第一篇：英語復(fù)習課模式
小學英語復(fù)習模式
一、模式
1、熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動
2、梳理再現(xiàn)：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥
3、交際應(yīng)用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示
4、評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應(yīng)用
5、家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸
二、操作思路：
1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。2.充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復(fù)習自主生成知識體系。
3.根據(jù)課標的要求，分層設(shè)計檢測題，查漏補缺，分層達標。4.注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。
5.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應(yīng)用，發(fā)展語言，三、操作要求
1、能夠根據(jù)復(fù)習的需要進行課前有效的預(yù)習，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習的主題做好準備
2、積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流
3、能夠?qū)W習他人的經(jīng)驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法
4、在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙.5、在復(fù)習過程中,能”溫故知新”,優(yōu)化所學知識,建構(gòu)知識體系,達到”學以致用”.四、操作要點
例如: 五年級下冊 Unit 5 Look at the monkeys 為例 一．熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動
設(shè)計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學習興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進行。Step 1 熱身活動(3分鐘)1.Free talk 2.A song
3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解
在上個環(huán)節(jié)的大量訓練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結(jié)等，讓學生體驗感知，培養(yǎng)學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡(luò)體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。
Step 2 梳理再現(xiàn)(10分鐘)1.a chant:Fly,fly, flying,I’m flying.Walk,walk,walking,she’s walking.Run,run,running,he’s running.Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.2.game:Teacher does an action.Students guess.Two students do the actions.(ask and answer)..A.What are you doing B.I’m swimming.A.Can you spell “swim”? B.A.Can you write “swimming”? B.(go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing.)3.check the blackblard,sum-up cooking dinner jumping writing an e-mail swimming running sleeping climbing fighting T: 這些動詞都有什么共同點,有什么不同的地方?有什么作用.呈現(xiàn)句型:What are you doing? I’m writing an e-mail.Ask and answer in pairs.老師在詞組前面增加板書I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re變成 What are/is/am you/she/he/it/they doing? climbing trees.I’m drinking water.She’s writing an e-mail.He’s answering the phone.Mom’s listening to music.It’s cleaning the room.They’re fighting.教師示范,學生操練,展示.最后讓學生觀察歸納I’m=? She’s=? 類似得還有哪些? 使用了哪些主語？教師歸納代詞和動詞be(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的動詞，動詞的現(xiàn)在分詞形式以及人稱代詞的第三人稱的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)六冊第六單
重點學習現(xiàn)在進行時的一般疑問句式的用法
? Step3: 梳理再現(xiàn)T: What are you doing? ? S1: I’m taking pictures.T: ask next s ? Is she picking up leaves? S2: No.She isn’t.She’s taking pictures.? T: Can you write “taking pictures.”S2: Yes.? 教師板書： Is she ??？ Yes, she is.No, she isn’t.?(2)S1: do(write a report)? T: Are you counting insects? S1: No, I’m not.I’m writing a report.? T: Can you write? S1: Yes.I can.?(3)S2: do(have a picnic)? T: Are you having a picnic? ? S2: Yes, I’m.? T: Can you write? ? S2: Yes.? 教師板書： Are you ??？ Yes, I’m.No, I’m not.?(3)T ask two Ss to do(play chess)? T: Are they collecting leaves? Ss: No, they aren’t.? T: What are they doing?Ss: They are playing chess.? T: Can you write? Ss: Yes.? 教師板書： ? Yes, they are.? Are they ??？ No, they aren’t.歸納總結(jié)
? Is she ??？ Yes, she is.No, she isn’t ? Are you ??？ Yes, I am.No, I’m not.? Are they ??？ Yes, they are.No, they aren’t ? 思考：
? 一般疑問句開頭的動詞有哪幾個？ ? 現(xiàn)在進行時的一般疑問句式： ? Be + 主語 ＋ doing??.? ? Be = ？（is ,am, are）? 主語和系動詞be之間的關(guān)系 ? 舉例說明： 1.整合話題: 圍繞單元話題，設(shè)計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。
2.分層訓練: 針對不同年級，不同學情，進行不同形式的交際訓練；a.教師創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應(yīng)用，密切聯(lián)系生活實際。)Step 3 交際應(yīng)用(10分鐘)A.Hello.B.Hi,Liu Ling.It’s Chen Ying.A.Hi,Chen Ying.What are you doing? B.I’m reading a book.What are you doing? A.I’m drawing pictures.1.教師創(chuàng)設(shè)打電話的情景，詢問同學，家人或朋友正在做什么。根據(jù)學情，分層訓練，逐步增加到三人或小組對話，注意打電話用語的使用和人稱代詞的變換，運用前面所學的動詞詞組進行大量的替換。
A.Hello.B.Hi,Yingying.This is Dingding.What are you doing? A.I’m talking to you.B.Come on,Yingying.What are you doing? A.I’m doing the dishes.What are you doing? B.I’m washing clothes.Can I speak to your mom?
A.She’s cleaning the room.Hold on ,please.Mom,there is a call for you.C.I’m coming.Who’s that? ????..2.教師創(chuàng)設(shè)a nature park or in a zoo的情景, 運用前面所學的動詞詞組進行大量的替換。
A.Look at the monkeys.A.what is it doing? ??????(根據(jù)時間和學情,可以選擇應(yīng)用.)四．評價檢測：
針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設(shè)計診斷性補償練習，重點是考查語音的歸類和發(fā)音，語法的點撥和應(yīng)用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。
1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:單詞認讀:match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,make up a sentence ,choose the best answer 等.達到認知的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇, 閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇, 聽短文填空，聽短文判斷，聽短文選擇等(story-time,dialogue,text)3.話題應(yīng)用: 重點是對優(yōu)等生和高年級學生。
根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗，寫短文。Step 4 評價檢測(分值:100分 時間15分鐘)1.根據(jù)例子完成單詞(20分)例:do-----doing 1.wash-----2.cook-----3.write------4.answer-----5.speak-----6.climb-----7.swim-----8.run-----9.swing----10.fly-----2.Listen and tick.(20分)()()()()()What is/are it/they doing? It’s?They’re------.3.根據(jù)上圖完成句子(30分)(1)Look at the monkeys,what are they doing? They are.(2)I see panadas.? They are climbing.(3)What do you see? I see two elephants.?.(4)Look at the lions..4.讀短文,判斷正(T)誤(F)(30分)We are in the nature park.The park is so big.Look at the boys.What are they doing?They are watching the animals.What are they?They are kangaroos.They are jumping so fast.Look there!The elephant is drinking water with its trunk.Here come two tigers.They are swimming.That’s cute.()1.The boys are watching animals.()2.The kangaroos are jumping very fast.()3.The elephant is drinking with its mouth.()4.The tigers can’t swim.()5.We are in a nature park.五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設(shè)置聽讀看誦等作業(yè);高年級設(shè)置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以禰補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。
Step 5 Homework 1 A.口頭描述圖片,寫成短文.B.根據(jù)圖意,編對話.C.口頭做對話.2.日記:描述家人的活動.3.編寫英語板報或舉行各類比賽活動。
Unit 4 Part A與Part B（五年級下冊）總復(fù)習教案 I.教學目標與要求：
1.能簡單地問他人或描述自己及他人正做什么。如：What are you doing? I’m ?What is ?doing? He’s/She’s?
2.能聽懂、會說：This is ?Can I speak to?please? Please hold on.There is a call for you.等句子并能在實際情景中運用。
3.能掌握A、B部分Let’s learn, Read and write中的四會短語和句子。II.教學重難點分析：
1.重點掌握現(xiàn)在進行時的問答及短語。
2.難點：am, is, are 的運用及ing 的動詞形式。III.課前準備： 1.課件或相關(guān)圖片。2.單詞卡。
3.Am/ is/ are練習題。IV.教學設(shè)計： Step1 Warm-up 1.將學生分成男女兩組，分角色表演唱: “What are you doing?”
（設(shè)計思路: 活躍氣氛，并通過分角色表演唱刺激現(xiàn)在進行時的問答形式。）2.課件展示兔兔一家的忙碌畫面，出現(xiàn)兔兔接電話的聲音： Tutu: Hello, This is Tutu.Uncle: Hello, how are you, Tutu? And how’s everybody doing?
Tutu: We are all busy.I am reading a book in my own room.My mother is cooking dinner in the kitchen.My brother is watching TV in the living room.My sister is doing homework in the study.And my father is writing an e-mail.Uncle: Oh, where’s your grandpa? What is he doing? Tutu: He’s cleaning the room.Uncle: Can I speak to him, please? Tutu: Sure, hold on, please.Grandpa, there is a call for you.Grandpa: I am coming.學生討論、回答：What is Tutu/ mother/ father??doing? 并重現(xiàn)圖片及短語。
（設(shè)計思路: 通過課件整體呈現(xiàn)語言，讓學生在聽聽、看看、說說的整體語言教學中習得知識，并引入本單元的教學重點—現(xiàn)在進行時，再次刺激學生對現(xiàn)在進行時的理解。）
Step2 Revise the words and phrases 1.閃亮拼讀
將學生分成男女兩組，進行比賽。利用卡片復(fù)習下列兩組動詞： A: read clean draw listen do B: cook answer wash write have 方法：將每個單詞亮3分鐘，開火車檢查學生迅速拼讀，拼對的給本組加小標志，每拼完一個重新亮出單詞，讓全班齊讀，檢查正誤，并將詞卡貼在黑板上。
（設(shè)計思路: 檢測學生單詞記憶，通過比賽的形式與閃現(xiàn)記憶法，調(diào)動學生積極性與學習熱情。并讓全班同學重溫所有動詞，加深記憶，既檢測個體又面向全體。）
2.動詞大變身 提醒學生在用到這些詞來動作時，他們就會變身響應(yīng)我們。返回課件，點兔兔圖片：I’m reading a book.點擊ing 出聲音/iN/, 我們要讓這些動詞也活動起來響應(yīng)我們。（利用諧音“響應(yīng)”的“應(yīng)”，鞏固學生對ing 的讀音記憶）
①比賽給兩組動詞加上ing.方法：男女生各叫一名，分別完成兩組動詞，并要求其余學生在本組同學完成每一個詞后都要大聲讀一遍，完成出色的一組加小標志。
②引導學生自己總結(jié)本單元中現(xiàn)在分詞變化的兩種不同形式，一種直接加ing, 另一種以不發(fā)音的e結(jié)尾的，去掉e加ing.（設(shè)計思路: 此環(huán)節(jié)，通過點擊兔兔的活動圖片，形成動詞形式是在現(xiàn)在進行時中運用的印象，并引導學生自己總結(jié)規(guī)律，增強他們的成就感，更容易激發(fā)學生的熱情，且加深記憶。）
3.找朋友，練短語
①組短語接力賽，將以上兩組動詞進行詞語搭配賽。
方法：男女兩隊分別組詞（可隨意站起大聲說出）并需同時交替進行，最后造不出新詞的一組為敗。
②師拿出準備好的一組詞，先讓全班一一認讀后，打亂次序貼在兩組動詞右邊。再次進行比賽。男女各一名同學，連線搭配，其余同學在本組連完每一組詞的同時大聲配合讀出，配合完成出色的組為勝。
（設(shè)計思路:撒手讓學生自己創(chuàng)造新詞，搭配詞組，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在競爭中鞏固更多的詞語，比賽完成全體參與，可調(diào)動每一位學生的積極性。）
Step3 Guessing game 1.默切搭檔
方法：兩生到臺前，師指短語，一生照短語做動作，另一生背對黑板，根據(jù)動作猜短語，并回答其余生的提問“What is he/she doing?” 回答時提醒該生要用此句型“He is/She is??”（板書He is/She is）,可男女各選三對，勝者加標志。
2.a:教學You are?
師做動作。T: What am I doing? Ss: You are?..(板書You are)b:教學I am??
一生做動作。T: What are you doing? S: I am??(板書I am)c:教學We are??
全班做動作。T: What are you doing? S: We are??(板書We are)d:教學They are??
課件呈現(xiàn)多者動作圖片。T: What are they doing? Ss: They are?..(板書They are)（設(shè)計思路: 通過默切搭檔游戲，增強此環(huán)節(jié)的趣味性，培養(yǎng)學生合作學習和自主學習的能力。）
Step4 輕松運用am/ is/ are 不同的人稱后面所跟的系動詞不同。
①讓學生根據(jù)板書自己總結(jié)am/is/are的用法，他們分別用在什么人稱的后面。②教學順口溜
教師重復(fù)總結(jié)整理，并教學順口溜： 系詞am/is/are，必須學會使用它，我用am，你用are，is跟著他她它，我們，你們和他們，兩者以上全用are.③選一選，練一練 練習：用am/is/are填空.（設(shè)計思路:通過學一學，做一做，練一練，感受習得語言知識，同時進一步鞏固所學知識。）
Step5 Talk and write 課件展示Mike 一家的動作圖片。①描述此圖片。
②寫句子：師問“What is Mike/mother/father/grandpa/ /grandma brother?doing?”生寫答語，完成后先小組相互檢查，推出優(yōu)勝者，再在全班展示。
（設(shè)計思路:充分利用情景激勵學生靈活地拓展所學知識。）Step6 Chant 課件展示：
Tutu: I am reading, I am reading, reading a book.What are you doing? What are you doing? Mike: I am cleaning, I am cleaning, cleaning the window.Zoom: What is she doing? What is she doing? Zip: She’s reading, she’s reading, reading a book.What is he doing? What is he doing? Zoom: He’s cleaning, he’s cleaning, cleaning the window.Cleaning the window!（設(shè)計思路: 最后通過圖文并茂的Chant，不但增添趣味性，并再次鞏固本單元的重點句型。）
Homework: 制作家庭相冊，并與同伴用所學英語討論。教后反思
本課是一堂復(fù)習課，我在復(fù)習時共分了三個階段： 第一階段是整體梳理。
第二階段歸納語言點，講透語言點。重點在單詞、詞組和句型的過關(guān)。第三階段側(cè)重能力訓練，鞏固拓展，整體達標。㈠思路分析
本課我采用了總—分—總的復(fù)習思路，并首尾插入了歌曲與歌謠，營造了輕松活躍的氛圍。整節(jié)課采用比賽的形式，男組與女組的比賽從歌曲開始，貫穿了整節(jié)課堂，即激發(fā)了學生的積極性，又增強了他們的競爭意識，達到了自主學習的目的。
㈡內(nèi)容分析
本單元重點在于掌握10個短語，四個句型：What are you doing? I am? He is?She is? 通過課件兔兔來整體呈現(xiàn)本單元的語言點，有利于學生對現(xiàn)在進行時的理解，在學生大腦中已形成固定的模式之后，再按單詞—短語—句型的線路分解難點，層層遞進，各個突破，最后有加以整合，以整體語言形式呈現(xiàn)Mike一家活動圖片，并完全交給學生自己，充分發(fā)揮他們的自主學習與創(chuàng)造思維，同時練習與檢測書寫，即句子默寫，拓展與鞏固所學知識。
㈢難點突破
因為自本單元開始引入現(xiàn)在進行時態(tài)，在Let’s learn中出現(xiàn)的短語雖然都是以前所學的內(nèi)容，但在這兒出現(xiàn)卻是一種特殊的形式，全部都加了ing，想讓學生明白這種結(jié)構(gòu)必須把他們放在句子中來理解，而進行時結(jié)構(gòu)離不開系動詞，所以我在練習了單詞之后，緊接著引入句子的練習，讓學生通過體會到正在干什么事情時的完整結(jié)構(gòu)，通過歌謠總結(jié)聯(lián)系動詞的用法規(guī)律，并讓學生形成固定結(jié)構(gòu)：系動詞+動詞ing表示現(xiàn)在進行時的動作。將語法知識用順口溜的方法傳授給他們，使復(fù)雜的語法知識變成趣味的順口溜，先讓學生感興趣能記住，后運用，本課的難點也就化解了。
㈣重點突破 利用Mike 一家的動作圖畫檢測學生的說和寫的能力，畢竟本單元的重點是：我正在干什么和某人正在干什么及問句。學生能說，并能寫下來，我們的目標也就達到了。
最后課外活動制作家庭相冊，再次對本單元語言點進行拓展練習。
總之，本課容量大，知識點多，又加入了語法知識，所以要很好的駕馭課堂，把握好每一還節(jié)的目標完成。
第二篇：小學英語復(fù)習課教學模式
小學英語復(fù)習課教學模式
----楊建兵陳繼芳宋云芬張樹瓊
【內(nèi)容提要】在小學英語教學中，復(fù)習是學生完成學習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學生通過復(fù)習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解、靈活運用的目的。復(fù)習的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然忙個不停，但學習效率、效果難如人意。本文闡述了有效課堂教學的概念，結(jié)合部分復(fù)習內(nèi)容的課堂教學，從教師對復(fù)習課課堂教學活動的設(shè)計、實施等方面進行了闡述，分析和探討了提高英語復(fù)習課課堂教學有效性的途徑。
【關(guān)鍵詞】復(fù)習課課堂教學有效性
一、理論導向：
作為小學英語課堂教學的重要課型之一，復(fù)習課在小學英語教學中占有重要的地位。但是由于受應(yīng)試教育的影響，復(fù)習課往往淪為舊知識的簡單復(fù)習再現(xiàn)或機械重復(fù)。有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，把新授課的內(nèi)容重新再現(xiàn)；有些教師上復(fù)習課先是把教材上提供的練習，讓學生做一做，然后再核對答案，進行講解，一節(jié)課就這樣過去了。這樣的復(fù)習課，并不能達到復(fù)習課的目的和要求，還使老師教得勞心傷神，學生學的枯燥乏味。另外，有些老師為了讓復(fù)習課課堂像新授課那樣充滿活力和求知欲，可以營造熱鬧的課堂氛圍，設(shè)計的活動往往只注重形式，不注重實效，學生在此過程中沉迷于教學活動，跟不上復(fù)習課的進度，無法完成復(fù)習課的學習任務(wù)。
二、功能目標：
1、能夠根據(jù)復(fù)習的需要進行課前有效的預(yù)習，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習的主題做好準備。
2、積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流。
3、能夠?qū)W習他人的經(jīng)驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法。
4、在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達
上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙.。
5、在復(fù)習過程中,能溫故知新,優(yōu)化所學知識,建構(gòu)知識體系,達到學以致用。
三、實現(xiàn)條件：
教學單詞卡片的準備、調(diào)查表格，以及教學課件。
四、適用范圍：適用于小學五、六年級學生。
五、教學原則：
六、操作流程：
一、熱身活動：Let’s chant.二、梳理再現(xiàn)：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥
三．交際應(yīng)用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示
四．評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應(yīng)用
五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸
一、操作思路：
1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。
2.充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復(fù)習自主生成知識體系。
3.根據(jù)課標的要求，分層設(shè)計檢測題，查漏補缺，分層達標。
4.注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。
5.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應(yīng)用，發(fā)展語言。
例如:五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food? 為例
一、熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動
設(shè)計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學習興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play
and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進行。
Step1熱身活動(3分鐘)
1.Free talk1、背誦本單位話題作文。
2、日常口語練習：
A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?
B: I like....口語練習
教師提問：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)
學生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。
二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘)
1.單詞訓練:
低高年級分層要求，分層進行，設(shè)計不同層次的訓練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.詞句鏈接:
在復(fù)習單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞。可以師生問答，連續(xù)提問，小組合作，學生組句，學生提問，口頭翻譯等形式。強化重點句型的訓練，達到熟練替換使用。
3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解
在上個環(huán)節(jié)的大量訓練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結(jié)等，讓學生體驗感知，培養(yǎng)學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡(luò)體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。Step2梳理再現(xiàn)(10分鐘)
(1)教師引入競爭評價機制，將學生分為4個小組，利用大屏幕上出示的單詞并進行小組競賽。可以是小組讀，個別學生讀，也可以是小組挑戰(zhàn)賽。
(2)引導學生正確的評價，并給以分數(shù)獎勵。
會話練習：
教師說：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學生模仿問句What’s your favourite food?的讀音。
學生兩人一組對話：A：What’s your favourite food?
B：I like....Let’s talk：
教師提問：What’s your favourite food?Why?
What’s your favourite food?Why?
（學生兩人一組朗讀對話。）
教師示范,學生操練,展示.最后讓學生能流利的進行口語交際對話。加深對重點句型的聯(lián)系和掌握。
(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的食物單詞，以及重點句型：What’s your favourite food?的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)
Step3: 梳理再現(xiàn)
Pair work(趣味操練)
①、將表發(fā)給每個學生，進行調(diào)查班上同學或者是教師喜歡的食品，并運用所學形容詞簡單說明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后討論共同喜歡的食品： I like...Do you like...?
②、向全班匯報：I like....Because they are....③、自我展示：
引導學生可以介紹自己的家庭成員，如：
father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教師激勵學生盡可能的多說句子，說的多，分數(shù)就高。巧妙的運用評價機制，激發(fā)學生的興趣。
舉例說明：
1.整合話題:
圍繞單元話題，設(shè)計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。
2.分層訓練:
針對不同年級，不同學情，進行不同形式的交際訓練；a.教師創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應(yīng)用，密切聯(lián)系生活實際。)Step4
Consolidation and extension(鞏固與擴展)
要求學生將剛才調(diào)查到的信息，進行加工整理后，寫在作業(yè)本上。最后教師巡視抽查幾名學生的作業(yè)在大屏幕上展示，進行同步批改，并及時的給予評價。
或者學生之間進行問答說唱，比一比誰能說的朗朗上口。
四．評價檢測：
針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設(shè)計診斷性補償練習，重點是考查對單詞和重點句型的鞏固和掌握，句型的應(yīng)用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。
1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.達到認讀的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;
例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇,閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇,聽短文填空，聽短文判斷，聽短文選擇等(story-time,dialogue,text)
3.話題應(yīng)用: 重點是對優(yōu)等生和高年級學生。
根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗，寫短文。
Step4 評價檢測(分值:100分時間10分鐘)
五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)
回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設(shè)置聽讀看誦等作業(yè);高年級設(shè)置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以彌補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。
Step5Homework
爭做廣告人
組織學生在課后制作一個有關(guān)食物的小廣告，要設(shè)計出精美的畫面，并配有說明其特征及優(yōu)點的語句，請全班同學參與評出最佳廣告人。
第三篇：小學英語復(fù)習課教學模式
小學英語復(fù)習課教學模式
復(fù)習課的主要目的就是學生的重復(fù)記憶知識的過程，要讓學生較高效地記憶學習的內(nèi)容，在每個單元教學內(nèi)容結(jié)束時就要及時地整理復(fù)習。但小學生受年齡特點影響，注意的穩(wěn)定性相對較差，對舊知識的機械操練很容易使課堂變得枯燥乏味，從而降低復(fù)習效率。本人從英語知識本身魅力和學生的年齡特點出發(fā)，運用的模式是：
一．導：熱身活動，聽說玩演唱畫TPR活動
二．憶：梳理再現(xiàn)：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥 三．練：（口語）交際應(yīng)用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示 四．練：（習題）評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應(yīng)用 五．悟：家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置 3.課外延伸 一．操作思路：
1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。
2.充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復(fù)習自主生成知識體系。
3.根據(jù)課標的要求，分層設(shè)計檢測題，查漏補缺，分層達標。4.注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。
5.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應(yīng)用，發(fā)展語言。
二．操作要領(lǐng)：
1、能夠根據(jù)復(fù)習的需要進行課前有效的預(yù)習，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習的主題做好準備
2、積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流
3、能夠?qū)W習他人的經(jīng)驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法
4、在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙.5、在復(fù)習過程中,能”溫故知新”,優(yōu)化所學知識,建構(gòu)知識體系,達到”學以致用”.三.操作要點
五年級下冊 Unit 5 what are you doing? Step 1 熱身活動(3分鐘)-----導 1.Free talk: 日常用語交流，值日報告 2.A song
1.words：Revise the useful words by kinds of ways : listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words.2.a chant:Fly,fly, flying,I’m flying.Walk,walk,walking,she’s walking.Run,run,running,he’s running.Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.3.game:Teacher does an action.Students guess.Two students do the actions.(ask and answer).A.What are you doing B.I’m swimming.4.Ask some students to say some Verbs.cooking dinner jumping writing an e-mail swimming running sleeping vclimbing fighting T: 這些動詞都有什么共同點,有什么不同的地方?有什么作用.呈現(xiàn)句型:What are you doing? I’m writing an e-mail.(Ask and answer in pairs.)4.More pratice:----What are/is/am you/she/he/it/they doing?------I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re...教師示范,學生操練,展示.最后讓學生觀察歸納I’m=? She’s=? 類似得還有哪些? 使用了哪些主語？教師歸納代詞和動詞be(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的動詞，動詞的現(xiàn)在分詞形式以及人稱代詞的第三人稱的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘)1.單詞訓練: 分層要求，分層進行，設(shè)計不同層次的訓練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:.2.詞句鏈接: 在復(fù)習單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞。可以師生問答，連續(xù)提問，小組合作，學生組句，學生提問，口頭翻譯等形式。強化重點句型的訓練，達到熟練替換使用。3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解
在上個環(huán)節(jié)的大量訓練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結(jié)等，讓學生體驗感知，培養(yǎng)學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡(luò)體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。
Step 3 交際應(yīng)用(10分鐘)----練-T: Make a dialogue with your pairs, 1.A.Hello.B.Hi,Liu Ling.It’s Chen Ying.A.Hi,Chen Ying.What are you doing? B.I’m reading a book.What are you doing? A.I’m drawing pictures.2.A.Hello.B.Hi,Yingying.This is Dingding.What are you doing? A.I’m talking to you.B.Come on,Yingying.What are you doing? A.I’m doing the dishes.What are you doing? B.I’m washing clothes.Can I speak to your mom?
A.She’s cleaning the room.Hold on ,please.Mom,there is a call for you.C.I’m coming.Who’s that? …………..1.整合話題: 圍繞單元話題，設(shè)計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。
2.分層訓練: 對不同層次的學生進行不同形式的交際訓練；a.教師創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應(yīng)用，密切聯(lián)系生活實際。
1.簡單的對話，單純圍繞本單元的重點話題進行訓練。
2.教師創(chuàng)設(shè)打電話的情景，詢問同學，家人或朋友正在做什么。根據(jù)學情，分層訓練，逐步增加到三人或小組對話，注意打電話用語的使用和人稱代詞的變換
Step 4 評價檢測----練(分值:100分 時間15分鐘)1.根據(jù)例子完成單詞(20分)例:do-----doing 1.wash-----2.cook-----3.write------4.answer-----5.speak-----6.climb-----7.swim-----8.run-----9.swing----10.fly-----2.Listen and tick.(20分)()()()()()What is/are it/they doing? It’s?They’re------.3.根據(jù)上圖完成句子(30分)(1)Look at the ms,what are they doing? They are.(2)I see panadas.They are climbing.(3)What do you see? I see two elephants..(4)Look at the lions..4.讀短文,判斷正(T)誤(F)(30分)We are in the nature park.The park is so big.Look at the boys.What are they doing?They are watching the animals.What are they?They are kangaroos.They are jumping so fast.Look there!The elephant is drinking water with its trunk.Here come two tigers.They are swimming.That’s cute.()1.The boys are watching animals.()2.The kangaroos are jumping very fast.()3.The elephant is drinking with its mouth.()4.The tigers can’t swim.()5.We are in a nature park.，運用前面所學的動詞詞組進行大量的替換。四．評價檢測：
針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設(shè)計診斷性補償練習，重點是考查語音的歸類和發(fā)音，語法的點撥和應(yīng)用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。
1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:單詞認讀:match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,make up a sentence ,choose the best answer 等.達到認知的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;3.話題應(yīng)用: 重點是對優(yōu)等生和高年級學生。
根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗，寫短文。
Step 5 Homework----悟 1 A.口頭做對話.C．口頭描述圖片,寫成短文.2.日記:描述家人的活動.3.編寫英語板報或舉行各類比賽活動。
五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設(shè)置聽讀看誦等作業(yè);高年級設(shè)置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以禰補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。
第四篇：英語聽說課模式范文
我的模式我的課模式解讀
------五步評價教學模式解讀
貴州省貴陽市息烽縣第二中學：鐘險峰 一，五步三環(huán)模式的產(chǎn)生與構(gòu)建。
2014年3月，我校才剛剛啟動課改，經(jīng)過幾個月的摸爬滾打，在我校換位課堂模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的探索與體驗，我總結(jié)出了本校英語聽說課教學的基本模式——五步評價教學模式，該模式的建立是依據(jù)新課程教育理念，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動。引導學生積極主動參與整個教學過程，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生學會主動探索、主動思考和主動實踐，讓學生在教學的五個步驟中，通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，提高學生其綜合運用語言的能力，以實現(xiàn)以讀帶聽，以聽促讀。二，五步評價教學模式的操作過程。
1，激情導入，明確目標。
這一步驟大概需要1-2分鐘。教師可根據(jù)本節(jié)課需要采用不同的導入方法，比如：游戲、歌曲、圖片、看視頻等。此環(huán)節(jié)以教師導學為主，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，明確學習目標，激發(fā)學生學習興趣，使學生快速進入課堂學習情境。良好的開端是成功的一半，新課開始，教師能否在較短的時間里調(diào)動起學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮狀態(tài)，迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關(guān)鍵。2，呈現(xiàn)新知，反復(fù)操練。
在這一步驟我們可以包括兩個方面的學習：單詞和句型。大約需要15分鐘左右。而這兩個方面的學習都包含了三個環(huán)節(jié)：自主學習，對子互練，組員互幫。具體操作如下：
老師把帶有英標的單詞或句型呈現(xiàn)，學生先自己試讀，把自己不會的用筆標注出來，向組員尋求幫助，然后接對子互相操練，小組長再逐一一檢查，幫助困難學生。老師可以鼓勵同學們逐步向更高等級發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣。3，交流展示，突破疑難。
這一過程大概需要8分鐘左右老師找?guī)讉€組展示他們的操練成果，其他組的同學可以進行簡單的點評，然后組與組之間交流他們在操練過程中遇到的困難，互相幫著解決，最后都不能解決的老師再進行幫助、點撥。4，當堂測試，互批互查。
我們的測試包括聽力和筆試，大約需要10分鐘。傳統(tǒng)的聽力都是作為語言輸入的一個部分，在這里我們把他當做了檢查學生語言操練的一個手段，真正體現(xiàn)了以讀帶聽。做完聽力之后，要求學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結(jié)合當前時事和學生生活實際設(shè)計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互評價，完善答案。教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，掌握學生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。5，評價總結(jié)，課后提升。
這一過程大致需要2-3分鐘，學生根據(jù)前面所有的評價內(nèi)容給自己一個總體評價，然后自我總結(jié)。各小組根據(jù)個人評價再做一個小組評價，對沒有達到要求的學生，課后去鞏固，小組成員再幫扶，爭取達到目標。三，評價體系。
在我們的前四個個步驟中我們都有一個評價等級，具體評定如下： 第一步：Ⅰ級，了解本課學習目標。Π級，能記住學習目標。
第二步：Ⅰ級，能正確朗讀句型，和同伴練習。Π級，能讀，并能正確理解句子含義，知道句子中重要單詞及短語的用法。Ⅲ級，能背。Ⅳ級，能創(chuàng)設(shè)語境自己建立新的句子。Ⅴ級，能說出更多的句子，并串聯(lián)成文章。
第三步：Ⅰ級，基本能讀。Π級，語言流暢，聲音洪亮。Ⅲ級，聲音洪亮，語言流暢，表情豐富。
第四步：我們的測試要設(shè)定一個具體的分數(shù)。Ⅰ級60分，Π級，70分，Ⅲ級80分，Ⅳ級90分，Ⅴ級100分。
老師可以鼓勵同學們逐步向更高等級發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣。四，五步評價教學模式的使用要求。
如果我們要真正用好五步評價教學模式還必須要做到以下幾點：
（一），教師觀念的改變。
五步評價教學模式注重合理利用課堂時間，主張教師少講，精講，一節(jié)課只講不超過10分鐘，很多老師總擔心自己講少了，學生不會，其實這種擔心是沒有必要的。實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂10分鐘看似簡單，其實比起講20—25分鐘要困難得多。要想在10分鐘內(nèi)涵蓋課堂全部內(nèi)容就需要精講，而這種精講的保證就是要花更多的時間備課，精心做課前準備，要想真正能推進課堂教學的改革，就要有恒心，有毅力。這樣才能真正做到實效，從而提高教學成績。
（二），學生方面
1、指導他們養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣；
有效的預(yù)習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預(yù)習任務(wù)，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。
2、課堂學習習慣：
課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。
3、課后鞏固習慣不可少
復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學生每次作業(yè)都要先復(fù)習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復(fù)習。復(fù)習包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習；二是應(yīng)用性的復(fù)習。第二種類型的復(fù)習是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。
(三)，師生配合，共同打造“高效課堂”
離開了師生的默契配合，任何模式的課堂都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的課堂。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？ 第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關(guān)系。
總之，在使用五步評價教學模式的同時，還要把課程理念和我們的教學模式有機結(jié)合起來，消除隨性心理，力爭有所創(chuàng)新，讓我們?yōu)榱颂岣咦约旱慕虒W成績打造一條新路。
我們的每個步驟都有一個評價等級，具體評定如下：
第一步：（導入）5分。Ⅰ級，了解本課學習目標（3分）。Π級，能記住學習目標。（5）
第二步：（學習新知）60分。Ⅰ級，能正確朗讀句型，和同伴練習，（40分）Π級，能讀，并能正確理解句子含義，知道句子中重要單詞及短語的用法，（45分）。Ⅲ級，能背，（50分）。Ⅳ級，能創(chuàng)設(shè)語境自己建立新的句子，（55分）。Ⅴ級，能說出更多的句子，并串聯(lián)成文章，（60分）。
第三步：（展示）（10分）。Ⅰ級，基本能讀。Π級，語言流暢，聲音洪亮。Ⅲ級，聲音洪亮，語言流暢，聲情并茂。
第四步：（測試)(25分）。Ⅰ級60分，Π級，70分，Ⅲ級80分，Ⅳ級90分，Ⅴ級100分。
第五篇：生物復(fù)習課模式及復(fù)習措施
高三生物復(fù)習課堂模式及復(fù)習措施
一、高三生物復(fù)習課模式
（一）課本知識一輪復(fù)習課模式（各環(huán)節(jié)時間分配因課時知識容量而異）1．理清考點，熟悉課本。（3-5min）
通過課件或資料介紹考點，讓學生二次閱讀課本，重新使課本內(nèi)容的脈絡(luò)更清晰。通過與學生談心了解發(fā)現(xiàn)，很多學生對于生物科的復(fù)習方向不明確，有“找不到北”的感覺，平時復(fù)習感覺很多東西要記，不知道哪兒是知識主干，不理解知識點之間內(nèi)在聯(lián)系，復(fù)習顯得沒有計劃沒有條理。這個環(huán)節(jié)重點在于把學生混沌的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦鸂顟B(tài)，把要考什么、要記什么、怎么考這三個問題弄清楚。2．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。（10-12min）
給學生自主學習的時間，完成資料上的填空，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，或完成資料上的知識結(jié)構(gòu)圖補充填空內(nèi)容。生物學科與數(shù)學、物理和化學不同，要記的知識點比較多，而且很多的概念、生理過程、實驗原理等的記憶，都必須建立健在理解的基礎(chǔ)之上。知識點多，沒有形成網(wǎng)絡(luò)，雜亂無章的情況下很難記全和記牢，知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程，必須讓學生自主進行，老師起引導、指導作用。3．找出重點、難點和頻考點。（10min）
老師在精講部分讓學生在老師指導下找出重點、難點和頻考點分別在哪，讓學生清楚復(fù)習要具有針對性，不能眉毛胡子一把抓。有針對性有側(cè)重點的復(fù)習，能減輕復(fù)習負擔，事半功倍。特點對易錯點和頻考點，老師要在精講部分講全、講透，力求達到最高的聽懂率。4．滲透性的例題講解。（5-10min）
通過多媒體課件，滲透性訓練經(jīng)典例題、高考真題。重點在于檢測學生知識上的漏洞，查漏補缺，讓學生的知識結(jié)構(gòu)完善，易錯點得以鞏固，提升學生的解題能力。
5．當堂訓練。（5-10min）
精心選擇針對相應(yīng)考點的典型題目、高考真題進行當堂訓練，測試學生對本節(jié)知識的復(fù)習效果。
課后：
進行有針對性的鞏固訓練，布置學生做相應(yīng)章節(jié)的過關(guān)檢測題、課時作業(yè)，進一步對復(fù)習的知識進行鞏固。加強練習的檢查，了解學生所出現(xiàn)的問題在哪兒后，才進行練習的講解指導。
（二）試卷講評課模式
1.課前認真批卷，統(tǒng)計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸。
2.每節(jié)課給學生10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！
3.在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應(yīng)重點強調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。4.試卷訂正，學生較對答案，研究標準答案。要教會學生善于研究標準答案，搞清楚為什么要這樣答，而我這樣答為什么不對。善于研究標準答案是自學能力的一個非常重要的方面，練就此本領(lǐng)，對學生做題能力提高非常有效。
5.平行性或延伸性習題再反饋。通過課件或印發(fā)專題練習再練易錯點，達到突破考點之目的。
二、具體復(fù)習措施
1．由于學生復(fù)習的方向性不明確，自覺性比較差，所以要加強對練習的檢查（抽查），促進學生及時完成練習，緊跟教師的復(fù)習進度。每周抽查練習1-2次，及時批改，發(fā)現(xiàn)未完成或完成情況不理想的，嚴肅批評責令整改。
2．堅持精講精練，避免滿堂灌。市二調(diào)之前的復(fù)習課學生普遍反映老師講得太多，有些知識點重復(fù)了，有些難點又沒講到位，不痛不癢，懂的聽懂了，不懂的還是不懂。
3．還學生的課堂主體地位。每節(jié)復(fù)習課必須留有足夠的學生自主學習時間，也要有師生交流時間，教師真正了解學生的問題在哪兒，需要講什么，達到高效解決學生存在的問題。
4．每周一次滾動復(fù)習訓練。知識點要覆蓋必修
1、必修3和實驗內(nèi)容，題不求多而求精，讓學生明白高中生物知識要具有整體性，三本必修和實驗內(nèi)容當成一盤棋來抓。避免學生復(fù)習一點忘記一點的情況出現(xiàn)，讓這生在對知識點尚未遺忘時就通過針對性訓練加強記憶，達到最好的記憶效果。
5．加強精練。結(jié)合所訂復(fù)習資料題目量較少的情況，專題復(fù)習后適當加印精選出來的題目組成的專題訓練卷，進行有針對性訓練，讓學生精練典型題和高考真題，體驗高考真題的難度。
6．要求學生每天利用晨讀時間10分鐘默讀印發(fā)的晨讀資料，每天積累一點點，最后達到全面掌握三本必修課本的內(nèi)容，深入每一個知識點，不遺漏。7．對學生加強復(fù)習方法指導。
（1）做到全面復(fù)習，整理復(fù)習思路，安排復(fù)習順序。避免遺漏與重復(fù)。深入記憶每一個重要知識點。牢記專業(yè)術(shù)語和結(jié)論性語言。
（2）注意總結(jié)。要建立知識框架，善于總結(jié)，做題到一定數(shù)量后，要對類似題型做規(guī)律性總結(jié)。不斷研究答案，分析答題應(yīng)該注意哪些方面。
（3）適當多做題。做題與知識復(fù)習的時間不要間隔太久，最好在當天及時完成相應(yīng)練習。做題暫時不宜過多，知識點全面覆蓋即可。做題要在規(guī)定時間內(nèi)完成，注意訓練閱讀速度、做題速度。
（4）重視實驗。實驗題最能考察一個學生的綜合能力，是試題最有區(qū)分力的部分。所以要做到：a、復(fù)習時注意課本實驗，千萬不能當作是課本正文的附帶物這樣的次要地位來處理。b、對于實驗設(shè)計題：要多閱讀，多研究答案。
（5）理科綜合看成一個整體來抓，理化生三科相互影響，相互促進，才能在150分鐘內(nèi)拿到最高的分數(shù)。所以同學們復(fù)習時要合理分配時間，切忌嚴重偏科，要清楚自己的優(yōu)勢、弱勢科目所在，否則會導致理科綜合成績不穩(wěn)定而以致在總分上全盤皆輸。
2013.11.22
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