第一篇：英語復習課心得

關于復習課的一些心得

一、重視英語詞匯的復習是十分重要的。

如果說語法是英語語言結構的大骨架，那么詞匯就是英語語言的血和肉了。有血有肉才能組成有生命的語言。千萬不要認為高考試題中沒有詞匯考查專項，就覺得詞匯復習沒有必要。豈不知從近幾年的高考題看，對學生詞匯量的要求越來越高。高考總詞匯量逐年增加，詞匯復習的好壞直接影響著學生聽力、完形及閱讀的成績。英語的基本詞匯據專家統計是736個。而1992年到2003年的十二年高考題中的閱讀理解部分，所使用的詞匯平均總量大約是724個。1995年到1998年四年間高考整卷使用的詞匯平均總量大概是690個。所以無論高考出什么樣的題，總是離不開這些基本的詞匯。那什么是基本詞匯？可以這樣說，沒有一個專家能夠最后定出一個基本詞匯表。即使能勉強定出一個基本詞匯表，但有關詞的各種用法也是無法明確界定的。所以，詞匯復習切忌孤立地死記硬背生詞表。

二、重視聽力的培養

要真正掌握英語這門語言，達到運用自如的境界，語言輸入必須大于語言輸出。聽力是語言輸人的重要途徑，我們必須下大氣力抓好。首先要制訂科學合理的教學計劃。專家建議高中三年的聽力量為40萬字，所以每周至少要保證一節課的訓練量，并且要持之以恒地開展。其次要精選聽力材料，聽力材料的難度與讀速要與高考同步。高三后期可涉獵大學公共外語的試題以及托福、雅思等測試的聽力，以提高能力。第三要教會學生一些聽力技巧，克服聽的過程中的不良習慣。

三、重視提高語篇理解能力

語篇定位是當今英語教學的主導趨勢。以語篇為中心，就意味著學門的基本單位和教學訓練的基本思路是語篇。因此要努力探討語篇教學的方法。要從語篇的整體著眼提高學生對語篇的概括能力，對語篇內部結構的邏輯分析能力，以及對邏輯用語的有效把握能力，培養對語篇宏觀語境的推斷力和想象力，從而提高語篇分析理解能力。完形填空能夠考查學生的閱讀理解、詞匯使用、語法規則運用等多方面的能力。完形填空有兩種：一種是無選擇填空；一種是有選擇填空。目前我們做的是后者，是比較容易的一種。但是在做的時候，最好以前者無選擇填空作為訓練內容。換句話說，先不忙去看后面的選題，首先自己讀一遍有空缺的語篇，看能不能填上什么詞，或者說可能填什么詞，然后再帶著這個問題明確到選項中尋找和你推測相近的詞匯。閱讀理解試題被喻為高考英語中的“重頭戲”。閱讀的內容要現代化，貼近生活、貼近時代、貼近學生。各校在復習過程中要有計劃地加強完形和閱讀訓練。專家們指出高中三年的閱讀量要達到30~40萬字。所以必須每天堅持使用英語，每天聽讀量要達到700字左右。

訓練學生閱讀能力時，要經常適時地對學生進行讀法指導，限時閱讀，及時指出學生手指材料、出聲、搖頭晃腦、心譯等不良習慣。

四、重視寫作能力的培養和訓練

書面表達能力的提高一方面需要大量閱讀，另一方面離不開反復地進行語言基本功的訓練。實踐證明，漢譯英的單句翻譯是提高英語寫作能力的一個重要方面，是一項非常重要的基本功，是鞏固所掌握的英語語言知識的一項綜合訓練，也是切實加強學生言語技能的必要手段。所以平日訓練時要重視對學生這方面的訓練。與此同時，還要進行短文的寫作訓練。作文訓練可嘗試“當堂作文”的方法，步驟是：1.限定時間，課堂作文；2.當堂批改，糾正錯誤；3.互相評閱，取長補短；4.總結經驗，再次作文。具體說就是給出一個命題，要求學生在20~30分鐘內寫完，然后用余下的時間講評。老師講評的要點是：1.文章的寫作思路是否清晰；2.評議表達是否流暢；3.行文是否連貫。課堂講評之后，讓學生互相改錯，再次作文。通過對各種文體的練習，使學生在頭腦中形成不同文體寫作的清晰思路。短文改錯和書面表達這兩大題詞數相當，作文往往可以當作改錯材料，因此可以結合起來訓練。

第二篇：英語復習課評課稿

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳曉萍老師所上的是初三復習階段的聽力及閱讀理解課.針對中考的要求,讓學生訓練練習為主,抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五個解題要領，有計劃，有步驟地訓練學生掌握和提高一些聽力技巧, 其間做到精泛結合、聽讀結合、聽譯結合，注意到各種技能的綜合運用。教師在這堂課上扮演了“戰場上的指揮員”，“學生情況的檢查員”，“聽力問題的講解員”等。

其實,對于每一節復習課都應有聽、說、讀、寫的訓練,應該把課堂作為復習的場所，學生作為復習的主體，老師作為復習的指揮棒，要求我們任課教師采用正確的策略和方法。聽力和閱讀理解是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進．對于學生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應和熟練技巧的運用。因此學生們發揮主觀能動性，多聽多練是最重要的。

蔡蓓芳

2004.6 評童垚老師的一堂公開課 童垚老師所上的課是一堂針對中考題型---補全對話的一堂復習課.“補全對話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補全對話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個交流項目的表達方式和習慣用語。這堂課中童老師讓學生對此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學目的明確，重點突出,能利用電化教學手段，加大訓練量，節省時間,提高教學效率。

此堂復習課有計劃性和針對性.對補全對話這一中考題型進行橫向或縱向綜合, 在復習中，全面、整體地對語言知識進行綜合分析，有利于培養學生的發散性思維，讓他們在發現中思索，在思索中提高，在提高中運用，也有利于提高復習效果。復習中,讓學生對已獲得的知識進行歸納，使之在大腦中形成知識結構與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理解，特別是對一些帶有規律性的知識。

當然復習的目的不只是為了應對考試取得高分，更重要的是在復習的過程中，培養學生一種尋找規律、掌握方法、解決問題的能力，開啟學生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發展能力。因此，在復習過程中，教師要讓學生成為課堂主體，調動其主動參與性，讓學生自己發現問題，提出問題，在教師的點撥和啟發下，自己解決問題，充分發掘其潛力和創造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學習，通過方法與規律的掌握，更進一步地開展創造性學習，并且運用于實踐,使學習具有創造性．以多樣的活動方式激發學生參與課堂的熱情，讓學生在愉快的氣氛中通過自己的活動來練習相關內容，在活動中獲得知識。

要上好初三復習課并不容易，老師們如何通過一些學生樂于接受的方式來調控課堂，讓學生在愉悅的環境中樂于學習，是復習課中必須考慮的一個問題。

蔡蓓芳

2004.6.評張素琴老師的一堂公開課

張素琴老師所上的這堂復習課讓學生比較全面系統地復習了初中英語重要的語法內容----賓語從句.對于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復習目標明確,從賓語從句的語序,引導賓語從句的各種連詞,以及賓語從句中，主句與從句在時態上的相互呼應等方面一一作了復習和總結歸納.在此基礎上,要求學生根據賓語從句的概念及其用法，進行了針對性的練習和鞏固.從理論到實際,讓學生有比較深刻的體會和印象.運用多媒體,便利了復習內容的呈現,增加了復習內容的容量, 讓學生有一些直觀的和系統的了解.初三復習階段教師應充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結為輔，學生復習為主．對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，每復習一個項目，讓學生創設與知識點相關的問題，尋找專項練習。做到項目有專練，人人有所得。通過復習，使學生對每項內容得以全面、系統的鞏固和提高。

蔡蓓芳

2004.5.評三位老師的初三復習課

岑利明

張老師的這節課是一堂有關復合句—賓語從句的復習課,童老師的是一堂補全對話題型的復習課，陳老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓練課。張老師從以下幾個方面來進行教學：

一．張老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學任務---復習賓語從句和本堂課的重難點

1、由不同引導詞引導的賓語從句

2、直接引語和間接引語

3、賓語從句中時態的變化

二．采用理論結合實踐的教學方法，精講多練，有的放矢。

張老師根據本節復習課的重難點，從以下幾個方面進行語法歸納，強化學生對基礎知識的理解與掌握

1．賓語從句的語序。

2．引導賓語從句的各種連詞。3．賓語從句中主句與從句在時態上的相互呼應。

然后讓學生在理論指導下進行有的放矢的操練，進一步加深了學生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學生在體驗，實踐中鞏固了所學知識。1． 采用知識塊總結歸納法，引發學生學習興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸

納為以下幾個話題： 問路，打電話，看病，買東西 談論天氣等。對學過的有關幾個話題的知識進行歸納、對比、總結，使學生對以上知識一目了然。2． 充分發揮學生自主學習的能力。在每一個知識點歸納后，童老師總是留一定的時間

讓學生自我消化和理解，一改傳統的教師一言堂。3． 在對每一塊知識塊進行總結歸納之后，童老師總會組織學生進行相對應的針對中考

題型的專項訓練，這不僅能讓學生熟悉題型，且學會解題方法及注意事項，各知識及語言點也將得到進一步歸納和總結。通過典型的習題訓練，加以分析、比較、指點、歸納和對解題技巧的點撥，使學生在不斷的認識--實踐--再認識--再實踐中達到對各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實提高學生的解題

能力

陳老師開的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解是學生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時，充分考慮到聽力與閱讀的相互關系——學生對聽力題目的事先閱讀和理解對能否正確無誤的理解所聽內容起著決定性的作用。課堂前半節課先用來進行聽力訓練，后半節課用來做閱讀訓練。

陳老師在組織聽力過程中采取以下教學方法： 1．閱讀選項，預測內容。陳老師在進行聽力測試之前一般有一段時間給學生做準備，爾后才放錄音，而且在聽每道題前都留有時間，陳老師要求學生充分利用好這段時間，快速閱讀整個聽力卷，做到心中有數，同時從卷面上盡可能多地得到信息預測內容，帶著問題有的放矢地捕捉聽音時的關鍵詞句。2．在組織授課過程中，陳老師實行精講精練的教學策略。通過試題、試卷講評，可以幫助學生及時彌補存在的知識缺漏，對培養和提高學生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學生來主講題目的答案，自己則充分了解學生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認為還有必要、針對學生未講透、未歸納完整的，經過討論還有疑問的易錯的內容加以強調，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到精講。

但三個老師的復習課在總體上還殘留有傳統的講評課形式，即往往是教師一言堂，學生們則成了純粹的知識接受器，常常在悄無聲息中接收教師單向傳輸的信息a、b、c、d??，由于學生的主觀能動性未能得到發揮，講評課在復習階段所起的積極作用，也就難以體現。如何組織復習課，有效地激發起學生的參與欲望，最大程度地調動起學生的思維積極性，實現課堂教學以學生為中心的作用，并同時使整個課堂充滿生命的活力將永遠是我們教師追求和努力的目標。

評陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開課

劉雅娣 2004年5月

授課內容：初三復習課

授課者：陳曉萍、童垚和張素琴

授課班級：初三（2）（4）（3）班

陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語復習課，分別是聽力、閱讀理解，補全對話和賓語從句。陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽力，后一部分是閱讀理解。聽力理解能力是學生綜合能力的體現，也是學生最感頭痛的一項題型。近兩年隨著中考聽力題型的不斷改進、題型的上升及難度的加大無疑加重了學生的負擔。因此如何訓練學生的聽力以適應中考要求是每一位初三教師都在考慮的問題。陳老師能針對中考題型對學生有的放矢地進行訓練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發給學生的閱讀材料，逐一進行講解，并從中點撥解題技巧和方法。整堂課復習量大、內容多。

童老師上的是補全對話。補全對話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向學生展示了問路，看病，打電話，購物，談論天氣等交際功能較強的一些對話，并對每一個對話中可能用到的一些常用句子進行了總結歸納，同時選取幾個典型的例子讓學生進行操練。

張老師上的是賓語從句。張老師比較全面系統地總結了賓語從句的幾種形式及應注意的一些問題，并讓學生進行針對性的練習和鞏固，同時適當運用媒體，加深學生印象，加強復習效果。

評初三教師復習課

董玉娣中學 楊信龍

張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復習階段各上了一堂中考題型復習課。張素琴老師呈現一堂關于賓語從句的復習課，簡明扼要，重點突出；練習精要，難點突破。童垚老師復習了補全對話的內容，整堂課設計恰當，層次清晰；系統全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽力、補全對話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽、說、讀、寫全方位的功能課。聽了四堂復習課后，我感覺三位教師都在備課環節下了較大的功夫，突出了自己的優點，增強了復習課的效益，讓學生對各方面知識有了更深更全的理解，實用能力更強。

時間：５月１１日

地點：三（３）教室

內容：賓語從句

對張素琴老師所上的復習課提幾點看法：

１．可以設計一些學生間的互動練習：a:i can sing this song.what did i say? b:you said that you could sing this song.等等。

２．在練習時應在賓語從句基礎上進行時態變化。強化賓語從句“三要素”。

３．分層次引出具體用法，這樣更系統、全面。

時間：５月２８日 地點：三（１）教室

內容：補全對話

對童垚老師所上的復習課提幾點看法：

１．校對時可以讓學生做對話。

２．歸納知識點后讓學生熟記并進行適當訓練

３．時間太緊湊，最好有所側重，可以結合前二屆中考補全對話內容為主，其余為輔，并對今年中考補全對話作出提示。

時間：６月７日

地點：三（２）教室

內容：聽力、補全對話、閱讀理解

對陳曉萍老師所上的復習課提幾點看法：

１．提供的練習可以更典型些，可以讓學生對有關知識進行擴散。

２．可以設計更巧妙，發揮學生課堂主人翁意識。評童、陳二位老師的初三復習課

童老師上的是初三的一堂復習課----補全對話。

補全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項復習是非常必要的。整堂課教學目的明確，針對性強，童老師向學生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西，談論天氣等。通過媒體呈現，激發了學生學習興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。

聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節課用來進行聽力訓練，后半節課用來做閱讀訓練。老師精心準備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向學生展現聽力和閱讀的技巧，讓學生進行針對性的訓練，促使學生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳老師上的是中考總復習----聽力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個部分對學生進行總復習：前半節課對學生進行聽力訓練，采用邊聽邊做邊講解答案的方式；后半節課對學生進行閱讀理解方面的訓練，采用學生課前預先做好，然后課內教師根據問題對文章進行講解概括，使學生了解文章大意，從而達到目的。整堂課突出重點，適合中考題意，課堂結構緊湊，設計合理，步驟明確，重在分析能力，學生思路敏捷，反映靈活，教師教態自然、親切。教學目的明確，一節課完成了應要完成的任務，教學容量和密度適宜，課堂效率高，達到了應有的效果。

聽力理解能力是多種能力的綜合，是“四會”能力中訓練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽力測試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點題型，主要考查考生通過文字獲取信息的能力,考生必須通過對文章主題的把握以及根據文章線索和生活常識來推理判定，它不僅考查考生綜合運用英語語言知識的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。

建議：陳老師在進行每個題型前后，是否將聽力與閱讀理解的解題方法及技巧對學生進行系統的概括，使學生達到開拓解題思路，掌握解題技巧，增強應試能力的目的。

童垚 評張素琴老師的一堂公開課

張老師上的是初三語法復習課-----賓語從句。賓語從句是初三的主要語法之一，是歷來中考的必考項目，牢固地掌握賓語從句的各種用法對學生來說也存在著一定的困難。張老師把賓語從句按不同的句式、句型以及時態歸類，呈現在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結，使學生一目了然，對此項語法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據學生的實際，將教學內容的思路、教師的教路和學生的學路融合起來，設計出具有一定思維、啟發性的問題及練習，營造良好的當堂練習氛圍，學生課內有足夠的主動學習和作業時間。關注課堂教學的各個環節，注意運用各種當堂小結方法。教學目的明確，突出重點，教學過程設計合理，步驟明確，一節課完成了應要完成的任務，教學效果良好。

建議：1）直接引語和間接引語現已不是初中內容，要求學生不用掌握，是否可以刪去 不講。

2）賓語從句的反意疑問句，對初中學生來說太難，不用講得過細。3）在做填空時，教師是否不要先講，最好叫學生自己先做，再校對總結。

童垚

評陳曉萍老師的課篇二：初三英語復習課評課稿

評楊老師的初三復習課

楊老師的這節課是一堂有關狀語從句的復習課。楊老師從以下幾個方面來進行教學：

楊老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學任務---復習狀語從句。

1、用學過的時間狀語引導詞造句

2、學生講解完型一篇

3、根據歷練中考題講解狀語從句

4、作文一篇

本節課，楊老師主要采用理論結合實踐的教學方法，注重學生精講多練，有的放矢。本節課以高效課堂為原則，充分發揮學生的主導性，讓學生在理論指導下進行有的放矢的操練，進一步加深了學生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學生在體驗，實踐中鞏固了所學知識。

我認為這節復習課有以下幾個亮點：

一、運用時間狀語引導詞造句。造句是知識運用的一項很好途徑。這節課的第一項任務是造句，80%的學生都參與到這個活動中來，這不僅很快的讓學生進入學習狀態而且擴大學生的知識吸收量。俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，通過這個環節，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文訓練指導。第一步讓學生自己審題；第二步，引導學生構思提綱。很多學生苦于作文無法動筆，無發下手，那是因為他沒有方向，思維未能打開，這時老師就需要幫助他打開思維。引導學生說說作文順序，用到的句子，補充一些黃金句。這樣使得作文行筆變得簡單很多，學生也有一種迫不及待完成作文的沖動。

楊老師組織這堂課時，充分考慮到語法與作文的相互關系——培養了學生如何講學過的語法實際運到作文中的能錄。

另外，在完形填空訓練方面，楊老師實行精講精練的教學策略。

通過讓學生自己主題分析題目、講評答案，幫助學生及時彌補存在的知識缺漏，對培養和提高學生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學生來主講題目的答案，自己則充分了解學生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認為還有必要、針對學生未講透、未歸納完整的，經過討論還有疑問的易錯的內容加以強調，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到精講。

如何組織復習課，有效地激發起學生的參與欲望，最大程度地調動起學生的思維積極性，實現課堂教學以學生為中心的作用，并同時使整個課堂充滿生命的活力將永遠是我們教師追求和努力的目標。篇三：初三英語話題復習課的評課稿 初三英語話題復習課的評課稿

各位領導老師,大家上午好!錢老師上的是一個話題復習課，這是在一輪復習基礎之上的復習課.他將整個初中教材中關于人的話題進行整合，把人分為ordinany people 和great people 兩類進行復習教學。課堂設計以教材為基礎，但不拘泥于課本.利用多媒體創設情景，使學生感悟和體驗,教學內容與生活的內在聯系，培養學生語言技能和語言運用能力。這是一個開放的話題，是學生真實運用語言的過程，是學生真正自主學習的過程，也是一個快樂的享受學習的過程。這是一個大膽的嘗試，是一個新的設想，同時對教師也提出了一個更高的要求。1.錢老師教學基本功扎實，整堂課都是用英語進行組織教學，語言清晰，表達準確。

2.導入新穎，過度自然.教者在say you say me的歌聲中,自然引出本節課的課題，以自我介紹引出話題簡述，給人以一種耳目一新的感覺。3.教學流程設計合理，針對中考適時進行能力訓練，如在介紹普通人的品質時，復習跟人有聯系的語法知識,讓學生操練運用一些形容詞，以及描寫人的句型，增強學生實際運用語言的能力;在介紹偉人時，適時增加了聽的訓練等。在談論people around as 的同時，盡量使聽說讀寫的形式多樣化。4.在整個教學過程中，教者始終注意及時鼓勵,及時點評,及時糾錯。最后不失時機地進行愛國主義教育，使 people around as 這一主題得到進一步升華，讓學生由衷地說出:we are proud we are chinese.同時激發學生的學習興趣，讓學生知道,只要努力就會成功。使整堂課的教學達到了高潮，讓學生在學習中真正體驗到學習的樂趣。這是一節不可多得的成功的復習課。

不足之處：1.如能將圣誕樹上單詞的紅色改為白色,效果更好.2.板書還欠規范.以上僅為個人觀點，不足之處敬請商榷！希望今天的復習課能使大家學有所獲!優點：本節課教學目標明確，系統地歸納復習了定語從句，精心設計練習，講練結合，讓同學們在練中進步，并適當聯系中考考點，突破難點，同時創設和諧寬松的氛圍，激發學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅。而且黃老師教學經驗豐富，基本功扎實。

不足之處：傳統教學課堂容量小，實間浪費比較多。作為復習課，利用多媒體教學，可以擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率。

反思;黃老師的這節課氛圍寬松和諧，師生互動多，講解詳細具體。在講課過程中，黃老師沒有只就題講題，而是注意英語知識點之間的聯系。聽完黃老師這節語法復習課，我覺得怎樣讓語法課擺脫傳統語法課的枯燥，同時又能讓整節課更有效果，更具有效性，如何讓學生更好地進行自我思考，充分發揮學生的自主性，是教師應該思索的問題韓金煌老師的課教學重點難點突出，板書工整，教態自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優質課。黃文炳老師的課課堂師生互動活躍，教師基本功扎實，講解循序漸進，整節課體現學生為主，教師為輔的課改精神，同時全面提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。

優點：韓老師的這堂課歸納全面，練習精心設計，講練結合，由簡到難，深入淺出。充分利用多媒體輔助教學，增加了課堂容量，提高了復習有效性。

存在問題：利用多媒體教學普遍存在的問題：容易使學生患上“看課”的毛病，尤其是水平低下的學生較難很好掌握全部知識點。

反思：一支粉筆，三尺講臺的傳統的課堂教學雖然比較費時費力，但在英語課堂中也有很多不可否認的優勢。而多媒體教學雖然有很多優點，但也同時也存在不少問題，聽了韓老師的課后，我在想，如何能夠把這兩種教學優勢有機的結合，發揮最好的教學作用，最大程度地提高教學有效性，是否也是我們應該考慮的問題？ 優點：本節課教學設計合理，目標明確，重點突出，聯系中考，突破難點，精心設計練

習，講練結合。俗話說，良好的開端就是成功的一半，本節課導入環節設計新穎巧妙，非常符合學生的認知過程，并且以關聯詞為主線逐一展開，詳細講解。教師語言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發學生學習潛能。足見教師教學基本功扎實，經驗豐富。不足之處：復習課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會更好。

反思：要上好專題復習課確實不是一件簡單的事，聽了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個英語老師應該好好思考的問題。

其實在農村中學執教的老師都知道，黃老師的這節復習課是最行之有效的課堂教學．既復習了語法知識又能在復習中闡述、補充新內容以激起學生的學習興趣．這是一節很成功的復習課．若要說不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學，加大練習量，及時點評，讓學生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個有著豐富教學經驗、基本功扎實、富有感染力的老師

聽完這一節課，我覺得韓老師駕馭課堂能力很強，教學基本功扎實，他采用多每天教學，系統的歸納復習定語從句，能極大的調動學生學習的積極性和主動性，而且課堂復習內容容量很大，特別是口訣的應用，能把復雜的問題簡單化，同時能提高學生學習英語的興趣。黃老師這一節課也突出體現了他扎實的教學基本功，語言通俗易懂，條理清楚，教師態度和藹，復習內容詳細全面，舉例得當，能體現重點和難點，復習具有系統性和代表性，所以我覺得黃老師的這一節課很實用，很高效

聽了這兩位老師的課，覺得受益非淺。這兩堂課都充分了體現兩位老師的教學風格和教學智慧。

韓老師課堂語言簡潔，條理清楚，節奏緊湊，教學容量大，充分運用多媒體教學手段，系統地復習了定語從句，并在課堂上及時地進行大量的針對定語從句的各個知識點的專題訓練，講練結合，效果非常好。不足的地方，就是，過于嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學容量大，授課速度快，一些學習基礎差的學生難于掌握所復習的全部語言點。

黃老師是一個有著豐富教學經驗、富有感染力的老師，無論是從授課語言，知識點的系統復習以及板書等等，都體現了扎實的教學基本功。由于定語從句有大量的語言點需要復習，同時進行必要的課堂練習，單純靠粉筆板書的傳統教學手段是遠遠不夠的，所以，這一堂課若能合理結合使用多媒體教學手段，效果會更好。

聽完黃老師這一節課，我覺得黃老師具有很強的親和力，教學經驗豐富，課堂氣氛融洽、和諧，基本功很扎實。我想這些都是提高教學效率的必要因素。黃老師能夠讓學生在比較輕松的環境中學習到他們渴望學到的知識，這也是讓我很受益的一點。總之，這是一節成功的復習課！篇四：復習課評課稿 初三英語復習課評課稿--曹雄

這學期，我們聽了兩堂初三英語復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。

徐老師運用新的教學理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動了學生的積極性，課堂上學生主動地發言、質疑。在本節課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學生的解題中的不足，也評學生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學生的“講”，充分體現了老師的主導性與學生的主體性，教師與學生進行了真實而有效的互動，關注個性差異，體現人文關懷。徐老師的教學設計不僅把語法講解與語篇練習進行了有機結合，而且激發學生積極主動思維，大膽創新。

從徐老師的盡心設計的環節看：引導學生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學生進行大容量、快節奏訓練，激活了學生的想象力和已有的知識，并鼓勵學生巧用關聯詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。

復習是知識的再現、鞏固與提高。復習課教學的主要功能是

查漏補缺，鞏固提高。教師引導學生對所學知識進行歸納、整理、概括，揭示有關規律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯系，注重知識與能力的結合，力求讓學生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個學生通過復習課的教學都能在自己原有的基礎上有提高。篇五：小學英語評課

小學英語評課稿---簡評pep6 revision of unit2 蔡老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統的小學英語復習課。我個人覺得上一節復習課的難點在于：如何有效整合一個單元的教學內容，做到既連貫一致又突出重點，并且突破難點。而蔡老師的這節課就很好把握住了這一點。在本課的教學設計和組織上蔡老師注重了以下幾個方面：

1、良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課以“chant”導入，chant的內容充分貼合本科教學內容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.運用這一環節既調動起學生興趣，又復習鞏固了語言點。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用一個“擊鼓傳花”的游戲引出大小的比較，從而引出big，small？我覺得這是本堂課的一大亮點，新詞引入自然，有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，引出：橡皮筋，從而由橡皮筋的變長變短，引出了long，short.由老師與學生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身

體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。

湯老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。

教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富，特別是：hide and seek，這一個游戲的設計，運用了奧爾夫教學法，聽音辨別，新穎而有實效，不但使單詞的操練面面變廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，比如每學一個形容詞，就讓學生說說，身邊的事物，比如：the elephant is big.等等。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：

1、用語稍微再規范一點，比如教師在出示牛皮筋教學：long，short 的時候，教師稱它為：皮寬筋，認為不是很規范。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我自己的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的：input（輸入）的時候，學生才能有：out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

第三篇：英語復習課流程

英語復習課流程

一、導學:(導目標、態度、激情、氛圍)

二、詞匯復習

1.獨學：獨自背誦本單元詞匯&短語，準備檢查。

2.評學：每組B層&C層爬小黑板默寫，其他同學在導學案上默寫。

每組A層交叉檢查小黑板默寫情況，并將成績計入該小組。其他同

學對桌交換批改，學科組長收集組員完成情況并匯報給老師。

三、句型復習

1.獨學：找出本單元重點句型，完成導學案。（用紅筆圈出沒有完成的題目）

2.互學：

對學：對子間就重點句型進行英漢互譯；

討論句型中知識點及語法點，并將疑惑用紅筆圈出。

群學：1）總結重點句型中語言點；（此時教師可將預設的展示內容以抽簽的形式發給各小組）

2）小組長分配展示任務，并將展示內容書寫在小黑板上。

3.展示：1）領讀重點句型；（此項任務可以交由C層同學完成）

2）講解句中知識點或延伸到與之相關聯的知識網；

（此項任務可交由B層講解、A層做補充）

3）聽展者，根據自己需要做筆記。

4.補充質疑：可拓展補充或是更正錯誤講解，亦可點評展示者的表現。

5.瘋狂記憶：小組長帶領組員瘋狂記憶重點句型。

6.教師點評：教師根據這一環節各小組任務完成情況及表現點評打分。

四、語法復習

1.獨學：完成導學案上語法知識的總結歸納，不會的用紅筆圈出。

2.互學：

對學：收獲分享，互查導學案完成情況，拿不準的用紅筆圈出帶入群學； 群學：質疑求證，解決對學中產生的疑惑。（A層可用典型范例加以說明）

五、評學：

1.完成導學案當堂檢測題；（每組B&C層爬小黑板）

2．A層同學交叉批改小黑板上答案，將結果計入小組成績，其他同學對桌互相批改導學案，將完成情況上報給學科組長。

六、整理學案

1.將錯題更正在糾錯本上并寫詳解；

2.整理好各自的導學案交給學科組長，最后匯總給老師。

七、教師對本堂課進行總結

第四篇：如何上好英語復習課

如何上好英語復習課

隨著新一輪課程改革的實施啟動，考試改革的制度和方向也隨之而變化。考試是促進學生發展的手段，而不是束縛和阻礙學生發展的繩索和障礙。教師要認真做好復習工作，幫助學生樹立自信心，形成良好的學習習慣，發展學生的潛能。復習課是英語課堂教學教學中不可缺少的一種課型，“溫故而知新”，它不僅幫助學生對已學過的語言材料作一番整理，而且使所學知識獲得深化和提高。但很多教師忽視對復習課的研究，復習課往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰，老師不辭辛苦出題，教師疲憊，學生抱怨，失去學習的興趣。加強復習課的研究對提高教學質量，培養學生的學習興趣，學習習慣都有著舉足輕重的作用。

一． 英語復習課存在的主要問題。

1．缺乏對教學內容的全面梳理。許多教師在復習階段完全是應試教學，一進入復習階段，教師就急于出卷子，而缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網絡。

2．教學方法單調。在日常調研中我們發現，教師非常重視新授課的教學，教學方法多樣，教學手段豐富，學生學習興趣濃厚，參與積極性高。但在復習課中，教學方法單調，陳舊，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機，學生只是一只裝知識的容器，學生能裝進去多少，裝得進裝不進，已不是教師關心的問題，所以復習課上學生注意力渙散，參與積極性不高，教師的良苦用心在學生身上沒得到實現，教師感到深深的失落，無奈。甚至抱怨學生“汝子不可教也！”

3．缺乏系統的復習計劃，復習課目標指向不明確。許多教師缺乏周密系統的復習計劃，復習課隨意性較大，教師走進教室時沒有清晰的復習目標，導致學生特別是學習困難學生感到茫然無頭緒，學生困難的地方仍舊沒解決，重點的知識點沒突出，一堂堂復習課只是低效的重復，所以一個個練習做下來，學生的進步甚微。

4．復習材料單調。教師一味沿用舊材料，給學生造成“炒冷飯”的感覺，學生對這些一成不變的老面孔已失去興趣。

5．復習課節奏松散。復習課節奏拖沓松散，既沒有深度，即不能體現復習課的綜合性，也沒有密度，不會將復習材料快速地呈現給學生，使學過的知識以動態的形式在學生面前經過，讓學生積極地回憶。

6．復習階段沒有形成一個完整的復習鏈。復習階段，教師往往只關注課堂教學這塊，但對復習階段的作業布置缺乏研究，隨意較大，并與課堂教學的內容關聯性不大。

7．教師忽視對學生自信心，學習興趣，學習心向的培養。復習階段，教師過分關注學生的學業成績，而忽視對學生完整人格的培養，表現出心緒急躁，缺乏應有的耐心，教學態度粗暴，學生體驗到的是失敗與批評。“欲速則不大”，學生對復習課開始厭倦。

復習課的教學技巧對提高教學質量起著很大作用,但因為我們面對的是富有個性色彩的學生，一個個蓬勃向上的生命體，他們更需要愛的雨露的滋潤，才能健康發展，所以我們更要在復習教學中給學生以愛心，耐心，細心，讓我們的學生在收獲知識的同時更收獲學習的樂趣，收獲自信！因此教師要做好如下復習策略：

一、把握復習課的核心，認真備好每一節課

教師和學生在期末復習階段有大量的時間來復習。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。

教師在復習階段應該制定好復習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真備好每一節課。復習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網絡，復習工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結合，復習了學生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實要掌握的語言點。如在六年級復習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平時不常見的音標，各個擊破。

由于復習課針對性強，做到突出重點，解決難點，設計的練習有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結，而是鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。同時，還要引導學生明確知識間的內在聯系，了解該節課的復習內容與其在整個知識體系中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達到舉一反三的目的。

二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣

1．重視課前三分鐘，喚起學生的注意力。

由于復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據年級學生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發其非智力因素，激發學習的愿望。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。為消除這種不良現象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。

2．利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性。

復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。例如在復習“Shopping”這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的“店鋪”需要，說出各自的“產品”名稱，再根據其中的“產品”自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據“小演員”們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。

三、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神

針對大班教學的實際，重視學生間的相互協作的小組活動，開展“合作學習”。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學生之間信息、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學生都屬于一個特定的學習小組，學生之間互相幫助，共同完成學習任務；課下互相督促和檢查，復習和鞏固所學知識及技能。在小組學習中，教師應該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標努力，并且要及時檢查、指導和表揚，使學生體會成功帶來的喜悅之樂。通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如：小組開展每天默寫單詞，每天課文對話、每周自學課外諺語一句等活動，具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂于學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。

四、注意調節學生的學習心態，增強學習的信心

每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。同樣，學生對學習也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數學生被迫背著“沉重包袱”，帶著應試的心態參加復習，也有一部分學生認為自己復習不復習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格的，成功似乎離他們很遙遠。因此，教師要注意幫助學生端正復習態度，啟發和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創設一個擁有最佳心理狀態的環境，學生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學知識，相反，如果一上英語課就覺得枯燥無味，或對學習英語產生畏難情緒，就不容易記住所學的東西。根據這一原理，教師應該為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，態度和藹可親，與學生融洽相處，鼓勵其學習的愿望，多表揚，少批評，讓學生的神經處于活躍狀態，積極主動學習，增強學習的自信心。另一方面，教師還要注意復習的方法和形式，要與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規律，要有趣味性、科學性、新穎性和吸引力。對不同類型的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。如在提問、練習和作業，可根據學生的能力差異分層設計，使學生按照自己的實際去選做一些針對性強的練習和學生自己認為較為薄弱的練習，對那些機械性的、重復性的練習少做甚至不做。這樣，學生各有所得，真正達到復習的目的，最終提高復習的效果。

總之，實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否樂學、善學是關鍵。因此，教師要運用科學的教學方法，講究教學藝術，更新教學觀念，培養學生良好的心理素質，保持他們強烈的學習興趣，切實做好復習工作，從而提高教學質量。

第五篇：如何上好英語復習課

如何上好英語復習課

英語教研組

復習課的目的是“溫故而知新”，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，并進一步發展學生的知識技能。但教師都認為復習課比新課難上，上不好的話往往會使學生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能發揮復習課的應有作用，反而會影響學生的復習熱情。下面 就談談 如何上好復習課。

一、首先必須吃透教材，了解學情，這是上好復習課的前提條件。要想上好復習課，教師必須認真備課，把需要復習的內容預先加以整理、歸納、概括。再結合所教學生的實際情況，把原先所學時容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補，制定出切實可行的教案，想方設法使學生所學的知識掌握得更加系統，得到更為深刻的理解和記憶。

二、調動學生的學習積極性，增加他們的學習興趣，是上好復習課的行之有效的方法。興趣往往是人們參加某種活動的一種動力，對某事有興趣，就會樂意去做。如果能引起學生對復習課的濃厚興趣，那么他們的學習動力也就調動起來了。

1、復習課要有趣味性和幽默感，復習要忌呆板、單調、重述舊課，要有意識地寓趣味性和幽默感于復習之中，使學生那種緊張的學習氣氛變成輕輕松松學英語的局面。

2、復習課要合理使用直觀教具和電化教學設備，教師應充分利用實物、掛圖、投影儀、錄音機等，把教學活動盡可能寓于語言情景中去進行，這樣能加深學生的理解，強化學生的記憶。課堂上常用實物、動作、手勢、表情、圖片等直觀教具進行復習。

3、復習課要上成實踐練習課。復習不能“一言堂”，學生是學習的真正主人。學生課

內操練得越多，知識就越鞏固。讓學生學好英語，絕不是要他們去死記一些理論知識，而是要讓他們象學游泳、學騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。由于課上操練增多，按初中學生的年齡特點，都想表現自我，這樣就創造了諸多的機會，活躍了課堂氣氛，深化了內容，知識的傳播和技能的訓練也有了充實和發展，既拓寬了課堂密度、廣度又大大提高了學生的口語能力，達到了復習的效果。

三、掌握好各個環節，是上好復習課的有效保證。復習課必須適時，只有適時的復習，才能使已學的知識進一步深化，根據經驗，復習課可以是單元型（一堂課復習一個內容）或多元型（一堂課復習兩個以上的內容）。復習課形式可多樣性，視情況而變。一般可從“單項或綜合性復習訓練、歸納小結、復習總結、復習效果檢驗布置家庭作業”等多方位、多層次地著手進行。

1、機械性單項操練。默寫單字、詞組、句子，模仿性替換練習，選詞填空，聽句子選單詞等。

2、綜合性操練。即依賴于聯想，發揮遷移知識的功能。如回答問題、選擇填空、句型轉換、英漢互譯、閱讀理解、聽力訓練等。

3、活用性操練屬綜合性的智能訓練。如造句、看圖說話、完型填空、命題作文等。從上述3方面的操練方法可見，單項性操練易于綜合性，活用性難于綜合性。具體操作時，應視學生的程度、能力而言，不同的程度做不同的練習。

總之，復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，并使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把“忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上”。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到“溫故而知新”的目的來進行。