第一篇：初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式探討

高

梅

平陰縣孔村中學(xué)

2011年3月16

初中生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式探討

一、揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)

目的：使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。

內(nèi)容：針對基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能提出三個(gè)層次的教學(xué)要求：

1、基本概念、知識的理解及簡單應(yīng)用；

2、基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；

3、知識的遷移、轉(zhuǎn)換及靈活應(yīng)用。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

方法：師生各自出示復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)課教學(xué)的課前，要求學(xué)生在自我梳理知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自己列出復(fù)習(xí)提綱，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極。同時(shí)教師也提供章節(jié)的整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流，以利于形成知識網(wǎng)絡(luò)和查漏補(bǔ)缺。另一方面教師根據(jù)學(xué)生列出的綱要和問題，可以了解學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

目的：通過自學(xué)使學(xué)生對本章節(jié)的知識形成一個(gè)體系，加深對知識的再認(rèn)識。方法：學(xué)生根據(jù)師生共同的復(fù)習(xí)提綱看書，對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，教師巡回指導(dǎo)。

四、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，從面、線、點(diǎn)上下功夫。“面”就是全面復(fù)習(xí)。要求學(xué)生全面掌握教材的基本概念，基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)，目的是掌握雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，“線”，就是綜合歸類復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，打破課與課之間，節(jié)與節(jié)之

間，框題與框題之間的界線，把有關(guān)知識歸類，掌握知識體系的內(nèi)在聯(lián)系；“點(diǎn)”就是重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要重點(diǎn)過關(guān)，難點(diǎn)突破，并與實(shí)際聯(lián)系起來。

四、檢查自學(xué)效果

目的：暴露學(xué)生存在的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

方法：教師有針對性的提問有關(guān)的概念及相應(yīng)的知識，讓中下游的學(xué)生回答，以便發(fā)現(xiàn)有代表性的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾正。

五、問題探究

目的：使學(xué)生熟練掌握如何運(yùn)用本章節(jié)知識解決較復(fù)雜的問題，達(dá)到講一例通一類的目的。

方法：教師精心編選2—3道難易適中的典型題作為例題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析解決，并及時(shí)進(jìn)行題后反思，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，歸納一般結(jié)論，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的效果。例題的選擇要遵循典型性、綜合性、靈活性、針對性、規(guī)律性原則。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、練習(xí)題應(yīng)盡可能題型全面，即包括選擇題，填空題，圖題，并盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，分出必做題和選做題。

2、檢測：采取閉卷方式，以小組為單位進(jìn)行批改，人人參與，教師巡回檢查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生知識鞏固情況，快速分析帶有傾向性的問題，準(zhǔn)備適當(dāng)講評。

第二篇：初中生物課堂教學(xué)模式

初中生物課堂教學(xué)模式

（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序

1、揭示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【步驟】

（1）板書課題

（2）講述教學(xué)目標(biāo)

（3）出示達(dá)標(biāo)思考題

【注意事項(xiàng)】

（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運(yùn)用三個(gè)方面去把握。

（2）講述目標(biāo)時(shí)，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)教師的意圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的方法，以及屆時(shí)檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識過程中的艱辛和快樂。

【步驟】

（1）布置自學(xué)的思考題；

（2）布置自學(xué)的范圍；

（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；

（4）明確自學(xué)的要求；

（5）規(guī)定自學(xué)的時(shí)間及檢測的手段。

【注意事項(xiàng)】

（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；

（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；

（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?/p>

3、先學(xué)。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。

【步驟】

（1）學(xué)生閱讀理解

（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。

【注意事項(xiàng)】

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。

（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。

（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【步驟】

（1）提問

（2）學(xué)生回答

（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正

【注意事項(xiàng)】

（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會(huì)的地方，會(huì)的就不教。

（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取

理解和掌握知識的方法。

5、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）

【目的】

（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強(qiáng)化記憶。

（4）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

【步驟】

（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。

（2）學(xué)生完成老師的檢測。

A． 布置檢測內(nèi)容

B． 明確作業(yè)的要求

C． 教師巡視

D． 同桌互閱

E． 信息反饋

【注意事項(xiàng)】

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。

（2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。

（二）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。

新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時(shí)，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：

[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。

（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生

帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。

揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：

A． 目標(biāo)的確定要有層次性。

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時(shí)必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時(shí)，教師要在實(shí)施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。

目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。

C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。

教師在制定目標(biāo)時(shí)必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。

E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動(dòng)手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。

F． 示標(biāo)方法要多樣化。

示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。

（2）精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成思考題。

思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。

教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和

掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測的方法。

（2）交代自學(xué)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；

觀察小實(shí)驗(yàn)；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

[3]、學(xué)生先學(xué)

這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個(gè)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。

（2）教師通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、大面積交流、討論

等方法進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進(jìn)行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。

（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的

培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；

學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。

（2）教師只教學(xué)生不會(huì)的地方，學(xué)生已會(huì)的堅(jiān)決不教。

（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

（4）教的過程中，教師提問時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們

降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。

[5]、鞏固復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。

[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。

設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點(diǎn)要全面檢查。（5）注重知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。

（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。

（3）在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中

等生和困難生）掌握的情況。

（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價(jià)，教師收集評價(jià)信

息進(jìn)行總結(jié)。

（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。

2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。

（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。

（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點(diǎn)歸類，然后通過比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。

（3）識記比賽法。每一節(jié)課中大部分時(shí)間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進(jìn)行識記活動(dòng)，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實(shí)際使用效果很好，因?yàn)閷W(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時(shí)也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）運(yùn)用圖表進(jìn)行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、教師督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。

教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。

4、拉網(wǎng)式訓(xùn)練。

教師設(shè)計(jì)15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：

（1）全面性，覆蓋知識點(diǎn)的全部。

（2）精練，題型一般以耗時(shí)短的題型為主，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點(diǎn)即可。

（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。

（4）注重能力，注重知識的理解運(yùn)用，遷移性和綜合性強(qiáng)。

（5）對于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難

生再做一二次。

5、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

生物課中，小實(shí)驗(yàn)一般在新授課中進(jìn)行，主要是教師演示；綜合實(shí)驗(yàn)要專門安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。

生物實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強(qiáng)，是學(xué)生獲得生物知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｋ詫?shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。其教學(xué)程序是：

[1]、揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力而設(shè)立的。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（1）若是簡單的實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實(shí)驗(yàn)。

（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)原

理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。

[3]、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)

注到注意事項(xiàng)。

（2）教師及時(shí)回答學(xué)生的提問。

（3）給學(xué)生特別是困難生活適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。

（4）教師要及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題，個(gè)別問題個(gè)別

指導(dǎo)，傾向性問題留在“后教”階段指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。若

是步驟錯(cuò)了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。

[5]、完成課堂作業(yè)

實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：

（1）練習(xí)基本操作技能；

（2）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）討論實(shí)驗(yàn)過程中的重要問題。

總之，在生物教學(xué)中，沖破了傳

統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)踐證明，這種新模式是行之有效的。

初中生物課堂教學(xué)模式

推薦人：孟西治

關(guān)鍵詞： 洋思

初中生物課堂教學(xué)模式

（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序

1、揭示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【步驟】

（1）板書課題

（2）講述教學(xué)目標(biāo)

（3）出示達(dá)標(biāo)思考題

【注意事項(xiàng)】

（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運(yùn)用三個(gè)方面去把握。

（2）講述目標(biāo)時(shí)，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)教師的意圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的方法，以及屆時(shí)檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識過程中的艱辛和快樂。

【步驟】

（1）布置自學(xué)的思考題；

（2）布置自學(xué)的范圍；

（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；

（4）明確自學(xué)的要求；

（5）規(guī)定自學(xué)的時(shí)間及檢測的手段。

【注意事項(xiàng)】

（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；

（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；

（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?/p>

3、先學(xué)。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。

【步驟】

（1）學(xué)生閱讀理解

（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。

【注意事項(xiàng)】

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。

（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。

（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【步驟】

（1）提問

（2）學(xué)生回答

（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正

【注意事項(xiàng)】

（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會(huì)的地方，會(huì)的就不教。

（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取

理解和掌握知識的方法。

5、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）

【目的】

（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強(qiáng)化記憶。

（4）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

【步驟】

（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。

（2）學(xué)生完成老師的檢測。

A． 布置檢測內(nèi)容

B． 明確作業(yè)的要求

C． 教師巡視

D． 同桌互閱

E． 信息反饋

【注意事項(xiàng)】

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。

（2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。

（二）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。

新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時(shí)，教師采用“先學(xué)后角、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：

[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。

（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生

帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。

揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：

A． 目標(biāo)的確定要有層次性。

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時(shí)必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時(shí)，教師要在實(shí)施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。

目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。

C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。

教師在制定目標(biāo)時(shí)必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。

E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動(dòng)手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。

F． 示標(biāo)方法要多樣化。

示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。

（2）精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成思考題。

思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。

教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和

掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測的方法。

（2）交代自學(xué)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；

觀察小實(shí)驗(yàn)；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

[3]、學(xué)生先學(xué)

這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個(gè)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。

（2）教師通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、大面積交流、討論

等方法進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進(jìn)行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。

（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的

培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；

學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。

（2）教師只教學(xué)生不會(huì)的地方，學(xué)生已會(huì)的堅(jiān)決不教。

（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

（4）教的過程中，教師提問時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們

降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。

[5]、鞏固復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。

[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。

設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點(diǎn)要全面檢查。（5）注重知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。

（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。

（3）在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中

等生和困難生）掌握的情況。

（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價(jià)，教師收集評價(jià)信

息進(jìn)行總結(jié)。

（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。

2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。

（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。

（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點(diǎn)歸類，然后通過比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。

（3）識記比賽法。每一節(jié)課中大部分時(shí)間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進(jìn)行識記活動(dòng)，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實(shí)際使用效果很好，因?yàn)閷W(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時(shí)也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）運(yùn)用圖表進(jìn)行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、教師督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。

教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。

4、拉網(wǎng)式訓(xùn)練。

教師設(shè)計(jì)15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：

（1）全面性，覆蓋知識點(diǎn)的全部。

（2）精練，題型一般以耗時(shí)短的題型為主，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點(diǎn)即可。

（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。

（4）注重能力，注重知識的理解運(yùn)用，遷移性和綜合性強(qiáng)。

（5）對于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難

生再做一二次。

5、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

生物課中，小實(shí)驗(yàn)一般在新授課中進(jìn)行，主要是教師演示；綜合實(shí)驗(yàn)要專門安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。

生物實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強(qiáng)，是學(xué)生獲得生物知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｋ詫?shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。其教學(xué)程序是：

[1]、揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力而設(shè)立的。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（1）若是簡單的實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實(shí)驗(yàn)。

（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)原

理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。

[3]、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)

注到注意事項(xiàng)。

（2）教師及時(shí)回答學(xué)生的提問。

（3）給學(xué)生特別是困難生活適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。

（4）教師要及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題，個(gè)別問題個(gè)別

指導(dǎo)，傾向性問題留在“后教”階段指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。若

是步驟錯(cuò)了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。

[5]、完成課堂作業(yè)

實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：

（1）練習(xí)基本操作技能；

（2）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）討論實(shí)驗(yàn)過程中的重要問題。

總之，我校經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在生物教學(xué)中，沖破了傳

統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)教育，取得了令人可喜的成績。實(shí)踐證明，這種新模式是行之有效的。

第三篇：初中生物課堂教學(xué)模式

生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學(xué)科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力。

一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序。

1、揭示教學(xué)目標(biāo)。

目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

步驟：（1）板書課題（2）講述教學(xué)目標(biāo)（3）出示達(dá)標(biāo)思考題

注意事項(xiàng)：

（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運(yùn)用三個(gè)方面去把握。

（2）講述目標(biāo)時(shí)，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)教師的意圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。目的：

讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的方法，以及屆時(shí)檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識過程中的艱辛和快樂。

步驟：（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；

（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；

（5）規(guī)定自學(xué)的時(shí)間及檢測的手段。

注意事項(xiàng)：

（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；

（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來；

（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?/p>

3、先學(xué)。

目的：

（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。

步驟：

（1）學(xué)生閱讀理解

（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。

注意事項(xiàng)：

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。

（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評。

（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

4、后教。

目的：

通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

步驟：（1）提問;（2）學(xué)生回答;（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正.注意事項(xiàng)：

（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會(huì)的地方，會(huì)的就不教。

（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取

理解和掌握知識的方法。

5、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。

目的：

（1）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強(qiáng)化記憶。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

步驟：

（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。

（2）學(xué)生完成老師的檢測。A．布置檢測內(nèi)容

B．明確作業(yè)的要求C．教師巡視

D．同桌互閱E．信息反饋

注意事項(xiàng)：

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。

（2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。

（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。

新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時(shí)，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：

[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。

（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生

帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。

揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：

A． 目標(biāo)的確定要有層次性。

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時(shí)必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時(shí)，教師要在實(shí)施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。

目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。

C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。

教師在制定目標(biāo)時(shí)必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。

E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動(dòng)手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。

F． 示標(biāo)方法要多樣化。

示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。

（2）精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成思考題。

思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。

教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和

掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測的方法。

（2）交代自學(xué)的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；

觀察小實(shí)驗(yàn)；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

[3]、學(xué)生先學(xué)

這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個(gè)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。

（2）教師通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、大面積交流、討論

等方法進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進(jìn)行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。

（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的 培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；

學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補(bǔ)充。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。

（2）教師只教學(xué)生不會(huì)的地方，學(xué)生已會(huì)的堅(jiān)決不教。

（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

（4）教的過程中，教師提問時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們

降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。

[5]、鞏固復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。

[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。

設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點(diǎn)要全面檢查。（5）注重知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。

（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。

（3）在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中

等生和困難生）掌握的情況。

（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價(jià)，教師收集評價(jià)信

息進(jìn)行總結(jié)。

（二）、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。

1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。

2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。

（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。

（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點(diǎn)歸類，然后通過比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。

（3）識記比賽法。每一節(jié)課中大部分時(shí)間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進(jìn)行識記活動(dòng)，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實(shí)際使用效果很好，因?yàn)閷W(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時(shí)也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）運(yùn)用圖表進(jìn)行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、教師督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。

教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。

4、拉網(wǎng)式訓(xùn)練。

教師設(shè)計(jì)15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：

（1）全面性，覆蓋知識點(diǎn)的全部。

（2）精練，題型一般以耗時(shí)短的題型為主，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點(diǎn)即可。

（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。

（4）注重能力，注重知識的理解運(yùn)用，遷移性和綜合性強(qiáng)。

（5）對于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難

生再做一二次。

（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。

生物課中，小實(shí)驗(yàn)一般在新授課中進(jìn)行，主要是教師演示；綜合實(shí)驗(yàn)要專門安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。

生物實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強(qiáng)，是學(xué)生獲得生物知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｋ詫?shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。其教學(xué)程序是：

[1]、揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力而設(shè)立的。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（1）若是簡單的實(shí)驗(yàn)，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實(shí)驗(yàn)。

（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)原

理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。

[3]、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)

注到注意事項(xiàng)。

（2）教師及時(shí)回答學(xué)生的提問。

（3）給學(xué)生特別是學(xué)困生適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。

（4）教師要及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題，個(gè)別問題個(gè)別

指導(dǎo)，傾向性問題留在“后教”階段指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。若

是步驟錯(cuò)了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。

[5]、完成課堂作業(yè)

實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：

（1）練習(xí)基本操作技能；

（2）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）討論實(shí)驗(yàn)過程中的重要問題。

總之，在生物教學(xué)中，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)踐證明，這種新模式是行之有效的。

第四篇：高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

一、理論依據(jù)：

復(fù)習(xí)課是高中教學(xué)中常見的課型，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識技能并將其系統(tǒng)化、條理化的必要教學(xué)過程，同時(shí)也是教師彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。高中歷史內(nèi)容較多、體系復(fù)雜，因此，上好高中歷史復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、提高能力具有重要意義。然而歷史復(fù)習(xí)課存在許多問題，一是復(fù)習(xí)目的不明確，想到那復(fù)習(xí)到那，無法完成復(fù)習(xí)任務(wù)；二是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)新授課的內(nèi)容，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，；三是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是只注重知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，不重視復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。這些問題最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。自從我校推行新課程改革，就致力于對課堂教學(xué)模式的探索，依據(jù)學(xué)校的師資、生源、管理經(jīng)驗(yàn)等條件，提出府谷三中“三原則”課堂教學(xué)模式：教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)、效率為先，和新授課一樣，復(fù)習(xí)課也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固知識，而不是被逼無奈地識記。

二、教學(xué)目標(biāo)

體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為主線思想，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高效課堂。教學(xué)目標(biāo)包括知識、技能、情感三部分，具體目標(biāo)因內(nèi)容而異，可以教師板書也可以用多媒體展示，讓學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)起來有的放矢。

三、操作程序

1、導(dǎo)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)起學(xué)生渴求知識的欲望，將學(xué)生帶入復(fù)習(xí)課，教師板書或由多媒體展示課題及本課詳細(xì)的知識體系，出示教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)。

2、學(xué)：學(xué)習(xí)探究

第一：按自學(xué)指導(dǎo)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（先出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要將三維目標(biāo)細(xì)化為具體問題，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，要有梯度，語言簡潔明了。要對自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測提出明確要求）。使學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生要求：

（1）按自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。

（2）自學(xué)完后，要合上教材和其他輔助資料進(jìn)行自測，對不會(huì)的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。

教師要求：

（1）對個(gè)別沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的學(xué)生，要有個(gè)別提示。

（2）巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。教師巡回時(shí)以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。

第二：合作探究

采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（1）同桌互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌交流。把同桌也解決不了的問題記好，向?qū)W習(xí)小組提出，讓其它學(xué)習(xí)小組講解。

（2）組內(nèi)互探。在組長的主持下將同桌解決不了的問題進(jìn)行小組內(nèi)互相交流，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。把小組解決不了的問題記好，讓其它學(xué)習(xí)小組或教師講解。

（3）組間互探。將小組解決不了的問題進(jìn)行小組間交流，其方式可通過口頭回答、書面練習(xí)、板演等方式進(jìn)行。

3、講：精講點(diǎn)撥

對自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題精講進(jìn)行點(diǎn)撥，并適度拓寬知識的深度和廣度。

（1）釋疑解惑：對學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題，進(jìn)行歸類并逐一進(jìn)行解答。

（2）典例精講：通過典例精講要啟迪學(xué)生思維，教給學(xué)生解決問題的方法，揭示通理通法。

（3）點(diǎn)撥提升：對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，教師點(diǎn)撥的是學(xué)生共同存在的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。教師主要進(jìn)行六種講解：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結(jié)講解、按順序講解、拓展延伸講解等，教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。

4、練：強(qiáng)化訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對不同的學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)。訓(xùn)練題要以基礎(chǔ)知識、基本技能為主，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練題要分層次，對不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時(shí)要加大學(xué)生展示面和糾錯(cuò)的力度。

（1）出示、完成訓(xùn)練題、拓展題

（2）教給學(xué)生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用，舉一反

三、觸類旁通的效果。

（3）學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)的收獲。

5、測：達(dá)標(biāo)檢測

對本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行測評。測評要以基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)內(nèi)容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過測評，要了解學(xué)生掌握情況。

總之，在新課改，新模式下，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而保證課堂效率，提高教學(xué)成績。在具體的操作過程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況而定，不一定每節(jié)課都體現(xiàn)這五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)需要可靈活運(yùn)用，但必須體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的原則和思想。

四、實(shí)現(xiàn)條件

教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作：比如知識體系、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，學(xué)生也要依據(jù)教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到鞏固知識的目標(biāo)，還需要多媒體教室等。

五、教學(xué)評價(jià)

1、學(xué)生自我評價(jià)法

重視學(xué)生的自我評價(jià)，并把它看是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下，采用一系列檢查來進(jìn)行自我評價(jià)。這可以加深學(xué)生對自己作為學(xué)習(xí)者的理解。自評有助于對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)過程的控制，培養(yǎng)和形成對學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評價(jià)能力。

2、考試法

考試包括提問和習(xí)題檢測。可以由學(xué)生互相提問也可由任課教師提問，習(xí)題檢測這一環(huán)節(jié)需要教室在課前做好準(zhǔn)備，可以是資料里的習(xí)題，也可以是多媒體展示的習(xí)題，還可以是有教師印發(fā)的習(xí)題。

3、學(xué)習(xí)評價(jià)

應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素充分、和諧、健康地發(fā)展，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涉及認(rèn)知、情感、技能等眾多領(lǐng)域，而不僅僅局限于對學(xué)生學(xué)業(yè)知識的考查；重視人際關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生若生活在一個(gè)關(guān)系融洽、和睦、健康向上的集體中，與他人的交往密切，彼此能相互悅納、幫助，思想能共鳴，感情能相投，就有利于他的成長發(fā)展，也有利于整個(gè)集體的成長發(fā)展。

高中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

學(xué)校：府谷三中

姓名：王 雪 寧

第五篇：高中歷史復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式

高中歷史復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式

高三歷史組

高三歷史復(fù)習(xí)課中要打破復(fù)習(xí)課舊課重講、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)模式，根據(jù)學(xué)生特征和身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體” 模式，為了強(qiáng)化有效教學(xué)學(xué)，提高課堂效率，我們歷史組認(rèn)為高效復(fù)習(xí)課堂應(yīng)分三個(gè)模塊：1“自主建構(gòu)”——強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識體系（25-30分鐘），2“主導(dǎo)探究”——由教師對學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的知識中出現(xiàn)的知識難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行突破（10分鐘左右），3“智能檢測”——即多元方式的檢測（5-10分鐘），為了落實(shí)教學(xué)效果。其中也可以貫穿小組學(xué)習(xí)、合作探究、多元展示、問題學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。具體操作如下：

（1）檢查回顧：用5分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生對上節(jié)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這是復(fù)習(xí)課的首要環(huán)節(jié)，能起到督促學(xué)生課下及時(shí)溫習(xí)、牢固掌握所學(xué)知識的目的。之后老師針對性的點(diǎn)評，糾正，補(bǔ)充。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師用簡潔、新穎的方法，很快的導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容

（3）考點(diǎn)解讀：教師用概括的語言介紹本節(jié)課在考試說明上的有關(guān)內(nèi)容，確定所要復(fù)習(xí)掌握的重點(diǎn)知識與教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，指導(dǎo)自學(xué)方法。

（4）點(diǎn)撥復(fù)習(xí)：

A:指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)：如讓學(xué)生自讀，列出提綱，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化，揭示和總結(jié)規(guī)律。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識深刻化，使知識體系進(jìn)一步條理化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。B:教師講解：①知識的串講與滲透，注意知識間的聯(lián)系，講要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)，講聯(lián)系、講規(guī)律、講思路、講方法，要有針對性，有新意。②把握關(guān)鍵的知識點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好問題讓學(xué)生有針對性地思考；④重視并合理利用相關(guān)信息。

（5）達(dá)標(biāo)檢測： 教師出示提出一些針對高考的綜合性、開放性思考題，提示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題能力。練習(xí)題要注意基礎(chǔ)性、典型性、層次性、綜合性。要體現(xiàn)新課程、高考命題改革的精神，要增加開放性、探究性、實(shí)踐性，要重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評價(jià)。練要規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練，要定量限時(shí)。及時(shí)評價(jià)主要包括教師歸納、練習(xí)分析兩個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生存在的問題，特別是隱性錯(cuò)誤，要注意點(diǎn)撥、矯正，必要時(shí)再練習(xí)。

（6）板書知識體系

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來做，讓學(xué)生寫出本課的知識體系，找兩三個(gè)學(xué)生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學(xué)生從宏觀上把握歷史事件的前因后果、來龍去脈，系統(tǒng)掌握課本知識。應(yīng)向?qū)W生點(diǎn)明，如能準(zhǔn)確寫出本課知識體系的學(xué)生，說明對本課掌握地不錯(cuò)，復(fù)習(xí)起來會(huì)很輕松；若不能準(zhǔn)確寫出，甚至不能寫出的學(xué)生，課下老師進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。

上面所談到的，是我們歷史組做法，有一些還停留在嘗試階段，還是十分粗淺的。教海無涯，學(xué)無止境，還望領(lǐng)導(dǎo)和各位老師多多指導(dǎo)。