shí)必須在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問(wèn)題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。并且嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

以上是我對(duì)上好歷史復(fù)習(xí)課的粗淺看法，由于本人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有限，加之各學(xué)校教學(xué)情況及學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以，這里提出的意見(jiàn)只能參考，歡迎大家提出寶貴意見(jiàn)，謝謝各位。

第三篇：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課

陳曉萍老師所上的是初三復(fù)習(xí)階段的聽(tīng)力及閱讀理解課.針對(duì)中考的要求,讓學(xué)生訓(xùn)練練習(xí)為主,抓住試聽(tīng)、讀題、初聽(tīng)、再聽(tīng)和解題這五個(gè)解題要領(lǐng)，有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握和提高一些聽(tīng)力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合、聽(tīng)譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運(yùn)用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽(tīng)力問(wèn)題的講解員”等。

其實(shí),對(duì)于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。聽(tīng)力和閱讀理解是一種積極的思維過(guò)程，若想提高學(xué)生的聽(tīng)力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)．對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提高聽(tīng)力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語(yǔ)基本功，正確的聽(tīng)音和閱讀方法，快速的語(yǔ)感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽(tīng)多練是最重要的。

蔡蓓芳 2004.6

評(píng)童垚老師的一堂公開(kāi)課

童垚老師所上的課是一堂針對(duì)中考題型---補(bǔ)全對(duì)話的一堂復(fù)習(xí)課.“補(bǔ)全對(duì)話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補(bǔ)全對(duì)話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個(gè)交流項(xiàng)目的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)。這堂課中童老師讓學(xué)生對(duì)此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出,能利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間,提高教學(xué)效率。

此堂復(fù)習(xí)課有計(jì)劃性和針對(duì)性.對(duì)補(bǔ)全對(duì)話這一中考題型進(jìn)行橫向或縱向綜合, 在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生對(duì)已獲得的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之在大腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對(duì)知識(shí)的理解，特別是對(duì)一些帶有規(guī)律性的知識(shí)。

當(dāng)然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對(duì)考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，自己解決問(wèn)題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟^察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用于實(shí)踐,使學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性．以多樣的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。

蔡蓓芳

2004.6.評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課

張素琴老師所上的這堂復(fù)習(xí)課讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法內(nèi)容----賓語(yǔ)從句.對(duì)于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,從賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序,引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞,以及賓語(yǔ)從句中，主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)賓語(yǔ)從句的概念及其用法，進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)和鞏固.從理論到實(shí)際,讓學(xué)生有比較深刻的體會(huì)和印象.運(yùn)用多媒體,便利了復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量, 讓學(xué)生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主．對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復(fù)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。做到項(xiàng)目有專練，人人有所得。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。

蔡蓓芳 2004.5.評(píng)三位老師的初三復(fù)習(xí)課

岑利明

張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課,童老師的是一堂補(bǔ)全對(duì)話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解的訓(xùn)練課。張老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

一．張老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句和本堂課的重難點(diǎn)

1、由不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句

2、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)

3、賓語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的變化

二．采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，精講多練，有的放矢。

張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)法歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握

1．賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序。

2．引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞。

3．賓語(yǔ)從句中主句與從句在時(shí)態(tài)上的相互呼應(yīng)。然后讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

童老師在上完型填空復(fù)習(xí)課時(shí)主要采納了以下教學(xué)方法：

1． 采用知識(shí)塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸納為以下幾個(gè)話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾取?duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)幾個(gè)話題的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)以上知識(shí)一目了然。

2． 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納后，童老師總是留一定的時(shí)間讓學(xué)生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師“一言堂”。

3． 在對(duì)每一塊知識(shí)塊進(jìn)行總結(jié)歸納之后，童老師總會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的針對(duì)中考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會(huì)解題方法及注意事項(xiàng)，各知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。通過(guò)典型的習(xí)題訓(xùn)練，加以分析、比較、指點(diǎn)、歸納和對(duì)解題技巧的點(diǎn)撥，使學(xué)生在不斷的“認(rèn)識(shí)--實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)--再實(shí)踐”中達(dá)到對(duì)各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實(shí)提高學(xué)生的解題能力

陳老師開(kāi)的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到聽(tīng)力與閱讀的相互關(guān)系——學(xué)生對(duì)聽(tīng)力題目的事先閱讀和理解對(duì)能否正確無(wú)誤的理解所聽(tīng)內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。

陳老師在組織聽(tīng)力過(guò)程中采取以下教學(xué)方法：

1．閱讀選項(xiàng)，預(yù)測(cè)內(nèi)容。陳老師在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試之前一般有一段時(shí)間給學(xué)生做準(zhǔn)備，爾后才放錄音，而且在聽(tīng)每道題前都留有時(shí)間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時(shí)間，快速閱讀整個(gè)聽(tīng)力卷，做到心中有數(shù)，同時(shí)從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測(cè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題有的放矢地捕捉聽(tīng)音時(shí)的關(guān)鍵詞句。

2．在組織授課過(guò)程中，陳老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。

通過(guò)試題、試卷講評(píng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到“精講”。

但三個(gè)老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評(píng)課形式，即往往是教師“一言堂”，學(xué)生們則成了純粹的知識(shí)“接受器”，常常在悄無(wú)聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔ⅰ癆、B、C、D??”，由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮，講評(píng)課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。

評(píng)陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開(kāi)課

劉雅娣 2004年5月

授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課 授課者：陳曉萍、童垚和張素琴 授課班級(jí)：初三（2）（4）（3）班

陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，分別是聽(tīng)力、閱讀理解，補(bǔ)全對(duì)話和賓語(yǔ)從句。

陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽(tīng)力，后一部分是閱讀理解。聽(tīng)力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項(xiàng)題型。近兩年隨著中考聽(tīng)力題型的不斷改進(jìn)、題型的上升及難度的加大無(wú)疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問(wèn)題。陳老師能針對(duì)中考題型對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學(xué)生的閱讀材料，逐一進(jìn)行講解，并從中點(diǎn)撥解題技巧和方法。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。

童老師上的是補(bǔ)全對(duì)話。補(bǔ)全對(duì)話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問(wèn)路，看病，打電話，購(gòu)物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強(qiáng)的一些對(duì)話，并對(duì)每一個(gè)對(duì)話中可能用到的一些常用句子進(jìn)行了總結(jié)歸納，同時(shí)選取幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生進(jìn)行操練。

張老師上的是賓語(yǔ)從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語(yǔ)從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用媒體，加深學(xué)生印象，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

評(píng)初三教師復(fù)習(xí)課

董玉娣中學(xué) 楊信龍

張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；練習(xí)精要，難點(diǎn)突破。童垚老師復(fù)習(xí)了補(bǔ)全對(duì)話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計(jì)恰當(dāng)，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的功能課。聽(tīng)了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺(jué)三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)有了更深更全的理解，實(shí)用能力更強(qiáng)。時(shí)間：５月１１日 地點(diǎn)：三（３）教室 內(nèi)容：賓語(yǔ)從句

對(duì)張素琴老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法： １．可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生間的互動(dòng)練習(xí)：A:I can sing this song.What did I say? B:You said that you could sing this song.等等。

２．在練習(xí)時(shí)應(yīng)在賓語(yǔ)從句基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)態(tài)變化。強(qiáng)化賓語(yǔ)從句“三要素”。３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。

時(shí)間：５月２８日 地點(diǎn)：三（１）教室 內(nèi)容：補(bǔ)全對(duì)話

對(duì)童垚老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法： １．校對(duì)時(shí)可以讓學(xué)生做對(duì)話。

２．歸納知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生熟記并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練

３．時(shí)間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容為主，其余為輔，并對(duì)今年中考補(bǔ)全對(duì)話作出提示。

時(shí)間：６月７日 地點(diǎn)：三（２）教室

內(nèi)容：聽(tīng)力、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀理解

對(duì)陳曉萍老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點(diǎn)看法：

１．提供的練習(xí)可以更典型些，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散。２．可以設(shè)計(jì)更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識(shí)。

評(píng)童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課

童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對(duì)話。

補(bǔ)全對(duì)話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來(lái)中考各種話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾取Ｍㄟ^(guò)媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽(tīng)力材料和閱讀理解材料，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評(píng)陳曉萍老師的一堂公開(kāi)課

陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)----聽(tīng)力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)：前半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，采用邊聽(tīng)邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解方面的訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行講解概括，使學(xué)生了解文章大意，從而達(dá)到目的。整堂課突出重點(diǎn)，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計(jì)合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學(xué)目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)容量和密度適宜，課堂效率高，達(dá)到了應(yīng)有的效果。

聽(tīng)力理解能力是多種能力的綜合，是“四會(huì)”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽(tīng)力測(cè)試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點(diǎn)題型，主要考查考生通過(guò)文字獲取信息的能力,考生必須通過(guò)對(duì)文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識(shí)來(lái)推理判定，它不僅考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。

建議：陳老師在進(jìn)行每個(gè)題型前后，是否將聽(tīng)力與閱讀理解的解題方法及技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的概括，使學(xué)生達(dá)到開(kāi)拓解題思路，掌握解題技巧，增強(qiáng)應(yīng)試能力的目的。

童垚

評(píng)張素琴老師的一堂公開(kāi)課

張老師上的是初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課-----賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句是初三的主要語(yǔ)法之一，是歷來(lái)中考的必考項(xiàng)目，牢固地掌握賓語(yǔ)從句的各種用法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在著一定的困難。張老師把賓語(yǔ)從句按不同的句式、句型以及時(shí)態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對(duì)此項(xiàng)語(yǔ)法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來(lái)，設(shè)計(jì)出具有一定思維、啟發(fā)性的問(wèn)題及練習(xí)，營(yíng)造良好的當(dāng)堂練習(xí)氛圍，學(xué)生課內(nèi)有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用各種當(dāng)堂小結(jié)方法。教學(xué)目的明確，突出重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)效果良好。

建議：1）直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去不講。

2）賓語(yǔ)從句的反意疑問(wèn)句，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，不用講得過(guò)細(xì)。

3）在做填空時(shí)，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對(duì)總結(jié)。

童垚

評(píng)陳曉萍老師的課

張素琴 2004，6，16 陳老師上的是一堂初三復(fù)習(xí)課，先聽(tīng)力，后閱讀理解。本課是一節(jié)常規(guī)課.從整堂課的安排與內(nèi)容來(lái)看，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的選項(xiàng)在考什么，應(yīng)該說(shuō)本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的聽(tīng)力和閱讀材料是比較適宜，有利于學(xué)生今后在閱讀訓(xùn)練中的努力方向。同時(shí)通過(guò)全體校對(duì)的方式體現(xiàn)了學(xué)生間的合作。

評(píng)童老師的課

張素琴 2004.5.28 授課內(nèi)容: 補(bǔ)全對(duì)話 授課 者： 童老師

授課班級(jí)：初三（1）班

授課時(shí)間：星期五第六節(jié)課

本課通過(guò)能借助多媒體，自始至終圍繞如何正確解決補(bǔ)全對(duì)話這個(gè)任務(wù)而展開(kāi)。從整堂課的安排與內(nèi)容來(lái)看，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的方法，是在考查語(yǔ)境中的應(yīng)用，還是在考查詞或短語(yǔ)或句型的意義和用法。應(yīng)該說(shuō)本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的補(bǔ)全對(duì)話的材料是比較適宜，回顧了去年中考中的補(bǔ)全對(duì)話，有利于學(xué)生今后在訓(xùn)練補(bǔ)全對(duì)話中的努力方向。

值得探討的是我覺(jué)得上課的模式比較單一，課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)能使學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。而且童老師所選擇的材料面也不夠廣。評(píng)張素琴,童垚,陳曉萍三位老師公開(kāi)課

張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法課, 童垚老師所上的是有關(guān)補(bǔ)全對(duì)話的復(fù)習(xí)課, 陳曉萍老師所上的是一堂聽(tīng)力,閱讀理解的訓(xùn)練課。張素琴老師對(duì)賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序，連接詞，時(shí)態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童垚老師把初中三年的補(bǔ)全對(duì)話題材歸納為問(wèn)路，打電話，詢問(wèn)天氣，購(gòu)物等，這些都有助于學(xué)生對(duì)其用法有一個(gè)較全面的了解，并通過(guò)操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識(shí)。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學(xué)生做聽(tīng)力，后半節(jié)課讓學(xué)生做閱讀理解。三堂課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過(guò)于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動(dòng)地接受知識(shí)。三堂課均未采用任務(wù)型教學(xué)的新思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此有時(shí)課堂氣氛顯得沉悶。

評(píng)童垚和張素琴老師的公開(kāi)課

陳曉萍

授課內(nèi)容：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 授課者： 張素琴、童垚 授課班級(jí)：初三(1)、（3）班 授課時(shí)間:2004年

在初三復(fù)習(xí)階段如何有效地上好復(fù)習(xí)課是每一位初三老師一直都在思考的問(wèn)題。有幸聽(tīng)了兩位老師的復(fù)習(xí)課，覺(jué)得受益非淺。

童垚老師所授的是補(bǔ)全對(duì)話的復(fù)習(xí)課。課前童老師做了大量的準(zhǔn)備，她把補(bǔ)全對(duì)話這一題形中最常見(jiàn)的幾種對(duì)話，如問(wèn)路，打電話，看病，購(gòu)物等作了系統(tǒng)的歸納，運(yùn)用多媒體給出常用的問(wèn)答句子，又把最常見(jiàn)的對(duì)話列舉一二，分別讓學(xué)生集體回答，獨(dú)立答題，然后由教師校對(duì)答案。通過(guò)以上的操練，學(xué)生對(duì)補(bǔ)全對(duì)話有了較全面的了解，為他們今后的考試作了很充分的準(zhǔn)備。

張素琴老師所授的是初三的一個(gè)重要語(yǔ)法項(xiàng)目---賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句作為每年必考的語(yǔ)法題每年中考必考的題型，盡管老師給學(xué)生的訓(xùn)練題是大量的，而我們的部分初三學(xué)生對(duì)該題總是理解不透，掌握不夠扎實(shí)，主要原因有兩個(gè)：1.從句的語(yǔ)序，尤其是疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，學(xué)生們總是要跟疑問(wèn)語(yǔ)序混淆在一起;2.賓與從句的時(shí)態(tài)，它要求學(xué)生能根據(jù)具體情況合理運(yùn)用時(shí)態(tài)，有時(shí)侯前后一致，有時(shí)侯前后有變化，因此，在初三復(fù)習(xí)時(shí)，一定要幫助學(xué)生理一理，否則的話，學(xué)生可能會(huì)不斷地犯重復(fù)的錯(cuò)誤，張素琴老師能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了這一堂課，利用多媒體的幫助對(duì)賓語(yǔ)從句作了歸納，又從參考書(shū)中搜集許多的練習(xí)，教與學(xué)，講與練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，上了一節(jié)教學(xué)效果較好的復(fù)習(xí)課。

探討之處：1）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，童老師在媒體上所的歸納句子完全可以讓學(xué)生小組討論后由學(xué)生給出，教學(xué)樓果一定比老師簡(jiǎn)單地給出答案肯定要好，也便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；操練補(bǔ)全對(duì)話的形式過(guò)于單一，僅僅停留在筆頭上，其實(shí)，可以讓學(xué)生分組選話題自己來(lái)編對(duì)話，這樣一來(lái)，本來(lái)比較沉悶的課堂氣氛可能會(huì)一下子活躍起來(lái)。2）張素琴老師則可以省略直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)這一內(nèi)容，因?yàn)檫@是老教材的教學(xué)內(nèi)容，新教材已經(jīng)將這一內(nèi)容放到了高一，生硬地將其搬過(guò)來(lái)，提高了教學(xué)難度，這對(duì)于普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不切實(shí)際。

評(píng)童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課

童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補(bǔ)全對(duì)話。

補(bǔ)全對(duì)話是中考的典型題型，童老師把它作為專項(xiàng)復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來(lái)中考各種話題： 問(wèn)路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾取Ｍㄟ^(guò)媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽(tīng)力和閱讀理解課。聽(tīng)力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來(lái)做閱讀訓(xùn)練。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽(tīng)力材料和閱讀理解材料，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評(píng)張素琴,童垚,陳曉萍三位老師公開(kāi)課

張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法課, 童垚老師所上的是有關(guān)補(bǔ)全對(duì)話的復(fù)習(xí)課, 陳曉萍老師所上的是一堂聽(tīng)力,閱讀理解的訓(xùn)練課。張素琴老師對(duì)賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序，連接詞，時(shí)態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童垚老師把初中三年的補(bǔ)全對(duì)話題材歸納為問(wèn)路，打電話，詢問(wèn)天氣，購(gòu)物等，這些都有助于學(xué)生對(duì)其用法有一個(gè)較全面的了解，并通過(guò)操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識(shí)。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學(xué)生做聽(tīng)力，后半節(jié)課讓學(xué)生做閱讀理解。三堂課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過(guò)于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動(dòng)地接受知識(shí)。三堂課均未采用任務(wù)型教學(xué)的新思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，未能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此有時(shí)課堂氣氛顯得沉悶。

第四篇：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

評(píng)楊老師的初三復(fù)習(xí)課

楊老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課。楊老師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

楊老師一開(kāi)始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)狀語(yǔ)從句。

1、用學(xué)過(guò)的時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)詞造句

2、學(xué)生講解完型一篇

3、根據(jù)歷練中考題講解狀語(yǔ)從句

4、作文一篇

本節(jié)課，楊老師主要采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，注重學(xué)生精講多練，有的放矢。本節(jié)課以高效課堂為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行有的放矢的操練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

我認(rèn)為這節(jié)復(fù)習(xí)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、運(yùn)用時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)詞造句。造句是知識(shí)運(yùn)用的一項(xiàng)很好途徑。這節(jié)課的第一項(xiàng)任務(wù)是造句，80%的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，這不僅很快的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而且擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)吸收量。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)。第一步讓學(xué)生自己審題；第二步，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思提綱。很多學(xué)生苦于作文無(wú)法動(dòng)筆，無(wú)發(fā)下手，那是因?yàn)樗麤](méi)有方向，思維未能打開(kāi)，這時(shí)老師就需要幫助他打開(kāi)思維。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作文順序，用到的句子，補(bǔ)充一些黃金句。這樣使得作文行筆變得簡(jiǎn)單很多，學(xué)生也有一種迫不及待完成作文的沖動(dòng)。

楊老師組織這堂課時(shí)，充分考慮到語(yǔ)法與作文的相互關(guān)系——培養(yǎng)了學(xué)生如何講學(xué)過(guò)的語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)到作文中的能錄。

另外，在完形填空訓(xùn)練方面，楊老師實(shí)行精講精練的教學(xué)策略。

通過(guò)讓學(xué)生自己主題分析題目、講評(píng)答案，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)存在的知識(shí)缺漏，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來(lái)主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識(shí)缺漏，對(duì)認(rèn)為還有必要、針對(duì)學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過(guò)討論還有疑問(wèn)的易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到“精講”。

如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時(shí)使整個(gè)課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。

第五篇：初三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

教學(xué)反思

李麗

講好歷史復(fù)習(xí)課，難。首先，內(nèi)容多而雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這一項(xiàng)一般是比較乏味的。

鑒于以上思考，我對(duì)歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下：

復(fù)習(xí)的時(shí)候選取好的線索。我在進(jìn)行《屈辱、抗?fàn)幒吞剿鳌返脑O(shè)計(jì)時(shí)，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，分中國(guó)近代史為平行的兩部分，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗?fàn)帯⑻剿魇罚S為半殖民地的歷史），編織一張知識(shí)網(wǎng)。縱向看，是戰(zhàn)爭(zhēng)、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專題；橫向看，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

另外，可以布置一些具有趣味性的作業(yè)，比如：假設(shè)你是某位歷史人物，寫一篇日記。你應(yīng)該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實(shí)、階級(jí)立場(chǎng)和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實(shí)，而且鍛煉他們階級(jí)分析的能力和文字表達(dá)的能力。