第一篇：高中政治復習課教學模式

高中政治復習課教學模式

新課改理念要求打造高效課堂，提高課堂效率。在新課改理念的影響下，我校提出教學三原則，即“教師主導，學生主學，效率為先”。為了更好地踐行新課改理念，更好地貫徹我校的教學三原則，我個人總結過嘗試過許多教學方法，來提高高考復習備考的效率。根據我個人10年的教學經驗，結合我校學生的實際情況，本人探索出高中政治復習課教學模式。

一、理論依據

高中政治，涉及到的課型有以下幾種：新授課、復習課、習題課和講評課。建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會性背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要學習材料，靠自身學習和感悟而獲得的。多媒體計算機和網絡通信技術的發展，為建構主義學習環境提供了理想的認知工具，能更有效地促進學生的認知發展。

因此，要想讓學生取得較好的學習成績，教師一定要準確定位自己的角色，做學生學習的引導者，而不是傳教者。教師要創設一定的教學環境，充分調動學生學習的積極性。引導讓學生學會學習，自己在學習中得到知識，并學會運用知識解決問題。

二、教學目標

高中政治復習課作為一種課堂教學模式，在教學活動中發揮著很重要的作用。有效的復習課有利于學生全面了解自己的知識能力水平；可以幫助學生及時查漏補缺；也可以總結解題規律與方法，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。因此，探討和研究科學有效的復習課方法，是高中政治教師必須重視和著力解決的問題。本文就高三政治復習課方法進行總結，并就提高其有效性進行嘗試性的探討。

三、操作程序

第一步，考綱分析。這一環節主要是要求教師在上每一節課之前，先要對高考考綱所涉及的內容進行認真仔細地分析、總結和整合，然后結合學生的實際情況，將高考考綱內容展示給學生，讓學生先明確考試考查的內容。當然，政治考綱所涉及的知識較多，也比較瑣碎，需要教師整合相關知識。

第二步，教材知識點的學習與整合。（15分鐘）

這一環節對教師和學生的能力要求都比較高。主要是針對學生對教材知識的掌握情況，教師要適當地點撥引導學生從不同角度構建知識框架，為下一步做練習題打好基礎。如果學生對此知識比較熟悉，教師只需要稍加引導和提示。如果學生對該知識不是很熟悉，教師就需要重點講解?？傊?，教師要通過各種方法讓學生構建起一定的知識體系。

第三步，練習和講解對應的高考試題。（25分鐘）

這一環節是檢驗學生對所學知識的檢驗，也是復習課的重點所在。教師要結合學生對教材知識的掌握情況，引導學生訓練不同類型的試題。如果課堂所學的內容，高考主要考查的是選擇題，教師就讓學生練習相對應的選擇題。如果課堂所學的內容，高考主要考查的是主 觀題，教師就讓學生練習相對應的主觀題。在具體講解過程中，做到：

一是教師引導學生思考提前準備好的高考試題。（2分鐘）

1、選擇題方面，教師引導學生仔細閱讀試題材料，結合選擇題的類型計算類、函數類、排異類、漫畫類等等，讓學生學會做選擇題，提高學習選擇題的正確率。

2、選擇題方面：教師引導學生從“考什么”“怎么考”“怎么答”三個角度進行分析和思考。

考什么：主要是指本道題考查的是教材中的哪個知識點

怎么考：主要是指本道題所考查的試題類型，是微觀性地考查某一個知識點還是宏觀性考查某一個知識點。

怎么答：主要是指每一種類型的試題對應的答題方法。

二是教師規范學生練習，將課堂所講的內容與試題對應起來，讓學生加強練習。當堂完成練習，對所學知識及時進行理解、運用和鞏固。（15分鐘）

三是教師對練習題的評價與講解。教師要認真關注了解學生的做題情況。把做的比較好的作業挑選出來，通過投影儀展示給學生，讓學生說明優秀作業好在哪些方面，也會讓做作業做的好的同學說明自己是怎么思考問題的，鼓勵其他同學以后要向這些優秀同學學習。同時，也可以將做的不好的作業挑選出來，也通過投影儀展示給學生，讓學生發現存在的問題，并警示他們以后不能犯類似的錯誤。（8分鐘）

第四步，課后輔導與反思。課堂上教師將普遍性的知識講解給學生，課后教師還需要和學生多進行交流，認真反思課堂教學的得與失。引導學生進一步反思自己對教材知識的掌握和對答題方法的掌握，并對學生進行個別輔導。

四、實現條件（1）教師方面：

1、教師必須對考綱中涉及到的知識進行準確把握。

2、教師對政治教材要相當熟悉。教材是學生學習知識，教師傳授知識的重要載體。在我們的教學工作中，教材起著至關重要的作用。高考試題不管怎么靈活多變，但“萬變不離其宗”，高考試題考查的都是教材知識。我們教師在教學過程中，一定要重視并發揮好教材的作用。

3、教師要對近幾年的高考試題特別是新課改地區的高考試題進行認真研究。對不同類型的高考試題進行分類歸納和總結，并認真研究答題方法。（2）學生方面：

1、學生已經學過一遍教材知識，對政治教材知識有了初步理解和掌握，并能構建起簡單的知識體系。

2、學生對高中政治試題的類型有了初步了解，并初步掌握了每一種類型試題對應的答題方法。（3）教學內容方面：

高中政治教材地編寫，知識內容條理清晰，趣味性比較強，便于構建宏觀知識體系，也便于激發學生學習政治的積極性。（4）教學手段方面：

多媒體計算機和網絡通信技術的發展，為我們政治復習課這種模式提供了有力的物質載體。利用多媒體教學手段，可以提高課堂內容的直觀性，幫助學生更好的理解課堂所講內容，提高課堂效率。

五、教學評價

我們每位教師所帶班級的類型不同，教學對象的實際情況就不同，每次復習課的具體要求和具體方法也就有所不同。但無論具體情況怎樣，我們課堂教學均應圍繞“開發學生智力、提高學生能力、拓展學生思維、提高學生覺悟”的學科教育教學目標，力求通過復習課講解，使每個學生都有新的收獲，有新的提高、有新的進步。

我將我個人政治課復習的一些做法與大家共享，希望我們政治教師之間相互交流，相互探討，共同進步。當然，在高中政治復習備考中，每位政治教師都有自己的教學方法。只要我們教師不斷地更新教學觀念，遵循新課改理念，認真鉆研考試大綱和教材，選擇靈活多樣、貼合學生實際的教學方法，就一定能提高高考復習備考效率，實現我們的目標！

第二篇：復習講評課教學模式初探

復習講評課教學模式初探

復習是生物教學過程中的重要環節之一，它對于學生鞏固舊知識，接受新知識起著橋梁作用，對既得知識形成技巧技能，促進思維，使知識升華有著妙不可言的作用。不管是在高

一、高二基礎年級的階段性復習，還是高三年級的一輪二輪復習中，都應當十分重視生物復習課的研究，這對于大面積提高生物教學質量以及優生優培工作都是十分重要的。在生物教學過程中，上好講評課同樣是值得研究的重要課題。任何一種形式的教學都離不開習題。習題教學作為課堂教學的一種基本組織形式，可以很好的落實學生是學習主體的教育思想。因為通過習題教學，既有利于學生鞏固所學基礎知識，又有利于學生歸納、總結、發現新的問題，獲得新的知識和新的結論，從而培養學生的思維能力。然而，在日常“習題講評”的過程中，往往存在著“就題講題”，“照卷講題”，甚至“對答案”等現象?！傲曨}將評”既不能從培養學生能力入手，加強概念辨析，歸納錯誤分析，也不能展示命題人的命題心理，更不能剖析學生答題的心理，傳授答題技巧，研究對策，避免錯誤等。往往出現學生一錯再錯，甚至“側退”的現象。因此，研究講評課的教學模式，使每一位教師都能上好講評課是十分重要的。

一、復習課教學的幾點做法

在生物復習教學過程中，我們探討、總結出了生物復習課教學模式的“四步曲”，即教師引路——師生互動——師生共同編織知識

結構——實現知識的鞏固、運用、遷移。

1.教師引路：即在復習過程中，教師要充分發揮主導作用，因為復習是一項特殊的教學活動，知識涉及面廣，內容龐雜，如果沒有教師的引路，學生的復習很可能就會漫無邊際，不分主次。進行隨意翻看的復習。因此，教師應引導學生在復習中要有明確的目標意識，自始至終圍繞目標復習。現代教育學家布魯姆把認知領域的教育目標分為識記、理解、應用、分析、綜合、講評六個層次。按這一理論，復習前教師要認真鉆研大綱，研究教材，把握重點難點，確定每一知識點的目標層次，通過抓雙基訓練，縱橫聯系，相互比較，分析綜合等，完成每一目標，切忌復習的隨意性和盲目性。

2.師生互動：復習過程是教師和學生雙方共同活動的過程，要與傳授新課區分開來，側重點應從教師的“教”轉移到學生的“學”，避免教師大包干，滿堂灌；更要避免教師大撒手，讓學生放任自流，獨自看書、做題，以免出現厭學情緒或課堂混亂。教師要積極引導，采用啟導式教學，充分調動學生的學習積極性，使他們自覺而主動地去復習。在內容和方法上，要照顧全面，考慮學生的接受能力，保證教與學雙方的共同配合，以收點石成金之效。

3.師生共同編織知識結構：復習的任務是幫助學生把已有的知識加以鞏固，并使之系統化。通過階段性的章節復習或總復習等，幫助學生把分散的、相對獨立的、零散的知識重新整

理，找出各部分之間的內在聯系和規律性的東西，形成清晰的知識網絡，以主要帶次要，以重點帶一般，讓學生從思想上，從大環節上對課本知識一目了然，對某些小環節知識也會了如指掌。從而培養學生在理解的基礎上，提高對知識的綜合分析和掌握運用能力，用理解記憶代替機械記憶，思路清晰，記憶牢固。

4.實現知識的鞏固、運用、遷移：在教師的引導下，學生通過對基礎知識的鞏固，并能靈活運用基礎知識分析解答實際問題，同時還要實現知識的遷移。在知識掌握上通過復習遷移，既達到對過去所學知識的鞏固，又使新知識得到理解性掌握。通過知識遷移，能激發學生強烈的求知欲，充分調動他們學習的自覺性、主動性，更好的培養學生的理解力和解決實際問題的能力。

二、講評課教學的幾點做法：

在講評課的教學實踐中，我們總結出了講評課教學的幾點做法：

1.共性錯題重點講：“共性錯題”是指錯誤率高于60%的題目。由于

我們的教學是面向全體，而不是也不可能是所有個體，所以我們在講評習題時，是以大多數學生為準，對于“共性錯題”，要分析其錯誤的原因，找出錯誤的癥結所在，對癥下藥，以避免學生在以后的復習、練習中再犯類似的錯誤。

2.典型習題變式講：對于在長期教學中形成的，具有良好知識結構，有較高區分度和適當難度的“典型習題”，要在充分肯定其價值的基礎上，通過“一題多解”、“一題多問”、“一題多變”的形式進行講解?！耙活}多解”可以引導學生主動地從不同角度去思考問題，尋找多種解題途徑，變定式思維為多向思維，有效的培養學生思維的靈活性，“一題多問”可以引導學生采取對比、聯想的方式進行知識間的縱橫聯系，構建網絡，從而培養學生思維的發散性?！耙活}多變”能培養學生思維的嚴密性、批判性，以及遇“新”不驚、處“舊”不怕，敢于創新，善于創新的能力。

3.同型習題集中講：所謂同型習題，就是指考查的知識點相同或相

似，題目呈現的形式相同或相似。如“坐標曲線題”、“試驗設計題”、“材料分析題”等，我們采用了專題的形式，集中評析各類習題的特點、解題方法、解題技巧等。

4.綜合習題拓展講：在習題講評時，不能“就題論題”而應“借題

發揮”，以題目為“橋梁”，將相關知識“連接”起來，進一步拓展，有意識的把學生可能遺忘、與本題有關而題目又未涉及到的知識點聯系起來，在深度和廣度上，對題目進行適當延伸，強化知識的縱橫聯系與融會貫通。

5.思路方法滲透講：題目是無限的，而解題的思維方式與方法不外

乎“假設推理法”、“歸納法”、“演繹法”等，它又是有限的。學生解答某一個題目可能很容易，但學生要掌握解答某一類題目的思維方式與方法是比較難的。所以我們對一些“專家式”的解題思路和方法，以“潤物細無聲”的方式滲透到每一道具體題目中。

第三篇：高中政治復習課教學的理論反思

高中政治復習課教學的理論反思

復習課是高中思想政治教學中的常見課型，大致有三大類型，即隨機型復習課、階段性復習課、總復習課。相對于隨機型復習課安排上的臨時性、不確定性，單元復習課和總復習課已成為高中思想政治教學實踐中的常態和慣例，幾乎占到了總教學時數的1／3以上。

這一事實告訴我們，復習課在高中思想政治學科教學系統中有著舉足輕重的地位，對整體教學質量的影響程度不可小視。

課程教學進入復習環節，與“新授”相比，最大的不同在于“教學內容與課堂”的關系發生了變化。新授課學生面對的是“未學內容”，復習課學生面對的是“已學內容”。這就決定了復習課在教學基點、教學過程、目標任務等方面有別于新授課的階段性特征和要求。

一、復習課的教學基點要作新調整

教學好比旅行，旅行前必須知道出發點和目的地。復習課教學前必須弄清學生的基本狀況，明確學生的原有準備狀態，它是進行復習課教學決策，確定教學基點的客觀依據。

根據學生原有的準備狀態進行教學，這是教學要堅持的準備性原則。經歷一回新授課教學，學生的準備狀態會是怎樣呢?一般說來，教師可通過一定的手段進行鑒別和診斷，但有一點可以肯定，“學”與“不學”不一樣。新課內容會不同程度的納入學生的認知領域，只是不同學生在掌握的數量和質量上有差別。學生的認知水平和能力整體上會高于新課教學前。就情感、態度、價值觀而言，情況要復雜些，受學生頭腦固有價值觀念和社會環境的影響，學生對于馬克思主義的情感悅納、態度認同和價值追求程度不一定隨認知“水漲船高”，有時甚至會出現某種程度的“逆反”。另外，僅憑一回新授課就能將課程教學的所有終極目標全部實現，這也是不現實的。忽視復習課的必要性和重要性，對復習課持敷衍態度，只能是教育教學的“浪漫”!

在弄清學生準備狀態的基礎上，科學把握高中思想政治復習課的教學基點，還要遵循“最近發展區原則”。復習課的教學基點只有確定在最近發展區的恰當位置，才能在新授課的基礎上進一步促進學生的發展。

二、復習課的教學目標和任務要作重點轉移

高中思想政治課程的總教學目標是一個復雜的目標體系，其達成必然是一個循序漸進的發展過程，在不同的教學階段，其具體的目標任務是不相同的。高中思想政治復習課的目標任務是什么呢?這首先要看新授課已達成什么目標。

高中思想政治新授課通常的教學過程是按書本編排順序，逐框逐課向前推進。每堂課都要完成特定數量的未知內容的教學，大部分時間和精力都消耗在促進學生對新知識的理解上，這就意味著，單靠新授課，學生學到的只能是“一個”“一個”的知識，學生有“只見樹木，不見森林”的認知傾向，難以把握知識間的內在聯系，達到對知識的整體理解。在新授課中，通過老師的引導，學生探究、發現、理解新知識是教學的主線，必要的“作業”，雖體現了理論聯系實際的“應用”環節。但也是為鞏固“理解”服務的。為了便于學生的理解，有時還需把現實的復雜問題作簡單化處理，為了教學進度，“應用”環節也只能是“必要”的，難以多角度深入反映現實全貌；新授課的任務和進度壓力，往往容不得學生長時間對所學內容仔細品味、體驗感悟。而知識向情感、態度、價值觀的飛躍需要一個反復反省、反復實踐的過程，是需要時間的。

從以上分析不難看出，新授課教學只能完成課程總目標的一小部分，只能為總目標的實現提供一定基礎。依據布盧姆等人的觀點，課堂教學的認知目標按學生掌握程度可依次分為六級，即知識、領會、運用、分析、綜合、評價，根據現實的實踐經驗，高中政治新授課教學能達成第三等級即“運用”水平，就算滿意了。就情感價值領域的目標來說，布盧姆等人依據價值內化程度，由低到高共分五級，依次為：接受(注意)、反應、價值化、組織、價值與價值體系的性格化。憑實踐經驗，高中思想政治新授課教學能達成第二等級即“反應”水平就算不錯了。通常情況是，在課堂教學的特殊氛圍中，學生的情感、態度和價值觀會有明顯觸動，而到了課堂之外，學生的思想行為改觀不大。上述分析說明了復習課教學的必要性和重要性。

由以上分析可知，貫穿高中思想政治復習課教學過程的主要矛盾有：學生對知識理解的支離破碎與學科知識整體性的矛盾；理論浮離生活實際的矛盾；內隱價值觀念與馬克思主義價值期待的矛盾。由此，復習課教學過程的目標重點自然就在于：第一，幫助學生整體建構、系統把握書本知識，防止學生對知識孤立片面的理解；第二，幫助和引導學生綜合運用知識分析解決較復雜的現實問題，以進一步鍛煉學生的認識能力和實踐能力；第三，創造新的情境和實踐機會，讓學生充分體驗感悟，促進學生的價值取向向馬克思主義的科學世界觀、人生觀、價值觀看齊。

三、復習課的教學過程呈現新要求

第一，教學內容要“與時俱進”。復習課與新授課教學的內容對象是相同的，但內容對象所處的時間、地點、條件發生了變化。馬克思主義是建立在實踐基礎上的科學理論，具有“與時俱進”理論品質。復習課與新授課之間有著長短不等的時間間隔，其間社會現實生活各領域的重大變化和事件與高中生聯系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教學中來。為此，有時書本觀點要作修改，有時教學內容要作增刪。在復習課教學中，教師在處理同一教學內容時要留意是否有這方面的新變化。

第二，內容重點要作新切換。新授課已逐框逐課對各知識點有重點地作了全面教學。復習課是不是無“知識點”可上了呢?不是，復習課教學的“知識點”在于“知識點”與“知識點”之間的“關系”——它就是復習課教學的“重點”了。這種“關系”就方向性來說可以是橫向的聯系、縱向的聯系、發散的聯系、網絡交叉的聯系。就性質來說，可以是生活邏輯的聯系、理論邏輯的聯系、非邏輯(想像和聯想)的聯系。如果某些“關系”又鏈接著學生的易錯點、社會生活熱點，這也就成了復習課教學“重點的重點”了。

復習課教學就是要引導和啟發學生努力尋找和發現“關系”，以整體建構所學內容。使知識網絡化、觀點系統化，以對知識全面準確的理解去綜合運用知識、體驗感悟知識。最終實現課程教學的總目標。

第三，教學方法要作新選擇。高中思想政治課程的性質。決定了其教學內容既具有科學真理性，又具有社會意識形態領域的價值導向性。在新授課中，啟發式教學固然是最基礎的教學方法，但對于有些價值超前的觀點“啟而不發”，是高中思想政治課教學的常見現象，此時就不能諱言“灌輸”了。而到了復習課階段，學生有了一定的知識準備，有自己的“發言權”了，學生作為教學主體相對成熟了，可以與老師和同學開展“交往”了；復習課的主要教學內容在于上文所言的“知識點與知識點的關系”，“關系”的尋找和發現需要引導、啟發，需要自我建構，不宜采用“灌輸”的方法了。所以，以交往理念統領復習課教學，“啟發與交往交融”，這是復習課教學方法的應然選擇原則，具體的教學方法可依此原則靈活安排。

第四，教學節奏要求加快，思維要求提高。復習課教學用時一般要遠少于新授課，這自然要求復習課對教學內容的處理必須做到“跨度延伸廣，節奏輪動快”。否則難以完成相應的教學目標和任務。

高中思想政治復習課教學的這一特征客觀上要求學生對教學內容能做到熟練記憶，并能超越時空、前后聯系、綜合貫通。這對學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性等思維品質都提出了更高的要求，但這也是訓練學生思維的“最佳教學期”。實踐表明，如果學生課前能作好必要的復習準備，以飽滿的精神狀態投入，思維能力就會發展很快，成績會突飛猛進，反之，成績滑坡也會很快。

綜上所述，思想政治復習課只有準確把握了“復習環節”特殊的教學規律及其要求，才能走上科學規范的軌道。在新課程背景下，思想政治復習課的某些傳統教學模式亟待科學創新!新課程理念下的高中政治復習課教學研究 安徽省寧國中學 胡 敏

【關鍵詞】復習課 建構主義學習理論 運用

【內容提要】 復習是溫故而知新的教學過程，通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環節。在復習環節貫徹建構主義學習理論，則提倡以學生為主體，充分發揮學生的主動性，讓學生在老師的幫助下，將知識與實際聯系聯系起來，擴展知識技能，完善知識結構。這樣，才能使復習課真正取得實效。

1．上好復習課的必要性和重要性

1.1.復習是學習者主動地建構內部心理表征的過程。傳統的政治課復習方式為：老師總結、學生被動接受，并通過大量的重復的練習強迫學生記憶所學過的知識，這種復習課的教學方式往往使學生產生枯燥感。建構主義理論認為：學習者在一定情境中借助他人幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優化完善認知結構,獲得自身發展。在復習環節貫徹建構主義學習理論，提倡以學生為主體，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在老師的幫助下，構建知識體系。這樣，才能使復習課真正取得實效。1.2.復習是溫故而知新的教學過程。復習課是對所學知識的集中體現，作為教師我們應該充分利用復習課的時間使學生對所學內容有一個系統的回顧，在復習中不僅要鞏固已經掌握的知識，更重要的是應該在復習中發現問題，找到解決的方法，這樣復習的效果才能達到。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。

1.3.復習又是補缺補差的過程。從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺環節。復習課首先要對所學的知識進行系統整“理”，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。其次，要融合貫“通”，理清知識的來龍去脈，前因后果。因而在整個教學環節中，復習課是非常重要的一環。2．建構主義理論在幾種類型復習課中的運用 2.1.教材知識復習課

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有過硬的學科基礎知識，任何能力都是紙上談兵；離開了學科知識，學科能力就成了無源之水。即使是高考試題也是“以本為本”的。所以，認真踏實地抓好基礎知識的復習非常必要。在這類復習課教學中，要處理好“點”、“線”、“面”之間的關系。

2．1．1．“點”即引導學生全面理解每一個知識點，分別從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的角度理解知識，如：價值規律，我們不但要了解其內容“是什么”，還要能把握價值規律在商品經濟條件下發揮著哪些方面作用（三點——調節作用、刺激作用、優勝劣汰作用），甚至要能結合價值規律內容分析“為什么”會有這些作用，這樣，對“點”的理解才算透徹。一般來說，單元結束后的復習課主要是梳理這些知識點。

2．1．2．“線”即引導學生在理解知識點的基礎上，概括出一知識點與其他知識點之間的內在聯系。書本的各知識點看似零散，如果單純的去硬記，費時費力且易忘，這就需要我們在透徹理解教材的基礎上，“連點成線”。例如，對于《經濟常識》，學生可以抓住社會主義市場經濟這一主線對基礎知識進行整理；《哲學常識》，學生可按唯物論、辨證法、認識論、人生價值觀四大版塊構建知識體系；《政治常識》應以國家為中心，以社會主義民主政治為主線，構建中國特色的社會主義政治體制的基本框架。高考試題中，不少都是知識的橫連豎串：不單獨考查某一知識點，而是考查與其他知識點的橫連；不孤立地考對概念原理的表述，而考查其與實際結合的豎串。這對我們掌握知識的系統性提出了更高的要求。為了加強對知識總體的系統復習，教師可借助圖表，如單元知識總表、全書知識體系表，還可以提出啟發性問題，由學生歸納整理?？偨Y復習是在小結復習的基礎上形成的，它把小結內容各部分貫穿起來，使之相互銜接，相互制約?？偨Y性復習不應簡單羅列知識，而要深入揭示事物和現象間的新聯系，使知識互相銜接，形成一個整體。

2．1．3．“面”指的是以某一背景材料為載體，引導學生多方面思考問題。近年來高考加強了對學生發散思維能力的考查，幾乎所有的文綜主觀題都是從多角度設問的，越來越多的試題注重了跨章節甚至跨學科設計問題。因此，尤其是在高三總復習中，要引導學生對社會熱點問題利用所學知識進行多角度、全方位分析。訓練時，要充分利用一個材料、一個情境變換條件，多角度設問，做到一題多解，培養學生思維的靈活性、發散性，這是提高學生素質的一個基本要求。

在教材知識的復習中，教師要充分調動學生的積極性、主動性，如讓學生自己動手梳理教材、尋找知識聯系、構建知識網絡、多角度思考問題等，學生通過努力能夠做到的盡量讓學生自己做，教師對學生的知識網絡是否合理、分析問題的思維過程是否正確等方面進行適時點評和矯正。2.2.熱點專題復習課

近幾年的高考政治試題，往往以時政、社會生活中的熱點問題為背景材料，考查學生對課本知識的綜合運用能力和分析解決問題的能力，檢測理論聯系實際的效果，同時也突出了試題的時代性和現實性。因此，在政治課復習中，要做好熱點專題的復習。2.2.1.組織設計“熱點專題”的必要性

有助于提高復習的效率。教師指導學生按教材本身固有的體系框架復習幾個階段以后，就應該改變一下復習方式，否則，復習會變得僵化。組織設計“熱點專題”課，是以時事“熱點”為主線，跨越教材、跨越章節，重新組合基礎知識。這既立足于基礎，又增強了靈活性、綜合性，是原有知識的升華。為學生開拓了 一種新思路、新思維，易于學生接受。有助于深化、拓展知識，提高理論聯系實際的力度。理論的生命力就在于為實踐服務。高考并不回避熱點問題，高考正是通過學生對時事材料、具體問題的評價的考核，來測試學生的知識和能力的。因此這就需要政治教師“去粗取精”，把握熱點，指導學生既會用課本知識分析說明時事熱點問題，又要學會運用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實、深化已知的對熱點問題的認識。“熱點專題”的組織設計能使這種拓展走向系統化、規范化

有助于提高學生分析問題、解決問題的靈活性、規范性。對同一熱點問題，可分別運用政治、哲學、經濟的不同原理去分析說明，這體現出一定的靈活性。但不論運用什么原理去分析，各項具體分析又都有一定的共性，這就是具體的規范性?！盁狳c專題”通過揭示題目間這種共性和個性的關系，對于培養學生分析問題、解決問題的靈活性和規范性具有其它復習形式不可替代的作用。

2.2.2.熱點專題復習要注意三點：一是專題不是知識的羅列歸類；二是專題要實不能空，要細化，不能貪大；三是專題講座要以題目帶知識，把專題同考題有機結合起來。專題講座要以問題為中心，著眼于知識的運用，重新構建新的知識體系，突出科學精神、人文精神和思維方法的培養，掌握知識之間的內在聯系，培養知識遷移能力，整合知識的能力和分析解決實際問題的能力。

熱點專題的復習，按照背景材料——知識鏈接——專題訓練的順序來展開。從專題的篩選、確立，到每一個專題的多角度分析的教學全程中，都要讓學生參與。例如，可讓學生運用手頭資料，選擇那些關系國計民生的、理論上有重大突破的、與教材結合點多、離高考近的重大事件，通過討論確定熱點；可將每一專題的各環節具體任務分解到學習小組，進行討論整合，推選小組代表發言，分別從經濟學、哲學、政治學幾個角度作出分析，最后教師總結歸納，還可給予適當的獎勵。這樣，讓學生體驗到生生合作，自主學習的樂趣，加深了對知識的理解記憶，也避免了老師一講到底、疲憊不堪，學生混昏欲睡、收效甚微的尷尬局面。2.3.試題講評課

2．3．1．講評課在政治教學中是不可缺少的一環。必須明確：試題講評課絕不等于“對答案課”或“成績分析課”。一堂高質量的講評課不僅可以幫助學生吸取教訓總結經驗，發現、解決學習階段存在的知識疑點和盲點，鞏固、深化所學知識，還可促進教師改進教學。2．3．2．講評課教學的指導原則：①及時性原則。檢測之后，在認真批改、分析統計的基礎上趁熱打鐵，及時講評。②普遍性原則。一是指存在問題的普遍性，要求教師在充分分析試卷的前提下，找出試題中普遍存在的缺漏和失誤，重點講評，而不是主次不分、面面俱到。二是指講評起點要照顧到大多數同學，要求講評的起點使大多數同學能夠受益，既不可過高，也不可過低，使多數同學都能有所提高。③鼓勵性原則。應及時肯定表揚那些解題思路清晰、靈活和有創新意識的同學。切忌對學生答卷中的失誤埋怨、指責、諷刺、挖苦，挫傷學生的積極性和自尊心。對于失誤要具體分析原因，幫助學生樹立信心。④針對性原則。對一份試卷的講評，應把出現的問題歸類、排隊，同時對出現問題的同學做到心中有數，針對學生在答卷中普通存在的問題及原因，有重點有針對性的講評。學生能夠解決的問題老師不必越俎代庖，要針對出錯的原因、解決的方法深入分析，避免以后出現類似的錯誤。⑤啟發性原則。感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能深刻地感覺它。不理解的知識，生吞活剝記住了，也會很快忘記。學生在答卷中出現的問題，多數是記得不牢、理解不深或不 理解的東西。這就要求教師在講評中，以啟發為主，而不是簡單地把答案告訴學生。否則，即使把答案記住了，過后不久也就會遺忘。

2．3．3．上好講評課的基本要求：

講評課要求做好對試卷的分析和對學生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對題目的分析評價和對學生答題情況的評價；從微觀上講，要對該試卷所考查的知識及能力的層次進行統計分析。在此基礎上對存在的問題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進行統計分析，以便在講評時對癥下藥。具體而言，應做到：

第一，自我調正。測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發給學生，讓學生及時了解個人考試結果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤這樣就可得到初步解決。第二，重點講評。這是講評課的關鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。

第三，錯誤矯正。為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、小組矯正、自我矯正等。

第四，鞏固練習。在矯正補償之后，分期或一次性投放矯正練習題目，讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。

3．結束語

綜上所述，學生能力的形成和發展是一個能動的過程，在整個復習過程中，教師應只能起到啟發引導的作用，教師不能包辦一切，無論是學科知識，還是學科思想，最終只能通過學生自身的體驗和感悟，才能消化吸收，才能使分析問題和解決問題的能力不斷提高。這也正是建構主義學習理論所要達到的目標。

第四篇：高中政治復習課教案怎么寫

篇一：高中政治教案復習

教學設計（主備人：田應國）

高中課程新課標政治必修2（政治生活）學科長審查簽名：

一、學習內容和解析

內容：當代中國人民的政治生活的主要內容，怎樣參與政治生活。

解析：讓學生了解政治生活的主要內容，以及如何參與政治生活。

二、學習目標和解析

目標：識記當代中國人民的政治生活的主要內容，知道怎樣參與政治生活。分析：重點中國人民的政治生活的主要內容，難點是怎樣參與政治生活。

三、問題診斷分析

在學習參與政治生活的方式時可能有問題。

四、教學支持條件多媒體

五、教學過程設計

（一）教學基本流程

復習上一節課的知識

本節知識梳理

目標檢測

配餐作業

（二）教學過程

合作學習

問題1 結合教材第11—12頁四個鏡頭思考：這些中學生的行為有什么共同之處？你是如何看待政治生活的？作為一名中學生，你認為應該怎樣參與政治生活的？

教師點評：這些中學生以熱情的態度，不同的方式積極參與政治生活。作為新時代的中學生積極參與政治生活就要關心國家大事和社會事務，學習政治知識提高政治素質，以不同的方式積極參與政治生活。

一、我國政治生活的主要內容

教師活動：引導學生閱讀教材第12－13頁內容，說明當代中國人的政治生活有哪些主要內容？

1、行使政治權利，履行政治性義務

從個人生活的內容來看，我們具備參與政治生活的條件。憲法賦予了公民廣泛的政治權利和自由，同時規定了必須履行的政治義務，國家以法律形式保護公民的民主權利。因此，依法行使權利，履行義務，應該成為我們政治生活的基本內容。

2、參與社會公共管理活動

從社會公共管理來看，我國有農村村民自治和城市居民自治等基層自治組織及管理制度，有政府對社會的管理服務。政府工作的改進，決策的完善，政風的廉潔，效率的提高，都有賴于人民群眾的廣泛參與和監督。因此，積極參與社會公共事務的管理活動，是我們重要的政治生活內容。

3、參加社會主義政治文明建設

建設社會主義政治文明，最根本的是堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國的統一，是區別于資本主義政治文明的本質特征。參加社會主義政治文明建設，發展社會主義民主政治，是我們政治生活的有機構成部分。

4、關注我國在國際社會中的地位和作用

在當代激烈的國際競爭中，我國面臨著難得的歷史機遇，也應對著嚴峻的挑戰。關心國家的前途和命運，維護國家利益，關注我國的國際地位和作用，維護世界和平與發展，也是我們政治生活的一部分內容。

5、樹立社會主義民主法制理念

二、中學生怎樣參與政治生活

教師活動：請同學們閱讀教材p13頁圖表，思考所提的問題。

學生活動：閱讀課本，積極思考。

1、明確政治生活的作用

政治生活與經濟生活、文化生活是相輔相成的。政治生活直接影響人民民主的實現程度，影響人民利益，也會影響我們的經濟生活、文化生活。必須關心國家大事，增強主人翁意識，自覺投身于政治生活之中。

2、學習有關政治知識

3、參與政治生活，貴在實踐

教師活動：同學們參加過什么政治活動？你還知道有哪些可以參與的政治活動？

學生活動：積極思考。

我國公民參與政治生活的方式多種多樣，無論什么方式，重要的是參與，在實踐中才能才能不斷提高自己的政治素質和參與政治生活的能力。

目標檢測

1、我國公民政治生活的基本內容是

a、參加社會公共管理活動 b、參加社會主義政治文明建設

c、行使政治權利，履行政治性義務d、關注我國在國際社會中的地位和

2、社會主義政治文明的本質特征是 a、崇尚民主與法制

b、堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一 c、國家、集體和個人利益在根本上是一致的 d、我國政府是人民意志和人民利益的捍衛者

3、有些同學認為“政治與我無關，參不參與政治生活無所謂”。這種觀點： ①是錯誤的，因為政治生活中的問題直接影響到人民民主的實現程度，與每個人的切身利益息息相關 ②是錯誤的，如果每個人都采取漠然置之的態度，受損害的必然是全體人民的利益③是正確的，因為每個公民有表達自己觀點的自由。④是正確的，因為中學生的主要任務是學習，參與政治生活是以后的事

a、①②③ b、③④ c、①③ d、①②

4、作為中學生，我們可以采取下列哪些方式積極參與政治生活

①每位同學都積極行使選舉權和被選舉權，參與選舉活動

③參加擁軍優屬、擁政愛民的雙擁活動

④參加居住地的居委會、村民委員會的管理活動 a、①②③b、①②④ c、②③④ d、①③④

課堂總結：

本節內容講述了我國的政治生活的主要內容和中學生參與政治生活的方式、途徑，這對我們今后提高自身政治素質，增強參與政治生活的能力等，證明了奮斗方向。

教學反思：

本節學習的有關知識，涉及的學生實際生活內容較多，教學內容以學生自讀、思考、討

論為主，引導學生思考、理解。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中明白有關道理。

學案： 執行時間：班級：姓名： 1.2.4政治生活：積極參與重在實踐

一、學習目標和解析

目標：識記當代中國人民的政治生活的主要內容，知道怎樣參與政治生活 分析：重點中國人民的政治生活的主要內容，難點是怎樣參與政治生活

二、教學過程設計

合作學習

問題1 結合教材第11—12頁四個鏡頭思考：這些中學生的行為有什么共同之處？你是如何看待政治生活的？作為一名中學生，你認為應該怎樣參與政治生活的？

一、我國政治生活的主要內容

教師活動：引導學生閱讀教材第12－13頁內容，說明當代中國人的政治生活有哪些主要內容？

二、中學生怎樣參與政治生活

教師活動：請同學們閱讀教材p13頁圖表，思考所提的問題。

問題2 看了這張圖，你有什么感受？談談你對參與政治生活的感受？

目標檢測

1、我國公民政治生活的基本內容是 a、參加社會公共管理活動 b、參加社會主義政治文明建設 c、行使政治權利，履行政治性義務 d、關注我國在國際社會中的地位和

2、社會主義政治文明的本質特征是 a、崇尚民主與法制

b、堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一 c、國家、集體和個人利益在根本上是一致的 d、我國政府是人民意志和人民利益的捍衛者

3、有些同學認為“政治與我無關，參不參與政治生活無所謂”。這種觀點①是錯誤的，因為政治生活中的問題直接影響到人民民主的實現程度，與每個人的切身利益息息相關②是錯誤的，如果每個人都采取漠然置之的態度，受損害的必然是全體人民的利益

③是正確的，因為每個公民有表達自己觀點的自由

④是正確的，因為中學生的主要任務是學習，參與政治生活是以后的事 a、①②③ b、③④ c、①③ d、①②

4、作為中學生，我們可以采取下列哪些方式積極參與政治生活①每位同學都積極行使選舉權和被選舉權，參與選舉活動

③參加擁軍優屬、擁政愛民的雙擁活動

④參加居住地的居委會、村民委員會的管理活動 a、①②③b、①②④ c、②③④d、①③④

課堂總結：

本節內容講述了我國的政治生活的主要內容和中學生參與政治生活的方式、途徑，這對我們今后提高自身政治素質，增強參與政治生活的能力等，證明了奮斗方向。

篇二：高中政治復習課教學模式

高中政治復習課教學模式

新課改理念要求打造高效課堂，提高課堂效率。在新課改理念的影響下，我校提出教學三原則，即“教師主導，學生主學，效率為先”。為了更好地踐行新課改理念，更好地貫徹我校的教學三原則，我個人總結過嘗試過許多教學方法，來提高高考復習備考的效率。根據我個人10年的教學經驗，結合我校學生的實際情況，本人探索出高中政治復習課教學模式。

一、理論依據

因此，要想讓學生取得較好的學習成績，教師一定要準確定位自己的角色，做學生學習的引導者，而不是傳教者。教師要創設一定的教學環境，充分調動學生學習的積極性。引導讓學生學會學習，自己在學習中得到知識，并學會運用知識解決問題。

二、教學目標

高中政治復習課作為一種課堂教學模式，在教學活動中發揮著很重要的作用。有效的復習課有利于學生全面了解自己的知識能力水平；可以幫助學生及時查漏補缺；也可以總結解題規律與方法，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。因此，探討和研究科學有效的復習課方法，是高中政治教師必須重視和著力解決的問題。本文就高三政治復習課方法進行總結，并就提高其有效性進行嘗試性的探討。

三、操作程序

第一步，考綱分析。這一環節主要是要求教師在上每一節課之前，先要對高考考綱所涉及的內容進行認真仔細地分析、總結和整合，然后結合學生的實際情況，將高考考綱內容展示給學生，讓學生先明確考試考查的內容。當然，政治考綱所涉及的知識較多，也比較瑣碎，需要教師整合相關知識。

第二步，教材知識點的學習與整合。（15分鐘）

這一環節對教師和學生的能力要求都比較高。主要是針對學生對教材知識的掌握情況，教師要適當地點撥引導學生從不同角度構建知識框架，為下一步做練習題打好基礎。如果學生對此知識比較熟悉，教師只需要稍加引導和提示。如果學生對該知識不是很熟悉，教師就需要重點講解?？傊?，教師要通過各種方法讓學生構建起一定的知識體系。

第三步，練習和講解對應的高考試題。（25分鐘）

這一環節是檢驗學生對所學知識的檢驗，也是復習課的重點所在。教師要結合學生對教材知識的掌握情況，引導學生訓練不同類型的試題。如果課堂所學的內容，高考主要考查的是選擇題，教師就讓學生練習相對應的選擇題。如果課堂所學的內容，高考主要考查的是主

觀題，教師就讓學生練習相對應的主觀題。在具體講解過程中，做到：

一是教師引導學生思考提前準備好的高考試題。（2分鐘）

1、選擇題方面，教師引導學生仔細閱讀試題材料，結合選擇題的類型計算類、函數類、排異類、漫畫類等等，讓學生學會做選擇題，提高學習選擇題的正確率。

2、選擇題方面：教師引導學生從“考什么”“怎么考”“怎么答”三個角度進行分析和思考。

考什么：主要是指本道題考查的是教材中的哪個知識點

怎么考：主要是指本道題所考查的試題類型，是微觀性地考查某一個知識點還是宏觀性考查某一個知識點。

怎么答：主要是指每一種類型的試題對應的答題方法。

二是教師規范學生練習，將課堂所講的內容與試題對應起來，讓學生加強練習。當堂完成練習，對所學知識及時進行理解、運用和鞏固。（15分鐘）

三是教師對練習題的評價與講解。教師要認真關注了解學生的做題情況。把做的比較好的作業挑選出來，通過投影儀展示給學生，讓學生說明優秀作業好在哪些方面，也會讓做作業做的好的同學說明自己是怎么思考問題的，鼓勵其他同學以后要向這些優秀同學學習。同時，也可以將做的不好的作業挑選出來，也通過投影儀展示給學生，讓學生發現存在的問題，并警示他們以后不能犯類似的錯誤。（8分鐘）

第四步，課后輔導與反思。課堂上教師將普遍性的知識講解給學生，課后教師還需要和學生多進行交流，認真反思課堂教學的得與失。引導學生進一步反思自己對教材知識的掌握和對答題方法的掌握，并對學生進行個別輔導。

四、實現條件

（1）教師方面：

1、教師必須對考綱中涉及到的知識進行準確把握。

2、教師對政治教材要相當熟悉。教材是學生學習知識，教師傳授知識的重要載體。在我們的教學工作中，教材起著至關重要的作用。高考試題不管怎么靈活多變，但“萬變不離其宗”，高考試題考查的都是教材知識。我們教師在教學過程中，一定要重視并發揮好教材的作用。

3、教師要對近幾年的高考試題特別是新課改地區的高考試題進行認真研究。對不同類型的高考試題進行分類歸納和總結，并認真研究答題方法。

（2）學生方面：

1、學生已經學過一遍教材知識，對政治教材知識有了初步理解和掌握，并能構建起簡單的知識體系。

2、學生對高中政治試題的類型有了初步了解，并初步掌握了每一種類型試題對應的答題方法。

（3）教學內容方面：

高中政治教材地編寫，知識內容條理清晰，趣味性比較強，便于構建宏觀知識體系，也便于激發學生學習政治的積極性。

（4）教學手段方面：

五、教學評價

我們每位教師所帶班級的類型不同，教學對象的實際情況就不同，每次復習課的具體要求和具體方法也就有所不同。但無論具體情況怎樣，我們課堂教學均應圍繞“開發學生智力、提高學生能力、拓展學生思維、提高學生覺悟”的學科教育教學目標，力求通過復習課講解，使每個學生都有新的收獲，有新的提高、有新的進步。

我將我個人政治課復習的一些做法與大家共享，希望我們政治教師之間相互交流，相互探討，共同進步。當然，在高中政治復習備考中，每位政治教師都有自己的教學方法。只要我們教師不斷地更新教學觀念，遵循新課改理念，認真鉆研考試大綱和教材，選擇靈活多樣、貼合學生實際的教學方法，就一定能提高高考復習備考效率，實現我們的目標！

篇三：高中政治經濟生活第一單元復習教案

授課教案

學員姓名：___________授課教師：______________ 所授科目：____________ 篇四：高中政治生活主體復習教案

《政治生活》復習課

專題：政治主體

播放視頻導入：

4月8日，鐵嶺市西豐縣安民鎮泉河村村邊的一個大棚被大風掀起，草簾刮到了高壓線上，引起了一場嚴重的火災。當日，7、8級大風將火勢迅速蔓延到村3組?；馂陌l生的第一時間，村委會就組織了村民進行救火。之后當地政府機關干部、公安特警、消防隊員上千人參與救災。奮戰四個小時，火情終于得到控制。但大火仍然燒毀了21戶房屋，所有的物品在大火中焚燒殆盡，村民們損失很嚴重。

一方有難、八方支援。火災的消息傳出后，西豐當地，鐵嶺、開原、調兵等地的愛心群眾自發捐款捐物，還為村民送去了米、面、油等生活必需品。當地鎮政府也做好救災的各項工作，救災資金直接進到泉河村村委會建立的扶貧基金賬戶并發放到村民手中。西豐縣黨委、政府非常重視，正在積極組織每名黨員干部一對一地幫助受災村民們重建家園，直到村民蓋好新房，搬進新家。

大火無情、人間有愛。大家一起分析，在幫助泉河救災、重建的過程中，哪些人、都做了什么？那從我們政治生活角度分析，這都是我們政治生活中講過的哪些主體？

講授：

（板書——專題：政治主體）

1、村（居）委會：教材24頁

為什么是村委會？什么是村委會？

村民委員會是我國農村基層群眾性自治組織，組織和實施農村建設，維護農村安定團結。

還有一個和村委會性質相同的自治組織是（居委會）。老師要強調一點，村委會或居委會是基層群眾性自治組織，不是我國的基層政權機關或政府機關，不能履行國家職能。但是村（居）委會工作要接受黨的領導，而政府則支持和指導是村（居）委會工作。

2、政府：教材37頁

政府是我們政治生活中非常重要的主體之一，政府有中央政府和地方各級政府，中央政府也就是國務院，然后有省、市、縣、鄉鎮政府。政府的職能部門比較多，像審計局、公安局、教育局、工商稅務局、發改委等等。

（政府的性質、職能和作用、建設服務型政府、工作宗旨和原則、指導思想、依法行政、科學民主依法決策、自覺接受監督、樹立權威。）

我們的政府是人民的政府，當人們遇到災難，必然會看到政府的身影。所以，當泉河百姓遭遇災難時，我們的政府必然做了大量的工作，來保障人民群眾的根本利益。請用政府的相關知識來分析，政府為什么這樣做？

（政府的性質、職能

1、工作宗旨原則、指導思想）

3、中國共產黨：教材63——68頁

在泉河救災和重建中，還有誰？西豐縣委的性質是什么？（中國共產黨）

像中共中央、各級黨委、組織部、宣傳部、紀檢委都是黨的組織機構。下面我們共同復習一下中國共產黨的相關知識？

（地位、性質、宗旨、堅持共產黨領導的意義、執政方式、指導思想、執政理念）

西豐縣委要求相關部門一定要做好救災重建工作，保障受災群眾的根本利益。這又說明了什么？（地位、性質、宗旨、執政方式、指導思想、執政理念）

除了村委會居委會、政府、中國共產黨之外，我們還學習了哪些重要的政治主體？（從組織角度，不是個人？）

4、人大：教材55、56頁

性質、權力

請用政治生活相關知識分析這一政治現象

（全國人大地位、性質、職權、與政府關系、民主集中制、政體）

提到“兩會”，除了人民代表大會，另外一個是?

5、人民政協：教材71頁。

請同學們根據材料總結，人民政協的性質、主題、職能

6、司法機關：教材59、60頁小字部分

司法機關包括法院這一審判機關和檢察院這一法律監督機關。

練習：

請同學們快速搶答：我國的立法機關是？誰擁有立法權？司法機關？行政機關？誰執政？執法呢？ 對于上述政治主體，我們既要以每個主體為一條線，掌握相關知識，用于解答主觀題。又要把握它們的區別，提高選擇題的準確率。下面我們來小試身手！小結

我們都知道，《政治生活》這本書就是以政治主體為線，展開教學的。而且在各類考試試題中，也是以主體為切入點，考查不同主體的相關知識。今天我們一起走近政治生活主體，以點連線，微觀落實、中觀呈面、宏觀把握，構建了知識體系，提升了學科能力和素養。我們不僅要區分不同主體，還要把握主體之間的聯系。中國共產黨是執政黨，是領導核心，各主體都必須接受中國共產黨的領導；而各民主黨派是參政黨，與中國共產黨是親密友黨，中國共產黨和民主黨派在政治上是領導和被領導、組織上獨立、法律地位平等、互相監督。權力機關與其它國家機關之間是監督和被監督的關系，行政和司法機關相互監督。人民政協可以參政議政、政治協商，也可以監督行政和司法機關。這些關系歸根到底是由我國的國家性質決定，體現了人民當家作主的本質。所以，我們堅信，有黨的領導，有政府和各界人士的幫助，在村委會的組織和村民自身的努力下，泉河一定可以盡快走出災難，重建家園！

作業：

2016全國兩會熱點中，關于大氣污染治理被寫入了31省份政府工作報告。

第五篇：小學英語復習課教學模式

小學英語復習課教學模式

----楊建兵陳繼芳宋云芬張樹瓊

【內容提要】在小學英語教學中，復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然忙個不停，但學習效率、效果難如人意。本文闡述了有效課堂教學的概念，結合部分復習內容的課堂教學，從教師對復習課課堂教學活動的設計、實施等方面進行了闡述，分析和探討了提高英語復習課課堂教學有效性的途徑。

【關鍵詞】復習課課堂教學有效性

一、理論導向：

作為小學英語課堂教學的重要課型之一，復習課在小學英語教學中占有重要的地位。但是由于受應試教育的影響，復習課往往淪為舊知識的簡單復習再現或機械重復。有的老師搞題海戰術，面面俱到，把新授課的內容重新再現；有些教師上復習課先是把教材上提供的練習，讓學生做一做，然后再核對答案，進行講解，一節課就這樣過去了。這樣的復習課，并不能達到復習課的目的和要求，還使老師教得勞心傷神，學生學的枯燥乏味。另外，有些老師為了讓復習課課堂像新授課那樣充滿活力和求知欲，可以營造熱鬧的課堂氛圍，設計的活動往往只注重形式，不注重實效，學生在此過程中沉迷于教學活動，跟不上復習課的進度，無法完成復習課的學習任務。

二、功能目標：

1、能夠根據復習的需要進行課前有效的預習，選擇和收集相關的資料，為即將要復習的主題做好準備。

2、積極參與課內外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流。

3、能夠學習他人的經驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法。

4、在交際中，能夠力求語音、語調的正確；能將重點放在語言的意思表達

上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠學會尋求幫助，克服障礙.。

5、在復習過程中,能溫故知新,優化所學知識,建構知識體系,達到學以致用。

三、實現條件：

教學單詞卡片的準備、調查表格，以及教學課件。

四、適用范圍：適用于小學五、六年級學生。

五、教學原則：

六、操作流程：

一、熱身活動：Let’s chant.二、梳理再現：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥

三．交際應用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示

四．評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應用

五．家庭作業：1.總結評價 2.作業布置3.課外延伸

一、操作思路：

1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。

2.充分發揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。

3.根據課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。

4.注重學生學習習慣的培養，滲透學法指導。

5.聽說領先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發展語言。

例如:五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food? 為例

一、熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動

設計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內容開展熱身活動，創設英語氛圍，激發學習興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play

and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進行。

Step1熱身活動(3分鐘)

1.Free talk1、背誦本單位話題作文。

2、日常口語練習：

A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?

B: I like....口語練習

教師提問：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)

學生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

二．梳理再現：(10分鐘)

1.單詞訓練:

低高年級分層要求，分層進行，設計不同層次的訓練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.詞句鏈接:

在復習單詞的基礎上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞?？梢詭熒鷨柎?，連續提問，小組合作，學生組句，學生提問，口頭翻譯等形式。強化重點句型的訓練，達到熟練替換使用。

3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解

在上個環節的大量訓練的基礎上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結等，讓學生體驗感知，培養學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網絡體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。Step2梳理再現(10分鐘)

(1)教師引入競爭評價機制，將學生分為4個小組，利用大屏幕上出示的單詞并進行小組競賽。可以是小組讀，個別學生讀，也可以是小組挑戰賽。

(2)引導學生正確的評價，并給以分數獎勵。

會話練習：

教師說：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學生模仿問句What’s your favourite food?的讀音。

學生兩人一組對話：A：What’s your favourite food?

B：I like....Let’s talk：

教師提問：What’s your favourite food?Why?

What’s your favourite food?Why?

（學生兩人一組朗讀對話。）

教師示范,學生操練,展示.最后讓學生能流利的進行口語交際對話。加深對重點句型的聯系和掌握。

(在本環節中，呈現本單元出現的食物單詞，以及重點句型：What’s your favourite food?的應用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現或詞句的整合等形式。)

Step3: 梳理再現

Pair work(趣味操練)

①、將表發給每個學生，進行調查班上同學或者是教師喜歡的食品，并運用所學形容詞簡單說明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后討論共同喜歡的食品： I like...Do you like...?

②、向全班匯報：I like....Because they are....③、自我展示：

引導學生可以介紹自己的家庭成員，如：

father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教師激勵學生盡可能的多說句子，說的多，分數就高。巧妙的運用評價機制，激發學生的興趣。

舉例說明：

1.整合話題:

圍繞單元話題，設計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應用的最高任務。

2.分層訓練:

針對不同年級，不同學情，進行不同形式的交際訓練；a.教師創設語境，呈現對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應用，密切聯系生活實際。)Step4

Consolidation and extension(鞏固與擴展)

要求學生將剛才調查到的信息，進行加工整理后，寫在作業本上。最后教師巡視抽查幾名學生的作業在大屏幕上展示，進行同步批改，并及時的給予評價。

或者學生之間進行問答說唱，比一比誰能說的朗朗上口。

四．評價檢測：

針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設計診斷性補償練習，重點是考查對單詞和重點句型的鞏固和掌握，句型的應用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。

1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.達到認讀的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;

例如: 根據上下文填空, 根據上下文選擇,閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇,聽短文填空，聽短文判斷，聽短文選擇等(story-time,dialogue,text)

3.話題應用: 重點是對優等生和高年級學生。

根據單元話題，聯系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯系生活體驗，寫短文。

Step4 評價檢測(分值:100分時間10分鐘)

五．家庭作業：1.總結評價 2.作業布置3.課外延伸(2分鐘)

回顧話題，體現主體，形成體系；家庭作業的設置應具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設置聽讀看誦等作業;高年級設置仿抄寫編等作業；根據學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以彌補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。

Step5Homework

爭做廣告人

組織學生在課后制作一個有關食物的小廣告，要設計出精美的畫面，并配有說明其特征及優點的語句，請全班同學參與評出最佳廣告人。