第一篇：(教育心得)初三歷史復習課教學心得

教育心得（模板）

注：

1.填寫好后，請提交至網站“教育心得”欄目；

2.每月提交4篇，本學期共20篇；

第二篇：初三歷史復習課教學反思

教學反思

李麗

講好歷史復習課，難。首先，內容多而雜。不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統領所授知識，理清線索，便于學生記憶。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三，需要對學生學習及答題方法進行指導，這一項一般是比較乏味的。

鑒于以上思考，我對歷史教學及復習反思如下：

復習的時候選取好的線索。我在進行《屈辱、抗爭和探索》的設計時，選擇以時間為經、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗爭、探索史（淪為半殖民地的歷史），編織一張知識網。縱向看，是戰爭、條約、民族資本主發展、思想探索等幾個專題；橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經濟基礎到上層建筑等一系列變化的內在聯系。

另外，可以布置一些具有趣味性的作業，比如：假設你是某位歷史人物，寫一篇日記。你應該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實、階級立場和邏輯關系。這樣不僅需要學生準確把握史實，而且鍛煉他們階級分析的能力和文字表達的能力。

第三篇：初三思想品德教學復習心得

初三思想品德教學復習心得

在初三這一年中，在教學和復習中采用了以下方法和步驟，現與大家交流共享：

一、第一輪復習:系統復習階段。首先對七、八、九年級基礎知識的進行梳理,按單元復習。這輪復習的主要目的是,使學生能夠扎實地掌握所學知識,做到理論知識掌握于心,以便在考場上能靈活地解決實際問題。對于一些在平時的學習中落下的同學也是一個及時追趕上的機會。在復習的過程中我會重點關注這些學生。從而提升全體學生的成績。對于較為優秀的學生是加強他們對各單元、各課時之間的內在聯系。在復習的過程中可針對不同的教學內容，把相應歷年的中考題篩選出來，從中挑出有代表性的習題選給學生。做到講練結合。同時還要注意在復習過程中對于一些易于混淆的概念,重點提醒學生易于混淆的概念,防止張冠李戴。如:要分清我國的根本制度和根本政治制度、國家權力機關和最高國家權力機關、國民經濟的主體和國民經濟的主導等。也就是這一輪復習要夯實學生的基礎。在教學中我也采用了小組競賽，概念識記等方法加強學生對基礎知識的識記。

二、第二輪復習：研讀“課標”和“考綱”，專題整合復習，這次復習專題分為兩部分,一部分是:知識專題。第二部分是:時政熱點專題。由于思想政治課《課程標準》和中考政治考試說明（或考綱）是中考命題的依據。所以要求教師一定要心中有課標，在復習過程中要依據課標更好地把握重點。考生要仔細研讀中考政治考試說明，把握能力要求，構筑完整豐滿的知識框架圖，真正做到心中有數。在復習過程中對于這次中考知識專題:按課標分塊復習,打破教材順序,把三個年級相關的知識點綜合在一起,形成知識體系,根據題目要求靈活運用。幫助學生理順教材知識間的內在聯系。注意進一步強化常用的解題思想和方法。分析會中王老師提到的“兩個戰略，消費者權益等，世博等重點分別進行專項復習。時政熱點專題:老師要指導學生按考綱要求,歸納考核時間范圍內的國內外重大時事、本省大事、百姓關心的“小事”,將其與教材知識和理論聯系起來,找到熱點與教材考點的結合點,形成專題。這輪復習主要

是提高學生的分析能力答題能力,指導學生學以致用。

三、第三輪復習查漏補缺選取薄弱環節訓練。對學生易出問題的知識點或思想認識不夠的方面強化訓練。練得多了,就化難為易。要重點訓練邊緣生的失分題目。因為邊緣生的學習情況既有代表性,又是提高班級成績的關鍵。選類型訓練。要讓學生在訓練的過程中見多識廣,掌握各種類型題的特點和解題方法,訓練他們的應變能力和解決問題的能力。

第四篇：歷史教學觀課心得

歷史教學觀課心得

打開我們的歷史教科書，課文一篇一篇的，和一本語文書差不多。我不理解這種分解，于是生吞活剝，教一篇讓學生練一篇，學一單元讓學生練一單元，甚至在復習當中也是如此，把歷史的整體性肢解得體無完膚。從根本說這是應試教育帶來的惡果，也是對歷史教學目的的迷失。通過這次歷史觀摩，我有所感悟：我們研究過去是為了了解過去，了解過去是為了解釋現在，解釋現在是為了觀察未來。總之，歷史不是沉浸于過去，而是引導學生向前看。人類進入21世紀，經濟全球化進程日益加快，世界范圍內各種思想相互激蕩，政治格局多極化持續發展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的話題，這也是歷史教育的最終歸宿。

這次聆聽的初中七、八年級的歷史教學雖然定位于“中國”，但在在具體的歷史教學中，教師們始終滲透“學習過去，對比現在，展望未來；學習中國，放眼世界，橫比中外”這種大歷史觀。使我頗受體會，現歸納了以下幾點：

一、淡化“古、今、中、外”的歷史界限，培養學生的大歷史觀。教師們的教學雖從事件入手，說明的卻是一個時代的歷史，甚至是整個歷史的關鍵所在；從歷史的細微末節入手，而又擺脫具體歷史事件的束縛，找尋更為準確的歷史時代特征和歷史現象發展的普遍規律加以講解，淡化“古、今、中、外”的歷史界限，培養大歷史觀。這，首先是一個觀念問題。一種讓學生，無論學什么都有縱觀古今橫比中外的思想意識。當然，要有這樣一種意識就必須在教學中教師刻意地去灌輸和追求，這些教師做到了這一步。

二、重視了對比教學。在歷史教學的過程中，我們會發現無論中國的世界的總是有許多歷史事件、歷史人物、歷史現象在某些方面有著驚人相似或相對，這就是所謂的可比性。顯然，這多么需要我們去分析它對比它，也只有在這種分析對比中，才能最終實現歷史教學的目的。在教學中，教師們不僅引導學生做一些經典的歷史對比分析，他們還啟發學生自己探究開發出新的對比視角、新的對比專題，把更多的學習決策權主動權交給了我們的學生。當然，對歷史事件、歷史人物、歷史現象進行對比分析，最重要的是教給學生對比的方法。我從他們的教學中體會到這個方法就是，尋找對比的角度。說得直接一點就是，我們是從哪些方面來對歷史進行對比。

三、注意與其他學科的整合，特別是與思想政治學科的整合。這種對跨學科的整合，在歷史教學中顯得尤為重要，它為培養學生大歷史觀走出了相當重要的一步。事實上，他們把歷史搬到現實甚至推向未來也是學習研究歷史的最終目標。

最后，我想來一段總結。當今課改首先應該是課程的改革，對課程理念的重新定位。就課程內容的取舍和調整而言，歷史這門學科在改革中可以說是大刀闊斧地進行了一次大手術。正確領會中央課改精神，重新學習新的歷史學科理念，重新學習新的歷史學科教學方法，重新學習新的教師觀學生觀是當今課改大潮中每一位歷史教師的當務之急。

第五篇：初三歷史復習課評課稿

初三歷史復習課評課稿

使學生有更多的思考，對學生也有一定的吸引力。

6、“你做史學家”這一教學環節提出了歸納概括性問題：“17－19世紀大西洋沿岸的重大革命？”、“針對日本的崛起你有什么啟示？”“應如何評價歷史人物？”這些問題把課堂推向了高潮，學生反應更積極熱烈，課堂氣氛熱鬧而不失和諧。

值得商榷之處：

課堂中設計了小組討論，活躍了課堂氣氛。但是教師在學生討論的過程中基本上就是在教師里巡視，建議可以更多一些師生互動，教師也參與課堂討論，給學生一些建議或評價，課堂可能會更和諧，小組討論也會更有效。

四、教法學法

本課以“自主互助”教學方法為主，輔以目標導學、問題探究等學習方式，通過活動創設寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛，“自主互助法”貫穿教學過程始終，是整堂課的一大特色。教師引導學生層層深入，能讓學生自己得出結論，同時又能節外生枝地引起波瀾，激發學生的探究興趣。

五、教師素養

教師本身有扎實的基本功，語音清晰，教態自然大方，具有較強的教材處理能力、應變能力和課堂調控能力。教學過程中教師用語嚴謹，引導總結也很到位。值得商榷之處：在復習課上，教師怎么樣才能對學生的復習情況作出及時恰當的評價，進一步激發學生的學習興趣和樂趣，規范課堂自主互助復習模式，提高復習的效率。

六、目標達成度

整個教學過程中，學生復習認真積極，思考問題也比較深刻。在教師組織引導下學生能自主的選擇復習任務內容、方法手段形式，最終整體復習效率大大提高。總之，學習了兩位老師的復習課之后，我認為復習課應該突出以下幾點：

（1）、讓學生自主梳理知識，分類整合。引導學生總結自己的梳理方法，并提高梳理總結的能力。通過小組交流或個人對一個單元或一個章節的內容用圖表、文字或其他的方式表示出來，形成網絡狀的知識系統。

（2）、通過查漏補缺，使知識更系統化。

（3）、強調知識的綜合運用。上一頁[1] [2]