第一篇：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

單元復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的再回顧，再組織，再應(yīng)用，再反思，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)既不能在學(xué)生原有的水平上打轉(zhuǎn)，也不能使學(xué)生因內(nèi)容難以理解而一頭霧水。復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行更高層次的概括、更大范圍的系統(tǒng)化和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法與解決問(wèn)題的策略進(jìn)行集中的提煉，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)。

一、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對(duì)獨(dú)立的，一些知識(shí)也是比較零星的。在延伸課上，我們要對(duì)一章或一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識(shí)在各自體系發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

二、合作探究，深化提高，問(wèn)題探究是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深入的手段。教師要營(yíng)造問(wèn)題探究的情景，幫助學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，并診斷知識(shí)、能力、思維和情感，尋求思維碰撞，形成完整思想方法，師生間、生生間進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生間的相互溝通，相互影響，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。因此，教師要圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，并歸納總結(jié)。教師設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題可以從以下幾方面考慮：

1、習(xí)題演變，一題多變

從學(xué)生熟悉而又簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)不斷演變，逐漸深入研究。不僅有利于消除學(xué)生的畏難情緒，避免了機(jī)械模范，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到復(fù)習(xí)中，而且有利于幫助學(xué)生全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，思想和方法，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，常用的演變有：條件適當(dāng)?shù)淖兓唤Y(jié)論進(jìn)行延伸和拓展；基本圖形的變化；部分條件和結(jié)論的互換等。

2、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)公式來(lái)描述、表達(dá)或模擬所研究的客觀對(duì)象或系統(tǒng)在某一方面存在的規(guī)律。在延伸課上，教師可有意識(shí)的將存在某一規(guī)律的幾個(gè)題目或都存在某一基本圖形的題目或涉及某一數(shù)學(xué)思想的題目等由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生探究，以便總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

3、一題多解

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同的解法求得相同結(jié)果的思維過(guò)程，教師可選取與本章有關(guān)的典型題目，讓學(xué)生多種解法解答。學(xué)生要迅速搜索與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)思維火花，然后在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流，從而形成更系統(tǒng)的知識(shí)，更全面的解決問(wèn)題方法。

4、“問(wèn)題”組題

教師將本章中學(xué)生在平日練習(xí)或上交作業(yè)中常見(jiàn)的思維不全面的，易漏解的，忽視隱含條件等易錯(cuò)的題目，加以整理，進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在討論和爭(zhēng)鳴中解決問(wèn)題，以便加深學(xué)生對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)的重新重視。

三、講解點(diǎn)撥，知識(shí)鞏固

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科思考問(wèn)題的基本思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心目標(biāo)，數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)程序性知識(shí)的再概括，學(xué)習(xí)難度大于數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷從內(nèi)隱的學(xué)習(xí)到外顯的學(xué)習(xí)，再變成內(nèi)隱的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是對(duì)思考過(guò)程的再概括，是思想方法的升華。

通過(guò)問(wèn)題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)題目的解答方法有了深淺不一的認(rèn)識(shí)，這時(shí)要給學(xué)生一定的時(shí)間反思領(lǐng)悟，反思解答不出來(lái)的原因或者順利解答該題的關(guān)鍵是什么，反思其他同學(xué)的想法對(duì)自己的影響，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的策略，能夠悟出規(guī)律，悟出靈感，感悟失敗的辛酸，成功的快樂(lè)，合作的愉快，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，有時(shí)又能再次打開思維，創(chuàng)新解題思路方法。

四、歸納整理，提煉升華

討論的問(wèn)題中，學(xué)生沒(méi)有思路的題目或者解答困難的題目通過(guò)小組交流后形成了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生有必要將這些題目以完整的步驟進(jìn)行整理，對(duì)必學(xué)題目都會(huì)的學(xué)生可根據(jù)自己的情況選做一題，對(duì)于選學(xué)題目，學(xué)困生可不做，其余學(xué)生要整理出詳細(xì)步驟。

總之，科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度，也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中得以高度發(fā)展。教學(xué)永遠(yuǎn)是門“遺憾的藝術(shù)”，但只要我們教師能夠在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)與反思，就會(huì)少一點(diǎn)“遺憾”，多一點(diǎn)“成功”。

第二篇：初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

一、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。

二、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。

三、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化

1．結(jié)合課本知識(shí)用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練，同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。

2．小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因；小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥, 教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié)；還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力

精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程；對(duì)于初二學(xué)生要直擊會(huì)考，讓學(xué)生明確會(huì)考的難度；還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、反思總結(jié)，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

福建省三明市明溪縣城關(guān)中心小學(xué) 胡慶福

一、《梳理-練習(xí)》教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

揭示課題，提出目標(biāo)→概括梳理，形成系統(tǒng)→強(qiáng)化練習(xí)，形成技能→共同釋疑，解決問(wèn)題→課堂總結(jié)，擴(kuò)展延伸。

二、《梳理-練習(xí)》教學(xué)模式的具體內(nèi)容

1、揭示課題，提出目標(biāo)。明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。

2、概括梳理，形成系統(tǒng)。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是知識(shí)與技能的再現(xiàn)、提高過(guò)程，是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，是知識(shí)的形成過(guò)程，是情感與態(tài)度的體驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生自主概括或小組合作概括梳理，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連成線。落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，不斷體驗(yàn)到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

3、強(qiáng)化練習(xí)，形成技能。此環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，分為鞏固性練習(xí)（基礎(chǔ)的），針對(duì)性練習(xí)（易錯(cuò)的），技巧性練習(xí)（有一定難度的，多種方法解的），形成性練習(xí)（能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的）。以上練習(xí)題可選用學(xué)生作業(yè)和試卷中的易錯(cuò)題。讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，形成解題技能和技巧。

4、共同釋疑，解決問(wèn)題。可以根據(jù)上述練習(xí)中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師積極引疑。

5、課堂總結(jié)，拓展延伸。根據(jù)師生已概括梳理的知識(shí)再進(jìn)行知識(shí)整合，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。并布置有一定難度的題目讓學(xué)生課外思考、探究，將知識(shí)拓展延伸，從而提高學(xué)生的解題能力，發(fā)散學(xué)生的思維。解答應(yīng)用題時(shí)，就能舉一反三，融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)中，只有注意知識(shí)間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，才能形成融會(huì)貫通的網(wǎng)絡(luò)。

（此模式是我校于2006年---2010年研究的縣級(jí)課題，已結(jié)題，并被評(píng)為優(yōu)秀課題；已有2篇按該結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)刊登在CN級(jí)刊物上。）

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的一種重要課型。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密。在一定的階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。因此，我現(xiàn)在向大家推薦介紹“串點(diǎn)成網(wǎng)”式教學(xué)模式。“串點(diǎn)成網(wǎng)”式教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)境導(dǎo)入，出示目標(biāo)――合作交流，串點(diǎn)成網(wǎng)――鞏固練習(xí)，深化網(wǎng)絡(luò)――拓展知識(shí)，發(fā)展能力

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，出示目標(biāo)

根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)探究的迫切愿望，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)提出復(fù)習(xí)要求，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到水到渠成的效果。復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)做到全面、準(zhǔn)確、具體。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會(huì)迷失方向。

二、合作交流，串點(diǎn)成網(wǎng)

1、自主回顧總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。要讓學(xué)生結(jié)合課本，通過(guò)回憶再現(xiàn)，搜集與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，弄清每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，一定要結(jié)合教材去搜查。在回憶和搜查時(shí)要及時(shí)做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識(shí)要點(diǎn)、解題方法、定理、定義等，進(jìn)行梳理，初步列出知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

2、小組交流梳理知識(shí)。以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的整理結(jié)果。教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障交流活動(dòng)的順利開展。通過(guò)每位小組成員的匯報(bào)，討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、鞏固練習(xí)，深化網(wǎng)絡(luò)。在小組交流的基礎(chǔ)上，小組代表進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言的內(nèi)容有兩種情況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)少的單元，可把一個(gè)單元的所有知識(shí)都匯報(bào)出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，在完全匯報(bào)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)多的單元，可引導(dǎo)學(xué)生先整體把握，再分部整理。在學(xué)生匯報(bào)交流中，教師要根據(jù)情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，特別是學(xué)生的整理還不能滿足復(fù)習(xí)目標(biāo)的要求時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行質(zhì)疑、引導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立起各類知識(shí)縱向與橫向的聯(lián)系，形成較為清晰完整的知識(shí)系統(tǒng)。

三、鞏固練習(xí)，深化網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的功能不但要幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題等，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化、形成熟練的技能與技巧，并能通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

練習(xí)設(shè)計(jì)可分三個(gè)層次：第一層次是基礎(chǔ)性練習(xí)，可采用填空、填表等形式進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握基本的知識(shí)、方法。第二層次是針對(duì)性練習(xí)，針對(duì)知識(shí)弱點(diǎn)，如易錯(cuò)易混內(nèi)容的練習(xí)，可采取、選擇、判斷等形式；第三層綜合性練，將所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，力求凸顯靈活性、整合性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要形式多樣化，不要一味枯燥的做題。讓學(xué)生在競(jìng)賽，或小組合作等多種形式下進(jìn)行，極大的提高練習(xí)的積極性

四、拓展知識(shí)，發(fā)展能力

知識(shí)延伸與擴(kuò)展是指在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展提高。讓不同層次的學(xué)生都有收獲“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。”復(fù)習(xí)課的延伸、拓寬要有度。凸顯靈活性、整合性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。力求達(dá)到做一題懂一片的功效，使練習(xí)效果達(dá)到最大化。做到“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來(lái)的樂(lè)趣。

當(dāng)然，教學(xué)模式不是千篇一律、一成不變的，所以在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活完善教學(xué)模式，想方設(shè)法把平時(shí)分散的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通各部分知識(shí)內(nèi)在的縱向與橫向的聯(lián)系，做到“串點(diǎn)成網(wǎng)”，這樣因生而異，因課制宜才會(huì)讓學(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，使復(fù)習(xí)課真正做到高效。

第五篇：初中數(shù)學(xué)五類課型教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)五類課型教學(xué)模式 一、一類概念課課堂教學(xué)模式

一類概念課是概念新知課，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是給數(shù)學(xué)名詞下定義，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)，是建立學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的著眼點(diǎn)。所以一類概念課的學(xué)習(xí)室數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的首要環(huán)節(jié)。一類概念課可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景誘導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、展示歸納、變式練習(xí)。、情景誘導(dǎo)：在課堂教學(xué)環(huán)境中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)過(guò)程，把一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、理解的了的數(shù)學(xué)事實(shí)。

2、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問(wèn)題閱讀課本上對(duì)應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)照課本能找到問(wèn)題的答案，學(xué)生獨(dú)立看書逐個(gè)思考自學(xué)提綱中的問(wèn)題，并在課本上勾畫出問(wèn)題的答案和不理解的內(nèi)容，老師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書設(shè)計(jì)，再到學(xué)生中巡視掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、展示歸納：⑴、檢查自學(xué)效果，請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)回答自學(xué)提綱中的問(wèn)題，反映學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)，教師板書結(jié)果，供學(xué)生評(píng)價(jià)，若有問(wèn)題便進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，抽查對(duì)象要面向全體，學(xué)習(xí)中下等學(xué)生優(yōu)先，當(dāng)他們有困難的情況下，慶學(xué)有余力的學(xué)生回答。⑵、歸納梳理，主要是對(duì)知識(shí)梳理，并針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)。

四、變式練習(xí)，變式練習(xí)是指同種類型的題，換個(gè)角度或數(shù)據(jù)，考查學(xué)生的能力。每個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生思考，再讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師板書，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)、完善然后教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

二類概念課課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)中的公式法則和定理性質(zhì)都屬于二類概念課，在二類概念課的教學(xué)中，教師必須使學(xué)生達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是要正確掌握公式法則和定理的推導(dǎo)方法及證明；二是要用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述公式法則和定理的內(nèi)容；三是明確其使用條件和適用范圍；四是能靈活運(yùn)用公式法則和定理解決問(wèn)題。

二類概念課的教學(xué)基本模式為：情景誘導(dǎo)、自主探究、展示歸納、變式練習(xí)。

1、情景誘導(dǎo)：適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能夠讓學(xué)生在動(dòng)機(jī)上做好準(zhǔn)備對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景主要有這樣幾個(gè)途徑：從實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情景；從相關(guān)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)情境；從操作實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境；從新聞事件中創(chuàng)設(shè)情境；從數(shù)學(xué)文化中創(chuàng)設(shè)情境；從故事、典故中創(chuàng)設(shè)情境；從類比猜想中創(chuàng)設(shè)情境。

2、自主探究：在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量減少“自我表演”，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去探究新知識(shí)，從而生成新知識(shí)，一是創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，主動(dòng)去探究；二是盡可能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案做出猜測(cè)，然后自己設(shè)計(jì)探究方案來(lái)檢驗(yàn)猜測(cè)是否合理，進(jìn)而得出結(jié)論；三是盡可能的讓學(xué)生充分利用多種探究手段去尋找證據(jù)加以論證，從而取得問(wèn)題的解決。

3、展示歸納：展示歸納使學(xué)生形成二類概念課的關(guān)鍵一步，這里一定要要求學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述二類概念的內(nèi)容。教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：一是在展示歸納開始時(shí)，教師要明確規(guī)則，使主講學(xué)生表意清楚，其他學(xué)生能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，能夠聽進(jìn)去、看進(jìn)去，同時(shí)還能夠提出質(zhì)疑和建議，從而使全班學(xué)生都能積極地參與進(jìn)去，進(jìn)而引發(fā)思維沖突，產(chǎn)生新的可探究問(wèn)題；二是在展示歸納中，需要教師補(bǔ)充解說(shuō)的時(shí)候，教師要注意延緩給出問(wèn)題的答案；三是在展示歸納結(jié)束后，教師要積極、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。此環(huán)節(jié)一定要讓多數(shù)學(xué)生歸納總結(jié)，不全面不完整的，教師可再啟發(fā)，引導(dǎo).，4、變式練習(xí)：數(shù)學(xué)習(xí)題可使學(xué)生通過(guò)自身充分練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，形成數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。教師要編制出一定數(shù)量的習(xí)題以滿足不同學(xué)生的需要，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

三、習(xí)題課課堂教學(xué)模式

1、提出問(wèn)題（誘導(dǎo)引入）

通過(guò)具有挑戰(zhàn)性、針對(duì)性的基礎(chǔ)練習(xí)或提出問(wèn)題，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們能迅速了解本節(jié)課要講什么內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)練習(xí)或問(wèn)題自主思考，并說(shuō)出自己所反思的內(nèi)容及問(wèn)題中所蘊(yùn)含的知識(shí)與方法。

2、自主練習(xí)

“好奇心強(qiáng)、對(duì)問(wèn)題追根求源”是初中學(xué)生的一大心理特點(diǎn)，故由比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，既可以讓全部學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，更大程度的吸引學(xué)生的注意力，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒他們的求知欲望，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟練所學(xué)。

3、變式練習(xí)

對(duì)典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本專題知識(shí)應(yīng)用的主要題型，強(qiáng)化解題方法，規(guī)范解題步驟。每個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師板書，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)、完善，然后老師根據(jù)需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)典型的變式練習(xí)至關(guān)重要，選題要精而適量，還要有梯度。題目逐漸加難，使學(xué)生知識(shí)體系由淺入深，逐步推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

4、課堂小結(jié)（我的收獲）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有什么溫馨提示？ 對(duì)老師說(shuō)，你還有什么困惑？ 課后作業(yè)（選擇作業(yè)）

四、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

（一）情境誘導(dǎo)（2分鐘）

（二）復(fù)習(xí)指導(dǎo)（10分鐘）

學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容并結(jié)合課本進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和梳理；（學(xué)生復(fù)習(xí)梳理，找答案。老師可以先進(jìn)行板書準(zhǔn)備，再到學(xué)生中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。）

（三）展示歸納（10分鐘）

1．組內(nèi)小展示：采取就近原則，以三人或四人為一組交流上述內(nèi)容，并在本組內(nèi)推選一名同學(xué)代表本組進(jìn)行班級(jí)展示；

2.班內(nèi)大展示：每個(gè)小組推選的代表進(jìn)行班內(nèi)展示歸納，即學(xué)生口述，教師板書，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納并相機(jī)形成板書主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

（四）變式練習(xí)(約15分鐘)題目在自主梳理題的基礎(chǔ)上來(lái)編略微深一點(diǎn) 1．練習(xí)指導(dǎo)（學(xué)生做題。老師可以先進(jìn)行板書準(zhǔn)備，再到學(xué)生中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。）

2．展示歸納（簡(jiǎn)單的學(xué)生之間交流，難一點(diǎn)的題目，抽人展示，教師幫助展示（實(shí)物圖影或板書），發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充完善，師畫龍點(diǎn)睛并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）

（五）課堂小結(jié)（約2分鐘）教師小結(jié)（具體內(nèi)容）

（六）課外作業(yè)（1分鐘）

五、講評(píng)課課堂教學(xué)模式

（一）、總評(píng)引入（1----2分鐘）

操作方法： 教師口述總評(píng)內(nèi)容，在講出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的試題及主要原因時(shí)，可適當(dāng)板書出來(lái)

設(shè)計(jì)意圖 ：總評(píng)內(nèi)容可以是本次檢測(cè)人均成績(jī)，最高分，最低分，及格人數(shù)，及格率，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的試題及主要原因。讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鞭策低分學(xué)生，鼓勵(lì)做題正確的學(xué)生。激起學(xué)生糾錯(cuò)的欲望。

（二）、反思糾錯(cuò)（3—4分鐘）

操作方法： 學(xué)生獨(dú)立自主地改正試題錯(cuò)誤，教師巡視檢查糾錯(cuò)進(jìn)度。靈活、及時(shí)終止這一環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在檢測(cè)結(jié)束后，進(jìn)行了一段時(shí)間的課外反思交流，在大腦中已經(jīng)把因馬虎、不細(xì)致而做錯(cuò)的題糾正了，課堂上只需很短的時(shí)間糾正在試卷上。讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，引起警覺(jué)和重視，讓做題正確的學(xué)生回顧自己答題的思路和方法，為組內(nèi)交流展示做準(zhǔn)備）

（三）、討論交流（8---10分鐘）

操作方法： 學(xué)生開始討論交流，教師在各小組之間巡視，督促學(xué)生認(rèn)真討論交流，同時(shí)搜集學(xué)生討論交流的信息，學(xué)生完成后將本組未能解決的題的題號(hào)寫在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組內(nèi)，將本組能解決的問(wèn)題通過(guò)“兵教兵”的方式進(jìn)行解決，將不會(huì)的問(wèn)題提交出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生，又節(jié)省了課堂內(nèi)的講評(píng)時(shí)間。

（四）、展示點(diǎn)評(píng)（10—12分鐘）

操作方法： 各組學(xué)生將未能解決的題的題號(hào)寫在黑板上，先由會(huì)做的小組學(xué)生口述或板書在黑板上，集體討論，各組都未能解答的題目，教師先提示解題思路和方法，仍有困難教師做示范解答。教師起一個(gè)主持人的作用，安排好板演的題目順序，其余的由學(xué)生自由發(fā)揮。展示結(jié)束教師再畫龍點(diǎn)睛歸納總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖： 經(jīng)過(guò)各組討論交流，遺留的問(wèn)題并不多而且各組問(wèn)題不盡相同，學(xué)生能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生解決，加深學(xué)生的記憶和影響，全班都不會(huì)的問(wèn)題由教師提示講解，也能給學(xué)生留下深刻影響。

（五）、變式練習(xí)（10—12分鐘）

操作方法： 展示結(jié)束后學(xué)生完成變式練習(xí)題，檢查講評(píng)交流展示后的學(xué)習(xí)效果。以小組為單位完成，第一個(gè)完成的由教師檢查評(píng)定，小組內(nèi)其他學(xué)生完成的由第一個(gè)完成的學(xué)生根據(jù)老師檢查評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查評(píng)定。課堂內(nèi)未能完成的習(xí)題作為課外練習(xí)完成。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生完成的課堂練習(xí)與試卷有緊密關(guān)系，但又不是試卷習(xí)題的翻版，而是在試卷習(xí)題的基礎(chǔ)上加以變形，進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生解題能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

（六）、課堂小結(jié)（約2分鐘）

學(xué)生口述（具體內(nèi)容：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)同學(xué)你有什么溫馨提示？

你還有什么困惑？）

（七）、課外作業(yè)（1分鐘）